UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO PR- REITORIA DE PESQUISA E PS- GRADUAO NCLEO DE DUCAO A DISTNCIA-NEAD ESPECIALIZAO EM EDUCAO DO CAMPO POLO

GRAJA

O USO DE PROJETOS COMO MELHORIA DE QUALIDADE DA EDUCAO NAS ESCOLAS DO CAMPO: papel do gestor escolar e dos professores.

So Lus 2012

KARINA VELOSO PINTO

O USO DE PROJETOS COMO MELHORIA DE QUALIDADE DA EDUCAO NAS ESCOLAS DO CAMPO: papel do gestor escolar e dos professores.

Atividade apresentada ao curso de especializao da Universidade Federal do Maranho promovido pelo Ncleo de Educao a Distncia-NEAD em educao do campo referente ao mdulo 04 Atividade 03 para obteno de nota parcial.

Prof.:Especializanda Flvia Roberta Tavares Prof: Esp.Tiago de Sousa Sales

SO LUS 2012

1 O USO DE PROJETOS COMO MELHORIA DE QUALIDADE NAS ESCOLAS DO CAMPO

A educao proporciona ao homem conhecimento, aprimoramento da linguagem em suas diversas esferas, contato com o desconhecido, enfim atravs da educao o homem tem a possibilidade de aprimorar-se em diversas reas. Ao abordar a educao o raciocnio nos remete a pensar em escola, professor e os demais sujeito da educao.Essa escola funciona como um espao tempo de ensino e aprendizagem organizado e intencional. Nesse espao, os alunos tm a oportunidade de criar vnculos entre os conhecimentos construdos e aqueles inerentes ao seu processo de formao scio histrico e cultural. De acordo com Filloux(2010) a educao a ao exercida pelas geraes adultas sobre aquelas que ainda no esto maduras para a vida social. Mas o que se percebe na atualidade que a sociedade evolui de acordo com as transformaes histricas e sociais de cada poca, por exemplo, a educao de 50 anos obedecia a preceitos especficos para quela poca. O que se verifica atualmente que a escola vem perdendo espao diante da revoluo tecnolgica ocorrida na Ps modernidade, os mtodos e propostas de ensino na escola em alguns locais vem se tornando menos atrativo, a escola precisa caminhar paralelamente com as mudanas que ocorrem.Caso contrrio, a maneira como o conhecimento, a aprendizagem vem ocorrendo faz com que os alunos se afastem cada vez mais das escolas. Assim os estudos de Projetos (2012, p.15)

Nossa sociedade marcada pela incerteza do saber. Nela humanamente impossvel acompanhar tudo o que se publica, tudo o que se estabelece como verdade cientfica, tudo o que fruto do saber humano. Nessa sociedade imersa em informao, de dia e de noite, das rdios e das TVs, dos jornais e das revistas, dos pagers e da Internet, dos celulares e dos DVDs, onde a verdade de hoje logo deposta por outra imposta amanh, s uma coisa certa: as renovadas incertezas do saber.

Diante desse cenrio importante destacar a insero da metodologia de projetos em sala de aula com o intuito de despertar nos alunos a vontade de estar na escola e aprender de uma forma mais dinmica e interativa que acompanhe as constantes mudanas que a sociedade vem sofrendo, dessa forma o processo e ensino e aprendizagem tende a se tornar mais significativo tanto para quem ensina quanto para quem aprende. Ao trabalhar com a metodologia de projetos, o professor tem a capacidade de exercer sua criatividade e tornar suas aulas mais agradveis tornando o processo de ensino aprendizagem mais significativo. Em relao criatividade, Almeida e Jnior (2000, p.14) menciona que:

Ser inovador, criativo, saber e conseguir romper com o bvio. ser capaz de formular a pergunta que ningum ousa, propor o que ningum proporia. Para ser criativo preciso ter desapego pela acomodao, ter a coragem de enfrentar resistncias e, principalmente, no ter medo de errar. Criatividade depende, antes de tudo, de autoconfiana e confiana no outro.

Atravs dos projetos, os alunos tm a oportunidade de vivenciar experincias cognitivas prazerosas, conciliando que a aprendizagem com a gratificao em participar de uma atividade com essas caractersticas. Mas imprescindvel reforar essa metodologia de trabalho depende de uma srie de fatores para apresentar um resultado significativo, merecendo destaque o papel dos gestores e dos professores diante desse contexto. Em relao ao papel do gestor escolar Cavalcanti, Teixeira e Silva (2012, p.78) preconizam que:

A ao do gestor demarcada pelo conjunto das relaes sociais estabelecidas no interior da escola (professores, alunos, tcnicos) e fora dela (pela relao da escola com as secretarias, pela legislao reguladora, pelas demandas do mercado). Assim, para alm da dimenso tcnica (comumente expressa como a esfera administrativa), o trabalho do gestor escolar, envolve

dimenses poltico-ideolgicas e pedaggicas, constituindo-se, pois, como uma ao complexa que vai desde o entendimento da funo social da escola at os procedimentos pedaggicos visando socializao do conhecimento historicamente construdo. Para tanto, a competncia poltica e humana permitir ao gestor conduzir essas relaes, mediando conflitos internos da escola e os conflitos que envolvem a relao entre escola e secretaria e outros rgos do sistema de ensino.

Esse gestor assume papel decisivo para o sucesso da implementao de projetos que possam melhorar a qualidade do ensino e das relaes sociais de um modo geral, devido s caractersticas descritas acima no qualquer pessoa que pode e deve assumir essa funo dentro da escola, porm infelizmente nem sempre assim que acontece. O gestor colabora ativamente para a implantao e estruturao da gesto democrtica para tanto ele precisa reunir caractersticas que o auxiliem para colocar em prtica esse modelo de gesto, ou seja, de acordo com Cavalcanti (2012) o gestor deve apresentar competncias que o habilitem para o exerccio da gesto democrtica, competncia tcnica, poltica e humana. Em relao s escolas do campo, os gestores em boa parte so ligados aos movimentos sociais, ou lderes comunitrios assumindo assim as caractersticas e competncias necessrias para a consolidao da gesto democrtica. Mas necessrio frisar que nem sempre esses mesmos possuem competncias tcnicas podendo essas ser adquiridas em formao inicial (dada em nvel superior ou tcnico) ou continuadas. O gestor tem juntamente com o corpo docente da escola a possibilidade de desenvolver um trabalho significativo de forma que traga benefcios para todos os envolvidos nesse processo de aprendizagem a partir da metodologia de projetos. O professor exerce um papel bastante relevante no processo educacional, mas necessrio enfatizar que sozinhos quase nada podem fazer para mudar realidades ruins. Tais mudanas esto atreladas ao seu processo de formao inicial e continuada e tambm a implementao de polticas pblicas que o valorizem enquanto profissional, ainda mais quando se trata dos professores da educao do campo. Faz-se necessrio existir um trabalho colaborativo que perpasse constantemente pela valorizao, respeito, autonomia, capacidade de dialogar e planejar pautado nos princpios da gesto democrtica dentre outros aspectos para que mudanas significativas possam ocorrer para dessa forma propiciar melhoras na qualidade do

ensino. Por isso importante destacar a importncia da participao de todos na busca por essa educao pblica e de qualidade. Nesse sentido Cavalcanti, Teixeira e Silva (2012, p.21) preconizam que:

A participao , portanto, uma exigncia do projeto polticopedaggico da escola democrtica, isto , de suas intenes polticas e pedaggicas enquanto instituio social formadora do ser humano. Ela exige, em primeiro lugar, uma mudana de mentalidade de todos os membros da comunidade escolar.

Atravs dessa participao mudanas significativas sero conquistadas colaborando assim para a autonomia de todos os envolvidos nesse processo de gesto democrtico to enfatizado na lei, mas que infelizmente em algumas instituies s acontece no papel, na teoria. Uma ferramenta ou metodologia de trabalho que tende a colaborar bastante nas instituies educacionais atravs da realizao dos projetos, para tanto fundamental um plano de aes e a constante colaborao do gestor da instituio, principalmente quando essa se refere educao do campo devido a grande quantidade de problemas e situaes adversas que se encontra no decorrer do processo.

Referncias

ALMEIDA, Fernando Jos de; JNIOR, Fernando Moraes Fonseca. Aprendendo com Projetos. Braslia: PROINFO-MEC, 2000. CAVALCANTI, Cacilda Rodrigues; TEIXEIRA, Michelle Freitas; SILVA, Jos de Ribamar. Gesto Democrtica da Educao do Campo: mdulo 04. So Lus, 2012.