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A Histria da Educao Fsica

A arte de codicionar o corpo, ou seja, a educao fsica to antiga quanto o prprio homem. O homem primitivo era nomade, ou seja deslocava-se constantemente de um lugar para outro marchando, trepando, nadando, saltando e lanando as suas diferentes armas de arremesso a procura de alimentos, no tinham noo, mas j praticavam exerccios fsicos. Pela repetio contnua desses exerccios, na luta pela sobrevivncia, as aperfeioava gradativa e inconscientemente. Com o passar dos tempos tribos diferentes perceberam que outras tinham comida estocada e comearam a saquear, com isso os homens comearam a se preparar para se defender de tais saques, ou seja, comeava ai a preparao do corpo para se defender e atacar (as lutas), mais futuramente isso se desenvolveu no treinamento militar. Na antiguidade vrias civilizaes utilizavam a educao fsica, mas sem dvida foram os gregos da antiguidade que mais se destacaram e influenciaram novas civilizaes, eles conferiram ao exerccio fsico um papel de grande destaque nos vrios mbitos da vida social, como a educao, na qual a atividade fsica se complementava com a aquisio de conhecimentos, e a celebrao das festas, nas quais os jogos atlticos tinham grande destaque. Praticavam diversos jogos (corrida a p, saltos, touradas; danas, exerccios ginsticos; Pugilismo, Boxe, lutas de gladiadores; jogos de xadrez e caa. A educaofsica era praticada, como se pde deduzir, sob os aspectos militar, esportivo, mdico e rtmico. Os romanos que vieram a conquistar a Grcia encorporaram essas praticas vindo posteriormente a espalha-las mundo a fora. Durante o perodo medieval a educao fsica praticamente desapareceu, restringia-se apenas a preparao dos cavaleiros feudais, era somente orientada para a guerra, torneios e lutas. A crise que a educao fsica atravessou durante o longo perodo que vai do sculo VI ao sculo XIV deveu-se fundamentalmente ao espiritualismo imposto pela Igreja, que procurava prioritariamente a sade ou salvao da alma, condenava o orgulho da vida terrena e menosprezava toda a atividade fsico-desportiva. Aps a Idade Mdia, o interesse que despertou a cultura clssica fez com que a educao fsica voltasse a ser apreciada no Renascimento e, sobretudo, pelo humanismo, a partir do sculo XVI. A atividade fsica orientou-se basicamente para a vertente higinica, em detrimento da formao de atletas (aspecto que no se recuperaria at finais do sculo XIX). As bases da educao moderna comeam ento no final do sculo XIX.

A escola de ginstica Alem teve grande influncia na educao fsica moderna, tal escola se fundamentava em exerccios de fora (saltos, corridas, luta), de agilidade (natao, lanamentos, escalada, balanos, equilbrio) harmonia (dana, marcha, ginstica), teve grande importncia, pois aperfeioou uma grande variedade de exerccios que conhecemos hoje. O sistema de ginstica sueca tambm teve grande repercusso em todo o mundo at segunda metade do sculo xx, tanto na educao fsica escolar como na formao de carter militar, era uma ginstica com objetivos higinicos e mdicos, de sade e reabilitao. No Brasil no incio do sculo XX a Educao Fsica era vinculada s Instituies Militares e Classe Mdia, ou seja, era restrita aos ricos e militares. Com o passar do tempo passou assumir uma funo higienista buscando assim modificar os hbitos de sade e higiene da populao, almejando a ordem e o progresso, seu objetivo era formar indivduos fortes e saudveis, que pudessem defender a ptria e seus ideais. Nos anos 30 passou por uma significativa mudana no pas, com processo de industrializao e urbanizao, e o estabelecimento do Estado Novo a Educao Fsica ganhou novas atribuies: fortalecer o trabalhador, melhorando sua capacidade produtiva, e desenvolver o esprito de cooperao em beneficio da coletividade. Na dcada de 70 a Educao Fsica ganhou mais uma vez funes importantes para a manuteno da Ordem e Progresso, nesse perodo estreitaram-se os vnculos entre esporte e nacionalismo. Um bom exemplo uso que se fez da campanha da Seleo Brasileira de Futebol na Copa do Mundo de 70. Nos anos 80 em diante o enfoque passou a ser o desenvolvimento motor do individuo, passando a discutir a funo, relao, papel e sua dimenso poltica, ocorrendo uma mudana de enfoque, tanto no que dizia a respeito natureza da rea quanto no que se referia aos seus objetivos, contedos e pressupostos de ensino e aprendizagem, ampliou para uma viso de uma rea biolgica, reavaliaram-se e enfatizaram-se as dimenses psicolgicas, sociais, cognitivas e afetivas do homem. Embora contenham, hoje em dia, enfoques cientficos diferenciados entre si, com pontos muitas vezes divergentes, tem em comum a busca de uma Educao Fsica que articule as mltiplas dimenses do ser humano.