TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS | 1

CONHECIMENTOS GERAIS QUESTES DE 01 A 35

LNGUA PORTUGUESA



TEXTO PARA AS QUESTES DE 1 A 6


A lngua em todas as disciplinas
Por serem essenciais na formao escolar, a leitura e a escrita merecem ateno
especfica dos professores das diversas reas


Desde que nascemos, aprendemos a interpretar gestos, olhares, palavras e
imagens. Esse processo potencializado pela escola, por meio da leitura e da
escrita, o que nos d acesso a grande parte da cultura humana. Isso envolve
todas as reas, pois, mais do que reproduzir o som das palavras, trata-se de
compreend-las e quem sabe relacionar termos como parfrase, latifndio,
colonialismo e transgnico aos seus significados faz uso de um letramento obtido
em aulas de Lngua Portuguesa, Geografia, Histria e Cincias, respectivamente.
A chamada alfabetizao cientfico-tecnolgica mostra essa preocupao
no ensino de Cincias. Falta muito, porm, para que as linguagens sejam
objetivos da instruo e no s pr-requisitos exclusivos das aulas de Lngua
Portuguesa e Matemtica [...]. A competncia de ler e escrever, alis, se
desenvolve com a de leitura do mundo no sentido usado por Paulo Freire e
todo educador deve fazer isso sozinho e em associao com seus colegas.
Cada estudante que, numa aula de Geografia, examina um mapa ou guia
de ruas, assinala locais por onde passa e comenta em texto experincias ali
vividas, alm de aprender a se situar, faz um exerccio expressivo e pessoal de
escrita. Isso tambm pode ser um trabalho coletivo, como a maquete que vi numa
cidadezinha mostrando a escola, o estdio, o hospital, a praa e a prefeitura.
Estavam ali representados tambm o rio, com os pontos onde transborda e em
que ocorre o despejo irregular de lixo. Cartazes ao lado comentavam o surgimento
da cidade, a vida econmica e os problemas ambientais, com linguagem
aprendida em aulas de Arte, Cincias, Geografia, Histria e Lngua Portuguesa.
Mas essa prtica s muda as estatsticas de alfabetizao quando faz parte
da rotina escolar. H uma queixa frequente de que por lerem mal os alunos tm
dificuldade com certos contedos. Diante dela, a escola deve trocar o crculo
vicioso em que o despreparo na lngua dificulta a aprendizagem de outras
matrias e perpetua o despreparo por um crculo virtuoso em que a leitura e a
escrita melhorem em todas as reas e ajudem na aprendizagem de qualquer
contedo. De certa forma, todos os professores devem dar continuidade ao
processo de alfabetizao, em que os pequenos leem e escrevem sobre suas
relaes pessoais ou sociais e sobre as coisas da natureza, entre outros temas.
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Referncia:
MENEZES, Luis Carlos de. A lngua em todas as disciplinas. Revista Nova
Escola, So Paulo, ano XVIV, n. 221, p. 90, abr. 2009.


1) Em Desde que nascemos, aprendemos a interpretar gestos, olhares, palavras
e imagens, o termo destacado estabelece uma relao de temporalidade porque:

A) pontua o momento em que a criana, ao nascer, aprende a interpretar o mundo
a sua volta.
B) estabelece a interpretao do mundo como fenmeno que, necessariamente,
antecipa a efetivao de um dado conhecimento.
C) aponta para uma relao de continuidade entre as duas aes s quais o autor
refere-se: nascer e aprender.
D) prope uma relao de posterioridade, de contiguidade, no que condiz s
competncias humanas de aprender e interpretar.


2) Tomando para anlise o mesmo perodo da questo anterior e o modo como
ele se articula textualmente, podemos defender que desempenha um importante
papel argumentativo no texto porque:

A) propicia a articulao entre dois eixos centrais para a argumentao do texto: o
aprendizado do beb e do adolescente.
B) fortalece o argumento de que a escola a instituio que potencializa o natural
desenvolvimento humano.
C) relaciona o ato de interpretar o mundo aos conhecimentos adquiridos desde o
nascimento.
D) permite a compreenso de que a leitura e a escrita so consequncias naturais
do desenvolvimento humano.


3) Em Isso envolve todas as reas, pois, mais do que reproduzir o som das
palavras, trata-se de compreend-las, o pronome demonstrativo:

A) faz referncia ao vocbulo acesso.
B) foi utilizado de modo a favorecer a coeso textual, pois faz referncia explcita
leitura e escrita.
C) refere-se cultura humana.
D) no foi utilizado de modo a favorecer a coeso textual, pois no contribui para
o estabelecimento de relao coesiva com a ideia a que faz referncia.


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4) O uso de respectivamente, no primeiro pargrafo, estabelece relao entre:

A) parfrase e latifndio; colonialismo e transgnico; significados e letramento;
Lngua Portuguesa e Cincias.
B) parfrase e Lngua Portuguesa; latifndio e Geografia; colonialismo e Histria;
transgnico e Cincias.
C) termos e parfrase; latifndio e colonialismo; transgnico e significados;
letramento e aulas.
D) parfrase e latifndio; colonialismo e transgnico; Lngua Portuguesa e
Histria; Geografia e Cincias.


5) Em relao aos pargrafos indicados entre parnteses, podemos considerar
como adequados os seguintes tpicos frasais:

A) modos como a leitura e a escrita influenciam na aprendizagem em todas as
reas do conhecimento (4 pargrafo).
B) o despreparo dos alunos quanto leitura e escrita (4 pargrafo).
C) a centralidade das aulas de Lngua Portuguesa e Matemtica para o ensino
das diferentes linguagens (2 pargrafo).
D) o acesso diversidade cultural (1 pargrafo).


6) Quanto ao uso da crase, existe inadequao em:

A) alm de aprender a se situar (3 pargrafo).
B) o despreparo na lngua dificulta a aprendizagem de outras matrias (4
pargrafo).
C) aprendemos a interpretar gestos, olhares, palavras e imagens (1 pargrafo).
D) d acesso a grande parte da cultura humana (1 pargrafo).


7) Segundo o Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, que passou a
vigorar a partir de 1 de janeiro de 2009, assinale a alternativa que apresenta
todas as palavras com a acentuao correta:

A) assemblia, papis, herona, jibia, pra.
B) ideia, heri, pera, pelo, tranqilo.
C) pinguim, pra, anis, europia, pr.
D) por, pode, sag, sac, lingia.


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8) O Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa alterou a grafia de palavras
com prefixos. Assinale a alternativa que apresenta os termos corretamente
escritos segundo as novas normas:

A) extra-oramentrio, mini-saia, micro-ondas, antimicrobiano.
B) extramuros, ultra-sonografia, maxi-inflao, supra-numerrio.
C) hiper-reatividade, vice-rei, contra-almirante, panamericano.
D) sobrepeso, super-homem, inter-humano, antivrus.


9) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas da sentena: Eu
e tu ____ certeza de que no ____ bailes como antigamente, haja ____ o
pequeno nmero de orquestras que restam.

A) temos - se fazem - vista
B) temos - se faz - visto
C) temos - se fazem - visto
D) tens - se faz - vista


10) Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna da sentena: No
sei o ____ de Ricardo haver retirado o livro sem minha autorizao.

A) porqu
B) porque
C) por qu
D) por que


RACIOCNIO LGICO-QUANTITATIVO

11) Sejam p, a proposio est frio e q a proposio est chovendo. A traduo
para linguagem corrente da proposio (p

~q)

p, onde

o conectivo ou,
~q a negao de q e o sinal

de implicao, :

A) est frio ou ento no est chovendo.
B) se est frio, ento no est chovendo.
C) se est frio ou no est chovendo, ento est frio.
D) se est frio e chovendo, ento est frio.

12) A resposta da expresso
2
1 1 1
2 1
3 9 3
(
| | | |
+ + =
(
| |
\ \
(


A) -12/6
B) -13/6
C) -14/6
D) -15/6
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13) A expresso ( )
3
ab ba + =
...?
A)
3 3
a b
B)
2 2
8a b ab +
C)
3 3 2 2
8 6 4 2 a b a b ab + + +
D)
3 3
8a b


14) Dois tringulos possuem, cada um, um ngulo de 40 graus e um de 60 graus.
O maior lado de um deles mede 7 cm e o menor, a cm. Qual o comprimento do
maior lado do outro tringulo, se o seu menor lado mede b cm?

A)
b
a

B)
7b
a

C)
7a
b

D)
7
2
b
a



15) Um estudante calculou, parcela a parcela, a soma dos trinta primeiros termos
da P. A. (23,40,57,...), mas, por distrao, esqueceu de contar o 15
o
e o 25
o

termos. Qual foi o valor encontrado pelo estudante?

A) 7294
B) 7347
C) 7753
D) 7393


16) O custo mdio mnimo da produo de x unidades de certo artigo ocorre
quando o nvel de produo fixado na soluo (positiva) de:
2
0, 006 240 0 x = .
Determine este nvel de produo.

A) 2000 unidades.
B) 4000 unidades.
C) 240 unidades.
D) 200 unidades.


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17) Os pontos de interseo dos grficos das equaes: x + y = 7 e 3x 2y = 11,
so:

A) (5, 3)
B) (3, 4)
C) (2, 5)
D) (5, 2)


18) Para fazer o assoalho de uma sala so necessrias 63 tbuas de 1,4 m de
comprimento por 0,25 m de largura. No caso de usar tacos (pedaos de madeira
de forma retangular) de 21 cm de comprimento por 7 cm de largura, o nmero de
tacos a ser utilizado ser de:

A) 1500
B) 2205
C) 3500
D) 1725


19) O conjunto soluo da inequao (x+3)(x-2) 0 .
A) { 2 3} x R x
B) { 2 3} x R x
C) { 3 2} x R x
D) { 2 3} x R x ou x


20) Uma universidade tem mil alunos dos quais 400 so considerados esportistas.
Temos, ainda, que 50 alunos so do curso de biologia diurno, 70 de biologia
noturno, 20 so esportistas e de biologia diurno e 30 so esportistas e de biologia
noturno. Um aluno escolhido, ao acaso, e pergunta-se a probabilidade dele ser
esportista ou aluno de biologia noturno.

A) 0,40
B) 0,47
C) 0,44
D) 0,45

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NOES GERAIS DE INFORMTICA


21) Joo est interessado em comprar um computador. Ele encontrou a seguinte
propaganda de um computador num site de Internet: Computador Core 2 Duo,
DDR2 2Gb e 800MHz, SATA 320 Gb, DVD-RW. Com relao ao computador da
propaganda INCORRETO afirmar que:

A) o processador deste computador contm dois ncleos de processamento.
B) a velocidade do processador de 800MHz.
C) a capacidade de armazenamento do disco rgido deste computador 320 Gb.
D) este computador capaz de ler e escrever em DVD.


22) Avalie as sentenas abaixo:

I. A memria RAM mais lenta que o Disco Rgido.
II. O modem permite a comunicao atravs de uma linha telefnica.
III. A Cache permite a comunicao entre a memria RAM e o processador.
IV. A capacidade do Disco Rgido determina a velocidade de execuo dos
programas no computador.

As afirmativas INCORRETAS so:

A) I e III
B) III e IV
C) I e IV
D) II e IV


23) Quando apagamos um arquivo no sistema operacional Windows, este
arquivo vai automaticamente para a lixeira. Para excluir um arquivo, sem envi-lo
para a lixeira, a tecla que deve ser pressionada junto com o comando de excluso
:

A) TAB
B) CTRL
C) ALT
D) SHIFT


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24) O Word um processador de texto. Uma das principais caractersticas do
Word a facilidade que este programa oferece para a formatao dos textos
digitados. A mesma operao de formatao pode ser realizada de vrias formas
diferentes: usando botes de comando, opes de menu ou teclas de atalho. As
teclas de atalho utilizadas para tornar sobrescrito o texto selecionado so:

A) <CTRL>+<SHIFT>+<+>
B) <CTRL>+<ALT>+<+>
C) <ALT>+<>
D) <ALT>+<SHIFT><->


25) Considere a seguinte planilha do Excel:




Deseja-se calcular a mdia de preo do Produto X. A frmula INCORRETA para
realizar o clculo desejado :

A) =MDIA(B3:D3)
B) =MDIA(B3;C3;D3)
C) =MDIA(B3,C3,D3)
D) =SOMA(B3+C3+D3)/3



NORMAS QUE REGEM O SERVIO PBLICO FEDERAL


26) Marque a alternativa INCORRETA. So beneficirios de penses vitalcias:

A) o cnjuge.
B) a pessoa desquitada, separada judicialmente ou divorciada, com percepo
de penso alimentcia.
C) o companheiro ou companheira designado que comprove unio estvel como
entidade familiar.
D) os filhos, ou enteados, at 21 (vinte e um) anos de idade, ou, se invlidos,
enquanto durar a invalidez.


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27) Das questes abaixo, aponte a alternativa INCORRETA:

A) readaptao a investidura do servidor em cargo de atribuies e
responsabilidades compatveis com a limitao que tenha sofrido em sua
capacidade fsica ou mental, verificada por inspeo mdica.
B) reconduo o retorno do servidor estvel ao cargo anteriormente ocupado
decorrente de inaptido em estgio probatrio relativo a outro cargo.
C) reintegrao o retorno atividade de servidor aposentado por invalidez,
quando junta mdica oficial declarar insubsistentes os motivos da
aposentadoria ou no interesse da administrao.
D) redistribuio o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou
vago no mbito do quadro geral de pessoal, para outro rgo ou entidade do
mesmo poder, com prvia apreciao do rgo central do SIPEC.


28) Sobre o Auxlio-Moradia, aponte a alternativa INCORRETA:

A) o Auxlio-Moradia no ser concedido por prazo superior a 05 anos dentro de
cada perodo de 08 anos, ainda que o servidor mude de cargo ou de municpio
de exerccio do cargo.
B) somente cabe Auxlio-Moradia se no houver imvel funcional disponvel para
o uso do servidor.
C) para a concesso do Auxlio-Moradia o cnjuge ou companheiro do servidor
no pode ocupar imvel funcional.
D) caber o pagamento do Auxlio-Moradia mesmo que o cnjuge ou qualquer
outra pessoa que resida com o servidor o receba.


29) Das alternativas abaixo, aponte a alternativa CORRETA:

A) somente ser permitido ao servidor a realizao de servio extraordinrio para
atender a situaes excepcionais e transitrias.
B) o servidor que estiver lotado em local sob a incidncia dos adicionais de
insalubridade e de periculosidade poder receber ambos adicionais
cumulativamente.
C) o servio noturno aquele prestado em horrio compreendido entre as 20
(vinte) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte e ter o valor-hora
acrescido de 25%, computando-se cada hora como cinquenta e dois minutos e
trinta segundos.
D) far jus aos adicionais de insalubridade e/ou periculosidade o servidor que
trabalhar esporadicamente ou com habitualidade em locais insalubres ou em
contato permanente com substncias txicas, radioativas ou com risco de vida.


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30) Aponte a alternativa INCORRETA:

A) proibido ao servidor se ausentar do servio durante o expediente sem prvia
autorizao do chefe imediato.
B) no permitido ao servidor retirar, sob qualquer circunstncia, documentos ou
objetos da Instituio.
C) proibido ao servidor promover manifestao de apreo ou desapreo no
recinto da repartio.
D) no permitido ao servidor manter sob sua chefia imediata cnjuge,
companheiro ou parente at o segundo grau civil.


31) Aponte a alternativa CORRETA:

A) o servidor, no exerccio irregular de seu cargo, responde apenas civil e
administrativamente pelos seus atos.
B) a penalidade administrativa do servidor, uma vez aplicada, no ser afastada
sob nenhuma hiptese tendo em vista o Princpio da Imperatividade dos atos
administrativos.
C) a responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou
culposo, que resulte em prejuzo ao errio ou a terceiros.
D) a obrigao de reparar o dano exclusiva do servidor, no se estendendo aos
seus sucessores.


32) Segundo o Cdigo de tica Profissional (Decreto n 1.171/94), so deveres
fundamentais dos servidores pblicos, EXCETO:

A) ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a integridade do seu carter,
escolhendo sempre, quando estiver diante de duas opes, a melhor e a mais
vantajosa para o bem comum.
B) ter respeito hierarquia, porm sem nenhum temor de representar contra
qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder
Estatal.
C) resistir a todas as presses de superiores hierrquicos, de contratantes,
interessados e outros que visem obter quaisquer favores, benesses ou
vantagens indevidas em decorrncia de aes imorais, ilegais ou aticas e
denunci-las.
D) usar de artifcios para procrastinar ou dificultar o exerccio regular de direito por
qualquer pessoa.


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33) Com relao s ausncias do servidor pblico, sem qualquer prejuzo, marque
a alternativa CORRETA:

A) por 03 (trs) dias, para doao de sangue.
B) por 01 (um) dia, para se alistar como eleitor.
C) por 08 (oito) dias consecutivos em razo de casamento.
D) por 07 (sete) dias em razo de falecimento de cnjuge.


34) Marque a alternativa que contenha a melhor combinao das penalidades
aplicadas aos servidores pblicos, nos termos da Lei n 8112/90.

I. Advertncia, Suspenso, Expulso.
II. Cassao de Aposentadoria e Advertncia.
III. Destituio de cargo em comisso e Demisso.
IV. Destituio de funo comissionada e Suspenso.
V. Expulso e Cassao de Aposentadoria.
VI. Advertncia, Suspenso, Exonerao e Expulso.

A) esto corretos os itens I, III e VI.
B) esto incorretos os itens II, IV, V e VI.
C) esto incorretos os itens I, V e VI.
D) esto corretos os itens II, IV e VI.


35) Marque a alternativa INCORRETA. Os servidores abrangidos pelo regime de
previdncia de que trata o art. 40 da Constituio Federal de 1988, sero
aposentados:

A) voluntariamente, aos sessenta anos de idade e trinta e cinco de contribuio,
se homem, e cinqenta e cinco anos de idade e trinta de contribuio, se
mulher, cumprindo tempo mnimo de dez anos de efetivo exerccio no servio
pblico e cinco anos no cargo efetivo.
B) voluntariamente, sessenta e cinco anos de idade, se homem, e sessenta anos
de idade, se mulher, com proventos proporcionais ao tempo de contribuio,
cumprindo tempo mnimo de dez anos de efetivo exerccio no servio pblico e
cinco anos no cargo efetivo.
C) compulsoriamente, sessenta e cinco anos de idade, se homem, e sessenta
anos de idade, se mulher, com proventos proporcionais ao tempo de
contribuio, cumprindo tempo mnimo de dez anos de efetivo exerccio no
servio pblico e cinco anos no cargo efetivo.
D) por invalidez permanente, sendo os proventos proporcionais ao tempo de
contribuio, exceto se decorrente de acidente em servio, molstia
profissional ou doena grave, contagiosa ou incurvel, na forma da lei.



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CONHECIMENTOS ESPECFICOS QUESTES DE 36 A 50


36) Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relao de vontade a vontade:
relao de dominao do mestre, que tivera por conseqncia uma relao
inteiramente livre da inteligncia do aluno com aquela do livro inteligncia do
livro que era, tambm, a coisa comum, o lao intelectual igualitrio entre o mestre
e o aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato
pedaggico e definir exatamente o embrutecimento explicador. H
embrutecimento quando uma inteligncia subordinada a outra inteligncia. [...]
Chamar-se- emancipao diferena conhecida e mantida entre as duas
relaes, o ato de uma inteligncia que no obedece seno a ela mesma, ainda
que a vontade obedea a uma outra vontade. (RANCIRE, Jacques. O mestre
ignorante. Belo Horizonte: Autntica, 2002, p. 31-32).

A partir desse excerto, pode-se concluir que:

A) a explicao fornecida pelo professor est a servio da emancipao.
B) funo do mestre emancipar os alunos.
C) a emancipao dos alunos acontece coletivamente.
D) uma inteligncia emancipada s obedece a si prpria.


37) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, sob o
nmero 9.394/96, a educao brasileira apresenta trs modalidades de ensino:

A) educao bsica, educao profissional e educao infantil.
B) educao de jovens e adultos, educao fundamental e educao profissional e
tcnica.
C) educao infantil, educao de jovens e adultos e educao a distncia.
D) educao de jovens e adultos, educao profissional e tecnolgica e educao
especial.


38) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, LDB
9.394/96, a educao superior tem por finalidade:

A) estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar servios comunidade e estabelecer com esta
uma relao de reciprocidade.
B) preparar o educando para o trabalho e a cidadania, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas
condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores.
C) desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de
conhecimento e habilidades e a formao de atitudes e valores.
D) compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.
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39) Analise as sentenas que se seguem e assinale a alternativa mais correta.

I. A capacitao um processo que busca o desenvolvimento da aprendizagem
dos alunos, alm de aperfeioar a capacidade de pensar, e dar significado
para o que se estuda;
II. A capacitao profissional de um grupo pode ser um processo de revitalizao
da vida acadmica pelo exerccio profissional;
III. As relaes entre professor e aluno no processo de capacitao baseiam-se
nas experincias, vivncias, conhecimentos, interesses e problemas, alm das
anlises das questes para serem discutidas;
IV. A capacitao profissional deve partir do interesse do grupo de participantes,
alm de pautar-se em um processo de memorizao por meio de reforo das
informaes.

A) somente I, e IV esto corretas.
B) somente II, III e IV esto corretas.
C) somente I, II e III esto corretas.
D) todas esto corretas.


40) O tcnico em assuntos educacionais um profissional da rea da educao
que deve conhecer a educao e seus debates contemporneos, compreendendo
seus aspectos filosficos, histricos e sociolgicos, alm de ter competncia para
participar criticamente do processo de elaborao, desenvolvimento e avaliao
de planejamentos, planos de ensino, projetos de trabalho e projeto poltico-
pedaggico.

Analisando as sentenas que se seguem, possvel afirmar que o tcnico em
assuntos educacionais:

I. Domina vrios campos cientficos e tecnolgicos com bastante profundidade e
desenvoltura;
II. Favorece a mediao entre diferentes especialistas para que haja uma
construo slida do conhecimento dos alunos;
III. Realiza a tarefa de outros profissionais vinculados ao processo educativo com
a mesma condio de desempenho tcnico;
IV. Elabora diagnsticos relativos aos processos e cenrios educacionais;
V. Emite parecer tcnico especializado sobre processos educacionais.

A) somente I, II e III esto corretas.
B) somente II, IV, V esto corretas.
C) somente III, IV, V esto corretas.
D) somente I, III, V esto corretas.


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41) De acordo com Masetto, em Competncia pedaggica do professor
universitrio, a aula deve converter-se em um ambiente especfico de
aprendizagem, e para que isso acontea alguns princpios precisam ser
respeitados. Aponte a alternativa que no os contempla:

A) um ambiente de aprendizagem constitudo por quatro reas: a do
conhecimento, a do afetivo-emocional, a de habilidades e a de atitudes ou
valores.
B) um ambiente de aprendizagem privilegia um currculo flexvel, temas
transversais, questes ticas e dialticas.
C) um ambiente de aprendizagem considera o aluno como pessoa, ou seja, suas
idias, sentimentos, cultura, valores, sociedade e profisso.
D) um ambiente de aprendizagem privilegia exclusivamente um currculo
alicerado na transmisso dos saberes histrico e socialmente acumulados, de
forma a emancipar o sujeito.


42) De acordo com Masetto (op. cit.), por planejamento entende-se a organizao
de aes, isto , do que se vai realmente fazer e no s do que se pretende fazer.
No se trata de intenes. Estas pouco tm levado a realizaes. Assim o
planejamento faz-se em funo de objetivos reais a serem alcanados, e no
exclusivamente em razo de contedos a serem ensinados.
Nesse sentido o planejamento est atrelado a uma concepo de educao que,
por sua vez, est relacionada a:

A) concepes filosficas e pedaggicas.
B) concepes scio-psicolgicas e burocrticas.
C) concepes de conhecimento e sociolgicas.
D) concepes ecolgicas e de currculo.


43) O projeto poltico-pedaggico tem sido objeto de estudos de instituies
educacionais, pesquisadores, gestores e professores, em busca da melhoria da
qualidade de ensino. No sentido etimolgico, o termo vem do latim projectu,
particpio do verbo projicere, que quer dizer lanar para diante. Nessa perspectiva,
o projeto poltico-pedaggico vai alm de um mero agrupamento de planos de
ensino e atividades variadas. No entanto, para constituir-se em processo
democrtico de decises supem-se e exigem-se alguns princpios norteadores:

I. Conhecimento da realidade escolar baseado em diagnstico atualizado;
II. Anlise e avaliao diagnstica para criar solues para as situaes-
problemas da instituio educacional;
III. Coordenao administrativo-pedaggica competente e interativa que planeje,
apoie, incentive e dialogue continuamente;
IV. Implementao e desenvolvimento de aes espontneas da comunidade;
V. Incorporao de mltiplas e variadas teorias pedaggicas, produzidas na
contemporaneidade;
TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS | 15

VI. Rompimento com estruturas organizacionais e estruturais fragmentadas e
dicotomizadas.

A) somente I, II, IV, VI esto corretos.
B) somente I, II, III, VI esto corretos.
C) somente I, II, III, V esto corretos.
D) somente II, III, IV, V esto corretos.


44) Desde seu sentido original, a escola surge como lugar em separado e tempo
reservado, livre das injunes diretas e imediatas da vida cotidiana, para o
necessrio isolamento e distanciamento em que a nova gerao possa tomar
conscincia e preparar-se para as incumbncias ou regalias prprias de seu grupo
social. medida que a sociedade faz-se mais complexa e internamente
diferenciada, no bastam as aprendizagens generalizadas e difusas que
garantiam a estabilidade e a continuidade de seus grupamentos. Os grupos que
se diferenciam e se distinguem passam a preparar suas novas geraes para
formas de caracterizao e potencializao dos interesses que os separam dos
demais.
Nascem, assim, a escola reservada s elites, a escola destinada aos servis e a
no-escola a que se condenam os filhos das camadas inferiorizadas da
populao... (MARQUES, Mario Osorio. Escola, aprendizagem e docncia:
imaginrio social e intencionalidade poltica. In: VEIGA, Ilma Alencastro (Org.).
Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo possvel. Campinas:
Autntica, 1995, p. 143-144).
Dessa forma podem ser identificadas duas tendncias: uma a de formar grupos de
resistncia e presso para o processo de tomada de conscincia dos
determinantes sociais; e outra que diz respeito a acomodao de todos os
envolvidos no processo quelas determinaes. Nesse sentido, um projeto
poltico-pedaggico deve:

A) reproduzir a lgica social vigente no meio da instituio escolar e extrapol-la
para a comunidade externa para consolid-la ainda mais.
B) corroborar com cada um dos efeitos da diviso social do trabalho, do controle
hierarquizado e da fragmentao existentes pelas limitaes de mudana.
C) restringir as repercusses da diviso social do trabalho, do controle
hierarquizado e da fragmentao existentes por meio do acesso ao saber.
D) gerir a organizao do trabalho tcnico-pedaggico de modo a ser indiferente
s contradies existentes posto no referirem-se educao.


TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS | 16

45) Um educador, que se preocupe com que a sua prtica educacional esteja
voltada para a transformao, no poder agir inconsciente e
irrefletidamente.Cada passo de sua ao dever estar marcado por uma deciso
clara e explcita do que est fazendo e para onde possivelmente est
encaminhando os resultados de sua ao. A avaliao, neste contexto, no
poder ser uma ao mecnica. Ao contrrio, ter de ser uma atividade
racionalmente definida, dentro de um encaminhamento poltico e decisrio a favor
da competncia de todos para a participao democrtica da vida social.
(LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez,
2000, p. 46).
Assumir este posicionamento poltico-pedaggico implica a adoo de uma
avaliao emancipatria que tem dentre vrias caractersticas as descritas abaixo,
EXCETO:

A) processo de descoberta coletiva, mediatizada pelo dilogo entre educador e
educando.
B) momento de aprendizagem, tanto para o aluno quanto para o professor.
C) nfase na permanncia, na estrutura, na temtica e no produto.
D) situao compreensiva e global do processo de ensino e aprendizagem.


46) Considere as seguintes afirmativas sobre a avaliao:

I. A auto-avaliao valoriza os aspectos quantificveis, considerando os sujeitos
envolvidos como avaliadores e avaliados;
II. A avaliao participativa um processo de co-gesto formal ou informal de
processos de avaliao conduzidos por diferentes segmentos de atores de
uma dada comunidade ou instituio ou organizao social, visando
transform-la;
III. A avaliao dialgica apresenta as funes prognstica, diagnstica e
classificatria;
IV. A avaliao emancipatria um processo de descrio, anlise e crtica de
uma dada realidade, visando transform-la;
V. A auto-avaliao o nico parmetro vlido e legtimo de avaliao, medida
que valoriza as seguintes referncias: os ritmos, as caractersticas e
aspiraes pessoais, alm dos padres derivados dos cdigos locais e sociais;
VI. A avaliao diagnstica um instrumento que favorece tanto ao aluno quanto
ao professor o atendimento dos mnimos necessrios para que cada um possa
participar democraticamente da vida social.

Assinale a alternativa correta.

A) somente I, II, III, e IV esto corretas.
B) somente II, III, IV e VI esto corretas.
C) somente I, III, V e VI esto corretas.
D) somente I, II, IV e V esto corretas.
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47) Vivemos hoje uma poca de grandes transformaes, muitas delas
conseqncias da revoluo tecnolgica. A partir de meados do sculo XX as
camadas mais privilegiadas da populao brasileira puderam assistir a chegada
da televiso, primeiro em preto e branco, depois em cores, hoje com os aparelhos
de plasma e televiso digital. Um outro avano foi a possibilidade de apropriao
do cinema, no conforto do lar, com a aquisio do videocassete, com o aparelho
de DVD e com os equipamentos para instalao de um home theather. Com
relao s telecomunicaes, os avanos tambm foram significativos, desde a
ampliao do acesso ao telefone fixo chegada dos telefones celulares, cada vez
mais sofisticados. preciso ainda apontar a obsolescncia a que foram levados
diversos instrumentos e ferramentas de trabalho, como a mquina de escrever, as
pranchetas de arquitetura e engenharia, objetos em extino, desde a
proliferao, em grande escala do computador.
Alm desses equipamentos eletrnicos, h outros como cmera digital, scanner,
palm e notebook; tecnologias que pouco a pouco so incorporadas ao cotidiano,
por suas mltiplas possibilidades de uso como veculos de aprendizagem, de
lazer, de informao e de comunicao que acabam por provocar mudanas
importantes nas formas de pensar, de agir e de se comunicar. As transformaes
em curso na sociedade brasileira, decorrentes dos avanos cientficos e
tecnolgicos, trouxeram desafios para a educao. Com relao s novas formas
de organizao e gesto do trabalho educacional decorrentes das tecnologias
indique a alternativa correta:

I. Solicita aos professores um maior domnio, no s de seus contedos
disciplinares, mas tambm dos processos de construo do conhecimento e
de formao do ser social, alm de conhecimentos de informtica;
II. Requer um professor que adote como atitude profissional o desenvolvimento
da pesquisa para a construo do conhecimento; que seja capaz de criar,
questionar, aprender e ensinar de forma reflexiva, que trabalhe numa
construo cooperativa com os seus alunos, colaborando assim para o
desenvolvimento de pensadores autnomos;
III. Exige que o professor esteja atento s necessidades dos alunos e aos
processos que se encontram sua disposio para o desenvolvimento de seu
trabalho;
IV. Requer um professor que priorize fundamentalmente a racionalidade tcnica,
que planeje o processo de ensino-aprendizagem de modo a assegurar a
aquisio de comportamentos por meio de condicionantes e reforadores
generalizados; a racionalidade tcnica fundamentada na separao entre o
pensar e contedos de cunho exclusivamente tericos que produzam a
formao do indivduo para a resoluo de problemas prticos;
V. Exige um professor crtico que aponte aos alunos a substituio do professor
pela mquina, levando-os a uma atitude de resistncia organizada e
sistematizada.



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A) somente I, II, III esto corretas.
B) somente I, III, IV esto corretas.
C) somente II, IV, V esto corretas.
D) somente I, IV, V esto corretas.


48) A educao a distncia uma modalidade educacional que busca superar
limitaes de tempo e espao com o emprego pedaggico de tecnologias da
comunicao e da informao, organiza os procedimentos de ensino-
aprendizagem,gesto e avaliao de modo prprio.Nesse sentido, pode-se afirmar
que a educao a distncia

A) um processo de ensino no qual a fonte de conhecimento e a informao esto
distantes do aluno no tempo e no espao.
B) um processo fsico em que todo e qualquer texto, contendo um assunto a ser
aprendido, enviado para um aluno via Internet.
C) um sistema de ensino via Internet no qual o aluno no precisa assistir aula,
portanto, dispensa a presena de professores, livros e atividades.
D) os cursos e programas a distncia devem estar em consonncia com os fins,
princpios e objetivos da educao nacional.


49) A oferta de educao especial um dever constitucional do Estado que
efetivado mediante:

A) atendimento exclusivo em escolas ou servios especializados.
B) disponibilidade de currculos, mtodos, tcnicas e recursos educativos para
atender as diferentes necessidades especiais.
C) atendimento educacional especializado, com incio no ensino fundamental de 9
anos, preferencialmente na rede regular de ensino.
D) garantia oramentria exclusiva para essa modalidade de alta complexidade e
alto custo financeiro.


50) Considere as proposies abaixo a respeito das teorias crticas e ps-crticas
sobre o currculo.

I. Enfatizam a diversidade de formas culturais existentes no mundo
contemporneo e examinam as questes de etnia, de gnero e de raa;
II. Consignam linguagem status de sistema de significao associado fluidez
e indeterminao, com nfase no conceito de diferena;
III. Polemizam os pressupostos dos arranjos sociais e educacionais, por meio de
questionamentos a respeito do status quo, com vistas a transformao da
realidade;
IV. Transferem o foco da exacerbada importncia atribuda s tcnicas
prescritivas e procedimentais, que apontam o como fazer currculo para o
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desenvolvimento de conceitos que permitam compreender o que o currculo
produz;
V. Discutem as noes de razo e de racionalidade, associadas s meta-
narrativas que explicavam o homem e suas relaes.

So caractersticas ps-crticas:

A) somente I e II.
B) somente III e IV.
C) somente I, II e V.
D) somente II, III e IV.



PRODUO TEXTUAL


TEXTO


Ao longo dos ltimos anos, apesar da falta de estmulo e de recursos
especficos, as universidades j vm desenvolvendo uma srie de estratgias no
sentido de ampliar o acesso e garantir a permanncia na universidade de uma
parcela significativa de estudantes oriundos de estratos sociais desprivilegiados,
embora essa parcela ainda seja pequena frente s dimenses do problema. Pode-
se elencar, no que diz respeito assistncia ao estudante socioeconomicamente
desfavorecido, um conjunto de programas j criados pelas Ifes: residncias e
restaurantes universitrios; bolsas de apoio; unidades de atendimento s crianas;
atendimento s demandas de estudantes com necessidades especiais e
consequente adequao fsica e tecnolgica dos campi; e atendimento mdico,
psicolgico e odontolgico, entre outros projetos. [...].
Na questo da democratizao do acesso, uma estratgia constantemente
considerada o fomento abertura de cursos no perodo noturno. Esses cursos
so sabidamente frequentados, em sua maioria, por estudantes oriundos de
famlias de baixa renda que precisam trabalhar. No se trata aqui de questionar
que h uma possibilidade maior de insero para esses alunos com a ampliao
dos cursos noturnos. No se pode, entretanto, a partir da inferir que o problema
da democratizao do acesso esteja equacionado. Entre outros fatores que
fundamentam nossa argumentao nesse sentido, ressaltamos que a oferta de
cursos no perodo noturno nunca ser semelhante do perodo diurno, existindo
cursos que sequer so passveis de serem ministrados noite. Isto, por si s, j
seria um aspecto negativo da adoo dessa estratgia como aquela que resolveria
a questo. [...].
Este , portanto, o desafio da nossa universidade pblica: acolher esses
estudantes e auxili-los no desenvolvimento de seus potenciais. Em outras
palavras, o mrito acadmico e a qualidade do ensino no podem estar separados
desse fator de equidade e justia. Reconhecemos, claro, a complexidade dessa
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tarefa, mas realmente acreditamos ser este o nosso desafio atual. Um pas como
o Brasil no pode se dar ao luxo de esperar pelo amanh. Os problemas tm de
ser superados hoje.
No estamos aqui afirmando que a existncia de polticas afirmativas por si
s resolver o problema da democratizao, da equidade do acesso s
universidades. H que existir, como est acontecendo no momento, uma atitude
decidida no sentido da ampliao das universidades pblicas. Tal atitude permite,
inclusive, que se reverta a cultura alimentada nos ltimos anos de estmulo ao
crescimento do setor privado de ensino. Embora este deva ter seu espao,
inquestionvel que a poltica voltada para o crescimento do Sistema Federal
Pblico de Ensino Superior tem de ser uma Poltica de Estado, e no apenas de
Governo.


Referncia:

DUARTE FILHO, O. B. Incluso social na universidade brasileira: princpios e
alternativas. Disponvel em: <http://www.sbpcnet.org.br/livro/57ra/programas/conf_
simp/textos/oswaldoduarte.htm>. Acesso em ago.2009.

Considerando o excerto acima, elabore um texto dissertativo (redao
de no mximo 35 linhas) a respeito da ampliao do Ensino Superior no
Brasil.