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Apostila de interpretao de texto

PROFESSORA:

ALUNO(A): ______________________________________
Objetivo: Preparar um profissional com capacidade de compreender e elaborar documentao tcnica, redigindo relatrios, atas, memorandos e instrues. Competncias 1. 2. 3. Analisar e sistematizar dados, produzindo os textos necessrios s diversas situaes profissionais. Interpretar catlogos, manuais e tabelas. Elaborar relatrios, memorandos, atas, currculos, avisos e outros tipos de textos tcnicos, utilizando a lngua padro culta. 4. Redigir correspondncias oficial e comercial. 5. Pesquisar e analisar informaes tcnicas. 6. Elaborar um projeto de pesquisa, seguindo as normas tcnicas. Habilidades 1. 2. 3. 4. 5. Utilizar recursos lingusticos (vocabulrio, morfologia, sintaxe, ortografia, pontuao, acentuao), de coeso e coerncia, visando atingir os objetivos da comunicao, especificamente relacionados rea. Selecionar fontes de pesquisa convencionais (livros, jornais e revistas) e eletrnico (Internet). Aplicar modelos de correspondncia comercial e oficial (requerimento, memorando, comunicado, aviso, carta, ata, nota, relatrio, currculo etc.). Expedir correspondncia comercial, por meios convencionais (correio, fax) e informatizados (e-mail, Internet). Selecionar um tema de pesquisa na rea e elaborar um projeto.

I COMO SE DESENVOLVE UM TEXTO? 1-FRASE Voc j deve ter percebido que usamos palavras sozinhas (Tchau!) ou em conjunto (Ol! Como vai?) para nos expressar. Por meio delas que alcanamos o objetivo do discurso, ou seja, da atividade lingustica: a comunicao com o ouvinte e o leitor. FRASE todo enunciado suficiente para estabelecer comunicao. Na verdade, o tempo todo a estamos utilizand o. Ex. Todas as pessoas tm sonhos.

Esse enunciado formado por cinco vocbulos. ______________________________________________________________ Vocbulos so elementos lingusticos (da linguagem) que se renem de acordo com certas normas - no nosso caso, a gramtica da lngua portuguesa. Vamos ver outro enunciado: Todas sonhos as tm pessoas. Voc entendeu alguma coisa? Com certeza, no. Nossa lngua rejeita esse enunciado porque os vocbulos, assim reunidos, no nos comunicam nada. Para que haja comunicao preciso, ento, organizar os vocbulos, amarrando-os uns aos outros segundo certas regras, de modo que formem uma frase. Ex.: - Quem tem sonhos? - As pessoas? - Quais? - Todas.

Esses quatro enunciados constituem frases, mas diferem de Todas sonhos as tm pessoas., porque isolados so insuficientes para um entendimento completo e adequado. O ltimo depende dos anteriores, que formam o contexto lingustico (o contexto onde figuram) e a situao (o ambiente, as circunstncias).

2- ORAO A ORAO um tipo especial de frase. a frase de estrutura sinttica que costuma apresentar sujeito e predicado e, excepcionalmente, s o predicado. Constri-se na base de um verbo. Ex.: Os programas de reality show dominaram a TV brasileira. Ateno: Uma orao sempre pode ser chamada de frase, pois possui sentido por si s. Uma frase, porm, nem sempre uma orao, somente se possuir um verbo. 3- PERODO a frase constituda de uma ou mais oraes. Quando ele formado de uma s orao, recebe o nome de perodo simples. Ex.: Paulo viajou ontem. Arlete pratica natao. Normalmente encontramos um sujeito e um predicado. Ex.: A biologia / estuda a vida. S P s vezes, porm, encontramos apenas o predicado. Ex.: Estudamos muito. (sujeito oculto) Choveu noite. ( orao sem sujeito) Quando formado por mais de uma orao, recebe o nome de perodo composto. Ex.: Paulo viajou e nos mandou um carto-postal. Arlete pratica natao e Roberto aprende violo. Ateno: O e o vocbulo que liga, conecta as duas oraes. Chama-se conectivo.

2-) No perodo a seguir, h quantas oraes? Separe-as com um trao: As crianas pareciam satisfeitas com o passeio, pois corriam, saltavam, riam muito, mergulhavam nas ondas geladas que arrebentavam na areia, mas os adultos, estes sabiam que tudo passa e que aquela tarde alegre no duraria muito. 4- PARGRAFO O PARGRAFO indicado por um afastamento da margem esquerda, uma unidade de composio em que se desenvolve uma idia central a que se acham agregadas outras secundrias, mas relacionadas pelo sentido. um texto em miniatura. [Modelo: Nenhuma cincia como o Folclore possui maior espao de pesquisa e de aproximao humana. Cincia da psicologia coletiva, cultura do geral no Homem, da tradio e do milnio na Atualidade, do herico no quotidiano, uma verdadeira Histria Normal do Povo.
(CASCUDO, Lus da Cmara. Contos tradicionais do Brasil. 12 ed. So Paulo: Global, 2003, p.11.)

O pargrafo tende a apresentar trs partes: Estrutura Tpico frasal (introduo): um ou mais perodos em que se coloca, de (idia-ncleo). uma preparao para o que se vai dizer. maneira sucinta, a idia principal

Desenvolvimento: uma explanao do que foi enunciado. Pode ser feito por enumerao de detalhes, explicao de ideias, exemplificao, comparaes etc. Concluso: opcional. Retomada da idia-ncleo expressa.

II - O QUE UM TEXTO? Do latim textus: narrativa, exposio. Do verbo latino texere: tecer, fazer tecido, entranar, entrelaar; construir sobrepondo ou entrelaando. Tambm aplicado s coisas do esprito: compor ou organizar o pensamento em obra escrita ou declamada. (Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa) TEXTO uma sequncia de palavras, oral ou escrita, que forma um todo que tem sentido para um determinado grupo de pessoas em uma determinada situao. O TEXTO pode ter uma extenso varivel: uma palavra, uma frase ou um conjunto maior de enunciados, mas ele obrigatoriamente necessita de um contexto significativo para existir. O conceito de TEXTO no se limita linguagem verbal (palavras), podendo ter vrias dimenses, como o TEXTO cinematogrfico, o teatral, o coreogrfico (dana e msica), o pictrico (pintura) etc. (Alfredina Nery) (http://educacao.uol.com.br/portugues/19/07/2012) III- COMO SE CRIA UM TEXTO? 1-TRABALHANDO COM IMAGENS

Cartoon de Gilmar Barbosa (Santo Andr, SP)

Cartoon de Pyotr Kulinich (Rssia) 2-TRABALHANDO COM O MNIMO DE PALAVRAS p pl plu pluv pluvi pluvia fluvial fluvial fluvial fluvial fluvial fluvial (Augusto de Campos) a) Na composio acima, foram utilizadas somente duas palavras. O que elas significam? PLUVIAL = ------------------------------------------------------------------FLUVIAL = -------------------------------------------------------------------b) Apesar de serem parecidas na grafia, existe uma diferena. Qual ?

c) Percebendo agora a diferena grfica, a semelhana sonora e o significado das palavras, observe sua disposio no papel. Isto lhe sugere alguma coisa? d)O que voc concluiu a respeito disso? Este segundo caso, na verdade, um poema concreto, idealizado por Augusto de Campos. As palavras, apesar de serem somente duas, colaboram e direcionam o texto para um determinado sentido, dando-lhe unidade forma e ao contedo. As duas esto altamente relacionadas entre si. Ttulo: ............................................... negocio ego ocio cio o (Jos Paulo Paes) 1-Pense no significado das palavras que compem o texto: negcio:-----------------------------------------------------------------------ego:-----------------------------------------------------------------------------cio:----------------------------------------------------------------------------cio:------------------------------------------------------------------------------2-O que o texto est sugerindo, em sua opinio? Podemos, ento, revelar o ttulo do texto: ........................................ , de Jos Paulo Paes. 3- Voc sabe o que significa .................? Explique. 4- Aps conhecer o ttulo, o que o texto sugere, em sua opinio?

Epitfio (Srgio Britto) Tits Devia ter amado mais, ter chorado mais Ter visto o sol nascer Devia ter arriscado mais e at errado mais Ter feito o que eu queria fazer Queria ter aceitado as pessoas como elas so Cada um sabe a alegria e a dor que traz no corao O acaso vai me proteger Enquanto eu andar distrado O acaso vai me proteger Enquanto eu andar Devia ter complicado menos, trabalhado menos Ter visto o sol se pr Devia ter me importado menos com problemas pequenos Ter morrido de amor Queria ter aceitado a vida como ela A cada um cabe alegrias e a tristeza que vier O acaso vai me proteger Enquanto eu andar distrado O acaso vai me proteger Enquanto eu andar

Atividade: Aproveite o espao abaixo para brincar com as palavras. Tente construir um texto com o seu nome ou com o nome do curso que voc est fazendo... ADMINISTRAO CONTABILIDADE MARKETING LOGSTICA INFORMTICA DESIGN AUTOMAO MECNICA MECATRNICA AUTOMOBILSTICA

GNEROS TEXTUAIS 1 - DESCRIO

A) Lio sobre a gua Este lquido gua: Quando puro, inodoro, inspido, incolor; Reduzido a vapor Sob presso e a alta temperatura Move os mbolos das mquinas Que por isso se denominam Mquinas de vapor um bom dissolvente, embora com excees: Mas de um modo geral Dissolve tudo bem cidos, bases e sais Congela a zero graus centesimais Ou ferve a cem Quando presso normal Foi nesse lquido Que numa noite clida de vero, Sob luar gomoso e branco de camlia Apareceu a boiar o cadver de Oflia Com um Nenfar na mo.

GEDEO, Antonio. Lio sobre a gua. In: LAJOLO, Marisa. O que literatura. So Paulo: Brasiliense, 1988, p.39-40. (Coleo Primeiros Passos, n 53). Vocabulrio mbolo = cilindro metlico deslizante que recebe um movimento de vaivm no interior de um cilindro de motor de combusto interna. Clida = quente. Gomoso = viscoso, engomado. Nenfar = mesmo que ninfia ou ltus (tipo de flor).

B) O motor est montado na traseira do carro, fixado por quatro parafusos caixa de cmbio, a qual, por sua vez, est fixada por coxins de borracha na extremidade bifurcada do chassi. Os cilindros esto dispostos horizontalmente e opostos dois a dois. Cada par de cilindros tem um cabeote comum de metal leve. As vlvulas, situadas nos cabeotes, so comandadas por meio de tuchos e balancins. O virabrequim, livre de vibraes, de comprimento reduzido, com tmpera especial nos colos, gira em quatro pontos de apoio e aciona o eixo excntrico por meio de engrenagens oblquas. As bielas contam com mancais de chumbo-bronze e os pistes so fundidos de uma liga de metal leve.
(Manual de instrues Volkswagen) Vocabulrio Coxim = tranado de cabos ou cordes, com diversas aplicaes a bordo das embarcaes; compartimento cilndrico que movimenta as extremidades do eixo de um aparato tcnico; suporte de ferro que se coloca sobre travessas para assentar os carris. Chassi = estrutura de ao em que so armados o motor e a carroceria de um veculo automvel. Tucho = mesmo que pino. Balancim = haste para manter o equilbrio. Virabrequim =pea de um motor de exploso que transforma o movimento retilneo alternado do conjunto mbolo-biela em movimento circular; rvore de manivela. Tmpera = consistncia que se d aos metais, principalmente ao ao, mergulhando-os em estado candente num banho de gua fria. Colo = embocadura estreita de algumas cavidades; a parte extrema e mais fina de uma vasilha; gargalo. Biela = haste de ao forjado ou fundido que, articulada em suas extremidades a duas peas mveis, transmite a uma o movimento da outra, modificando-o ou no; nos automveis, caminhes, avies etc., pea de ligao entre o mbolo e o eixo de manivelas, a qual transforma o movimento alterno retilneo do primeiro no movimento circular do segundo. Mancal = pea, em geral de metal, com rebaixo cilndrico ou esfrico onde se aloja a ponta do eixo girante de uma mquina. Pontos de vista: a) Do fabricante; b) Do possvel comprador; c) Do usurio; d) Do tcnico encarregado de sua montagem ou conserto. GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. 13 ed. Rio de Janeiro: FGV Ed. da Fundao Getlio Vargas, 1986, p.388.

ATIVIDADE (O Largo, conto de Manuel da Fonseca) - PESQUISAR O TEXTO SUGESTO DE ROTEIRO PARA UMA DESCRIO 1- Observe com ateno a pessoa, o animal, o objeto ou o produto a ser descrito: aparncia externa, formas, traos, cores, material de que feito, detalhes, aspectos positivos e negativos, caractersticas marcantes, sensaes que provoca. 2- Anote suas observaes classificando-as em mais e menos importantes. 3- Determine a forma de descrever e as combinaes mais adequadas situao para produzir melhor efeito: objetiva, subjetiva, dedutiva ou indutiva etc. 3.1- Descrio objetiva: em textos tcnicos ou informativos, relate somente o que est vendo, sem atribuio de adjetivos ou sensaes.

3.2- Descrio subjetiva: em redaes ou textos literrios, acrescente adjetivos, opinies, sensaes que sensibilizem ou provoquem emoo no leitor. Desta forma, um autor vai desenvolvendo seu estilo pessoal. 3.3- Descrio dedutiva: inicie com uma frase de carter geral, apresentando o que vai ser descrito de forma panormica. Em seguida, revele aos poucos os detalhes, esgotando toda uma categoria, antes de mudar para outra. 3.4- Descrio indutiva: inicie por um detalhe, um pequeno objeto, um recorte na paisagem e v ampliando aos poucos at que, numa ordem crescente, o quadro esteja totalmente composto. 4- Qualquer texto, mesmo que seja constitudo de um s pargrafo, necessita de comeo, meio e fim ou introduo, desenvolvimento e concluso. 5- Se for uma descrio tcnica, deve ser objetiva e minuciosa; de outra forma, no se preocupe com os detalhes, deixe que o leitor complete o texto, ou seja, tire suas prprias concluses e crie a prpria imagem mental. NARRAO Texto que apresenta aes, fatos. Deve conter as seguintes informaes: O qu? / Quem? / Quando? / Como? / Onde? / Por qu? Histria, fbula, ao, romance, novela, conto, crnica, anedota, notcia de jornal. Em textos de fico, a narrativa torna-se mais interessante quando o autor introduz vrios ns dramticos (complicadores) e estabelece o clmax (momento de maior tenso), antes de encerrar a histria. O escritor Mrio de Andrade nasceu na cidade de So Paulo, em 1893. Foi poeta, contista, romancista, crtico e ensasta, lingista, musiclogo e folclorista, um dos principais integrantes do Modernismo. Trabalhou como professor no Conservatrio Dramtico e Musical de So Paulo e foi diretor do Departamento de Cultura dessa mesma cidade. Realizou poucas viagens e somente pelo Brasil. Suas obras mais conhecidas so: Amar, verbo intransitivo (1927); Cl do jaboti (1927) e Macunama (1928). Faleceu em 25 de fevereiro de 1945. ***************************** Como nasce uma histria Fernando Sabino Quando cheguei ao edifcio, tomei o elevador que serve do primeiro ao dcimo quarto andar. Era pelo menos o que dizia a tabuleta no alto da porta. Stimo pedi. Eu estava sendo aguardado no auditrio, onde faria uma palestra. Eram as secretrias daquela companhia que celebravam o Dia da Secretria e que, desvanecedoramente para mim, haviam-me includo entre as celebraes. A porta se fechou e comeamos a subir. Minha ateno se fixou num aviso que dizia: expressamente proibido os funcionrios, no ato da subida, utilizarem os elevadores para descerem. Desde o meu tempo de ginsio sei que se trata de problema complicado, este do infinito pessoal. Prevaleciam ento duas regras mestras que deveriam ser rigorosamente obedecidas, quando se tratava do uso deste traioeiro tempo de verbo. O diabo que as duas no se complementavam: ao contrrio, em certos casos francamente se contradiziam. Uma afirmava que o sujeito, sendo o mesmo, impedia que o verbo se flexionasse. Da outra infelizmente j no me lembrava. Bastava a primeira para me assegurar de que, no caso, havia um clamoroso erro de concordncia. Mas no foi o emprego pouco castio do infinito pessoal que me intrigou no tal aviso: foi estar ele concebido de maneira chocante aos delicados ouvidos de um escritor que se preza. Ah, aquela cozinheira a que se refere Garca Mrquez, que tinha redao prpria! Quantas vezes clamei, como ele, por algum que me pudesse valer nos momentos de aperto, qual seja o de redigir um telegrama de felicitaes. Ou um simples aviso como este: expressamente proibido os funcionrios... Eu j comearia por tropear na regncia, teria de consultar o dicionrio de verbos e regimes: no seria aos funcionrios? E nem chegaria a contestar a validade de uma proibio cujo aviso se localizava dentro do elevador e no do lado de fora: s seria lido pelos funcionrios que j houvessem entrado e portanto incorrido na proibio de pretender descer quando o elevador estivesse subindo. Contestaria antes a maneira ambgua pela qual isto era expresso: . . . no ato da subida, utilizarem os elevadores para descerem. Qualquer um, no sendo irremediavelmente burro, entenderia o que se pretende dizer neste aviso. Pois um tijolo de burrice me baixou na compreenso, fazendo com que eu ficasse revirando a frase na cabea: descerem, no ato da subida? Que quer dizer isto? E buscava uma forma simples e correta de formular a proibio: proibido subir para depois descer. proibido subir no elevador com inteno de descer. proibido ficar no elevador com inteno de descer, quando ele estiver subindo. Descer quando estiver subindo! Que coisa difcil, meu Deus. Quem quiser que experimente, para ver s. Tem de ser bem simples: Se quiser descer, no tome o elevador que esteja subindo. Mais simples ainda: Se quiser descer, s tome o elevador que estiver descendo.

De tanta simplicidade, atingi a sntese perfeita do que Nelson Rodrigues chamava de bvio ululante, ou seja, a enunciao de algo que no quer dizer absolutamente nada: Se quiser descer, no suba. Tinha de me reconhecer derrotado, o que era vergonhoso para um escritor. Foi quando me dei conta de que o elevador havia passado do stimo andar, a que me destinava, j estvamos pelas alturas do dcimo terceiro. Pedi o stimo, o senhor no parou! reclamei. O ascensorista protestou: Fiquei parado um tempo, o senhor no desceu. Os outros passageiros riram: Ele parou sim. Voc estava a distrado. Falei trs vezes, stimo! stimo! stimo!, e o senhor nem se mexeu reafirmou o ascensorista. Estava lendo isto aqui respondi idiotamente, apontando o aviso. Ele abriu a porta do dcimo quarto, os demais passageiros saram. Convm o senhor sair tambm e descer noutro elevador. A no ser que queira ir at o ltimo andar e na volta descer parando at o stimo. No proibido descer no que est subindo? Ele riu: Ento desce num que est descendo. Este vai subir mais? protestei: L embaixo est escrito que este elevador vem s at o dcimo quarto. Para subir. Para descer, sobe at o ltimo. Para descer sobe? Eu me sentia um completo mentecapto. Saltei ali mesmo, como ele sugeria. Seguindo seu conselho, pressionei o boto, passando a aguardar um elevador que estivesse descendo. Que tardou, e muito. Quando finalmente chegou, s reparei que era o mesmo pela cara do ascensorista, recebendo-me a rir: O senhor ainda est por aqui? E fomos descendo, com parada em andar por andar. Cheguei ao auditrio com 15 minutos de atraso. Ao fim da palestra, as moas me fizeram perguntas, e uma delas quis saber como nascem as minhas histrias. Comecei a contar: Quando cheguei ao edifcio, tomei o elevador que serve do primeiro ao dcimo quarto andar. Era pelo menos o que dizia a tabuleta no alto da porta. (http://www.releituras.com/fsabino_comonasce.asp) Atividade: MISSO PERFEITAMENTE POSSVEL Ttulo do filme: Sinopse:

Dissertao Tema ou assunto Delimitao do assunto: Frase-ncleo (frase inicial que deve resumir o assunto a ser desenvolvido): Introduo (pode ser a frase-ncleo ou um pargrafo maior): Desenvolvimento (apresentao dos argumentos, fatos ou opinies do autor): Concluso (retomada da frase-ncleo e fechamento das idias desenvolvidas): Somente o indivduo capaz de instalar-se dentro da sociedade em que vive, com um discurso prprio, que poder considerar-se parte dessa mesma sociedade e, portanto, reivindicar seus direitos e lutar para que ela seja realmente democrtica. (Maria Thereza Fraga Rocco) Dissertar significa expor idias, analisar criticamente um assunto. Sempre que somos convidados a discutir algum tema, a defender um ponto de vista, estamos dissertando. No texto escrito, porm, existe o cuidado com a linguagem que deve ser preferencialmente culta e com a estrutura que deve ser coesa. Idias bem articuladas, numa sequncia lgica e coerente, valorizam o contedo a ser transmitido. A estrutura dissertativa divide-se em trs partes: introduo, desenvolvimento e concluso A introduo pargrafo inicial reservada apresentao do assunto (idia central, que comumente chamamos de tese). O desenvolvimento consiste na defesa da tese, feita por meio de exemplos, justificativas,

evidncias, enfim, argumentos que comprovem a validade das idias apresentadas na introduo. Na concluso confirma-se a tese ou ainda se faz uma sntese das idias discutidas no texto. Observe um exemplo de texto dissertativo: Quem no l no escreve alarmante o fato de que apenas 1% dos alunos brasileiros da 3 srie do 2 grau (ou seja, os que se preparam para ingressar na universidade) tenha domnio adequado do idioma portugus. O resultado, expresso em pesquisa do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb), deve servir de alerta para os responsveis pela gesto do ensino, os professores e os pais de alunos. No sem razo que os estudantes brasileiros reagiram de forma to contundente ao "provo" institudo pelo Ministrio da Educao, que expe o despreparo com que nossos alunos saem das universidades. Observa-se no pas uma perigosa desvalorizao da cultura bsica, da erudio e do conhecimento. J sem cultura bsica, nossos jovens tambm no so estimulados leitura de jornais e revistas, que tambm se constituem em fonte imprescindvel de informao e formao. Os estudantes sabem manipular com habilidade os microcomputadores, em casa e, de forma crescente, tambm nas escolas, pblicas e privadas. "Navegam" com fluidez na Internet, mas no so capazes de interpretar um texto de Machado de Assis; so verdadeiros ases das artes marciais dos jogos eletrnicos virtuais, mas no conseguem redigir um texto com princpio, meio e fim, estilo, forma e linguagem; "conversam'' com colegas de outros continentes, via modem, mas atentam contra o idioma com seu pobre vocabulrio. a informtica, a multimdia e a realidade virtual. inadmissvel, porm, a ausncia de formao intelectual e a alienao diante da realidade tangvel. Para reverter esse quadro, no basta oferecer aos alunos os imprescindveis livros didticos. preciso oferecer-lhes incentivo e meios de lerem os principais autores nacionais e estrangeiros, da literatura de fico e no-fico, jornais, revistas e obras cientficas e humansticas. Essa a forma de construirmos uma sociedade inteligente, culta e capaz de conduzir o Brasil a um destino melhor. Como reflexo, fica o alerta de Bill Gates, o multimilionrio gnio da informtica que, sem qualquer constrangimento, afirmou: "Meus filhos tero computadores, sim, mas antes tero livros". Sem livros, sem leitura, os nossos filhos sero incapazes de escrever - inclusive a sua prpria histria. Wander Soares (texto adaptado) Wander Soares, 51, vice-presidente da Abrelivros (Associao Brasileira dos Editores de Livros), diretoradjunto da CBL (Cmara Brasileira do Livro) e diretor de marketing da Editora Saraiva. PLANEJAMENTO DO TEXTO Tema ou assunto: Delimitao do tema ou assunto: Frase-ncleo: Objetivo do texto: Introduo Desenvolvimento: -Argumento1: -Argumento 2: Concluso:

Escolha um ttulo:(Agora que voc j planejou o texto e fez um levantamento de idias, organize sua dissertao.)