Escola de Educao Bsica Armando de Salles Oliveira Grande rea: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias rea Especfica: Lngua

Portuguesa Gramtica e Redao Professor: Adriano Tarra Betassa Tovani Cardeal Nota: ________

Nome do(a) Aluno(a): ________________________________________________ Data: ________ Coletnea Redacional 05 Profeta do iPocalipse A internet no banco dos rus
Bernardo Esteves

H tempos, voc no encara um livro de mais de 500 pginas. Na internet, evita artigos longos, e, quando decide ler um, carrega na barra de rolagem e pula longos blocos de texto. incapaz de manter a concentrao por mais de dois pargrafos. Interrompe a leitura para visitar alguma das outras janelas em que est navegando simultaneamente. Antes de prosseguir, checa seu e-mail, vai ver um vdeo que recebeu de um amigo, responde um SMS que chegou pelo celular e confere as ltimas atualizaes das pessoas que acompanha no Twitter ou no Facebook. A cena tpica entre usurios intensivos da internet. Desateno e falta de foco so o custo cognitivo da imerso prolongada em um ambiente dispersivo como o da web um grande ecossistema de tecnologias da interrupo, na definio do blogueiro canadense Cory Doctorow. Mas pode sair bem mais salgada a conta a se pagar pela nossa adoo irreversvel da internet, na avaliao do jornalista americano Nicholas Carr. Em seu ltimo livro, ele argumenta que a rede est mudando para pior a forma como pensamos e a prpria estrutura funcionamento do nosso crebro. Para ele, estamos nos tornando leitores desconcentrados e pensadores rasos, incapazes de articular raciocnios complexos. Essa a tese central de The Shallows What the Internet Is Doing to Our Brains, a ser lanado no Brasil pela Ediouro. O livro leva adiante uma questo polmica que o jornalista

levantou em um ensaio de grande repercusso na revista The Atlantic: O Google est nos deixando mais burros?. Desde a publicao do artigo, em 2008, Carr vem acumulando argumentos para convencer seu leitor de que sim. Ele sustenta que a internet est promovendo mudanas celulares em nosso crebro, fortalecendo certos caminhos neurais e enfraquecendo outros. Uma das primeiras evidncias que apresenta para sustentar sua tese um estudo realizado em 2009 na Universidade da Califrnia, em Los Angeles. A equipe do psiquiatra Gary Small usou a tcnica de ressonncia magntica funcional para monitorar o crebro de internautas iniciantes e experientes enquanto liam on-line e faziam buscas no Google. Os resultados mostraram que, nesse segundo grupo, as buscas no Google levavam ativao de reas cerebrais ligadas tomada de decises e ao raciocnio complexo. Esse argumento da atividade cerebral no chega a representar uma surpresa. O uso da web envolve ateno, aprendizagem, memria, tomada de decises plausvel que acarrete mudanas anatmicas no crebro, avalia o neurocientista Roberto Lent, professor da UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro). Estranho seria se no houvesse qualquer mudana. Modificar o crebro no um privilgio da internet acontece com qualquer processo de aprendizagem. Quando voc aprende a dirigir, uma rea do seu crebro que no era ativada vai se ativar, compara o neurocientista Martn Cammarota, do Centro de Memria da PUCRS (Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul). O mesmo a1

contece com quem aprende a montar um quebra-cabea, a fazer caf ou a usar o Google. Por definio, uma maior atividade cerebral no ruim pelo contrrio. O prprio Carr reconhece que o uso da internet estimula as inteligncias visual e espacial. Mas ele alega que isso se d em detrimento da capacidade de anlise, reflexo e pensamento crtico. Ele cita alguns estudos experimentais para caracterizar o suposto efeito deletrio do hipertexto e da internet sobre a apreenso e memorizao de informaes. Um trabalho de 2003, realizado por uma dupla de pesquisadores da Universidade Cornell, avaliou o desempenho de estudantes aps haverem assistido a uma conferncia. Alunos que puderam consultar seus laptops e navegar na internet durante a palestra tiveram nota pior que a daqueles que no puderam abrir seus computadores. Outros estudos avaliaram o desempenho de alunos em um teste de compreenso de um mesmo texto apresentado ora em verso linear (hipotexto), ora em formato hipertextual, com links, imagens e recursos de multimdia. A performance dos alunos que leram o texto corrido era, significativamente, melhor a nota era, inversamente, proporcional ao nmero de links do texto. A interpretao desses resultados questionada pela neurocientista da UFRJ, e colunista da Folha de S. Paulo, Suzana HerculanoHouzel. Dizer que o aproveitamento do conhecimento superficial na internet uma viso muito enviesada, avalia. Seria preciso perguntar a essas pessoas quanto elas aprenderam sobre os contedos pesquisados nos links que visitaram. A riqueza de informaes associadas ao contedo estudado torna a experincia de leitura na web muito mais profunda do que superficial. Para a pesquisadora, a exploso de estmulos da internet favoreceria tambm a memorizao. Quanto mais elementos voc tiver para associar a uma informao nova, mais chance ter de fixar uma memria rica e detalhada. A alegao de Suzana uma entusiasta da internet, blogueira e consumidora de primeira hora de gadgets como o Kindle ou o iPad vai na contramo do que sustenta o livro de Nicholas Carr. Para ele, a leitura dispersiva que fazemos na web compromete o processo

que faz que uma informao se transforme em uma memria duradoura. A consolidao das memrias pode ser impedida por fenmenos variados. Boxeadores que levam um soco caprichado, por exemplo, podem ter apagadas memrias de instantes anteriores ao golpe. Para Carr, os tutes, torpedos e e-mails que interrompem a leitura de um texto on-line podem ter um efeito similar ao de um bom cruzado no queixo sobre a consolidao das memrias. A web uma tecnologia do esquecimento, afirma, categrico. A comparao, decerto, exagerada. complicado comparar um traumatismo mecnico a outro de natureza cognitiva, avalia Roberto Lent. No creio que haja evidncias de um dano fsico dos circuitos cerebrais devido ao uso da internet. Seja como for, a memorizao de uma informao depende da ateno dedicada a ela no momento da aquisio. E a multiplicidade de estmulos da internet no favorece exatamente a concentrao. Podemos navegar em vrias janelas ao mesmo tempo, mas no temos o hardware necessrio para processar, simultaneamente, tantas solicitaes paralelas. Trocando em midos, nosso crebro no multitask. S conseguimos prestar ateno em uma coisa de cada vez, por uma limitao intrnseca ao crebro, explica Suzana HerculanoHouzel. Mas ela no enxerga nisso uma ameaa a nosso desempenho cognitivo. Estamos sempre fazendo esse processo de filtragem e seleo daquilo em que vamos prestar ateno, com ou sem computador. Algum que esteja estudando off-line alterna a ateno entre suas anotaes, o livro que est lendo, a msica ao fundo, o telefone que toca, uma pessoa que passa, compara. J para Nicholas Carr, a cultura do multitask, caracterstica da internet, representa uma ameaa tradio da leitura profunda e solitria. A web estaria formando leitores incapazes de manter a ateno sustentada e de processar textos de flego. Para ele, o novo padro de leitura imposto pela internet um retrocesso em nossa histria cultural. Estamos deixando de ser cultivadores do conhecimento pessoal para nos tornarmos caadores e coletores na floresta eletrnica de dados. Carr teme que a leitura concentrada volte a ser um hbito restrito a uma elite intelectual. A era da leitura em mas2

sa, aposta ele, ter sido apenas uma breve anomalia em nossa histria intelectual. A viso apocalptica de Carr foi contestada em artigo publicado no New York Times pelo psiclogo evolutivo canadense Steven Pinker, professor da Universidade Harvard. Para ele, se a internet fosse to nociva para a nossa inteligncia, no estaramos vivendo um perodo de grande florescimento das Cincias, da Filosofia, da Histria e da Crtica Cultural. O neurocientista Sidarta Ribeiro, pesquisador do Instituto Internacional de Neurocincias de Natal Edmond & Lily Safra (IINN-ELS), alinha-se com a viso de Pinker. A internet extremamente libertadora para a Cincia, para a democracia e para a sociedade. Mas a gente talvez ainda no saiba usar direito. Usurio intensivo da web, Sidarta afirma que seu uso nos torna viciados em novidade, e admite que precisa se esforar para passar um domingo offline ou para no ler e-mails no celular. A rede um ambiente riqussimo, mas gera angstia, ansiedade e muitas decises apressadas a quantidade de coisas disponveis para ler muito alta, e o tempo de reflexo est diminuindo. Para Sidarta, autodisciplina a chave para um uso razovel da internet. preciso saber se abster. J Martn Cammarota concorda com a afirmao que motivou o livro de Nicholas Carr estamos de fato nos tornando mais rasos. Mas ele prefere enxergar na web um reflexo da ligeireza da cultura contempornea, mais do que a raiz do mal. A internet s um sintoma da superficialidade da nossa vida, na qual, cada vez mais, se valoriza a forma em detrimento do contedo. Para ele, o problema reside mais em como usamos a rede. Se voc vai ao Google fazer uma pesquisa e se contenta com a leitura de um verbete da Wikipedia em vez de ir a uma biblioteca, o problema seu, no da internet.
(Folha de S. Paulo, Ilustrssima, p. 8, 27/03/2011)

Desde a criao, por Johannes Gutemberg, da prensa de tipos mveis (ca. 1439), mudaram-se as relaes entre as pessoas, a ars scribendi (arte da escrita) e a ars legendi (arte da leitura), de modo que, no sculo XXI, a consolidao da internet, como um dos principais meios comunicacionais, evidente, e seu uso excessivo, bastante contestado. Com base, pois, nos textos apresentados acima, escreva uma redao, em gnero dissertativo, de, no mnimo, 25 linhas, e, no mximo, 30 linhas, acerca deste tema: DE GUTEMBERG A ZUCKERBERG: LER PARA VIVER OU VIVER PARA LER?