COLÉGIO ESTADUAL EDVALDO BRANDÃO CORREIA

CEEBC
FORMAÇÃO GERAL - ENSINO MÉDIO
M AT E M Á T I C A F I N A N C E I R A

NOME COMPLETO DE CADA COMPONENTE AQUI

SEMINÁRIO

Salvador
2009

NOME COMPLETO DE CADA COMPONENTE AQUI ALINHADO

 SEMINÁRIO
TEMA DA EQUIPE

Salvador
2009
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO............................................................................................................4

2. DISCUSSÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA PESQUISADO PELA EQUIPE..............5

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................................6

4. DEZ PROBLEMAS MATEMÁTICOS RESOLVIDOS.................................................7

5. SEQÜÊNCIA DIDÁTICA.............................................................................................8

6. RECURSOS

..........................................................................................................................

REFERÊNCIAS

..........................................................................................................................

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APÊNDICE

..........................................................................................................................

11
 INTRODUÇÃO

Este plano de estágio que segue constitui-se numa programação prévia, e não
só acadêmica, que intenta em larga pesquisa de campo num específico domicílio
escolar, com alunos dos 6.º e 9.º anos do Ensino Fundamental II, propor, acompanhar,
informar, pesquisar, gerir e sorver conhecimentos afins que possibilitem tanto ao
pesquisado quanto àquele que pesquisa a obtenção de um maior e melhor escrutínio,
visão e percepção quanto ao ato de educar e aprender concomitantemente. Com este
instrumento de pesquisa também se intenciona verificar como está a andar a
aprendizagem dos alunos bem como a praxe pedagógica ministrada pelos
professores que lecionam a disciplina Matemática.
Segundo Borin (1996, p.9) os jogos matemáticos são importantes em sala de
aula pois viabilizam a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de
nossos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la.
Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é
grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática,
apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus
processos de aprendizagem.
Assim durante o Estágio Supervisionado pretendo proporcionar Investigações
Matemáticas, resolver problemas diversos e propor e ensejar o manuseio e uso na
Educação das tecnologias diversas assim objetivando uma aprendizagem mais
centrada no campo da pesquisa, dos inúmeros saberes e conhecimentos e é claro o
uso das diversas tecnologias disponíveis que estejam voltadas para a Educação.
Visto posto o estágio supervisionado em minha alça de mira oportuniza-me
aprender, refazer, repensar, vivenciar e apreender diversos conhecimentos já
incorporados e a incorporar bem como estabelecer um elo entre as diversas teorias e
tendências pedagógicas que aprendemos concomitantemente à prática do dia a dia
escolar frente à realidade do aluno e aos contornos e meandros do mundo em que
vivemos.
DISCUSSÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA PESQUISADO DA EQUIPE
 Em um mundo cada vez mais globalizado assim como repleto das inumeráveis
tecnologias que a todo instante afloram em meio a humanidade produzindo
concomitantemente mudanças nas realidades afins é inconsistente, inoportuno,
inoperante e até ignorância da nossa parte, quais mediadores do conhecimento
matemático manter-mo-nos em inércia frente a estes impulsos de um mundo cada vez
mais globalizado, sem pretensões políticas malévolas quanto ao uso do termo e,
portanto carente de que nós professores desenvolvamos nossa forma de ver o mundo
em contextos diferentes, de forma dialética e até laica. Isto imbui-nos a implementar
meios de nos qualificarmos cada vez mais e melhor bem como à altura das
expectativas de mudanças futuras.
Desde tempos idos aos atuais a humanidade está a progredir e, portanto, assim
existir a real, premente e constante necessidade de busca pela atualização do
conhecimento até porque nossos alunos também evoluíram e os recursos
tecnológicos hoje são em muito diferentes ao do passado longínquo. Visto posto a
proposta deste Estágio Supervisionado mediante este Plano de Estágio estar a focar
três tendências que eu pretendo trabalhar mediante os fatos em retro expostos, a
saber,Jogos e/ou desafios, Resolução de problemas e Investigação Matemática.
Assim concordo que em lugar de simplesmente imitar, repetir e seguir o que o
educador faz e ensina, o aluno deve fazer e refazer a Matemática, descobrindo ou
redescobrindo uma idéia, uma propriedade, uma maneira diferente de resolver uma
questão, etc. Dessa forma, o plano aborda de forma lógica o que será vivenciado
pelos alunos e intenta lançar mão da vertente Etnomatemática, quando possível, a fim
de tentar compreender a Matemática em diferentes níveis, em suas multi formas e
propriedades não deixando de vinculá-la a ludicidade e o incentivo de resolução de
vários tipos de problemas.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
DEZ PROBLEMAS MATEMÁTICOS RESOLVIDOS
 SEQÜÊNCIA DIDÁTICA

CONSTRUÇÃO DE UM ÁBACO
OBJETIVOS
➢ Construir um ábaco artesanal;
➢ Compreender propriedades e o algoritmo das operações aritméticas de Adição,
Subtração, Multiplicação e Divisão de Números Naturais e Racionais Decimais;
➢ Identificar as classes e ordens (QVL) dos Números Naturais e Racionais
Decimais;
➢ Operacionalizar as operações da Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão.
CONTEÚDOS
➢ Sistema de Numeração Decimal;
➢ Quadro Valor de Lugar (QVL);
➢ Algoritmo e operações aritméticas;
➢ Operações Aritméticas da Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com
Números Naturais e Racionais Decimais;
➢ Resolução de Situações-Problema;
 ➢ Manuseio e uso da Calculadora Não-Científica;
➢ Representação Decimal dos Números Racionais
SÉRIES
5.ª e 8.ª

TEMPO ESTIMADO
➢ 08 Aulas com 50 minutos cada;
MATERIAL NECESSÁRIO
➢ Caixa de papelão, Palitos de Churrasco, Cola Branca, Cola de Silicone, Pistola,
Tinta Plástica, Pincel, Fita Adesiva, Vasilhames, Papel Jornal e Flanela.

DESENVOLVIMENTO
1.ª Etapa
Realize uma atividade de levantamento de informações as operações
aritméticas, ordens e classes e sistema numérico decimal. Daí propor perguntas tais
como: quantos dedos as pessoas normalmente tem nas mãos? Quantas pessoas têm
hoje aqui na sala? Como você representaria estas quantidades? Usaria Número,
Numeral ou Algarismo para fazê-lo? Por quê? Recordam-se do quadro valor de lugar?
Daí, mostrar um previamente confeccionado e propor algumas contas aritméticas a
partir de situações reais da escola ou da casa deles e efetuá-las mostrando-lhes o
algoritmo.
2.ª Etapa
Divida a classe em grupos de cinco jovens. Proponha que eles coloquem os
materiais para confecção do ábaco na carteira forrada com jornais. Explique-lhes o
que é um ábaco, como ele funciona e quais os nomes e tipos deles tanto na China
quanto no Japão. Durante a tarefa, propor algumas questões relativas à leitura dos
numerais no Sistema Numérico Decimal no ábaco que estou a mostrar-lhes. Agora
ensinar-lhes como compor o ábaco artesanal;
3ª Etapa
Após confecção do ábaco propor problemas e resolvê-los no ábaco junto com
eles enfatizando os algoritmos e a correta leitura das operações evitando termos
como “vai um” sem mostrar-lhes o que é esse um que vai. Assim trabalhar as
dezenas, centenas e unidades de milhar e as destrocas efetuadas quando
necessário;
4.ª Etapa
Fazer o registro de todas as operações efetuadas materializando-as e
intervindo quando necessário a fim de que o aluno perceba o lado da abstração
matemática também e o uso do raciocínio lógico.
AVALIAÇÃO
Avalie a evolução de cada jovem ao jogar com ábaco e responder às
perguntas.

RECURSOS

➢ Jornal velho reciclado

➢ Cola branca
➢ Tesoura escolar
➢ Cola de silicone e pistola
➢ Papéis Duplex, Cartolina, Metro
➢ Papel Ofício
➢ Calculadora Não- científica e Científica
➢ Lápis de Cor
➢ Palitos de Churrasco
➢ Fita Adesiva, Tinta Plástica, Pincéis e Flanela
➢ Pendrive, CD e DVD
➢ Televisor
➢ Computador
➢ Televisor Monitor
➢ Softwares
➢ Ábaco
➢ Jogo de Esquadros
➢ Xadrez, dominó, Boliche de Garrafas
➢ Impressora e Rádio
➢ Jogo de Fichas, Trilha Matemática
➢ Material dourado
➢ Torre de Hanói
➢ Baralho
➢ Faturas de cartão de crédito fotocopiadas
 ➢ Planilhas

REFERÊNCIAS

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia Científica. 6.ªed. São Paulo:

Atlas, 2006.
BONJORNO, José Roberto. Matemática: Fazendo a Diferença. 1.ª ed. São Paulo:
FTD, 2006.
IEZZI, Gelson. Matemática e Realidade. 5ª ed. São Paulo: Atual, 2005.

SITES PESQUISADOS
http://vello.sites.uol.com.br/ubi.htm, Acesso Março de 2009
http://www.stf.jus.br/portal/cms/verTexto.asp?servico=bibliotecaConsultaReferenciaBib
liografica , Acesso Março de 2009
http://www.abnt.org.br/default.asp?resolucao=1024X768, Acesso Março de 2009
http://www.unifacs.br/main/biblioteca/biblioteca.aspx?s=SONLINE&p=SONLINE ,
Acesso em Março de 2009
http://www.unifacs.br/upload/biblioteca/ManualdeNormaliza%C3%83%C2%A7%C3%8
3%C2%A3o.pdf, Acesso em Março de 2009

APÊNDICE
Tabelas Estatísticas
Tabela 1 - Totais dos Alunos 1.ª a 8.ª Série.
ENSINO FUNDAMENTAL
MATUTINO VESPERTINO NOTURNO INTEGRAL TOTAL
SÉRIE/CICLO Turma Aluno Turma Turma Aluno Turma Aluno Turma
Alunos Alunos
s s s s s s s s
Fase.
- - - - - - - - - -
Introdutória
1ª série 1 27 1 31 - - - - 2 58
2ª série 1 36 1 32 - - - - 2 68
3ª série 1 36 1 32 - - - - 2 68
4ª série 1 31 1 31 - - - - 2 62
5ª série 3 60 3 53 - - - - 6 113
6ª série 2 36 2 36 - - - - 4 72
7ª série 1 42 1 25 - - - - 2 67
8ª série 1 33 1 25 - - - - 2 58

TOTAL 11 301 11 265 - - - - 22 566

Fonte: Plano de Desenvolvimento da Escola Estadual Juracy Magalhães Júnior (2007).

Gravuras ou Fotos
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MANUAL DE NORMATIZAÇÃO DA ABNT COMO COLOCÁ-LAS E
NOMEÁ-LAS ADEQUADAMENTE.