OFICINA DE PRODUO DE TEXTO II APROFUNDAMENTO

O QUE EVITAR EM UM TEXTO?

Embora no exista uma frmula mgica para escrever uma redao para sempre alguns casos que podem ser evitados. Veja os casos mais significativos a seguir:

1. Vcios de linguagem So alteraes defeituosas que sofre a lngua em sua pronncia e escrita devidas ignorncia do povo ou ao descaso de alguns escritores. So devidas, em grande parte, suposta idia da afinidade de forma ou pensamento. Os vcios de linguagem so: barbar estrangeirismo, solecismo, obscuridade, hiato, coliso, neologismo, preciosismo, pleonasmo.

BARBARISMO:

o vcio de linguagem que consiste em usar uma palavra errada quanto grafia, pronncia, significao, flexo ou formao. Assim sendo, divide semntico, morfolgico e mrfico. Grficos: hontem, proesa, conssessiva, aza, por: ontem, proeza, concessiva e asa. Ortopicos: interesse, carramancho, subcistir, subsistir. Prosdicos: pegada, rbrica, filntropo, por: pegada, rubrica, filantropo. Semnticos: Trfico (por trfego) indgena (como sinnimo de ndio, em vez de autctone). Morfolgicos: cidades, uma telefonema, proporam, telefonema, propuseram, reouve, deteve. barbarismo, anfibologia, cacofonia, eco, arcasmo, vulgarismo, nificao, divide-se em: grfico, ortopico, prosdico, : : por: interesse, caramancho, reavi, deteu, por: cidados, um

Mrficos: antidiluviano, filmeteca, monolinear, por: antediluviano, filmoteca, unlinear. OBS.: Diversos autores consideram barbarismo palavras, expresses e construes estrangeiras, mas, nesta apostila, elas sero consideradas "estrangeirismos." AMBIGUIDADE OU ANFIBOLOGIA: o vcio de linguagem que consiste em usar diversas palavras na frase de maneira a causar duplo sentido na sua interpretao.

Ex.: No se convence, enfim, o pai, o filho, amado. O chefe discutiu com o empregado e estragou seu dia. (nos dois casos, no se sabe qual dos dois autor, ou paciente). CACOFONIA: Vcio de linguagem caracterizado pelo encontro ou repetio de fonemas ou slabas que produzem efeito desagradvel ao ouvido. Constituem cacofonias: A coliso. Ex.: Meu Deus no seja j. O eco Ex.: Vicente mente constantemente. O hiato Ex.: Ela iria aula hoje, se no chovesse O cacfato o Ex.: Tem uma mo machucada: A aliterao - Ex.: Pede o Papa paz ao povo. O antnimo a "eufonia". ECO: Espcie de cacofonia que consiste na seqncia de sons voclicos, idnticos, ou na proximidade de palavras que tm a mesma terminao. Tambm se chama assonncia. Ex.: possvel a aprovao da transao sem conciso e sem associao. De repente, o presidente ficou extremamente doente com dor de dente. Na poesia, a "rima" uma forma normal de eco. So expressivas as repeties voclicas a curto intervalo que visam musicalidade ou imitao de sons da natureza (harmonia imitativa); "Tbios flautins finssimos gritavam" (Bilac). ARCASMO: Palavras, expresses, construes ou maneira de dizer que deixaram de ser usadas ou passaram a ter emprego diverso. Na lngua viva contempornea: asinha (por depressa), assi (por assim) entonces (por ento), vosmec (por voc), geolho (por joelho), arreio (o qual perdeu a significao antiga de enfeite),

catar (perdeu a significao antiga de olhar), faria-te um favor (no se coloca mais o pronome pessoal tono depois de forma verbal do futuro do indicativo), etc. VULGARISMO: o uso lingstico popular em contraposio s doutrinas da linguagem culta da mesma regio. O vulgarismo pode ser fontico, morfolgico e sinttico. Fontico: A queda dos erres finais: anda, com, etc. A vocalizao do "L" final nas slabas. Ex.: mel = meu , sal = sa etc. A monotongao dos ditongos. Ex.: estoura = estra, roubar = robar. A intercalao de uma vogal para desfazer um grupo consonantal. Ex.: advogado = adevogado, rtmo = rtimo, psicologia = pissicologia. Morfolgico e sinttico: Temos a simplificao das flexes nominais e verbais. Ex.: Os aluno, dois quilo, os hom brigou. Tambm o emprego dos pronomes pessoais do caso reto em lugar do oblquo. Ex.: vi ela, olha eu, gente, etc. ESTRANGEIRISMO: Todo e qualquer emprego de palavras, expresses e construes estrangeiras em nosso idioma recebe denominao de estrangeirismo. Classificam-se em: francesismo, italianismo, espanholismo, anglicismo (ingls), germanismo (alemo), eslavismo (russo, polao, etc.), arabismo, hebrasmo, grecismo, latinismo, tupinismo (tupi-guarani), americanismo (lnguas da Amrica) etc... O estrangeirismo pode ser morfolgico ou sinttico. Estrangeirismos morfolgicos: Francesismo: abajur, chefe, carn, matin etc...

Italianismos: ravioli, pizza, cicerone, minestra, madona etc... Espanholismos: camarilha, guitarra, quadrilha etc... Anglicanismos: futebol, telex, bofe, ringue, sanduche breque. Germanismos: chope, cerveja, gs, touca etc... Eslavismos: gravata, estepe etc... Arabismos: alface, tarimba, aougue, bazar etc... Hebrasmos: amm, sbado etc... Grecismos: batismo, farmcia, o limpo, bispo etc... Latinismos: index, bis, memorandum, quo vadis etc... Tupinismos: mirim, pipoca, peteca, caipira etc... Americanismos: canoa, chocolate, mate, mandioca etc... Orientalismos: ch, xcara, pagode, kamikaze etc... Africanismos: macumba, fuxicar, cochilar, samba etc... Estrangeirismos Sintticos: Exemplos: Saltar aos olhos (francesismo); Pedro mais velho de mim. (italianismo); O jogo resultou admirvel. (espanholismo); Porcentagem (anglicanismo), guerra fria (anglicanismo) etc... SOLECISMOS: So os erros que atentam contra as normas de concordncia, de regncia ou de colocao. Exemplos: Solecimos de regncia: Ontem assistimos o filme (por: Ontem assistimos ao filme). Cheguei no Brasil em 1923 (por: Cheguei ao Brasil em 1923).

Pedro visava o posto de chefe (correto: Pedro visava ao posto de chefe). Solecismo de concordncia: Haviam muitas pessoas na festa (correto: Havia muitas pessoas na festa) O pessoal j saram? (correto: O pessoal j saiu?). Solecismo de colocao: Foi Joo quem avisou-me (correto: Foi Joo quem me avisou). Me empresta o lpis (Correto: Empresta-me o lpis). OBSCURIDADE: Vcio de linguagem que consiste em construir a frase de tal modo que o sentido se torne obscuro, embaraado, ininteligvel. Em um texto, as principais causas da obscuridade so: o abuso do arcasmo e o neologismo, o provincianismo, o estrangeirismo, a elipse, a snquise (hiprbato vicioso), o parntese extenso, o acmulo de oraes intercaladas (ou incidentes) as circunlocues, a extenso exagerada da frase, as palavras rebuscadas, as construes intrincadas e a m pontuao. Ex.: Foi evitada uma efuso de sangue intil (Em vez de efuso intil de sangue). NEOLOGISMO: Palavra, expresso ou construo recentemente criadas ou introduzidas na lngua. Costumam-se classificar os neologismos em: Extrnsecos: que compreendem os estrangeirismos. Intrnsecos: (ou vernculos), que so formados com os recursos da prpria lngua. Podem ser de origem culta ou popular.Os neologismos de origem culta subdividem-se em: Cientficos ou tcnicos: aeromoa, penicilina, telespectador, taxmetro (reduo: txi), fonemtica, televiso, comunista, etc... Literrios ou artsticos: olhicerleo, sesquiorelhal, paredro (= pessoa importante, prcer), vesperal, festival, recital, concretismo, modernismo etc... OBS.: Os neologismos populares so constitudos pelos termos de gria. "Manjar" (entender, saber do assunto), "a pampa", legal (excelente), Zico, biruta, transa, psicodlico etc... PRECIOSISMO:

Expresso rebuscada. Usa-se com prejuzo da naturalidade do estilo. o que o povo chama de "falar difcil", "estar gastando". Ex.: "O fulvo e voluptoso Raj celeste derramar alm os fugitivos esplendores da sua magnificncia astral e rendilhara dalto e de leve as nuvens da delicadeza, arquitetural, decorativa, dos estilos manuelinos." OBS.: O preciosismo tambm pode ser chamado de PROLEXIDADE. PLEONASMO: Emprego inconsciente ou voluntrio de palavras ou expresses involuntrias, desnecessrias, por j estar sua significao contida em outras da mesma frase. O pleonasmo, como vcio de linguagem, contm uma repetio intil e desnecessria dos elementos. Exemplos: Voltou a estudar novamente. Ele reincidiu na mesma falta de novo. Primeiro subiu para cima, depois em seguida entrou nas nuvens. O navio naufragou e foi ao fundo. Neste caso, tambm se chama perissologia ou tautologia. FONTE:http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/gramatica/vicios_linguagem.htm 2. Frases-feitas Um outro defeito que deve ser evitado nos textos dissertativos (e em quaisquer outros) o uso de expresses j vulgarizadas pelo uso excessivo. No se trata de um caso de erro gramatical, mas sim de uma questo de criatividade. Se todo mundo usa as mesmas frases, os textos ficaro sem originalidade. Veja a seguir algumas frases que devem ser evitadas a todo custo: - Arrebentar a boca do balo - Silencio sepulcral - A vida uma caixinha de surpresas - No Brasil, o rico cada dia fica mais rico e o pobre fica cada vez mais pobre.

- Caso haja pena de morte no Brasil, somente negros e pobres iro morrer. - Vitria esmagadora. - Somente Jesus cristo salvar o nosso povo desta crise. - Cair pelas tabelas. - Esmagadora maioria. - Chover no m olhado. - Botar pra quebrar. - Passar em brancas nuvens. - Ver o sol nascer quadrado. - Segurar com unhas e dentes. - Ficar literalmente arrasado. - Dizer cobras e lagartos. - Estar com a bola toda. - Agradar a gregos e troianos. - Nem mesmo Jesus Cristo agradou a todos. 3. Vcios de raciocnio Como o nome j indica, trata-se de uma falha na articulao das idias. A mais comum de todas a que traz generalizaes com vestes de verdade absoluta, ou seja, o escritor sai de um ou de vrios casos particulares e cria uma espcie de regra que ele tenta impor como sendo verdade universal. Vejamos alguns casos: - Mulher no sabe dirigir. - Toda loira burra. - Todo poltico corrupto. - Todo homem safado. - Os cariocas so malandros - Os baianos so preguiosos

Exerccios Reescreva os perodos abaixo, de modo que fiquem mais claros. a) Chegamos quando ainda era cedo e pusemos o que tinha sido encomendado no lugar que o

administrador havia indicado que era para colocar. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ b) Espero que voc envie, tendo a mxima urgncia, o currculo que foi solicitado por aqueles

que organizam o concurso que vai selecionar recepcionistas. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ c) Os atletas que acabaram vencendo as Olimpadas receberam taas que foram

confeccionadas especialmente para dar de prmio naquela situao. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. O trecho abaixo possui vrios defeitos, dentre os que voc estudou neste Roteiro. Remova esses defeitos, dando nova redao a ele, sem contudo alterar a ideia contida. Porque o conhecimento por si s h de ser, conforme a opinio de grande nmero de pedagogos cujas idias no coincidem com as minhas, considerado como a meta fundamental e essencial da educao, se a experincia que poderamos chamar de imediata j demonstrou que tem a mesma importncia que o j mencionado conhecimento por si s, como base para que se adquira uma formao correta? Na minha opinio, assim como na opinio de todos os que acompanham as minhas idias, o ensino terico superestimado. Do que acabo de dizer fcil concluir que eu acho que o livro e a prancheta no podem substituir a valiosa e insubstituvel experincia do estudante dentro de uma oficina, ou a presena do estudante num canteiro de obras. Por isso preciso que a experincia esteja desde o incio da formao acadmica unida a ela, e no seja meramente acrescentada mesma somente aps o trmino do curso, depois que o jovem estudante j concluiu a sua formao profissional. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3.Temos a seguir alguns trechos de redaes que contm problemas gramaticais, de coeso, de coerncia, de argumentao ou de qualquer outro aspecto. Vamos comentar cada um deles e ver o que poderia ser feito para melhor-los. TRECHO 01 Mesmo o Brasil, sendo um pas subdesenvolvido, a sua populao mal conscientizada, agravando o problema da gua. Juntamente a populao, setores de extrema importncia para a sociedade tambm favorecem de forma significativa para o extermnio desse recurso. TEMA: O desperdcio da gua no mundo. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ TRECHO 02 Pura mascarao da realidade, o carnaval, faz as pessoas esquecerem dos seus problemas, dos seus direitos e deveres como cidades. TEMA: Carnaval como mascaramento da realidade. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ TRECHO 03 Quem rouba s tnis das crianas? Quem rouba sua bola? So os menores. A lei acaba deixando sem recursos a maioria, que so as vtimas. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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ARGUMENTOS E PROGRESSO DE IDEIAS To importante quanto ter conhecimento sobre o que se vai escrever, ter poder de argumentao para convencer os leitores de que nossas idias so lgicas e devem ser levadas a srio. Para que isso ocorra, ser necessrio que o escritor trabalhe seu poder de raciocnio e que haja uma espcie de progresso temtica no decorrer do texto, caso contrrio, teremos o que chamamos de circunlquio, ou seja, idias repetidas com palavras diferentes, o que altamente prejudicial ao entendimento global dos argumentos. A seguir, iremos ler um texto de autoria do senador Cristovam Buarque. O escritor, de modo bastante claro discute um tema que sempre lembrado nas rodas de conversa. Mas, no lugar de repetir frmulas feitas, prefere, em um tom bastante coloquial, contrariar o senso comum e discutir seu ponto de vista com relao problemtica escolhida para o debate de ideias.

A Internacionalizao do Mundo
Cristvam Buarque Fui questionado sobre o que pensava da internacionalizao da Amaznia, durante um debate, nos Estados Unidos. O jovem introduziu sua pergunta dizendo que esperava a resposta de um humanista e no de um brasileiro. Foi a primeira vez que um debatedor determinou a tica humanista como o ponto de partida para uma resposta minha. De fato, como brasileiro eu simplesmente falaria contra a internacionalizao da Amaznia. Por mais que nossos governos no tenham o devido cuidado com esse patrimnio, ele nosso. Respondi que, como humanista, sentindo o risco da degradao ambiental que sofre a Amaznia, podia imaginar a sua internacionalizao, como tambm de tudo o mais que tem importncia para a humanidade. Se a Amaznia, sob uma tica humanista, deve ser internacionalizada, internacionalizemos tambm as reservas de petrleo do mundo inteiro. O petrleo to importante para o bem-estar da humanidade quanto a Amaznia para o nosso futuro. Apesar disso, os donos das reservas sentem-se no direito de aumentar ou diminuir a extrao de petrleo e subir ou no o seu preo. Os ricos do mundo, no direito de queimar esse imenso patrimnio da humanidade. Da mesma forma, o capital financeiro dos pases ricos deveria ser internacionalizado. Se a Amaznia uma reserva para todos os seres humanos, ela no pode ser queimada pela vontade de um dono, ou de um pas.

Queimar a Amaznia to grave quanto o desemprego provocado pelas decises arbitrrias dos especuladores globais. No podemos deixar que as reservas financeiras sirvam para queimar pases inteiros na volpia da especulao. Antes mesmo da Amaznia, eu gostaria de ver a internacionalizao de todos os grandes museus do mundo. O Louvre no deve pertencer apenas Frana. Cada museu do mundo guardio das mais belas peas produzidas pelo gnio humano. No se pode deixar que esse patrimnio cultural, como o patrimnio natural amaznico, possa ser manipulado e destrudo pelo gosto de um proprietrio ou de um pas. No faz muito, um milionrio japons decidiu enterrar com ele um quadro de um grande mestre. Antes disso, aquele quadro deveria ter sido internacionalizado. Durante o encontro em que recebi a pergunta, as Naes Unidas reuniam o Frum do Milnio, mas alguns presidentes de pases tiveram dificuldades em comparecer por constrangimentos na fronteira dos EUA. Por isso, eu disse que Nova York, como sede das Naes Unidas, deveria ser internacionalizada. Pelo menos Manhatan deveria pertencer a toda a humanidade. Assim como Paris, Veneza, Roma, Londres, Rio de Janeiro, Braslia, Recife, cada cidade, com sua beleza especfica, sua histria do mundo, deveria pertencer ao mundo inteiro. Se os EUA querem internacionalizar a Amaznia, pelo risco de deix-la nas mos de brasileiros, internacionalizemos todos os arsenais nucleares dos EUA. At porque eles j demonstraram que so capazes de usar essas armas, provocando uma destruio milhares de vezes maior do que as lamentveis queimadas feitas nas florestas do Brasil. Nos seus debates, os atuais candidatos presidncia dos EUA tm defendido a idia de internacionalizar as reservas florestais do mundo em troca da dvida. Comecemos usando essa dvida para garantir que cada criana do mundo tenha possibilidade de ir escola. Internacionalizemos as crianas tratando-as, todas elas, no importando o pas onde nasceram, como patrimnio que merece cuidados do mundo inteiro. Ainda mais do que merece a Amaznia. Quando os dirigentes tratarem as crianas pobres do mundo como um patrimnio da humanidade, eles no deixaro que elas trabalhem quando deveriam estudar; que morram quando deveriam viver. Como humanista, aceito defender a internacionalizao do mundo. Mas, enquanto o mundo me tratar como brasileiro, lutarei para que a Amaznia seja nossa. S nossa.

O HINO S ATRAPALHA Diogo Mainardi Os jogadores brasileiros cantaram direitinho o Hino Nacional. O esforo para memoriz-lo os atordoou. Tanto que s conseguiram ganhar da Turquia graas a um gol roubado. Compare o hino turco com o brasileiro. O turco tem apenas oito versos. Encontram-se temas comuns a outros hinos, como sacrifcio, liberdade, sangue, bandeira e herosmo, mas eles aparecem de maneira simples, direta. O hino brasileiro o oposto: longo demais, rebuscado demais, palavroso demais, com seus vinte e tantos adjetivos. Perde-se em redundncias, em construes em ordem inversa, em ridculas prosopopias. Roque Jnior entende como as margens plcidas do Ipiranga podem ouvir um brado retumbante? Edmlson sabe a diferena entre um lbaro, uma flmula e uma bandeira? Juninho Paulista j viu um cu risonho em nosso impvido colosso? natural que, com essas porcarias na cabea, eles acabem tropeando na bola. O hino chins tambm melhor que o brasileiro. "Com o nosso sangue e a nossa carne, construamos outra Grande Muralha." Tem onze versos, sendo que a maioria repete "avante, avante, avante" e "marchar, marchar, marchar". Dos adversrios do Brasil na primeira fase da Copa do Mundo, s a Costa Rica possui um hino espalhafatoso e adjetivado como o nosso: "Nobre ptria tua formosa bandeira, abaixo do lmpido azul de teu cu, branca e pura descansa a paz, na luta tenaz de fecundo labor". Mas os costa-riquenhos levam uma vantagem sobre ns: seu hino mais curto e, portanto, menos pattico. O hino brasileiro foi composto por Francisco Manuel da Silva em 1831. S em 1922, porm, ganhou uma letra oficial, de autoria de um poeta justamente esquecido chamado Joaquim Osrio Duque Estrada. Ou seja, o hino ficou 91 anos sem ter uma letra. Proponho um retorno a esses velhos tempos. Vamos abolir a letra do nosso hino. Foi o que fez a Espanha depois do fim da ditadura franquista: eliminou a letra do hino e manteve apenas a msica. Hoje em dia, os jogadores espanhis se limitam a cantarolar: "L-lal-lal-lal". Fica bem mais fcil jogar bola desse jeito. Podemos tambm imitar a Alemanha, que cortou partes de seu hino, em particular as que recordavam os sonhos de supremacia dos nazistas. O problema, nesse caso, saber qual estrofe salvar do hino brasileiro. A que comea com "Brasil, um sonho intenso, um raio vvido" ou a que comea com "Deitado eternamente em bero esplndido"? Outra sada trocar de hino. J tentamos faz-lo no passado. Depois da proclamao da Repblica, nossos chefes militares armaram um concurso para escolher um novo hino, porque o velho evocava o imprio. O vencedor se caracterizou pela mais escandalosa tentativa de remoo histrica: "Ns nem cremos que escravos outrora tenha havido em to nobre pas". Isso no Brasil, um dos ltimos lugares do mundo a abolir a escravido. Ainda bem que Deodoro da

Fonseca se recusou a adot-lo como novo Hino Nacional, relegando-o mera condio de hino da proclamao da Repblica. Esquea o hino, Cafu. Tire a mo do peito, Ronaldinho Gacho. A partir de agora, pensem apenas em cobrir a zaga e em chutar direito para o gol. A EXPRESSIVIDADE DOS SINAIS DE PONTUAO A VIDA ENTRE PARNTESES (Moacyr Scliar. Jornal Zero Hora, 05/02/2001) Leitor pergunta por que uso tantos parnteses nas minhas crnicas (leitores inteligentes conseguem descobrir no texto particularidades significativas). A pergunta me fez pensar (no chega a ser um evento raro na minha existncia, mas pensar entre parnteses no era algo que eu fizesse com freqncia). E ento me dei conta de que os sinais grficos, mais que as letras (por muito importantes que estas sejam), veiculam emoes. Quanta emoo numa exclamao! E pode haver dvida maior que a do ponto de interrogao? Sobre isso sempre somos reticentes Mas temos que admitir que certos sinais, como, por exemplo, a vrgula, esta pequenina serpente que, de espao em espao, atravessa o caminho, sempre acidentado, de nossa frase, uma evidncia, no muito clara, decerto, mas evidncia, sim, de nossa indeciso. J os parnteses (a discusso a respeito foi propositalmente omitida no pargrafo anterior) tm uma significao (alguns no admitiro que uma significao, mas enfim), os parnteses, dizia eu quando os parntese me interromperam, traduzem no apenas uma forma de escrever, mas, (o que mais importante), um modo de viver. Sim, porque se pode viver (ainda que no plenamente) entre parnteses. O garoto (ah, esses garotos) que no meio do tema se distrai pensando na sua coleguinha (aquela lindssima) est vivendo entre parnteses. O executivo, que no meio da tarde (nessas horas que os americanos chamam de menores mas que para muitos so as maiores), sai para uma escapada (e deem a esta escapada a interpretao que vocs quiserem) est vivendo como? (a pergunta era para ficar soando retoricamente, mas no me furto a dar aqui a resposta: entre parnteses). Sim, confesso: gosto de parnteses (deve ser uma espcie de perverso). Uma vez escrevi um livro chamado (O Ciclo das guas). O ttulo era assim mesmo, entre parnteses, (eu queria simbolizar com isto um ciclo fechado). Deu tanta confuso que, nas edies seguintes, tive de tirar os parnteses (para escapar dos parnteses, s mesmo assim, em novas edies. Lamentvel que a vida tenha uma nica edio. Muitas vezes esgotada. Muitas vezes entre parnteses).

A lngua escrita apresenta muitas diferenas em relao lngua falada. Na fala, podemos contar com uma srie de recursos para transmitir nossa mensagem, tais como gestos, tom de voz, expresso facial, entoao. Enfim, quando falamos, nossa mensagem vem reforada por inmeros recursos que no temos quando escrevemos. Para tentar reproduzir, na escrita, os recursos de que dispomos na fala, contamos com vrios sinais grficos denominados sinais de pontuao. Voc deve ter observado que no texto do Anexo A, foi usado vrios desses sinais para nos informar que tom de voz e entoao das palavras deve ser usado para o entendermos. Os sinais de pontuao servem para marcar pausas na leitura ou na melodia da frase. O emprego dos sinais de pontuao no somente marcado por regras. Existem tambm razes de ordem subjetiva, ou de estilo, que determinam a pontuao de um texto. Os sinais de pontuao usados em portugus so: 1. vrgula 2. ponto 3. ponto-e-vrgula 4. dois ponto 5. ponto de interrogao 6. ponto de exclamao 7. reticncias 8. travesso 9. aspas 10. parnteses ? ! ( ) ; : , .

O USO DE CADA SINAL DE PONTUAO 1. VRGULA ( , ) Marca uma pausa de curta durao e serve para separar elementos de uma orao e oraes de um perodo. Quando a frase no segue a ordem natural ou direta (sujeito + predicado + complementos), o uso da virgula se faz necessrio para que a mensagem seja interpretada corretamente. Isso acontece

quando intercalamos alguma palavra ou expresso entre os termos imediatos, quebrando a sequncia natural da frase. Ex: Fomos, depois do almoo, ao cinema. almoo) Alm disso, usa-se a virgula: 1. para separar termos do mesmo valor sinttico, usados numa sequncia. Ex: Ela era alta, bonita, simptica, inteligente. (alta, bonita, simptica, inteligente exercem a mesma funo sinttica: predicativo do sujeito e esto em sequncia, na frase) 2. nas datas. Ex: Braslia, 04 de janeiro de 2010. 3. para indicar o supresso do verbo, em uma orao. Ex: Fomos ao cinema; eles, ao teatro. (foram) 4. para separar o aposto ou qualquer outra expresso explicativa. Ex: Jorge Amado, autor de Gabriela, cravo e canela, um excelente escritor brasileiro. (autor de Gabriela, cravo e canela aposto) 5. para separar o vocativo. Ex: Crianas, aqui est o que prometi! (em qualquer lugar da frase que se coloque o vocativo criana, ele ser separado por vrgula: Aqui est, crianas, o que prometi! Aqui est o que prometi, crianas!) O uso da vrgula, para separar oraes em um perodo composto, segue o mesmo princpio de uso no perodo simples, em relao s oraes que o compem. No perodo composto por coordenao, as oraes sero separadas por vrgula quando tiverem o mesmo valor sinttico. Ex: Joana foi ao cinema, comprou pipoca, sentou-se na primeira fila de cadeiras, mas dormiu durante o espetculo. (neste perodo, todas as oraes tm o mesmo valor sinttico so oraes coordenadas e se apresentam numa sequncia). No perodo composto por subordinao formado por oraes substantivas, adjetivas e/ou adverbiais, o uso da vrgula vai obedecer aos mesmos princpios de uso para separar os termos, (a sequncia natural : Fomos ao cinema depois do

como no perodo simples. Termos da orao na ordem direta, sem vrgulas; na ordem inversa, usa-se a vrgula nas situaes exigidas. Ex: O enunciado no se constri com um amontoado de palavras e oraes porque elas se organizam segundo princpios gerais de dependncia e de independncia sinttica e semntica que so recobertos por unidades meldicas e rtmicas que sedimentam estes princpios. (adaptado) (Evanildo Bechara, Moderna Gramtica Portuguesa. 37a. Edio, Editora Nova Fronteira, Rio de Janeiro, 2009) No exemplo acima, no foi usada nenhuma vrgula porque as oraes que exercem a funo de complemento da orao principal (o enunciado no se constri com um amontoado de palavras e princpios) foram posicionadas na ordem direta da frase. Entretanto, deve-se evitar a construo de perodos muito longos, mesmo que feitos na ordem direta, para que a mensagem se torne clara ao leitor. Cabe, ainda, salientar que a vrgula pode alterar a interpretao de uma mensagem. Veja: - No atirem! No, atirem!

Por isso, ao redigir um texto, deve-se cuidar para que a pontuao, principalmente a vrgula, esteja no lugar adequado a fim de evitar mal-entendidos. Como afirma Evanildo Bechara, a frase um enunciado que obedece a princpios gerais sintticos, semnticos e meldicos e nem sempre a ordem direta ser a melhor alternativa para tornar clara uma mensagem. Exerccios. A. Use a vrgula onde for necessrio. Depois, coloque na ordem direta ou natural, as frases que estiverem na ordem inversa, mas observando sempre a clareza da informao: 1. Se estudares sers aprovado; caso contrrio no cursars medicina o que te deixar frustrado. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. Logo depois do nascimento do filho em 21 de janeiro de 2000 os pais foram para o interior. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. No primeiro dos trs artigos que publicou na imprensa O presidente nefasto so numerosos os argumentos contra a venda de empresas estatais.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. Porque os pais estavam desempregados o menino vendia balas na rua mas o seu sonho era frequentar a escola. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 5. Depois quando j tinham vendido todas as empresas nacionais deram-se conta de que os compradores remeteriam o lucro para o exterior onde ficavam as matrizes. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 6. Sexta-feira s 12 horas iremos esper-los no aeroporto. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 7. Ele era honesto; o banqueiro desonesto. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 8. Naquela manh Joo ia sair para fazer compras. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 9. Assim como h quem reclame do trabalho outros reclamam de no trabalhar. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 10. Os maiores culpados so os que no contestam no lutam pelos seus direitos acham que no h soluo que a vida assim mesmo que cada povo tem o governo que merece. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 11. Sua casa ficava na Favela do Angu na periferia da cidade o que o fazia gastar muito tempo para chegar ao trabalho.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 12. O prefeito mandou construir um obelisco depois patrocinou um desfile de modas. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ B. A frase abaixo, foi escrita num testamento deixado para a irm do falecido. Um irmo, sorrateiramente, modificou a pontuao para que fosse ele, o beneficiado. Escreva como ficaria a nova frase com essa alterao. Deixo os meus bens: ao meu irmo no, aos sobrinhos nada, aos netos. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. PONTO ( . ) usado para: a) b) indicar o fim da frase. indicar abreviaturas. Ex: Exmo. Sr. Dr. Desembargador Fulano de Tal.

O ponto, numa situao de se ditar um texto para outra pessoa escrev-lo, chamado por nomes especficos, dependendo da situao em que se encontra no texto. Isto me lembra os comandos que eu, aluna das primeiras sries do Ensino Fundamental (antigo Primrio, na dcada de 1950), ouvia de minha professora, quando estava a fazer um exerccio de ortografia chamado ditado. Funcionava assim: os alunos ficavam atentos fala da professora, que pronunciava, pausadamente, as palavras do texto. Ns, os alunos, escrevamos, no caderno, essas palavras (tnhamos que escrev-las corretamente!). Ao surgir, no texto, o ponto, a professora dizia: Ponto seguido! (para continuarmos a prxima frase na mesma linha da pauta da folha do

caderno) Ponto pargrafo! (para escrevermos a prxima frase na outra linha da pauta da folha do

caderno, deixando-se um pequeno espao da margem do papel)

Ponto final! (indicava que o texto chegara ao fim)

Na realidade, era uma conveno didtica, usada pelos professores da poca. Esta conveno ajudou-me a entender, posteriormente, porque existem espaos entre grupos de frase, num texto. O ponto no indica somente o fim de uma frase ou de um texto. Quando expomos nossas idias atravs da escrita, costumamos separ-las em cada pargrafo do texto e nesta organizao das idias que entra o ponto pargrafo de que falava minha professora, citada linhas atrs. Quando passamos de um grupo a outro de idias a respeito de um assunto, marcamos essa transposio pelo ponto pargrafo. Deixa-se, ento, em branco, o resto da linha em que termina essa exposio e iniciamos a prxima exposio na linha abaixo, com um pequeno recuo de espao a partir da margem do papel. Com isso, ao lermos um texto, fica mais fcil identificar as idias do autor e resumir o texto. 3. PONTO-E-VRGULA ( ; ) O ponto-e-vrgula marca uma pausa maior que a vrgula e menor que o ponto. Por ser um sinal intermedirio entre a vrgula e o ponto, fica difcil sistematizar seu emprego. Entretanto, h algumas normas para sua utilizao. Usamos o ponto-e-vrgula para: a) separar oraes coordenadas dentro de um perodo que tenha certa extenso ou que apresentem certa fora expressiva. Ex.: De repente, armou-se um temporal, que parecia vir o mundo abaixo; o vento era to forte, que do mar, apesar da escurido, viam-se contradanar, no espao, as telhas arrancadas na cidade alta. (Manuel Antonio de Almeida, Memrias de um sargento de Milcias) b) para separar os diversos itens de uma enumerao (em leis, decretos, portarias, regulamentos, etc.). Damos como exemplo, parte do art. 5o. da Constituio Brasileira: Dos Direitos e Deveres Individuais e Coletivos. Art. 5o. Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no Pas a inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade, segurana e propriedade, nos termos seguintes: I homens e mulheres so iguais em direitos e obrigaes, nos termos desta Constituio;

II ningum ser submetido tortura e nem a tratamento desumano ou degradante; III livre a manifestao do pensamento, sendo vedado o anonimato; IV assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, alm da indenizao por dano material, moral ou imagem; 4. DOIS PONTOS ( : ) Os dois pontos marcam uma sensvel suspenso da voz na melodia em uma frase no concluda. Emprega-se antes de: a) uma enumerao.

Ex.: Comprou diversas mercadorias no supermercado: artigos de limpeza, gneros alimentcios e brinquedos. b) uma explicao.

Ex.: Quando o vi, fiquei contente: sabia que me traria boas notcias. c) Uma citao ou fala de algum.

Ex: vibrava entusiasmado as cordas metlicas de uma viola ordinria, acompanhando () os versos que improvisava e outros que trazia de cor: L vai a gara voando Para as bandas do serto Leva Maria no bico Teresa no corao! (Aluisio de Azevedo. O MULATO) 5. PONTO DE INTERROGAO ( ? ) 1. Usado sempre no final da frase, serve para marcar as frases interrogativas diretas. Ex.: E por que no? Que tenho eu com o preconceito dos outros? Que culpa tenho eu de te amar? (Aluisio de Azevedo, O Mulato) 2. Pode-se combinar o ponto de interrogao com o ponto de exclamao, quando se quer fazer ma pergunta traduzindo surpresa.

Ex.: Josefa desmanchou o noivado. - O qu?! 3. H escritores que, para acentuar a atitude de expectativa, num dilogo, usam o ponto de interrogao no lugar de palavras. Ex.: mas est na cara, patro! Um vidrinho assim, trs cruzados. Estou vendo que tenho de vender a paineira. - ?? - No v que Chico Bastio d dezoito mil reis por ela e inda um capadinho de choro. (Monteiro Lobato, Urups) Esses recursos, no s tem valor lingustico como tambm visam indicar a expresso do rosto e do corpo do falante. 6. PONTO DE EXCLAMAO ( ! ) usado sempre no final da frase para indicar surpresa, espanto, admirao, raiva, desejo, susto, ordem, etc. No texto abaixo, retirado da obra romntica Senhora, de Jos de Alencar e que foi transformado em novela de televiso (Essas mulheres), temos o uso do ponto de exclamao indicando as vrias tonalidades da fala dos personagens. A melhor maneira de perceber essas tonalidades ler o texto em voz alta. o que chamamos de interpretao do personagem. A moa fez um esforo. - Esse moo, que est justo com a Adelaide Amaral, o homem a quem eu escolhi para marido. J v que no podendo pertencer a duas,e necessrio que eu o dispute. - Conte comigo! acudiu o velho esfregando as mos, como quem entrevia os benefcios que essa paixo prometia a um tutor hbil. - Esse moo - O nome? perguntou o velho molhando a pena. Aurlia fez um aceno de espera. - Esse moo chegou ontem; natural que trate agora dos preparativos para o casamento que est justo h perto de um ano. O senhor deve procur-lo quanto antes - Hoje mesmo! 7. RETICNCIAS ( )

As reticncias marcam uma interrupo da sequncia lgica da frase. Indica principalmente: a) a suspenso do pensamento. Ex.: Estive pensando sobre Bem, no importa agora. b) certas tonalidades da voz de natureza emocional: hesitao, dvida, timidez, sarcarmos, etc. Ex.: promessa, h de cumprir-se. - Sei que voc fez promessa mas uma promessa assim no sei Creio que, bem pensado Voc, que acha, prima Justina? (Machado de Assis, Dom Casmurro) 8. TRAVESSO ( ) usado para: a) indicar mudana da pessoa que fala, nos dilogos. Ex.: - Posso falar com voc agora? - Aguarde s um instante. b) para substituir a vrgula que separa termos intercalados, quando se quer dar-lhes destaque. Ex.: Pel o maior jogador de futebol de todos os tempos hoje um empresrio bemsucedido. 9. ASPAS ( ) Emprega-se, principalmente, no incio e no fim de uma citao ou expresso, para distingui-la do resto do contexto. Ex: . Algum sbio j afirmou: Agir na paixo embarcar durante a tempestade. . Estavam no hall do hotel. . Escrava Isaura o ttulo de uma novela brasileira conhecida mundialmente. 10. PARNTESES ( ) Usa-se os parnteses para inserir, no texto: a) uma explicao.

b) uma reflexo ou comentrio sobre o que se afirma. Voc pode ver exemplos contidos no texto de Moacir Sclair, no incio deste Roteiro. Exerccios. Reescreva o texto abaixo, usando a pontuao adequada, inclusive criando pargrafos. Um homem ontem chegou porta do circo e se apresentou o dono do circo disse j tem emprego mas explique o seguinte como se tornou domador de elefantes muito encabulado o domador respondeu eu era domador de pulgas porm a vista foi enfraquecendo enfraquecendo. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ USOS E ABUSOS DO VOCABULRIO Certos casos da poltica, de to inacreditveis, acabam virando parte do anedotrio nacional. Ou vice-versa. Algumas piadas traduzem to bem determinadas caractersticas da cultura poltica que assumem ares de verdade. Em uma das hipteses, se encaixa a correspondncia trocada, cerca de 20 anos atrs, entre o prefeito de Bom Sucesso (MG) e o ento Secretrio Estadual do Interior, Ovdeo de Abreu. Conta o deputado Elias Murad (PSDB-MG) que Abreu sempre gostou de falar difcil. Numa certa ocasio, o Secretrio recebeu a informao de que Bom Sucesso (MG) sofreria um tremor de terra capaz de quebrar copos e trincar pratos. Preocupado, expediu rapidamente um telegrama ao prefeito: Movimento ssmico previsto essa regio. Provvel epicentro movimento telrico sua cidade. Obsquio tomar providncias logsticas cabveis. O secretrio esperou ansioso pela resposta. Quatro dias depois chegava o telegrama do prefeito: Movimento ssmico debelado. Epicentro preso, incomunicvel, cadeia local. Desculpe demora. Houve terremoto na cidade. (Folha de So Paulo, 24/nov/2002)

A histria relatada demonstra a importncia que o vocabulrio tem nos atos de comunicao. O desconhecimento do significado das palavras pode impedir que as pessoas se comuniquem ou recebam a informao de forma correta, como no caso acima. Fica evidente que comunicar no fazer uso de palavras difceis, que poucos conhecem. A clareza naquilo que escrevemos muito importante, pois sem essa qualidade nosso texto corre o risco de no ser entendido. Para isso, o emprego de palavras conhecidas fundamental. Mas alm de conhecer o significado das palavras, tambm necessrio ter um bom domnio das regras bsicas de gramtica. Escrever bem no expressar-se com palavras difceis e desconhecidas, para tentar impressionar os outros. Embora algumas pessoas assim procedam, isso deve ser evitado, pois revela um defeito grave de redao: o pedantismo (ostentao de conhecimento superior ao que realmente possui, vaidade, pretenso). EXERCCIOS Reescreva as frases, escolhendo, entre as palavras e expresses sugeridas, a que possa melhor substituir a palavra em negrito: a) Um velho galo matreiro, percebendo a aproximao da raposa, empoleirou-se numa rvore. (bastante desconfiado inteligente muito sabido alegre notando adivinhando supondo prevendo proposta inteno voz chegada escondeu-se subiu pulou encolheu-se) ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) A raposa, desapontada, murmurou consigo. (disse em voz baixa falou disfaradamente resmungou pensou) ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ c) Muito bem! exclamou o galo. (falou em voz alta e com admirao falou em tom de censura falou demonstrando aprovao falou em tom autoritrio) ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ d) Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras. (entre as apesar das longe das sem as)

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ e) E tratou de por-se a fresco. (ir para um lugar onde no fizesse tanto calor sair para o ar livre ir saindo colocar-se a salvo) ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ f) E raspou-se. (saiu calmamente saiu precipitadamente escondeu-se feriu-se) ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

A criatividade do pargrafo

A criatividade muito importante para desenvolver qualquer atividade. No que diz respeito escrita, para criar um pargrafo necessrio que os estudantes saibam o conceito de pargrafo, para depois comear a construir um texto. Eles se perguntaro como iniciar as unidades do texto, j que unidade quando algum escreve uma coisa de cada vez.

Para comear a escrita, deve-se iniciar pelo tema, que servir para compreender e refletir sobre o assunto, para depois perguntar nossa conscincia: por que o professor colocou esse tema? E tambm, que acho disso? Ento, j que o aluno resolveu sobre determinada idia principal, ele tem que saber as diferentes combinaes de como formar o pargrafo. Segundo Viana, et. al (1998, p,62-65), h dois tipos de estruturas: simples e mistas; estas, fazem harmonizar a idia principal de cada pargrafo. Isto nos ajudar a ter coerncia e coeso. A estrutura simples tem vrias tcnicas que so: retomada da palavra-chave; por encadeamento; por diviso; por recorte. A primeira, que a retomada da palavra-chave, o aluno escolhe um vocbulo da idia principal, atravs desta palavra retomada na seguinte frase em relao frase anterior e assim sucessivamente. Estas frases sempre estaro retomadas pelas seguintes sem repeti-las. Se no se encontra palavra para substituir, pode se colocar o mesmo vocbulo, mas sempre somando novas informaes. Mostrando num esquema: Palavra-chave dentro do tema recuperar por coeso a cada frase

A segunda tcnica seria por encadeamento. Encadear significa formar cadeia ou srie, ou seja, como se houvesse uma corrida de reverso, em que o segundo perodo leva para frente um vocbulo do primeiro, o terceiro do segundo; at chegar ao final do pargrafo. Este mtodo importante, porque se pode escrever vontade at onde achar necessrio. A escolha do vocbulo a ser escrito pessoal, pois cada palavra escolhida do perodo uma opo do autor que est escrevendo. Mostrando um esquema: Frase2 frase1; frase3 frase2; frase4 frase3. E assim sucessivamente. Outra tcnica por diviso. Diviso significa separar partes; isto funciona assim: para separar os vocbulos do primeiro pargrafo que se desenvolve o raciocnio em duas partes, para depois, explic-las no seguinte pargrafo, seja no mesmo pargrafo ou diferentes. Pode colocar as expresses como: em primeiro lugar...em segundo...por ltimo; por um lado...por outro lado. Na frase seguinte, explica os detalhes de cada um, e por ltimo, finaliza o tema. Mostrando o esquema: No final do primeiro pargrafo citar os dois vocbulos diviso das duas palavras em pargrafos diferentes ou frases Frase 3 escreve detalhes frase 4 finaliza o assunto. Outra tcnica por recorte. Neste mtodo tem uma palavra que nos leva a interpretar vrios pontos de vista. Para isso, escolhe-se um ponto de vista para ser trabalhado; da, usam-se exemplos para confirmar o ngulo, para depois concluir. Mostrando o esquema: Palavra generalizada, na frase 1 pr exemplos recorte-se num ngulo, na frase 2 nas seguintes frases

na ltima frase se conclui.

Por ltimo, a estrutura mista, que uma combinao das anteriores: pode ser uma retomada da palavra-chave no primeiro, segundo, terceiro, para depois mudar para encadeamento ou por diviso depois mudar para recorte. O mais importante no perder a seqncia do pargrafo.

Eis, em sntese, o que voc deve observar para escrever um pargrafo: Um pargrafo formado por vrios perodos. Dentro das oraes deve haver unidade, para formar um todo, j que, em cada um, se colocar um tema e uma palavra-chave de peso. Se essa idia principal fosse vaga, confundiria cada unidade de pensamento. Tambm se deve evitar palavras soltas, sem coeso com o assunto, pois quando se exploram vrios pensamentos, a produo de textos fica incoerente.

Um exemplo do livro Redao Inquieta aclarar como autor montou o pargrafo. Segundo Bernardo (2000, p, 40), "Escrever compromete mais ainda do que falar. Porque marca. Porque corre de boca em boca, de olho em olho, revelia de quem escreveu. Escrever um contrato com a verdade (ou com a mentira); um contrato com o outro e consigo mesmo. Escreveu, no leu, pau comeu - como dizem". Com este exemplo, responder as perguntas seguintes: 1. 2. 3. 4. 5. Quantos perodos se utilizou? R: 5 Todos eles referem-se ao tema? R: sim Qual a palavra de peso? R: Escrever Qual dos perodos d melhor sentido do pargrafo? R: O primeiro, que o tema. Os demais perodos referem-se ao tema? Como? R: Sim, o segundo, porque d explicao

da importncia de escrever.

O terceiro e quarto explica porque marca o que o autor quer expressar para os outros ou para si mesmo. No quinto, quem no se informa e no l, na hora de escrever pode errar muita coisa. Este um exemplo de como o escritor foi perfeito na idia principal. Assim, outros autores podem orientar-se na estrutura no pargrafo, que depende do estilo. EXERCCIOS 1.O texto a seguir apresenta apenas a introduo e a concluso. Construa uma boa argumentao para ele. Tema: "A nova ordem mundial enfraqueceu ou no o poder poltico?" . Ttulo: Os novos donos do poder Ao longo dos Tempos Modernos, perodo compreendido entre os sculos XVI e incio do XIX, o poder do Estado sobre a nao era exclusivo e incontestvel. As estruturas econmicas, sociais e culturais ainda no tinham transcendido* as fronteiras dos estados nacionais. Desconhecia-se qualquer organizao supranacional, com exceo da Igreja Catlica, que afrontasse o poder do Rei, ento absolutamente soberano sobre as atividades e comportamentos de seus sditos. O poder poltico e jurdico do Estado tinha condies de impor regras e determinaes a empresas, instituies da sociedade civil e tambm aos cidados. Desobedecer a vontade do "Prncipe*" significava priso, represlias e, muitas vezes, at a eliminao fsica pelo emprego da pena capital. Na poca, portanto, era absolutamente vlida a conhecida frase de Lus XVI, o "Estado sou eu".

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Nos anos recentes, a globalizao financeira, econmica e a difuso de hbitos culturais em escala planetria restringiram ainda mais a ao dos estados nacionais. Hoje, j se fala de uma sociedade civil* internacional. Antes, crimes e outras atitudes ilcitas levadas a efeito pelos governantes eram desconhecidos pelos povos; hoje, as redes internacionais de comunicao informam todos os cidados sobre as aes dos poderosos. A condenao moral tornou-se mundial, inibindo os mandatrios* polticos. A produo global, escapando progressivamente ao controle do Estado; a circulao de bens planetria, dificultando decises estatais que prejudiquem o livre comrcio; a cada dia se formam organizaes no-governamentais que atuam em escala mundial. Esboa-se*, at mesmo, um Direito Penal internacional, visando punir crimes contra a humanidade. No, definitivamente no, se pode dizer "aqui mando eu". O Estado, sem dvida, ainda um aparelho de mando*, mando este, contudo, compartilhado com outros "donos do poder". 2.O texto a seguir apresenta o desenvolvimento e a concluso. Construa uma introduo para ele. Tema: " a moral e a cincia so contraditrias?" TTULO : O REDESPERTAR DOS MONSTROS ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Trgico engano! O sc. XX, marcado por um rpido e extraordinrio desenvolvimento cientfico, tambm foi palco dos mais infames crimes contra a humanidade at hoje conhecidos. O desenvolvimento de armas de destruio macia, as grandes guerras e os campos de extermnio, onde eram realizadas brbaras "experincias cientficas" com inocentes "cobaias" humanas, ocupam, infelizmente, um espao destacado na histria do nosso tempo. Mais grave ainda, todas essas violaes dos direitos humanos ocorreram numa escala jamais vista pelo uso de tcnicas cientficas e administrativas geradas pela Modernidade. O Iluminismo, ingenuamente, acreditou que o progresso cientfico tivesse apenas uma dimenso: a de beneficiar a humanidade; hoje sabemos que ele uma "faca de dois gumes", pois permite construir coisas belas e tambm as destruir de forma apocalptica. A atual descrena quantos aos valores da Razo, hoje um conceito em crise, vem provocando um perigoso irracionalismo no mundo ocidental: individualismo radical, perda de valores, crenas e rituais esotricos e o gosto pela violncia, tudo isto ampliado pelos meios de comunicao. Cada vez mais, desconfia-se do Progresso, teme-se o futuro e proliferam saudosos suspiros por um passado idealizado. Ideologias da barbrie, como o nazi-fascismo, que acreditvamos mortas, hoje renascem nas deformadas mentes dos "skinheads" e nas ainda constantes "limpezas tnicas".

3.O texto a seguir no apresenta a concluso. Leia-o com a ateno e construa uma concluso coerente. TTULO:Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras,criao de fronteiras Aldous Huxley, quando escreveu Admirvel mundo novo, talvez no imaginasse estar criando a brilhante anteviso de uma sociedade tecnolgica que se formaria quase cinqenta anos antes do que ele previa em seu livro. Ao descrever uma realidade futurista baseada no quase absoluto controle do conhecimento cientfico, formou personagens sem aquilo que Nietzsche chamava de vida vermelha viva, sem a essncia, pessoas fabricadas numa produo em srie, massificadas, iguais.

Quando nos vemos hoje diante da eliminao de fronteiras, sejam elas cientficas, como em Admirvel mundo novo, ou de ordem geogrfica ou econmica, somos inclinados a pensar: estariam as fronteiras que separam o individual do coletivo tambm sendo eliminadas, e ns, caminhando para um futuro de igualdade? Temos um mundo baseado no controle de conhecimentos tecnolgicos. O progresso cientfico fez as informaes chegarem a qualquer lugar do mundo em instantes, com a formao de redes como a Internet. A fabricao da vida est a um passo de ser controlada, com experincias genticas como a que envolveu a ovelha Dolly, o Projeto Genoma ou o tero artificial criado na Universidade de Tquio. A uniformizao da cultura outro fruto do mundo globalizado. As empresas multinacionais, que dominam as relaes econmicas, contribuem para isso. Palavras e expresses da lngua inglesa esto to incorporadas ao nosso vocabulrio que nem percebemos o quo estranho dizer vamos teclar, ou isso eu deleitei. O McDonalds realmente o maior smbolo dessa uniformizao cultural. Ele est instalado l, em frente s pirmides egpcias, com sua filial ocidentalizada exatamente igual a qualquer outra em New York. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Textos criativos Todo tipo de texto importante para ajuda aos discentes, a fim de que eles tenham opo para redigir. Estes textos devem ser criativos e utilizam alguma tcnicas: induo, deduo, maniquesta, dialtica. Estas tcnicas sero de importncia para elaborar uma produo diferente. Escrever no ser, tambm, uma questo apenas de tcnica. No se escreve sem alguma tcnica, certo. Mas, ningum comea a escrever depois de "adquirir" a tal tcnica. Comea-se a escrever porque se deseja faz-lo, e ento, enquanto se vai escrevendo, se vai organizando a prpria tcnica. (BERNARDO, 2000, p.20)

O estudante pode saber muitas tcnicas, o interessante estar motivado para escrever. Se ele no se interessa por escrever, de nada serve essa forma de organizar o texto. De fato, importante conhec-las uma por uma. A induo um mtodo cientfico de referir, dizer, contar ou narrar fielmente (o que se ouviu); citar; aludir (referencia indireta). Segundo Gustavo: O procedimento indutivo, que coleciona os fatos para sustentar a hiptese definida a princpio, recorre observao direta (com os prprios sentidos), observao indireta (ou seja, observao e pesquisa dos outros, atravs de jornais, livros e outros meios de comunicao), e ao testemunho autorizado (ou seja, observao e pesquisa de pessoas que se reconhecem como autoridades e especialistas no campo do argumento em questo A induo trabalha com hipteses do tema escolhido, ou seja, do particular para o geral e do efeito para a causa, por isso ele apoiado na observao. Do conhecido ao desconhecido. Muitas vezes, recorre-se a pessoas peritas no assunto que ajudaria o trabalho cientfico a concluir. Observar movimento humano e dinmico, colhendo fatos, cozinhando-os no raciocnio e produzindo opinies. Produzindo provisrias e necessrias regras de vida. [...] o mtodo indutivo parte da observao do efeito, ou dos efeitos, para chegar causa ou s causas. Quando o ser humano comea a pesquisar um determinado assunto, sua cabea "voa", pois, a observao constante ativa; coletando dados; analisando-os na lgica para depois conclui-los. A induo temporria, ou seja, at que cheguem outras pessoas com hipteses mais fortes, fazendo outras concluses; em outras palavras, por mais que se pesquise um assunto, nunca se chegar s finalizaes definitivas. Ento, como seria uma redao indutiva na sala de aula? Inicia-se a argumentao com fatos concretos para achar ou induzir uma norma geral que os explique. A idia principal ou teses aparecer ao final do texto, a modo de concluso, Vai-se do particular ao geral.

[...] O mtodo indutivo tem os seus limites. Ao raciocinar a partir dos fatos, ele nos entrega concluses provavelmente verdadeiras, mas no necessariamente verdadeiras. No mais das vezes, existem hipteses alternativas quelas com as quais nos apegamos, indicando caminhos diversos para a soluo. (BERNARDO, 2000, p. 53) O esquema seria:

Tema + hipteses alternativas (vrias opinies podem ser possveis) + comprovaes + concluso (es). Por exemplo: Tema: As alegrias e as tristezas sempre esto presentes na forma de viver do homem curitibano. [particular, conhecido (concreto)] Perguntar ao tema: por que as alegrias e as tristezas...? Hipteses alternativas: trs argumentos (geral, desconhecido) 1. Se no tem a Deus a pessoa fica vazia 2. O homem sempre muda de carter 3. A forma de viver depende do estado que se encontra a pessoa Tema + hipteses alternativas = um s pargrafo Argumentos: trs pargrafos diferentes Concluso (es). As alegrias e as tristezas sempre esto presentes na forma de viver do homem curitibano. Se ele no tem a Deus como centro, a pessoa fica vazia; portanto o homem muda de carter, porque a forma de viver depende do estado em que se encontra a pessoa. Desenvolver as trs hipteses em pargrafos diferentes. Depois que fez a pesquisa das hipteses (comprovaes), vem a concluso. Segundo: a deduo um pensamento que vai do geral para o particular, da causa para o efeito, do desconhecido ao conhecido. Deduo um mtodo de inferir, ou seja, de concluso. H um raciocnio chamado de silogismo, que poderia nos ajudar a deduzir. Segundo Gustavo: Desde Aristteles, a forma nobre do raciocnio chama-se "silogismo". Se tentssemos fazer a etimologia dessa palavra, mas sem consultar o dicionrio apropriado, seramos tentados a enxergar sob ela a expresso "se--lgico", baseado na estrutura condicional "se -ento", que funda a lgica e o raciocnio. Entretanto, se consultarmos o dicionrio adequado, veremos que a palavra vem de um termo grego que significa "juntar os feixes de feno". O silogismo, portanto, uma estrutura argumentativa que junta alfa com beta atravs de , isto , atravs de um termo mdio. ( BERNARDO, 2000, p. 109)

Na poca de Aristteles, havia o raciocnio dedutivo chamado de silogismo, que procura demostrar a verdade na razo; com um significado profundo "juntar as opinies para chegar concluso". O silogismo est baseado na hipteses. H trs proposies: uma premissa geral, particular, e a concluso, isto , o termo maior; o termo menor; o termo mdio. Segundo Bernardo (2000, p. 56) "[...] Entre as duas premissas h um termo comum, levando a se colocar, na concluso, o particular dentro do geral, para justamente confirma a hipteses, ou seja, a prpria premissa geral e inicial". Este termo mdio chamado assim, porque o intermedirio entre o termo maior e o menor. Comea com -todo, qualquer, sempre- para o termo maior; com -ora- para o termo menor; com logo, portanto, por isso-para o termo mdio. O esquema deste raciocnio: Todo, A B; Ora, C A; Logo, C B. Por exemplo: Os professores curitibanos so muitos cultos; Ora, Pedro um professor curitibano; Logo, Pedro muito culto. Definimos um argumento como vlido quando a sua concluso segue necessariamente das premissas. No argumento vlido, portanto, impossvel que, sendo verdadeiras as premissas, seja falsa a sua concluso. Este tipo de silogismo vlido quando as premissas gerais e particulares so vlidas. Se cada uma delas vlida e impossvel ser falsa a sua finalizao. Na viso de Gustavo, o silogismo munido de provas baseado na induo e deduo. Apoiada em provas, certezas ou afirmaes. O esquema deste raciocnio: Tese: induo = afirmaes concretas, comeando com todo. Comprovao: deduo = hipteses, comeando com ora. Concluso: deduo = hipteses, comeando com logo. Por exemplo:

Razes econmicas obrigaram maioria das naes baleeiras; incluso Gro Bretanha, Holanda e Estados Unidos suspenderam suas operaes. Ora, cada ano o custo de caar baleias aumenta medida que decresce o nmero destes animais. Logo, dois pases as perseguem tenazmente e aceleram a mortandade na luta contra o tempo: Japo e a Unio Sovitica. Seus velhos barcos duraram poucos, e o gasto cada vez maior que implica sua reconstruo obrigam a substitu-los. O que a redao dedutiva? uma redao que comea com a premissa geral, logicamente vlida, para extrair uma lei particular que sua tese expe. Isto , nos pargrafos tm a idia principal no comeo. Isso importante para o leitor, para no estar procurando as teses. A terceira tcnica para reconhecer o texto criativo o maniquesmo. De acordo a Bernardo (2000, p. 64-65) "Podemos comear a reconhecer, na dependncia do sol terra, e da terra ao sol, da luz (calor) escurido (o escuro subsolo onde germina a vida) e da escurido luz, do homem mulher e da mulher ao homem. [...]" O maniquesmo o dualismo que significa dois princpios: um depende do outro para complementar-se. o mundo dividido em dois: o bem e o mal. o "duplo pensar" de certo ou errado, isso ou aquilo, ou no . Os dogmas se espalham no cotidiano. fora de tanta repetio, eles vm cabea no ato, no momento em que algum toma de papel e caneta. So as sentenas emprestadas, as idias que nos mandaram repetir e reproduzir, papagaios e marionetes dos outros. Estas sentenas chegam e bloqueiam o aparecimento de outras, das nossas, das idias que poderiam ser prprias se no fossem bloqueadas pelas alheias. (BERNARDO, 2000, p. 69) Os dogmas so pensamentos fixos, quando o emissor transmite-o para outras pessoas. Essas pessoas repetem dos outros, como se fosse a nica idia para concretizar; no entanto, cada indivduo tem sua prpria idia e abandona as alheias... De acordo a Bernardo, (2000, p, 75), a redao maniquesta uma redao duvidosa, ou seja, hipottica; Isto quer dizer, O escritor tem dificuldade de definir uma linha lgica de raciocnio. Esta forma de pensar leva a fechar o sentido das palavras, faz uma confuso na hora de escrever. totalmente ilgico em suas idias ou usa ingredientes j prontos para a argumentao. O contexto tenso, ou seja, tem muitas idias ou informaes sobre o tema e no se consegue encade-las; portanto no se expressa e tem preconceitos de pessoas, coisas, lugares, atitudes, palavras; baseado em mera crena ou antipatia.

Por conseguinte, no acrescenta nada o leitor e oculta a forma dinmica dos assuntos, ou seja, no sabe muito sobre a questo, e escreve outras coisas no relacionadas com o tema, pois, a ignorncia sobre a realidade grande. O escritor pensa que difcil resolver um problema, e pensa nas opinies no sujeitas a mudana. A estrutura maniquesta de pensar determina as coisas e as pessoas como "em si", distribuindoas em dois campos antagnicos de modo a um certamente eliminar o outro. [...]... [...] a caracterstica da redao maniquesta a repetio, repetio que trava os processos, que volta sempre sobre os mesmos passos.[...]...[...] uma palavra, quando se repete igual muitas vezes, uma palavra que no se desenvolveu, que no se relacionou. Da acaba por dizer o contrrio do que parece dizer. [...] (BERNARDO, 2000, p. 84-86) Como ensinar o que a redao maniquesta na sala de aula? Na cabea dos estudantes, muitas vezes, o pensamento no est "ordenado", e quando se faz alguma tarefa, o professor orient-lo para que no se contradiga o que escreve; no repetir palavras porque pode sair das idias. Ento, ensinar o que certo ou errado. Concluso confusa O esquema desse tipo de texto seria: teses antteses Por exemplo: Assunto: O ser poltico e ser poltico Teses: Muitos dos polticos so corruptos e no fazem nada pela nao. Antteses: se fossem honrados, pensariam no povo. Concluso: portanto, impossvel que os polticos resolvam situao do povo, isso que eu acredito. A quarta tcnica para reconhecer texto criativo a redao dialtica que, segundo Gustavo, no incio a dialtica era a arte de dialogar, ou seja, perguntar e obter respostas. Depois Hegel definiu a dialtica como: tese, anttese, sntese; isto , afirmao- negao- negao da negao; ou seja, a snteses dos opostos. Na viso de Bernardo (2000, p. 133), "[...] a dialtica procura investigar os aspectos mais dinmicos e instveis da realidade[...]"

A dialtica baseada nas pessoas que esto a favor e contra alguma idia, e torna interessante o dilogo que pode mudar em qualquer momento dos fatos, porque o principal provar algo, tanto para impugnar quanto para persuadir a simpatia do leitor ou ouvinte. Em outra citao de Bernardo: A dialtica continua a ser a arte do dilogo - mais complexa do que na Grcia, porm dilogo. Dilogo inclusive do homem com o objeto de sua investigao, dilogo tambm dos opostos para gerarem os seus contrrios - num processo tendente a romper o maniquesmo de escolher um dentre dois opostos, para combinar os dois opostos de forma a produzir uma terceira entidade: a sntese. A dialtica tem incio na Grcia, com o dilogo instaurado pelos filsofos. Na poca

antiga era o conhecimento que se baseava em perguntas e respostas. Depois o homem melhorou o dilogo dos opostos Esquema dialtico: Como seria uma redao dialtica na sala de aula? Apresentao = colocao do problema Tese = argumentos afirmativos Anttese = argumentos negativos Snteses = dizer se contra ou a favor da apresentao + observao final. Por exemplo: Tema: Religio e futebol Apresentao: Na sala de aula impossvel falar sobre religio e futebol. Tese: Muitos adolescentes, de vrias salas gostam de religio e futebol. Antteses: no entanto, outras no gostam. Snteses: mesmo assim, todas as turmas concordaro que precisam acreditar em algo e o jogo torna-se divertido.

DESAFIO DE ESCRITA Na sequncia voc encontrar 35 temas de redao, extrados de diversos vestibulares do pas, que devero ser desenvolvidos ao longo deste curso.

TEMA 1 A preguia a me do progresso; se o homem no tivesse preguia de caminhar, no teria inventado a roda. 2. A frase acima do escritor Mrio Quintana. Trata-se apenas de um pensamento bemhumorado ou de uma antiga verdade, que a tecnologia moderna vem confirmando? 4. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 5. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular.

TEMA 2: O espao que o homem habita diz muito de seu modo de ser. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 3: Muitos homens, neste final de sculo, duvidam de que a humanidade possa caminhar para melhor sem a recuperao daquilo que a competio vem insistentemente abafando: a idia de coletividade. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA Num noticirio de TV, to veloz e to variado, todas as notcias parecem ter o mesmo peso.

1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 4 No basta saber interpretar o que se l num texto, preciso interpretar o mundo em que se vive. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 5 Os homens de fato se comunicam por meio dos computadores ou apenas trocam informaes? 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 6 A Escola o caminho necessrio para o exerccio pleno da cidadania. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 7 Pagam o preo do progresso aqueles que menos desfrutam dele. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 8:Fatos histricos: quem os conta? quem os sofre? 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase.

2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 9:O grande vencedor aquele que no se deixa abater pela derrota. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 10: O altrusmo e o pensamento a longo prazo ainda tm lugar no mundo contemporneo? 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 11: O convvio entre geraes tem lugar privilegiado no ambiente familiar. Imagine a seguinte situao: Hoje voc est completando dezoito anos. Neste dia, voc recebe pelo correio uma folha de papel em branco, num envelope em seu nome, sem indicao do remetente. Alm disso, voc ganha de presente um retrato seu e um disco. Reflita sobre essa situao e redija um texto em prosa.
TEMA 12: Nenhum homem uma ilha.

1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 13: O desencanto da mquina. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 14: Como voc avalia a jovem gerao brasileira que constitui a maioria dos que chegam agora ao vestibular? Situada, em sua maior parte, na faixa etria que vai dos dezesseis aos vinte

e um anos, que caractersticas essa gerao apresenta? Que opinio voc tem sobre tais caractersticas? 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 15: O ltimo romance que li. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 16: A ignorncia atrevida. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 17: Imagine-se em elevado posto do Governo com a responsabilidade de definir a poltica do ensino universitrio a ser seguida em nosso pas: optaria pela linha democratizante, ou pela formao de elites? 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 18: O conto "A Igreja do Diabo", de Machado de Assis, descreve a necessidade que o homem teria de regras que lhe digam o que fazer e como se comportar. Uma vez conseguido isso, ele passaria a violar secretamente as normas que tanto desejou. Escreva uma dissertao que analise esta viso que o autor tem do comportamento humano. Voc pode discordar ou concordar com ela, desde que seus argumentos sejam fundamentados. TEMA 19: : "O discurso aparentemente verdadeiro mais perigoso que o discurso claramente mentiroso."

1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 20: A arte espelho da cultura nacional; fazendo arte, o indivduo projeta na obra sua personalidade e, atravs da personalidade, a cultura de seu povo. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 21: O trabalhador brasileiro, em sua grande maioria, recebe salrio mensal que tem como ponto de referncia a chamada "Cesta Bsica". 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 22: O poder da palavra. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 23- Crie um texto de teor narrativo, imaginando a seguinte situao: Voc est a bordo de um foguete com a sonda automtica em direo ao cometa Halley. Durante o percurso, informamlhe que haver um congestionamento de trnsito. De forma original e bastante criativa, apresente: o local em que ocorrer o fato; o modo como acontecer. TEMA 24:Com base na frase abaixo, d a sua opinio num texto dissertativo sobre o que seja uma vida melhor. TEMA 25: Eu sei que a vida deveria ser bem melhor e ser (Gonzaga JR., Luiz. O que o que ?)

TEMA 26 Nossos dolos ainda so os mesmos e as aparncias no enganam mais. Voc diz que depois deles No apareceu mais ningum. (Belchior) O mito o sonho pblico. (Joseph Campbell)

Os textos acima referem-se a mitos ou personalidades que se destacam por alguma caracterstica ou comportamento peculiar. E para voc, o que significam os mitos? Voc concorda com a afirmao do primeiro texto? Os mitos no se renovam? Exponha suas idias numa dissertao. D um ttulo a seu texto.

TEMA 27 De todas as coisas desse mundo to variado, a nica que me exalta, me afeta, me mobiliza o gnero humano. So as gentes (...) minha amada gente brasileira, que minha dor, por sua pobreza e seu atraso desnecessrios. tambm meu orgulho, por tudo o que pode ser, h de ser. (Ribeiro, Darcy. O Brasil como problema, 2 ed. RJ; Francisco Alves, 1995.) / UFRJ-98 Considerando o trecho acima, produza um texto dissertativo sobre comportamento coletivo na sociedade brasileira, hoje.

TEMA 28: A propsito, escolha um dos trs temas abaixo e construa, a partir deles, um texto dissertativo, limitado a 30 linhas. TEMA 29: Pelo eleito, conhece-se o eleitor. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 30: A mdia tem influncia direta no processo eleitoral. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase.

2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 31: Cada povo tem o governo que merece. 1. Faa uma dissertao, na qual voc argumentar para esclarecer sua posio diante dessa frase. 2. A dissertao deve ter a extenso mnima de 20 linhas e mxima de 30, considerando-se letra de tamanho regular TEMA 32: Entendemos que o papel da famlia importantssimo nos dias de hoje, mas precisamos trabalhar para o sustento dela prpria. Surgem brigas homricas, pai e filho se digladiam; me e filha no se respeitam devido perda do sentido primrio de famlia. Faa uma dissertao de aproximadamente 25 linhas sobre: Clula Familiar Importante?

TEMA 33: A velhice na viso oriental tida como sinnimo de sabedoria, acmulo de cultura, vivncia, etc. mas sabido por todos que no Brasil a velhice vista como improdutividade, incompetncia, etc. Faa uma dissertao de aproximadamente 25 linhas sobre o tema: Velhice: Incompetncia ou sabedoria. TEMA 34: H em cada criminoso uma criana que no teve amor.

(Flvio Gikovate)

Na mensagem acima h uma afirmao categrica, na qual se responsabiliza a falta de sentimento amoroso, que seria a causa primria do comportamento criminoso. Voc concorda com essa tese? Justifique sua posio em um texto dissertativo, de 25 a 30 linhas.

TEMA 35: Escolha como tema um dos fragmentos abaixo, retirados da msica popular brasileira, e construa um texto dissertativo a respeito, em torno de 25 linhas. D um ttulo criativo sua redao.

REFERNCIAS BIBBLIOGRFICAS

FVERO, L. L. Coeso e Coerncia Textuais. So Paulo: tica, 2006. GARCEZ, Lucilia Helena do Carmo. Tcnica de Redao. So Paulo: Martins Fontes, 2004. INFANTE, Ulisses. Curso de Gramtica Aplicada aos Textos. So Paulo: Scipione, 2005. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. Traduo de Ceclia P. de Sousa-e-Silva & Dcio Rocha. So Paulo: Cortez, 2001 MANDRYK, David & FARACO, C. Alberto. Prtica de Redao para Estudantes Universitrios. Petrpolis: Vozes, 1995. MARTINS, Eduardo. Manual de Redao e Estilo de O Estado de So Paulo. Ed. Moderna. MEDEIROS, Joo Bosco. Portugus Instrumental. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2008. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao Empresarial. 5. ed. So Paulo: Altas, 2007. NERES, Jos. Curso de Redao. Apostila , 2005. SILVEIRA MARTINS, D.; ZILBERKNOP, L. SCLIAR. Portugus instrumental. So Paulo: Atlas, 2008. PECORA. Problemas de Redao. So Paulo: Martins Fontes, 2008. ABREU, Antnio S. Curso de Redao. So Paulo: tica, 2009. BELLINE, Ana Helena Cizotto. A Dissertao. So Paulo: tica, 1988. CARNEIRO, Agostinho Dias, Redao em construo, So Paulo: Moderna, 1997. CARNEIRO, Agostinho Dias, Texto em construo, So Paulo: Moderna, 1996.
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