Universidade de Caxias do Sul (UCS) Mestrado Profissional em Ensino de Cincias e Matemtica Disciplina: Planejamento em Ensino de Cincias e Matemtica Professoras:

Isolda G. de Lima e Ivete Ana S. Booth Mestrandos: Franciele Grando Menin, Gabriele Molon, Jos Ricardo Ledur e Marcus Vinicius Veiga Serafim Quadro Sntese sobre Planejamento

Livros

Competncia pedaggica do professor universitrio. Aprendizagem significativa: transformaes no aprendiz alterando o modo de ver o mundo. Descobre novos significados e sentidos. Aprendizagem continuada: alterao de atitudes que conduzam a busca do aprender e a desenvolver sua formao e educao pessoais. O professor um parceiro de aprendizagem, um motivador, aliado e incentivador dos estudos, deve centrar-se na aprendizagem dos alunos, contemplando a rea de conhecimento, os aspectos afetivo-emocionais, as habilidades e atitudes e os valores. O docente deve chamar o aprendiz para se envolver com a matria, incentiva-lo a pesquisa e formao continuada, enfatizando o aluno como sujeito do processo.

Processos de Ensinagem na universidade: pressupostos para as estratgias do trabalho em aula Ensinagem: ensino que realmente houve aprendizagem. Ensinar: ao intencional que deve resultar em aprendizagem. Aprender: reter informaes/ Pedagogia Tradicional, que deve ser modificado pelo Apreender: apropriao de conhecimentos.

Concepes de Aprendizagem

Papel do Professor

O professor deve ser mediador e facilitador dos conhecimentos, instigando seus alunos a pensar criticamente, a expor suas ideias e dvidas, a fim de elaborarem snteses provisrias, adquirindo assim autonomia intelectual Alunos empenhados j que apreender no uma ao passiva

Papel do Estudante

Metodologia

Interao entre professores de uma mesma disciplina, para definio do que necessrio que os alunos aprendam; Pacto de aprendizagem, de parceria e de relao entre adultos (professor-aluno) no primeiro dia de aula. Grupo de pessoas com um objetivo comum, a aprendizagem.

Propor uma perspectiva transformadora que visa construo da autonomia intelectual dos educandos o que contribui para um processo emancipador. Rompimento com a Pedagogia Tradicional Currculos globalizados. Utilizao de objetivos. Estratgias de ensinagem: aula expositiva dialogada, estudo de texto, portflio, tempestade cerebral, mapa conceitual, estudo dirigido, meios informatizados, soluo de problemas, grupo de verbalizao e de observao, dramatizao, seminrio, estudo de caso, jri, simpsio, painel, frum, oficina, estudo do meio, ensino com pesquisa.

Estratgias

Propicia aprendizagem quando parte da realidade (anlise com teorias e volta com novos dados). Conhecimento por parte do professor do PDI(Plano de Desenvolvimento Institucional) e PPP(Projeto Poltico Pedaggico) de modo a integrar as disciplinas e as atividades de extenso e pesquisa da instituio visando sempre aprendizagem. Necessidade de utilizao de novas/diferentes habilidades e tcnicas e mudanas de planos de um semestre para o outro.

Avaliao

A avaliao precisa ser coerente com o objetivo da Avaliao deve ser formativa (processual, diagnstica, aprendizagem. Deve medir o grau de informaes e contnua, emancipatria e que leve em conta as diferenas entre conhecimentos absorvidos, contribuindo para a correo de os alunos) rumos, compreenses indevidas, modificaes de esquemas e tcnicas nas aulas.

Referncias Bibliogrficas: ANASTASIOU, La das Graas Camargos e ALVES, Leonir Pessate (orgs.). Processos de Ensinagem na universidade: pressupostos para as estratgias do trabalho em aula. Joinvile, SC: Editora Univille, 2003. MASETTO, Marcos Tarcsio. Competncia pedaggica do professor universitrio. So Paulo: Summus, 2003.