Revista Portuguesa de Educao

Universidade do Minho
rpe@iep.uminho.pt
ISSN (Versin impresa): 0871-9187
PORTUGAL




2005
DISSERTAES E PROJECTOS DE INVESTIGAO
Revista Portuguesa de Educao, , ao/vol. 18, nmero 001
Universidade do Minho
Braga, Portugal
pp. 153-165





Revista Portuguesa de Educao, 2005, 18(1), pp. 153-165
2005, CIEd - Universidade do Minho
Dissertaes de Doutoramento
Ivanilde Alves Monteiro (2004). Formao inicial, identidade profissional e
profisso docente: as representaes sociais dos alunos do curso de
pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de
Doutoramento em Educao apresentada Universidade do Minho (rea de
conhecimento: Sociologia da Educao)
Resumo
Existe uma multiplicidade de olhares sobre a formao inicial dos professores,
suas identidades e a profisso docente, olhares que priorizam, entre outras,
as polticas propostas, os currculos adotados, as perspectivas pedaggicas.
Este trabalho privilegia o olhar do ponto de vista do aluno, enquanto sujeito e
ator do processo de formao inicial, da construo da identidade e da
profisso docente, a partir de suas representaes sociais. A definio deste
objeto apoia-se na considerao de que o agir humano no neutro, pois se
constri nas relaes sociais pelo qual o sentido dos objetos toma forma para
os sujeitos, orientando suas aes e comunicaes. Adota a perspectiva de
que uma representao social no pode ser captada como um dado estanque
e isolado, mas no movimento pelo qual o homem concreto, relacionado e
histrico, vai continuamente atribuindo sentidos aos objetos de que se
apropria. Desta forma a atribuio de sentido um processo dinmico e
criativo, no qual o indivduo se faz e se expressa como indivduo social,
inserido de forma determinada numa dada totalidade social, num tempo e
num espao precisos. Logo, uma representao no poder ser captada se a
isolarmos da dinmica em que se vai configurando, cristalizando-a; este
sentido no se esgota na linearidade do dado, mas vai se delineando nas
contradies e conflitos, entre verdades e incertezas, mesmo desarticuladas,
que a vivncia do concreto impe. Assim, a investigao adotou a abordagem
qualitativa utilizando questionrios escritos com respostas fechadas e abertas
com 607 sujeitos. A anlise feita teve como base a perspectiva scio-crtica
que v a representao social tanto como enunciadora do sentido existente
como prenunciadora de uma possvel transformao. Os resultados
confirmam as esperanas, desencantos e acomodaes to caractersticos
de uma realidade social contraditria.
Martha Aparecida Santana Marcondes (2005). Avaliao educacional em
Portugal e no Brasil: polticas e prticas no ensino secundrio e mdio.
Contributo para uma anlise sociolgica comparada. Dissertao de
Doutoramento em Educao apresentada Universidade do Minho (rea de
conhecimento: Polticas Educativas)
Resumo
A partir da ltima dcada de 70, com o incremento da globalizao e da
transnacionalizao do capitalismo, as instncias internacionais passaram a
interferir mais frequentemente e explicitamente na autonomia interna dos
Estados, exercendo grande impacto na Educao. Estas instncias tm
utilizado cada vez mais a avaliao como instrumento de controle,
especialmente para justificar os financiamentos externos. Neste sentido, a
avaliao, at ento concebida, em muitas teorias pedaggicas como
mecanismo de promoo das aprendizagens, ganha uma nova tnica e outro
sentido poltico e administrativo, frequentemente em contradio com os que
prescrevem aquelas teorias. Por conta dessa realidade mundial, a Educao
passa, nas ltimas dcadas, por sucessivas reformas e, estas, no tm
contribudo significativamente para a melhoria da qualidade do ensino,
estando, na verdade, comprometidas com as orientaes dos Estados
centrais, que, com maior poder de voto e (veto) nesses organismos
financiadores, delineiam as normas a serem seguidas pelos Estados
semiperifricos e perifricos, dependentes das agncias financiadoras. Neste
sentido, os dados apresentados pelos rgos oficiais da Educao de
Portugal e do Brasil, bem assim os fornecidos pelos organismos
internacionais, indicam que os ndices de abandono e de insucesso escolar
continuam elevados. A avaliao pedaggica e, de forma mais ampla, a
avaliao dos prprios sistemas educativos, tambm estruturadas sob
parmetros neoliberais, valorizando os aspectos elitista e meritocrtico em
detrimento da concepo formativa, reforam o processo de excluso social,
nomeadamente de uma grande parcela da juventude. A presente pesquisa
procura, entre outros aspectos, analisar as polticas educativas internacionais
e o papel de orientao por parte das instncias multilaterais e supranacionais
nas polticas internas de Portugal e do Brasil. Para possibilitar uma
compreenso mais acurada das realidades educativas destes pases, sob
154 Dissertaes e Projectos de Investigao
uma perspectiva comparada, promoveram-se dois estudos de caso: elegeu-
se uma escola portuguesa e uma brasileira, analisando-se os seus contextos,
as legislaes especficas, acompanhando os cotidianos respectivos e
coletando informaes e outros dados empricos, atravs da aplicao de um
inqurito por questionrio, realizao de entrevistas semi-estruturadas,
participao em reunies informais e coleta de observaes e anotaes de
campo. Em sntese, concluimos que, entre Portugal e Brasil, existem muitas
semelhanas nos sistemas educativos, nas funes e nos rgos colegiados,
porm h marcantes diferenas relativas s condies de trabalho dos
professores, relativas forma como percepcionam as polticas avaliativas e
como se posicionam em relao aos dilemas, desafios e experincias do seu
cotidiano escolar.
Esmeraldina Maria Costa Veloso (2005). Polticas e contextos educativos para
os idosos: um estudo sociolgico numa Universidade da Terceira Idade em
Portugal. Dissertao de Doutoramento em Educao apresentada
Universidade do Minho (rea de conhecimento: Sociologia da Educao)
Resumo
O presente trabalho pretende contribuir para o estudo de um diferente
contexto educativo, protagonizado pelas Universidades da Terceira Idade,
tendo em conta a sua emergncia, o seu papel, ou funes. As Universidades
da Terceira Idade e, mais globalmente, a grande temtica da educao de
adultos idosos so pouco conhecidas e pouco trabalhadas sociologicamente,
pelo menos, em Portugal. Na rea da educao de adultos, embora existam
alguns trabalhos que problematizam criticamente a poltica pblica deste
sector e os problemas com que ele se tem deparado, h a destacar que ao
nvel da educao para os adultos idosos pouco debate e teorizao se tem
concretizado no nosso pas. Tambm ao nvel da sociologia da educao no-
escolar tem sido uma temtica pouco explorada. Nestas circunstncias, e a
partir de uma contextualizao histrica, poltica e sociolgica, pretende-se
analisar a terceira idade como uma realidade socialmente construda e a sua
evoluo histrica, poltica e social, destacando a forma como as diferentes
155 Dissertaes e Projectos de Investigao
polticas pblicas a trataram e como foram sendo reconhecidos e garantidos
os seus direitos, concretamente o direito educao. Depois deste
enquadramento e atravs de uma pesquisa inspirada nos princpios
metodolgicos e objectivos cientficos do estudo de caso, visa-se analisar
uma Universidade da Terceira Idade enquanto contexto educativo no-
escolar, dando conta de algumas dinmicas e lgicas que traduzem a forma
de como os seus protagonistas percepcionam e concretizam na prtica o seu
prprio projecto educativo e cultural para adultos idosos.
Jos Augusto Branco Palhares (2005). Jovens, Experincia Social e
Escutismo Contributo Para Uma Sociologia da Educao No-Escolar.
Dissertao de Doutoramento em Educao apresentada Universidade do
Minho (rea de conhecimento: Sociologia da Educao)
Resumo
Tomando como ponto de partida para esta dissertao o amplo consenso
social que se estabeleceu sobre a importncia da educao nas sociedades
contemporneas, procurmos indagar at que ponto esta crescente
valorizao continuava ou no a insistir na tradicional forma de educao
escolar, ou se, pelo contrrio, estaria em curso a reconfigurao do campo
educativo, pela emergncia de outros processos e contextos de natureza no-
escolar (no-formais e informais). Atento aos discursos produzidos sobre a
"crise" da escola, sobretudo desde o momento em que se institucionalizaram
(finais da dcada de 60, do sculo XX) at actualidade, e numa altura em que
nos deparamos com a apologia de uma sociedade da informao, do
conhecimento, da aprendizagem ao longo da vida, entre outros termos
semelhantes, procuramos investir, desde o incio deste trabalho, na
compreenso sociolgica do fenmeno educativo como um processo social, de
modo a se poder perspectivar a educao na escola como processo no
estritamente escolar e a educao fora da escola como processo no
independente dos sentidos, das racionalidades e das (con)tradies escolares.
Tendo fixado os nossos interesses investigativos nas problemticas da
educao no-escolar e da juventude, foi no quadro da sociologia da aco e
156 Dissertaes e Projectos de Investigao
da experincia social que encontrmos as pontes tericas, metodolgicas e
epistemolgicas que nos permitiram consolidar uma abordagem de tipo
compreensiva, objectivando o estudo das racionalidades e das prticas dos
actores juvenis na diversidade dos contextos e dos processos educativos do
seu quotidiano. Para a pesquisa emprica elegemos um movimento juvenil de
educao no-escolar (o Escutismo), mais particularmente um grupo
especfico de jovens da organizao escutista mais representativa em
Portugal os caminheiros do Corpo Nacional de Escutas. Sendo o
Escutismo um movimento que concebe o jovem como um actor responsvel
da sua prpria educao, na aco, enquadrado pelos valores e pela
metodologia escutistas, o nosso desafio encaminhou-se, na parte final deste
trabalho, para a compreenso dos sentidos da experincia social destes
jovens e da importncia destes contextos educativos na construo da sua
prpria subjectividade.
157 Dissertaes e Projectos de Investigao
Dissertaes de Mestrado
Julho a Dezembro de 2004
ARANTES, Maria Jos Gonalves Machado Andrade (2004). Concepes e
prticas de avaliao de professores estagirios de matemtica. Dissertao
de Mestrado em Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de
Educao e Psicologia (rea de Especializao: Superviso Pedaggica em
Ensino da Matemtica).
ARAJO, Isabel Maria Batista (2004). Aprendem doena, educam para a
sade influncia da formao em futuros profissionais de sade.
Dissertao de Mestrado em Educao apresentada Universidade do
Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de Especializao: Educao
para a Sade).
BARROSO, Antnio Jos Gonalves (2004). A escolarizao no Concelho de
Viana do Castelo, nas primeiras dcadas do sculo XX (1900-1926) A Voz
da Imprensa Vianense. Dissertao de Mestrado em Educao apresentada
Universidade do Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de
Especializao: Histria da Educao e da Pedagogia).
CRUZ, Maria Graa Abreu Parente (2004). Integrao da Word Wide Web nas
actividades do Jardim de Infncia anlise do envolvimento das crianas de
5 anos. Dissertao de Mestrado em Educao apresentada Universidade
do Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de Especializao:
Tecnologia Educativa).
CRUZ, Maria Paula Castro Silva Graa (2004). A Formao de professores e
a aprendizagem das cincias em museus e centros interactivos de cincia.
Dissertao de Mestrado em Educao apresentada Universidade do
Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de Especializao:
Superviso Pedaggica em Ensino da Fsica e Qumica).
DUARTE, Isabel Maria Pereira Castro (2004). A utilizao das
tecnologias/audiovisuais no 1 ciclo do Ensino Bsico da Formao
Contnua s Prticas. Dissertao de Mestrado em Educao apresentada
158 Dissertaes e Projectos de Investigao
Universidade do Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de
Especializao: Tecnologia Educativa).
FONTES, Cristina Margarida Silva (2004). As tecnologias da informao e
comunicao e o ensino da Lngua Materna: um estudo de caso com um
grupo de professores que lecciona a disciplina ao 9 ano de escolaridade.
Dissertao de Mestrado em Educao apresentada Universidade do
Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de Especializao:
Superviso Pedaggica em Ensino de Portugus).
GIL, Teresa Leonilda Pereira (2004). Avaliao do desempenho do professor
estagirio no 1 ciclo do ensino bsico. Dissertao de Mestrado em
Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de Educao e
Psicologia (rea de Especializao: Superviso Pedaggica em Ensino das
Cincias da Natureza).
GOMES, Maria Agostinha Lemos Monteiro (2004). Ensinar a escrever na
escola um estudo com alunos do 7 ano visando a promoo de
competncias de escrita ao nvel dos conectores textuais. Dissertao de
Mestrado em Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de
Educao e Psicologia (rea de Especializao: Superviso Pedaggica em
Ensino de Portugus).
IGREJA, Manuel Azevedo Almeida (2004). A educao para a cidadania nos
programas e manuais escolares de Histria e Geografia de Portugal e Histria
2 e 3 ciclos do ensino bsico da reforma curricular (1989)
reorganizao curricular (2001). Dissertao de Mestrado em Educao
apresentada Universidade do Minho, Instituto de Educao e Psicologia
(rea de Especializao: Histria da Educao e da Pedagogia).
MACEDO, Joo Carlos Gama Martins (2004). Elisabeth Kubler-Ross: A
necessidade de uma educao para a morte. Dissertao de Mestrado em
Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de Educao e
Psicologia (rea de Especializao: Educao para a Sade).
MOURA, Adelina Maria Carreiro (2004). Mecanismos de coeso e coerncia
textual: da ardsia ao computador na aprendizagem dos conectores.
159 Dissertaes e Projectos de Investigao
Dissertao de Mestrado em Educao apresentada Universidade do
Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de Especializao:
Superviso Pedaggica em Ensino de Portugus).
NEVES, Rmulo Jesus Rodrigues (2004). Representaes de supervisores
de Lngua Portuguesa sobre a sua natureza e formas de operacionalizao,
nos domnios da leitura e da escrita, em aulas de Lngua Materna. Dissertao
de Mestrado em Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de
Educao e Psicologia (rea de Especializao: Superviso Pedaggica em
Ensino de Portugus).
PARENTE, Regina Conceio Alves (2004). A narrativa na aula de Histria:
um estudo com alunos do 3 Ciclo do Ensino Bsico. Dissertao de Mestrado
em Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de Educao e
Psicologia (rea de Especializao: Superviso Pedaggica em Ensino de
Histria).
PAZ, Alexandra Maria Serpa Melo (2004). Software educativo multimdia no
jardim de infncia: actividades preferidas pelas crianas dos 3 aos 5 anos.
Dissertao de Mestrado em Educao apresentada Universidade do
Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de Especializao:
Tecnologia Educativa).
PEREIRA, Ftima Conceio Fernandes (2004). Concepes e prticas de
futuros professores de Cincias da Natureza sobre trabalho prtico.
Dissertao de Mestrado em Educao apresentada Universidade do
Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de Especializao:
Superviso Pedaggica em Ensino das Cincias da Natureza).
PIMENTA, Jorge Manuel Rocha (2004). O processo de compreenso leitora:
o desenvolvimento de capacidades de leitura na narrativa, em alunos do
oitavo ano de escolaridade. Dissertao de Mestrado em Educao
apresentada Universidade do Minho, Instituto de Educao e Psicologia
(rea de Especializao: Superviso Pedaggica em Ensino de Portugus).
160 Dissertaes e Projectos de Investigao
RIBAS, Batrice Perez Lages (2004). Polticas de Educao de Adultos e o
Ensino/Aprendizagem das Lnguas Estrangeiras. Dissertao de Mestrado
em Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de Educao e
Psicologia (rea de Especializao: Educao de Adultos).
RIBEIRO, Maria Augusta Gonalves (2004). A cidadania no horizonte da
Educao de Adultos: contexto, discurso e perspectiva. Dissertao de
Mestrado em Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de
Educao e Psicologia (rea de Especializao: Educao de Adultos).
SILVA, Antnio Miguel Borges (2004). Utilizao de sensores no 1 ciclo do
ensino bsico Aprendizagem de alunos e desenvolvimento profissional de
professores. Dissertao de Mestrado em Educao apresentada
Universidade do Minho, Instituto de Educao e Psicologia (rea de
Especializao: Superviso Pedaggica em Ensino das Cincias da
Natureza).
SILVA, Llia Ana Santos (2004). O processo de construo da reorganizao
curricular do Ensino Bsico. Anlise de textos polticos. Dissertao de
Mestrado em Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de
Educao e Psicologia (rea de Especializao: Desenvolvimento Curricular).
SILVA, Rosa Maria Fernandes (2004). Desenvolvimento profissional de
professores de matemtica do 2 ciclo do Ensino Bsico: o insucesso escolar
e estratgias para o minorar. Dissertao de Mestrado em Educao
apresentada Universidade do Minho, Instituto de Educao e Psicologia
(rea de Especializao: Superviso Pedaggica em Ensino da Matemtica).
ZENHAS, Armanda Martins (2004). A direco de turma no centro da
colaborao entre a escola e a famlia. Dissertao de Mestrado em
Educao apresentada Universidade do Minho, Instituto de Educao e
Psicologia (rea de Especializao: Formao Psicolgica de Professores).
161 Dissertaes e Projectos de Investigao
Projectos de investigao
Narrativas Histricas e Ficcionais: recepo e produo de professores
e alunos
Coordenador: Doutora Maria do Cu de Melo
Equipa de investigao
Jos Manuel Lopes, Professor Associado da Universidade Lusfona, Doutora
Margarida Dures, Professora Auxiliar da Universidade do Minho; Mestre
Clarisse Maria Arajo Silva Ferreira; Mestre Jorge Fertuzinhos; Dr. Mnica
Dias, Professora Efectiva de Histria. A equipa integra ainda como
colaboradores professores de Histria de diferentes graus de ensino.
Objectivos
1 Analisar o referente histrico e o referente ficcional nos seus
modos de representao e intertextualidades emergentes dos
textos /autores (escritores e historiadores);
2 Identificar tipos de compreenso e utilizao do texto histrico e do
ficcional em futuros professores de Histria;
3 Identificar tipos de produo e compreenso, em alunos do 3 ciclo
do Ensino Bsico e Secundrio explicitados em textos orais,
escritos e icnicos.
Enquadramento terico
Este projecto enquadra-se na tendncia crescente de estudos
interdisciplinares, contemplando teorias e quadros de anlise
simultaneamente literrios, histricos e pedaggicos. Recentes investigaes
no domnio da historiografia e da educao histrica levam-nos a pensar que
compreender o passado um acto criativo, vivido diferentemente por artistas,
162 Dissertaes e Projectos de Investigao
historiadores e alunos, e que vai variando ao longo dos contextos histricos
de recepo, trazendo deste modo a imaginao para um lugar central na
construo dos relatos das narrativas histricas.
Este acto de criao/construo do saber histrico parte do
pressuposto de que as evidncias no so suficientes para a reconstruo
das aces dos indivduos, das suas relaes, sobre os seus sistemas de
crenas e valores, etc., j que a investigao histrica no se limita a uma
arqueologia e acumulao de materiais histricos, exigindo tambm uma
interpretao que coloca os sujeitos em dvida num processo espiralado. Da
que uma das caractersticas do saber histrico seja a provisoriedade.
No contexto especfico da sala de aula, os alunos na sua tentativa de
compreender o passado trazem consigo o seu conhecimento tcito histrico
(Melo, 2000), composto por uma teia de conhecimentos oriundos do ensino
formal, e de generalizaes substantivas sobre o comportamento dos
homens, as suas instituies, crenas e valores. Assim como os historiadores
criam uma rede de interpretaes e compreenses a partir das suas
perguntas e da anlise das evidncias, assim tambm os alunos constroem
as suas prprias narrativas. E com essa rede narrativa que os alunos
acedem no apenas aos materiais didcticos de teor histrico que a aula de
Histria apresenta, mas tambm aos artefactos ficcionais que versam temas
histricos (Romances, Filmes, Bandas Desenhadas, etc.) a que tm acesso.
Dever-se-o, ento, desenvolver competncias de interpretao e leitura
crtica, contemplando, no entanto, a especificidade e o valor das obras
ficcionais enquanto obras de arte e enquanto fontes histricas a serem
utilizadas como instrumento pedaggico.
Estas constataes e reflexes levam-nos a estudar: o lugar dos
produtos ficcionais na sala de aula de Histria e nas suas relaes com os
documentos histricos, j que eles so um instrumento importante na
tentativa dos alunos de dar sentido estranheza das pessoas e das
sociedades do passado; as narrativas escritas, orais e icnicas que os alunos
constroem quando tentam compreender a Histria.
No sendo organizado em fases de natureza temporal, este projecto
tem uma natureza aberta, desenvolvendo-se a partir da implementao de
dois grandes tipos de estudos: i) sobre a recepo de produo de narrativas
a partir de filmes, romances e bandas desenhadas de temtica histrica
163 Dissertaes e Projectos de Investigao
(alunos do 3 ciclo do Ensino Bsico); ii) sobre a produo de narrativas
escritas, orais e icnicas a partir de fontes primrias e secundrias.
Textos produzidos
MELO, Maria do Cu & LOPES, Jos Manuel, Orgs. (2004). Narrativas
Histricas e Ficcionais: recepo e produo de professores e alunos. Actas
do 1 Encontro sobre Narrativas Histricas e Ficcionais. Braga: Instituto de
Educao e Psicologia. Centro de Investigao em Educao. Universidade
do Minho (10 estudos).
MELO, Maria do Cu. (2003). Os saberes dos professores e alunos na
aula de Histria - Do conhecimento tcito ao histrico. In Albano Estrela &
Jlia Ferreira, A Formao de Professores Luz da Investigao. (Vol. II).
AFIRSE. Lisboa: Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao.
Universidade de Lisboa, pp. 1071-1079.
LOPES, Jos Manuel & MELO, Maria do Cu (2003). Narrativas
Histricas e Ficcionais: a fruio esttica e os saberes disciplinares. Revista
Galego-Portugesa de Psicoloxia e Educacin, n 8 (vol.10), Ano 7, pp. 1124-
1133 (CDRom anexo revista).
MELO, Maria do Cu. (2003). Eu sou escritor de H(h)istrias - as
competncias de leitura e escrita e a aprendizagem da Histria. In Como pr
os alunos a trabalhar? Experincias formativas na aula de Portugus". Actas
do 5 Encontro Nacional da Associao de Professores de Portugus. Lisboa:
Lisboa Editora, pp. 341-356.
MELO, Maria do Cu. (2003). Artistic Knowledge and teaching
practices. Actas da International Conference Teaching and Learning in Higher
Education: New Trends and Innovations. Aveiro: Universidade de Aveiro
(CdRom).
Balano
Os estudos desenvolvidos at agora centraram-se na compreenso e
na produo de narrativas baseadas em fontes escritas histricas. Os
resultados demonstraram que os alunos e os professores mostraram uma
sensibilidade crtica s fontes primrias e secundrias, confirmando-se, no
entanto, a necessidade de valorizar as competncias relacionadas com a
164 Dissertaes e Projectos de Investigao
anlise textual, contemplando as linguagens artsticas: escritas, cinemato-
grficas, icnicas e musicais, e a anlise scio-semitica de objectos, tais
como monumentos, artefactos arqueolgicos, etc. Em segundo lugar,
constatou-se uma adeso s vrias tarefas propostas nos vrios estudos,
esbatendo-se assim a ideia de senso comum de que os alunos no gostam
de escrever.
Neste momento, os estudos em curso esto a privilegiar o trabalho
com fontes icnicas, como caricaturas, fotografias, iluminuras, etc. Avalia-se,
para j, a necessidade, por um lado, de um maior investimento futuro em
formatos mais interdisciplinares (j que os saberes contemplados neste
projecto derivam de disciplinas como a Histria, a Literatura, a Lngua
Portuguesa e a Educao Visual), e, por outro lado, a utilizao de
instrumentos de recolha de dados como a entrevista semi-estruturada ou o
pensar alto.
165 Dissertaes e Projectos de Investigao