Hiperleitura: texto e leitor

Prof Ana Munari

Escol@ conectada: os multiletramentos e as TICs.

Apontamentos Captulo 4: Fanfics, Google Docs... a produo textual colaborativa * Fanfics so amostras de discurso apropriado propostas de maneira persuasiva * Seus escritores hibridizam o discurso do autor e do sujeito quando a histria recontada, reescrita, movendo-se para alm do que foi dado, 75 * Rebeca Black, 2005, fanfics como metalingusticas * A hipertextualidade tambm se faz presente na escrita desse gnero e carrega com ela a multimodalidade, 79, 80 * Transpor o gnero para a esfera escolar. * Literatura escolar uma noo construda historicamente pela cultura erudita cannica e exclui obras valorizadas em outras culturas, 81: deslocar o eixo acadmico e trabalhar com cnones de diferentes culturas. * Valorizar a cultura juvenil. * Cope, Kalantzis, 2009: conceito de design disponvel: escrita que parte de algo j desenhado para o inusitado, o redesign. * Barthes, morte do autor. * Santaella, 2007: as novas mdias nublam as fronteiras entre produtores e consumidores, emissores e receptores * O processo criativo mais importante que o objeto finalizado. * A participao na cultura digital requer competncia semitica do usurio. * Trabalho com o Google Docs: alunos tomam decises, permitida a iniciativa e a criatividade. Percurso da leitura e da produo foi multissemitica. Prtica do redesign. Associao com fanfics. Discusso metalingustica. Adaptao da linguagem. Manifestaes culturais do meio social dos alunos. * Prticas de letramentos digitais: devem ser oportunidades de aquisio de conhecimento situado em oposio ao ensino de conceitos, processos e funes de modo meramente verbal ou literal, 90 O conhecimento terico deve ser experienciado na vida prtica. A produo colaborativa j tem sido adotada pelos nativos digitais a partir de fandoms. Apontamentos Captulo 5: Jogo de interface textual: Prticas de letramento em MUD * Dar suporte s habilidades necessrias circulao na cultura digital, para que os sujeitos possam participar da sociedade. * H tantos letramentos quanto gneros (ou designs) * No MUD o usurio pode participar da construo do universo, ele personagem ativo desse universo e tem de respeitar sua tica. * Os conhecimentos de um usurio MUD so agregados ao universo. * O conhecimento e a estratgia so premiados: engenhosidade e prazer de construir. Murray (2003) O objetivo dos muders parece ser a capacidade de representar quaisquer atividades da vida real e da fantasia de fico dentro do mundo virtual, 98 *Muder, jogador: autor-personagem-leitor * O letramento de um jogador de MUD se aproxima do letramento crtico, pois o jogador precisa saber como o jogo construdo e como pode ser otimizado. * Letramento do texto a ser redesenhado (mitolgico), letramento de builder (linguagem), letramento de programador, letramento de buscador, letramento interpessoal. * Interao entre colees (Canclini, 2008) pessoais. * Descentralizao do poder e construo conjunta de algo til para um grupo. Apontamentos Captulo 7: Multiletramentos em ambientes educacionais

* Tornar mais efetivas para os alunos as prticas em sala de aula, criando espaos de conhecimento aberto e incluindo as ferramentas tecnolgicas: considerar o mbito do trabalho e da vida social. * Despertar a ateno dos alunos para o mundo global digital com olhar crtico, priorizando a construo de identidades subjetivas. * Currculo pluralista: a cultura e a identidade dos sujeitos deve fazer parte da construo do conhecimento * Observar trs eixos: os modos de aprendizagem, os contedos de aprendizagem e o grupo envolvido ou contexto. * Os professores devem ser produtores de conhecimento e estimular que seus alunos o sejam. * Os ambientes devem valorizar todos os tipos de linguagem e o foco deve ser o aprendiz, ele deve ser o protagonista. * Novo ethos: interaes colaborativas, menos centrado na materialidade textual, menos individualizado, menos autoral. * Santaella, 2007, Cultura da mobilidade. As novas linguagens sero uma segunda lngua materna. * Bakthin, dialogismo. * Quadro da pgina 141. * Quadro da pgina 148, 149.