FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL

DO VALE DO SO FRANCISCO - UNIVASF

Projeto Pedaggico do Curso de radua!"o e#
E$ge$%aria E&'trica
1
JUAZEIRO
2008
Presidente da Repblica Federativa do Brasil
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio da Educao Superior
2
2
Ronaldo Mota
FUNDA!" UN#$ERS#DADE FEDERA% D" $A%E D" S!" FRAN&#S&" ' UN#$ASF
Reitor
Prof. Dr. Jos e!er Freire Macedo
$ice(Reitor
Prof. MSc. Paulo "sar da Silva Li#a
Pr)(Reitorias
Pr)(Reitoria de Ensino
Prof. MSc. $aldner Da%zio Ra#os "le#entino
Pr)(Reitoria de #nte*rao aos Setores &o+unitrios e Produtivos
Prof&. MSc. 'lvan( Maria dos Santos Santia)o
Pr)(Reitoria de Pes,uisa e P)s(-raduao
Prof. Dr. Mrio de Miranda $ilas *oas Ra#os Leit+o
Pr)(Reitoria de Plane.a+ento e Ad+inistrao
UNIVASF Projeto Pedaggico do Curso de Graduao em Engenharia E!trica
,
Prof. -s.. Pricles /adeu da "osta *ezerra
&""RDENA!" -ERA% D" &URS"
Prof. Dsc. Rodri)o Pereira Ra#os 0"oordenador1
Prof. Msc. -d#ar Jos do 2asci#ento 0$ice3"oordenador1
D"&EN/ES D" &"%E-#AD" DE EN-EN0AR#A E%1/R#&A
Prof. Dr. 'deon "ec%lio Pinto
Prof
a
Dra. 'ndrea de $. Ferraz
Prof. -s.. 'nt4nio '. Fernandes
Prof. MSc. 'roldo Ferreira Le+o
Prof. MSc. Da#i+o da Silva
Prof
a
MSc. -uc(#ara F. 2unes Santos
Prof. Dr. -d)ardo 5. "a#ac6o Palo#ino
Prof. MSc. -d#ar J. do 2asci#ento
Prof. Dr. -duard M. Meira "osta
Prof. MSc. -u!is Pereira Mac6ado
Prof. Dr. Helinando P. 7liveira
Prof. Dr. Isnaldo J. Souza "oel6o
Prof. Dr. Jos '#rico de Sousa Moura
Prof. MSc. Lino Marcos da Silva
Prof. MSc. Luiz Feli.e "astro S. $idal
Prof. MSc. Manoel de 7. Santos So!rin6o
Prof. Dr. Milit+o $ieira Fi)ueredo
Prof. Dr. Rodri)o Pereira Ra#os
Prof. MSc. Rodri)o Ri#oldi de Li#a
8
8
APRESENTAO
O presente Projeto Pedaggio de !"rso # PP! re$ne% e& 'in(as gerais% j"sti)iati*as%
o+jeti*os% oneitos e de)ini,-es $teis para orienta,.o das a,-es neess/rias 0
operaiona'i1a,.o do "rr2"'o e )or&a,.o do Engen(eiro egresso% ontendo diretri1es de
p'aneja&ento estrat3gio para i&p'anta,.o de "& "rso de Engen(aria E'3tria pioneiro na
Regi.o do 4a'e do S.o 5raniso6
7o"&entos ons"'tados a t2t"'o de re)er8nia para onep,.o dessa proposta% e 9"e
s.o onsiderados parte integrante desta% ainda 9"e n.o ane:ada a este *o'"&e% )ora&; a <ei
de 7iretri1es e =ases da Ed"a,.o ><ei ?6@?AB?C% de 20 de de1e&+ro de D??CE% as diretri1es
"rri"'ares naionais para os "rsos de grad"a,.o e& Engen(aria onstantes na Reso'",.o
!NEB!ES DDB2002 da !F&ara de Ed"a,.o S"perior >!ESE do !onse'(o Naiona' de Ed"a,.o
>!NEE% a Reso'",.o do !ON5EA NG6 D60D0% de 22 de agosto de 200H% 9"e disp-e so+re a
reg"'a&enta,.o da atri+"i,.o de t2t"'os pro)issionais% ati*idades% o&pet8nias e
arateri1a,.o do F&+ito de at"a,.o dos pro)issionais inseridos no Siste&a !ON5EAB!REAs%
o Estat"to da Uni*ersidade 5edera' do 4a'e do S.o 5raniso I UNI4AS5 e as Nor&as de
5"niona&ento da Jrad"a,.o >PROENBUNI4AS5E6 Ta&+3& )ora& ons"'tados os Anais do
!ongresso =rasi'eiro de Ensino de Engen(aria >KKIII% KKKI4 e KK4 !O=ENJEE% rea'i1ados nos
anos de 200H >!a&pina Jrande I P=E% 200C >Passo 5"ndo I RSE e 200L >!"riti+a I PRE% para
identi)ia,.o de tend8nias e res"'tados re'e*antes para a )or&ata,.o da &atri1 "rri"'ar do
"rso6
Esse projeto res"'ta de "& proesso a+rangente de dis"ss-es internas do !o'egiado
Aad8&io de Engen(aria E'3tria I !ENE<% ond"1ido por "&a o&iss.o interna onstit"2da
para e'a+ora,.o da &in"ta pre'i&inar apresentada 0 Pr#Reitoria de Ensino I PROEN e& 0H de
7e1e&+ro de 200C6 As re*is-es e orre,-es 9"e ond"1ira& 0 )or&"'a,.o da presente *ers.o
)ora& orientadas pe'a !oordena,.o de A*a'ia,.o e S"porte Aad8&io% rg.o *in"'ado 0
PROEN6 Por se tratar do registro de "& proesso per&anente de apri&ora&ento 9"e
ao&pan(a a i&p'anta,.o do "rso% o PP! 3 pass2*e' de re*is-es e apri&ora&entos
onstantes% sendo ao &es&o te&po )oo de dis"ss-es internas 0 instit"i,.o e a'*o de
in)'"8nias e:ternas dos setores organi1ados da soiedade% dos rg.os de 'asse e dos
rg.os o&petentes para ass"ntos re'ati*os 0 ed"a,.o s"perior no pa2s% atra*3s das
reo&enda,-es aj"i1adas pe'as s"as reso'",-es espe2)ias6
Este do"&ento% portanto% n.o se prop-e a &era&ente ond"1ir o proesso de
i&p'anta,.o do !"rso de Engen(aria E'3tria da UNI4AS5% &as% so+ret"do% a trad"1ir o
&o&ento at"a' do proesso de aper)ei,oa&ento deste% 9"e se pretende *ir a ser "& dos
"rsos de Engen(aria E'3tria de re)er8nia na /rea no =rasi'6
UNIVASF Projeto Pedaggico do Curso de Graduao em Engenharia E!trica
9
:
:
SUMNRIO
D6 INTRO7UO 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666L
26 7A7OS 7A INSTITUIO 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 ?
26D Oistrio 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 ?
262 Miss.o Instit"iona' 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 D0
@6 7A7OS 7O !URSO 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 DD
@6D Indiadores da Neessidade de !ria,.o do !"rso 66666666666666666666666666666666666666666666666666666 DD
@62 7e&anda e O)erta dos Proessos Se'eti*os 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 DA
A6 PRIN!PPIOS NORTEA7ORES PROJETO PE7AJQJI!O 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666DH
H6 !ON!EPO PE7AJQJI!A 7E E7U!AO 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 DL
H6D Pr/tia da Interdisip'inaridade 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 D8
H62 Metodo'ogia de Ensino e !rit3rios de A*a'ia,.o 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 D?
C6 MISSO E O=JETI4OS 7O !URSO 7E ENJENOARIA E<RTRI!A 7A UNI4AS5 66666666666666666666 2D
L6 PER5I< 7O PRO5ISSIONA< 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 22
86 MATRIZ !URRI!U<AR 7O !URSO 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 2H
86D 7inF&ia Pedaggia e Regi&e 7id/tio 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 2C
862 E:e",.o da Matri1 !"rri"'ar 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 2C
86@ N$'eo de !onte$do =/sio 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 @A
86A N$'eo de !onte$do Pro)issiona'i1ante Essenia' 66666666666666666666666666666666666666666666666666666 @H
86H N$'eo de !onte$do Pro)issiona'i1ante Espe2)io 6666666666666666666666666666666666666666666666666666 @H
86C N$'eos Te&/tios 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 @C
86L 7isip'inas Optati*as 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 @L
868 7isip'inas E'eti*as 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 @8
86? Est/gio S"per*isionado 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 @8
?6 EMENTNRIO 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 A0
D06 ARTI!U<AO 7O ENSINO !OM A PESSUISA E A EKTENSO 6666666666666666666666666666666666666666666 C@
D06D 7iretri1es Estrat3gias para Pes9"isa e E:tens.o 6666666666666666666666666666666666666666666666666666 C@
D062 7iretri1es Estrat3gias para !e'e+ra,.o de !on*8nios 66666666666666666666666666666666666666666666 CA
DD6 ESTNJIO E TRA=A<OO 7E !ON!<USO 7E !URSO 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666CC
D26 RE!URSOS !OMP<EMENTARES AO !URRP!U<O 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 C?
D26D =i+'iotea de Engen(aria 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 C?
D262 <a+oratrios 7id/tios 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 C?
D26@ Ser*i,os de Apoio Pedaggio 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 LD
D@6 !ORPO 7O!ENTE 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 L2
D@6D 7iretri1es para !o&p'e&enta,.o do S"adro 7oente 6666666666666666666666666666666666666666666666 L@
DA6 PRO!ESSOS 7E A4A<IAO 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 LH
DH6 ESTRATRJIA E !RONOJRAMA 7E IMP<ANTAO 7O PP! 666666666666666666666666666666666666666666666666 L8
UNIVASF Projeto Pedaggico do Curso de Graduao em Engenharia E!trica
;
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D6 INTRO7UO
A atividade no ramo do agronegcio presente na regio do Vale do So Francisco, na forma
de empreendimentos de mdio e grande porte existentes nos setores de fruticultura irrigada e de viti-
vinicultura, oferece um amplo leque de oportunidades de investimento em inovaes tecnolgicas
relacionadas ao domnio da Engenharia Eltrica.
Dentre as linhas modernas de atuao do Engenheiro Eletricista nesta regio, destaca-se a
do uso racional da energia eltrica, seja com vistas reduo de custos de produo ou operao de
plantas produtivas, seja visando substituio da rede convencional de distribuio por pontos de
gerao distribudos, como fontes alternativas de energia para a alimentao de equipamentos e
sistemas eltricos. O desenvolvimento de tecnologias voltadas para o aumento da eficincia
energtica e para a substituio dos mdulos de fornecimento de energia dos sistemas eltricos
realimenta todo o processo de construo do conhecimento e das competncias, na formao do
profissional, e dos hbitos de consumo do cidado, alm de contribuir com a preservao ambiental e
com o uso racional dos recursos energticos no convencionais. Sob esse aspecto, acrescente-se
aos argumentos a vizinhana relativa s instituies atuantes, de carter pblico, com reconhecida
importncia para o desenvolvimento da regio: UNVASF, CODEVASF (Companhia de
Desenvolvimento do Vale do So Francisco), EMBRAPA (Empresa Brasileira de Pesquisa
Agropecuria sede semi-rido), e sistema CHESF (Companhia Hidroeltrica do So Francisco). A
proximidade inter-institucional favorece a convergncia promissora de interesses comuns e o
compromisso com o desenvolvimento humano e econmico da regio.
O campo de atuao profissional configurado nessa regio diversificado, com destaque
para as oportunidades de atuao na cadeia produtiva pr-existente associada ao agronegcio e
gerao, transmisso e distribuio de energia eltrica. Os principais arranjos produtivos na cadeia
do agronegcio esto ligados ao cultivo de frutas tropicais pela irrigao das reas de plantio a partir
das guas do rio So Francisco, e produo de derivados com maior valor agregado. So
produzidas frutas para consumo in-natura e para produo de sucos e vinhos, ambos voltados para
atendimento aos mercados nacional e internacional. nterligada a estes est o setor energtico, que
se faz presente na produo atravs do Sistema CHESF, e na distribuio, atravs das
concessionrias privadas (CELPE e COELBA) para prestao deste servio pblico.
Ainda abordando os campos profissionais existentes para atuao, pertinente mencionar
que no contexto das linhas de ao institucional no entorno da UNVASF, atividades de pesquisa e
extenso universitria focalizadas no desenvolvimento de solues concernentes automatizao de
etapas de processos produtivos especficos, automatizao de processos de aquisio de dados e
de acionamento de mquinas, podem ser fomentadas e adequadas s cadeias produtivas. Significa
dizer que iniciativas originadas no domnio acadmico institucional podem se traduzir na identificao
de oportunidades de mercado a serem exploradas por empreendimentos de base tecnolgica
aventados pelos prprios egressos do curso. Para tanto, a formao de um perfil empreendedor est
incorporada ao conjunto de competncias pretendidas com a execuo da matriz curricular do curso.
Esse aspecto pode ainda potencializar e orientar relaes inter-institucionais do Colegiado Acadmico
de Engenharia Eltrica CENEL (rgo interno responsvel pela coordenao do Curso de
Engenharia Eltrica da UNVASF) com instituies pblicas e privadas instaladas na regio, ou com
empresas especializadas do setor de automao nela representadas, alm de sugerir relaes intra-
institucionais do CENEL com os Colegiados Acadmicos das Engenharias da Computao,
Mecnica, Agrcola e Ambiental, de Produo, e Civil. A aquisio da competncia para atuao nas
reas mencionadas nesse pargrafo habilita os egressos a atenderem a uma demanda identificada
do mercado profissional por Engenheiros conhecedores de sistemas de monitoramento e controle de
processos produtivos (inclusive nos setores energtico e de bens e servios), por meio de tecnologias
computacionais consolidadas e emergentes, assim como de ferramentas de projeto e simulao
auxiliados por computador (CAD) para concepo de sistemas eltricos dedicados a este fim.
Tambm potencializa a interao dos professores que tm formao plena (generalista) em
Engenharia Eltrica, bem como dos que tm formao especfica nas diversas sub-habilitaes mais
comuns da rea: Eletrotcnica, Eletrnica, Telecomunicaes, Computao ou Automao.
No tocante ao contexto da localizao geogrfica, as propostas dos cursos de Engenharia da
UNVASF se deparam com uma realidade geo-econmica muito particular, que rene a dura realidade
do homem sertanejo no seu convvio com o fenmeno da seca, e a prosperidade do agro-negcio no
cultivo extensivo de frutos exticos e uvas para fabricao de sucos e vinhos. Particularmente, o
Engenheiro Eletricista, como profissional de um campo tecnolgico verstil e que permeia muitas
outras reas do conhecimento humano dado penetrao das tecnologias que compem seu objeto
de estudo, precisa manter-se atualizado quanto s demandas tecnolgicas originadas pela sociedade
e pelos setores produtivos.
A proposta de "& "rso de grad"a,.o e& Engen(aria E'3tria nessa regi.o do
territrio naiona' passa a inserir#se no onte:to instit"iona' a partir do instante e& 9"e se
+"sa s"perar as +arreiras retrias interpostas entre o &"ndo aad8&io e a rea'idade 'oa'6
Tendo sido i&p'antada e& "&a regi.o onde a prod",.o de )r"tas para e:porta,.o on*i*e o&
pop"'a,-es 9"e en)renta& a )o&e% *i*endo e& ondi,-es e:tre&as de po+re1a% a UNI4AS5
inorporo" o o&pro&isso de ontri+"ir o& o desen*o'*i&ento regiona'% red"1indo
gradati*a&ente as +arreiras soiais o& a integra,.o *irt"osa e resente entre ensino%
pes9"isa e e:tens.o6 O !ENE< onte&p'a e& se" 9"adro doente "&a onj"n,.o de
o&pet8nias )"nda&enta' 0 )or&a,.o de pro)issionais das /reas de i8nias e:atas e
teno'ogia no interior do pa2s6
A presente proposta de projeto pedaggico resgata o compromisso com a realidade da regio
do semi-rido nordestino brasileiro, no tocante ao enfrentamento dos seus problemas e ao
fortalecimento de suas virtudes, munido dos recursos cientficos e tecnolgicos necessrios
apropriao de estratgias de subsistncia/convivncia com o clima, e produo agrcola estratgica
de frutos e produtos derivados com maior valor agregado.
26 7A7OS 7A INSTITUIO
A UNI4AS5 )oi i&p'antada a partir de 200A% e& "&a estr"t"ra &"'ti#a&pi presente nas
idades de Petro'inaBPE% J"a1eiroB=A e S.o Rai&"ndo NonatoBPI% integrando o onj"nto de
a,-es e& pro' de "& proesso de interiori1a,.o do on(ei&ento TT o& i&p'anta,.o de
no*as I5ES TT% e&preendido pe'o go*erno )edera' atra*3s do Minist3rio da Ed"a,.o e !"'t"ra
I ME!B Seretaria de Ensino S"perior I SES"6
26D Oistrio
O !"rso de Engen(aria E'3tria da UNI4AS5 )oi riado e& atendi&ento a "&a de&anda
identi)iada e& ons"'ta 0 soiedade organi1ada da regi.o do 4a'e do S.o 5raniso% "&a das
iniiati*as 9"e preedera& 0 e)eti*a i&p'anta,.o de se"s &aiores a&pi% sediados nas
idades de Petro'ina e J"a1eiro6 E& pes9"isa 9"a'itati*a% rea'i1ada atra*3s de entre*istas a
persona'idades integrantes de seg&entos soiais at"antes% representati*os dos &"ni2pios do
p'o Petro'inaBJ"a1eiro% )ora& re'aionadas &en,-es 0s potenia'idades da regi.o >*er 5ig6 D
a+ai:oE6
5ig6 D I Jr/)io re'aionando as potenia'idades &enionadas e& D08 entre*istas rea'i1adas o& 'ideran,as
representati*as de di)erentes seg&entos )or&adores de opini.o da soiedade da regi.o6 !o&o rit3rio de se'e,.o dos
o&ponentes do gr"po )ora& destaados per)is tipia&ente onsiderados e& pes9"isa dessa nat"re1a% tais o&o
'ideran,as po'2tias instit"ionais% 'ideran,as de 'asse% *e2"'os de o&"nia,.o% 'ideran,as e&presariais%
ed"aionais e re'igiosas6
A Fundao Universidade Federal do Vale do So Francisco - UNVASF foi criada e instituda
pela Lei n 10.473 de 27 de Junho de 2002, como sendo uma nstituio Federal de Ensino Superior
(FES), de natureza fundacional, vinculada ao Ministrio da Educao e com sede na Cidade de
Petrolina, Estado de Pernambuco. Como todas as Universidades Federais, goza de autonomia
didtico-cientfica, administrativa e de gesto financeira e patrimonial, tendo como princpio norteador
a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
262 Miss.o Instit"iona'
A UNVASF foi criada com a misso de ministrar o ensino superior, desenvolver pesquisas e
promover a extenso universitria atuando regionalmente no Trpico Semi-rido do Brasil. Para tanto,
est estabelecida fisicamente em cinco polos: o Polo Petrolina Sede e o Polo Cincias Agrrias, no
Estado de Pernambuco, o Plo de Juazeiro e o Polo Senhor do Bonfim, no Estado da Bahia, e o plo
So Raimundo Nonato, no Estado do Piau. Todos os plos esto inseridos na regio do semi-rido
brasileiro, uma importante unidade geo-econmica para efeito de planejamento de polticas pblicas,
possuidora de uma riqueza multicultural e apresentando demandas bastante diferenciadas do
restante do pas em funo de suas caractersticas fsicas e climticas.
Afora os aspectos jurdicos e legais da sua constituio, a UNVASF, com base no exerccio
da sua autonomia, contempla em seu estatuto todas as suas atribuies que, de modo geral so
aquelas inerentes s demais Universidades Federais do Brasil, traduzidas para um contexto regional
especfico do seu entorno e que lhe confere uma identidade prpria. Assim, respeitados os limites da
sua jurisdio, pode criar, organizar e extinguir cursos e programas de educao superior e fixar os
seus respectivos currculos, desde que preservados os princpios gerais previstos nas diretrizes
curriculares nacionais de cada curso. Pode tambm estabelecer planos, programas, projetos de
pesquisa cientfica, de produo artstica e de extenso universitria.
A elaborao do presente Projeto Pedaggico para o Curso de Engenharia Eltrica da
UNVASF encontra justificativa na necessidade de um planejamento estratgico orientando a
implantao de um rgo acadmico na estrutura institucional que se consolida: o colegiado de
professores dedicado temtica relacionada s competncias demandadas deste domnio
cientfico/tecnolgico pela regio do Vale do So Francisco, conforme relatado na pesquisa qualitativa
realizada na fase preliminar implantao dos cursos.
@6 7A7OS 7O !URSO
Os cursos implantados inicialmente atendem demanda constatada com base na mesma
pesquisa qualitativa citada anteriormente.
D6 Indiadores da Neessidade de !ria,.o do !"rso
Para os cursos de Engenharia, as nfases apontadas pelos entrevistados como mais
promissoras (Fig. 2) seriam: Engenharia Civil, Engenharia Agrcola e Ambiental, Engenharia de
Alimentos, Engenharia de Pesca, Engenharia Mecnica e Engenharia Eltrica. As finalidades
estariam relacionadas construo civil e tecnologia de sistemas construtivos, apoio produo
agrcola, valorizao de produtos regionais, indstria, produtos orgnicos, produo de vinhos,
preservao do meio ambiente, educao e segurana alimentar, piscicultura, transportes e
viabilidade econmica, exportao, racionalizao da produo e pesquisa.
5ig6 2 I Grfico relacionando sugestes para cursos da rea das Cincias Exatas, da Terra e das Engenharias.
oportuno mencionar que a consulta s comunidades e suas lideranas, confrontada com a
verificao das demandas tcnicas decorrentes das potencialidades, das necessidades e da
economia regionais, tambm permitiram identificar uma ordem de preferncias (hierarquia) entre os
cursos citados, bem como sugestes de nfases nos perfis de formao especficos (cf. tabela
extrada da pesquisa qualitativa).
TA=E<A I I Hierarquizao dos cursos da rea de Exatas e Engenharias, com as correspondentes nfases sugeridas.
A interpretao dos indicadores revelados pela pesquisa qualitativa e o estabelecimento de
canais de dilogo permanente com as demais instituies promotoras do desenvolvimento da regio
do Vale do So Francisco, aliados a um exerccio de apropriao s estruturas curriculares virtuosas,
vigentes em instituies referncia do sistema nacional de educao superior, conduzem o processo
de refinamento na identificao das demandas estabelecidas na regio de insero do Curso de
Engenharia Eltrica da UNVASF. Os instrumentos formais empregados nesse processo so:
1) a Comisso de PPC __ comisso interna constituda para elaborao e execuo do
Projeto Pedaggico do Curso, planejamento dos processos de aquisio de livros e recursos
didticos, de aquisio e instalao de equipamentos para laboratrios de ensino, de reviso das
ementas e programas das componentes curriculares, e confrontao destes com os Planos de
Unidade Didtica (PUDs) e dirios de classe executados a cada semestre letivo;
2) a Comisso de Avaliao do Colegiado CAC! _ comisso institucional mista, composta por
membros internos do CENEL e por profissionais da rea atuantes na regio, constituda com a
finalidade de oferecer um frum permanente de discusses para planejamento das aes
estratgicas do colegiado acadmico.
oportuno mencionar que no raramente se constata, em visitas aos empreendimentos
pblicos e privados estabelecidos na regio __ conduzidas sistematicamente desde a fase inicial de
implantao da UNVASF visando prospeco de campos para atuao/cooperao institucional __,
as indica"es de demandas reprimidas por solues de engenharia no domnio do setor eltrico
(tipicamente relativas automatizao e ao aumento de eficincia energtica de processos
produtivos); assim como as posies de trabalho ocupadas por profissionais recrutados em outras
regies do pas. Estes aspectos reforam a pertinncia de se empreender a implantao de um
centro de formao superior e de estudos avanados de Engenharia Eltrica no Vale do So
Francisco.
Projetos e iniciativas do poder pblico, que tenham por objetivo fomentar o desenvolvimento
econmico e a modernizao do parque industrial instalado na regio, tambm podem ser
mencionados como indicadores presumveis da necessidade de implantao de um curso pioneiro de
Engenharia Eltrica. Entre os argumentos plausveis destacam-se: a necessidade de instalao de
um centro de formao de mo-de-obra especializada para atendimento a uma demanda presumida
futura (formao de uma "massa-crtica de profissionais, atraindo investimentos privados), e a
desejvel consolidao de um centro de excelncia em pesquisa, desenvolvimento e inovao em
campos estratgicos como o de automao e o de eficincia energtica.
Destaque-se nesse contexto, a ttulo de exemplo, o projeto do chamado #Aeroporto-$nd%stria
de Petrolina&. Aeroportos-indstria constituem-se de uma inovao no transporte areo brasileiro que
viria a proporcionar para as empresas da regio maior competitividade no mercado externo pela
agilizao dos processos de importao e exportao de produtos, com reduo de custos e de carga
tributria. A proposta consiste basicamente em possibilitar intercmbio de produtos industrializados,
como peas e componentes eletro-eletrnicos, e produtos perecveis, como frutas in natura.
O projeto Aeroporto $ndustrial no 'rasil foi criado por iniciativa da nfraero com o objetivo de
oferecer vantagens tais como reduo de custos com armazenagem, transporte, impostos e
segurana, a empreendimentos brasileiros e estrangeiros instalados em regies com potencial
produtivo voltado para o mercado exterior, como a regio do Vale do So Francisco. O acesso
obtido via concorrncia pblica e atendimento a critrios especficos tais como garantia de no
comprometimento do meio-ambiente e da segurana das operaes aeroporturias.
O aeroporto de Petrolina figura entre os quatro aeroportos brasileiros que, por legislao,
podem se tornar aeroportos industriais, ao lado do Aeroporto nternacional do Rio de Janeiro
(Galeo), do Aeroporto nternacional Tancredo Neves (Confins, MG) e o Aeroporto de So Jos dos
Campos (SP). Duas questes fundamentais justificam a indicao do Aeroporto de Petrolina: a
questo da logstica, centrada no argumento de que a cidade se situa no eixo central das rotas
areas internacionais e do centro-sul do pas, no centro da Regio Nordeste; a questo dos
benefcios fiscais, oferecidos atravs iseno de P e CMS pelo governo do estado de Pernambuco,
condicionados produo voltada para exportao. Segundo dados da nfraero, os investimentos
aplicados em Petrolina transformaram o aeroporto no segundo maior de Pernambuco e a pista de
pouso e decolagem na segunda maior do Nordeste.
Promover o desenvolvimento tecnolgico tem como objetivo a melhoria continuada das
condies de competitividade dos sistemas produtivos locais. E para que esse desenvolvimento
econmico local se consolide com base no crescimento industrial, necessria a existncia de um
conjunto de elementos fundamentais como universidades, empresas de servios e industriais, mo de
obra qualificada, infra-estrutura, alm de uma cultura governamental, empresarial e cientfica
direcionada para este fim.
Todos os esforos no sentido da gerao e transmisso de conhecimentos, contribuio
desejvel desse ramo tecnolgico sociedade e s cadeias produtivas locais predominantes, so
orientados pelas linhas de formao, de pesquisa e de extenso institucionais traadas no presente
Projeto Pedaggico de Curso. Este documento registra, portanto, aes programticas que visam
promover a convergncia entre as competncias reunidas no colegiado acadmico e as
necessidades explcitas e presumidas da sociedade local, pautada na aplicao de conhecimentos
acumulados por meio de estudos avanados no domnio cientfico/tecnolgico relacionados ao setor
eltrico.
26 7e&anda e O)erta dos Proessos Se'eti*os
No havendo oferta de cursos desse perfil em outras instituies de ensino superior num raio
de 500 km, as inscries efetivadas nos processos seletivos de ingresso nos ltimos anos tm
confirmado a demanda presumida pelos indicadores reportados na seo anterior. Nos primeiros
processos seletivos, foi registrada uma concorrncia da ordem de 4,5 candidatos por vaga oferecida.
O ingresso via vestibular ocorreu desde 2004 at 2009. A partir de 2005, o processo foi conduzido
conjuntamente com as universidades federais sediadas no estado de Pernambuco (UFPE, UFRPE e
UNVASF)atravs de uma parceria com a Comisso de Processos Seletivos e Treinamentos
(COVEST) para realizar as selees de candidatos. A partir do ingresso 2010, a UNVASF aderiu ao
NOVO ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio) como fase nica, ou seja, a classificao dos
candidatos passou a ser realizada exclusivamente pela nota obtida no ENEM, utilizando-se o Sistema
de Seleo Unificada - SiS=. Desde a utilizao do ENEM, a concorrncia sofreu um aumento,
saltando para 7,31 candidatos por vaga em 2010 e 10,52 candidatos por vaga em 2011.
A6 PRIN!PPIOS NORTEA7ORES 7O PROJETO
PE7AJQJI!O
O projeto pedaggio do "rso de Engen(aria E'3tria da UNI4AS5 onte&p'a a
)or&a,.o de pro)issionais de perfil pleno o& o&pet8nias onstr"2das nas s"+#/reas de
on(ei&ento e& E'etrot3nia% E'etrUnia% A"to&a,.o e Te'eo&"nia,-es% de aordo
o& s"a &atri1 "rri"'ar6 As disip'inas pro)issiona'i1antes s.o re"nidas e& um ncleo
essencial >)or&a,.o do Engen(eiro E'etriista P'enoE% um ncleo especfico >)or&a,.o de
o&pet8nias nos ra&os de on(ei&ento espe2)io das s"+#(a+i'ita,-esE e dois ncleos
temticos6 Os n$'eos te&/tios onstit"e& "& ana' per&anente% one+ido na proposta
instit"iona' da UNI4AS5% para rea'i1a,.o de a,-es o& )oo no F&+ito da e:tens.o
"ni*ersit/ria6 O "&pri&ento da arga (or/ria re)erente a ada n$'eo te&/tio i&p'ia na
sedi&enta,.o de onte$dos )or&ais atra*3s de s"a inorpora,.o a "& prod"to o" ser*i,o
)i&% na )or&a de "&a dissertao% registrando e arateri1ando a transferncia dos
es)or,os e&preendidos pe'o est"dante >o" por "& gr"poE para a soiedade o" setor
prod"ti*o6
A concepo do Projeto Pedaggico do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica da
UNVASF incorpora a compreenso de que o currculo e o prprio conhecimento devem ser vistos
como construes e produtos de relaes sociais particulares e histricas. O PPC (Projeto
Pedaggico do Curso) est orientado segundo uma perspectiva crtica, onde a articulao do
pensar e do agir se coloca como uma atitude que possibilita ultrapassar o conhecimento do senso
comum. Trs conceitos serviram de ligao entre as diferentes reas e os diferentes ncleos de
conhecimento, que formam as linhas mestras das bases metodolgicas do curso de graduao: a
historicidade, a construo, a diversidade.
A (istoricidade est baseada no entendimento de que o desenvolvimento do
conhecimento, por ser processual, no est limitado a incio ou fim, consubstanciando-se num
processo continuado em que avanos e retrocessos se determinam e so determinados pelas
condies histricas e culturais em que as cincias e as tecnologias so construdas. Assumi-la
como uma das bases metodolgicas do currculo possibilitar ao estudante a compreenso de que
o conhecimento construdo e se desenvolve num determinado contexto histrico, social e
cultural, e que em decorrncia disso estar sempre sujeito a suas determinaes.
A construo como base metodolgica do currculo est ligada premissa de que os
conhecimentos so histricos e determinados, sendo o resultado de um processo de
fundamentao que se estabelece no conjunto de relaes humanas, seja do Homem com o
Homem, do Homem com a Natureza ou do Homem com a cultura. Dessa constatao decorre,
portanto, que o conhecimento jamais ser linear e homogneo. Este processo construtivo do
conhecimento dever estar presente e interligado com todas as reas de conhecimento do curso,
ajudando o estudante a transformar-se num profissional, que no somente seja repassador de
contedos, mas que tambm seja capaz de produzi-los.
Finalmente o conceito de diversidade como base metodolgica do currculo de
fundamental importncia, principalmente pelo fato de termos no Brasil grande diversidade tnico-
cultural, que seguramente dever se constituir em desafios e dilemas, a serem enfrentados no
exerccio profissional. A diversidade est implcita na constatao de que os conhecimentos
trabalhados nas instituies educacionais no so neutros, isentos de influncias culturais e
polticas. O enfoque da diversidade no currculo dever permitir que o estudante perceba a
natureza dos conhecimentos com que trabalhar, capacitando-se tambm para construir uma
abordagem diversa em razo do enfoque terico-metodolgico escolhido, o que naturalmente
determina posicionamentos polticos na ao educativa.
O projeto pedaggico, independentemente do curso de Engenharia a que venha a
pertencer, deve trazer na sua estrutura organizacional e metodolgica recortes e delimitaes que
indiquem minimamente quais os princpios que esto definindo o perfil do profissional que se
deseja formar, bem como qual a opo de insero institucional que se deseja exercitar. Ainda, de
acordo com a Resoluo da Cmara de Educao Superior (CES) do Conselho Nacional de
Educao (CNE), de 11 de Maro de 2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais dos
Cursos de Graduao em Engenharia, deve demonstrar claramente como o conjunto das
atividades previstas garantir o perfil desejado de seu egresso e o desenvolvimento das
compet)ncias e (abilidades esperadas. ***! +eve ainda enfatizar a necessidade de reduzir o
tempo em sala de aula, favorecendo o trabal(o individual e em grupo dos estudantes*
Em particular, devem ser contemplados como atividades obrigat-rias, requisitos e.igidos
para obteno do grau de bac(arel, os trabal(os de sntese e integrao dos con(ecimentos
adquiridos ao longo do curso. Esta diretriz constitui a razo pela qual a atividade acadmica
/rabal(o de Concluso de Curso - /CC figura entre as componentes curriculares obrigatrias do
curso de graduao em Engenharia Eltrica da UNVASF, alm dos j mencionados 0%cleos
/emticos (vide Matriz Curricular, p. 22). Tambm so estimuladas atividades complementares,
tais como trabalhos desenvolvidos em carter de iniciao cientfica, projetos multidisciplinares,
visitas tcnicas, trabalhos em equipe, desenvolvimento de prottipos, monitoria, participao em
empresas jniores e em outras atividades empreendedoras.
As diretrizes estratgicas definidas na se,.o D0 I Arti"'a,.o do Ensino o& a
Pes9"isa e a E:tens.o tm carter complementar a este projeto pedaggico, contribuindo para a
orientao dos esforos de atualizao curricular atravs: 1) da abordagem de aspectos
avanados do conhecimento, atividade inerente ao desenvolvimento de pesquisa cientfica e
tecnolgica; 2) da adequao e transferncia dos saberes trabalhados na academia para os
setores produtivos e/ou comunidades circunvizinhas; 3) da definio de uma poltica de
intercmbio com instituies pblicas e privadas para garantia da adequao do currculo, da
execuo de programas de estgio e da manuteno de laboratrios de ensino e pesquisa.
H6 !ON!EPO PE7AJQJI!A 7E E7U!AO
O currculo do curso de Engenharia Eltrica, a exemplo de todos os outros cursos de
graduao do pas, deve estar estruturado de modo a atender minimamente s Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino de Graduao no Brasil, definidas pelo Conselho Nacional
de Educao. Em particular, o curso de Engenharia Eltrica est inserido na 1rea de Ci)ncias
2.atas e 2ngen(arias, sendo que o seu currculo dever estar compatvel com as Diretrizes
Nacionais para a mesma, que prev um currculo habilitado a construir atitudes de sensibilidade e
compromisso social em seus graduandos, ao mesmo tempo em que lhes proveja slida formao
cientfica e profissional geral, capacitando-os a assimilar e desenvolver tecnologias.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em
Engenharia de 25/02/2002, o egresso de um curso de Engenharia deve apresentar "slida
formao tcnico-cientfica e profissional geral que o capacite a absorver e desenvolver novas
tecnologias, estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de
problemas, considerando seus aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais e culturais,
com viso tica e humanstica, em atendimento s demandas da sociedade.
Com base nas particularidades mencionadas, o currculo e sua execuo no podem
deixar de exercitar princpios e mecanismos que levem em considerao a funo social da
Universidade, assegurando a formao de profissionais aptos a compreender e traduzir as
necessidades de indivduos, grupos sociais e comunidades com relao aos problemas
tecnolgicos, scio-econmicos, gerenciais e organizacionais, bem como a utilizar racionalmente
os recursos disponveis, alm de conservar o equilbrio do meio ambiente. Assim, temos um
currculo onde o conhecimento e as informaes so trabalhadas com enfoque no
desenvolvimento sustentvel, com todos os seus contornos sociais, econmicos e culturais, e cuja
conte.tualizao se baseia nos indicadores mencionados na se,.o @6D.
Para o desenvolvimento desse Projeto Pedaggico, quatro aprendizagens fundamentais,
que constituem os pi'ares do on(ei&ento, sero consideradas (UNESCO):
- Aprender a con(ecer o aprendizado dos mtodos que ajudam a distinguir o que real do
que ilusrio e ter, assim, acesso aos saberes de nossa poca.
- Aprender a fazer um aprendizado da criatividade. "Fazer" tambm significa criar algo
novo, trazer luz as prprias potencialidades criativas, para que venha a exercer uma profisso
em conformidade com suas predisposies interiores.
- Aprender a viver juntos significa, em primeiro lugar, respeitar as normas que regulamentam
as relaes entre os seres que compem uma coletividade. Porm, essas normas devem ser
verdadeiramente compreendidas, admitidas interiormente por cada ser, e no sofridas como
imposies exteriores.
- Aprender a ser implica em aprender que a palavra "existir" significa descobrir os prprios
condicionamentos, descobrir a harmonia ou a desarmonia entre a vida individual e social.
Os componentes curriculares alocadas na matriz, independentemente da classe a que
pertenam, tero seus contedos revistos e aprimorados continuamente, aps um processo
natural de amadurecimento e acomodao caracterstico da fase de implantao. Assim, h uma
preocupao com a flexibilidade curricular observada atravs da abertura s atualizaes de
paradigmas cientficos e tecnolgicos. Os principais instrumentos utilizados para aprimoramento e
atualizao dos contedos so:
os progra&as instit"ionais de est/gio, que estabelecem um canal permanente de
comunicao entre as instituies conveniadas para oferta de campos de estagio e a
comisso interna de estgio;
os progra&as instit"ionais de pes9"isa e de e:tens.o, sendo esses orientados pelas
diretrizes de atuao adotadas internamente ao Colegiado Acadmico.
A abrangente fundamentao cientfica do currculo proposto visa dar ao egresso uma
slida formao conceitual, capacidade para formulao de raciocnio lgico-dedutivo,
competncia para aplicar conhecimentos matemticos, cientficos e instrumentais, alm de
competncia para projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados, suprindo o subsdio
essencial formao de competncia para assimilao e desenvolvimento de novas tecnologias.
H6D Pr/tia da Interdisip'inaridade
O exerccio da interdisciplinaridade curricular ser conduzido por meio de instrumentos
prprios de fomento ao dilogo entre as diferentes reas do conhecimento contempladas pela
matriz do curso. Para efeito didtico, as reas de conhecimento so trabalhadas seqencialmente,
com vistas a permitir um maior envolvimento do aluno no processo de ensino-aprendizagem das
diferentes cincias que compem o currculo pleno.
A organizao dos assuntos a partir de reas do conhecimento possibilita um trabalho
integrador entre os diferentes contedos trabalhados, evitando-se simultaneamente a excessiva
compartimentalizao do saber e a sobreposio de tpicos abordados. O currculo do curso est
organizado por reas e sub-reas do conhecimento, o que permite uma abordagem integradora
dos contedos nos materiais didticos e nas atividades de estudo e pesquisa, realizadas pelos
estudantes. Embora sejam fundamentais no balizamento curricular, os contedos trabalhados nas
diferentes reas somente ganham sentido no contexto curricular amplo. As diferentes reas so
desdobradas em mdulos para efeito pedaggico, para que o acesso ao contedo seja contnuo e
gradativo. A diviso proposta (ver 5ig"ra @) tem o objetivo pedaggico de facilitar a aprendizagem.
O curso de Engenharia Eltrica est organizado em quatro Ncleos de Contedos (ncleo
Bsico, ncleo Profissionalizante Essencial, ncleo Profissionalizante Especfico e ncleos
Temticos), com perfis complementares, interdisciplinares e transdisciplinares, perfazendo um total
de A6D8H (oras e 2H8 r3ditos acadmicos, como descrito no S"adro D.
Os ncleos de contedos convencionais (bsico, profissionalizante essencial e
profissionalizante especifico) so fixos e se interpenetram, sem que haja uma delimitao clara na
periodizao proposta no esboo preliminar da matriz curricular do curso. Esse fato reflete a
estreita comunicao existente entre as reas contempladas na formao do perfil pleno
pretendido para o profissional. Os ncleos temticos, as disciplinas optativas e eletivas, e o
estgio curricular, por sua vez, se inserem na matriz como atividades suplementares na
consolidao de uma identidade profissional individualizada, contando por isso com a devida
flexibilidade de opo.
H62 Metodo'ogia de Ensino e !rit3rios de A*a'ia,.o
O perfil dos contedos tericos ministrados nas disciplinas que compem os ncleos
convencionais (bsico, profissionalizantes essencial e especfico) se constitui fundamentalmente
de assuntos baseados em conhecimentos cientficos e tecnolgicos a serem assimilados,
construdos de forma complementar, progressiva e interdependente.
A metodologia adotada para desenvolvimento desses contedos se baseia em e.posi"es
dialogadas que enfatizam predominantemente as dedu"es, demonstra"es e interpreta"es dos
resultados e modelos que do suporte 3s tecnologias empregadas nos diversos ramos da
2ngen(aria 2ltrica* A justificativa para essa sistematizao do processo de ensino-aprendizagem
encontra fundamento na prerrogativa da formao de competncia para o desenvolvimento de
raciocnio lgico-dedutivo e para a rpida assimilao e proposio de novas tecnologias como
principal subsdio formao consistente do perfil do egresso da grande rea das Engenharias.
Os recursos didticos disponibilizados acompanham as tendncias de uso de
equipamentos de mdia eletrnica para exposio de grficos, diagramas esquemticos e imagens
ilustrativas do domnio dos conhecimentos abordados. Esses recursos so empregados com o
objetivo de dinamizar a abordagem da temtica, suplementando o formalismo convencionalmente
adotado com o emprego da lousa e dos pincis.
As atividades executadas em aulas prticas de laboratrio so sistematizadas com
dinmica prpria do domnio especfico da matria, enfatizando a verificao de modelos e
resultados previstos teoricamente, e tendo como objetivo desenvolver compet)ncia para
elaborao e realizao de e.perimentos com gerenciamento de dados e anlise de resultados.
Tambm so estimuladas atividades prticas envolvendo projeto e e.ecuo de sistemas eltricos
nas diversas especialidades contempladas na matriz curricular (exemplos: sistemas digitais e
analgicos, sistemas de controle e de acionamentos eltricos).
Os instrumentos de avaliao empregados para avaliao do nvel de assimilao da
teoria e do nvel de aproveitamento das atividades experimentais conduzidas em laboratrio so
os e.ames escritos e os relat-rios4projetos impressos. Os exames (denominados "exerccios
escolares) so elaborados com questes objetivas ou subjetivas relativas a contedos
ministrados anteriormente, com ou sem consulta autorizada a textos de referncia ou anotaes, e
com limitao de tempo para resposta, s quais sero atribudos pontos que somados compem
uma nota com valor contido no intervalo de 0 (zero) a 10 (dez). O nmero de exames realizados
ao longo de um perodo letivo determinado a critrio do docente titular da componente curricular,
devendo ser comunicado no Plano de Unidade Didtica (PUD) no incio do curso, juntamente com
o contedo a ser explorado e a bibliografia contendo o assunto. A mdia aritmtica das notas
definir a situao do estudante ao final do perodo letivo, de acordo com o critrio:
M3dia V >So&a das notas a'an,adas nos e:a&esE W >n$&ero de e:a&esE
Se M3dia X C%??, ento ocorrer a APRO4AO POR MR7IA
Se M3dia Y L, ento um EXAME FNAL dever ser realizado e, neste caso, uma mdia
final ser composta por uma nova mdia aritmtica entre a mdia das notas (obtida
inicialmente) e a nota alcanada no exame final:
o M3dia 5ina' V >M3dia Z Nota do E:a&e 5ina'E W 2
o Se M3dia 5ina' X A%??, ento ocorrer a APRO4AO
o Se M3dia 5ina' Y H%00, ento ocorrer a REPRO4AO
OBSERVAO: Exames substitutivos ou de Segunda Chamada para reposio de notas de
exames no realizados, motivados por ausncia do avaliando, justificada ou no, podero ocorrer
a critrio do docente titular da disciplina. As normas de funcionamento dos cursos de
graduao *igentes at3 o &o&ento da e'a+ora,.o deste PP!% n.o o+riga*a& a rea'i1a,.o
de e:a&es s"+stit"ti*os o" de seg"nda (a&ada% )iando a deis.o pe'a rea'i1a,.o destas
pro*as adiionais tota'&ente a rit3rio do pro)essor tit"'ar da &at3ria6
Aos relatrios referentes realizao de atividades prticas sero atribudas notas
contidas no intervalo de 0 (zero) a 10 (dez), s quais sero aplicados os mesmos critrios
anteriores para atribuio de situao ao final do perodo letivo.
C6 MISSO E O=JETI4OS 7O !URSO 7E ENJENOARIA
E<RTRI!A 7A UNI4AS5
Misso
O curso de 2ngen(aria 2ltrica tem por misso formar profissionais de nvel superior com
o ttulo de 2ngen(eiro 2letricista, com capacidade para o desempenho profissional tcnico-
cientfico e a atuao como agente social, comprometidos com o desenvolvimento sustentvel e a
contnua melhoria da qualidade de vida do cidado.
Objetivo Geral
O "rso o+jeti*a dar formao generalista plena aos pro)issionais% (a+i'itando#os a
at"are& nas s"+/reas de on(ei&ento da Engen(aria E'3tria% o& destaada
o&pet8nia para ap'ia,.o de &3todos e t3nias de a"to&ati1a,.o de proessos
prod"ti*os6 A abrangncia do currculo habilitar o egresso a atuar nas esferas de projeto,
consultoria e execuo, desenvolvendo atividades de planejamento e administrao de
empreendimentos do setor eltrico em qualquer parte do pas, ou prosseguindo seus estudos em
nvel de ps-graduao.
Objetivos Especficos
O curso dever conferir ao estudante capacidade e competncia para desempenhar as
suas atividades profissionais junto sociedade, nas diversas reas de conhecimento que
compem a Engenharia Eltrica, devendo ser capaz de empregar conhecimentos cientficos e
tecnolgicos para a soluo de problemas referentes a:
gerao, transmisso, distribuio e utilizao da energia eltrica, controle do desperdcio
de energia, seus servios afins e correlatos;
equipamentos e mquinas eltricas;
sistemas eltricos e eletrnicos de medio e controle;
materiais eltricos e eletrnicos;
equipamentos eletrnicos em geral;
sistemas de telecomunicaes e telemetria, processamento e armazenamento digital de
sinais.
O egresso dever ser capaz de empregar conhecimentos de administrao, gesto e
ordenamento ambientais, com monitoramento e mitigao de impactos ambientais da gerao e
utilizao da energia eltrica. Tais objetivos daro legitimidade de atuao profissional ao egresso,
e sero construdos com base na abordagem epistemolgica e profissionalizante do
conhecimento. A educao ambiental e a conscientizao das populaes para o uso racional de
bens naturais (gua, solo e recurso solar, por exemplo) demonstram-se ferramentas eficazes para
concepo de alternativas econmicas viveis e de solues para convivncia com as condies
adversas do clima. O papel dos estudantes de Engenharia nesse processo vai alm daquele
esperado para agentes ambientais junto s comunidades carentes, pois a assimilao das
tcnicas trabalhadas ao longo do curso de graduao viabiliza uma interseo altamente desejvel
entre ensino, pesquisa e extenso, que potencializa propostas de solues com elevado grau de
complexidade.L6 PER5I< 7O PRO5ISSIONA<
De acordo com o Art. 4. da Resoluo CNE/CES: a formao do Engenheiro tem por
objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes
compet)ncias e (abilidades gerais:
I I aplicar conhecimentos matemticos, cientficos, tecnolgicos e instrumentais Engenharia;
II I projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
III I conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
I4 I planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios de Engenharia;
4 I identificar, formular e resolver problemas de Engenharia;
4I I desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas;
4II I avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas;
4III I comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica;
IK I atuar em equipes multidisciplinares;
K I compreender e aplicar a tica e responsabilidade profissional;
KI I avaliar o impacto das atividades da Engenharia no contexto social e ambiental;
KII I avaliar a viabilidade econmica de projetos de Engenharia;
KIII I assumir a postura de buscar, permanente, a atualizao profissional.
Enfim, o projeto pedaggico do curso deve garantir ao egresso e instituio diretrizes
mnimas favorveis para aliar o programa formativo profissional funo social da instituio
universitria, legitimando-a como agente promotor do desenvolvimento social, econmico e
cultural da sua regio de insero e do pas.
O currculo est estruturado programaticamente para assegurar, atravs das suas aes
pedaggicas, a formao de profissionais com base no desenvolvimento de condutas e atitudes
com responsabilidade tcnica e social, tendo resguardado os princpios estabelecidos nas
diretrizes curriculares nacionais (Resoluo CNE/CES 11/2002):
i) uso tecnolgico racional, integrado e sustentvel do ambiente;
ii) emprego de raciocnio reflexivo, crtico e criativo; e
iii) atendimento s expectativas humanas e sociais no exerccio de atividades
profissionais.
O curso dever ainda conferir habilidades e competncias ao profissional para:
conhecer e compreender os fatores de produo e combin-los com eficincia tcnica e
econmica;
aplicar conhecimentos cientficos e tecnolgicos;
projetar e conduzir pesquisas, e interpretar e difundir os resultados;
conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios;
identificar problemas e propor solues;
utilizar e desenvolver novas tecnologias (inovao tecnolgica);
gerenciar, operar e manter sistemas e processos;
comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica;
atuar em equipes multidisciplinares;
atuar eticamente;
avaliar o impacto das atividades profissionais no contexto social, ambiental e econmico;
conhecer e atuar em mercados do complexo agroindustrial;
compreender e atuar na organizao e gerenciamento empresarial e comunitrio;
atuar com esprito e aes empreendedoras;
atuar em atividades docentes no ensino superior; e
conhecer, interagir e influenciar nos processos decisrios de agentes e instituies, na
gesto de polticas setoriais do seu campo de atuao.
A definio do campo de atuao do Engenheiro Eletricista est amparada em
instrumentos formais em vigor que regulamentam o exerccio profissional dos Engenheiros. O
pargrafo seguinte, transcrito da Resoluo n 1.010, de 22 agosto de 2005 do CONFEA
(&AP2/U%" ## ( DAS A/R#BU#3ES PARA " DESEMPEN0" DE A/#$#DADES
N" 4MB#/" DAS &"MPE/5N&#AS PR"F#SS#"NA#S6 Art7 8
o
1, especifica as atividades inerentes
ao exerccio profissional dos Engenheiros:
>Para efeito de fiscaliza?+o do e@erc%cio .rofissional dos di.lo#ados no A#!ito das .rofissBes
inseridas no Siste#a "onfeaC"reaD e# todos os seus res.ectivos n%veis de for#a?+oD fica# desi)nadas as
se)uintes atividadesD Eue .oder+o ser atri!u%das de for#a inte)ral ou .arcialD e# seu conFunto ou
se.arada#enteD o!servadas as dis.osi?Bes )erais e li#ita?Bes esta!elecidas nos arts. ;GD <HD IHD 1JG e 11G e
seus .ar)rafosD desta Resolu?+oK
Atividade 01 3 5est+oD su.ervis+oD coordena?+oD orienta?+o tcnicaL
Atividade 02 3 "oleta de dadosD estudoD .laneFa#entoD .roFetoD es.ecifica?+oL
Atividade 03 3 -studo de via!ilidade tcnico3econ4#ica e a#!ientalL
Atividade 04 3 'ssistMnciaD assessoriaD consultoriaL
Atividade 05 3 Dire?+o de o!ra ou servi?o tcnicoL
Atividade 06 3 $istoriaD .er%ciaD avalia?+oD #onitora#entoD laudoD .arecer tcnicoD auditoriaD ar!itra)e#L
Atividade 07 3 Dese#.en6o de car)o ou fun?+o tcnicaL
Atividade 08 3 /reina#entoD ensinoD .esEuisaD desenvolvi#entoD anliseD e@.eri#enta?+oD ensaioD divul)a?+o
tcnicaD e@tens+oL
Atividade 09 3 -la!ora?+o de or?a#entoL
Atividade 10 3 Padroniza?+oD #ensura?+oD controle de EualidadeL
Atividade 11 3 -@ecu?+o de o!ra ou servi?o tcnicoL
Atividade 12 3 Fiscaliza?+o de o!ra ou servi?o tcnicoL
Atividade 13 3 Produ?+o tcnica e es.ecializadaL
Atividade 14 3 "ondu?+o de servi?o tcnicoL
Atividade 15 3 "ondu?+o de eEui.e de instala?+oD #onta)e#D o.era?+oD re.aro ou #anuten?+oL
Atividade 16 3 -@ecu?+o de instala?+oD #onta)e#D o.era?+oD re.aro ou #anuten?+oL
Atividade 17 N 7.era?+oD #anuten?+o de eEui.a#ento ou instala?+oL e
Atividade 18 3 -@ecu?+o de desen6o tcnico.O
Na regio do Vale do So Francisco o Engenheiro Eletricista encontra ampla margem para
atuao no campo (eletrificao rural, automao de etapas de cultivo), na indstria (maquinaria
empregada em processos industriais, automao e controle) e na prestao de servios
(concessionrias do setor eltrico, consultorias de projetos, telefonia, telemetria). O objetivo de
capacitar para o desempenho do papel de agente social ser viabilizado na medida em que se
efetivarem o desenvolvimento e a execuo do projeto pedaggico, com a abordagem dos
princpios metodolgicos que orientaram sua concepo.
86 MATRIZ !URRI!U<AR 7O !URSO
A estruturao e a sistematizao do currculo do curso dar-se-o pela subdiviso das
reas de conhecimento em disciplinas e atividades, hierarquizadas e integradas horizontal e
verticalmente, de modo que os futuros profissionais desenvolvam habilidades e competncias
interdisciplinares e transdisciplinares. As disciplinas estaro agrupadas em trs ncleos de
estudos: iE N$'eo de !onte$dos =/sios, que fornecero o embasamento terico, a
capacidade de abstrao e a habilidade de desenvolver raciocnio lgico-dedutivo essenciais
para que o egresso possa desenvolver seu aprendizado na rea; iiE N$'eo de !onte$dos
Pro)issiona'i1antes Esseniais, que fornecero a identidade profissional, integrando as sub-
reas de conhecimento que identifiquem atribuies, deveres e responsabilidades, e iiiE
N$'eo de !onte$dos Pro)issiona'i1antes Espe2)ios, que ser responsvel pela insero
do currculo no atendimento s peculiaridades locais, regionais, nacionais e globais da
profisso e, quando couber, na caracterizao de um projeto institucional com identidade
pr-pria.
Os ncleos de conte%dos bsicos e de conte%dos profissionalizantes essenciais
capacitaro os profissionais para:
aplicar conhecimentos matemticos, cientficos, tecnolgicos e instrumentais;
projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios;
identificar, formular e resolver problemas de Engenharia Eltrica;
desenvolver e utilizaar novas ferramentas e tcnicas;
atuar em equipes multidisciplinares;
avaliar o impacto das atividades da Engenharia nos contextos social, ambiental e
econmico.
O ncleo de conte%dos profissionalizantes especficos ser composto por disciplinas
destinadas a subsidiar a formao do Engenheiro Eletricista com maior grau de especializao,
contemplando equitativamente as principais sub-reas de conhecimento que compem o perfil
generalista desejado para o Engenheiro. A abordagem equilibrada de assuntos, relativos
principalmente aos domnios da eletrnica e da eletrotcnica, visam habilitar compreenso dos
sistemas de controle automticos (automao), de telecomunicaes (telemetria e processamento
de sinais), de segurana (proteo) e de gerao, transmisso e distribuio de energia eltrica
(sistemas de potncia). Essa proposta atende prerrogativa de compatibilidade do currculo com
os setores produtivos locais e regionais, ao mesmo tempo em que amplia as possibilidades de
atuao do profissional no mercado de trabalho do setor eltrico a nveis nacionais e
internacionais.
86D 7inF&ia Pedaggia e Regi&e 7id/tio
A dinmica pedaggica de execuo do currculo do curso de Engenharia Eltrica ser
exercitada tomando-se como base a apropriao de suas dimenses epistemol-gica e
profissionalizante, e o regime didtico adotado fundamenta-se na contextualizao dos contedos
ministrados relativamente s bases de conhecimento cientfico e tecnolgico acumulado, ao
cenrio regional e realidade tangvel das experincias pessoais do dia-a-dia.
Os princpios que definem o perfil do currculo so expressos atravs das dimenses:
i9 epistemolgica, que diz respeito escolha e aos recortes terico-metodolgicos das
reas e das disciplinas ligadas s cincias que integram o currculo do curso e,
ii9 profissionaliante que, intrinsecamente ligado primeira, diz respeito aos suportes
tericos e prticos que possibilitam uma compreenso do que ser o exerccio profissional e o
compromisso social do cidado.
A insero do currculo na realidade da rea de influncia da Universidade ser conduzida
atravs do exerccio e da construo de conhecimentos, por meio de atividades nas disciplinas do
ncleo de contedos bsicos e dos ncleos de contedos profissionalizantes essenciais e
especficos.
A inser,.o na rea'idade da /rea de in)'"8nia da UNI4AS5 se dar/ a partir do
e:er2io de ati*idades aad8&ias espe2)ias% o& a+ordagens oport"nas na e:posi,.o
dos onte$dos )or&ais% e o& desta9"e para as ati*idades &inistradas nos N$'eos
Te&/tios% one+idos para s"+sidiar a a+ordage& do desen*o'*i&ento s"stent/*e' e da
responsa+i'idade soia' do "rso e da Uni*ersidade% na regi.o do se&i#/rido +rasi'eiro6
862 E:e",.o da Matri1 !"rri"'ar
A execuo da matriz, atravs da oferta sistemtica dos componentes curriculares,
funo da demanda gerada pelo fluxo natural dos discentes ao longo dos perodos letivos anuais.
As turmas de ingressantes so compostas por H0 a'"nos advindos de proessos se'eti*os
an"ais. O regime de atividades diurno (manh e tarde) em perodo integral. Os componentes de
perfil terico so ofertados para turmas de, no mximo, 50 alunos, e as de perfil experimental
prtico so dimensionadas para um nmero limitado a 25 alunos. Os componentes curriculares
compostos por cargas horrias distintas para contedos tericos e prticos, e com nmero de
matriculados superior a 25, sero fragmentadas de forma a compor sub-turmas com nmero
equilibrado de alunos, a serem conduzidas, em suas atividades de carter experimental, em
diferentes ambientes laboratoriais e/ou em horrios distintos.
Visando otimizao do emprego dos recursos fsicos e humanos disponveis, parte dos
componentes curriculares tem oferta semestral e parte tem oferta apenas anual. Sero priorizadas
para oferta semestral os componentes pertencentes s linhas de formao de competncias
especificamente contempladas pela matriz para formao do egresso, de acordo com a misso e
os objetivos do curso (cf. se,.o C). Essas linhas so formadas por contedos correlacionados de
forma complementar e seqencial (co- e pr-requisitos, respectivamente).
Tambm se incluem, entre os critrios adotados para oferta de um dado componente
curricular: o n%mero de matriculados, que no poder ser inferior a 56 alunos, e os recursos
materiais mnimos para plena realizao das atividades previstas na fase de planejamento.
No caso em que, finalizado o perodo de matrculas, se verifique alguma turma composta
por um nmero inferior a 10 alunos, tendo sido transcorridos menos de 2/3 (dois teros) do
perodo letivo em curso, a oferta especfica ser cancelada. Excetuam-se os casos em que um ou
mais dos matriculados encontrem-se em condio de "estudante blocado, ou seja, rigorosamente
em dia com a execuo da matriz, em todos os perodos anteriores, uma vez que alunos includos
nessa categoria no podem ser retidos por razes adversas de natureza contornvel.
Atendendo premissa de que a e.ecuo das atividades previstas no conte%do
programtico deve sempre obedecer a padr"es mnimos de qualidade e e.eq7ibilidade, nenhum
componente curricular dever ser conduzido sem que estejam garantidas condies mnimas para
o pleno aproveitamento da matria em estudo.
So considerados re"rsos indispens/*eis 0 e:e",.o satis)atria de "&
o&ponente "rri"'ar:
a&+iente ade9"ado, com temperatura agradvel, dotado de assentos confortveis e em
nmero suficiente, quadro e pincis multi-coloridos;
re"rsos did/tios *ariados% compatveis com o mtodo de exposio adotado pelo
docente e com o nvel de abstrao exigido para melhor aproveitamento do contedo a
ser ministrado;
re"rsos ("&anos apaitados, como professores com titulao mnima de graduao
nas reas contempladas na matriz curricular do curso, e tcnicos lotados nos laboratrios
didticos, no caso de atividades a serem desenvolvidas em ambiente laboratorial;
e9"ipa&entos ade9"ados, em perfeito estado de funcionamento, que no ofeream
riscos integridade fsica de seus usurios quando operados corretamente, e que sejam
versteis, dotados de todas as funcionalidades mnimas desejveis para o pleno exerccio
das prticas profissionais exigidas pelo mercado de trabalho no domnio da Engenharia
Eltrica, de acordo com o contexto vigente dos recursos tecnolgicos disponveis.
ins"&os e &ateriais ons"&2*eis, em quantidade e diversidade suficientes, e que
viabilizem o enriquecimento das experincias e dos projetos desenvolvidos, em termos de
complexidade e atualidade relativa ao contexto tecnolgico profissional vigente, dando
ampla margem ao planejamento das atividades a serem conduzidas nos laboratrios.
A indisponibilidade de quaisquer dos itens mencionados acima, por um perodo superior a
1/3 (um tero) do tempo previsto para decurso de um semestre letivo __ o que corresponde a
aproximadamente 34 dias corridos __ implicar no cancelamento, pela coordenao do curso, da
oferta do componente curricular afetado, aps a comunicao por escrito do docente responsvel
pela conduo da matria, contendo uma descrio detalhada de quais recursos no foram
minimamente disponibilizados plena viabilizao das atividades previstas.
A matriz curricular do Curso de Engenharia Eltrica da UNVASF apresentada na Fig. 3
abaixo, informando todos os componentes curriculares, ncleos de contedos a que pertencem,
carga horria e nmero de crditos totais e por perodo do curso.
Fi*ura : ' Matriz "urricular do "urso de -n)en6aria -ltrica da =2I$'SF
S"adro D # 7e&onstrati*o do 7esdo+ra&ento das Nreas de !on(ei&ento% !argas Oor/rias e !r3ditos6
MATRRIAS 7IS!IP<INAS
!6
OOR6
PERIO7IZAO 7O !URSO
2 @ A H C 8 ? D0
N$'eo de !onte$do
=/sio
Fsica Bsica 30
Qumica Geral Terica 30
Qumica Geral Prtica 30
Clculo Dif. e ntegral 60
Geometria Analtica 60
Comunicao e Expresso 30
Sociologia 30
Fsica Terica 60 K
Fsica Experimental 30 K
Clculo Dif. e ntegral 60 K
Metodologia da Pesquisa 30 K
Desenho Tcnico 60 K
lgebra Linear 60 K
Meio Ambiente e
Desenvolvimento
Sustentvel
30 K
Cincia e Tecnologia dos
Materiais
60 K
Fsica Terica 60 K
Fsica Experimantal 30 K
Clculo Dif. e ntegral 60 K
Mecnica dos Slidos
Esttica
60 K
Fsica Terica 60 K
Fsica Experimental 30 K
Clculo Dif. e ntegral V 60 K
Fsica Terica V 60 K
Fsica Experimental V 30 K
Mtodos Matemticos 60 K
MATRRIAS 7IS!IP<INAS
!6
OOR6
PERIO7IZAO 7O !URSO
2 @ A H C 8 ? D0
Fenmenos de Transporte 60 K
Resistncia dos Materiais 60 K
Engenharia Econmica 60 K
Administrao para
Engenharia
30 K
Aspectos Jurdicos da
Engenharia
30 K
TOTA< D6AD0
N$'eo de !onte$do
Pro)issiona' Essenia'
Algoritmo e Programao 60 K
Estatstica Aplicada Eng. 90 K
Eletrnica Digital 60 K
Clculo Numrico 60 K
Circuitos Eltricos 60 K
Materiais e Dispositivos
Semicondutores
60 K
Eletromagnetismo 60 K
Converso Eletro-mecnica
de Energia
60 K
Materiais Eltricos 60 K
Eletrnica Analgica 60 K
Laboratrio de Eletrnica
Analgica
30 K
Controle 60 K
Laboratrio de Controle 30 K
Higiene e Segurana no
Trabalho
45
Princpios de Comunicao 60
TOTA< 8HH
N$'eo de !onte$do
Pro)issiona'
MATRRIAS 7IS!IP<INAS
!6
OOR6
PERIO7IZAO 7O !URSO
2 @ A H C 8 ? D0
Espe2)io
ntroduo Eng. Eltrica 30
Eletrnica Digital 75 K
Anlise de Sinais e
Sistemas
60 K
Circuitos Eltricos 90 K
Microcontroladores e
Microprocessadores
75 K
Circuitos Eltricos 60 K
Medidas Eletromagnticas 60
Laboratrio de Medidas
Eletromagnticas
30
Sistemas Eltricos 60
Controle 60
Laboratrio de Controle 30
Eletrnica ndustrial 60
Laboratrio de Eletrnica
ndustrial
30
Rede de Computadores 60
nstalaes Eltricas 60 K
Mquinas Eltricas 60 K
Laboratrio de Mquinas
Eltricas
30 K
Sistemas Eltricos 60 K
nstrumentao Eletrnica 60 K
Gerao, Transmisso e
Distribuio de Energia
60 K
Acionamentos Eltricos 60 K
Automao ndustrial 90 K
TRABALHO DE
CONCLUSO DE CURSO
- TCC
60 K
MATRRIAS 7IS!IP<INAS
!6
OOR6
PERIO7IZAO 7O !URSO
2 @ A H C 8 ? D0
TOTA< D6@20
N$'eos Te&/tios
Ncleo Temtico 60 K
Ncleo Temtico 60 K
TOTA< D20
Optati*as
Optativa 60 K
Optativa 60 K
TOTA< D20
E'eti*as TOTA< D20
Est/gio
S"per*isionado
TOTA< 2A0 K
TOTA< JERA< A6D8H
S"adro 2 # Matri1 !"rri"'ar do !"rso de Engen(aria E'3tria da UNI4AS5
N$'eos de !onte$do !arga Oor/ria NG de !r3ditos Porentagens
N$'eo de !onte$dos =/sios D6AD0 88 @@%L [
N$'eo de !onte$dos
Pro)issiona'i1antes Esseniais 8HH H@ 20%A [
N$'eo de !onte$dos
Pro)issiona'i1antes Espe2)ios D6@20 80 @D%H [
N\!<EOS TEMNTI!OS D20 8 2%? [
OPTATI4AS D20 8 2%? [
E<ETI4AS D20 8 2%? [
ESTNJIO SUPER4ISIONA7O 2A0 DC H%L [
TOTAIS
A6D8H 2CD D00 [
86@ N$'eo de !onte$do =/sio
Com D6AD0 (oras, compreende disciplinas e atividades das matrias que
fornecem o embasamento terico necessrio para que o futuro profissional possa desenvolver
seu aprendizado, abrangendo as reas de con(ecimento de Metodologia Cientfica e
Tecnolgica, Comunicao e Expresso, Expresso Grfica, Matemtica, Fsica, Fenmenos de
Transporte, Mecnica dos Slidos, Qumica, Cincia dos Materiais, Administrao, Economia,
Cincias do Ambiente, Humanidade, Cincias sociais e Cidadania.
S"adro @ # 7isip'inas eBo" ati*idades% o& respeti*as argas (or/rias e n$&ero de
r3ditos 9"e o&p-e& o N$'eo de !onte$do =/sio do "rr2"'o do "rso de grad"a,.o
de Engen(aria E'3tria da UNI4AS56
N$'eo de !onte$do =/sio
!arga
Oor/ria
NG de
!r3ditos
MATEMTCA
420
28
FSCA
390
22
QUMCA
60
3
CNCA DOS MATERAS
60
4
DESENHO TCNCO
60
3
MECNCA DOS SLDOS
60
4
RESSTNCA DOS MATERAS
60
4
FENMENOS DE TRANSPORTE
60
4
ENGENHARA ECONMCA
60
4
METODOLOGA DA PESQUSA
30
2
COMUNCAO E EXPRESSO
30
2
SOCOLOGA
30
2
MEO AMBENTE E DESENVOLVMENTO SUSTENTVEL
30
2
ADMNSTRAO 30 2
ASPECTOS JURDCOS DA ENGENHARA 30 2
Tota'
D6AD0 88
86A N$'eo de !onte$do Pro)issiona'i1ante Essenia'
Com 8HH (oras, compreende disciplinas e atividades que fornecero
embasamentos que caracterizem a identidade profissional, integrando contedos que identificam
fundamentos tericos essenciais ao Engenheiro Eletricista. Este ncleo ser composto pelas
reas de conhecimento, carga horria e crditos respectivos apresentados no S"adro A abaixo.
S"adro A I 7isip'inas eBo" ati*idades% o& respeti*as argas (or/rias e n$&ero de
r3ditos 9"e o&p-e& o N$'eo de !onte$do Pro)issiona'i1ante Essenia' do "rr2"'o do
"rso de grad"a,.o de Engen(aria E'3tria da UNI4AS56
N$'eo de !onte$do Pro)issiona'i1ante Essenia'
!arga
Oor/ria
NG de
!r3ditos
ALGORTMO E PROGRAMAO 60 3
ESTATSTCA APLCADA ENGENHARA 90 5
ELETRNCA DGTAL 60 4
CLCULO NUMRCO 60 4
CRCUTOS ELTRCOS 60 4
MATERAS E DSPOSTVOS SEMCONDUTORES 60 4
ELETROMAGNETSMO 60 4
CONVERSO ELETRO-MECNCA DE ENERGA 60 4
MATERAS ELTRCOS 60 4
ELETRNCA ANALGCA 60 4
LABORATRO DE ELETRNCA ANALGCA 30 1
CONTROLE 60 4
LABORATRO DE CONTROLE 30 1
HGENE E SEGURANA NO TRABALHO 45 3
PRNCPOS DE COMUNCAO 60 4
Tota' 8HH H@
86H N$'eo de !onte$do Pro)issiona'i1ante Espe2)io
Com D6@20 (oras, compreende disciplinas e/ou atividades que fornecero
embasamento visando o aperfeioamento da habilitao profissional do egresso e atendimento
s peculiaridades locais e regionais. Este ncleo de contedos define o Projeto da UNVASF
atravs uma identidade prpria. Ele integrar sub-reas de conhecimento e atividades de
pesquisa, extenso ou estudos de caso, tratados individualmente e em equipe, que identificam
atribuies, deveres e responsabilidades institucionais e pessoais, voltadas para a promoo do
desenvolvimento local e regional. Este Ncleo ser integrado pelas reas de conhecimento,
carga horria e crditos, conforme apresentadas no S"adro H% a seguir.
S"adro H # 7isip'inas eBo" ati*idades% o& respeti*as argas (or/rias e n$&ero de
r3ditos 9"e o&p-e& o N$'eo de !onte$do Pro)issiona' Espe2)io do "rr2"'o do
"rso de grad"a,.o de Engen(aria E'3tria da UNI4AS56
N$'eo de !onte$do Pro)issiona' Espe2)io
!ARJA
OORNRIA !RR7ITOS
NTRODUO ENG. ELTRCA 30 2
ELETRNCA DGTAL 75 4
ANLSE DE SNAS E SSTEMAS 60 4
CRCUTOS ELTRCOS 90 5
MCROCONTROLADORES E MCROPROCESSADORES 75 4
CRCUTOS ELTRCOS 60 4
MEDDAS ELETROMAGNTCAS 60 4
LABORATRO DE MEDDAS ELETROMAGNTCAS 30 1
SSTEMAS ELTRCOS 60 4
CONTROLE 60 4
LABORATRO DE CONTROLE 30 1
ELETRNCA NDUSTRAL 60 4
LABORATRO DE ELETRNCA NDUSTRAL 30 1
REDES DE COMPUTADORES 60 4
NSTALAES ELTRCAS 60 4
MQUNAS ELTRCAS 60 4
LABORATRO DE MQUNAS ELTRCAS 30 1
SSTEMAS ELTRCOS 60 4
NSTRUMENTAO ELETRNCA 60 4
GERAO, TRANSMSSO E DSTRBUO DE ENERGA 60 4
ACONAMENTOS ELTRCOS 60 4
AUTOMAO NDUSTRAL 90 5
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - TCC 60 4
Tota' D6@20 80
86C N$'eos Te&/tios
Este mecanismo tem natureza didtico-pedaggica e est representado pela instituio
de ncleos de estudos distribudos entre o 8 e o 9 perodo do curso (ver S"adro D).
Com um carter interdisciplinar, estes componentes curriculares contam com a
participao obrigatria de professores, tcnicos de nvel superior do quadro da instituio e
estudantes dos cursos de graduao, alm de representantes dos setores organizados da
sociedade, visando identificao de temas e sugesto de atividades relacionadas a estes, com
o fim de contribuir para a soluo/minorao de problemas recorrentes que afetem a regio e/ou
a vida do cidado, e que esteja no domnio de atuao do Engenheiro Eletricista.
O Ncleo Temtico tem caractersticas prprias que o diferenciam de outras disciplinas
de graduao, entre elas:
Tem seu contedo programtico, programa e plano de unidade didtica seguindo
projetos especficos, que so elaborados por professores da UNVASF a cada semestre de
oferta, seguindo suas formaes e reas de atuao e enfocando uma questo concreta da
sociedade.
Desenvolve um projeto multidisciplinar, com os estudantes atuando em diferentes
reas do saber;
Tem um carter de extenso: o projeto desenvolvido em um ambiente real com uma
comunidade externa universidade;
Tem um carter de pesquisa: o estudante embasa suas atividades e propostas atravs
da pesquisa realizada durante o semestre.

O Ncleo Temtico pode fazer parte, surgir ou gerar projetos maiores de pesquisa e
extenso. sto desejvel, na medida em que insere este componente curricular em projetos de
grupos de professores da universidade, auxiliando a pesquisa e a extenso, compartilhando
recursos e fortalecendo o Ncleo Temtico.
S"adro C # !argas (or/rias e n$&ero de r3ditos das ati*idades 9"e o&p-e& os N$'eos
Te&/tios do "rso de Engen(aria E'3tria da UNI4AS56
N$'eos Te&/tios
!arga
Oor/ria
NG de
!r3ditos
NCLEO TEMTCO 1 60 4
NCLEO TEMTCO 2 60 4
TOTA< D20 8
86L 7isip'inas Optati*as
As disciplinas optativas so de livre escolha do estudante dentre as disciplinas
oferecidas pelo CENEL. !on)or&e preoni1a o ite& ]+^ do Art CG% Se,.o I% T2t"'o I das
Nor&as Jerais de 5"niona&ento do Ensino de Jrad"a,.o da UNI4AS5% as disip'inas
optati*as t8& o o+jeti*o de o&p'e&entar% apro)"ndar o" at"a'i1ar on(ei&entos
&inistrados no !"rso de Engen(aria E'3tria. Os contedos com tal perfil foram identificados
em meio a temas atuais relevantes, no contemplados nos ncleos de formao anteriormente
citados, e contando com as competncias especficas disponveis no quadro docente do
colegiado. As disciplinas sero ofertadas sob demanda, semestralmente, com base em pesquisa
aberta de consulta ao corpo discente apto a curs-las, ou seja, queles estudantes detentores
dos pr-requisitos exigidos na efetivao da matrcula.
As disciplinas optativas passveis de oferta so:
Confiabilidade de Sistemas Eltricos (60 h 4 Crditos)
Eletrificao Rural (60 h 4 Crditos)
Espectroscopia de mpedncia (60 h 4 Crditos)
Fibras pticas (60 h 4 Crditos)
Gerenciamento de Energia (60 h 4 Crditos)
dentificao e Modelagem de Sistemas (60 h 4 Crditos)
nteligncia Artificial (60 h 4 Crditos)
Microondas (60 h 4 Crditos)
Optoeletrnica (60 h 4 Crditos)
Projeto de Circuitos Analgicos (60 h 4 Crditos)
Projeto de Sistemas de Controle (60 h 4 Crditos)
Tpicos Avanados em Engenharia Eltrica 1 (60 h 4 Crditos)
Tpicos Avanados em Engenharia Eltrica 2 (60 h 4 Crditos)
A Matriz Curricular do curso de Engenharia Eltrica contm em sua estrutura 2,9 % de
disciplinas optativas e de carter obrigatrio, alocadas na matriz curricular nos perodos 9 e 10.
868 7isip'inas E'eti*as
As disip'inas e'eti*as s.o de 'i*re eso'(a do est"dante dentre as di*ersas
disciplinas oferecidas pelos demais cursos da !"#$%&'% on)or&e preoni1a o ite& ]+^
do Art CG% Se,.o I% T2t"'o I das Nor&as Jerais de 5"niona&ento do Ensino de Jrad"a,.o
da UNI4AS5% e n.o poder.o a+ranger os n$'eos de on(ei&entos +/sio o" essenia'
da 7iretri1 !"rri"'ar do prprio "rso >Art 20G% Se,.o I4% T2t"'o I das Nor&as Jerais de
5"niona&ento do Ensino de Jrad"a,.o da UNI4AS5E6
A Matriz Curricular do curso de Engenharia Eltrica tambm possui 2,9 % de disciplinas
eletivas de carter obrigat-rio em sua estrutura, alocadas nos perodos 9 e 10, de acordo com
o item "V, Art.45, Seo do Estatuto da UNVASF. Alm disso, contempla em seu currculo
pleno 7,9 % da carga horria em disciplinas eletivas oferecidas para os demais cursos. So elas:
Fsica Terica V (60 h 4 Crditos)
Fsica Experimental V (30 h 1 Crdito)
Mtodos Matemticos (60 h 4 Crditos)
Circuitos Eltricos (60 h 4 Crditos)
Eletrnica Digital (60 h 4 Crditos)
Materiais Eltricos (60 h 4 Crditos)
Materiais e Dispositivos Semicondutores (60 h 4 Crditos)
86? Est/gio S"per*isionado
Considera-se Estgio Supervisionado o conjunto das atividades de aprendizagem social,
profissional e cultural proporcionadas ao estudante atravs da participao em situaes reais
de vida e trabalho na rea de sua formao, sendo realizado na comunidade em geral ou junto
s pessoas jurdicas de direito pblico ou privado, sob responsabilidade e coordenao da
instituio. Dessa maneira, visa insero do estudante no amplo mercado da Engenharia
Eltrica, promovendo a possibilidade da aplicao de conhecimentos e ferramentas adquiridas
ao longo de todo aprendizado acadmico.
No mbito do CENEL, o programa de estgio entendido como um canal de
comunicao entre o meio acadmico e o campo de atuao profissional dos futuros
Engenheiros Eletricistas, auxiliando no processo permanente de avaliao e aprimoramento
curricular. So considerados campos de estgio, para efeito do disposto na Resoluo N.
103/2006, "qualquer pessoa jurdica de direito privado, -rgos da administrao p%blica e
institui"es da sociedade organizada, recon(ecidas pela 80$9A:; como capacitadas a
receberem estudantes para realizao de estgio curricular. Especificamente, so considerados
os campos onde o estudante possa exercitar quaisquer subconjuntos de atividades daquelas
listadas anteriormente na Resoluo N. 218 do CONFEA (ver Se,.o L I Per)i' do
Pro)issiona').
Para isso, a UNVASF poder recorrer aos servios de agentes de integrao pblicos e
privados, entre o sistema de ensino e os setores de produo, servios, comunidades e governo,
mediante condies acordadas em instrumento jurdico prprio.
Segundo o Art. 31 da seo V da Resoluo n. 008/2004, os colegiados coordenaro
os estgios curriculares de seu mbito, cabendo-lhes:
i. captar e negociar ofertas de estgio curricular junto a instituies ou entidades, podendo
valer-se da integrao com as Pr-reitorias;
ii. estabelecer normas de superviso e controle pedaggico, bem como seus critrios de
avaliao;
iii. elaborar os instrumentos jurdicos pertinentes, quando couber, submetendo-os ao
Conselho Universitrio;
iv. planejar e executar as tarefas didticas relativas ao estgio curricular.
Para efeito de validao da carga horria obrigatria do Estgio Curricular, dever ser
respeitado o &2ni&o de 2A0 (oras, que devero ser supervisionados pela instituio de ensino,
atravs de relatrios tcnicos e de acompanhamento individualizado durante o perodo de
realizao deste componente curricular.
? EMENTNRIO
As disciplinas que compem o Currculo Pleno do curso de Engenharia Eltrica da
UNVASF so agrupadas no Ncleo Bsico (S"adro L), no ncleo Profissionalizante Essencial
(S"adro 8) e no ncleo Profissionalizante Especfico (S"adro ?), explicitando seu contedo,
carga horria, crditos, pr-requisitos e co-requisitos.
;uadro < ( Disciplinas do Ncleo Bsico
Prea de "on6eci#entoK "etodoogia Cient#$ica e %ecnogica
Disci.lina "H /3-3L
ME/"D"%"-#A DA PES;U#SA := >(=(=
Pr3reEuisitosK no &ossui'
E+enta? 7 .a.el da ciMncia. /i.os de con6eci#ento. Mtodo e tcnica. 7 .rocesso de leitura.
"ita?Bes !i!lio)rficas. /ra!al6os acadM#icosK ti.osD caracter%sticas e co#.osi?+o estrutural. 7 .roFeto
de .esEuisa e@.eri#ental e n+o e@.eri#ental. PesEuisa Eualitativa e Euantitativa. RelatQrio de
.esEuisa. -stilo de reda?+o. ReferMncias !i!lio)rficas. '.resenta?+o )rfica. 2or#as da '*2/.
Biblio*ra@ia Bsica?
*astosD L%lia da Roc6a 3 Pai@+oD L(ra 3 FernandesD Lucia Monteiro 3 DeluizD 2eise. Manual .ara
-la!ora?+o de ProFetos e RelatQrios de .esEuisaD teses e #ono)rafias. -ditora L/". Rio de Janeiro.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Prea de "on6eci#entoK Comunicao e E(&resso
Disci.lina "H /3-3L
&"MUN#&A!" E EAPRESS!" := >(=(=
Pr3reEuisitosK no possui7
E+enta? 7 te@toK conceito e for#as. /e@tualidade e conte@to. /i.olo)ia te@tualK os te@tos descritivosD
ar)u#entativos e e@.ositivos. 7s )Mneros te@tuais. 7 .ar)rafoK tQ.ico frasal e ti.os. ' leitura e a
co#.reens+o de te@tos. /e@to cient%fico e n+o3cient%ficoK diferen?as e es.ecificidades. -strat)ias de
leitura e inter.reta?+o do te@to. ' .rodu?+o te@tualK #ecanis#os de coes+o e coerMncia. 's dificuldades
#ais freERentes no uso da l%n)ua .ortu)uesaK uso de conectivos. -@.osi?+o oralK a.resenta?+o de
tra!al6os.
Biblio*ra@ia Bsica?
"urso de reda?+oL '!reu '. S. -ditora Ptica.
Para -ntender o te@to N Leitura e Reda?+oL FiorinD J. L.L SavioliD F. P. -ditora Ptica.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
7s de)raus da Leitura. "astroD *elluci *elQrioD et al. *auruD SPK -D=S"D 2JJJ.
7s de)raus da .rodu?+o te@tual. *auruD SPK -D=S"D 2JJ,. 0"ole?+o Plural 1.
SavioliD F. P.D FiorinD J. L. Li?Bes de te@toK Leitura e Reda?+o. -ditora Ptica.
Prea de "on6eci#entoK E(&resso Gr)$ica
Disci.lina "H /3-3L
DESEN0" /1&N#&" B= >(C(=
Pr3reEuisitosK no possui7
E+enta? Inter.reta?+o e ela!ora?+o de es!o?os e desen6os tcnicos .or #eio #anual. "onceitos
!sicos do desen6o )eo#trico. 2or#as )erais de desen6o tcnico. Siste#as de .roFe?Bes. Introdu?+o
S re.resenta?+o dos ele#entos do .roFeto arEuitet4nico.
Biblio*ra@ia Bsica?
M'2F-C P7TT'C S"'R'/7. Desenho Tcnico Mecnico Vol 1. -ditora He#us. S+o Paulo.
M'2F-C P7TT'C S"'R'/7. Desenho Tcnico Mecnico Vol 2. -ditora He#us. S+o Paulo.
M'2F-C P7TT'C S"'R'/7. Desenho Tcnico Mecnico Vol 3. -ditora He#us. S+o Paulo.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
FR-2"HD /.-. Desenho Tcnico. Porto 'le)re. -ditora 5lo!o.
Prea de "on6eci#entoK "atem)tica
Disci.lina "H /3-3L
-E"ME/R#A ANA%2/#&A B= D(=(=
Pr3reEuisitosK no possui7
E+enta? "oordenadas cartesianas no .lano. ' eEua?+o da reta. ' eEua?+o da circunferMncia. $etores
no RU. Produto internoD .roduto vetorialD .roduto #isto. -Eua?+o de retas e .lanos. Interse?+o de
.lanos. DistAncia de .onto a reta e a .lano. "4nicas.
Biblio*ra@ia Bsica?
*7=L7SDP V "'M'R57D I. Geoet!ia Anal"tica# $ t!ataento veto!ial. S+o Paulo. -ditora
MaWron *ooWs.
R-IS V SIL$'. Geoet!ia Anal"tica. 2ed. Rio de Janeiro. -ditora L/"
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
S/-I2*R="HD 'lfredo V I2/-RL-D Paulo. %l&e'!a (inea!. S+o PauloD -ditora MaWron *ooWs
Disci.lina "H /3-3L
E%-EBRA %#NEAR B= D(=(=
Pr3reEuisitoK -eo+etria AnalFtica
E+enta? Siste#as de eEua?Bes lineares. Matrizes. 7.era?Bes co# #atrizes. Deter#inantesK
.ro.riedades. 7 es.a?o euclideano RnK su!es.a?osD co#!ina?+o linearD !ase e di#ens+o. 'utovalores e
'utovetores. Dia)onaliza?+o de o.eradores lineares. Dia)onaliza?+o de #atrizes si#tricas.
Biblio*ra@ia Bsica?
*7LDRI2ID J. L.L "7S/'D S. I. R.L FI5=-IR-D7D $. L V -/TL-RD H. 5. Pl)e!ra LinearD ,ed.
-ditora Har!ra. 0Livro /e@to1
S/-I2*R="HD ' V I2/-RL-DP. Pl)e!ra LinearD 2ed. -ditora Mc5raX3Hill
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Li#aD -. L. %l&e'!a (inea!D 1& edi?+o. -ditora S*M. S+o Paulo
Yol#anD *. )nt!od*+,o - %l&e'!a (inea! e a.lica+/esD 1& edi?+o. -ditora -d)ar *lRc6er. S+o Paulo
LaXsonD /. %l&e'!a (inea!D ,& edi?+o. -ditora L/". Rio de Janeiro
La(D D. ". %l&e'!a (inea! e s*as a.lica+/esD 2& edi?+o. -ditora L/". Rio de Janeiro
Disci.lina "H /3-3L
&E%&U%" D#FEREN&#A% E #N/E-RA% # B= D(=(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? 2Z#eros reais. Fun?Bes de u#a $arivel e seus )rficos. Li#ites e "ontinuidade.
Pro.riedades das Fun?Bes cont%nuas. Derivada de u#a Fun?+o. /eore#a do $alor Mdio. M@i#os e
M%ni#os. Inte)ral de Rie#ann. Pro.riedades da Inte)ral. /eore#a Funda#ental do "lculo. Preas de
Re)iBes Planas.
Biblio*ra@ia Bsica?
5=ID7RITTID H.L. $ c*!so de c0lc*lo1 Vol 1. 2ed. S+o Paulo. -ditora L/".
S/-'R/D J. 20lc*lo1 v13 S+o Paulo. -ditora /6o#son Learnin).
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
M=2-MD M.'. V F7=LISD D.J. 20lc*lo1 v13.Rio de Janeiro. -ditora L/"
S7Y7SYID -. . 20lc*lo co Geoet!ia Anal"tica1 v13 2ed. S+o Paulo. -ditora MaWron *ooWs.
Disci.lina "H /3-3L
&E%&U%" D#FEREN&#A% E #N/E-RA% ## B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &lculo Di@erencial e #nte*ral #
E+enta? /cnicas de Inte)ra?+oD Inte)rais /ri)ono#tricasD "o#.ri#ento de 'rcoD Prea de u#a
fi)ura .lanaD $olu#es de SQlidos de Revolu?+oD Fun?Bes de $rias $ariveisD "urvas de n%velD Li#ites
e "ontinuidadeD Derivadas .arciaisD Diferencia!ilidadeD 5radienteD Derivada Direcional e Plano
/an)enteD M@i#os e M%ni#osD Multi.licadores de La)ran)eD Inte)rais MZlti.lasD Mudan?a de
variveis e# inte)rais #Zlti.las.
Biblio*ra@ia Bsica?
5=ID7RITTID H.L. $ c*!so de c0lc*lo1 v1 e 2. 2ed. S+o Paulo. -ditora L/".
S/-'R/D J. 20lc*lo1 v1 e 23 S+o Paulo. -ditora /6o#son Learnin)
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
M=2-MD M.'. V F7=LISD D.J. 20lc*lo1 v1 e 23 Rio de Janeiro. -ditora L/"
S7Y7SYID -. . 20lc*lo co Geoet!ia Anal"tica1 v1 e 23 2ed. S+o Paulo. -ditora MaWron
*ooWs
Disci.lina "H /3-3L
&E%&U%" D#FEREN&#A% E #N/E-RA% ### B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &lculo Di@erencial e #nte*ral ##
E+enta? "a#.os $etoriais e -scalaresD 5radienteD Diver)ente e RotacionalD Inte)rais de Lin6aD
Inte)rais de Su.erf%cies e Prea de Su.erf%ciesD /eore#a de 5reenD /eore#a da Diver)Mncia e o
/eore#a de StoWes. SeERMncias e SriesD "onver)Mncia e Diver)Mncia de seERMncias reaisD "ritrios de
"onver)MnciaD "onver)Mncia '!soluta e condicionalD Sries de PotMnciasD Deriva?+o e Inte)ra?+o de
SriesD Sries de /a(lor e MaclaurinD -Eua?Bes Diferenciais -le#entaresD -Eua?Bes Diferenciais
Lineares de 1a 7rde#D -Eua?Bes Diferenciais Lineares co# "oeficientes "onstantes.
Biblio*ra@ia Bsica?
5=ID7RITTID H.L. $ c*!so de c0lc*lo1 v 3. 2ed. S+o Paulo. -ditora L/".
S/-'R/D J. 20lc*lo1 v23 S+o Paulo. -ditora /6o#son Learnin).
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
M=2-MD M.'. V F7=LISD D.J. 20lc*lo1 v23.Rio de Janeiro. -ditora L/"
S7Y7SYID -. . 20lc*lo co Geoet!ia Anal"tica1 v23 2ed. -ditora MaWron *ooWs. S+o Paulo.
Disci.lina "H /3-3L
&E%&U%" D#FEREN&#A% E #N/E-RA% #$ B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &lculo Di@erencial e #nte*ral ###
E+enta? SeERMncias e sries. "onver)Mncia e diver)Mncia de sries. "onver)Mncia a!soluta e
condicional. Sries de .otMncias. Deriva?+o e inte)ra?+o de sries. Sries de /a(lor e Mac Lauren.
-Eua?Bes diferenciais de se)unda orde# e su.eriores. Solu?+o de eEua?Bes diferenciais .or sries de
.otMncias. 2o?Bes de transfor#ada de La.lace. '.lica?Bes.
Biblio*ra@ia Bsica?
5=ID7RITTID H.L. $ c*!so de c0lc*lo1 v4. 2ed. S+o Paulo. L/".
-D'RDTD ".H. V P-22-[DD.-. 45*a+/es Di6e!enciais co A.lica+/es e Modela&e. ,ed. Rio
de Janeiro. -ditora L/"
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
TILLD D.5. 45*a+/es Di6e!enciais co 7!o'leas de 2onto!no. -ditora /6o#son Pioneira
*7["-D.-. 45*a+/es Di6e!enciais e 7!o'leas de Valo!es de 2onto!no. ,ed. Rio de Janeiro.
-ditora L/"
Disci.lina "H /3-3L
M1/"D"S MA/EME/#&"S B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &lculo Di@erencial e #nte*ral #$
E+enta? 2Z#eros co#.le@os. Fun?Bes anal%ticas. Inte)rais. Sries de .otMncias. Res%duos e .olos.
/ransfor#a?Bes confor#es.
Biblio*ra@ia Bsica?
PvilaD 5eraldo. Va!i0veis 2o.le8as e A.lica+/es1 ,&. edi?+o. L/".
"6urc6illD Ruel $. Va!i0veis 2o.le8as e s*as A.lica+/es1 Mc5raX3Hill.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
7liveiraD -d#undo ".L MaiorinoD Jos -. )nt!od*+,o aos Mtodos da Mate0tica A.licada1 =nica#..
SoaresD Marcio 5. 20lc*lo e *a Va!i0vel 2o.le8a1 IMP'.
Prea de "on6eci#entoK F#sica
Disci.lina "H /3-3L
F2S#&A BES#&A := >(=(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? 5randezas F%sicas e Siste#as de =nidades. Re.resenta?+o 5rfica .ara 5randezas F%sicas.
=so de Fun?Bes na Descri?+o do Movi#ento. 7.era?Bes co# $etores. "ine#tica e# u#a e duas
Di#ensBes. 's leis de 2eXton.
Biblio*ra@ia Bsica?
Fundamentos de Fsica (Vol. 1) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC
Fsica 1 Sears e Zemansky, Editora Pearson.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
/i..lerD P. ' F%sica $ol. 1. RJD 5uana!ara Dois.
2ussenszvei)D Moises H. "urso de F%sica *sica. $ol.1. -d. -d)ard *lRc6er.
Disci.lina "H /3-3L
F2S#&A /EGR#&A # B= D(=(=
Pr3reEuisitoK FFsica Bsica "o3ReEuisitoK &lculo Di@erencial e #nte*ral #
E+enta? DinA#ica da .art%cula. /ra!al6o e ener)ia. "onserva?+o de ener)ia. "onserva?+o do
#o#ento linear. "olisBes. "ine#tica da rota?+o. DinA#ica da rota?+o. -Euil%!rio dos cor.os r%)idos.
5ravita?+o.
Biblio*ra@ia Bsica?
Fundamentos de Fsica (Vol. 1) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC.
Fsica 1 Sears e Zemansky, Editora Pearson.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H. Moiss Nussenszveig, Curso de Fsica Bsica, Vol. 1, Ed. Edgard Blcher.
Paul A. Tippler, Fsica vol. 1, Guanabara Dois, Rio de Janeiro.
Disci.lina "H /3-3L
F2S#&A /EGR#&A ## B= D(=(=
Pr3reEuisitosK &lculo Di@erencial e #nte*ral #H FFsica /e)rica #
"lculo I e F%sica /eQrica I
E+enta? 7scila?Bes. -sttica dos fluidos. DinA#ica dos fluidos. 7ndas e# #eios elsticos. 7ndas
sonoras. /e#.eratura. Pri#eira Lei da /er#odinA#ica. /eoria cintica dos )ases. Se)unda Lei da
/er#odinA#ica e entro.ia.
Biblio*ra@ia Bsica?
Fundamentos de Fsica (Vol. 2) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC.
Fsica 2 Sears e Zemansky, Editora Pearson.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H. Moiss Nussenszveig, Curso de Fsica Bsica, Vol. 2, Ed. Edgard Blcher.
Paul A. Tippler, Fsica vol. 2, Guanabara Dois, Rio de Janeiro.
Disci.lina "H /3-3L
F2S#&A /EGR#&A ### B= D(=(=
Pr3reEuisitosK &lculo Di@erencial e #nte*ral ##H FFsica /e)rica ##
E+enta? "ar)a e #atria. 7 ca#.o eltrico. ' Lei de 5auss. Potencial eltrico. "a.acitores e
dieltricos. "orrente e resistMncia eltrica. For?a eletro#otriz e circuitos eltricos. 7 ca#.o #a)ntico.
' lei de '#.\re. ' lei de Farada(. IndutAncia. "ircuitos de corrente alternada.
Biblio*ra@ia Bsica?
Fundamentos de Fsica (Vol. 3) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC.
Fsica 3 Sears e Zemansky, Editora Pearson.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H. Moiss Nussenszveig, Curso de Fsica Bsica, Vol. 3, Ed. Edgard Blcher.
Paul A. Tippler, Fsica vol. 3, Guanabara Dois, Rio de Janeiro.
Disci.lina "H /3-3L
F2S#&A /EGR#&A #$ B= D(=(=
Pr3reEuisitoK FFsica /e)rica ###
E+enta? -Eua?Bes de Ma@Xell. 7ndas eletro#a)nticas. 2atureza e .ro.a)a?+o da luz. 7ndas .lanas.
].tica 5eo#trica. InterferMncia. Difra?+o. Redes de difra?+o. Polariza?+o. Introdu?+o S F%sica
^uAntica.
Biblio*ra@ia Bsica?
Fundamentos de Fsica (Vol. 4) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC.
Fsica 4 Sears e Zemansky, Editora Pearson.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H. Moiss Nussenszveig, Curso de Fsica Bsica, Vol. 4, Ed. Edgard Blcher.
Paul A. Tippler, Fsica vol. 4, Guanabara Dois, Rio de Janeiro.
Disci.lina "H /3-3L
F2S#&A EAPER#MEN/A% # := =(C(=
"o3reEuisitoK FFsica /e)rica #
E+enta? -rrosD desvios e incertezas. "onstru?+o de )rficos. "o#.osi?+o de for?as. Movi#ento co#
acelera?+o constante. Se)unda Lei de 2eXton. "olisBes. DinA#ica da rota?+o e #o#ento de inrcia.
Biblio*ra@ia Bsica?
Fundamentos de Fsica (Vol. 1) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC.
Fsica 1 Sears e Zemansky, Editora Pearson.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H. Moiss Nussenszveig, Curso de Fsica Bsica, Vol. 1, Ed. Edgard Blcher.
Paul A. Tippler, Fsica vol. 1, Guanabara Dois, Rio de Janeiro.
Disci.lina "H /3-3L
F2S#&A EAPER#MEN/A% ## := =(C(=
Pr3reEuisitoK FFsica EIperi+ental # "o3reEuisitoK FFsica /e)rica ##
E+enta? Lei de HooWe. Movi#ento Har#4nico Si#.les 0PMndulo si#.les e siste#a #assa #ola1.
Dilata?+o de fluidos. /er#4#etros a )s. Lei dos )ases .erfeitos. "alor latente de fus+o e de
va.oriza?+o.
Biblio*ra@ia Bsica?
Fundamentos de Fsica (Vol. 2) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC.
Fsica 2 Sears e Zemansky, Editora Pearson.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H. Moiss Nussenszveig, Curso de Fsica Bsica, Vol. 2, Ed. Edgard Blcher.
Paul A. Tippler, Fsica vol. 2, Guanabara Dois, Rio de Janeiro.
Disci.lina "H /3-3L
F2S#&A EAPER#MEN/A% ### := =(C(=
"o3reEuisitoK FFsica /e)rica ### Pr3reEuisitoK FFsica EIperi+ental ##
E+enta? "ircuitos eltricos 0usos do volt%#etro e do a#.er%#etro1. "o#.orta#ento $@I de lA#.adasD
resistores e diodos. Medida de resistMncias. "ircuitos ca.acitivos e resistivos 0constante de te#.o1D
filtros .assa alta e .assa !ai@a. Intera?+o entre ca#.o #a)ntico e corrente. "a.acitores e# "'.
Indutores e# "'. "ircuitos tanEue. RessonAncia e# circuitos RL".
Biblio*ra@ia Bsica?
Fundamentos de Fsica (Vol. 3) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC.
Fsica 3 Sears e Zemansky, Editora Pearson.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H. Moiss Nussenszveig, Curso de Fsica Bsica, Vol. 3, Ed. Edgard Blcher.
Paul A. Tippler, Fsica vol. 3, Guanabara Dois, Rio de Janeiro.
Disci.lina "H /3-3L
F2S#&A EAPER#MEN/A% #$ := =(C(=
"o3reEuisitoK FFsica /e)rica #$ Pr3reEuisitoK FFsica EIperi+ental ###
E+enta? Monta)e# de telescQ.io 0e@.eri#entos co# Qtica )eo#trica1. Refle@+o. Lei de Snell.
Polariza?+o da luz. Lei de Malusie *reXster. InterferMncia e difra?+o da luz. Princ%.io de *a!inet.
Biblio*ra@ia Bsica?
Fundamentos de Fsica (Vol. 4) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC.
Fsica 4 Sears e Zemansky, Editora Pearson.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H. Moiss Nussenszveig, Curso de Fsica Bsica, Vol. 4, Ed. Edgard Blcher.
Paul A. Tippler, Fsica vol. 4, Guanabara Dois, Rio de Janeiro.
Prea de "on6eci#ento
Fen*menos de %rans&orte de "assa e Energia
Disci.lina "H /3-3L
FENJMEN"S DE /RANSP"R/E B= D(=(=
Pr3reEuisitosK FFsica /e)rica #H &lculo Di@erencial e #nte*ral ##H MecKnica dos S)lidos #
E+enta? -stticaD cine#tica e dinA#ica dos fluidos n+o3viscosos. $iscosidade e resistMncia.
-scoa#ento n+o3viscoso inco#.ress%vel. -scoa#ento viscoso inco#.ress%vel. Medida e controle de
fluidos. "ondu?+o de calor. "onvec?+o de calor. Radia?+o. Difus+o e convec?+o de #assa. Pri#eira e
se)unda lei da /er#odinA#ica.
Biblio*ra@ia Bsica?
Fo@ and McDonaldD >Introdu?+o S MecAnica dos FluidosOD 9 ed.D L/" editoraD 1II<.
Incro.era e DeittD >Funda#entos de /ransferMncia de "alor e MassaOD L/"D 1II:.
$an (lenD >Funda#entos da /er#odinA#ica "lssicaOD -d. -d)ard *luc6er
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
PotterD M.". V i))ertD D.".D >MecAnica dos FluidosOD /6o#sonD S+o PauloD 2JJ8.
M7R'2D M.L SH'PIR7D M. >Princ%.ios de /er#odinA#ica .ara -n)en6ariaOD L/" -ditoraD 2JJ2.
Prea de "on6eci#ento
"ec+nica dos Sidos
Disci.lina "H /3-3L
ME&4N#&A D"S SG%#D"S # ' ES/E/#&A B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &lculo Di@erencial e #nte*ral #H FFsica /e)rica #H El*ebra %inear
E+enta? "onceitos e .rinc%.ios funda#entais. -sttica das Part%culas. "or.os R%)idos. Siste#as de
for?as eEuivalentes. -Euil%!rio dos cor.os r%)idos. For?as distri!u%das. 'nlise de -struturas.
5eo#etria das #assas.
Biblio*ra@ia Bsica?
MecAnica $etorial .ara -n)en6eirosL *eerD Ferdinand P. e Jo6nston D -. Russel. -ditora Mc5raX3Hill.
MecAnica -stticaL Meria#D Ja#es L. -ditora L/".
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
RBBELER, R. C. 2sttica. 10 Edio. Editora Pearson. So Paulo
Disci.lina "H /3-3L
RES#S/5N&#A D"S MA/ER#A#S # B= D(=(=
Pr3reEuisitoK MecKnica dos S)lidos #
E+enta? "onceito de tens+o. /ens+o e defor#a?+o. "ar)as a@iais. Princ%.io da su.er.osi?+o dos
efeitos. Fle@+o .ura. Lin6a elstica. *arras su!#etidas a carre)a#entos transversais. 'nlise das
tensBes e defor#a?Bes. "orte. Li)a?Bes. "ritrios de .roFeto.
Biblio*ra@ia Bsica?
*--RD Ferdinand P. N J7H2S/72D -. Russel N -IS-2*-R5D -lliot R.. N "L'=S-2D illia# -.
9esist:ncia dos Mate!iais. 8& -di?+o. -ditora Mc5raX3Hill. S+o Paulo.
5-R-D Ja#es M. MecAnica dos Materiais. -ditora /6o#.son Learnin). S+o Paulo.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
RBBELER, R. C. <esist)ncia dos =ateriais. 5 Edio. Editora Pearson. So Paulo.
Prea de "on6eci#ento
,u#mica
Disci.lina "H /3-3L
;U2M#&A -ERA% /EGR#&A := >(=(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? "lassifica?+o e .ro.riedades .eriQdicas dos ele#entos. Li)a?+o Eu%#ica. -strutura e
.ro.riedades das su!stAncias. 2o?Bes de f%sico3Eu%#icaK solu?BesD ter#o3Eu%#icaD eEuil%!rio Eu%#icoD
eletroEu%#ica.
Biblio*ra@ia Bsica?
R=SS-LLD J. *. ^u%#ica 5eral. MaWron *ooWsD 2& edi?+oD $ol. 1 e 2D S+o PauloD 1II8.
*R'D[D J. -.L H=MIS/72D 5. -. ^u%#ica 5eral. L/"D Rio de JaneiroD 1II:.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
*R72D /. L.L L-M'[ Jr.D H. -.L *=RS/-2D *. -. ^u%#icaK "iMncia "entral. ;& edi?+oD L/"D Rio
de JaneiroD 1III.
Disci.lina "H /3-3L
;U2M#&A -ERA% PRE/#&A := =(C(=
"o3reEuisitoK ;uF+ica -eral /e)rica7
E+enta? -@.eri#entos relacionados S disci.lina ^u%#ica 5eral /eQrica.
Biblio*ra@ia Bsica?
-. 5I-S*R-"H/ et al.L 48.e!i:ncias de ;*"ica# tcnicas e conceitos '0sicoL -ditora ModernaL S+o
Paulo.
- '. de 7LI$-IR'L A*las 7!0ticas de ;*"icaL -ditora Moderna Ltda.L S+o Paulo.
R=SS-LD J.*.L ;*"ica Ge!alL Mc5raX3HillL S+o PauloD vol. 1 e 2D 1II8.

Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
'/YI2SD P.L L7R-//'D J.L 7!inc".ios de ;*"icaD *ooW#an "o#.an6ia editoraD S+o PauloD 2JJ1.
*R'D[D J.-.L H=MIS/72D 5.-.L ;*"ica Ge!alD Livros /cnicos e "ient%ficosD Rio de JaneiroD 1II:.
*R72D /. L.L L-M'[D Jr.D H. -.L *=RS/-2D *. -. ;*"ica# 2i:ncia 2ent!alK ;& ed.L Livros
/cnicos e "ient%ficosD Rio de JaneiroD 1III.
M'H'2D * ;*"ica# * c*!so *nive!sit0!ioL S+o PauloD -d)ard *luc6erD 2JJJ.
M'S/-R/72D .D SL7I2SYID -. J. 7!inc".ios de ;*"icaD :& ed.D Livros /cnicos e "ient%ficosD
Rio de JaneiroD 1IIJ.
H-I2D M.D 'R-2'D S. <*ndaentos de ;*"ica Ge!alD I& ed.D Livros /cnicos e "ient%ficosD Rio de
JaneiroD 1II<.
R7S-M*-R5D J.D -. L'R-2"-D M. ;*"ica Ge!al =2ole+,o >cha*?D <& ed.D *ooW#an
"o#.an6ia editoraD S+o PauloD 2JJ,.
Erea de &onLeci+ento
Ci-ncia e %ecnoogia dos "ateriais
Disci.lina "H /3-3L
&#5N&#A E /E&N"%"-#A D"S MA/ER#A#S B= D(=(=
Pr3reEuisitoK ;uF+ica -eral /e)rica
E+enta? "aracter%sticas )erais dos #ateriais de -n)en6aria. -strutura cristalina e i#.erfei?Bes.
Defor#a?+o .lstica dos #etais. Pol%#eros. "erA#icas. /rans.orte eletr4nico nos sQlidos. "orros+o
dos #etais. '?o. Ferro fundido. "oncreto. Madeira. "onFu)ados.
Biblio*ra@ia Bsica?
Callister, William D. Jr. Ci)ncia e 2ngen(aria de =ateriais. Editora LTC. Rio de Janeiro.
CHAVERN, Vicente. /ecnologia mec>nica 9ol* 5. Editora Pearson. So Paulo
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
VAN VLACK, Lawrence H. Prncipios de cincia e tecnologia dos materiais. Editora Edgard
Blcher. So Paulo.
Prea de "on6eci#ento
Administrao
Disci.lina "H /3-3L
ADM#N#S/RA!" PARA EN-EN0AR#A := >(=(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? 'd#inistra?+o cientifica. /a(lor. -studo dos te#.os e #ovi#entos. -scola 2or#ativa.
Fa(ol. -scola das Rela?Bes Hu#anas. "onceitos de or)aniza?+o e de e#.resas. -studos das se)uintes
fun?Bes ad#inistrativasK or)aniza?+oD dire?+oD .laneFa#ento e controle. -ficiMnciaD eficcia e
co#.etitividade. /o#ada de decisBes. /Q.icos de Eualidade e .rodutividade. PlaneFa#ento estrat)ico.
/erceiriza?+o e )lo!aliza?+o. 7 fen4#eno do e#.reendedoris#o.
Biblio*ra@ia Bsica?
SlacWD 2. 'd#inistra?+o da Produ?+oD 'tlas.
"orreaD H. L. 5ianesiD I. 5. 2 'd#inistra?+o -strat)ica de Servi?osK 7.era?Bes .ara a Satisfa?+o do
"liente. 'tlas. 1& -d. 1II8.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
*acWD 2elson. Metodolo)ia de ProFeto de Produtos Industriais. -ditora 5uana!ara Dois S.'. Rio de
JaneiroD 1I<,.
5ene!ra. 7r)aniza?+o Mundial da Pro.iedade Industrial. /ratado de "oo.era?+o e# Matria de
Patentes 0P"/1. 7MPID 1II,.
Prea de "on6eci#ento
Economia
Disci.lina "H /3-3L
EN-EN0AR#A E&"NJM#&A B= D(=(=
Pr3reEuisitoK No possui7
E+enta? "onceitos !sicos na anlise de investi#entos. Juros. Flu@o de cai@a. Infla?+o e varia?Bes
ca#!iais. 'lternativas de investi#entos. '#ortiza?+o de dividas. 'nlise de #Zlti.las alternativas.
'nlise co# infla?+o. Su!stitui?+o de eEui.a#entos. ' influMncia do I#.osto de Renda na anlise de
investi#entos. /eoria das decisBes. "ertezaD RiscoD Prvore de decis+o e Incerteza.
Biblio*ra@ia Bsica?
Pil+oD 2. -. Mate#tiva Financeira e -n)en6aria -con4#icaK ' teoria e a .rtica da anlise de
investi#entos. SP. /6o#son. 2JJ2
PucciniD ' L. Mate#tica financeira o!Fetiva e a.licada. :& ed. SPD Saraiva 1III
Sa#anezD ". P. Mate#tica FinanceiraK '.lica?Bes e 'nlise de Investi#entos. ,& ed. Pearson. SP.
2JJ2.
Prea de "on6eci#ento
Ci-ncias do am.iente
Disci.lina "H /3-3L
ME#" AMB#EN/E E DESEN$"%$#MEN/" SUS/EN/E$E% := >(=(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? -colo)ia. Preserva?+o e utiliza?+o de recursos naturaisK .olui?+oD i#.acto a#!iental e
desenvolvi#ento sustentvel. Recicla)e#. Le)isla?+o.
Biblio*ra@ia Bsica?
*ecWer. *.L MirandaD M. 0or)s.1. A &eo&!a6ia .ol"tica do desenvolviento s*stent0vel. Rio de JaneiroK
-ditora =FRJD 1II;.
"avalcantiD ". 0or).1. >ociedade e nat*!e@a# est*dos .a!a *a sociedade s*stent0vel. S+o PauloK
"ortezL RecifeK Funda?+o JoaEui# 2a!ucoD 1II<.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
FrancoD /. 0or).1. T!a'alho1 !iscos ind*st!iais e eio a'iente. SalvadorK -D=F*'D 1II;.
Prea de "on6eci#ento
/umanidades0 Ci-ncias Sociais e Cidadania
Disci.lina "H /3-3L
S"&#"%"-#A := >(=(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? 's condi?Bes 6istQricas do sur)i#ento da sociolo)iaK a revolu?+o industrial. ' sociolo)ia e
seu o!Feto de estudo. Sociedade conte#.orAnea e as.ectos sociais e#er)entes. 7 tra!al6oD as suas
#eta#orfoses e as suas influencias na sociedade atual. /e#as conte#.orAneos.
Biblio*ra@ia Bsica?
7 Eue Sociolo)iaL MartinsD "arlos *enedito. -ditora *rasiliense.
Introdu?+o S Sociolo)iaL $ila 2ovaD Se!asti+o. -ditor 'tlas.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Sociolo)iaK introdu?+o S ciMncia da sociedade. -ditora Moderna.
Manual de Sociolo)iaK dos clssicos S sociedade da infor#a?+oL FerreiraD Delson. -ditor 'tlas.
Introdu?+o S Sociolo)iaL 5allianoD '. 5uil6er#e -ditora Har.er V RoX do *rasil.
7 Eue .ositivis#oL Ri!eiro Jo+o. -ditora *rasiliense.
Introdu?+o S Sociolo)iaL /o#aziD 2elson Dacio. -ditora 'tual.
Disci.lina "H /3-3L
ASPE&/"S MUR2D#&"S DA EN-EN0AR#A := >(=(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? 2o?Bes )erais de direito. Siste#a constitucional !rasileiro. 2o?Bes de direito civilD direito
co#ercialD direito ad#inistrativoD direito do tra!al6o e direito tri!utrio. Direito usual .ara
en)en6eiros. _tica .rofissional. "R-'. Per%cia. Le)isla?+o tra!al6ista. Le)isla?+o fiscal. /%tulos de
crditosK as.ectos econ4#icos e le)ais. -strutura das sociedades civis. Le)isla?+o de condo#%nios.
Biblio*ra@ia Bsica?
BatalLa6 Nilson de SouOa &a+pos7 %eoria Gera do 1ireito7 Rio de Maneiro6 Ed7 Forense6
CPQ>7
Del)adoD Maur%cio 5odin6o. 2*!so de Di!eito do T!a'alho. S+o PauloK L/r.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
SRsseWindD 'rnaldo. Di!eito 2onstit*cional do T!a'alho. S+o PauloK Renovar.
;uadro Q ( Disciplinas do Ncleo Pro@issionaliOante Essencial
Prea de "on6eci#ento
Agoritmos e Estruturas de
1ados
Disci.lina "H /3-3L
A%-"R#/M" E
PR"-RAMA!"
B= >(C(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? "onceitos funda#entais de infor#tica. "onceitos !sicos de softXare e 6ardXare. "onceitos
de dados e infor#a?+o. "onceitos !sicos de al)orit#os. /i.os de al)orit#os estruturados. /i.os
si#.les de dados. 'rranFos. Lin)ua)e# de .ro)ra#a?+o. I#.le#enta?+o de al)orit#os.
Biblio*ra@ia Bsica?
'na Fernanda 5o#es 'scencioD -dilene '.arecida $eneruc6i de "a#.os. <*ndaentos da
7!o&!aa+,o de 2o.*tado!es. 2& edi?+o. -ditora Pearson Prentice HallD 2JJ<.
Her!ert Sc6ildt. 2 2o.leto e Total. -ditora Pearson MaWron *ooWsD 2JJ:.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
*rian . Yerni)6a# e Dennis M. Ritc6ie. A (in&*a&e de 7!o&!aa+,o 2 AA>). -ditora -lsevierD
1I<I.
'lvaro *or)es de 7liveira e Isaias "a#ilo *oratti. )nt!od*+,o - 7!o&!aa+,o B Al&o!itos. -ditora
$isual!ooWsD 1III.
Prea de "on6eci#ento
Circuitos E!tricos
Disci.lina "H /3-3L
&#R&U#/"S E%1/R#&"S # B= D(=(=
"o3reEuisitosK FFsica /e)rica ###H &lculo Di@erencial e #nte*ral #$
E+enta? Introdu?+o S anlise circuitos. 5randezas eltricas. -le#entos de circuitos. Leis !sicas de
circuitos. Mtodos de anlise de circuitos. 'nlise !sica. 'ssocia?+o de resistores. Divisores de tens+o
e corrente. /ransfor#a?+o de redes. 'nlise .or correntes de #al6a e tens+o dos nQs. /eore#as so!re
circuitos. Linearidade e su.er.osi?+o. /ransfor#a?+o de fontes. /eore#as de /6venin e 2orton.
M@i#a transferMncia de .otMncia. 'nlise de circuitos via to.olo)ia de rede. 'nlise nodal
)eneralizada e anlise de la?os. Dualidade. "ircuitos transitQrios RL". "ircuitos de .ri#eira orde#.
Res.osta livre e res.osta co#.leta de circuitos RL e R". "ircuitos de se)unda orde#K res.osta livre e
res.osta co#.leta de circuitos RL".
Biblio*ra@ia Bsica?
'nlise de "ircuitos e# -n)en6aria 3 IrXinD J. David. -ditora MaWron *ooWs.
"ircuitos -ltricos 3 2ilssonD Ja#es . C RiedelD Susan '. -ditora L/".
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Funda#entos de "ircuitos -ltricos 3 'le@anderD "6arles Y.C SadiWuDMatt6eX 2. 7. -ditora *ooW#an.
'nlise de "ircuitos N Malle(D Jo6n 7. -ditora MaWron *ooWs.
Prea de "on6eci#ento
Controe de Sistemas 1in+micos
Disci.lina "H /3-3L
&"N/R"%E # B= D(=(=
Pr3reEuisitosK MRtodos Mate+ticosH Anlise de Sinais e Siste+as7
E+enta? Introdu?+o S teoria de controle. Re.resenta?+o #ate#tica de siste#as lineares.
"o#.orta#ento dinA#ico de siste#as lineares. Pro.riedades de siste#as de controle. /cnicas de
anlise de siste#as de controle. /cnicas de s%ntese de siste#as de controle.
Biblio*ra@ia Bsica?
75'/'D Y. N 4n&enha!ia de 2ont!ole Mode!no N 8&. -d.D PearsonC Prentice HallD 2JJ9.
D7RFD R. ".C *ISH7PD R. H. N >isteas de 2ont!ole Mode!no N L/"D 2JJ1.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
D7[L-D J. ".C FR'2"ISD *. '.C /'22-2*'=MD '. R. N <eed'acC 2ont!ol Theo!D N Mac#illan
"oll DivD 2JJ2.
%AB"RA/GR#" DE &"N/R"%E # := =(C(=
"o3reEuisitosK &ontrole #
E+enta? -@.eri#entos so!re tQ.icos da e#enta da disci.lina "ontrole I.
Biblio*ra@ia Bsica?
75'/'D Y. N 4n&enha!ia de 2ont!ole Mode!no N 8&. -d.D PearsonC Prentice HallD 2JJ9.
D7RFD R. ".C *ISH7PD R. H. N >isteas de 2ont!ole Mode!no N L/"D 2JJ1.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
D7[L-D J. ".C FR'2"ISD *. '.C /'22-2*'=MD '. R. N <eed'acC 2ont!ol Theo!D N Mac#illan
"oll DivD 2JJ2.
Disci.lina "H /3-3L
Prea de "on6eci#ento
Con2erso de Energia
&"N$ERS!" E%E/R"ME&4N#&A DE ENER-#A B= D(=(=
Pr3reEuisitoK FFsica /e)rica ###H &ircuitos ElRtricos ##
E+enta? For?as e torEues de ori)e# #a)ntica. "ircuito #a)ntico. Densidade de ener)ia ar#azenada
no ca#.o #a)ntico. For?as e# #ateriais #a)nticos. IndutAncias .rQ.ria e #Ztua. Princ%.ios de
"onvers+o eletro#ecAnica da ener)ia. /ransfor#adoresK .rinc%.io de funciona#entoL transfor#ador
ideal e real. MEuinas rotativasK #Euinas de corrente cont%nuaL #Euinas s%ncronas e ass%ncronas.
Biblio*ra@ia Bsica?
Del /7R7D $. N <*ndaentos de M05*inas 4lt!icas N L/"D 1III.
Y7S7D I. E M05*inas 4lt!icas e T!ans6o!ado!es N -ditora 5lo!oD 1II9.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
F'L"72- E 2onve!s,o 4let!oecnica de 4ne!&ia N -ditora -d)ard *lRc6erD 2JJJ.
FI/T5-R'LDD '. -.C YI25SL-[ JRD ".C Y=SY7D '. E M05*inas 4lt!icas N Mc5raX3HillD 1II<.
S-2D P. ". E 7!inci.les o6 4lect!ic Machines and 7oFe! 4lect!onics E Jo6n ile( V SonsD 2JJ,.
Prea de "on6eci#ento
Eetromagnetismo
Disci.linaK "H /3-3L
E%E/R"MA-NE/#SM" B= D(=(=
Pr3reEuisitoK FFsica /e)rica #$
E+enta? Densidade de flu@o eltrico e lei de 5auss. Potencial eltrico escalar esttico. Densidade de
ener)ia ar#azenada no ca#.o eltrico. ResistMncia. "a.acitAncia. -Eua?Bes de Poisson e de La.lace.
"ondi?Bes de contorno eltricas. "a#.o #a)netosttico. Lei de *iot3Savart. Densidade de flu@o
#a)ntico e Lei da `#.ere. Potenciais #a)nticos vetoriais e escalares. Polariza?+o #a)ntica.
Ferro#a)netis#o. "ondi?Bes de contorno #a)nticas. -Eua?Bes de onda. Pro.a)a?+o no es.a?o livre.
Biblio*ra@ia Bsica?
Ha(t JrD . H.C *ucWD J. '. N 4let!oa&netiso 3 :&. -d. 3 L/"D 2JJ,.
Mac6adoD Y. D. N Teo!ia do 4let!oa&netiso =Vols3 1 e 2? E -ditora =-P5D 2JJ2.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Fundamentos de Fsica (Vols. 3 e 4) Halliday/Resnick/Walker, Editora LTC.
Ra#oD S.C 6inner(D J. R.C $an DuzerD /. N <ields and Gaves in 2o*nication 4lect!onics E ,
rd
. -d. 3
Jo6n ile( V SonsD 1II8.
Prea de "on6eci#ento
Eetr*nica Anagica e 1igita
Disci.lina "H /3-3L
E%E/RJN#&A D#-#/A% # B= D(=(=
Pr3reEuisitoK Al*orit+o e Pro*ra+ao7
E+enta? Resu#o 6istQrico da evolu?+o dos siste#as di)itais. Pl)e!ra de *oole 0teore#as1. Portas
lQ)icas. ParA#etros f%sicos e li#ita?Bes de .ortas lQ)icas e circuitos inte)rados. "ircuitos
co#!inacionais. /cnicas de #ini#iza?+o de ha!dFa!e. I#.le#enta?+o de dis.ositivos ele#entares de
#e#Qria 0latchs e 6li.B6lo.s1. Lin)ua)ens de descri?+o de ha!dFa!e. "o#.iladores $HDL e
i#.le#enta?+o de #Qdulos !sicos. '#!iente de si#ula?+o. "Qdi)os. "ircuitos codificadores e
decodificadores. Siste#as nu#ricos. "ircuitos 'rit#ticos.
Biblio*ra@ia Bsica?
Siste#as Di)itais N /occiD R. J.C id#erD 2. S. N <
a
-d. 02JJ,1 N PearsonC Prentice3Hall.
Introdu?+o aos Siste#as Di)itais N -rce)ovacD M.C Lan)D /.C MorenoD J. H. N *ooW#an.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Siste#as Di)itais N =(e#uraD J. P. N /6o#son PioneiraD 2JJJ.
Disci.lina "H /3-3L
E%E/RJN#&A ANA%G-#&A B= D(=(=
Pr3reEuisitosK Materiais e Dispositivos Se+icondutores
E+enta? Fontes de ali#enta?+o. /ransistores de -feito de "a#.o M7S. /ransistores *i.olares de
Jun?+o. "ircuitos de .olariza?+o e #odelos de .eEuenos sinais .ara transistores. '#.lificadores
transistorizados. '#.lificadores de #Zlti.los est)ios. Res.osta e# freERMncia de a#.lificadores.
*anda .assante.
Biblio*ra@ia Bsica?
Microeletr4nica N SedraD 'del S.C S#it6D Yennet6 ". N 9
a
-d. 02JJ81 3 PearsonC Prentice3Hall.
Dis.ositivos -letr4nicos e /eoria de "ircuitos N *o(lestadD R.C 2as6elsW( N <
a
-d. 02JJ21 N Prentice3
Hall do *rasil
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
-letr4nica N Mill#anD J.C HalWiasD ". ". N $ol.1D 2
a
-d. 01II:1 N Mc5raX3Hill.
Disci.lina "H /3-3L
%AB"RA/GR#" DE E%E/RJN#&A ANA%G-#&A := =(C(=
"o3reEuisitoK EletrSnica Anal)*ica
E+enta? -@.eri#entos so!re tQ.icos da e#enta da disci.lina -letr4nica 'nalQ)ica.
Biblio*ra@ia Bsica?
Microeletr4nica N SedraD 'del S.C S#it6D Yennet6 ". N 9
a
-d. 02JJ81 3 PearsonC Prentice3Hall.
Dis.ositivos -letr4nicos e /eoria de "ircuitos N *o(lestadD R.C 2as6elsW( N <
a
-d. 02JJ21 N Prentice3
Hall do *rasil
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
-letr4nica N Mill#anD J.C HalWiasD ". ". N $ol.1D 2
a
-d. 01II:1 N Mc5raX3Hill.
Disci.lina "H /3-3L
MA/ER#A#S E D#SP"S#/#$"S SEM#&"NDU/"RES B= D(=(=
Pr3reEuisitoK FFsica /e)rica ###
E+enta? Pro.riedades f%sicas e eletr4nicas de #ateriais e dis.ositivos se#icondutores. -@cita?Bes
ele#entares. Dualidade onda3.art%cula. /ecnolo)ia .lanar do Sil%cio. Ho#o3 e 6etero3Fun?Bes de
#ateriais e suas .ro.riedades. Dis.ositivos eletr4nicos !sicos 0diodos de Fun?+o .BnD Sc6ottW(D
IMP'//D &*nn e de tunela#ento1. Dis.ositivos o.toeletr4nicos !sicos 0foto3diodosD clulas3solaresD
L-Ds e lasers1. '.lica?Bes.
Biblio*ra@ia Bsica?
' F%sica dos Materiais e Dis.ositivos -letr4nicos N RezendeD S. M. N 2
a
-d. 02JJ81 N -ditora da F%sica.
Microeletr4nica N SedraD 'del S.C S#it6D Yennet6 ". N 9
a
-d. 02JJ81 3 PearsonC Prentice3Hall.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
-letr4nica N Mill#anD J.C HalWiasD ". ". N $ol.1D 2
a
-d. 01II:1 N Mc5raX3Hill.
Fro#6old JrD '. /. N ;*ant* Mechanics 6o! A..lied 7hDsics and 4n&inee!in& E Dover Pu!licationsD
1I<1.
Prea de "on6eci#ento
Ergonomia e Segurana do %ra.aho
Disci.lina "H /3-3L
0#-#ENE E SE-URANA N"
/RABA%0"
D8 :(=(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? Introdu?+o S HS/K 6istQriaD o!FetivosD ca#.o de atua?+o e or)aniza?Bes Eue atua# no A#!ito
da HS/D as.ectos le)aisL 'cidentes do tra!al6oK defini?BesD teorias Fur%dicasD causasD le)isla?+o
acidentria .revidenciriaD estat%sticas e custosL ')entes de doen?as .rofissionaisK Eu%#icosD f%sicosD
!iolQ)icosD er)on4#icos e de acidentesL Metodolo)ia )eral de atua?+o .revencionistaK #todos de
levanta#ento de infor#a?BesD #todos de anlise e avalia?+o de riscoD .lano de atua?+o e ti.olo)ia de
solu?BesL 2or#as Re)ula#entadorasL Mtodos de .reven?+o de individual e coletivaK -PI e -P"L
Prote?+o contra IncMndiosK defini?+oD tcnicas de .reven?+o contra incMndiosD a Eu%#ica do fo)oD
e@tin?+o do fo)oD caracter%sticas f%sico3Eu%#icas dos #ateriaisD fontes de incMndios industriaisD siste#as
de .rote?+o contra incMndiosL Pri#eiros SocorrosK Princ%.ios 5erais de Pri#eiros SocorrosL "IP'K
or)aniza?+oD constitui?+o e instala?+o 02R391L S-SM/K or)aniza?+o e constitui?+o 02R381L Pro)ra#asK
P"M'/D P"MS7D PPR' e P"-L Siste#as de )est+oK 7HS'S 1<JJ1 e *S <<JJ.
Biblio*ra@ia Bsica?
'/L'SD M'2='IS D- L-5ISL'ab7K Se)uran?a e Medicina do /ra!al6oD 9:.ed.D S+o PauloD 2JJ9.
Pin6eiroD F. '. Hi)iene e Se)uran?a do /ra!al6o. 0a.ostila .ara a disci.lina Hi)iene e Se)uran?a do
/ra!al6o1. "-PC=2I$'SFK JuazeiroC*'D 2JJ:.
PonzettoD 5il!erto. Ma.a de Riscos '#!ientaisK Manual Prtico. L/r. S+o PauloD 2JJ2.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
'raZFoD 2. M. ". de. 5erencia de Risco. InK '.ostila 5erMncia de risco do c "urso de -s.ecializa?+o
e# -n)en6aria de se)uran?a do /ra!al6o. Jo+o PessoaK D-PC=FP*D 2JJ8
*ar!osa Fil6osD '. 2. Se)uran?a do tra!al6o e )est+o a#!iental. S+o PauloK 'tlasD 2JJ1
Prea de "on6eci#ento
"ateriais E!tricos
Disci.lina "H /3-3L
MA/ER#A#S E%1/R#&"S B= D(=(=
Pr3reEuisitoK FFsica /e)rica ### H &iTncia e /ecnolo*ia dos Materiais
E+enta? "aracter%sticas e classifica?+o dos #etais. "onstitui?+o e estrutura dos #etais .uros.
Processos de #ani.ula?+o dos #etais. "lassifica?+o )eral dos #ateriais eltricos. "aracter%sticas
.rinci.ais dos #ateriais condutores. Li)as #etlicas. Matrias3.ri#as .ara .e?as de contato. "arv+o
.ara fins eltricos. DieltricosK estudo )eralL .ro.riedades #ecAnicasD tr#icas e f%sico3Eu%#icas.
Materiais isolantes .ara uso industrial. Isolantes .astosos e ceras. Materiais #a)nticosK estudo )eralL
nZcleos la#inados e nZcleos co#.actos.
Biblio*ra@ia Bsica?
Materiais -ltricos 3 $7L 1 e 2L Sc6#idtD alfredo 2& -di?+o. -ditora -d)ard *luc6er.
Materiais -ltricos N SaraivaD Delc(r *ar!osa. -ditora 5uana!ara Yoo)an.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Manual de -Eui.a#entos -ltricosL Ma#ede Fil6oD Jo+o ,& -di?+o. -ditora L/".
"allisterD illia# D. Jr. 2i:ncia e 4n&enha!ia de Mate!iais. -ditora L/". Rio de Janeiro.
S6acWelfordD J. F. N )nt!od*ction to Mate!ials >cience 6o! 4n&inee!s N 9
t6
. -d.D Prentice3HallD 2JJJ.
Prea de "on6eci#ento
"!todos Num!ricos
Disci.lina "H /3-3L
&E%&U%" NUM1R#&" B= D(=(=
Pr3reEuisitosK Al*orit+o e Pro*ra+ao6 &lculo Di@erencial e #nte*ral ##7
E+enta? -rros. Solu?Bes de eEua?Bes al)!ricas e transcendentes. Siste#as de eEua?Bes linearesD
#todos de eli#ina?+o e #todos iterativos. 'Fusta#ento de curvas. Diferencia?+o e inte)ra?+o
nu#rica. Inter.ola?+o e e@tra.ola?+o. Solu?+o nu#rica de eEua?Bes diferenciais.
Biblio*ra@ia Bsica?
*'RR7S7D L. et al. 20lc*lo A*!ico =co a.lica+/es?. S+o Paulo. -ditora Har!ra.
"LP=DI7D D. M. et MarinsD J.M. 20lc*lo A*!ico 2o.*tacional# Teo!ia e 7!0tica. -ditora 'tlas.
S+o Paulo.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
S/'RYD Peter. Introdu?+o aos Mtodos 2u#ricos. -ditora InterciMncia. S+o Paulo
Prea de "on6eci#ento
%eecomunica3es
Disc.linaK "H /3-3L
PR#N&2P#"S DE &"MUN#&A!" B= D(=(=
Pr3reEuisitoK Anlise de Sinais e Siste+as
E+enta? "orrela?+o e densidade es.ectral de .otMncia. Princ%.io da a#ostra)e#. /rans#iss+o de
sinais. Modula?+o de canal. Modula?+o e# a#.litudeD e# fase e e# freERMncia. /rans#issores e
rece.tores. 'nlise de circuitos de rdio e de /$. Modula?+o di)ital de sinais. Ru%dos.
Biblio*ra@ia Bsica?
Ha(WinD S. N >isteas de 2o*nica+,o E 8t6. -d.D Jo6n ile( V SonsD 2JJ1.
[oun)D Paul H. N Tcnicas de 2o*nica+,o 4let!Hnica N 9&. -d.D PearsonCPrentice HallD 2JJ:.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
ProaWisD J. 5. N 2o*nication >Dstes 4n&inee!in& E Prentice HallD 2JJ1.
Lat6iD *. P. N Mode!n Di&ital and Analo& 2o*nication >Dstes E 7@ford =S' /radeD 1II<.
ProaWisD J. 5. N <*ndaentals o6 2o*nication >Dstes E Prentice HallD 2JJ8.
Prea de "on6eci#ento
Estat#stica
Disci.lina "H /3-3L
ES/A/2S/#&A AP%#&ADA U
EN-EN0AR#A
P= D(C(=
Pr3reEuisitoK &lculo Di@erencial e #nte*ral #
E+enta? -stat%stica descritiva. Pro!a!ilidade. Modelos de distri!ui?Bes discretas de .ro!a!ilidade.
Modelos de distri!ui?Bes cont%nuas de .ro!a!ilidade. Distri!ui?+o conFunta. Distri!ui?Bes '#ostrais.
InferMncia e /estes de 6i.Qteses .ara u#a ou duas .o.ula?Bes. Processos de '#ostra)e#. "orrela?+o e
re)ress+o si#.les e #Zlti.la. Introdu?+o ao PlaneFa#ento e 'nlise de -@.eri#entos. -stat%stica 2+o3
.ara#trica.
Biblio*ra@ia Bsica?
*ussa!D . 7.L MorettinD P. '. EstatFstica bsica. S+o PauloK SaraivaD 2JJ,.
LevineD D. M.L *erensonD M. L.L Ste.6anD D. EstatFstica? teoria e aplicaVes usando o EIcel. Rio de
JaneiroK L/"D 2JJ9.
Mont)o#er(D D. ".D Run)erD 5. ". EstatFstica Aplicada e Probabilidade para En*enLeiros7 Rio de
JaneiroK L/". 2& edi?+oD 2JJ,.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Dra.erD 2or#an R.L S#it6D H. Applied re*ression analWsis7 , ed. Jonn ile( V Sons 0ile( series in
.ro!a!ilit( and statistics1D 1II<.
Me(erD P. L. Probabilidade? aplicaVes X estatFstica. 2a. ed. Rio de JaneiroK Livros /cnicos e
"ient%ficosD 1I<,.
MooreD David S.L Mc"a!eD 5eor)e P. #ntroduo X Prtica da EstatFstica7 Rio de Janeiro L/". ,&
-di?+oD 2JJ2.
S.ie)elD Murra( R. Sc6illerD Jo6nL SrinivasanD R. 'lu. /eoria e Proble+as de Probabilidade e
EstatFstica7 2 -d. /radu?+oK Sandra Ianda "orrea "ar#ona. Porto 'le)re *ooW#an 0"ole?+o Sc6au#1D
2JJ8.
Pi#entel35o#esD FredericoL 5arciaD "arlos H. EstatFstica Aplicada a EIperi+entos A*ronS+icos e
Florestais. Piracica!aK F-'L^D 2JJ2.
/riolaD M. F. #ntroduo X EstatFstica. 2ona edi?+o. /radu?+o 'lfredo 'lves Farias. Rio de JaneiroK
L/". 2JJ9.
;uadro P ( Disciplinas do Ncleo Pro@issionaliOante EspecF@ico
Disci.lina "H /3-3L
#N/R"DU!" U
EN-EN0AR#A E%1/R#&A
:= >(=(=
Pr3reEuisitoK no possui7
E+enta? Resu#o 6istQrico da -letricidade e do Ma)netis#o. "onceitos )eraisK "iMncia e /ecnolo)ia.
Inven?+oD inova?+o e e#.reendedoris#o e# -n)en6aria. -ntidades f%sicas funda#entais na -n).
-ltrica. "a#.os de atua?+o do -n)en6eiro -letricista. Su!36a!ilita?Bes #ais co#uns e@istentesK
-letrotcnicaD 'uto#a?+o e "ontroleD -letr4nica e /eleco#unica?Bes. 7.ortunidades e .ers.ectivas
.rofissionais. Re)ula#enta?+o da .rofiss+o. 7 curso de -n)en6aria -ltrica da =2I$'SF. Introdu?+o
Ss #etodolo)ias de anlise e .roFeto de siste#as eltricos.
Biblio*ra@ia Bsica?
R. ". D7RFD J. '. S$7*7D'D )nt!od*+,o aos 2i!c*itos 4lt!icos1 IohnBGilleD J >onsD 1III.
Resolu?+o 1.J1J de J2 de Jul6o de 2JJ; N Siste#a "R-'3"72F-'
"aldasD R. '. ' constru?+o de u# #odelo de arca!ou?o le)al .ara "iMnciaD /ecnolo)ia e Inova?+od. In
Parcerias -strat)icasD 2G. 11. *ras%lia 2JJ1.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Salles Fil6o. "iMnciaD /ecnolo)ia e Inova?+o 3 Desafio .ara a sociedade !rasileira. Ministrio da
"iMncia e /ecnolo)ia e 'cade#ia *rasileira de "iMncias. *ras%liaD 2JJ1. Dola!elaD F. 7ficina do
-#.reendedor. "ultura -ditoresD S+o PauloD 2JJJ.
DornelasD J. ". '. -#.reendoris#o 3 transfor#ando idias e# ne)Qcios. -d. "a#.usD 2JJ1.
Sali#D ". S. et al. "onstruindo Planos de ne)Qcios. -d. "a#.usD 2JJ1.
-)lerD P.".5. PorEue ciMncia e tecnolo)ia n+o s+o atividades estrat)icas no *rasil. In Parcerias
-strat)icasD 2G. 1J. *ras%liaK 2JJ1.
Prea de "on6eci#ento
Sistemas 4ineares
Disci.lina "H /3-3L
ANE%#SE DE S#NA#S E S#S/EMAS B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &lculo Di@erencial e #nte*ral #$ "o3reEuisitoK MRtodos Mate+ticos
E+enta? Sinais cont%nuos e discretos no te#.o. 7.era?Bes co# sinais. /i.os e .ro.riedades de sinais.
Siste#as cont%nuos e discretos no te#.o. Siste#as lineares invariantes no te#.o. Siste#as
re.resentados .or eEua?Bes diferenciais e de diferen?a. Srie e transfor#ada de Fourier. 'nlise de
Fourier .ara sinais e siste#as cont%nuos e discretos no te#.o. '#ostra)e# de sinais cont%nuos no
te#.o. "onvolu?+o cont%nua e discreta. Res.osta de siste#as lineares. '.lica?Bes de siste#as lineares.
/ransfor#ada de La.lace. /ransfor#ada T.
Biblio*ra@ia Bsica?
L'/HID *. P. N >inais e >isteas (inea!es N *ooW#anD 2JJ:.
H'[YI2D S.C$--2D *. $. N Sinais e Siste#as N *ooW#anD 2JJ:.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
7PP-2H-IMD '. $.C ILLSY[D '. S.C H'MIDD S.C 2''*D S. H. N >i&nals and >Dstes N 2
nd
. -d.D
PrenticeHallD 2JJ9.
Prea de "on6eci#ento
%eoria de Cam&os Eetromagn!ticos
Disci.lina "H /3-3L
MED#DAS E%E/R"MA-N1/#&AS B= D(=(=
Pr3reEuisitoK FFsica /e)rica ###H &ircuitos ElRtricos ###7
E+enta? Instru#entos eltricos de #edidas. Siste#as de unidades e erros. Medi?+o de .arA#etros e
variveis eltricas. Medidas #a)nticas. Medi?+o de .otMncia. /ransfor#adores .ara instru#entos.
Medidores #onofsicos e trifsicos de ener)ia eltrica. Medi?+o de ener)ia eltrica e# !ai@a e alta
tens+o. 2or#as .ara instala?Bes de ca!ines de #edi?+o de ener)ia.
Biblio*ra@ia Bsica?
Funda#entos de Medidas -ltricasL Medeiros Fil6oD Solon deL -ditora L/"
Medi?+o de -ner)ia -ltricaL Medeiros Fil6oD Solon deL -ditora L/"
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Manual de Medidas -ltricasL RoldanD Jos.
%AB"RA/GR#" DE MED#DAS E%E/R"MA-N1/#&AS := =(C(=
"o3reEuisitoK Medidas Eletro+a*nRticas
E+enta? -@.eri#entos so!re tQ.icos da e#enta da disci.lina Medidas -letro#a)nticas.
Biblio*ra@ia Bsica?
Funda#entos de Medidas -ltricasL Medeiros Fil6oD Solon deL -ditora L/"
Medi?+o de -ner)ia -ltricaL Medeiros Fil6oD Solon deL -ditora L/"
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Manual de Medidas -ltricasL RoldanD Jos.
Prea de "on6eci#ento
Sistemas 1igitais
Disci.lina "H /3-3L
E%E/RJN#&A D#-#/A% ## <8 :(C(=
Pr3reEuisitoK EletrSnica Di*ital #
E+enta? MEuinas seERenciais s%ncronas. 'rEuitetura de co#.utadores e siste#as di)itais co#.le@os.
Prototi.a?+o de siste#as di)itais. ProFeto de ha!dFa!e au@iliado .or co#.utador.
Biblio*ra@ia Bsica?
Introdu?+o aos Siste#as Di)itais N -rce)ovacD M.C Lan)D /.C MorenoD J. H. N *ooW#an.
"a.uanoD F. 5.C IdoetaD I. $. N 4leentos de 4let!Hnica Di&ital E -ricaD 2JJ:.
Siste#as Di)itais N =(e#uraD J. P. N /6o#son PioneiraD 2JJJ.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Siste#as Di)itais N /occiD R. J.C id#erD 2. S. N <
a
-d. 02JJ,1 N PearsonC Prentice3Hall.
Disci.lina "H /3-3L
M#&R"&"N/R"%AD"RES E M#&R"PR"&ESSAD"RES <8 :(C(=
Pr3reEuisitoK EletrSnica Di*ital ##
E+enta? Micro.rocessadoresK introdu?+o 6istQricaL estrutura !sica de u# #icro.rocessadorL
#icro.rocessadores co#ercial#ente dis.on%veisL #e#QriasL controladoresL co#.utadoresL
#icrocontroladoresL o.era?Bes de entradaCsa%da. MicrocontroladoresK arEuiteturas t%.icas de u#
#icrocontrolador e seus re)istradoresL arEuiteturas "IS" e RIS"L e@e#.los de #icrocontroladores
co#erciaisL instru?BesL .ro)ra#a?+o e# lin)ua)e# Asse'le!L #a.a de #e#QriaD .ortas de entrada e
sa%daL #odulo te#.orizadorL contadoresL interru.?BesD convers+o analQ)ico3di)italL acesso S #e#QriaL
!arra#entos .adrBesL dis.ositivos .erifricosL ferra#entas de .ro)ra#a?+oD si#ula?+o e de.ura?+o.
'.lica?Bes de #icrocontroladores e #icro.rocessadores. ProFetos de siste#as .rticos co#
#icrocontroladores.
Biblio*ra@ia Bsica?
S/'LLI25SD . N A!5*itet*!a e K!&ani@a+,o de 2o.*tado!es E 9&. -d.D PearsonCPrentice HallD
2JJ2.
P'//-RS72D D. '.C H-22-SS[D P. N K!&ani@a+,o e 7!oLeto de 2o.*tado!es E -ditora "a#.us
0-lsevier1D 2JJ9.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
M=RD7""'D M. J. C H-=RI25D $. P. N )nt!od*+,o - A!5*itet*!a de 2o.*tado!es E -ditora
"a#.us 0-lsevier1D 2JJJ.
P-R-IR'D F. 3 Mic!ocont!olado!es 7)2# Tcnicas Avan+adas E 9a. -d.D -ditora _ricaD 2JJ;.
P-R-IR'D F. 3 Mic!ocont!olado!es 7)2# 7!o&!aa+,o e 2 E -ditora _ricaD 2JJ;.
MP'SM =seres 5uideD Microc6i. /ec6nolo)( Inc.D 2JJ9.
PI"1:F<;@' Data S6eetD Microc6i. /ec6nolo)( Inc.D 2JJ,.
Disci.lina "H /3-3L
&"N/R"%E ## B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &ontrole #
E+enta? Siste#as de controle e auto#a?+o. Modelos #ate#ticos .ara siste#as e .ertur!a?Bes.
'nlise de siste#as discretos no te#.o. I#.le#enta?+o .or co#.utador de siste#as analQ)icos.
ProFeto de controladores di)itais. 7ti#iza?+o. 's.ectos .rticos. Introdu?+o a siste#as n+o3lineares.
"ontroladores lQ)icos .ro)ra#veis. Siste#as distri!u%dos de controle di)ital.
Biblio*ra@ia Bsica?
75'/'D Y. E Disc!eteBtie 2ont!ol >Dstes E Prentice3HallD 2JJ9.
PHILLIPSD ". L.C 2'5L-D H. /.C 2'5L-D H. /. N Di&ital 2ont!ol >Dstes AnalDsis and Desi&n N 2
nd
.
-d.D Prentice3HallD 2JJ,.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H-M-RL[D -. M. N 2ont!ole .o! 2o.*tado! de >isteas Dinicos E 2&. -d.D -d)ard *luc6erD 2JJ2.
S'L-SD R. M.C "'S/R=""ID P. L. N 2ont!ole Di&ital N -d)ard *luc6erD 1II<.
Disci.lina "H /3-3L
%AB"RA/GR#" DE &"N/R"%E ## := =(C(=
"o3reEuisitoK &ontrole ##
E+enta? -@.eri#entos so!re tQ.icos da e#enta da disci.lina "ontrole II.
Biblio*ra@ia Bsica?
75'/'D Y. E Disc!eteBtie 2ont!ol >Dstes E Prentice3HallD 2JJ9.
PHILLIPSD ". L.C 2'5L-D H. /.C 2'5L-D H. /. N Di&ital 2ont!ol >Dstes AnalDsis and Desi&n N 2
nd
.
-d.D Prentice3HallD 2JJ,.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
H-M-RL[D -. M. N 2ont!ole .o! 2o.*tado! de >isteas Dinicos E 2&. -d.D -d)ard *luc6erD 2JJ2.
S'L-SD R. M.C "'S/R=""ID P. L. N 2ont!ole Di&ital N -d)ard *luc6erD 1II<.
Disci.lina "H /3-3L
REDE DE &"MPU/AD"RES B= D(=(=
Pr3reEuisitoK Microcontroladores e Microprocessadores
E+enta? Introdu?+o Ss redes de co#.utadoresK redes locaisL redes #etro.olitanas. Funda#entos de
trans#iss+o de dados. "o#unica?+o entre co#.utadores e ter#inais. "onceitos !sicos de .rotocolosK
o #odelo 7SIL /"PCIP. /ecnolo)ia de RedesK redes di)itaisL redes de alta velocidade. Intercone@+o de
redes. Se)uran?a de Redes.
Biblio*ra@ia Bsica?
/'2-2*'=MD '. S. N 9edes de 2o.*tado!es E 8&. -d.D -ditora "a#.us 0-lsevier1D 2JJ,.
S/'LLI25SD . N 9edes e >isteas de 2o*nica+,o de Dados N 9&. -d.D -ditora "a#.us 0-lsevier1D
2JJ9
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
/7RR-SD 5. N 9edes de 2o.*tado!es E 'c"-L *ooWs do *rasilD 2JJ1.
Prea de "on6eci#ento
Sistemas E!tricos
Disci.lina "H /3-3L
&#R&U#/"S E%1/R#&"S ## P= D(C(=
Pr3reEuisitoK &ircuitos ElRtricos #
E+enta? Senoides e fasores. Fun?+o de e@cita?+o senoidal. "onceito de fasor. I#.edAncia e
ad#itAncia. 'nlise senoidal e# re)i#e .er#anente. 'nlise de #al6as e tens+o dos nQs. /eore#as
so!re circuitos. Dia)ra#a de fasores. "ircuitos ressonantes. 'nlise de PotMncia e# re)i#e
.er#anente. PotMncia instantAnea e .otMncia #dia. $alores eficazes. PotMncia co#.le@aD fator de
.otMncia e corre?+o do fator de .otMncia. "ircuitos /rifsicosK "onceitos iniciais. "ircuitos trifsicos
!alanceados. "ircuitos trifsicos des!alanceados. Medi?+o de .otMncia trifsica.
Biblio*ra@ia Bsica?
'nlise de "ircuitos e# -n)en6aria 3 IrXinD J. David. -ditora MaWron *ooWs.
"ircuitos -ltricos 3 2ilssonD Ja#es . C RiedelD Susan '. -ditora L/".
Funda#entos de "ircuitos -ltricos 3 'le@anderD "6arles Y. C SadiWuD Matt6eX 2. 7. -ditora
*ooW#an.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
"ircuitos -ltricos N -d#inisterD Jose.6 '. "ole?+o Sc6au#. -ditora Mc5raX3Hill.
'nlise de "ircuitos N Malle(D Jo6n 7. -ditora MaWron *ooWs.
Disci.lina "H /3-3L
&#R&U#/"S E%1/R#&"S ### B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &ircuitos ElRtricos ##7
E+enta? FreERMncia co#.le@aK 'nlise de circuitos RL" no do#%nio da freERMnciaL Fasores
)eneralizadosL Fun?Bes de redes. Res.osta e# freERMnciaK Res.ostas e# a#.litude e faseL
Filtros .assivosL Mudan?a de escala. "ircuitos aco.lados #a)netica#enteK IndutAncia #ZtuaL
'nlise de ener)iaL 7 transfor#ador linearL 7 transfor#ador ideal. ^uadri.olosK ParA#etros
de redesL "onvers+o de .arA#etrosL Redes eEuivalentes. 'nlise avan?adaK Mtodos de
Fourier a.licados S anlise de circuitos eltricosL ' fun?+o i#.ulso unitrioL "onvolu?+oL
Fun?+o de transferMnciaL /ransfor#ada de La.lace a.licada a circuitos eltricosL Fun?+o de
transferMncia.
Biblio*ra@ia Bsica?
'nlise de "ircuitos e# -n)en6aria 3 IrXinD J. David. -ditora MaWron *ooWs.
"ircuitos -ltricos 3 2ilssonD Ja#es . C RiedelD Susan '. -ditora L/".
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Funda#entos de "ircuitos -ltricos 3 'le@anderD "6arles Y. C SadiWuD Matt6eX 2. 7. -ditora
*ooW#an.
'nlise de "ircuitos N Malle(D Jo6n 7. -ditora MaWron *ooWs.
Prea de "on6eci#ento
Sistemas E!tricos
Disci.lina "H /3-3L
S#S/EMAS E%1/R#&"S # B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &ircuitos ElRtricos ###7
E+enta? Modela)e# de Siste#as -ltricos. $alores .or unidade. Flu@o de "ar)aK -Euaciona#ento
!sico. Mtodos de 5auss3Seidel e de 2eXton. "urto3"ircuitoK curto3circuito trifsico si#tricoL
co#.onentes si#tricosL curto3circuito assi#trico.
Biblio*ra@ia Bsica?
Introdu?+o a Siste#as -ltricos de PotMncia 3 2& -di?+o. Sc6idt C Wa)anC 7liveiraD "arlos
"esar *arioni. -ditor -d)ard *luc6er.
Funda#entos de Siste#as -ltricos de PotMncia 3 1& -di?+o. Tanetta Junior C Luiz "era.
-ditora Livraria da F%sica.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Introdu?+o aos Siste#as de Distri!ui?+o de -ner)ia -ltrica 1& -d. 2elson Ya)an
"arlos "esar *arioni de 7liveira C -rnesto Jo+o Ro!!a. -ditor -d)ard *luc6er.
Disci.lina "H /3-3L
S#S/EMAS E%1/R#&"S ## B= D(=(=
Pr3reEuisitoK Siste+as elRtricos #
E+enta? Princ%.ios de funciona#ento de Rels. Filosofia de .rote?+o. /ransfor#adores .ara
instru#entos de .rote?+o. Prote?+o de co#.onentes do siste#a. Prote?+o de lin6as de trans#iss+oD de
transfor#adores e de )eradores. "oordena?+o da .rote?+o. 2o?Bes de esta!ilidade. Funda#entos da
trans#iss+o e# corrente cont%nua.
Biblio*ra@ia Bsica?
7RSI2ID L. ^. N 2i!c*itos 4lt!icos E -d)ard *luc6erD 1III.
S/-$-2S72D . D. N 4leentos de An0lise de >isteas de 7ot:ncia E Mc5raX HillD 2JJ8.
"'MI2H'D '#adeu ". 3 )nt!od*+,o - 7!ote+,o de >isteas 4lt!icos 3 1& -di?+o.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
'R'fJ7D "arlos 'ndr S.C S7=T'D F. ". 3 7!ote+,o de >isteas 4lt!icos 3 1& -di?+o.
R7**'D -. J.C 7LI$-IR'D ". ". *.C S"HMID/D H. P.C Y'5'2D 2. N )nt!od*+,o aos >isteas
4lt!icos de 7ot:ncia E -d)ard *luc6er.
M'M-D- FILH7D J. 3 Man*al de 45*i.aentos 4lt!icos 3 ,& -d.D L/".
Disci.lina "H /3-3L
#NS/A%A3ES E%1/R#&AS B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &ircuitos ElRtricos ###
E+enta? Introdu?+o Ss instala?Bes e nor#as tcnicas. Lu#inotcnica. ProFeto de instala?Bes eltricas
.rediais. 'terra#ento. PartidaD .rote?+o e controle de #otores. Di#ensiona#ento de Euadros de
.rote?+o. ProFeto de instala?Bes eltricas industriais. Medidores de ener)ia eltrica.
Biblio*ra@ia Bsica?
Instala?Bes -ltricas N "otri#D 'de#aro '. M. *. -ditora Prentice Hall.
Instala?Bes -ltricas N "rederD Hlio. -ditora L/".
Instala?Bes -ltricas N 2isWierD Julio C Macint(reD '. J. -ditora L/".
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
Manual de Instala?Bes -ltricas N 2isWier. Julio. -ditora L/".
ProFeto de Instala?Bes -ltricas Prediais N Li#a Fil6oD Do#in)os Leite.
Instala?Bes -ltricas N 2e)risoliD Manoel -. M. -ditora -d)ard *lRc6er.
Disci.lina "H /3-3L
ME;U#NAS E%1/R#&AS B= D(=(=
Pr3reEuisitoK &onverso Eletro+ecKnica de Ener*ia7
E+enta? -studos e a.lica?+o das #Euinas eltricas. /ransfor#adores. MEuinas de corrente cont%nua.
MEuinas s%ncronas. MEuinas ass%ncronas. MEuinas es.eciais. InfluMncia nos siste#as eltricas.
Biblio*ra@ia Bsica?
Del /7R7D $. N <*ndaentos de M05*inas 4lt!icas N L/"D 1III.
Y7S7D I. E M05*inas 4lt!icas e T!ans6o!ado!es N -ditora 5lo!oD 1II9.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
F'L"72- E 2onve!s,o 4let!oecnica de 4ne!&ia N -ditora -d)ard *lRc6erD 2JJJ.
FI/T5-R'LDD '. -.C YI25SL-[ JRD ".C Y=SY7D '. E M05*inas 4lt!icas N Mc5raX3HillD 1II<.
S-2D P. ". E 7!inci.les o6 4lect!ic Machines and 7oFe! 4lect!onics E Jo6n ile( V SonsD 2JJ,.
Disci.lina "H /3-3L
%AB"RA/GR#" DE ME;U#NAS E%1/R#&AS := =(C(=
"o3reEuisitoK M,uinas elRtricas
E+enta? -nsaios e# transfor#adoresK ensaio de .olaridadeD ensaio a vazio e ensaio de curto3circuito.
-nsaios e# #otores de indu?+oK ensaio a vazio e ensaio de curto3circuito.
Biblio*ra@ia Bsica?
Del /7R7D $. N <*ndaentos de M05*inas 4lt!icas N L/"D 1III.
Y7S7D I. E M05*inas 4lt!icas e T!ans6o!ado!es N -ditora 5lo!oD 1II9.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
F'L"72- E 2onve!s,o 4let!oecnica de 4ne!&ia N -ditora -d)ard *lRc6erD 2JJJ.
FI/T5-R'LDD '. -.C YI25SL-[ JRD ".C Y=SY7D '. E M05*inas 4lt!icas N Mc5raX3HillD 1II<.
S-2D P. ". E 7!inci.les o6 4lect!ic Machines and 7oFe! 4lect!onics E Jo6n ile( V SonsD 2JJ,.
Disci.lina "H /3-3L
-ERA!"6 /RANSM#SS!" E D#S/R#BU#!" DE ENER-#A B= D(=(=
Pr3reEuisitoK Siste+as ElRtricos ##
E+enta Siste#as usados e# distri!ui?+o. Distri!ui?+o area e su!terrAnea. -studo das car)as.
Re)ula?+o de tens+o. -Eui.a#entos. Prote?+o de siste#as de distri!ui?+o. ProFeto de redes de
trans#iss+o. PlaneFa#ento de siste#as de distri!ui?+o. -cono#ia da ener)ia. /arifas e .re?os.
-strutura do #ercado dos siste#as eltricos. Re)ula#enta?+o do setor eltrico. Dia)nQstico ener)tico.
5erencia#ento ener)tico. "o3)era?+o. -ficiMncia ener)tica. ^ualidade de ener)ia eltrica.
Biblio*ra@ia Bsica?
Y'5'2D 2.C 7LI$-IR'D ". ". *.C R7**'D -. J. 3 )nt!od*+,o aos >isteas de Dist!i'*i+,o de
4ne!&ia 4lt!ica B1& -d.D -d)ard *luc6er.
S/-$-2S72D . D. N 4leentos de An0lise de >isteas de 7ot:ncia E Mc5raX HillD 2JJ8.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
M'M-D- FILH7D J. 3 Man*al de 45*i.aentos 4lt!icos 3 ,& -d.D L/"..
Disci.lina "H /3-3L
A&#"NAMEN/"S E%1/R#&"S B= D(=(=
Pr3reEuisitosK M,uinas ElRtricasH &ontrole #7
E+enta? MEuina de corrente cont%nuaK #odelo dinA#icoD re)i#es .er#anente e transitQrio. Siste#as
de aciona#ento co# #Euinas de corrente cont%nua. Siste#as de aciona#ento co# #Euinas de
indu?+o. Siste#as de aciona#ento co# #Euinas s%ncronas.
Biblio*ra@ia Bsica?
R'SHIDD M. H. N 4let!Hnica de 7ot:ncia1 2i!c*itos1 Dis.ositivos e A.lica+/es E MaWron *ooWsD 1III.
S-MD P. ". N 7!inci.les o6 4lect!ic Machines and 7oFe! 4lect!onics E 2
nd
. -d.D Jo6n ile( V Sons.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
L'2D-RD ". . N 4let!Hnica )nd*st!ial E 2&. -d.D MaWron *ooWsD 1II:.
Prea de "on6eci#ento
1is&ositi2os de Estado Sido
Disci.lina "H /3-3L
E%E/RJN#&A #NDUS/R#A% B= D(=(=
Pr3reEuisitosK EletrSnica Anal)*ica7
E+enta? Introdu?+o S eletr4nica de .otMncia. Diodos de .otMncia. /ransistores de .otMncia.
Dis.ositivos tiristores. Retificadores #onofsicos n+o3controlados e controlados. Retificadores
/rifsicos n+o3controlados e controlados. 2o..e!s D". Inversores. "ontrolador de tens+o '". "6aves
estticas.
Biblio*ra@ia Bsica?
'HM-DD '. N 4let!Hnica de 7ot:ncia E Pearson -ducation do *rasilD 2JJ2.
R'SHIDD M. H. N 4let!Hnica de 7ot:ncia1 2i!c*itos1 Dis.ositivos e A.lica+/es E MaWron *ooWsD 1III.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
S-MD P. ". N 7!inci.les o6 4lect!ic Machines and 7oFe! 4lect!onics E 2
nd
. -d.D Jo6n ile( V Sons.
L'2D-RD ". . N 4let!Hnica )nd*st!ial E 2&. -d.D MaWron *ooWsD 1II:.
%AB"RA/GR#" DE E%E/RJN#&A #NDUS/R#A% := =(C(=
Pr3reEuisitosK EletrSnica Anal)*ica7
E+enta? -@.eri#entos so!re tQ.icos da e#enta da disci.lina -letr4nica Industrial.
Biblio*ra@ia Bsica?
'HM-DD '. N 4let!Hnica de 7ot:ncia E Pearson -ducation do *rasilD 2JJ2.
R'SHIDD M. H. N 4let!Hnica de 7ot:ncia1 2i!c*itos1 Dis.ositivos e A.lica+/es E MaWron *ooWsD 1III.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
S-MD P. ". N 7!inci.les o6 4lect!ic Machines and 7oFe! 4lect!onics E 2
nd
. -d.D Jo6n ile( V Sons.
L'2D-RD ". . N 4let!Hnica )nd*st!ial E 2&. -d.D MaWron *ooWsD 1II:.
Prea de "on6eci#ento
Automao
Disci.lina "H /3-3L
AU/"MA!" #NDUS/R#A% P= D(C(=
Pr3reEuisitosK #nstru+entao EletrSnicaH &ontrole ##7
E+enta? Introdu?+o aos siste#as de auto#a?+o industrial. 'uto#a?+o e# .rocessos cont%nuos.
"ontroladores !sicos. Siste#as di)itais de controle distri!u%do 0SD"D1. Redes industriaisK
arEuiteturas e tecnolo)ias. *arra#entos de ca#.o. Redes e# siste#as inte)rados de #anufatura.
Sensores e atuadores inteli)entes. "ontroladores lQ)icos .ro)ra#veis 0"LP1K arEuiteturaD
.ro)ra#a?+o. Siste#as de #anufatura inte)rada .or co#.utador 0"IM1. Siste#as de trans.orte.
Mani.uladores ro!Qticos.
Biblio*ra@ia Bsica?
M7R'-SD ". ". deD "'S/R=""ID P. L.D 4n&enha!ia de a*toa+,o ind*st!ial3 2a. ed. 3 Rio de
JaneiroK L/"D 2JJ;.
R7SPRI7D J. M.D 7!inc".io de Mecat!Hnica 3 S+o PauloD Prentice Hall 3 2JJ9.
'HM-DD '. N 4let!Hnica de 7ot:ncia N Pearson -ducation do *rasilD 2JJ2.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
*R['2D L. 'D *R['2D -.' 7!o&!aa'le cont!olle!s# theo!D and i.leentation 3 2nd ed.3
Industrial /e@t "o#.an(.
L'2D-RD ". . N 4let!Hnica )nd*st!ial N 2&. -d.D MaWron *ooWsD 1II:.
S-MD P. ". N 7!inci.les o6 4lect!ic Machines and 7oFe! 4lect!onics N 2nd. -d.D Jo6nile( V Sons.
R'SHIDD M. H. N 4let!Hnica de 7ot:ncia1 2i!c*itos1 Dis.ositivos e A.lica+/es N MaWron *ooWsD 1III
Disci.lina "H /3-3L
#NS/RUMEN/A!" E%E/RJN#&A B= D(=(=
Pr3reEuisitosK EletrSnica Anal)*ica7
E+enta? /ransdutoresK condicionadores de sinaisD lineariza?+oD desloca#ento de n%velD filtra)e#.
"onversores 'CD e DC'D c6aves analQ)icasD SH. /cnicas de #edi?+oD instru#entos analQ)icos e
di)itais. -rros de #edi?+oD Euantiza?+oD ru%dos. Detetores de valor #dioD .ico e .ico a .ico.
"aracter%sticas dos #edidoresD .recis+oD resolu?+oD cali!ra?+oD linearidade. Pontes D" e '"D
eEuili!ra)e# e auto3eEuili!ra)e#. '#.lificadores o.eracionais .ara instru#enta?+o. "aracter%sticasD
#odelos e a.lica?Bes. 7sciladores. 5eradores de sinais. "ircuitos te#.orizadores. Filtros ativos.
Introdu?+o a conversores 'CD e DC'. 'nalisador de es.ectro e de distor?+o 6ar#4nica. PLL.
'tenuadoresD #ulti.licadores analQ)icos. Sensores inteli)entes.
Biblio*ra@ia Bsica?
HelfricWD '. D.C "oo.erD . D. N )nst!*enta+,o 4let!Hnica Mode!na e Tcnicas de Medi+,o E PH*D
1II8.
SedraD '. S.C S#it6D Y. ". N Mic!oelet!Hnica E 9&. -d. 3 MaWron *ooWsD 2JJ:.
Dall(D J. .C Rile(D . F.C Mc"onnellD Y. 5. N )nst!*entation 6o! 4n&inee!in& Meas*!eents E Jo6n
ile( V SonsD 1II,.
Biblio*ra@ia &o+ple+entar?
*o(lestadD R.C 2as6elsW(D L. N Dis.ositivos 4let!Hnicos e Teo!ia de 2i!c*itos E PH*D 1II8.
D06 ARTI!U<AO 7O ENSINO !OM A PESSUISA E A
EKTENSO
O compromisso com a pesquisa, seja de perfil cientfico ou tecnolgico, bsico, aplicado
e/ou voltado inovao, atribuio estatutria da UNVASF. As atividades pertinentes permitem
o desenvolvimento do conhecimento e do senso crtico e investigativo dos estudantes, sendo
exercidas atravs de mecanismos de atuao institucionais tais como:
(i) a concesso de bolsas especficas em categorias diversas;
(ii) a criao de infra-estrutura laboratorial prpria;
(iii) a realizao de convnios com entidades nacionais e/ou internacionais;
(iv) o intercmbio com outras instituies de ensino e pesquisa;
(v) a promoo de fruns acadmicos, tais como congressos, simpsios e seminrios,
para estudo e debate de temas de interesse para a comunidade universitria;
(V) o compromisso com a divulgao dos trabalhos desenvolvidos no Colegiado.
Estas atividades de carter extracurricular esto previstas no Colegiado Acadmico de
Engenharia Eltrica da UNVASF, atravs de convnios com os principais rgos de apoio e
fomentos pesquisa institucional:
CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico;
FNEP Financiadora de Estudos e Projetos;
FACEPE Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Pernambuco;
FAPESB Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia;
FAPEP Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Piau.
D06D 7iretri1es Estrat3gias para Pes9"isa e E:tens.o
O exerccio de atividades de pesquisa e extenso por parte dos docentes do Colegiado
irrestrito, no havendo quaisquer delimitaes ou direcionamentos s linhas de trabalho de
interesse desenvolvidas. Essa diretriz se constitui numa premissa fundamental, reflexo natural da
instituio dos colegiados acad)micos, concebidos tomando como princpio a congregao de
docentes com formao em reas afins na composio das linhas de formao de competncias
e habilidades necessrias ao profissional engenheiro.
A universalidade dos perfis de especializaes dos docentes do CENEL, originria da
congregao de reas afins ao perfil de formao na matriz curricular, preservada para
enriquecimento coletivo do quadro docente e do curso. As solues de Engenharia Eltrica, onde
couberem, so entendidas como meios acessrios, por se tratar de uma ferramenta de domnio
comum, apoiada na grande permeabilidade dos campos tecnolgicos que compem o objeto de
estudo desta rea em diversas outras reas de conhecimento.
Algumas linhas de pesquisa e extenso, contudo, so observadas mais atentamente, por
terem influncia mais direta na atualizao dos contedos explorados nas componentes
curriculares da matriz do curso. Assim, projetos que contemplem campos cientficos e/ou
tecnolgicos presentes nos principais ncleos de contedos formais do currculo pleno do curso
tero endosso do Colegiado, naturalmente, para o pleito de apoio institucional. As nfases para
direcionamento de projetos so:
ferramentas e tcnicas para ensino;
ferramentas de Projeto Auxiliado por Computador (CAD);
materiais eltricos e aplicaes;
eficincia energtica e fontes alternativas;
controle e automatizao de processos;
instrumentao eletrnica.
O CENEL tem um compromisso com a sociedade, principalmente de baixa renda, que
no tem acesso a profissionais habilitados, a especialistas e a solues tecnolgicas eficazes.
Dessa maneira, o Colegiado prioriza aes e programas que visem atuar diretamente no
enfrentamento de problemas endmicos recorrentes na regio do entorno da UNVASF, atravs:
i. da prestao de servios comunidade por meio de sua estrutura fsica (laboratrios e
salas de aula);
ii. do desenvolvimento de projetos que atendam s reivindicaes da comunidade;
iii. do intercmbio com as empresas e cooperativas de produtores da regio, buscando
parcerias que atendam interesses sociais;
iv. de consultorias, avaliaes e proposies de solues a problemas de interesse pblico,
bem como de auxlio execuo de polticas pblicas nas trs esferas governamentais,
desenvolvendo uma relao de fiscalizao para as Prefeituras locais;
v. da promoo de seminrios, cursos e palestras, com participao de convidados de
outras instituies, de empresas e da comunidade local.
D062 7iretri1es Estrat3gias para !e'e+ra,.o de !on*8nios
A celebrao de convnios de cooperao inter-institucional, em funo de sua natureza,
compete s Pr-reitorias de Ensino PROEN, ntegrao PRON, e/ou de Pesquisa e Ps-
graduao PRPPG, mediante homologao de instrumento jurdico prprio. Convnios para
realizao de estgios so arregimentados por instrumento prprio, todas as providncias para
efetivao seguindo por conta da PRON.
Compete ao CENEL, contudo, a promoo de convnios estratgicos para
potencializao das suas aes internas nos mbitos de ensino, pesquisa e extenso, voltadas
para o aprimoramento e atualizao curricular do curso, providenciando a elaborao e o
direcionamento dos esforos de negociao para ajuste das propostas de cooperao ao
presente projeto pedaggico e ao plano de desenvolvimento institucional.
A &atri1 "rri"'ar proposta para o !"rso de Engen(aria E'3tria onte&p'a "&a
tend8nia 0 8n)ase e& automao( Esta opo potencializa o empenho dos professores que
tm formao plena (generalista) em Engenharia Eltrica, bem como nas diversas sub-
habilitaes mais comuns dessa rea (i. , em Eletrotcnica, Eletrnica, Telecomunicaes,
Computao ou Automao). Os egressos, por sua vez, atenderiam a uma demanda identificada
do mercado profissional por Engenheiros conhecedores de sistemas de monitoramento e
controle de processos produtivos (inclusive nos setores energtico, de produo de bens e de
servios), por meio de tecnologias computacionais consolidadas e emergentes (em termos de
(ard?are e soft?are), assim como de ferramentas de projeto e simulao auxiliados por
computador (CAD) para concepo de sistemas eltricos dedicados a este fim. Tambm, no
contexto das linhas de atuao institucional no entorno da UNVASF, atividades de pesquisa e
e.tenso universitria focalizadas no desenvolvimento de solues concernentes a
automatizao de etapas de processos produtivos especficos, e/ou a automatizao de
processos de aquisio de dados (a partir de sensores e transdutores), e de acionamento de
mquinas (atravs de atuadores), poderiam ser fomentadas e adequadas s principais cadeias
produtivas da regio.
Os aspectos mencionados no ltimo pargrafo podem ainda justificar e orientar relaes
inter-institucionais do Colegiado com instituies pblicas e privadas instaladas na regio, ou
com empresas especializadas do setor de automao nela representadas, alm de relaes
intra-institucionais, do CENEL com os Colegiados Acadmicos das Engenharias da Computao,
Mecnica, Agrcola e Ambiental, de Produo, e Civil.
Com base no exposto anteriormente, est previsto nesse PPC o fomento criao de
convnios estratgicos para desenvolvimento de pesquisa tecnolgica bsica e de inovao,
bem como para aparelhagem de laboratrios didticos, firmados entre a UNVASF e empresas
desenvolvedoras de produtos tecnolgicos com aplicao em automao de processos, sob
coordenao do CENEL, e amparados em instrumentos legais especficos (<ei 86D?D, de 11 de
Junho de 1991, e <ei D06DLC, de 11 de Janeiro de 2001). Os termos precisos constituintes
desses convnios, bem como as regras para proposio e criao de termos aditivos a
convnios vigentes, so de competncia e responsabilidade exclusivas do CENEL, emergindo
como fruto de discusses amplas promovidas internamente a este Colegiado na forma de
demanda gerada para as pr-reitorias.
Entende-se que essa diretriz estratgica __ e com isso, justifica-se a sua citao nesse
documento __ por promover um processo contnuo de atualizao dos instrumentos
educacionais, dos equipamentos instalados nos laboratrios didticos e dos contedos
contemplados na execuo da matriz curricular do curso, atravs do estreitamento das relaes
com os setores produtivos predominantes na regio de influncia da instituio, e finalmente, por
resultar numa potencial economia de recursos pblicos investidos na substituio de
aparelhagem tornada obsoleta com o decorrer dos anos.
DD6 ESTNJIO E TRA=A<OO 7E !ON!<USO 7E !URSO
Conforme as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de Engenharia, os projetos
pedaggicos devem enfatizar a necessidade de reduo do tempo em sala de aula e a
recomendao de se promover o trabalho individual e em grupo. O presente projeto contempla o
estmulo a trabalhos desenvolvidos em carter de iniciao cientfica, concepo e execuo
de projetos multidisciplinares, a projetos focalizados na realizao de prottipos, e a atividades
empreendedoras movidas em instrumentos prprios, tais como empresas juniores e incubadoras
de empreendimentos de base tecnolgica. Os instrumentos que usualmente figuram entre os
componentes curriculares nas matrizes so o 2stgio Curricular e o /rabal(o de Concluso de
Curso @ /CC.
No curso de Engenharia Eltrica da UNVASF, o perodo recomendado para realizao
do Estgio Curricular reservado ao ltimo semestre letivo por duas razes: primeiramente, as
competncias e habilidades pretendidas para os egressos somente so adquiridas em sua
integralidade ao final da exposio de todos os contedos tericos e experimentais, dada a
abrangncia do currculo generalista do curso; simultaneamente, por razes relacionadas
realidade scio-econmica da regio de implantao do curso, ao perodo de realizao do
estgio reservada uma vacncia proposital plena de horrios que permite ao discente acesso a
campos de estgio localizados em outras regies, alm do Vale do So Francisco. As condies
para realizao de estgio constam em objetos jurdicos prprios que regulamentam, entre
outros aspectos, a forma e contedo do plano de estgio e do relat-rio final de estgio, as
condies de validao das atividades para fins de atribuio dos crditos, competncias e
responsabilidades pactuadas para acompanhamento dos discentes, quando em campo de
estgio.
As atividades listadas abaixo so reconhecidas como legtimas para formao do perfil
desejado do Engenheiro Eletricista, para fins de validao dos crditos referentes ao Estgio
Curricular, podendo estar contidas integral ou parcialmente nos planos de estgio propostos e
pactuados entre as partes envolvidas no programa de estgio para um estudante do curso de
Engenharia Eltrica da UNVASF.
Atividade 01 N 'ssessoria a .rofissional -n)en6eiro na )est+oD su.ervis+oD coordena?+o eCou orienta?+o
tcnica de servi?oL
Atividade 02 N 'ssessoria a .rofissional -n)en6eiro e# vistoriasD .er%ciasD avalia?BesD #onitora#entosD
ela!ora?+o de laudoD .areceres tcnicosD auditoriasD ar!itra)ensL
Atividade 03 3 "oleta de dadosD estudo orientadoD .laneFa#ento orientadoD es!o?o de .roFetoD es.ecifica?+o
de #ateriais eltricosL
Atividade 04 N -studo orientado de via!ilidade tcnico3econ4#ica e a#!ientalL
Atividade 05 3 /reina#entoD ensinoD .esEuisaD desenvolvi#entoD anliseD e@.eri#enta?+oD ensaioD
divul)a?+o tcnicaD e@tens+oL
Atividade 06 3 -la!ora?+o de or?a#entoL
Atividade 07 3 Padroniza?+oD #ensura?+oD controle de EualidadeL
Atividade 08 N 'ssessoria a .rofissional -n)en6eiro S fiscaliza?+o de o!ra ou de servi?o tcnicoL
Atividade 09 3 Produ?+o tcnica e es.ecializadaL
Atividade 10 N 'ssessoria a .rofissional -n)en6eiro na condu?+o de eEui.e de instala?+oD #onta)e#D
o.era?+oD re.aro ou #anuten?+oL
Atividade 11 N Instala?+o orientadaD o.era?+o orientada ou #anuten?+o orientada de eEui.a#entosL
Atividade 12 N -@ecu?+o de desen6o tcnico.O
Para o desenvolvimento do estgio, o discente contar com um professor-orientador, que o
auxiliar na elaborao do plano de estgio e o supervisionar por meio de visitas ao campo de
estgio, pela avaliao de relatrios parciais, ou atravs de outra forma de contato, a critrio do
orientador. O plano de estgio ser desenvolvido particularmente pelo aluno ao longo do semestre
imediatamente anterior disciplina de "Estgio Supervisionado, e ser submetido ao Coordenador
de Estgio do curso de Engenharia de Eltrica, o qual o analisar e, uma vez aprovado, designar
um professor-orientador que ir acompanhar o trabalho a ser desenvolvido pelo aluno.
Somente poder requerer matrcula no Estgio Supervisionado, o aluno que j tenha sido
aprovado em pelo menos 80% dos crditos acadmicos, e que tenha concludo de forma total sua
participao acadmica nos Ncleos Temticos. No curso de Engenharia Eltrica da UNVASF, o
perodo recomendado para realizao do Estgio Curricular reservado ao ltimo semestre
letivo por duas razes: primeiramente, as competncias e habilidades pretendidas para os
egressos somente so adquiridas em sua integralidade ao final da exposio de todos os
contedos tericos e experimentais, dado abrangncia do currculo generalista do curso;
simultaneamente, por razes relacionadas realidade scio-econmica da regio de
implantao do curso, ao perodo de realizao do estgio reservada uma vacncia proposital
plena de horrios que permite ao discente acesso a campos de estgio localizados em outras
regies, alm do Vale do So Francisco. As condies para realizao de estgio constam em
objetos jurdicos prprios que regulamentam, entre outros aspectos, a forma e contedo do
plano de estgio e do relat-rio final de estgio, as condies mnimas de validao das
atividades para fins de atribuio dos crditos, competncias e responsabilidades pactuadas
para acompanhamento dos discentes, quando em campo de estgio.
Os trabalhos de sntese e integrao dos conhecimentos ministrados ao longo do curso
so obrigatrios na formao dos bacharis, constituindo-se de instrumentos para atestar a
efetiva consolidao das competncias e habilidades atribudas aos egressos por meio da
execuo da matriz curricular. O Trabalho de Concluso do Curso - TCC de Engenharia Eltrica
da UNVASF consiste de um conjunto de atividades de perfil tcnico-cientfico, orientadas por um
ou mais professores do CENEL, focalizadas na concepo, planejamento e execuo de um
projeto que resulte num produto ou processo de carter tecnolgico, e cujo principal subsdio
seja o conhecimento acumulado ao longo do curso no domnio de estudos relativos s reas
afins que compem o currculo do curso de Engenharia Eltrica.
A monografia correspondente, redigida para fins de documentao e registro, deve ser
apresentada at o ltimo semestre letivo de vnculo do discente, aps terem sido concludos
todos os trabalhos. Visa oferecer ao graduando a oportunidade de demonstrar o grau de
habilitao adquirido, o aprofundamento temtico, o estmulo produo cientfica, consulta de
bibliografia especializada e ao aprimoramento da capacidade de interpretao e crtica das
cincias e sua aplicao. A monografia dever ser apresentada no formato padro de um artigo
cientfico, contendo minimamente: ttulo, autor, instituio de origem, resumo, introduo, tpicos
referentes teoria empregada, s atividades desenvolvidas, aos resultados obtidos e anlise
crtica destes, concluses e bibliografia consultada. Devem ser anexados ao artigo, quando for o
caso: esboos contendo representao grfica de circuitos e/ou mecanismos que compem o
produto do trabalho; manuais explicativos de operao e manuteno do produto do trabalho ou
da seqncia de operaes do processo desenvolvido; um prottipo operante, em caso de
produto, ou um painel (banner) detalhado, em caso de processo. Nos casos em que o produto ou
processo resultante do TCC se legitime como inveno ou inovao tecnolgica de carter
indito, os direitos autorais sero garantidos ao estudante, referendado como legtimo mentor
intelectual, idealizador e executor da idia, aos orientadores envolvidos, quando reconhecidos
como co-autores e co-idealizadores da proposta, e instituio pblica UNVASF, sempre
reconhecida como meio fsico fornecedor dos recursos instrumentais, laboratoriais e de toda a
infra-estrutura essencial ao desenvolvimento dos trabalhos. Ainda, compete a todas as pessoas
(fsicas e jurdicas) envolvidas no processo de concepo do produto ou servio tecnolgico
indito, as iniciativas no sentido de proceder aos encaminhamentos necessrios para registro de
propriedade intelectual perante os rgos de direito competentes, na forma da lei especfica.
D26 RE!URSOS !OMP<EMENTARES AO !URRP!U<O
Os principais recursos acessrios de suporte execuo da matriz curricular so: a
'iblioteca de 2ngen(aria, que aloja um acervo diversificado de obras bibliogrficas e peridicos
nacionais e internacionais para pesquisa e consulta, alm das bibliografias bsicas e
complementares citadas anteriormente para cada componente ()6 se,.o ? I E&ent/rio); os
Aaborat-rios +idticos, equipados com bancadas de apoio, Bits educacionais e instrumentos
eletrnicos diversos para execuo de atividades prticas e realizao de prottipos.
D26D =i+'iotea de Engen(aria
Um ambiente prprio para consulta, desenvolvimento de trabalhos e estudos em equipe,
com controle de acesso ao acervo, disponibilizado por emprstimo ao corpo discente e docentes,
essencial para preservao dos ttulos e oferta de condies adequadas ao desenvolvimento
das atividades extra-classe.
Todo acervo relativo s seis Engenharias (Agrcola e Ambiental, Civil, de Computao,
Eltrica, Mecnica e de Produo) encontra-se alocado numa nica biblioteca, com livros e
peridicos separados por rea de conhecimento. A biblioteca por sua vez, ainda no dispe de
estrutura predial prpria, estando alocada provisoriamente em salas amplas do pavimento trreo
do prdio de salas de aula e laboratrios no Campus Universitrio de Juazeiro.
A aquisio dos exemplares citados nas bibliografias bsicas e complementares (ver
se,.o ?) orientada pelo presente projeto pedaggico, e guarda uma relao direta com o
nmero de discentes, conforme recomendao constante no manual do Sistema Nacional de
Avaliao do Ensino Superior SNAES. H ainda exemplares adquiridos por sugesto dos
docentes, cujos ttulos remetem a contedos mais avanados nos ramos de conhecimento das
Cincias Exatas e Engenharias.
D262 <a+oratrios 7id/tios
A matriz curricular do curso de Engenharia Eltrica possibilita um contato bastante
intenso com a prtica laboratorial, de vital importncia ao futuro Engenheiro Eletricista. Esforos
cada vez maiores tm sido empreendidos por todas as instituies de ensino superior nesta rea
para reduzir o tempo utilizado pelos alunos em aulas expositivas e aumentar a oferta de aulas e
atividades mais participativas, que privilegiam o aprendizado e auto-aprendizado dos estudantes,
de tal forma a despertar cada vez mais sua mente criativa. Com esse propsito espaos fsicos e
equipamentos adequados para aparelhagem dos laboratrios didticos e de ensino de
informtica tem sido e continuam sendo uma das prioridades da UNVASF.
Alm da possibilidade de utilizao, pelos estudantes de graduao, dos diversos
laboratrios de pesquisa do Colegiado de Engenharia Eltrica, bem como de outros Colegiados
da UNVASF, atravs de sua insero em projetos de iniciao cientfica e tecnolgica, o curso
de Engenharia Eltrica faz uso de salas e laboratrios especficos para o ensino/aprendizado de
seus alunos de graduao. O curso conta hoje com espao para montagem de quatro
laboratrios prprios, com parte dos equipamentos j adquirida, parte em processo de licitao e
por fim, uma tera parte em fase de elaborao de propostas para aquisio.
Exauridos os processos de compra e aquisio de equipamentos, o curso contar com a
seguinte infra-estrutura para o desenvolvimento de suas atividades:
)aboratrio de Eletr*nica e &istemas +igitais: O aluno poder desenvolver atividades
para sua habilitao em temas relativos Eletrnica, desde implementaes de sistemas
analgicos simples at sistemas complexos baseados em arquiteturas de microprocessadores
ou microcomputadores.
)aboratrio de ,ircuitos e #nstala-es El.tricas/ Neste laboratrio o aluno
desenvolver atividades relativas a Eletricidade e Sistemas Eltricos, abrangendo aplicaes
desde Circuitos Eltricos, Sistemas Eltricos de Potncia, passando pelo o exerccio das
tcnicas de nstalaes Eltricas.
)aboratrio de ,ontrole e %utomao: O aluno desenvolver atividades relacionadas
a projetos, gerenciamento e linearizao de sistemas e processos industriais e/ou residenciais,
assim como de controladores analgicos e suas implementaes digitais, alm de verificar
requisitos para implantao de sistemas automticos controlados por computador, CLP ou DSP
s e toda sua instrumentao prpria.
)aboratrio de M0uinas El.tricas e Eletr*nica de 1otncia: um ambiente
destinado ao desenvolvimento de atividades relativas compreenso dos processos de
Converso de Energia e das Mquinas Eltricas Estticas e Girantes; o estudo dos Dispositivos
Semicondutores de Potncia e suas aplicaes, alm do desenvolvimento de atividades na rea
de Conversores Estticos de Potncia e Tcnicas de Acionamento e Controle de Mquinas
Eltricas. Tambm se destina a estimular estudos nas reas de qualidade da energia, de uso
racional e eficiente de energia eltrica e de fontes alternativas de energia.
Alm de sua estrutura prpria, o curso compartilha e faz uso de laboratrios de outros
cursos da instituio. So os casos das disciplinas do ncleo bsico.
)aboratrios de 'sica E2perimental: Ambiente onde so desenvolvidas atividades
relacionadas ao entendimento dos princpios da fsica natural e suas aplicaes, servindo de
base extremamente importante para progresso do aluno no curso de Engenharia Eltrica.
)aboratrio de 3umica: Ambiente onde exercitada a capacidade de desenvolvimento
e entendimento das reaes qumicas existentes na natureza.
)aboratrios de ,omputaoC Ambiente estruturado para a aquisio de competncia
em aplicaes computacionais especficas e em linguagens de programao de uso comum em
Engenharia Eltrica.
Nos laboratrios gerenciados pelo Colegiado de Engenharia Eltrica, grandes esforos
tm sido conduzidos no sentido de manter atualizados os equipamentos e materiais utilizados
para o ensino/aprendizado dos estudantes de graduao. A velocidade com que a tecnologia
avana na rea da Engenharia Eltrica torna dinmica e rdua a tarefa de manter atualizadas as
componentes curriculares que utilizam os laboratrios para exposio de contedos tcnico-
experimentais. niciativas do corpo docente visando busca de recursos, nos moldes das
diretrizes estabelecidas anteriormente para celebrao de convnios (se,.o D062), ou atravs de
projetos de pesquisa contemplados com equipamentos, so apoiadas e incentivadas.
No obstante, aos louvveis esforos deve ser acrescido um fluxo de recursos
significativo, oriundos do prprio oramento institucional, para que os equipamentos,
componentes e soft?ares existentes nos diversos laboratrios possam ser adquiridos e mantidos
atualizados, de acordo com o desenvolvimento tecnolgico vigente.
D26@ Ser*i,os de Apoio Pedaggio
Os discentes contam com assistncia auxiliar administrativa permanente, presente em
cada um dos Campi universitrios, para assessoramento de atividades relacionadas
manuteno do seu vnculo institucional __ tais como matrcula e emisso de declaraes para
fins de comprovao de situao acadmica junto a rgos e instituies externas __,
operacionalizao das atividades curriculares __ tais como fornecimento de recursos didticos
aos docentes, s salas de aula e aos laboratrios __, alm da prestao permanente de
informaes e do gerenciamento dos instrumentos burocrticos envolvidos no encaminhamento
de solicitaes de natureza acadmica.
A ferramenta de acompanhamento acadmico utilizada para monitoramento de notas e
freqncia nos componentes curriculares cursados, e que permite acesso permanente via portal
eletrnico disponibilizado na $nternet (www.univasf.edu.br), denominada SG@ - Sistema
ntegrado de Gerenciamento Acadmico. Atravs desse portal a comunidade universitria tem
acesso a servios on line que permitem a realizao remota de processos acadmicos de
interesse especfico, como por exemplo, o processo de matrcula conduzido no incio de cada
perodo letivo.
Por meio da $nternet tambm possvel o acesso ao acervo das bibliotecas e a servios
relacionados, tais como renovao de emprstimos de exemplares e pesquisa a peridicos
indexados, por meio da ferramenta Pergamon.
D@6 !ORPO 7O!ENTE
Para o desenvolvimento das suas atividades, o Curso de Graduao em Engenharia
Eltrica da UNVASF conta com recursos humanos (pessoal docente e tcnico administrativo)
lotados no Colegiado de Engenharia Eltrica (CENEL), em outros Colegiados e em outros
setores. Como apoio as suas atividades, o Curso tem disposio a infra-estrutura fsica e
material do CENEL e a de uso comum, compartilhada pelos demais cursos da UNVASF.
O Colegiado de Engenharia Eltrica conta atualmente com 19 (dezenove) professores,
dos quais 18 (doze) atuam em tempo integral sob regime de dedicao exclusiva (T-40 DE) e 01
em tempo parcial sob regime de quarenta horas (T-40), lotados conforme o S"adro D0 abaixo,
informando nomes, formaes acadmicas, titulaes, regime de trabalho e vnculo institucional.
S"adro D0 I !orpo doente do !ENE< >at"a'E
NOME
5ORMAO
A!A7_MI!A
ATUAO
A!A7_MI!A
TITU<AO
ENSUA7RAMENTO
5UN!IONA<
Adeon Ceclio Pinto
Engenheiro Engenharia
Doutor T-40 DE
Andrea de V. Ferraz
Qumica Qumica
Doutora T-40 DE
Antnio A. Fernandes
Engenheiro Engenharia
Especialista T-40 DE
Aroldo Ferreira Leo
Matemtico Matemtica
Mestre T-40
Damio da Silva
Engenheiro Matemtica
Mestre T-40 DE
Eucymara F. Nunes Santos
Estatstica Estatstica
Mestre T-40 DE
Edgardo G. Camacho
Palomino
Engenheiro Engenharia
Doutor T-40 DE
Edmar J. do Nascimento
Engenheiro Engenharia
Mestre T-40 DE
Eduard M. Meira Costa
Engenheiro Engenharia
Doutor T-40 DE
Eubis Pereira Machado
Engenheiro Engenharia
Mestre T-40 DE
Helinando P. Oliveira
Fsico Fsica
Doutor T-40 DE
snaldo J. Souza Coelho
Engenheiro Engenharia
Doutor T-40 DE
Jos Amrico de Sousa
Moura
Engenheiro Engenharia
Doutor T-40 DE
Lino Marcos da Silva
Matemtico Matemtica
Mestre T-40 DE
Luiz Felipe Castro S. Vidal
Engenheiro Engenharia
Mestre T-40 DE
Manoel de O. Santos
Sobrinho
Engenheiro Engenharia
Mestre T-40 DE
Milito Vieira Figueredo
Fsico Fsica
Doutor T-40 DE
Rodrigo Pereira Ramos
Engenheiro Engenharia
Doutor T-40 DE
Rodrigo Rimoldi de Lima
Engenheiro Engenharia
Mestre T-40 DE
A composio por titulao dos docentes do CENEL , portanto, de 09 doutores; 09
mestres e 01 especialista. Estes professores distribuem-se em reas ou clulas acadmicas
(grupos de pesquisa, ensino e laboratrios associados), de acordo com suas afinidades e
interesses profissionais e cientficos. Observe-se que essa distribuio no rgida, havendo
docentes cuja atividade no pode ser circunscrita a um s grupo ou rea.
Buscou-se, na composio docente do CENEL, acomodar professores de diversos
conhecimentos e formaes. No entanto, ainda existem disciplinas que so ministradas por
professores lotados em outros Colegiados Acadmicos de diversos cursos da UNVASF. Esta
uma particularidade da UNVASF, decorrente da sua estrutura organizacional.
D@6D 7iretri1es para !o&p'e&enta,.o do S"adro 7oente
O enquadramento funcional para as disciplinas que compem o ncleo de contedos
bsicos tem se mostrado adequado e suficiente para a execuo da matriz curricular. Entretanto,
a quantidade de docentes habilitados a ministrarem disciplinas que compe os ncleos de
contedos profissionalizantes essenciais e especficos, disciplinas optativas e eletivas ainda
insuficiente. Engenheiros Eletricistas e/ou Eletrnicos formam um grupo de apenas 12
professores T-40 DE no Colegiado, quantidade insuficiente para o funcionamento adequado dos
10 perodos letivos do curso. H, portanto, a necessidade de contratao de mais docentes para
atuarem nos ncleos profissionalizantes do currculo do curso.
Considerando que o sucesso e a qualidade de uma instituio de ensino superior do-se
atravs da conciliao perfeita entre os trs pilares fundamentais (ensino, pesquisa e e.tenso),
e tendo em vista o atendimento adequado s necessidades exigidas por esses, o Colegiado
entende que precisa estar composto por um mnimo de DH pro)essores ps-graduados com
titulao mnima de mestre em Engenharia Eltrica, e/ou Engenharia Eletrnica, e/ou Engenharia
de Controle e Automao e/ou Engenharia de Sistemas de Potncia.
O S"adro D2 abaixo mostra o nmero existente e necessrio de professores para cada
rea de formao de competncia contemplada na matriz curricular do curso de Engenharia
Eltrica da UNVASF.
S"adro D2 I Neessidades de doentes por /rea de on(ei&ento6
ESPE!IA<I7A7E
4AJAS
PREEN!OI7AS
4AJAS MPNIMAS6
!ON!URSOS
5UTUROS
4AJAS EKIJI7AS
!ASO I7EA<
rea de Fsica 02 Z00 Z0D
rea de
Matemtica
0@ Z00 Z00
rea de Estatstica 0D Z00 Z00
rea de Qumica 0D Z00 Z00
rea Social e
Ambiental
00 Z00 Z00
rea de
Engenharia Eltrica
D2 Z0@ ZDH
DA6 PRO!ESSOS 7E A4A<IAO
Os processos de avaliao do desempenho acadmico do Curso de Engenharia Eltrica
so peridicos, tanto para os estudantes como para o corpo docente.
A avaliao do desempenho acadmico dos estudantes (se,.o H62) regulamentada
pela Resoluo N 008/2004 de 16 de Novembro de 2004 do Conselho Universitrio da
UNVASF. A seguir so ratificados os seguintes itens:
i. a freqncia obrigatria;
ii. as avaliaes aplicadas ao corpo de estudantes so as provas prticas e tericas,
revises bibliogrficas, seminrios, relatrios, listas de exerccios, entre outros
instrumentos constitudos a critrio dos professores;
iii. a avaliao de desempenho do estudante em cada atividade ser feita atribuindo-se
uma nota de 0 (zero) a 10 (dez);
iv. no permitido ao estudante a utilizao de meios ilcitos para obter vantagem em
quaisquer dos instrumentos utilizados para avaliao, devendo o infrator ser
sumariamente punido com nota 0 (zero);
v. nenhum estudante ser considerado aprovado na atividade acadmica, se tiver
freqentado uma carga horria inferior ao correspondente a 75% do seu programa;
vi. atendida a freqncia mnima, o estudante considerado: aprovado por mdia quando
alcanar no mnimo mdia 7 (sete) nas avaliaes do perodo; aprovado quando
alcanar no mnimo mdia 5 (cinco) entre a soma da mdia obtida nas notas durante o
perodo letivo e a nota da prova final (se,.o H62);
vii. o estudante que no alcanar pontuao mnima de 4 (quatro) na mdia das avaliaes
durante o perodo ser considerado reprovado.
A avaliao do docente objeto de ateno permanente, tanto para fins de auto-
avaliao como visando avaliao e ao aprimoramento institucional permanente. A UNVASF
impe critrios especficos para a avaliao dos docentes dos diversos cursos ministrados,
atravs da atuao da Comisso Permanente de Pessoal Docente - CPPD.
O Colegiado de Engenharia Eltrica dever estar atento aos processos de avaliao,
visando o aperfeioamento do processo ensino-aprendizagem, buscando formar profissionais
qualificados e valorizando sempre as diversas competncias. Busca-se um sistema de avaliao
construdo coletivamente, de forma competente, por todos os educadores-docentes do colegiado
acadmico, capaz de continuar gerando a incorporao de novas propostas de reflexo e ao.
A ateno s aes de re-planejamento identificar avanos e dificuldades, realimentando todo o
processo de avaliao e os agentes nele envolvidos. O principal foco ser a formao do
cidado autnomo, protagonista, competente, solidrio, com habilidades de ao em equipe,
capaz de resolver problemas em cooperao, e aberto s possibilidades que a vida lhe oferecer.
Entende-se que a avaliao planejada a partir de objetivos propostos apresenta maior
probabilidade de alcanar os resultados previstos. O planejamento deve ocorrer, portanto, para
todas as funes (diagnstica, formativa, somativa), modalidades e instrumentos, para garantir
um desenvolvimento mais eficaz das atividades. Na elaborao dos instrumentos de avaliao, o
professor deve dominar as suas tcnicas de construo, considerando as habilidades a serem
desenvolvidas e as competncias a serem adquiridas, sem perder de vista os objetivos previstos
neste projeto pedaggico e no plano de unidade didtica (PUD) correspondente matria.
importante que o aluno perceba a avaliao como um instrumento de desenvolvimento
e crescimento prprio, no meramente classificatrio. Entende-se que as prticas avaliativas
sugeridas podero lev-lo a perceber esse processo. Haver tambm uma preocupao em
realizar, quando possvel, processos de avaliao alternativos aos exames convencionais, tais
como: seminrios temticos, debates, apresentaes de pesquisas bibliogrficas e/ou de campo,
atividades em contexto de laboratrios, discusses a partir de questes geradoras, relatrios
orais e escritos e a auto-avaliao. Simultaneamente, faz-se necessrio acompanhar as
atividades realizadas identificando avanos e dificuldades, conduzindo a uma melhor
aprendizagem e aprimoramento das competncias construdas. A considerao conjunta do
processo e do resultado permitir ao professor estabelecer interpretaes adequadas sobre o
seu prprio desempenho e o dos alunos.
Ao privilegiar o carter predominante da avaliao diagn-stica e formativa, tem-se como
decorrncia uma avaliao processual com resultados mais efetivos. A avaliao diagnstica
ocorre conforme a necessidade de obteno de informaes acerca do educando, segundo a
percepo do educador. A avaliao formativa de natureza contnua, o que no significa que
deva haver uma atribuio de "nota para tudo; o objetivo maior deve estar voltado para o
aperfeioamento dos aspectos que ainda no foram atingidos naquele momento.
O professor tem total autonomia para planejar e definir a modalidade e freqncia das
avaliaes informais, mas dever ter como registro conclusivo a "nota como critrio de
classificao. Certamente, a "nota, ou outra forma de simbolizar os resultados, no dever fazer
parte de um processo seletivo de carter excludente. As avaliaes devem indicar se os
objetivos foram ou no atingidos e orientar o aluno quanto ao seu desempenho nos estudos.
O resultado de toda produo dos alunos deve estar registrado, no s no seu aspecto
quantitativo, mas, sobretudo, no seu aspecto qualitativo, para possibilitar o seu
acompanhamento e subsidiar o trabalho educativo. Os resultados, sejam eles iniciais,
intermedirios, ou finais, tambm devem ser comunicados, como retorno (feedbacB) aos alunos,
at como forma de obter dos mesmos a necessria colaborao no trabalho pedaggico.
Enfim, a dinF&ia da a*a'ia,.o de*e ontri+"ir para 9"e o a'"no aprenda a
aprender% e no apenas para apreender contedos para conquistar uma nota satisfatria. A
proposta fazer com que o processo de avaliao seja desafiador, no sentido de motivar o aluno
a querer vencer as prprias dificuldades e limitaes; e que se transforme em um estmulo para
o crescimento individual, aumentando sua autoconfiana e auto-estima. Para que isso acontea
necessrio que haja um ambiente educativo de aprendizagem que transmita efetivamente, nas
suas prticas, o que est contido nesse discurso.
O princpio que orienta a avaliao do processo ensino-aprendizagem no presente
projeto pedaggico, que bem descrito por Villas Boas
1
(1998), julga imprescindvel considerar a
a*a'ia,.o o&o "& ato 3tio e &ora', 'e*ando e& onta a intera,.o o& pessoas 0s 9"ais
se de*e respeito. sso implica estabelecer objetivos pedaggicos condizentes com as
finalidades sociais que se almeja alcanar, e organizar o trabalho de forma a atender a esses
objetivos. A avaliao ser praticada para analisar o que os alunos aprenderam,, o que ainda
lhes falta apreender e o que precisa ser modificado e aprimorado, de modo a contribuir para o
desenvolvimento de sua aprendizagem. Praticar tica e moralmente a avaliao significa orientar
o aluno em toda a sua trajetria de aprendizagem.
A avaliao deve ser pensada como um instrumento de auxlio garantia da
aprendizagem por parte de cada um dos alunos. Ao planejar a avaliao, o professor
fundamenta novas decises: a construo do prprio plano de trabalho e a construo do
conhecimento do aluno. Assim, um olhar crtico acompanhar o desenvolvimento do trabalho
pedaggico dos docentes do CENEL. A execuo do plano indicar a necessidade ou no de
mudana de percurso, apontando o que precisa ser revisto. fundamental que o trabalho
pedaggico adote a perspectiva de que tambm o aluno deve olhar criticamente, em atitude de
co-responsabilidade. O olhar de ambos educando e educador conduzir a uma anlise crtica do
processo de ensino-aprendizagem para observar se o trabalho atingiu seus objetivos, e que
alteraes so requeridas para estend-lo a outros grupos de alunos no futuro. Dessa forma, o
ed"ador#doente ser/ "& )ai'itador, mediador da construo do conhecimento, favorecendo
uma aprendizagem significativa.
A proposta de execuo da matriz curricular e do prprio projeto pedaggico de curso
so alvos permanentes de avaliao pelos docentes, discentes e sociedade, beneficiada pela
formao dos profissionais, pelos projetos de pesquisa e pelas aes extensionistas promovidas
pelo CENEL. O dinamismo das reas de conhecimento cientfico e tecnolgico envolvidas na
formao dos engenheiros obriga a uma permanente reviso dos contedos ministrados nos
diversos cursos que compem o currculo. O principal canal de comunicao com o mercado de
trabalho o Estgio Curricular, mediante o qual os estudantes encontram oportunidade de
empregar as competncias construdas ao longo de sua formao acadmica. A avaliao dos
relatrios referentes ao desenvolvimento de tais atividades subsidiar grandemente os
argumentos em prol dos ajustes de contedos necessrios melhor adequao s demandas do
mercado profissional. Dados teis para avaliao da presente proposta tambm sero gerados a
partir do acompanhamento dos egressos nos primeiros anos de exerccio profissional aps a
concluso da graduao, ou do nmero de profissionais egressos aceitos em programas de ps-
graduao nas reas afins ao perfil de formao da Engenharia Eltrica.
1

$ILL'S *7'SD *eni)na Maria de7 'valia?+o no /ra!al6o .eda)Q)ico universitrio. InK "'S/'2H7D
Sr)ioL "'S/'2H7D Maria -u)Mnia L. M. 07r).1 et al7 " ,ue L de novo na educao superior ' do
pro.eto peda*)*ico X prtica trans@or+adora. "a#.inasD S.PK Pa.irusD 1II<.
DH6 ESTRATRJIA E !RONOJRAMA 7E IMP<ANTAO
7O PP!
O acompanhamento do Projeto Pedaggico do Curso de Engenharia Eltrica ocorrer de
maneira sistemtica, atentando para os processos de construo tico-profissional dos
estudantes e para as polticas adotadas para o desenvolvimento do setor eltrico que resultaro
em oportunidades para os futuros Engenheiros. Mediante os mtodos avaliativos acima
previstos, as rotinas de acompanhamento priorizaro os resultados denotados da participao
dos estudantes e dos professores, em sua dinmica de trabalho em sala de aula. Do mesmo
modo, sero valorizadas as prticas pedaggicas dos docentes nos conhecimentos tericos e
nas possibilidades de articulao prtica dos mesmos pelos alunos.
Considerando-se a formao inter- e multidisciplinar definida nas novas diretrizes para
formao de profissionais Engenheiros, o acompanhamento da matriz curricular ser necessrio
para a incluso de novas propostas, contemplando as demandas regionais, nacionais e globais
que de algum modo norteiam o campo de atuao do Engenheiro Eletricista, o qual deve estar
preparado para o desenvolvimento de intervenes efetivas em diversos contextos scio-
culturais, e para mudanas de paradigmas cientficos e tecnolgicos vigentes.
O processo de implantao do presente projeto pedaggico ocorrer gradativamente,
observando-se o progresso da formao das competncias contempladas na matriz curricular
por parte dos estudantes, as tendncias de desenvolvimento dos diversos campos de atuao
do domnio da Engenharia Eltrica, e as polticas pblicas empreendidas pelos agentes de
fomento governamentais para os setores eletro-eletrnico e de energia. Discusses
permanentes quanto adequao de contedos e cargas horrias dos componentes curriculares
sero conduzidas pelos docentes, e iniciativas no sentido de modificao/aprimoramento da
matriz curricular devem ser encaminhadas ao Ncleo Docente Estuturante (NDE). Esse ncleo,
de carter permanente e interno ao CENEL, composto por professores, em sua maioria
doutores, atuantes nos ncleos bsico e profissionalizante do curso de Engenharia Eltrica,
tendo por )ina'idade; promover e conduir as discuss-es relativas 4 e2ecuo das
matries curriculares vigentes5 planejar a a0uisio de livros e peridicos pertinentes ao
domnio dos con6ecimentos de interesse 4 formao dos estudantes 7para incorporao
ao acervo da biblioteca das Engen6arias85 planejar e supervisionar a instalao e
operao dos e0uipamentos e da infra9estrutura dos laboratrios didticos5 desenvolver e
encamin6ar propostas de alterao do presente projeto pedaggico aos demais membros
do colegiado acadmico: para posterior 6omologao em reunio ordinria do ,E"E)5 e
apreciar eventuais no conformidades com os preceitos estabelecidos neste 11,:
avaliando possveis necessidades de alterao de seu contedo ou de orientao aos
docentes(
Segue abaixo o cronograma de implantao do Projeto Pedaggico do Curso de
Engenharia Eltrica da UNVASF.
S"adro D2 I !ronogra&a de i&p'anta,.o do PP! de Engen(aria E'3tria6
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Legenda:
X = Executado
= Planejado

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