A INFORMTICA NA EDUCAO: MUDANDO OS PARADIGMAS DA EDUCAO

BOTTENTUIT JUNIOR, Joo Batista Graduado em Tecnologia em Processamento de Dados pelo Centro Universitrio de Cincias Gerenciais da UNA, PsGraduado em Docncia do Ensino Superior pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais - PUCMG. Aluno Especial do Mestrado em Cincia da Computao pela Universidade Federal de Uberlndia.

Resumo: Este artigo pretende trazer uma discusso sobre o tema informtica na educao com enfoque nas mudanas necessrias ao atual formato de ensino e aprendizagem. Alm disto, analisar o cenrio atual da escola em relao informatizao e alfabetizao digital, mostrando as principais vantagens e desvantagens do uso do computador na educao, algumas consideraes acerca dos softwares educacionais, alm das barreiras de entrada para esta nova realidade que a informtica educativa. Palavras chave: Informtica na Educao, Softwares Educacionais, Barreiras de Entrada para Informatizao das Escolas.

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1. Introduo O objetivo deste trabalho analisar o cenrio atual da informatizao nas escolas, mostrando quais os benefcios e possveis malefcios advindos das novas tecnologias e do computador que j um instrumento presente e atuante em nossa sociedade. Analisa tambm as dificuldades para a insero do computador na escola, a resistncia de alguns docentes quanto ao uso da informtica no seu plano de ensino e alguns pontos que devem ser observados na escolha do melhor software educativo. Para esta pesquisa utilizou-se o mtodo da pesquisa qualitativa que visa reviso bibliogrfica a fim de se conhecer o real estado da arte do assunto em anlise. Observa-se um nmero crescente de pesquisas nesta rea, por ser um assunto bastante difundido e de preocupao da maioria das escolas. Essas instituies de ensino devem ter conscincia de que a informtica na educao traz bons resultados se for aplicada na medida correta. Atualmente as novas tecnologias da comunicao e da informao esto cada vez mais sendo desenvolvidas e difundidas. A informao tornou-se o grande diferencial de competio no terceiro milnio, uma vez que quem tem informao tem poder. A informao e o conhecimento possuem diversas formas de transmisso e quase todas utilizam tecnologia (computador, fax, satlite, terminal de banco, multimdia, televiso, videogame, etc) trazendo para a escola este mundo impregnado de imaginao, emoo e raciocnio rpido. A sociedade est em constante mutao devido tecnologia que vem influenciando nossas vidas no jeito de pensar e agir. O computador tornou-se uma necessidade no mundo em que vivemos e a escola deve ter conscincia de que num futuro bem prximo, atravs dele que os alunos (futuros profissionais) falaro com o mundo. Esta ferramenta vem tornando a vida cada vez mais fcil, pois reduziu a burocracia e aumentou a rapidez nas transa106

es tornando-se um instrumento indispensvel em todos os campos do saber, seja ela direta ou indiretamente. Devido a esta insero do computador em vrias reas, a informtica tornou-se um conhecimento obrigatrio para todos os indivduos. 2. Cenrio atual Vivemos um momento de transformao, tendo em vista as mudanas introduzidas pelas tecnologias da informao e da comunicao. H uma necessidade de um novo modelo de educao. E deste ponto que surge a necessidade do uso do computador nas escolas que servir para ajudar o aluno a transformar informao em conhecimento, proporcionando o desenvolvimento coletivo e individual. A educao vem passando por mudanas estruturais e funcionais frente s novas tecnologias e a utilizao da informtica como instrumento de aprendizagem e busca de conhecimento e isto faz com que haja uma revoluo na concepo de como pensar sobre o ensino e a aprendizagem. A informtica na educao pode ser entendida como o uso de computadores e softwares aplicativos ou educacionais, para tornar o aprendizado mais fcil e atrativo, alm de estimular as crianas para uma melhor compreenso dos contedos. E no um fato novo ou um modismo, esta prtica j difundida em muitos pases h muito tempo. No Brasil nas duas ltimas dcadas para c, ela vem tomando maior importncia devido ao inevitvel avano da cincia e da tecnologia presente no nosso dia a dia. Os benefcios do uso do computador aliado educao so inmeros, de acordo com Weiss, A. M. L.; Cruz. M. L. R. M. (2001): desenvolve um raciocnio lgico, aumenta a flexibilidade do pensamento, aumenta a capacidade de organizao das idias, estimula a curiosidade, desenvolve a imaginao e a criatividade, fortalece a autonomia (rapidez na leitura e na resposta), aumenta a auto-estima (atravs do reconhecimento pelo acerto), estimula a leitura, aumenta a concentrao, incentiva o poder decisivo e a

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iniciativa, possibilita a troca de conhecimento entre alunos e instituies, melhora a comunicao, produz no aluno a sensao de ser inteligente, j que capaz de dominar a mquina, ou seja, faz com que ele se considere parte do mundo moderno. O computador desperta, na maioria das crianas, a motivao e a curiosidade, o que pode ser usado como auxlio no ensino dos contedos. O computador funciona como um instrumento que permite uma interao aluno-objeto, aluno-aluno e aluno-professor, baseada nos desafios e trocas de experincias (WEISS, A. M. L.; CRUZ. M. L. R. M., 2001, p.38). Infelizmente, a Informtica educacional no traz s benefcios. Uma das principais desvantagens do uso da informtica na educao a contribuio para a desigualdade social, visto que apenas alguns tm acesso a esta tecnologia. Portanto, o papel da escola tornar o uso dos computadores cada vez mais freqente, pois somente desta forma estar contribuindo para formao de cidados capazes de sobreviver num futuro onde a tecnologia estar atuante em todas as reas. As escolas devem no s investir em computadores potentes, mas tambm em aquisio de enciclopdias digitais que possibilitem uma consulta segura e rpida. Deve tambm fazer parcerias com bibliotecas virtuais a fim de aumentar o campo de pesquisa de seus alunos e, acima de tudo, devem aderir Internet, que a janela para o mundo, uma fonte de conhecimento incomparvel. Takahashi, (2000, p. 50) afirma que
A maioria das escolas brasileiras no esto ainda conectadas a Internet. De acordo com o ltimo censo escolar do MEC, em 1999, apenas 7.695 escolas (3,5% das escolas de educao bsica) possuem acesso rede mundial de computadores, dos quais 67,2% so particulares. Ou seja, h conexo com a Internet para alunos de apenas 2.527 dos 187.811 escolas pblicas brasileiras (TAKAHASHI, 2000, p.50).

Este quadro preocupante, pois compromete a pesquisa e a cincia e o aluno perde esta poderosa ferramenta de consulta. O

futuro do pas prejudicado como um todo, no que se refere ao grau de incluso digital em relao aos outros pases. importante enfatizar que a informtica educacional exerce um papel muito importante no aprendizado de crianas com dificuldades especficas. Essas dificuldades podem ser classificadas como: falta de ateno, pouca concentrao, crianas hiperativas, com lentido de raciocnio, com dificuldades de memorizar os contedos escolares, com dificuldades de compreenso, com deficincias especficas, entre outras. Com o manuseio do computador consegue-se manter a ateno destas crianas fazendo com que elas aprendam brincando. A utilizao dos recursos da informtica implica em uma mudana no sentido de conceber a aprendizagem, no abandono de prticas tradicionais de ensino centradas no professor e fechadas no espao da sala de aula. O professor moderno precisa entender que a educao, hoje, vista como um processo de construo e que ele no mais o detentor dos conceitos, o professor no mais ensina o aluno, mas ajuda-o a aprender (MORAES, 2000, p. 97). O professor passa a ser o facilitador da aprendizagem, afinal, os alunos de hoje tm todo acesso ao conhecimento, utilizando o computador como fonte de pesquisa. Para Sampaio, M. N.; Leite, L. S. (1999), o professor precisa estar preparado para realizar seu trabalho com competncia e conscincia de que vivemos em um mundo onde diversos meios podem levar ao raciocnio e ao conhecimento e de que a aprendizagem pode acontecer de vrias maneiras alm da tradicional aula expositiva. Atravs dos recursos audiovisuais e de interatividade que o computador possui, o professor pode construir uma aula bem mais atrativa que as convencionais. A informtica educacional ajuda na integrao interdisciplinar, ou seja, ela pode auxiliar a escola na to falada integrao curricular, e na quebra das barreiras culturais (WEISS, A. M. L.; Cruz. M. L. R. M., 2001, p. 80). Mediante o uso do computador, as informaes podem ser relacionadas de forma atraente, favoreOLHARES & TRILHAS
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cendo a abordagem interdisciplinar. O aluno pode encontrar, por meio da informtica educacional, um campo aberto para novas descobertas, independente das reas ou disciplinas em que se encontram as suas dificuldades. 3. Barreiras de entrada Apesar de ser uma realidade em muitas escolas particulares e em algumas pblicas, o computador ainda um artigo de luxo, pois, com a realidade scio-econmica brasileira, e com problemas bsicos to srios, possvel introduzir um instrumento to sofisticado como este nas escolas? (TAKAHASHI, 2000, p. 39). Esse problema reflete-se principalmente nas escolas pblicas, que dependem do governo para aquisio, implantao e operacionalizao das mquinas nas escolas. O Brasil passa por graves problemas em outras reas, mas deve estar atento atual realidade, alfabetizao digital, que j est presente em todas as escolas de primeiro mundo formando pessoas mais capazes de enfrentar a realidade tecnolgica to concorrida. Uma das principais barreiras que atingem a informtica na educao so os prprios professores que, por no serem de uma gerao to tecnolgica, no tm conhecimento do uso destas ferramentas ou tm medo de enfrentar as mudanas que chegam com a aplicao destas novas tecnologias educacionais ou, ainda, quando tm conhecimento delas, no planejam suas aulas aliando os contedos ao uso do computador. Segundo Oliveira,
O computador no melhora o ensino apenas por estar fisicamente na escola, a informatizao da escola s dar bons resultados se conduzida por professores que saibam exatamente o que querem. Sem um projeto pedaggico, o computador na escola perde o seu sentido. (OLIVEIRA, 1997, p. 65).

necessrio que o professor saiba o que realmente um pro108

jeto pedaggico utilizando o computador como recurso, ou seja, preciso ter clareza dos objetivos que se pretende alcanar. Devem ser definidas as etapas a serem concretizadas e o mais importante: todos os projetos devem ter a introduo, o desenvolvimento e a concluso. Para uma boa metodologia pedaggica, o projeto dever ser apresentado e discutido com os alunos para que eles possam entender qual o objetivo do trabalho proposto. Inicia-se ento o desenvolvimento apoiado pelo professor que far as intervenes necessrias, direcionadas aos objetivos preestabelecidos. O processo de desenvolvimento de projetos requer um acompanhamento minucioso por parte do professor que deve estar sempre atento viso crtica dos alunos diante das informaes e das construes. Concludas as etapas anteriores, o projeto deve ser avaliado tendo como referncia os resultados tcnicos e pedaggicos esperados. Sabe-se que no uma tarefa fcil criar e desenvolver projetos que envolvam o uso da tecnologia, no porque seja difcil usar os computadores, mas porque a construo do conhecimento depende de fatores que no se restringem apenas a um bom projeto e a uma boa estrutura fsica. Outro aspecto importante na rea da informtica educacional que deve existir uma complementao entre laboratrio de informtica e sala de aula. Assim, atividades desenvolvidas na sala de aula podem ser complementadas no laboratrio e vice-versa. Vale ressaltar que o desinteresse por parte de professores com o uso dos computadores, acarreta grandes problemas para os alunos, que saem das escolas sem os conhecimentos bsicos de informtica e com poucas chances de concorrer num mercado altamente tecnolgico. Alm disso, o que os professores ainda no perceberam que daqui para frente, eles precisam adquirir novas competncias tornando-se consultores de informao. Seu papel ser de nortear os aprendizes estimulando o pensamento crtico e criativo de seus

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alunos, pois o aprendizado colaborativo tende a ser cada vez mais presente em todos os nveis da educao. Muitos pessimistas vem o uso dos computadores na escola como um perigo para o homem, pois temem que eles substituam os professores e apaguem a relao professor aluno transformando os alunos em autodidatas. Porm, o computador deve ser visto como uma prtese do crebro humano, podendo ser empregado como prtese do professor para o ensino (MARQUES, C.P. et al, 2001, p. 23). Deve-se compreender que o computador um instrumento que no se limita apenas a transmitir informaes ao aluno, ele tambm recebe informaes deste e trabalha em funo desta troca. Mesmo que o ensino se torne totalmente mediado por computador, ser sempre necessria a existncia de tutores (professores) para direcionar os contedos e preparar o material didtico. Pases, como o Brasil, com tantos problemas sociais a serem enfrentados, deparam-se com este novo desafio: constituir uma escola que forme jovens profissionais para viver num mercado de trabalho em constante transformao. Os gestores educacionais no Brasil tm procurado, aos poucos, informatizar as escolas pblicas atravs de aes a exemplo do Programa de Nacional de Informatizao das Escolas (PROINFO) que tem trazido bons resultados. O nmero de computadores, porm, ainda no suficiente, tendo que utiliz-los muitas vezes de duas a trs pessoas em frente a um microcomputador, sendo que s uma pessoa trabalha efetivamente e as outras se acomodam e apenas observam. Em muitos casos, o laboratrio de informtica visto como um ambiente de restrito acesso, o que torna o interesse dos alunos cada vez menor. 4. Softwares educacionais Os trabalhos de dois tericos da Psicologia foram fundamentais para um maior conhecimento da informtica educacional. So eles Seymour Papert e Jean Piaget. Seus trabalhos a respeito do aprendizado atravs do construtivismo servem como base para

fundamentar a Informtica Educacional. Papert foi de extrema importncia para o surgimento da primeira linguagem voltada para crianas que foi o LOGO, um dos primeiros softwares educacionais que utiliza comandos de locomoo para que uma tartaruga execute as tarefas propostas pelos prprios alunos. Segundo Marques, C.P. et al, (2001), os objetivos desse trabalho de Papert eram desenvolver linguagens mais adequadas para jovens programarem o computador e tambm favorecer a aprendizagem concreta de conceitos geomtricos e matemticos. O LOGO estimula o raciocnio, d noes de distncia, faz com que a criana crie novos caminhos e novas solues que serviro de auxlio para qualquer disciplina, principalmente as exatas como Matemtica, Fsica e Geometria. A base da Informtica educacional so os softwares que servem como veculo de comunicao entre o homem e a mquina. Atravs deles as aulas so preparadas e os contedos so vistos. Os softwares educacionais so divididos em duas classes: os que utilizam o computador como mquina de ensinar, que so aqueles programas tutoriais que se baseiam na instruo programada; programas de exerccio e prtica, que se constituem basicamente na reviso do contedo escolar; jogos educacionais, aplicados matemtica e ortografia. Uma outra classe a dos softwares que so vistos como ferramenta educacional que utilizam aplicativos como editores de texto e de grficos, planilhas eletrnicas, bancos de dados, calculadores numricos ou, ainda, linguagens de programao que so usadas para resoluo de diferentes tipos de problemas nas diferentes reas do conhecimento. A grande dificuldade para a produo de software de qualidade satisfatria que preciso haver uma parceria dos educadores com os programadores na criao de programas com qualidade tanto tcnica quanto pedaggica, uma vez que, com rarssimas excees, o programador no conhece a pedagogia suficientemente e o educador no conhece todas as possibilidades da programao de computadores. OLHARES & TRILHAS
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Segundo Almeida (2000), no dispomos no mercado de uma gama de softwares com qualidade adequada para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. A maioria deles conduz a uma atividade mecnica e repetitiva, que desperta apenas, momentaneamente, a motivao e deixa para o professor o trabalho de provocar a reflexo nos alunos. Muitas empresas j desenvolvem softwares especficos para cada tipo de dificuldade especfica de aprendizado, porm, alguns pontos devem ser observados para checar a qualidade dos softwares. Os programas devem permitir a elaborao de diferentes estratgias para se chegar resposta certa; estimular o raciocnio e a soluo criativa do aluno; estimular o aluno a tomar decises e realizar escolhas; provocar um grau de dificuldade para estimular a persistncia; oferecer possibilidades de impresso para tornar concreto o trabalho executado virtualmente; possibilitar a gravao dos trabalhos em disquetes para que, desta forma, o aluno possa guardar seus arquivos pessoais para posteriores consultas. 5. Concluso Aps tudo que j foi exposto pode-se entender que o computador tornou-se, alm de um instrumento, uma ferramenta de aprendizagem, que capaz de desenvolver habilidades intelectuais e cognitivas, levando o indivduo a desenvolver suas

potencialidades, suas criatividades e habilidades, formando indivduos autnomos que aprendem por si mesmo, porque aprenderam a aprender, atravs da busca, da investigao, da descoberta e da inveno. Outro detalhe, que no pode ser deixado de lado, que a escola precisa de professores capacitados e disponibilizados a encarar este novo cone que a informtica educacional sem medo de que algum dia seja substitudo pelo computador, sendo necessria uma integrao entre o meio escolar e o corpo docente, desenvolvendo assim a sociabilidade dos alunos e a familiaridade dos professores com o mundo da tecnologia. Para os professores fica um conselho: no se deve ter medo ou receio em relao s mudanas, pois alguns professores, tm mania de se acomodar a situaes que so favorveis s suas vontades. Deve-se tirar grandes lies de vida das mudanas de paradigmas, pois elas podem ser bastante favorveis e agradveis se no tiver medo de se aventurar nelas. Observa-se, portanto, que a introduo de computadores nas escolas no ser a soluo para todos os problemas da educao. O computador pode educar, mas tambm deseducar dependendo da maneira como ser utilizado. Ele no substitui a inteligncia e a criatividade que so inerentes ao ser humano, apenas as desenvolve.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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