UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO E IESDE BRASIL S.A.

PSICOPEDAGOFIA

RELAO FAMLIA ESCOLA COM NFASE NOS DEVERES DE CASA

ALEX GARCIA SIMES JOO BOSCO DE ALMEIDA JUSLEI DE SOUZA SANTOS ROSILENE FTIMA FREITAS DE ALMEIDA

CARMO DE MINAS 200

RESUMO A conflitante relao entre famlia e escola, h muito tempo, vem incomodando os educadores. A s ausncias de papis bem definidos sobre o que de responsabilidade dos pais e o que de responsabilidade da escola, no que se refere aos aspectos cognitivos, acabam por aumentar ainda mais o grande abismo entre a famlia e a escola. Os pais, muitas ve es, se sentem frustrados ao no conseguirem ensinar ou orientar em tarefas, trabalhos e deveres de casa, o que na realidade, o papel de ensinar da escola e no dos pais. !sta pesquisa busca elucidar alguns pontos e questionar outros, alm de mostrar possveis solu"es para este problema ampliando o espao de discusso no #mbito escolar entre professores e alunos e oferecendo mais apoio $s famlias. !la se baseia em referncias bibliogrficas% em pesquisas sobre o tema e nas pr&prias e'perincias docentes atravs da observao e da discusso. P!"!#$!% &'!#() $("!*+,- .!/0"1!- (%&,"!- 2(#($(% 2( &!%!.

SUMRIO C!3045", 6.0 7 I84$,25*+, C!3045", 2.0 7 R("!*+, .!/0"1! #($%5% (%&,"! ( ! 95%&! 2( 5/! /("',$ &,/3$((8%+, C!3045", :.0 7 O% &,84(;4,% .!/1"1!$(% ( %5!% 18."5<8&1!% 8, 2(%(8#,"#1/(84, ( !3$(821=!>(/ '5/!8!. C!3045", @.0 7 C,/, , 2(#($ 2( &!%! 3,2( /("',$!$ ! $("!*+, (84$( .!/0"1! ( (%&,"!. C,8%12($!*A(% .18!1% R(.($<8&1! B19"1,>$B.1&! 06 0: 0? 60 6@ 6C

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O problema abordado nesta pesquisa concerne na forma de como a escola se relaciona com a famlia e vice(versa. )e pensarmos em !ducao como um processo *nico e contnuo, verificamos que a questo das rela"es +amlia(!scola ampla e polmica. A famlia e a escola so os dois primeiros conte'tos educativos e sociali adores em que a criana vive e servem de referncia $ vida em sociedade. Apesar de compartilharem a tarefa de preparar crianas e ,ovens para a vida s&cio(econ-mica e cultural, so sistemas com fun"es distintas que divergem nos ob,etivos de ensinar. O ob,etivo geral analisar a import#ncia da relao famlia(escola como parte fundamental na formao integral dos educandos, bem como, a utili ao das tarefas escolares como um ponto importante na aprendi agem. . os especficos so de valori ar a relao famlia(escola% discutir a necessidade de se promover momentos de maior comunicao entre professores e pais de alunos% situar a tarefa de casa como instrumento de construo de um bom relacionamento e, acima de tudo, propor sugest"es que possam ser eficientes e claras. /o captulo dois, abordamos o tema baseando(se nas nossas pr&prias e'perincias docentes fundamentadas em discuss"es com pais, alunos e professores que sentem, tambm, a mesma necessidade de melhorar a comunicao entre a famlia e a escola. 0ambm ressaltamos a import#ncia de ambas as institui"es na formao do ser e, conseq1entemente,

na construo de uma sociedade mais ,usta e equilibrada fundamentadas atravs das cita"es. /os captulos trs e quatro, observamos, atravs da leitura de vrios artigos, a diviso da !ducao em dois ramos distintos2 !ducao 3nformal ( de maneira geral oferecida pelas famlias, em sociedades semelhantes $s nossas ( e !ducao +ormal ( aquela desenvolvida por institui"es escolares e por outras mais que se dediquem a alguma modalidade de !ducao sistemtica, alm de ressaltarmos a import#ncia, tambm, do ambiente familiar neste conte'to de ensino(aprendi agem. /os demais captulos abordamos,.a questo do dever de casa, tarefas escolares ou trabalhos e'tra(turnos, alm da sua inquestionvel funo pedag&gica, muitas ve es, provocam in*meros problemas de difceis solu"es na inverso de papis. 4uando esta relao no define bem os papis de cada um, o papel dos professores e o papel dos pais na elaborao e e'ecuo destas tarefas, a frustrao de todos iminente. A escola deve assumir o seu papel de ensinar, enquanto que aos pais cabe apenas proporcionar um ambiente agradvel e confortvel para a reali ao das tarefas escolares, alm, claro, de estimular o hbito de estudos e apoiar os filhos sempre que necessrio.

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4uando pensamos na relao que a escola mantm com as famlias acabamos por analisar dois pontos chaves nesta relao2 o real e o ideal. Assim temos% o que feito ho,e nas escolas para atrair os pais e como deveria ser feito. Atravs de alguns dilogos com pais, professores e alunos pudemos perceber que e'iste um grande hiato nesta relao. As escolas fa em reuni"es bimestrais para a entrega dos boletins escolares, apresentam certas culmin#ncias de pro,etos alm de assemblias com a comunidade escolar. !m relao $ entrega dos boletins, na maioria das ve es, esta reunio acaba gerando certo desconforto, tanto aos pais quanto aos alunos. Os pais se sentem ansiosos por desconhecer o que ser dito de seu filho, e o mais importante, quem ir ouvir, porque, geralmente, isso acontece em meio a pequenos grupos, os alunos sentem muito medo de que tudo que eles fa em, como paquera precoce, namoricos, at mesmo os casos de indisciplina, possam ser colocados a seus pais. . aos professores cabem as frustra"es, uma ve que a reunio no atingiu seu ob,etivo, , que nem todos os pais estavam presentes e, sobretudo, daqueles alunos mais problemticos. Algumas escolas costumam convidar os pais para a culmin#ncia de determinados pro,etos, o que uma situao bem ideal se analisarmos pelos ob,etivos traados e no se desviar deles. 5esta forma, os pais se sentem seguros em participar uma ve que ele, sendo passivo ou no, durante as atividades no observa o risco de ser colocado frente aos problemas

educacionais de seus filhos, sero apenas e'pectadores dos mesmos. 6or *ltimo, o que considerado o maior medo dos pais na atualidade2 as assemblias escolares. Os motivos so muito simples de analisar% nas assemblias, os professores so apresentados a todos os presentes, mesmo que eles , se,am conhecidos pela grande maioria, nelas, tambm, os pais so chamados a participarem das comiss"es que as escolas so obrigadas a montarem, tais como2 comisso para prestao de contas, colegiado escolar, comisso para licitao e anlise de cotao de preos e o colegiado escolar, o que muitas ve es, demanda tempo e disponibilidade, alm de muitos pais desvincularem estas atividades com as pedag&gicas que envolvem diretamente seus filhos. A questo sobre o envolvimento entre famlia e escola tem despertado o interesse dos pesquisadores, principalmente no que se refere $s implica"es para o desenvolvimento social e cognitivo do aluno e suas rela"es com o sucesso escolar. 6ara 78O)0, 9A:;</, 8O)0O/, =A):>A ). O? /!@, ABBC. +!>>!>A ! DA0:>A/O, ABBAE, a famlia e a escola emergem como duas institui"es fundamentais para desencadear os processos evolutivos das pessoas, atuando como propulsores ou inibidores do seu crescimento fsico, intelectual e social. A escola constitui(se um conte'to no qual as crianas investem seu tempo, envolvem(se em atividades diferenciadas ligadas $s tarefas formais 7pesquisa, leitura dirigida, etc.E e aos espaos informais de aprendi agem 7recreio, la er, e'curs"es, etc.E. /este ambiente, o atendimento $s necessidades cognitivas, psicol&gicas, sociais e culturais da criana reali ado de uma maneira mais estruturada e pedag&gica que no ambiente de casa.

0ambm os pesquisadores 7FGHA> I +!>>!3>A, ABBC% +O>D3;A, ABBC% DA>4:!), ABBJ, ABBA% >!;O, ABBK% )HLDA/)=3, ABBJE, concordam que a famlia no o *nico conte'to em que a criana tem oportunidade de e'perimentar e ampliar o seu repert&rio como su,eito da aprendi agem em desenvolvimento. G impossvel negar que a import#ncia de ambas institui"es, famlia e escola, para a formao de um ser social, uma ve , que elas a,udam a construir os alicerces da sociedade. A escola com todo o seu potencial acadmico, com profissionais habilitados e treinados a transmitirem

conhecimentos e valores sociais% a famlia, independente da condio econ-mica e cultural, proporciona a aquisio de habilidades para o equilbrio emocional dos educandos. Atravs desta relao bem estruturada, a aprendi agem se torna mais pra erosa e as dificuldades so vencidas causando menos traumas nos alunos. Os pesquisadores supracitados concordam que tanto a famlia quanto $ escola possui o mesmo grau de import#ncia no processo de formao intelectual e social do educando, que uma complementa o trabalho da outra e, ambas, so responsveis tanto pelo sucesso quanto pelo o fracasso. A escola deve proporcionar um ambiente bem estruturado e que atende $s necessidades cognitivas e motoras utili ando todo o espao disponvel apropriados para a e'ecuo de cada tarefa plane,ada e e

definida

pedagogicamente. ., a famlia se encarrega de verificar e acompanhar o desenvolvimento da criana em outros espaos sociais, como2 restaurantes, cultos religiosos, passeios, parques, etc, alm de buscar um equilbrio emocional

proporcionando ambientes calmos e tranq1ilos sempre tentando resguard(la de conflitos que possam comprometer a estruturao de sua personalidade

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6ara Farvalho 7ABBB, p.JBCE, Ma famlia, muitas ve es, apontada uma das responsveis pelo fracasso escolar do aluno, no entanto, sua contribuio no desenvolvimento e na aprendi agem humana inegvelN. O no ambiente familiar que a criana aprende a conviver com outras crianas, dei'am de serem egostas ao aprender a dividir seus brinquedos e espaos, e acima de tudo, adquirem noo de regras e limites, valores importantssimos para uma melhor convivncia na sociedade e formam conceitos do certo e do errado. . para Fhristenson P Anderson, 7ABBA, p.QRE% Darques, 7ABBA, p.JASE, Mos recursos psicol&gicos, econ-micos e culturais dos pais so aspectos essenciais para a promoo do desenvolvimento humanoN. Assim sendo, os valores aprendidos em casa so arduamente repetidos em sala de aula, tais como2 a educao, o respeito, a honestidade e solidariedade% tambm, acontece o inverso, como a agresso, a reproduo de um vocabulrio inadequado ao ambiente escolar e a falta de uma perspectiva de vida que impede de se ampliar hori ontes. )egundo, Ananias, 7ABBB, p.CRE Ma escola deve resgatar, alm das disciplinas cientficas, as no"es de ao poltica e busco da cidadania e da construo de um mundo mais equitativoN. 6ara @opes, 7JTTT, p.AUE Na famlia no tem condi"es de educar sem a colaborao da escolaN. G nesse conte'to que a

escola deve se pautar para atuar como um elemento transformador, dei'ando de reclamar e procurar sempre por um culpado para o fracasso escolar e passar agir de forma mais efetiva nesta colaborao, tentando consolidar esta parceria, famlia(escola, pois ambas oferecem ambientes propcio $ formao e desenvolvimento intelectual e moral do ser humano. :ma boa interao nesta relao ir proporcionar o sucesso profissional do educando e

concomitantemente, ir refletir na transformao da sociedade. A escola tem a necessidade de estar em sintonia com a famlia. A escola uma instituio que complementa a famlia e ambas podem tornar(se lugares agradveis para a convivncia dos filhos e alunos. 0anto a famlia como a escola deve estar em busca de alcanar o ob,etivo maior das crianas, um futuro melhor para elas. !m casa necessrio que os pais fiquem atentos aos filhos, ao que eles falam, o que eles fa em, suas atitudes e comportamentos. Duitas ve es atravs do comportamento esto querendo di er alguma coisa. ! os pais na correria no prestam ateno a pequenos detalhes. A escola tambm deve estar atenta $ criana. 6ois ela nos fala de diversas formas2 atravs de sua ausncia, sua rebeldia, seu afastamento, recolhimento, choro, silncio. Outras ve es grito, anga por pouca coisa, fugas, notas bai'as na escola, mudanas na maneira de se vestir, nos gestos e atitudes. /este momento importante a interao famlia e escola. Atravs de uma conversa franca dos professores com os pais, em reuni"es, onde os pais podem opinar, procurando entender melhor os filhos e

alunos. ! esta interao dar(se( quando os professores procuram tornar a famlia cada ve mais preparada para a,udar seus filhos. 6ois os pais sentem(se muitas ve es impotentes com os problemas dos filhos.

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A relao famlia escola vem sendo estudada ao longo dos anos como mostra as vrias pesquisas publicadas, principalmente, as americanas, que mostram diversas implanta"es de pro,etos ao logo dos *ltimos de anos e que ainda no encontraram uma MreceitaN efica para resolver a

relao to tumultuosa entre famlia e escola e a relao dever de casa e famlia. . o 8rasil, apresenta um campo muito restrito ainda nesta rea, h poucas publica"es sobre os deveres de casa e sua contribuio no processo ensino( aprendi agem. 6or este motivo, atravs da anlise dos estudos de alguns pesquisadores e, tambm, da nossa vivncia em sala de aula ao qual construmos nossas e'perincias prticas pedag&gicas, iremos relatar estas observa"es procurando participar ou a,udar no esclarecimento de alguma forma nesta relao to conflituosa que ocorre entre famliaVescola e dever de casa e famlia. 6odemos notar que de um lado est a famlia com todos os seus problemas e do outro a escola com a preocupao de formar um indivduo preparado para enfrentar a vida cotidiana e social. !'iste certa carncia de ob,etivos bem definidos para promover o desenvolvimento de habilidades reais que possibilitem a concreti ao desta formao. 3sto causa ansiedade tanto nos profissionais ligados $ educao quanto na famlia, que no conseguem compreender a import#ncia de todo este processo. Alm disso, h institui"es que tentam impor uma formao pautada, apenas, atravs de um mtodo

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inclusivista, que consiste em buscar desenvolver o mnimo de habilidades nos educandos, para que os mesmos possam ser simplesmente, inseridos na sociedade sem promover sua total libertao e independncia. Duitas famlias ho,e so formadas somente pelas mes, onde os pais so seres desconhecidos no havendo nenhum contato sentimental nem mesmo moral. MA ausncia da figura paterna muito freq1ente e est associada $ falta de limites e ao desenvolvimento de padr"es alterados de conduta. A funo paterna ser associada, muitas ve es, $ figura de um delinq1ente Wpoderoso?N 7O:0!3>A@, ABBS, 6.ATE. !sta famlia moderna, em que as mes passam a ser as mantenedoras do lar por si s&, constitui um conflito de relacionamento, pois a criana sente(se sem uma pilastra de apoio, sem nada que possa lhe impor regras, que iro formar neste indivduo sua concepo de certo e errado, gerando um sentimento de onipotncia, onde tudo permitido, no havendo uma figura maternal ou paternal que sirva de referncia social e moral. 9ale lembrar tambm a transmisso da educao moral, social e sentimental para a escola como mostra a pesquisa da psicopedagoga .oana Daria >. 5i )anto, 6rofessora do Furso de 6edagogia da :ni?)antana. 5e um lado est a escola, que atravs de seu dever de casa procura promover uma assimilao, uma interiori ao e concreti ao de todo conte*do ministrado em sala de aula, alm de tentar promover uma sociali ao familiar. /este caso, o professor quer que os pais, mesmo que no saibam ensinar o dever de casa, ofeream apoio e proporcionem um ambiente agradvel para que eles se sintam amparados de alguma forma, o que pode promover outro conflito aos quais os pais se sentem constrangidos em mostrar para os filhos que no dominam ou no se lembra

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daquele conte*do do dever de casa, o que seria fcil de ser resolvido se houvesse uma maior interatividade entre escola e famlia, atravs de reuni"es onde os pais iriam e'por suas ansiedades, discutirem as melhores tticas de lidar com o desconhecido, sem darem nfase naquilo que no sabem, mas sim, na import#ncia de se fa er um dever com ateno e responsabilidade. /o entanto, as maiorias das famlias, alm de no participarem de reuni"es, acabam passando uma falsa idia de que certos conte*dos no lhes fi eram falta nenhuma, sendo assim, os filhos tambm acreditam na artificialidade dos deveres de casa. Os professores muitas ve es erram ao inserir, no dever de casa um conte*do introdut&rio, algo em que os educandos ainda no compreenderam isto aumenta ainda mais o sentimento de impotncia dos pais que no conseguem a,udar seus filhos a reali ar uma tarefa com facilidade e rapide . O conflito aumenta na medida em que os pais interpretam esta prtica como se a escola estivesse transferindo seu dever de ensinar para a famlia. )eria muito bom se os deveres de casa passassem a serem discutidos de maneira aberta e coerente com todos os profissionais da escola ,untamente com as famlias e, ressaltasse a sua import#ncia no processo ensino(aprendi agem sem ignorar que, atravs dele, passa a e'istir um espao para o dilogo entre pais e filhos, assim, a aprendi agem, realmente, sairia do micro(espao das salas de aula e atingiria a famlia, que obviamente seria mais coesa e c*mplices na melhoria da relao diminuindo os atritos entre pais, professores e escola. Observamos atravs de vrios trabalhos que o dever de casa importante para o desenvolvimento do aluno em toda a sua plenitude, , que, seu ob,etivo, alm de possibilitar uma anlise l&gica da situao que fica

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bem claro o que se sabe e o que deveria saber e a import#ncia de tudo isso% tambm promove a estruturao de um aluno responsvel e cumpridores de seus deveres. Alguns h anos atrs, os deveres de casa eram reali ados em pequenos grupos, os chamados Mgrupos de estudosN que gerava o sentimento de companheirismo, de ami ade, de sociali ao, de respeito aos limites m*tuos e principalmente o de convivncia social, pois se discutia as quest"es promovendo um senso crtico e um amadurecimento intelectual.

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Ao estudar a relao famlia(escola podemos observar atravs dos artigos consultados que a atual escola bastante parecida com a escola que os pais freq1entaram, e por isso, os pais no deveriam estar to distanciados do sistema educacional, por outro lado $ escola, embora admita a necessidade da participao dos pais, no sabe bem como promov(la. )egundo um dos artigos consultado onde 6aro, 7ABBB, p.RUE revela2 Mparece haver, por um lado, uma incapacidade de compreenso por parte dos pais, daquilo que transmitido na escola% por outro lado, uma falta de habilidade dos professores para promoverem essa comunicaoN. /o h d*vidas de que psic&logos, educadores e demais profissionais que atuam na escola reconhecem a import#ncia das rela"es que se estabelecem entre famlia e escola e os benefcios potenciais de uma boa integrao entre os dois conte'tos para o desenvolvimento social% emocional e cognitivo do aluno. 6ara que isto ocorra, preciso adaptar diferentes estratgias e formas de implementar a relao famlia ' escola, considerando o conte'to cultural, isto , as crenas, os valores, as peculiaridades dos ambientes sociais 78A=!>, JTTT% FA>9A@<O, ABBB% !6)0!3/, JTUR% !6)0!3/ P 5A:8!>, JTTJ% DA>4:!), ABBAE. /o entanto, cada escola, em con,unto com os pais, deve encontrar formas peculiares de relacionamento que se,am compatveis com a realidade dos professores, pais, alunos e direo, a fim de tornar este espao fsico e psicol&gico um fator de crescimento e de real envolvimento entre todos os segmentos. G importante ter em mente, que em todos os tipos de

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envolvimento famlia(escola, a qualidade dos relacionamentos mais importante que a quantidade. 6ara superar estas descontinuidades entre o ambiente familiar e escolar, necessrio conhecer os tipos de envolvimento entre pais e escola e estabelecer estratgias que permitam a concreti ao de ob,etivos comuns. A escola deve, no s& reconhecer que o aluno reali a cone'"es do conhecimento adquirido na famlia, e fa deles sua referncia no intuito de compreender e estabelecer suas rela"es com os conte*dos curriculares 7!6)0!3/, JTUR% @X6!), JTTTVABBBE, mas tambm complementar a"es subsidiadas em tais cone'"es. Fonhecer estes processos que permeiam os dois conte'tos e suas inter(rela"es possibilitaria uma viso mais din#mica do processo educacional e, certamente, interven"es mais precisas e efetivas alm de uma ampla discusso de modelos de articulao entre esses dois agentes educacionais.

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R(.($<8&1! B19"1,>$B.1&! YYYYYY. 6esquisa sobre o dever de casa2 prticas atuais e vis"es de professoras, estudantes de pedagogia e mes% anlise preliminar. .oo 6essoa2 Fentro de !ducao da :+68, ABBK. 8hering, !. P )ira,(8latchford, 3. 7JTTTE. A relao entre escola pais2 um modelo de trocas e colaborao. Fadernos de 6esquisa, JBR, JTJ(AJR. 8>A)3@, Dinistrio da !ducao, 3/!6, 7ABBKE. 8raslia2 )ala de 3mprensa I /otcias do )A!8. 5isponvel em2 Zhttp2VV[[[.inep.gov.br\, Abril de ABBT. 8>A)3@, Dinistrio da !ducao, )!+, 7ABBAE. !ducar uma tarefa de todos n&s. :m guia para a famlia participar, no dia(a(dia, da educao de nossas crianas. 8raslia2 )ecretaria de !nsino +undamental, Assessoria /acional do 6rograma 6ar#metros em Ao. FA>9A@<O, D. !. 6. 7ABBBE. >ela"es entre famlia e escola e suas implica"es de gnero. Fadernos de 6esquisa, JJB, JCK (JSS. +!>>!3>A, D. F. 0. P DA>0:>A/O, !. D. 7ABBAE. Ambiente familiar e os problemas de comportamento apresentados por crianas com bai'o desempenho escolar. 6sicologia2 >efle'o e Frtica, JS, KS ( CC. +O>D3;A, /. ). 7ABBCE. O tipo de orientao cultural e sua influncia sobre os indicadores do rendimento escolar. 6sicologia2 0eoria e 6rtica, R, JK (AT. +>A/FO, O. F. D. 6rticas familiares em relao ao dever de casa2 um estudo ,unto $s camadas mdias de 8elo <ori onte. 8elo <ori onte2 +aculdade de !ducao da :+D;, ABBA. 5issertao de Destrado. /O;:!3>A, D. A., >ODA/!@@3, ;., HA;O, /., 7ABBBE. +amlia P escola2 tra,et&rias de escolari ao em camadas mdias e populares. 6etr&polis2 9o es.

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6A>O, 9. <. 4ualidade do ensino2 A contribuio dos pais. )o 6aulo2 ]am, ABBB. 63A;!0, .. 6ara onde vai a educao. .os Ol^mpio ed. JS a edio. >io de .aneiro, JTQAVABBB. )HLDA/)=3, <. 7ABBJE. A relao famlia(escola2 desafios e perspectivas. 8raslia2 6lano.