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Alfabetizao e letramento na educao infantil

Revista Ptio Educao Infantil - Ano VII - N 20 - Oralidade, alfabetizao e


letramento - JulOut, !""#$ Art%ed$
%a&da 'oares

Na educao infantil, devem estar presentes tanto atividades de introduo da criana
ao sistema alfabtico e suas convenes alfabetizao quanto as prticas de uso
social da leitura e da escrita letramento
O t(tulo deste arti&o ) *ro*+e as duas *remissas em ,ue se a*oia a ar&umentao ,ue
nele se desenvolver$ Em *rimeiro lu&ar, o t(tulo - uma afirmao, no uma *er&unta.
no se *ro*+e uma d/vida - alfabetizao e letramento na educao infantil0 -, mas
afirma-se a *resena da alfabetizao e do letramento na educao infantil$ Em se&undo
lu&ar, a con)uno ,ue li&a os dois termos - alfabetizao, letramento - - uma aditiva,
no uma alternativa. alfabetizao e letramento, no alfabetizao ou letramento,
recon1ecendo-se, assim, ,ue uma e outro t2m, ou devem ter, *resena na educao
infantil$ 3abe inicialmente fundamentar essas duas *remissas$
A necessidade de fundamentar a *rimeira *remissa - a afirmao da *resena de
alfabetizao e letramento na educao infantil - )ustifica-se *or,ue, at- muito
recentemente, assumia-se ,ue a criana s4 *oderia dar in(cio ao seu *rocesso de
a*rendiza&em da leitura e da escrita em determinada idade e, *or conse&uinte, em
determinado momento de sua educao institucionalizada. entre n4s, no 5rasil, aos 6
anos, idade de in&resso no *rimeiro ano do ensino fundamental$ 7uando 1avia a
*ossibilidade de educao institucionalizada antes disso, ela ocorria no ento
denominado, si&nificativamente, 8)ardim-de-inf9ncia8, uma metfora ,ue revela o
ob)etivo ,ue essa eta*a *erse&uia. cuidar das crianas *ara ,ue crescessem e
amadurecessem, como em um )ardim se cuida das *lantas *ara ,ue cresam e c1e&uem
: florao$$$ E nesse 8)ardim8 no deveria 1aver 8letras8, *or,ue se considerava
*rematuro dar :s crianas acesso : l(n&ua escrita antes dos 6 anos$

;o entanto, ) no in(cio dos anos <#=", Emilia >erreiro, em seu livro Refle?+es sobre
alfabetizao @>erreiro, <#=AB, criticava o falso *ressu*osto ,ue sub)az : determinao
de idade e s-rie de escolaridade *ara ,ue a criana ten1a acesso : l(n&ua escrita. o
*ressu*osto de ,ue os adultos - ,ue decidem ,uando esse acesso *ode ser *ermitido$
Pressu*osto falso, *or,ue, nos conte?tos &rafoc2ntricos em ,ue vivemos, as crianas
convivem com a escrita - umas, mais, outras, menos, de*endendo da camada social a
,ue *ertenam, mas todas convivem - muito antes de c1e&ar ao ensino fundamental e
antes mesmo de c1e&ar a institui+es de educao infantil$ ;essa conviv2ncia, elas vo
construindo sua alfabetizao e seu letramento. seu conceito de l(n&ua escrita, das
fun+es do ler e do escreverC seu con1ecimento de letras e n/merosC sua diferenciao
entre &2neros e *ortadores de te?tos - as diferenas entre informa+es ,ue veem os
adultos buscarem em r4tulos, as 1ist4rias ,ue l1es so lidas em um livro, em uma
revista, os bil1etes ,ue as *essoas escrevem ou leem, etc$ Al-m de conceitos e
con1ecimentos, as crianas tamb-m vo construindo, em seu conte?to social e familiar,
o interesse *ela leitura e *ela escrita, bem como o dese)o de acesso ao mundo da escrita$
Para fundamentar a se&unda *remissa - alfabetizao e letramento t2m, ou devem ter,
*resena na educao infantil - torna-se necessrio e?*licitar o ,ue se entende a,ui *or
alfabetizao e *or letramento$ ;o cam*o restrito da a*rendiza&em inicial da l(n&ua
escrita, a *alavra letramento se tornaria desnecessria se fosse *oss(vel im*or um
sentido am*liado : *alavra alfabetizao$
D *reciso recon1ecer ,ue o acesso inicial : l(n&ua escrita no se reduz ao a*render a ler
e escrever no sentido de a*render a &rafar *alavras e decodificar *alavras - no se reduz
: alfabetizao no sentido ,ue - atribu(do a essa *alavra$ D *arte inte&rante e *rinci*al
do acesso ao mundo da escrita, mesmo do acesso inicial a esse mundo, o a*render a
fazer uso da leitura e da escrita.

- com*reender o ,ue - lido e escrever de forma ,ue os outros com*reendam o ,ue se
escreveC
- con1ecer diferentes &2neros e diferentes *ortadores de te?tos e fazer uso deles *ara ler
e *ara escreverC
- *artici*ar ade,uadamente dos eventos de vrias naturezas de ,ue fazem *arte a leitura
ou a escritaC
- construir familiaridade com o mundo da escrita e ad,uirir com*et2ncias bsicas de uso
da leitura e da escritaC
- desenvolver atitudes *ositivas em relao : im*ort9ncia e ao valor da escrita na vida
social e individual$
;a im*ossibilidade de determinar ,ue a *alavra alfabetizao *asse a si&nificar no s4 a
a*rendiza&em do sistema alfab-tico, mas tamb-m a a*rendiza&em dos usos sociais e
culturais desse sistema, - ,ue a 8inveno8 da *alavra letramento tornou-se necessria$
Assim, a se&unda *remissa anunciada no in(cio deste arti&o afirma ,ue, na educao
infantil, devem estar *resentes tanto atividades de introduo da criana ao sistema
alfab-tico e suas conven+es - alfabetizao - ,uanto as *rticas de uso social da leitura
e da escrita - letramento$
Alfabetizao na educao infantil
3uriosamente, atividades bastante comuns na educao infantil - os rabiscos, os
desen1os, os )o&os, as brincadeiras de faz-de-conta - no so consideradas atividades de
alfabetizao, ,uando re*resentam, na verdade, a fase inicial da a*rendiza&em da l(n&ua
escrita, constituindo, se&undo VE&otsFE, a *r--1ist4ria da lin&ua&em escrita. ,uando
atribui a rabiscos e desen1os ou a ob)etos a funo de si&nos, a criana est descobrindo
sistemas de re*resentao, *recursores e facilitadores da com*reenso do sistema de
re*resentao ,ue - a l(n&ua escrita$
A viv2ncia de re*resenta+es semi4ticas, no *ro*riamente lin&u(sticas, so um
*rimeiro *asso em direo : re*resentao da cadeia sonora da fala *ela forma &rfica
da escrita$ Gma lata de sardin1a ,ue se torna um si&no de re*resentao de um trem -,
na inter*retao de VE&otsFE @<#=HB, uma o*erao co&nitiva *recursora e *re*arat4ria
do mais com*le?o e abstrato *rocesso de atribuio de si&nos aos sons da fala, ou se)a,
do *rocesso de conceitualizao da escrita como um sistema de re*resentao$
Essa fase considerada a *r--1ist4ria da escrita e?*lica *or ,ue a criana *e,uena su*+e
estar escrevendo ,uando est desen1ando ou ,uando est fazendo rabiscos e &aratu)as,
nesse caso muitas vezes tentando imitar a escrita cursiva dos adultos, o ,ue ) re*resenta
um avano em seu *rocesso de alfabetizao - um recon1ecimento da natureza arbitrria
da escrita$ D o *rimeiro n(vel, entre os n(veis *or ,ue *assam as crianas em seu
*rocesso de conceitualizao do sistema alfab-tico, identificados to claramente *or
Emilia >erreiro e Ana IeberosFE @!""<B. n(veis icJnico e da &aratu)a, *r--silbico,
silbico, silbico-alfab-tico e alfab-tico$
7uase todos esses n(veis, se no todos, ocorrem, ou *odem ocorrer, na educao
infantil. lembremos ,ue >erreiro e IeberosFE identificaram os n(veis investi&ando
com*ortamentos de crianas de H, A e K anos$ 3omo com*rovam in/meras *es,uisas e
observa+es em institui+es de educao infantil, as crianas de H e A anos, com raras
e?ce+es, evoluem ra*idamente em direo ao n(vel alfab-tico se so orientadas e
incentivadas *or meio de atividades ade,uadas e sem*re de natureza l/dica,
caracter(stica necessria na educao de crianas *e,uenas. escrita es*ont9nea,
observao da escrita do adulto, familiarizao com as letras do alfabeto, contato visual
fre,uente com a escrita de *alavras con1ecidas, sem*re em um ambiente no ,ual
este)am rodeadas de escrita com diferentes fun+es. calendrio, lista de c1amada, rotina
do dia, r4tulos de cai?as de material didtico, etc$
%esmo atividades muito *resentes na educao infantil, via de re&ra consideradas
a*enas *or sua natureza l/dica - a re*etio de *arlendas, a brincadeira com frases e
versos trava-l(n&uas, as canti&as de roda, a memorizao de *oemas -, so *assos em
direo : alfabetizao *or,ue, se forem orientadas nesse sentido, desenvolvero a
consci2ncia fonol4&ica, um as*ecto fundamental *ara a com*reenso do *rinc(*io
alfab-tico. se o sistema alfab-tico re*resenta os sons da l(n&ua, - necessrio ,ue a
criana torne-se ca*az de voltar sua ateno no a*enas *ara o si&nificado do ,ue fala
ou ouve, mas tamb-m *ara a cadeia sonora com ,ue se e?*ressa oralmente ou ,ue
recebe oralmente de ,uem com ela falaC ,ue *erceba, na frase falada ou ouvida, os sons
,ue delimitam as *alavras, em cada *alavra, os sons das s(labas ,ue constituem cada
*alavra, em cada s(laba, os sons e ,ue so feitas$
Vrias *es,uisas com*rovam a correlao entre consci2ncia fonol4&ica e *ro&resso na
a*rendiza&em da leitura e da escrita$ Portanto, )o&os voltados *ara o desenvolvimento
da consci2ncia fonol4&ica, se realizados sistematicamente na educao infantil, criam
condi+es *ro*(cias e, inclusive, necessrias *ara a a*ro*riao do sistema alfab-tico$
Letramento na educao infantil
A leitura fre,uente de 1ist4rias *ara crianas -, sem d/vida, a *rinci*al e indis*ensvel
atividade de letramento na educao infantil$ 'e ade,uadamente desenvolvida, essa
atividade conduz a criana, desde muito *e,uena, a con1ecimentos e 1abilidades
fundamentais *ara a sua *lena insero no mundo da escrita$
Por um lado, esta - uma atividade ,ue leva a criana a se familiarizar com a
materialidade do te?to escrito. con1ecer o ob)eto livro ou revista, descobrir ,ue as
marcas na *&ina - se,u2ncias de letras - escondem si&nificados, ,ue te?tos - ,ue so
8*ara ler8, no as ilustra+es, ,ue as *&inas so fol1eadas da direita *ara a es,uerda,
,ue os te?tos so lidos da es,uerda *ara a direita e de cima *ara bai?o, ,ue os livros t2m
autor, ilustrador, editor, t2m ca*a, lombada$$$ Por outro lado, a leitura de 1ist4rias - uma
atividade ,ue enri,uece o vocabulrio da criana e *ro*orciona o desenvolvimento de
1abilidades de com*reenso de te?tos escritos, de infer2ncia, de avaliao e de
estabelecimento de rela+es entre fatos$ Iais 1abilidades sero transferidas
*osteriormente *ara a leitura inde*endente, ,uando a criana tornar-se a*ta a realiz-la$
;aturalmente, *ara ,ue a leitura oral de 1ist4rias atin)a esses ob)etivos, no basta ,ue a
1ist4ria se)a lida$ D necessrio ,ue o ob)eto *ortador da 1ist4ria se)a analisado com as
crianas e se)am desenvolvidas estrat-&ias de leitura, tais como. ,ue a leitura se)a
*recedida de *er&untas de *reviso a *artir do t(tulo e das ilustra+esC ,ue se)a
*ro*ositadamente interrom*ida, em *ontos *r--escol1idos, *or *er&untas de
com*reenso e de infer2nciaC ,ue se)a acom*an1ada, ao t-rmino, *or confronto com as
*revis+es inicialmente feitas, *or meio da avaliao de fatos, *ersona&ens, seus
com*ortamentos e suas atitudes$
Outros &2neros de te?tos tamb-m devem ser ob)eto de leitura do adulto *ara as crianas.
te?tos informativos @,ue *odem ser lidos em busca de con1ecimentos ,ue as crianas
revelem no ter, mas dese)am ad,uirirB, te?tos in)untivos @,ue orientam a *rtica de
)o&os e os com*ortamentosB, te?tos *ublicitrios, te?tos )ornal(sticos, 1ist4rias em
,uadrin1os, etc$ Ou se)a, na educao infantil, a criana *ode e deve ser introduzida a
diferentes &2neros, diferentes *ortadores de te?tos$ Al-m disso, *ode-se lev-la a
identificar o ob)etivo de cada &2nero, o leitor a ,ue se destina, o modo es*ec(fico de ler
cada &2nero$
Lo mesmo modo, atividades de letramento com a escrita *odem e devem ter *resena
fre,uente na educao infantil$ A todo momento, sur&em o*ortunidades de re&istrar
al&o como a*oio : mem4ria, de ditar *ara o adulto uma carta ,ue se ,uer enviar a
al&u-m, de construir um cartaz sobre um trabal1o desenvolvido$ Enfim, so in/meras as
situa+es ,ue *odem ser a*roveitadas *ara ,ue as crianas *ercebam a funo da escrita
*ara fins diversos e a utilizem em *rticas de interao social$
Integrando alfabetizao e letramento
A discusso sobre alfabetizao e letramento em dois t4*icos, como feito neste arti&o,
*ode suscitar a ideia de ,ue so com*onentes da introduo da criana no mundo da
escrita a serem desenvolvidos se*aradamente$ 3ontudo, no deve ser assim$ Embora as
atividades de alfabetizao e letramento diferenciem-se tanto em relao :s o*era+es
co&nitivas *or elas demandadas ,uanto em relao aos *rocedimentos metodol4&icos e
didticos ,ue as orientam, essas atividades devem desenvolver-se de forma inte&rada$
3aso se)am desenvolvidas de forma dissociada, a criana certamente ter uma viso
*arcial e, *ortanto, distorcida do mundo da escrita$
A base ser sem*re o letramento, ) ,ue leitura e escrita so, fundamentalmente, meios
de comunicao e interao, en,uanto a alfabetizao deve ser vista *ela criana como
instrumento *ara ,ue *ossa envolver-se nas *rticas e usos da l(n&ua escrita$ Assim, a
1ist4ria lida *ode &erar vrias atividades de escrita, como *ode *rovocar uma
curiosidade ,ue leve : busca de informa+es em outras fontesC frases ou *alavras da
1ist4ria *odem vir a ser ob)eto de atividades de alfabetizaoC *oemas *odem levar :
consci2ncia de rimas e alitera+es$ O essencial - ,ue as crianas este)am imersas em um
conte?to letrado - o ,ue - uma outra desi&nao *ara o ,ue tamb-m se costuma c1amar
de ambiente alfabetizador - e ,ue nesse conte?to se)am a*roveitadas, de maneira
*lane)ada e sistemtica, todas as o*ortunidades *ara dar continuidade aos *rocessos de
alfabetizao e letramento ,ue elas ) vin1am vivenciando antes de c1e&ar : instituio
de educao infantil$
%a&da 'oares - doutora em Educao e *rofessora da >aculdade de Educao da
G>%M$
mbecFer$soaresNterra$com$br
REFERNCIA
>ERREIRO, E$ Refle?+es sobre alfabetizao$ 'o Paulo. 3ortez, <#=A$ OOOO$C
IE5ERO'PQ, A$ Psico&2nese da l(n&ua escrita$ Porto Ale&re. Artmed, !""<$
VQMOI'PQ, R$ A *r--1ist4ria da l(n&ua escrita$ In. A formao social da mente$ 'o
Paulo. %artins >ontes, <#=H$