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EDUCAÇÃO
MODERNO
RESUMO
O presente artigo visa promover uma análise acerca da função política que
a educação e, mais especificamente a escola, assume no período moderno. Para tanto,
realiza uma reflexão, em linhas gerais, sobre os principais pressupostos filosóficos da
Modernidade, a partir da compreensão de seu caráter subjetivista, bem como apresenta as
principais teorias políticas modernas, buscando apontar as conseqüências desse paradigma
no campo da educação, ao abordar as funções que a escola irá exercer na realização de
finalidades político-sociais. Ao final, são colocadas as contribuições de Karl Marx para o
desenvolvimento teórico-prático do pensamento moderno, ressaltando-se a continuidade
e a ruptura de suas idéias com relação ao mesmo. O objetivo central deste trabalho é
contribuir com a formação contínua do educador, auxiliando-o a melhor compreender
sua ação, ao intervir conscientemente na realidade, objetivando uma educação para a
liberdade política e para a emancipação humana da mera opinião e da ignorância, através
da abordagem filosófica da função política da educação.
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Cursando Especialização em Metodologia do Ensino Superior na UFMA. Graduada em Pedagogia pela
UEMA e acadêmica do Curso de Filosofia na UFMA. Pedagoga do IFMA, Campus Codó. rosanamaria@ifma.
edu.br
Revista ACTA Tecnológica - Revista Científica - ISSN 1982-422X , Vol. 5, número 2, jul-dez. 2010
ABSTRACT
This article aims at promoting an analysis about the political role that education
and more specifically the school takes on in the modern period. The study presents a
reflection, in general, on the main philosophical assumptions of modernity, from the
subjective understanding of its character, also it presents the major modern political theories,
pointing out the consequences of this paradigm in the educational field in addressing the
functions that the school will pursue for the achievement of political and social goals. In
the end, Karl Marx’s contributions onto the theoretical and practical development of the
modern thought are placed, emphasizing the continuity and rupture of his ideas regarding
it. The central aim of this paper is to contribute to the continuous training of the educators,
helping them better understand their action, intervening consciously in reality, aiming
at an education for political freedom and human emancipation from mere opinion and
ignorance through the philosophical approach to the political function of education.
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INTRODUÇÃO
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FUNDAMENTOS DA MODERNIDADE
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adotado, devido à perda de seu poder explicativo. O surgimento desta nova ciência
equivale a uma crise não apenas científica [...], mas sobretudo uma
crise metodológica, que afeta uma concepção tradicional de método
científico, bem como uma crise de visão de mundo, de concepção
de natureza e do lugar do homem, enquanto microssomo, nesta
natureza, o macrossomo (Marcondes In BRANDÃO, 1999, p.18).
Filosofia, à Ciência e à Educação, posto que, segundo o ideário vigente, elas promoveriam
o desenvolvimento da racionalidade dos indivíduos que, como já foi dito anteriormente,
é considerada a pedra de toque do período moderno.
Tendo como pano de fundo tal paradigma subjetivista exposto no item anterior,
a educação moderna organizar-se-á em torno da noção de sujeito, partindo do pressuposto
de que o homem é um ser naturalmente livre e responsável por suas idéias e por seus atos,
fato que concede à educação papel de assegurar que a criança possa se tornar um adulto
consciente e autônomo, artífice de seu destino.
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Apesar das diferenças entre as duas teorias políticas, ambas apresentam dois
aspectos fundamentais que caracterizam a concepção de poder na Modernidade como um
todo: o poder considerado de forma negativa e tendo seu exercício localizado no Estado.
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Neste sentido, o caráter político que a educação assume passa pela sua atuação
com vistas a promover reformas sociais, haja vista a bandeira de luta burguesa, que
apregoa a transformação da sociedade rumo à sua democratização. Tal conjuntura política
reforçou o ideário moderno de emancipação através da educação, o que fez com que a
escola fosse ganhando cada vez mais um papel de destaque nesta nova sociedade, que
deveria proporcionar igualdade de oportunidades para o desenvolvimento de talentos
individuais.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Por fim, como resultado final das reflexões aqui promovidas, demarca-se a
crença de que a função política da educação gira em torno da manutenção ou superação da
ordem vigente, definida pelas relações políticas que a determinam, sendo que tal função
política, dentro de uma teoria que se pretende verdadeiramente crítica, precisa apresentar
com clareza e precisão na escola os objetivos a que se propõe, traduzidos em práticas
técnico-pedagógicas que sejam condizentes com a efetivação do ideal da formação de
indivíduos críticos e criativos, capazes de participar ativamente da construção de uma
sociedade que realize seus interesses político-sociais.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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GHIRALDELLI JR., P. O que é pedagogia. 3 ed. São Paulo: Brasiliense, 1996 (Coleção
Primeiros Passos).
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. 2 ed. São Paulo: Ciências Humanas, 1979.
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