Inglês Aula 00

Aula 00: Demonstrativa
SUMRIO RESUMIDO PGINA

1. Apresentao, programa e cronograma 1
2. Tcnicas de Interpretao de Texto 5
3. Texto, Questes comentadas e Traduo 8
4. Verbos Auxiliares 20
5. Sumrio e Vocabulrios 28
6. Lista de Questes Comentadas e Gabarito 30
1 Apresentao, contedo programtico e cronograma
Ol novo(a) amigo(a) e aluno(a) do Estratgia!
Saiu o edital para o concurso da ANCINE Agncia Nacional do
Cinema ! So 69 vagas, para diversos cargos. O tempo para comear a
estudar ontem!! Mas antes de falar sobre o curso, para aqueles que
ainda no me conhecem, gostaria de fazer uma breve apresentao, meu
nome Ena Smith e com imensa satisfao que fao parte desse
excelente time do Estratgia Concursos, e vou continuar a acompanh-
lo(a) com a matria de Ingls Instrumental para concursos. Se desejar,
voc pode checar o meu currculo aqui no site.
Lngua Inglesa para ANCINE
Teoria e exerccios comentados
Prof. Ena G. Smith Aula 00
1
Essa disciplina, segundo reza o edital, consiste: 1. Compreenso de
textos escritos em Lngua Inglesa. 2. Itens gramaticais relevantes para o
entendimento dos sentidos dos textos.
A princpio veremos nessa aula demonstrativa as principais tcnicas
de interpretao de textos em Ingls que so adotadas pela maioria dos
mestres e conciliando a esse estudo, veremos os falsos cognatos e os
Verbos Auxiliares.
Analisaremos questes de provas, no estilo da organizadora do
concurso que o CESPE Centro de Seleo e de Promoo de Eventos,
tanto provas da ANCINE, como de outros concursos sempre direcionando
nossa ateno para esse formato adotado pela banca do CESPE, que o
julgamento das questes.
Bem , o nmero de pessoas que tem estudado para concursos via
on-line tm crescido rapidamente, pois dessa maneira voc pode estudar
no conforto do seu lar e no horrio que para voc mais conveniente.
Tenho certeza que voc ter proveito na disciplina que ministro.
Nesse curso a princpio - aula 00 - nos concentraremos nas tcnicas de
interpretao, abrangeremos nas aulas seguintes os principais itens
relevantes da gramtica da Lngua Inglesa.
Assim esse material didtico poder ser utilizado por voc
futuramente, se quiser estudar para outros concursos, pois ainda que
esse seja um curso voltado para o concurso da ANCINE, geralmente as
provas de ingls abrangem a mesma matria, ou seja, comeam com
interpretao de textos, e exploram o seu conhecimento em vocabulrio e
gramtica e ser assim sempre em qualquer outro concurso que voc for
fazer e tiver a disciplina da Lngua Inglesa.
Eu procurei na preparao desse material, conciliar teoria, dicas e
exerccios no estilo CESPE.
2
Bem , digamos que voc dever ter um conhecimento abrangente
de toda a gramtica da Lngua Inglesa.
Como sabemos que voc tem outras disciplinas a estudar (e
algumas at com peso maior), ento o que fiz foi condensar de uma
forma precisa justamente os aspectos mais relevantes da lngua e que
so mais comuns em estudos para concursos j que interpretar textos
significa que voc precisa saber tudo, gramtica, vocabulrio, tcnicas de
interpretao, etc.
Mas fique tranqilo(a) que juntos desvendaremos "os mistrios" das
provas de Ingls nos concursos, e essa disciplina no ser nenhum
obstculo sua aprovao. E mesmo que nesse momento voc ache que
seja, despreocupe-se, e passe a pensar assim: Os obstculos existem
para ser vencidos!
A nossa programao composta da aula 00 ou demonstrativa que
essa e mais 6 aulas, veja a seguir como ser o nosso cronograma, o
que ser abrangido em cada aula.
Contudo Programtico
1. Tcnicas de Interpretao de textos ; Discurso Direto e Indireto.
2. Termos relevantes da orao; Pontuao.
3. Present Simple e Present Continuous.
4. Verbos Modais e Imperativo.
5. Adjetivos e Advrbios.
6. Present Perfect, Past Simple e Futuro.
7. Voz Ativa e Voz Passiva; Verbos Auxiliares.
3
8. Pronomes Pessoais, Possessivos e Demonstrativos.
9. Determinantes e Conjunes.
10. Verbos com advrbios (verbos frasais).
11. Ordem das palavras na frase e Futuro; Estrangeirismo.
12. Preposies e Quantificadores; Prefixos.
13. Resoluo de Prova e Traduo de Texto; Vocabulrio
Cronograma:
Meu cronograma ser rigorosamente seguido. Veja as datas-limite
abaixo para que voc possa acessar no www.estrategiaconcursos.com.br
com preciso.
Aula 00 (disponvel) - Tcnicas de Interpretao de textos, Resoluo de
Prova CESPE e Verbos Auxiliares
Aula 01 (04/09/2013) - Voz Passiva e Ativa, Past Simple e Present
Perfect, Futuro e Resoluo de Prova CESPE
Aula 02 (14/09/2013) Pronomes pessoais e demonstrativos, Advrbios,
Presente Contnuo e Resoluo de Prova CESPE
Aula 03 (24/09/2013) Determinantes, Conjunes, Quantificadores,
Preposies e Resoluo de Prova CESPE
4
Aula 04 (04/10/2013) Graus dos Adjetivos, Termos Essenciais da
orao, Present Simple , Verbos Modais e Resoluo de Prova CESPE
Aula 05 (14/10/2013) Estrangeirismo, Pontuao, Verbos Frasais,
Prefixos e Sufixos, Resoluo de Prova CESPE
Aula 06 (24/10/2013) Resoluo de Prova CESPE, Simulado e Glossrio
de Termos pertinentes ANCINE
2 Tcnicas de Interpretao de Texto
A princpio vamos observar a teoria dessas tcnicas, em seguida
vamos fazer exerccios por resolver questes de uma prova aplicada pelo
CESPE. Assim ao passo que adquirir conhecimento gramatical, voc
tambm ir se familiarizar com o estilo da elaboradora.
Cognatos verdadeiros - quando voc estiver diante de um texto de
Lngua Inglesa, sempre observar que existem palavras similares ao
Portugus e que realmente so o que parecem ser. Esses so os
chamados cognatos verdadeiros.
Palavras conhecidas sempre voc observar tambm nos texto que
existem palavras que so bem conhecidas e vemos em vrios lugares; por
exemplo: we (ns), good (bom), welcome (bem-vindo), people
(pessoas), money (dinheiro), teacher (professor), blog (dirio virtual),
5
outdoor( propaganda em exposio na rua), embora no sejam cognatos
mas a grande maioria de ns as conhece e essa mais uma tcnica que
voc usar na hora de interpretar, as palavras que conhece desde o
colgio, por meio da mdia: televiso, msicas; voc j sabe o que
significam pois j est familiarizado com elas.
Sua intuio - Isso mesmo, muitas vezes voc chegar a concluso da
traduo de um segmento, apenas pelo contexto que voc j deduziu ou
sabe pela sua intuio, ou pelo conhecimento acumulado que voc tem,
de mundo ou de outras provas ou leituras que fez, a intuio nesse
momento ser um grande aliado, portanto, no desanime quando no meio
de uma frase tiver uma palavra que voc no conhece, pois isso sempre
acontecer, afinal at mesmo na nossa lngua materna no conhecemos
todas as palavras do dicionrio, no mesmo? Siga em frente e use e
abuse da sua intuio.
O conhecimento do formato das oraes - saber que as oraes em
Ingls so geralmente formadas nesse modo: sujeito + verbo +
complemento, sabendo isso ficar mais fcil para voc identificar no
texto, cada componente da orao, principalmente os elementos
essenciais que so o sujeito e o verbo. Com a prtica aprender a
reconhec-los.
Skimming - uma leitura rpida do texto apenas para ter uma noo
geral, mtodo onde o leitor move rapidamente os olhos sobre o texto,
com o objetivo de perceber o pensamento dominante do autor e ter uma
viso completa do assunto.
Scanning ao de voltar os olhos ao texto, lendo rapidamente como
faz um scanner, mas j sabendo o que est procurando, como por
exemplo, um nome, uma data, um fato, em geral um segmento de
palavras parecido com o enunciado da questo. Quando encontrar o que
est procurando, leia a sentena toda e a grife.
6
Essas tcnicas so especficas de leitura rpida, mas embora usem
o mesmo processo, os objetivos do scanning e skimming so
diferentes, mas voc as achar teis principalmente na hora da prova,
pois voc est numa corrida contra o tempo, e justamente por isso que
recomendo a tcnica a seguir quando forem comear a fazer a prova.
Ler primeiro as questes - embora nossa tendncia seja ler logo o
texto, mas ao ler logo a opo fica bem mais fcil de encontrar a
resposta, pois ganhar tempo, e quando for para o texto j vai procurar
as palavras que foram citadas ao enunciado.
Leia a primeira sentena de cada pargrafo A idia principal na
maioria dos pargrafos aparece na primeira sentena.
Palavras chaves so tambm chamadas de clue words ou pistas, as
palavras tais como because (porque), best (o melhor), worst (o pior),
the most (o mais), nomes de pessoas, lugares, datas, palavras em
negrito ou itlico, sublinhadas, entre aspas, etc. Concentre-se nelas
quando estiver analisando o texto em busca de respostas.
A partir de agora, amigo(a), voc est com a faca e o queijo na
mo, isto , agora que j tem as ferramentas, s us-las. Ento, assim
sendo, vamos analisar nosso primeiro texto que foi aplicado em um
concurso cuja organizadora foi o CESPE, ao passo que usaremos as
tcnicas, comentaremos o gabarito das questes, mas inicialmente eu
sugiro que tente responder sozinho(a), e s ento depois cheque as
respostas, beleza? Combinado? Assim estar testando a voc mesmo(a) e
com certeza com o andamento do curso, poder se superar! Vamos l.
Desejo que aproveite, concentre-se, desligue o som, no desvie sua
ateno nesse momento para outros assuntos, v para um lugar
adequado como se estivesse na hora da prova.
Em algumas provas existem textos mais longos, ao passo que em
outras observamos textos menores. No caso desse texto da aula de hoje,
7
no se trata de um texto extenso, ento fica ao seu critrio ler primeiro o
texto ou as questes, mas eu sugiro que quando o texto for maior, leia
primeiro as questes, pois o tempo algo relevante nas provas de
concurso. Procure conferir o gabarito somente depois de resolver as
questes, pois assim ser mais proveitoso. Vamos l!
Booster Vocabulary
beginner principiante, iniciante which- o qual, que
level- nvel, posio behind- atrs de, detrs
since- desde , uma vez que growth- crescimento, desenvolver
3 Texto, Questes Comentadas e Traduo
Ateno: Esta uma aula demonstrativa, a partir da prxima aula,
veremos bem mais provas aplicadas pelo CESPE, inclusive as da
ANCINE
Professor de Ingls 2011 SEEDUC/AM - CESPE
1 Teaching beginners is considered by many to be the most challenging
level of language instruction. Since students
at this level have little or no prior knowledge of English on
4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and
materials) becomes a central determiner in whether or not students
accomplish their goals. This can also be the most
8
7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the
growth of students proficiency in a matter of a few weeks.
10 At the beginning or even false-beginning level your students have very
little language behind them. You may therefore be tempted to go along
with the popular
13 misconception that the target language cannot be taught directly, that
you will have to resort to a good deal of talking about English in the
students native language. Such is
16 clearly not the case, as beginning language courses have
demonstrated for many decades. But you do have to keep well in mind
that your students capacity for taking in and retaining
19 new words is limited. Foremost on your mind as a teacher should be
the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm
your students. Remember they are just barely
22 beginning.
B. H. Douglas. Teaching by principles an interactive approach to
language pedagogy. Prentice Hall Regents. San Francisco State
University, 2007 (adapted).
||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB SEDUC/AM
Comentrios:
Vamos ento aos comentrios das questes e concomitantemente
treinaremos as j vistas tcnicas de leitura e interpretao de textos,
incluindo tambm o reconhecimento dos elementos essenciais da orao
que so o sujeito, o verbo e o complemento. Bem, vamos analisar a
primeira tcnica que vimos, lembra-se qual foi? Isso mesmo!
Os cognatos verdadeiros, tambm chamados de true friends
(amigos verdadeiros), voc com certeza j os percebeu no texto. Eles so
ao todo 28, quantos cognatos! Viu s? J est na hora de comear a
9
perder o medo de ingls, pois o uso de tantos cognatos no comum
apenas a esse texto acima, todos os textos que encontrar na lngua
inglesa, perceber a presena dos cognatos verdadeiros, que so
praticamente j a palavra traduzida para o portugus, veja s, os
cognatos encontrados foram:
considered (considerado ou
considerou)
English (ingls)
language (linguagem) native (nativo)
instruction (instruo) clearly (claramente)
students (estudantes) case (caso)
accompanying (acompanhante) courses (cursos)
techniques (tcnicas) demonstrated (demonstrado)
materials (materiais) decades (dcadas)
central (central) capacity (capacidade)
determiner (determinante) limited (limitado)
or (ou) presentation (apresentao)
false (falso) material (material)
tempted (tentado) simple (simples)
popular (popular) segments (segmentos)
directly (diretamente) not (no)
Mas que maravilha! Como os cognatos verdadeiros sero de ajuda
no entendimento do texto, no mesmo amigo(a)? No texto acima eles
so 15% do total das palavras, mas em alguns textos eles chegam at a
30%, mas se existem os cognatos verdadeiros, ento deduzimos que
tambm existem os falsos, cuidado!
Embora eles sejam em minoria, devemos conhec-los, pois por
causa de um false cognate pode-se perder uma questo, veja abaixo
alguns dos falsos amigos que no so o que parecem ser:
10
Actually (adv) - na verdade, de fato
Anthem (n) hino
Antecipate (v) - prever; aguardar, ficar na expectativa
Application (n) - inscrio, registro, uso
Appointment (n) - hora marcada, compromisso profissional
Argument (n) - discusso, bate boca
Assist (v) - ajudar, dar assistncia
Assume (v) - presumir, aceitar como verdadeiro
Attend (v) - assistir, participar de
Baton (batuta n) - (msica)
Cigar (n) charuto
Collar (n) - gola, colarinho, coleira
College (n) - faculdade, ensino de 3 grau
Commodity (n) - artigo, mercadoria
Comprehensive (adj) - abrangente, amplo, extenso
Contest (n) - competio, concurso
Data (n) - dados (nmeros, informaes)
Exit (n, v) sada
Exquisite (adj.) - belo, refinado
Grip (v) agarrar firme
Hazard (n,v) perigo, arriscar
Income tax return (n) declarao de imposto de renda
Journal (n) peridico, revista esp
##93-628.648.270##
ecializada
Legend (n) - lenda
Library (n) - biblioteca
Magazine (n) - revista
Office (n) - escritrio
Parents (n) - pais
Policy (n) Poltica (diretrizes)
Pretend (v) - fingir
Pull (v) - puxar
11
Push (v) - empurrar
Tax (n) - imposto
Vegetables (n) verduras, legumes
Como pde observar nos falsos acima, a palavra actually, no
atualmente como parece ser, mas sim, na verdade, ento da prxima
vez que a encontrar no texto voc no se confundir e nem cair nessa
casca de banana, e assim treine com os citados acima e outros false
cognates medida que os for conhecendo, pois visto que so a minoria,
se voc os conhecer, j ficar tranqilo ao encontrar os verdadeiros
cognatos (true friends), bem, agora vamos ao comentrio da primeira
opo:
81. Students mother tongues play a central role in the teaching of
beginners.
81. As lnguas maternas dos alunos desempenham um papel central
(fundamental) no ensino para os iniciantes.
Qual o primeiro passo? Usar a tcnica scanning (ir ao texto j com
as palavras-chave em mente) ou os seus sinnimos.
Ops! Na linha (line) 16 encontramos students native language=
students mother tongues. Ento vamos ao prximo passo (next
step): ler o segmento inteiro.
You may therefore be tempted to go along with the popular
misconception that the target language cannot be taught directly, that
students native language.
Voc pode ser tentado a seguir a crena popular de que a lngua-
alvo (aquela a ser aprendida) no pode ser ensinada diretamente, que
12
voc vai ter que recorrer a alternativa de falar sobre a Lngua Inglesa
na lngua nativa do aluno.
Agora vejamos o contexto:
Such is clearly not the case, as beginning language courses have
demonstrated for many decades.
Tal no claramente o caso, como os cursos de lnguas para
iniciantes tm demonstrado por muitas dcadas.
Como vimos, embora o professor se sinta tentado a usar a lngua
materna para lecionar a lngua a ser aprendida, por causa de uma
crena popular (equvoco) de que uma lngua estrangeira no deve ser
ensinada de modo direto, mas os cursos de lnguas estrangeiras tm
mostrado que o uso da lngua me no desempenha um papel central,
fundamental para o aprendizado dos alunos, pois usam o mtodo de
ensinar diretamente (directly), portanto o enunciado vai em
desacordo ao que diz o texto.
GABARITO: ERRADA
Booster Vocabulary
acquire- adquirir, obter agree- concordar, aceitar
most- a maioria, o(a) mais
# # 9 3 - 6 2 8 . 6 4 8 . 2 7 0 # #
whatsoever- nada, qualquer que
role papel que se desempenha achieve- alcanar, atingir
82. The expression the most challenging (R 1-2) is a comparative of
superiority.
82.A expresso o mais desafiador um comparativo de superioridade.
13
Vamos ento ao texto ler o segmento do qual foi extrado a
expresso citada na questo:
Teaching beginners is considered by many to be the most
challenging level of language instruction.
Lecionar para iniciantes considerado por muitos como o mais
desafiador nvel de instruo de uma lngua.
Ento amigo(a), o enunciado diz:
...the most challenging um Comparativo de Superioridade,
mas the most, indica forma de Superlativo de Superioridade e no de
Comparativo de Superioridade.
GABARITO: ERRADA
83. The phrase the target language cannot be taught directly (R.13-14)
can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target
language directly.
83. A frase a lngua-alvo no pode ser ensinada diretamente pode ser
corretamente parafraseada como o professor no pode ensinar a lngua-
alvo diretamente.
A frase no texto est na voz passiva (cannot be taught) e a frase
sugerida no pargrafo para parafrase-la est na voz ativa (the teacher
cannot teach), portanto, as duas frases dizem a mesma coisa. Como
vocs podem observar no meu cronograma, na prxima aula ns
estudaremos a Passive Voice, pois um dos assuntos mais importantes
para provas de Ingls dos concursos pblicos.
GABARITO: CERTA
14
84. Most people agree that no other challenge is as serious as that of
teaching beginners.
84. A maioria das pessoas concordam que no h outro desafio to srio
como o de ensinar principiantes.
O texto diz isso? Vejamos, vamos ao texto com a tcnica do
scanning, procurando as palavras-chave, no caso em questo so
challenge, teaching, beginners, encontramos logo no primeiro
pargrafo, o mesmo que j analisamos na opo do comparativo de
superioridade. Vejamos:
challenging level of language instruction.
Lecionar para principiantes considerado por muitos o nvel mais
desafiante de instruo de uma lngua.
Se considerado o nvel mais desafiante, em outras palavras no
existe outro to srio quanto ele.
GABARITO: CERTA
85. Beginners have no knowledge of English whatsoever.
85. Os principiantes no tm nenhum conhecimento que seja da lngua
Inglesa.
No primeiro pargrafo encontramos o segmento seguinte:
Since students at this level have little or no prior knowledge of
English on 4 which to build, the teacher (and accompanying techniques
and materials) becomes a central determiner in whether or not students
accomplish their goals.
15
Desde que alunos que esto nesse nvel tm pouco ou nenhum
conhecimento prvio de Ingls sobre o qual construir, o professor (e
tcnicas e materiais acompanhantes) torna-se um determinante
fundamental quanto a se os alunos vo ou no atingir seus objetivos.
Ainda em outra parte do texto, encontramos um segmento que fala
do conhecimento dos alunos principiantes.
10 At the beginning or even false-beginning level your students
have very little language behind them.
No nvel inicial ou at mesmo no falso nvel inicial seus alunos tm
pouqussima lngua detrs deles.
As expresses-chave como false-beginning, little language
behind them, nos levam a concluso que alguns alunos tm um pouco
de conhecimento, outros no tm nenhum (no prior) conhecimento
anterior do Ingls. O enunciado da questo usa a palavra whatsoever
(nada, nenhum, qualquer que) que tem como sinnimo any (nenhum),
ento essa opo no concorda com o que diz o texto.
GABARITO: ERRADA
86. Goals to be achieved by beginners depend upon three factors.
86. As metas a serem alcanadas pelos iniciantes dependem de trs
fatores.
Vamos vasculhar o texto, escaneando, em busca dessa
informao. Encontraram algo sobre existirem trs fatores que
influenciam o sucesso dos alunos?
Est no pargrafo seguinte, vejamos:
16
4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and
materials) becomes a central determiner in whether or not students
accomplish their goals.
4 sobre o qual construir, o professor (e tcnicas e materiais
acompanhantes) torna-se um determinante central para que os alunos
atinjam ou no as suas metas.
Bem, o primeiro fator citado o professor (teacher) (2) adicionado
ao material (3) e s tcnicas (techniques)
Portanto, o enunciado concorda com o que se encontra no texto.
GABARITO: CERTA
87. Students proficiency is acquired in a few weeks.
87. A proficincia dos alunos adquirida em poucas semanas.
Encontramos um segmento similar ao enunciado no seguinte
pargrafo:
This can also be the most 7 tangible rewarding level for a teacher
because one can readily see the growth of students proficiency in a
matter of a few weeks.
Isso tambm pode ter o nvel tangvel mais gratificante para um
professor porque se pode facilmente ver o crescimento da proficincia dos
alunos em questo de poucas semanas.
17
Vamos analisar o contexto, pargrafo anterior, diz que existem
fatores determinantes whether (se) o aluno vai atingir ou no (or no)
suas metas (goals). Percebemos ento que ao afirmar que os alunos
atingem a proficincia em poucas semanas (few weeks), o enunciado
no levou em conta que alguns podem no adquiri-la dessa forma. Pois o
texto deixa claro que podem existir excees ou seja este um fator
condicional (whether or not). Portanto, o enunciado no expressa
corretamente a redao do texto, visto que cita como afirmativo algo que
condicional.
GABARITO: ERRADA
Fazer exerccios resolvendo questes de outros concursos
fundamental para a sua preparao, por isso, nas aulas seguintes
faremos mais exerccios para que voc fique atualizado(a) com os
assuntos mais cobrados pelas bancas, nesse curso, especificamente pelo
CESPE.
Translation:
challenging level of language instruction. Since students at this level have
little or no prior knowledge of English on which to build, the teacher (and
accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in
whether or not students accomplish their goals.
Lecionar para iniciantes considerado por muitos como o mais
desafiador nvel de instruo de uma lngua. Desde que alunos que esto
nesse nvel tm pouco ou nenhum conhecimento prvio de Ingls sobre o
qual construir, o professor (e tcnicas e materiais acompanhantes) torna-
se um determinante fundamental quanto a se os alunos vo ou no
atingir seus objetivos.
18
This can also be the most tangible rewarding level for a teacher
because one can readily see the growth of students proficiency in a
matter of a few weeks. At the beginning or even false-beginning level
your students have very little language behind them.
Isso tambm pode ter o nvel tangvel mais gratificante para um
professor porque se pode facilmente ver o crescimento da proficincia dos
alunos em questo de poucas semanas. No nvel inicial ou at mesmo no
falso nvel inicial seus alunos tm pouqussima lngua detrs deles.
You may therefore be tempted to go along with the popular
misconception that the target language cannot be taught directly, that
students native language. Such is clearly not the case, as beginning
language courses have demonstrated for many decades.
Voc pode ser tentado seguir a crena popular de que a lngua-alvo
(aquela a ser aprendida) no pode ser ensinada diretamente, que voc
vai ter que recorrer a alternativa de falar sobre a Lngua Inglesa na
lngua nativa do aluno. Tal no claramente o caso, como os cursos de
lnguas para iniciantes tm demonstrado por muitas dcadas.
But you do have to keep well in mind that your students capacity for
taking in and retaining new words is limited. Foremost on your mind as a
teacher should be the presentation of material in simple segments so as
not to overwhelm your students. Remember they are just barely
beginning.
Mas voc tem que ter bem em mente que a capacidade de seus alunos
para absorver e reter novas palavras limitada. Ponha em sua mente que
um professor deveria ter uma apresentao de material com segmentos
simples de tal forma que no sobrecarregue os alunos. Lembre-se que
eles esto apenas comeando.
19
B. H. Douglas. Teaching by principles an interactive approach to
language pedagogy. Prentice Hall Regents. San Francisco State
University, 2007 (adapted).
Booster Vocabulary
Become tornar-se, vir a ser Reward- recompensa
Knowledge- conhecimento Accomplish- realizar, cumprir
Therefore - portanto Build- construir, edificar
4 - Verbos Auxiliares (Auxiliary Verbs)
O Verbo Auxiliar (auxiliary or helping verb) aquele que usado
com um verbo principal, mas sem mudar o seu sentido, para formar uma
orao . usado na formao de tempos verbais e tambm como verbo
comum. Quando usado como auxiliar tm a funo de adicionar mais
informao sobre o verbo principal que vem depois dele na frase,
sempre seguido por uma forma simples de um verbo no infinitivo sem o
to. Quando expressa necessidade, obrigao ou possibilidade chamado
modal verb (verbo modal) o qual estudaremos logo em seguida. Os
trs verbos auxiliares mais comuns so be (ser/estar), have (ter) e do
(fazer).
Uso do auxiliar Be
Are you enjoying the play?
Voc est gostando do jogo?
Is she selling the house?
Ela est vendendo a casa?
20
Are you studing English?
Voc est estudando Ingls?
They are buying houses in California.
Eles esto comprando casas na California.
These houses were built a long time ago.
Estas casas foram construdas a muito tempo.
Uso do auxiliar Have
Have you ever eaten at the Chinese restaurant on 12th Street?
Voc j comeu no restaurante Chins da rua 12?
Have you ever killed mosquitoes?
Voc j matou mosquitos?
The lawyer has done a good job so far.
O advogado tem feito um bom trabalho at agora.
Since then it is known to have infected 2,300 people.
Desde que foi descoberto ele tem infectado 2.300 pessoas.
Uso do auxiliar Do/Does
Normalmente usamos DO ou DOES + infinitivo para formar
perguntas e frases negativas no presente simples:
a) Does para a terceira pessoa do singular, he = ele, she =
ela, it = neutro
b) Do para todas as outras pessoas, I = eu, you = voc(s)
we = ns, they = eles, elas
21
c)
Do you like music? - Yes I do.
Voc gosta de msica? sim eu gosto.
What kinds of music do you like? - I quite like classic, but I don't
care for popular very much.
Que tipos de msica voc gosta? Eu gosto muito de clssica, mas
no curto muito msica popular.
He doesn't get very excited about forr.
Ele no fica muito animado com o forr.
Do / Does: Uso Enftico
Do ou Does so geralmente usados em sentenas afirmativas. Mas
podem tambm ser usados para enfatizar emoo ou contraste quando se
expressa forte sentimento sobre algo.
She thinks he doesn't love her, but he does love her. He really
does!
Ela acha que ele no a ama, mas ele a ama sim. Ele realmente a
ama!
You do look pretty in that new outfit! Quite stunning!
Voc est realmente linda nesta roupa nova! Muito deslumbrante!
Are you all right? You do look a bit pale. Do please sit down.
Voc est bem? Voc parece realmente plido. Sente-se.
Did Auxiliar Do para se referir ao passado
Did you complete the project on time?
22
Voc concluiu o projeto no tempo?
Did you go and visit your family last weekend? - Yes, I did.
Voc foi visitar sua famlia na semana passada? sim, eu fui.
Did you see everybody? - No, I didn't.
Voc viu todo mundo? No, eu no vi.
I saw my sisters, but my brother was away on business so I didn't
see him.
Eu vi minhas irms, mas meu irmo est distante a negcios ento
no o vi.
Observe no exemplo abaixo o have sendo usado como auxiliar e o
to be como principal:
My clothes have been quite expensive.
Minhas roupas tem sido muito caras.
Scientists have been drilling this shaft.
Os cientistas tm estado perfurando este poo.
Mosquitoes have been in the pool.
Os mosquitos tm estado na piscina.
Observe a ordem nas frases, o auxiliar sempre vem antes do
principal:
This means that companies will have to learn how to manage older
workers better.
Isto significa que as empresas tero de aprender a gerir melhor os
trabalhadores mais velhos.
23
Have you invited Mary for Saturday? ~ Yes. But she rarely has any
free weekend.
Voc convidou Mary para o Sbado? ~ Sim. Mas ela raramente tem
algum fim de semana livre.
They have not delivered the documents on time.
Eles no despacharam os documentos a tempo.
The health department has recently decided that all high school
students should be immunised against meningitis.
O departamento de sade decidiu recentemente que todos os alunos
da escola de ensino mdio devem ser imunizados contra a meningite.
The health department has recently decided that all high school
students should be immunised against meningitis.
O departamento de sade decidiu recentemente que todos os
alunos da escola de ensino mdio devem ser imunizados contra a
meningite.
Do you have a pen?
Voc tem uma caneta?
I dont have a clue.
Eu no tenho uma pista.
Have you got a new car?
Voc tem um carro novo?
Os auxiliares no podem ser usados em combinao um com o
outro. Quando o Do e o Have so os verbos principais de uma sentena,
os auxiliares podem combinar com eles. Observe abaixo os auxiliares
24
sendo usados como principais, bem como auxiliares e principais na
mesma frase e perceba a diferena.
When do you have free time?
Quando voc tem tempo livre?
Booster Vocabulary
clue pista,dica, vestgio, indicao
excited animado,alegre, aceso
lively cheio de vida, animado, vvido
outfit roupas, apetrechos,equipamento
quite bastante,muito,completamente
stunning deslumbrante,impressionante
I have a friend who comes from Taiwan.
Eu tenho uma amiga que de Taiwan.
She isnt as lively as the friend we have from Brazil.
Ela no to animada como a amiga que temos do Brasil.
Tim does not have a car.
Tim no tem um carro.
We can do that job in 15 minutes.
Ns podemos fazer aquele trabalho em 15 minutos.
The mechanic could have the car by tomorrow.
O mecnico teria o carro at amanh.
I will have these papers for you later today.
Eu terei estes papis para voc hoje mais tarde.
25
Cada uma das partes principais abaixo: Presente, Passado Simples,
Particpio Passado e Particpio Presente (Contnuo), usa certos verbos
auxiliares (helping verbs) para formar sentenas diferentes, veja como
exemplo o verbo to see = ver e observe quais so os auxiliares que
acompanham as quatro formas diferentes abaixo, em seguida veja como
eles formam sentenas na Voz Ativa :
a) Present (see): do, does, can, did, could, would, may, should,
will/shall, might
b) Past (saw): Nenhum verbo auxiliary usado para formar o
Passado Simples.
c) Past Participle (seen): have, has, had
d) Present Participle (seeing): is, are, am, was, were, can be, could
be, may be, might be, would be, should be, will, shall be, ought be,
must be
I wrote my homework every night.
Eu fiz meu dever de casa toda noite.
I can write my homework every night.
Eu posso fazer meu dever de casa toda noite.
I would write my homework every night.
Eu faria meu dever de casa toda noite.
I will write my homework every night.
Eu farei meu dever de casa cada noite.
He may treat the pool with hormones.
Ele pode tratar a piscina com hormnios.
He treated the pool with hormones.
26
Ele tratou a piscina com hormnios.
He must be treating the pool with hormones, or else it wouldnt be
cleaning.
Ele deve estar tratando a piscina com hormnios, ou seno no estaria
limpando.
He had treated the pool with hormones before lunch.
Ele tinha tratado a piscina com hormnios antes do almoo.
He has treated the pool with hormones every night.
Ele tem tratado a piscina com hormnios a cada noite.
He is treating the pool with hormones right now.
Ele est tratando a piscina com hormnios agora mesmo.
He was treating the pool with hormones at 8:00.
Ele estava tratando a piscina com hormnios s 8 horas.
Booster Vocabulary
meet encontrar, conhecer careful- cuidadoso
rewarding - recompensado weather- clima
polite- educado striking - surpreendente
Bem amigo(a), fazer exerccios resolvendo questes de outros
concursos fundamental para a sua preparao, por isso, nas aulas
seguintes faremos mais exerccios para que voc fique atento(a) aos
27
assuntos mais cobrados pelas bancas, nesse curso, especificamente pelo
CESPE.
Agora finalizarei a minha aula com o sumrio,vocabulrio e sinnimo
das palavras do texto que talvez sejam novas para voc ou as mais
desconhecidas para que assim se familiarize com elas e da prxima vez
que as encontrar no texto j saber o que significam e isso sem sombra
de dvida facilitar a interpretao do mesmo e o seu entendimento das
questes.
5 - Sumrio (Summary) e Vocabulrios
a) As tcnicas de Interpretao de texto so: os cognatos verdadeiros,
palavras conhecidas, sua intuio, o conhecimento do formato das
oraes (sujeito + verbo + complemento), skimming, scanning, ler
primeiro as questes, ler a primeira sentena de cada pargrafo e
observar as palavras-chave no texto.
b) False Cognates ou falsos amigos so aquelas palavras parecidas
com o Portugus mas com o significado diferente.
c) Os adjetivos em Ingls so invariveis
d) O Comparativo se divide em inferioridade, igualdade e superioridade
e) O Superlativo de Superioridade termina em EST ou IEST nas
palavras curtas e constri-se com o MOST antes das palavras
longas.
f) O Superlativo de Inferioridade expressa a inferioridade de um
elemento em relao a todo o grupo.
g) Os elementos da frase em Ingls geralmente seguem a ordem
sujeito+verbo+objeto
h) Always, seldom,never,often so exemplos de advrbios
i) Quando so usados com o verbo TO BE, os advrbios so
posicionados depois do verbo
j) Quando so usados com verbos compostos os advrbios ficam na
posio intermediria
28
k) No Simple Present acrescenta-se um s na terceira pessoa do
singular para os verbos regulares
Vocabulary
Always- sempre
Another- outro
Around- em torno de
Barely pobremente, escassamente
Cheer- alegria, alegrar
Challeging - desafiante
Deal acordo, negociar
Each- cada
Foremost- dianteiro
Made- feito, passado do verbo to make
Misconception - equvoco
Nearly- quase
None- nenhum
# # 9 3 - 6 2 8 . 6 4 8 . 2 7 0 # #
Overwhelm oprimir, confundir
Prior- prvio, anterior
Power- poder
Praise- louvar, elogiar
Readily- prontamente, facilmente
Retaining - reteno
Some- algum
Striking- surpreendente, espetacular
29
Than- do que
Warn- aviso
Whatsoever nada, nenhum
Synonyms (Sinnimos)
Always- forever, perpetually
Another- some other
Around- nearly, close to
Barely hardly, scarcely
Cheer- recreate, vivify
Challenge dispute, altercate
Deal trade, bargain
Each- individually, separately
Foremost- world-class, first
Made- successful, produced by
Misconception- delusion, fallacy
Nearly- about, almost # # 9 3 - 6 2 8 . 6 4 8 . 2 7 0 # #
None- not any, not at all
Often- frequently, lots
Overwhelm submerge, deluge
Post position, situation
Power- force, ability
Prior anterior, before
Remarkable- singular, unique
Readily promptly, quickly
30
Retain keep, preserve
Striking- spetacular, outstanding
Warn- discourage, admonish
Whatsoever- any, whatever
6 - Lista de Questes Comentadas e Gabarito
According to the text above, judge the following items.
81 Students mother tongues play a central role in the teaching of
beginners.
82 The expression the most challenging (R.1-2) is a comparative of
superiority.
83 The phrase the target language cannot be taught directly (R.13-14)
can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target
language directly.
84 Most people agree that no other challenge is as serious as that of
teaching beginners.
85 Beginners have no knowledge of English whatsoever.
86 Goals to be achieved by beginners depend upon three factors.
87 Students proficiency is acquired in a few weeks.
Fonte: ||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB SEDUC/AM
31
GABARITO: 81 ERRADA; 82 ERRADA; 83 CERTA; 84 CERTA;
85 ERRADA; 86 CERTA; 87 -ERRADA
Estou a sua inteira disposio e para mim uma honra poder ajud-
lo(a), conte comigo sempre!
At a prxima aula ,
Best wishes,
Ena G. Smith
enaglaucia@estrategiaconcursos.com.br
https://www.facebook.com/ena.smith.79
32

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