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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

INFORMTICA E CIDADANIA
Matinhos
2011
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Sumrio
1- APRESENTAO...........................................................................................................................4
1.1 A Criao do Setor Litoral...........................................................................................................4
1.2 - O Setor Litoral..............................................................................................................................6
1.3 - Objetivos Estratgicos em Desenvolvimento na UFPR LITORAL.............................................8
1.4 - Orientaes fundamentais do PPP do setor litoral.......................................................................9
1.5 - Aes Poltico-Pedaggicas......................................................................................................11
1.6 - Concepes Poltico-Pedaggicas..............................................................................................12
1.7 - A Educao como Totalidade.....................................................................................................13
1.8 - Abordagens em perspectiva de totalidade orgnica...................................................................15
1.9 - Articulao entre Teoria e Prtica..............................................................................................15
1.10 - Flexibilidade Curricular...........................................................................................................16
2. Justificativa para a Implantao.....................................................................................................17
3. Dados do Curso..............................................................................................................................18
3.1 Formas de acesso..........................................................................................................................19
4. Perfil do Curso................................................................................................................................19
5. Perfil do Egresso.............................................................................................................................20
5.1 - O profissional ter como competncias e habilidades gerais:....................................................20
5.2 - O profissional ter como competncias e habilidades especificas:............................................20
6. Objetivos do curso..........................................................................................................................21
6.1 - 1 Fase Conhecer e Compreender Percepo Critica da Realidade.....................................21
6.2 - 2 Fase Compreender e Propor Fundamentao Terica......................................................22
6.3 - 3 Fase Propor e Agir...............................................................................................................23
7. Metodologia e avaliao da aprendizagem.....................................................................................23
7.1 Avaliao do processo de ensino-aprendizagem.........................................................................24
8. Sistema de Acompanhamento e Avaliao do PPC........................................................................24
9. Projeto de Orientao Acadmica..................................................................................................26
10. Corpo docente e administrativo....................................................................................................27
11. Infraestrutura.................................................................................................................................29
11.1 Laboratrios e Equipamentos Didticos para Aulas Prticas.....................................................29
11.2 Biblioteca....................................................................................................................................30
12. Condies de acesso para pessoas com deficincia......................................................................32
13.1 Contextualizao do Bacharel em Informtica e Cidadania.......................................................33
13.2 Organizao Curricular e Ementa...............................................................................................33
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13.3 Fluxograma Curricular .............................................................................................................37
13.4 Grfico Curricular......................................................................................................................38
13.5 Matriz Curricular........................................................................................................................39
13.6 Planos de Ensino Ficha n 1 (permanente)..............................................................................42
13.6.1 Primeiro Semestre...................................................................................................................42
13.6.2 Segundo Semestre...................................................................................................................48
13.6.3 Terceiro Semestre....................................................................................................................55
13.6.4 Quarto Semestre......................................................................................................................62
13.6.5 Quinto Semestre......................................................................................................................68
13.6.6 Sexto Semestre........................................................................................................................74
13.6.7 Stimo Semestre......................................................................................................................80
13.6.8 Oitavo Semestre.......................................................................................................................85
13.6.9 Mdulos Optativos..................................................................................................................88
14. Trabalho de Concluso do Curso..................................................................................................96
14.1 Regulamento de Trabalho de Concluso do Curso.....................................................................96
15. Atividades Formativas Complementares....................................................................................102
15.1 Regulamento de Atividades Formativas Complementares.......................................................102
16. Estgio Obrigatrio....................................................................................................................104
16.1 Regulamento de Estgio Obrigatrio.......................................................................................105
ANTEPROJETO RESOLUO N / 11 CEPE................................................................118
Anexo I - Periodizao Recomendada..............................................................................................123
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1- APRESENTAO
1.1 A Criao do Setor Litoral
Este documento explicita e formaliza o Projeto Pedaggico do curso Superior em Informtica e Cidadania da
Universidade Federal do Paran UFPR Setor Litoral, que tem sua primeira turma com inicio em agosto
de 2009.
Inserida no plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFPR, e no Plano de Desenvolvimento
Institucional 2007-2011 sendo que o a aval institucional que lanou oficialmente a implantao do Projeto
UFPR Litoral ocorreu em 1 de junho de 2004 quando, atravs da Resoluo n 39/04 COUN, o Conselho
Universitrio da Universidade Federal do Paran cria o Campus do Litoral.
Resoluo n 39/04 COUN - Em 1 de junho de 2004, atravs da Resoluo n 39/04 COUN, o Conselho
Universitrio da Universidade Federal do Paran cria o Campus do Litoral, mediante as providncias que
especifica. Esta resoluo define que o Campus encontra-se vinculado ao Gabinete do Reitor.
Criao da Comisso de Acompanhamento da Implantao - em 29 de julho de 2004, atravs da Portaria n
1267, o Reitor da Universidade Federal do Paran, conforme determina o Art. 7 da Resoluo n 39/04
COUN designa os membros para comporem a comisso de acompanhamento da implantao do projeto da
Universidade do Litoral.
O Termo de Cooperao Unio, Estado e Municpio, em 28 de maro de 2005, o Governo do Estado do
Paran, o Municpio de Matinhos e a Universidade Federal do Paran, celebram o Termo de Cooperao com
vistas a implementao de aes para ampliao do acesso educao e o funcionamento da Universidade
no Litoral, conforme Extrato de Cooperao Tcnica n 2/05, publicado no Dirio Oficial da Unio em
07/04/05.
A solenidade de Abertura do Vestibular 2005 e incio das obras, em 16 de maio de 2005, com a presena de
diversas autoridades, entre elas, o Ministro da Educao, o Governador do Estado do Paran, o Reitor da
UFPR e o Prefeito de Matinhos, oficializaram-se o primeiro vestibular da UFPR Litoral, a reforma da sede e
a construo de um bloco de salas de aula e laboratrios.
A Direo do Campus Litoral ocorreu em 15 de maro de 2006, atravs da Portaria n 1885, o Reitor da
Universidade Federal do Paran, designa o Professor Valdo Jos Cavallet matrcula 069639, para responder
interinamente pela Universidade do Litoral, sem remunerao.
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A criao da Unidade Setor Litoral ocorreu em 05 de dezembro de 2007 o Conselho Universitrio, no uso de
suas atribuies regimentais e estatutrias, consubstanciado no processo n 021540/2007-33 cria a o Setorial
Litoral como Unidade Universitria, estruturada na forma do respectivo Projeto Poltico Pedaggico.
A eleio para Direo da Unidade Setor Litoral foi realizada no dia 11/03/2008, a eleio para a direo do
Setor Litoral. Foi apresentada e eleita a chapa nica com o Professor Valdo Jos Cavallet para o cargo de
diretor e a Professora Vera Lcia Israel para o cargo de vice-diretora. A posse da Direo da Unidade Setor
Litoral ocorreu em 11 de abril de 2008, o Magnfico Reitor Prof. Dr. Carlos Moreira Jnior empossa para o
mandato de 2008-2012 o Prof. Dr. Valdo Jos Cavallet como diretor e a Prof. Dra. Vera Lcia Israel como
vice-diretora, conforme a portaria n 1121 e 1122 respectivamente, de 07 de abril de 2008, publicada no
D.O.U. de 11/04/2008, seo II, pg. 19.
O parecer sobre o PPP do Setor Litoral Ncleo de Ensino de Graduao em 04 de junho de 2008 o Ncleo
de Ensino de Graduao / PROGRAD emite parecer favorvel ao Projeto Poltico Pedaggico do Setor
Litoral.
A aprovao do PPP do Setor Litoral no CEPE ocorreu em 16 de junho de 2008, com parecer do Conselheiro
Marco Aurlio Visintin a 2 cmara do CEPE aprova por unanimidade o Projeto Poltico Pedaggico do Setor
Litoral
A Resoluo n 24/08 CEPE, em 16 de junho de 2008, a Reitora em exerccio, Mrcia Helena Mendona,
Presidente do CEPE, homologa a Resoluo n 24/08 que aprova o Projeto Poltico Pedaggico dos Cursos
de Educao Profissional e Tecnolgica e de Educao Superior do Setor Litoral.
O presente PPC foi elaborado no perodo entre maio de 2009 e maio de 2011 durante a implantao dos dois
primeiros anos do curso. A proposta apresentada a seguir contempla os aspectos formais e legais do curso,
dados do curso, a justificativa de sua implantao ligada ao Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral.
Apresenta-se a dinmica de funcionamento do Curso, nos itens: Perfil do Curso e do Egresso; Objetivos do
Curso; Fundamentao terico-metodolgica, inovaes e flexibilidade curricular no Curso, processo de
acompanhamento e avaliao do PPC, bem como a demonstrao da organizao curricular do Curso
Superior em Informtica e Cidadania, atendendo aos eixos do PPP do Setor Litoral.
Consta ainda, neste projeto, dados relativos ao corpo docente atuante no curso, quadro tcnico-administrativo
do Setor, infra-estrutura fsica edificaes, veculos -com destaque para o acervo e servios da Biblioteca e
condies de acesso para pessoas com deficincia e/ou mobilidade reduzida.
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Ao final encontram-se anexados documentos exigidos institucionalmente relativos s fichas permanentes dos
mdulos, diretrizes de Trabalho de Concluso de Curso (TCC) denominado de Projeto Integrador, das
Atividades Formativas e das Complementares (AFC).
1.2 - O Setor Litoral
O Setor Litoral da UFPR se insere no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFPR consolidado
na gesto 2002-2006, sintetizando uma direo a ser seguida pela instituio. A partir da direo definida,
foram elaborados planos das unidades meio e fim, resultando em uma carteira de projetos representantes das
demandas da instituio.
No seu planejamento estratgico a UFPR estabeleceu como MISSO: Fomentar, construir e disseminar o
conhecimento, contribuindo para a formao do cidado e desenvolvimento humano sustentvel.
No planejamento de 2002 a UFPR definiu entre os seus objetivos: buscar a eficincia acadmica; integrar
produo cientfica e disseminao do conhecimento; expandir a oferta de vagas no ensino profissional e na
graduao.
A Universidade Federal do Paran declara, por meio do seu Plano de Desenvolvimento Institucional, sua
busca em consolidar-se como um agente de desenvolvimento comunitrio atravs de aes educativas de
qualidade social, tcnica, ambiental e humana.
Quatro princpios norteiam a UFPR, segundo seu PDI:
Universidade pblica, gratuita, de qualidade e comprometida socialmente
Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso
Liberdade na construo e autonomia na disseminao do conhecimento
Respeito a todas as instncias da sociedade organizada.
Destes princpios, desdobram-se suas reas estratgicas: indissociabilidade das atividades de ensino,
pesquisa, extenso e cultura, gesto institucional e responsabilidade social.
No Plano de Desenvolvimento Institucional 2007-2011 aprovado nas instncias colegiadas, a UFPR define
como princpios:
Comprometimento com a construo do saber e formao de profissionais competentes e
compromissados socialmente;
Ambiente pluralista, onde o debate pblico instrumento da convivncia democrtica;
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Preservao e disseminao da cultura brasileira;
Proposio de polticas pblicas;
Comprometimento da comunidade universitria com a instituio;
Gesto participativa, dinmica e transparente comprometida com melhores condies de trabalho e
qualidade de vida;
Eficincia, eficcia e efetividade no desenvolvimento das atividades institucionais;
Isonomia no tratamento dispensado s unidades da instituio;
Respeito aos critrios institucionais usados na alocao interna de recursos; cultura de planejamento
e avaliao contnua da vida universitria.
A UFPR Litoral foi incorporada neste PDI de forma especial, representando particularmente e de forma
direta aspectos como:
Insero e expanso da UFPR nas regies do estado, ampliando relaes e parcerias com a
comunidade (PDI ; p.22 e 24 e outras);
Responsabilidade social das IES (PDI p.25);
Prticas pedaggicas inovadoras (PDI p.64).
De forma indireta, a proposta pedaggica da UFPR LITORAL aparece sustentada por princpios, estratgias
e objetivos apresentados no PDI, tais como:
Indissociabilidade das atividades de ensino, pesquisa e extenso;
Flexibilizao curricular e espao acadmico como lcus de construo e produo do
conhecimento, no qual o discente atua como sujeito partcipe da aprendizagem, preocupado com seu
contexto social (p.28);
Programas especiais de formao pedaggica por meio da articulao de todos os nveis
educacionais;
Conexo de saberes;
Prioridade de pesquisa em reas de interesse regional e que envolvem um conjunto de pessoas
(p.34);
Aderncia entre a prtica e planos institucionais, marcada pela construo partilhada e
constantemente reformulada, preconizada nas intenes do plano de auto-avaliao.
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso aparece no PDI da UFPR como princpio (item 1.1.4),
como rea estratgica (1.1.5) e tambm encabea um eixo de objetivos e metas. Quando desdobrada em
metas, especifica a inteno de viabilizar condies para a sua implementao nos projetos pedaggicos dos
cursos e aliada articulao entre a Graduao, a Ps-Graduao e o Ensino Profissionalizante, com prazos
para sua concretizao at 2011.
A UFPR LITORAL neste contexto citada como exemplo e resultado de polticas educacionais inovadoras e
de responsabilidade social, justificando-se desta forma pelos aspectos:
Participao integrada de instncias governamentais nas esferas federal, estadual e municipal;
Reconhecimento da necessidade de aes na regio do litoral do Paran viabilizando o
desenvolvimento sustentvel;
Respeito diversidade das pessoas e dos processo educacionais;
Integrao dos nveis de escolarizao na educao pblica.
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No item do PDI dedicado organizao acadmica, a UFPR LITORAL apresentada como uma conquista
do povo paranaense, caracterizada pela misso de integrar regies, saberes, foras da comunidade
universitria e do conjunto da sociedade, ampliando o espao pblico de formao na regio. O objetivo da
proposta pedaggica que est sendo desenvolvida na UFPR LITORAL apresentado no PDI pela unio da
pesquisa, da extenso e do ensino-aprendizagem desde o incio do curso, como estratgia para a consolidao
de aprendizagens associadas realidade e prxima das questes sociais vividas pela populao local.
Objetivo este que marca o compromisso com a realidade de insero do campus, com a interao entre teoria
e prtica, o carter interdisciplinar e multidisciplinar como eixos para sustentar a formao poltica,
filosfica, humana e profissional. Registra uma perspectiva importante da proposta, que desafia a construo
das atividades do campus cotidianamente, que a articulao entre os nveis educacionais, desde a educao
bsica at a ps-graduao.
A ao da UFPR LITORAL se desenvolve de forma integrada com os diferentes agentes e nveis
educacionais em um projeto educacional articulado em conjunto. A ao comunitria no pode ser
encampada por um nico agente comunitrio e em um nico nvel da ao educativa. fundamental que
interajam os diferentes agentes e nveis educacionais em projetos articulados.
Com a implantao da UFPR LITORAL, os objetivos principais visaram propiciar regio litornea com
extenso possvel at o Vale do Ribeira, qualidade de vida compatvel com a dignidade humana e a justia
social, alm de qualidade de formao que contemple a formulao e a partilha de mltiplas leituras da
realidade em que os projetos pessoais possam ser criados e inseridos em uma proposta de desenvolvimento
sustentvel.
A construo e atualizao permanente da organizao curricular pressupem a universidade como lcus de
construo e disseminao de conhecimento, o discente como sujeito partcipe da aprendizagem, o docente
como mediador do processo e a preocupao com o contexto social coloca a prioridade de atividades
formativas incluindo a pesquisa nas reas de interesse regional.
1.3 - Objetivos Estratgicos em Desenvolvimento na UFPR LITORAL
Participar na construo de um ciclo de desenvolvimento sustentvel, com aes imediatas, progressivas e
permanentes;
Contribuir para a articulao entre os diferentes nveis educacionais e a comunidade, proporcionando
espaos de integrao entre as diferentes fases da aprendizagem visando a formao interdisciplinar;
Desenvolver a capacidade de diagnstico acerca dos limites e entraves de desenvolvimento no mbito de
famlias e comunidades, buscando gerar conhecimentos para a sua superao;
Aperfeioar a capacidade de auto gerenciamento das comunidades por meio da criao de novas
possibilidades de visualizao do prprio futuro.
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Criar um movimento de aprimoramento contnuo de estudantes, de professores e da comunidade, com aes
solidrias no qual todos estudam, aprendem, e geram alternativas de desenvolvimento.
A implantao do novo Setor da UFPR no litoral do Estado do Paran uma das grandes conquistas da
comunidade acadmica e do povo paranaense nos ltimos anos. Tal iniciativa congrega parcerias
governamentais das esferas federal, estadual e municipal, e tem como objetivo principal promover o
desenvolvimento sustentvel desta regio do Estado, com extenso para a regio do Vale do Ribeira que, ao
mesmo tempo em que abriga um significativo patrimnio natural, histrico-cultural e potencial econmico
como o Porto de Paranagu, tambm apresenta indicadores sociais alarmantes.
O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da UFPR Litoral baseia-se na perspectiva interdisciplinar da construo
do conhecimento, sem negligenciar a formao humana de seus estudantes. Tem por objetivo construir o
processo ensino-aprendizagem associado realidade local, isto , aos sete municpios que formam a regio
litornea do Paran: Matinhos, Guaratuba, Paranagu, Morretes, Antonina, Pontal do Paran e Guaraqueaba
com extenso aos municpios do Vale do Ribeira. Para tanto, busca situar o estudante, desde o incio dos
cursos, acerca das questes ambientais, culturais, polticas, econmicas e sociais dessas regies, unindo a
teoria e a prtica profissional nas diversas aes didticas planejadas pela equipe docente e de servidores
tcnico-administrativos.
1.4 - Orientaes fundamentais do PPP do setor litoral
O PPP considera o trabalho pedaggico, percebido na sua totalidade, e deve ser pautado pelos princpios que
envolvam:
a) o comprometimento da Universidade com os interesses coletivos;
b) a educao como totalidade;
c) a formao discente pautada na crtica, na investigao, na pr-atividade e na tica, capaz de transformar a
realidade.
A proposta pedaggica desenvolvida no Setor Litoral apresenta um diferencial centrado na aprendizagem, a
partir da estratgia de ensino por projetos. O desenho curricular que se fundamenta na educao por projetos
permite que o estudante construa o conhecimento, integrando com diversas reas do conhecimento. Alm dos
fundamentos terico-prticos, especficos de cada curso, o aluno organiza o seu cotidiano tendo tambm
espaos semanais para as Interaes Culturais e Humansticas (ICH) e para dedicar-se ao projeto de
aprendizagem.
O estudante incentivado a perceber criticamente a realidade, compreender os diversos aspectos que a
estruturam e a estabelecer aes onde a busca de conhecimento se encontra com situaes da realidade local,
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configurando relaes entre pessoas, saberes e instituies, entre elas a UFPR e a comunidade da regio
litornea. Tais aes podem contemplar uma diversidade de possibilidades, desde que alie o aprofundamento
metodolgico e cientfico. Contemplam tambm uma transio para o exerccio profissional. Na proposio
do projeto de aprendizagem, o aluno antecipa e vivencia de forma autnoma o exerccio profissional. O
aluno como sujeito co-responsvel de seu processo de aprendizagem, aprende a significar um cotidiano
balizado por valores locais. E, sem perder a perspectiva da mundializao, respeita limites humanos, engaja-
se em um processo de auto-organizao e auto-produtividade (PPP/UFPR LITORAL, 2008).
O trabalho pedaggico mais intenso para fazer frente aos desafios de desenvolvimento sustentvel est
focado na formao continuada dos professores em todos os nveis educacionais (do ensino fundamental
ps-graduao) e nas ICH Interaes Culturais e Humansticas. Essas aes pedaggicas, integradas na
formao da UFPR Litoral, tm o compromisso com uma educao mais comprometida com a justia e a
equidade social. Elementos Estruturantes do PPP Fases com focos orientadores:
1. Percepo crtica da realidade
2. Aprofundamento Metodolgico e Cientfico
3. Transio para o exerccio Profissional
Os Espaos Curriculares de Aprendizagem so os Projetos, As Interaes Culturais e Humansticas e os
Fundamentos Tericos Prticos. Na concepo do Projeto Poltico-Pedaggico os estudantes, docentes e a
instituio desenvolvem projetos que tm suas especificidades e focos diferenciados. No PPP, os
fundamentos terico-prticos so meios e no fins no processo de formao. Com rigor cientfico e
contextualizao com os demais desafios reais que o estudante vai enfrentando, os fundamentos so
organizados em consonncia com as diferentes etapas da proposta pedaggica, buscando atender tanto s
diretrizes curriculares de cada curso, como propiciar os saberes necessrios execuo dos projetos de
aprendizagem. O como fazer e o que fazer tm intencionalidade e compromisso dos atos educativos
construdos coletivamente e assumidos em planejamento criado interdisciplinarmente na diversidade tcnico-
metodolgica das diversas instncias do Setor. O espao curricular de Interaes Culturais e Humansticas
(ICH) consiste num dos pilares do Projeto Poltico Pedaggico da UFPR Litoral, representando, no mnimo,
20% da carga horria curricular em todos os cursos. Atravs de encontros que ocorrem semanalmente,
integrando estudantes dos diferentes cursos, o ICH constitui-se num espao de aprendizagem interdisciplinar.
Possibilita a articulao de diversos saberes (cientficos, culturais, populares e pessoais) e busca um olhar
mais amplo para a problemtica cultural e humanstica contempornea.
Desta forma, a UFPR Litoral, atravs das aes e atividades que promove e sustenta, visa sensibilizar e
despertar a comunidade acadmica para compreenso da complexidade das questes scio-poltico-culturais
e ambientais, fazendo interlocues com PESSOAS que fazem a diferena; colocando em discusso e
aprofundamento TEMAS que instigam; preparando e desafiando competncias a cerca de
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PROCEDIMENTOS que interrogam; ocupando e promovendo ESPAOS e MOMENTOS que envolvem e
articulam EXPRESSES e DESEJOS humanos.
A proposio do Projeto Poltico-Pedaggico do Setor Litoral da UFPR quer superar os pressupostos da
modernidade e lanar-se na construo de um projeto inovador e emancipatrio. Para tal, toma como
princpio a reflexo acerca da realidade concreta do lugar, como fonte primeira, para, em dilogo com o
conhecimento sistematizado, tecer a organizao curricular e o desenvolvimento de projetos que devem
partir dos alunos e envolver os professores e a comunidade.
Diferentemente do entendimento de conhecimento que preponderou na modernidade, este Projeto se
estrutura pedagogicamente concebendo o conhecimento como uma totalidade articulada, decorrente da
reflexo e do posicionamento a respeito da sociedade e sua realidade concreta envolvendo a educao e o
homem. Obedecendo a esse princpio, o Projeto articulou seu currculo em trs grandes fases: 1- conhecer e
compreender; 2- compreender e propor e, 3- propor e agir. Essas fases so desenvolvidas dentro de trs
grandes mdulos que dialeticamente se constituem e organizam todos os cursos. O primeiro mdulo
constitudo por Projetos de Aprendizagem, o segundo formado pelas Interaes Culturais e Humansticas e o
terceiro mdulo organizado pelos Fundamentos Terico-prticos. Portanto, este Projeto pretende ser muito
mais do que uma formalidade instituda: uma reflexo sobre a educao superior, sobre o ensino, a pesquisa
e a extenso, a produo e a socializao dos conhecimentos, sobre o aluno e o professor e a prtica
pedaggica que se realiza na universidade bem como nos demais espaos onde ela ocorrer.
1.5 - Aes Poltico-Pedaggicas
Para atingir a eficincia, a probidade e a racionalizao na gesto de recursos fundamental que as parcerias
entre as esferas governamentais sejam eficientes e que periodicamente sejam reavaliadas as prioridades
institucionais para um adequado processo formativo. Tambm a integrao da gesto administrativa com os
procedimentos pedaggicos dever favorecer a adequada gesto de recursos.
Na formao continuada de docentes e tcnicos administrativos faz-se necessria uma caminhada interativa
com aes setoriais voltadas ao desenvolvimento local.
Em todos os nveis educacionais, por processo seletivo pblico e diferenciado com sistema de aes
afirmativas.
Nesse sentido cabe mostrar que o acesso s vagas dos cursos do Setor Litoral obedecem a orientao de
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implementao das polticas de cotas raciais e sociais no processo seletivo, fato que amplia a democratizao
do acesso a universidade. Outro movimento que cabe salientar a ocupao de vagas atravs do PROVAR,
programa que visa possibilitar a permanncia discente na instituio, mesmo que em condies ou cursos
diferentes dos escolhidos no momento de ingresso via vestibular, alm de permitir o ingresso de alunos de
outras instituies e de diplomados.
Para possibilitar que os alunos tenham um maior nvel de aproveitamento acadmico o perfil de atuao
institucional e dos cursos permitem a atuao comunidade acadmica construindo e direcionando projetos
focados para trabalhar as questes locais.
Para fomentar e ampliar a atuao da universidade junto aos municpios do litoral, principalmente
Educao Pblica em todos os nveis, foi criada a figura do Professor Articulador, que responsvel por
agilizar o trnsito de demandas e possibilidades de ao conjunta entre as duas organizaes. Essa
articulao tambm funciona como elemento facilitador do reconhecimento das dimenses estruturais e
culturais do litoral.
O eixo curricular de Projetos de Aprendizagem indica aos estudantes a utilizao dos conhecimentos
trabalhados no eixo de Fundamentos Terico-prticos no exerccio de elaborao de problemticas locais e
possibilidades de superao das mesmas. Na realizao desse intento os estudantes do curso tambm entram
em contato com escolas da rede de educao bsica, direcionando a elas as aes de muitos dos seus projetos
de aprendizagem.
Conforme o exposto fica evidente que o Projeto Poltico Pedaggico se constitui em um processo dinmico
de constante construo, no qual a educao compreendida como totalidade e onde so valorizadas as
relaes dialgicas fomentadas pelo contato entre a universidade e a comunidade. Dessa forma o pluralismo
de idias e concepes pedaggicas se apresenta como elemento essencial de trabalho conforme descrito no
prprio PPP que indica que o tensionamento dialtico entre o modelo epistemolgico dominante e o modelo
epistemolgico emancipatrio entre o todo e a parte (PPP, p. 8) estabelece relaes terico-prticas entre os
eixos curriculares e os atores envolvidos, o que agrega qualidade acadmica na articulao entre os
elementos curriculares (FTP, ICH e PA) que so de fato os espaos de aprendizagem integrando aes de
ensino, pesquisa e extenso baseado em projetos.
1.6 - Concepes Poltico-Pedaggicas
A UFPR LITORAL na sua busca pela qualidade de aprendizagem compreende que h uma relao direta
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entre suas intenes e o modo que se organiza para realiz-las, assim a forma de gesto institucional em
implementao visa efetivao de uma educao verdadeiramente democrtica. Dessa forma o espao para
deliberao das obrigaes regimentais, planejamento poltico-pedaggicos do Setor e debates da
comunidade acadmica so discutidos no Conselho Diretivo do Setor Litoral com participao aberta de
docentes, tcnicos, discentes e comunidade. As Cmaras dos Cursos so sub-unidades administrativas que
coordenam a integrao dos espaos curriculares (FTP, ICH, PA) bem como o acompanhamento e avaliao
discente e o planejamento e avaliao do curso a qual est ligada.
Essas esferas de gesto tambm so responsveis por fomentar a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar
e divulgar o pensamento, a arte, a cultura e o saber como diretamente expresso no texto do PPP a seguir:
A proposio do Projeto Poltico-Pedaggico do Setor Litoral da UFPR quer superar os pressupostos da
modernidade e lanar-se na construo de um projeto inovador e emancipatrio. Para tal, toma como
princpio a reflexo acerca da realidade concreta do lugar, como fonte primeira, para, em dilogo com o
conhecimento sistematizado, tecer a organizao curricular e o desenvolvimento de projetos que devem
partir dos alunos e envolver os professores e a comunidade.
Diferentemente do entendimento de conhecimento que preponderou na modernidade, este Projeto se
estrutura pedagogicamente concebendo o conhecimento como uma totalidade articulada, decorrente da
reflexo e do posicionamento a respeito da sociedade e sua realidade concreta envolvendo a educao e o
homem. Obedecendo a esse princpio, o Projeto articulou seu currculo em trs grandes fases: 1- conhecer e
compreender; 2- compreender e propor e, 3- propor e agir. Essas fases temporais so desenvolvidas dentro de
trs grandes mdulos que dialeticamente se constituem e organizam todos os cursos. O primeiro mdulo
constitudo por Projetos de Aprendizagem, o segundo formado pelas Interaes Culturais e Humansticas e o
terceiro mdulo organizado pelos Fundamentos Terico-prticos (PPP, p. 07).
1.7 - A Educao como Totalidade
A concepo de educao emana da compreenso do papel social da Universidade junto sociedade.
Portanto, alm da intencionalidade das atuais polticas pblicas de interiorizar a educao superior, a UFPR
Litoral tem o direito e o dever de explicitar a compreenso estruturante de seu processo educativo, ou seja,
uma formao e uma prxis assentada no princpio epistemolgico da unicidade do ensino, pesquisa e
extenso. Entende a formao educacional como uma totalidade concreta, que se d no conjunto das relaes
sociais e que se desenvolve a partir das contradies que lhe do movimento, portanto, no tem existncia
em si, mas somente a partir da produo social de seus sujeitos.
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Ao compreender a formao como totalidade concreta, admite-se que sua constituio se d no conjunto das
relaes sociais do mundo presente. Na atualidade, tais relaes assentam-se e desenvolvem-se inseridas no
modo de produo capitalista, que ao longo do tempo tem estabelecido estratgias e aes para reproduo e
ampliao do capital. As classes dominantes, atravs do Estado, tm utilizado histrica e sistematicamente a
educao formal para alcanar seus objetivos, fragmentando conhecimentos, relaes, sistemas e insistido na
proposta individual e meritocrtica. Portanto, a formao como totalidade concreta aqui assumida, dar-se-
no tencionamento com a proposta instituda pelo capitalismo.
A inteno do processo educativo o desenvolvimento integral, no apenas no aspecto cognitivo, mas
tambm nos aspectos afetivos, cognitivos e sociais, em uma perspectiva emancipatria e de protagonismo de
seus sujeitos e de suas coletividades. O papel dos contedos e tempos est intrinsecamente conectado com a
participao dos indivduos como sujeitos de processos culturais, econmicos e acadmicos da sociedade e
das instituies de educao. O grau de direo se restringe em criar as condies para que se operem as
interaes nos diferentes espaos curriculares e em sustentar o papel da crtica e da indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extenso.
A concepo do processo educativo fundado na realidade social provoca a organizao de um currculo
flexvel, de forma articulada e com mltiplas relaes. Rompe com a concepo disciplinar e fragmentada
para trabalhar com espaos de formao que tm como principal articulador os projetos de aprendizagens,
originados na realidade concreta do meio em que esto inseridos. Esses projetos possibilitam o dilogo com
os fundamentos tericos-prticos, que empiricamente j os constituem. Esse dilogo se expande ao abarcar
as interaes culturais e humansticas que se apresenta como espao para a troca com pessoas da comunidade
externa, de outros cursos, de outras realidades e tambm como possibilidade de sntese e reflexo de sua
formao e de seu papel social. Dialeticamente, aqui tambm se fazem presentes e dialogam entre si, os
projetos e os fundamentos terico-prticos. Portanto, o currculo contempla em seus espaos a educao
como totalidade, objetivando superar a proposta fragmentria, da pesquisa, do ensino e da extenso (PPP, p.
11-12).
Na formao em Informtica e Cidadania desde a primeira fase (conhecer e compreender) oportunizado ao
estudante espaos de interao com a realidade que permitem vivenciar parcialmente a integrao entre
ensino, pesquisa e extenso. A segunda fase (compreender e propor) se prope a fundamentao terica e
tcnica para amadurecimento das informaes e reflexes reconhecidas em um primeiro momento; enquanto
a terceira fase (propor e agir) se prope a atividades de insero profissional. No decorrer das fases os
objetivos devem ser articulados com os espaos curriculares do curso (Fundamentos tericos prticos,
Interaes Culturais e Humansticas e Projetos de Aprendizagem). A existncia das fases no explicita a
15
necessidade de pr-requisitos, visto que a complexidade de compreenso e proposio das atividades
realizadas pelos estudantes sero avaliadas enquanto desempenho no processo de aprendizado.
1.8 - Abordagens em perspectiva de totalidade orgnica
A concepo do processo educativo fundado na realidade social provoca a organizao de um currculo
flexvel, de forma articulada e com mltiplas relaes. Rompe com a concepo disciplinar e fragmentada
para trabalhar com espaos de formao que tm como principal articulador os projetos de aprendizagens,
originados na realidade concreta do meio em que esto inseridos. Esses projetos possibilitam o dilogo com
os fundamentos terico-prticos, que empiricamente j os constituem. Esse dilogo se expande ao abarcar as
interaes culturais e humansticas que se apresenta como espao para a troca com pessoas da comunidade
externa, de outros cursos, de outras realidades e tambm como possibilidade de sntese e reflexo de sua
formao e de seu papel social. Dialeticamente, aqui tambm se fazem presentes e dialogam entre si, os
projetos e os fundamentos terico-prticos. Portanto, o currculo contempla em seus espaos a educao
como totalidade, objetivando superar a proposta fragmentria, da pesquisa, do ensino e da extenso (PPP
p.11).
A proposta pedaggica desenvolvida no Setor Litoral apresenta um diferencial centrado na aprendizagem, a
partir da estratgia de ensino por projetos. O desenho curricular permite que o estudante construa o
conhecimento, integrando diversas reas do conhecimento. Alm dos fundamentos terico-prticos,
especficos de cada curso, o aluno organiza o seu cotidiano tendo tambm espaos semanais para as
Interaes Culturais e Humansticas (ICH) e para dedicar-se ao projeto de aprendizagem. O estudante
incentivado a perceber criticamente a realidade, compreender os diversos aspectos que a estruturam e a
estabelecer aes onde a busca de conhecimento se encontra com situaes da realidade local, configurando
relaes entre pessoas, saberes e instituies, entre elas a UFPR e a comunidade da regio litornea. Tais
aes podem contemplar uma diversidade de possibilidades, desde que alie o aprofundamento metodolgico
e cientfico. Contemplam tambm uma transio para o exerccio profissional. Na proposio do projeto, o
aluno antecipa e vivencia de forma autnoma o exerccio profissional. O aluno como sujeito co-responsvel
de seu processo de aprendizagem, aprende a significar um cotidiano balizado por valores locais. E, sem
perder a perspectiva da mundializao, respeita limites humanos, engaja-se em um processo de auto-
organizao e auto-produtividade (PPP p.25).
1.9 - Articulao entre Teoria e Prtica
O PPP do Litoral composto por eixos curriculares que criam espaos de formao que tm como principal
16
articulador os projetos de aprendizagens, originados na realidade concreta do meio em que esto inseridos.
Esses projetos possibilitam o dilogo com os fundamentos terico-prticos, que empiricamente j os
constituem. Esse dilogo se expande ao abarcar as interaes culturais e humansticas que se apresenta como
espao para a troca com pessoas da comunidade externa, de outros cursos, de outras realidades e tambm
como possibilidade de sntese e reflexo de sua formao e de seu papel social. Dialeticamente, aqui tambm
se fazem presentes e dialogam entre si, os projetos e os fundamentos terico-prticos. Portanto, o currculo
contempla em seus espaos a educao como totalidade, objetivando superar a proposta fragmentria, da
pesquisa, do ensino e da extenso (PPP, p.11).
O Curso Superior em Informtica e Cidadania da UFPR LITORAL parte de um novo modelo educacional
possuindo um projeto poltico pedaggico diferenciado, no qual o estudante integra teoria e prtica,
simultaneamente, desde o primeiro ano letivo.
O curso baseado em mdulos interdisciplinares, com nfase na complexidade do ser humano, nas
construes sociais, nas iniciativas coletivas, nas parcerias pblico-privadas, na gerao de trabalho e renda e
no desenvolvimento territorial.
So propostos projetos, utilizados como ferramentas de ensino, pesquisa e extenso, voltados para o
desenvolvimento sustentvel local e global. O estudante, por meio de uma abordagem integrada e com uma
organizao curricular diferenciada, busca entender o ser humano como um complexo multidimensional bio-
psico-social, inserido em uma formao humanstica e scio-cultural.
1.10 - Flexibilidade Curricular
O desenho curricular que se fundamenta na educao por projetos permite que o estudante construa o
conhecimento, integrando diversas reas do conhecimento. Alm dos fundamentos terico-prticos,
especficos de cada curso, o estudante organiza o seu cotidiano tendo tambm espaos semanais para as
Interaes Culturais e Humansticas (ICH) e para dedicar-se ao projeto de aprendizagem. O estudante
incentivado a perceber criticamente a realidade, compreender os diversos aspectos que a estruturam e a
estabelecer aes onde a busca de conhecimento se encontra com situaes da realidade local, configurando
relaes entre pessoas, saberes e instituies, entre elas a UFPR e a comunidade da regio litornea (PPP,
p.25).
Adequao s condies de acesso dos alunos, sem prejuzo da extenso e qualidade dos contedos e
atividades curriculares uma das condies diferenciadas na UFPR LITORAL, j que alm da acessibilidade
17
percorre-se a discusso nas atividades formativas quanto a pluralidade de concepes como expresso do
carter de no neutralidade do conhecimento cientfico.
Assim, o Setor Litoral atua como agente fomentador de leitura crtica da realidade e atravs dela tenta
construir conhecimentos que viabilizem a interveno nessa realidade e possibilitem a construo de novas
teorias, tendo os eixos curriculares (FTP, ICH e Projetos) como espaos em que a comunidade universitria
valorize a pluralidade de ideias e concepes do conhecimento. Deste modo h o interesse de que o estudante
esteja envolvido no seu processo de aprendizado e seja autor ativo nestes passos.
2. Justificativa para a Implantao
A Universidade Federal do Paran Setor Litoral instala-se em 2005 no litoral paranaense com o propsito
de contribuir para desenvolvimento da regio litornea (com extenso no Vale do Ribeira), que apresenta
srios problemas socioeconmicos. O curso superior em Informtica e Cidadania, por sua vez, foi criado em
julho de 2009 com o intuito de contribuir com os objetivos do Setor Litoral, pois busca formar agentes de
desenvolvimento capazes de intervir na transformao da realidade local.
Os sete municpios que compem o litoral, podem ser agrupados em trs grupos: os porturios (Paranagu e
Antonina), os rurais (Morretes e Guaraqueaba) e os praiano-tursticos (Matinhos, Pontal do Paran e
Guaratuba).
O litoral do Paran foi a primeira regio do Estado a ser colonizada. Porm, o fato de ter sido colonizada h
sculos, no significa que a regio se desenvolveu. Pelo contrrio, o litoral paranaense tido como uma
regio deprimida economicamente e que apresenta srios problemas econmicos, sociais e ambientais.
Andriguetto Filho e Marchioro (2002) e Estades (2003) afirmam que o litoral do Paran uma das regies
mais pobres do Estado.
A situao de pobreza est presente, com maior nfase, no municpio de Guaraqueaba. O municpio,
eminentemente rural, apresenta um ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 0,583, ocupando a posio
393 no ranking do Estado e apresenta uma taxa de pobreza de 49,05%, ou seja, quase a metade de sua
populao vive em precrias condies.
Os problemas socioeconmicos decorrem, principalmente, pela ausncia de postos de trabalho formais nos
municpios. Em 2007, a populao dos sete municpios totalizava 245.820 habitantes, conforme contagem do
IBGE. No mesmo perodo, o litoral possua 46.961 postos de trabalho formais registrados no Ministrio do
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Trabalho e Emprego. Estes dados mostram que somente 19% da populao possui emprego formal. Outro
fator que chama a ateno o fato de 60% do emprego formal estar concentrado em Paranagu, tida como
cidade plo.
Atrelado ao reduzido nmero dos postos de trabalho formais e sua m distribuio entre os municpios, tem-
se a forte caracterstica de sazonalidade que as atividades produtivas enfrentam. As cidades litorneas, que
dependem quase que exclusivamente do turismo de sol e praia, tem sua economia aquecida por no mximo
trs meses: dezembro, janeiro e fevereiro. Buscar alternativas de gerao de trabalho e renda para estes
municpios um desafio e uma necessidade para o desenvolvimento da regio.
Portanto, o curso superior em Informtica e Cidadania nasce do reconhecimento de que as atuais condies
de vida desemprego e desigualdade, degradao e riscos ambientais, padres insustentveis de consumo,
entre outras colocam diversos desafios e impem a necessidade de buscar e implementar alternativas que
promovam o desenvolvimento no litoral do Paran (com extenso no Vale do Ribeira) em suas mltiplas
dimenses: econmica, social, ambiental, cultural, poltica e institucional.
O perfil do curso est focado na formao de um novo profissional, que desenvolva um pensamento
orientado para a viso de conjunto (o enfoque sistmico), com proatividade, com fortes referncias ticas e
democrticas, capaz de fomentar a articulao do local com o global e a cidadania, contribuindo por meio da
informtica para melhoria da qualidade de vida de uma populao que carece de alternativas baseadas na sua
disponibilidade de recursos. Um bacharel em Informtica e Cidadania que entenda a importncia do ser
humano, da cooperao, dos sistemas de rede, da democracia, da inovao tecnolgica, poder atuar como
um profissional, fomentando o desenvolvimento sustentvel da regio.
Por fim, o curso tem foco nas regies de abrangncia da UFPR Litoral. nesse sentido que o estudante de
Informtica e Cidadania desenvolver projetos de pesquisa e interveno que contribuam com a proposta de
desenvolvimento sustentvel local e a incluso social e digital pelo trabalho, por meio de atividades
acadmicas como pesquisa, ensino e extenso.
3. Dados do Curso
Denominao: Informtica e Cidadania
Natureza: Bacharelado
Modalidade: Presencial
Sistema de Ingresso: Anual
Regime de Matrcula: Semestral
Durao Mnima: 4 anos
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Turno: Noturno
No. de Vagas: 35
Carga horria Total: 3200 h
Integralizao curricular mnima: 8 semestres
Integralizao curricular mxima: 12 semestres
O estudante egresso, aps cumprir todo o curso com conceito e frequncia suficientes, alcanando assim
todos os objetivos do Curso, receber o Diploma de Bacharel em Informtica e Cidadania.
3.1 Formas de acesso
A UFPR vem adotando diferentes estratgias de incluso educacional e social. Uma das aes afirmativas da
UFPR o sistema de cotas no ingresso do vestibular. So oferecidas anualmente 35 vagas para o curso
superior em Informtica e Cidadania com ingresso via vestibular. Do total de vagas, 20% so destinadas para
as denominadas cotas sociais, para quem estudou durante o ensino fundamental e mdio integralmente em
escolas pblicas. Porcentagem idntica destinada s cotas de origem tnico-raciais, para candidatos afro-
descendentes. Mais recentemente, a instituio aprovou uma vaga por curso destinada a pessoas com
deficincias e ainda realiza um vestibular indgena, que permite o acesso especfico deste grupo tnico. Alm
do ingresso pelo vestibular, a universidade tambm promove a incluso e o acesso por meio da ocupao de
vagas ociosas, oriundas de acadmicos desistentes.
A - Processo seletivo anual em duas fases;
B - Programa de Ocupao de Vagas Remanescentes oriundas de desistncia e ou abandono de curso;
C - Transferncia Independente de vaga;
D - Mobilidade acadmica.
4. Perfil do Curso
A proposta educacional do curso se efetiva atravs dos fundamentos terico-prticos, dos projetos de
aprendizagem e das interaes culturais e humansticas. Em todas as fases do curso o estudante tem contato
direto com a realidade local. Alm disso, colocado em situaes que propiciam o conhecimento e a
compreenso tanto da rea das tecnologias quanto da cidadania e suas implicaes culturais, humanas e
ticas. A partir dessa experincia, o aluno prope e executa aes integradas da cidadania e informtica,
transformando-se em agente emancipado e com possibilidades de contribuir com a melhoria da realidade
local.
Alm do mais o curso possibilita que o acadmico tenha leitura da realidade social e do uso das tecnologias
de informtica aplicadas s suas demandas, nas esferas pblicas, privadas e do terceiro setor, com nfase na
implementao das redes sociais.
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Todo esse processo de formao para o comprometimento social permeado pelo protagonismo do aluno
para a aquisio e uso do conhecimento das bases tcnicas e das implicaes ticas da rea de informtica e
cidadania.
5. Perfil do Egresso
O profissional Bacharel em Informtica e Cidadania estar capacitado a conhecer e compreender os
contextos e necessidades sociais, propor alternativas de cooperao e democratizao tecnolgica-cientfica e
para agir na melhoria da qualidade de vida coletiva. O curso contempla um profissional crtico com formao
plural, interdisciplinar e em sintonia com os desafios inerentes as sociedades democrticas. Pode realizar
esses princpios atuando como gestor e ou profissional com conhecimentos e recursos em ambientes de
Tecnologia da Informao (TI) voltados para o desenvolvimento sustentvel.
Em sua atividade profissional, o egresso leva em considerao a realidade e cultura locais e, por meio de
propostas e aes, promove o desenvolvimento sustentvel regional. O papel desse profissional contribuir
para o desenvolvimento e gesto de sistemas informatizados considerando os aspectos educativos de incluso
digital e a contribuio da informtica para a qualidade de vida.
5.1 - O profissional ter como competncias e habilidades gerais:

Executar servios especializados relacionados Tecnologia da Informao no mbito da gesto sistmica e
integrada;
Conceber sistemas de gerenciamento de documentao e rotinas da Tecnologia da Informao;
Gerir sistemas da Tecnologia da Informao;
Empreender novas propostas e aes para fomentar o desenvolvimento tecnolgico imbricado ao
desenvolvimento humano do litoral paranaense e tambm extensivo a outras realidades;
Assessorar e orientar, no mbito da Tecnologia da Informao, aes para elaborao, implementao e
avaliao de projetos de desenvolvimento sustentvel em conjunto com outros atores sociais;
Implementar, por meio da Tecnologia da Informao, prticas de gesto e organizao de redes favorveis
ao desenvolvimento do territrio. g) Planejar, orientar e realizar pesquisas para a produo de conhecimento
que subsidiem a formulao de polticas, planos, programas, projetos e servios no mbito da Tecnologia da
Informao.
5.2 - O profissional ter como competncias e habilidades especificas:
Administrar sistemas operacionais, banco de dados e uso de linguagens e tcnicas de programao e de
desenvolvimento necessrias para a criao e utilizao de sistemas informatizados integrados;
Aplicar conceitos e tcnicas para utilizao sistemtica de ferramentas gerenciais e de avaliao de custos e
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riscos nos processos de gesto da tecnologia da informao;
Elaborar, propor e gerir planos integrados de Tecnologia da Informao em diferentes organizaes por
meio de anlise sistmica de situaes problemas;
Desenvolver colaborativamente processos de trabalho em equipe por projetos;
Comunicar e promover dilogos que fomentem trabalhos colaborativos em equipe;
Instrumentar nos processos de aprender a aprender.
O profissional est capacitado a atender s diferentes demandas sociais e do mundo do trabalho em
informtica nas esferas pblica e privada, considerando as diferentes plataformas disponveis. Alm disso, o
profissional pode ingressar em cursos de ps-graduao lato sensu ou stricto sensu nas reas de informtica
ou afins, para se capacitar para a docncia no Ensino Superior. O profissional tambm est apto a integrar
equipes multidisciplinares no planejamento e execuo de projetos de desenvolvimento educacional e scio-
ambiental.
O egresso tambm capaz de planejar e executar projetos cientficos e educacionais em instituies pblicas,
privadas e de terceiro setor.
Nesse contexto, a formao cidad do egresso do curso superior em Informtica e Cidadania promover a
aproximao entre o estudante e seu contexto social, capacitando-o a atuar no mundo do trabalho de TI
realizando trabalhos profissionais tcnicos de qualidade e desenvolvidos a partir de atitudes ticas,
colaborativas e socialmente responsveis.
6. Objetivos do curso
6.1 - 1 Fase Conhecer e Compreender Percepo Critica da Realidade
Objetivo Geral
Sensibilizar o acadmico sobre a importncia da Universidade, enquanto lcus privilegiado de discusso e
reflexo sobre si mesma e com os desafios tecnolgicos, scio-culturais, ambientais, econmicos, cientficos
e polticos da sociedade contempornea, na perspectiva de despertar o pensamento, reflexo e raciocnio para
o espao costeiro do Paran, buscando entender seus aspectos a atuao do profissional como agente do
desenvolvimento.
Objetivos Especficos
Expor, dialogar e refletir criticamente sobre o Projeto Poltico Institucional e o Projeto Poltico Pedaggico,
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organizao administrativa e acadmica da UFPR Litoral;
Estimular a reflexo crtica acerca das responsabilidades ticas que devem nortear a atuao do profissional;
Sensibilizar os estudantes sobre as possibilidades de interao nas comunidades, atravs dos projetos de
aprendizagem;
Compreender os processos de construo do conhecimento;
Apresentar, refletir e discutir conceitos de informtica e cidadania;
Refletir sobre os diferentes significados de informtica e cidadania e suas diferentes interfaces com a
realidade do litoral do Paran.
6.2 - 2 Fase Compreender e Propor Fundamentao Terica
Objetivo Geral
Possibilitar ao estudante o conhecimento de elementos terico-prticos necessrios para a atuao na rea de
informtica e cidadania, capacitando-o a analisar e propor alternativas nas dimenses tecnolgicas,
econmicas, sociais, ambientais, culturais, empreendedoras, polticas e institucionais, constituindo a
identidade do bacharel em Informtica e Cidadania, na perspectiva do desenvolvimento regional, bem como
capacit-lo para refletir sobre o significado das tecnologias de informao e suas implicaes sociais na
sociedade contempornea.
Objetivos Especficos
Discutir o significado histrico da articulao entre Informtica e Cidadania, suas transformaes e como
essas mudanas impactam as dimenses da vida;
Discutir conceitos e apresentar ferramentas de informtica que capacitem o estudante a propor alternativas de
desenvolvimento numa perspectiva multidimensional;
Contextualizar o desenvolvimento local com noes de Informtica e Cidadania, desenvolvendo
metodologias de diagnstico e planejamento;
Capacitar o estudante para entender os processos de gesto da informao, articulando a esfera pblica,
privada e sociedade civil e propiciando a melhoria da qualidade de vida da populao local;
Trabalhar conceitos que permitam compreender o ambiente tecnolgico e produtivo das organizaes;
Possibilitar ao estudante a instrumentalizao necessria para a coordenao e viabilizao da unidade
produtiva e sua articulao com o ambiente;
Estimular a ao tecnolgica e empreendedora nas diferentes dimenses.
23
6.3 - 3 Fase Propor e Agir
Objetivo Geral
Propor e implementar aes coerentes com o desenvolvimento tecnolgico, fundamentadas na articulao
dos conhecimentos adquiridos e demandas locais e globais.
Objetivos Especficos
Identificar alternativas tecnolgicas de desenvolvimento, compatveis com a disponibilidade de recursos e as
demandas das comunidades locais;
Propor alternativas tecnolgicas nos mbitos da Informtica e Cidadania a partir da elaborao e implantao
de projetos;
Contextualizar as questes do mundo do trabalho e suas implicaes na gesto tecnolgica e da informao;
Fomentar estratgias de incluso digital dimensionando seu potencial de transformao da realidade scio-
produtiva do territrio;
Articular e sistematizar a sntese do conhecimento terico-prtico (ICH, FTP e Projetos de aprendizagem)
como forma de registro do desenvolvimento do estudante ao longo do Curso.
7. Metodologia e avaliao da aprendizagem
O curso superior em Informtica e Cidadania busca desenvolver uma formao ao acadmico aderente a
proposta poltico pedaggica da Universidade Federal do Paran - Setor Litoral. A UFPR tem mais de 90
anos. No entanto, o Setor Litoral um empreendimento novo, teve sua inaugurao em julho de 2005, com
uma nova proposta pedaggica com a nfase nos projetos de aprendizagem desenvolvidos pelo prprio
acadmico. Destaca-se ainda que o projeto diferenciado da UFPR Litoral permite uma interao estreita entre
comunidade universitria e populao litornea, pois tem como principio norteador o Desenvolvimento
Sustentvel. , nesse ambiente que discute-se no Brasil o curso superior em Informtica e Cidadania, o qual
teve seu inicio em julho de 2009.
O curso tem, ainda, um foco nas regies de abrangncia da UFPR Litoral. nesse sentido que o estudante de
Informtica e Cidadania desenvolve projetos de pesquisa e interveno que contribuam com a proposta de
desenvolvimento tecnolgico e sustentvel local e a incluso digital e social pelo trabalho por meio de
atividades acadmicas como pesquisa, ensino e extenso.
24
7.1 Avaliao do processo de ensino-aprendizagem.
A avaliao semestral da aprendizagem dos estudantes do Curso segue os princpios do Sistema de Avaliao
do Setor Litoral da UFPR, o qual se centra em processos com mltiplos objetivos, atravs de indicadores
progressivos.
O Processo de Avaliao coordenado por professores mediadores dos projetos de aprendizagem, pela
Cmara do Curso, pelos mediadores das Interaes Culturais e Humansticas e pelos mediadores de projetos
de estudos da turma.
Durante o perodo de estudos os alunos tm seu desempenho acompanhado e conceituado como APL
(Aprendizagem Plena), AS (Aprendizagem Suficiente), APS (Aprendizado parcialmente Suficiente), e AI
(Aprendizagem Insuficiente). A conceituao APL (Aprendizagem plena) identifica que o estudante atendeu
aos objetivos do curso com destaque no desempenho. O conceito AS (Aprendizagem suficiente) indica que o
estudante atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso.
O estudante com conceito APS (Aprendizagem parcialmente suficiente) identifica objetivos de aprendizagem
no alcanados, e a necessidade de acompanhamento, portanto, o estudante ter um tempo de estudos
ampliado e acompanhado pelos docentes para alcanar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes, esse
perodo chamado de SEI (Semana de Estudos Intensivos).
O estudante com conceito AI (Aprendizagem Insuficiente) identifica objetivos de aprendizagem no
alcanados, e a necessidade de refazer o mdulo, portanto, o estudante ter de participar do mdulo na sua
totalidade acompanhado pelos docentes para alcanar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes, esse
perodo chamado de PRAAE (Programa de Reforo e Acompanhamento da Aprendizagem Estudantil).
O final da avaliao feito pelo Comit de Avaliao de Ensino-Aprendizagem (CAEA), momento em que
ocorre a integrao do processo avaliativo dos estudantes nos diferentes espaos de aprendizagem. Bem
como o encaminhamento dos estudantes que no regularizaram suas pendncias para o Programa de Reforo
e Acompanhamento da Aprendizagem Estudantil (PRAAE), o qual tem a cada perodo de avaliao um edital
especfico que regula seu funcionamento.
8. Sistema de Acompanhamento e Avaliao do PPC
A construo de um projeto que se concebe como democrtico, aberto diversidade e promotor de
25
formao multicultural necessita de prticas de aes referendadas em decises compartilhadas pela
comunidade acadmica. A gesto do Setor Litoral da UFPR possibilita ampla participao dos
docentes, servidores tcnico-administrativos e discentes em todas as instncias e nveis de deciso.
O Conselho Setorial a instncia mxima de deliberao do Setor Litoral da UFPR, onde tm
assento todos os docentes e representantes tcnicos e discentes, alm da Direo. Este conselho o
rgo regulador das aes da Cmara do Curso, e o rgo que ir aprovar o PPC e suas
modificaes em nvel setorial. Outra instncia de acompanhamento e avaliao a Cmara dos
Coordenadores, onde se renem os coordenadores de cursos pertencentes ao Setor Litoral para a
discusso em unssono dos projetos de todos os cursos.
De acordo com o calendrio acadmico institucional da universidade, h ainda uma semana destinada para
planejamento pedaggico anual e uma semana para avaliao anual das atividades pedaggicas de cada
curso.
J a Cmara do Curso acompanha e avalia os processos pedaggicos, reportando-se, entretanto, ao Conselho
Setorial para referendar suas decises. A Cmara composta pelo NDE (Ncleo de Docentes Estruturante),
servidores tcnico-administrativos e representantes discentes de cada turma. O NDE composto por
docentes a quem compete a tarefa de elaborao e acompanhamento da proposta pedaggica. Abaixo a
relao atual dos docentes do NDE.
Nome Graduao Titulao Mxima Regime De
Trabalho
Almir Carlos Andrade Processamento de Dados Ms. Engenharia da Produo DE
Andreia Knaben Pedagogia Ms. Psicologia DE
Emerson Joucoski Fsica Ms. Fsica DE
Ivan Jairo Junkes Psicologia Dr. Sociologia Politica DE
Jos Lannes de Melo Cincias Econmicas Dr. Economia Aplicada DE
Luciana Vieira Castilho Wernet Fisioterapia Dr Engenharia Eletrica e
Informtica Industrial
DE
Anualmente ainda, de acordo com o calendrio acadmico institucional da universidade, destinada uma
semana para avaliao (em dezembro) e uma semana para planejamento (em fevereiro) das atividades
pedaggicas dos cursos. Ressaltamos que no Setor Litoral se inclui o curso superior em Informtica e
Cidadania e respeita rigorosamente estas deliberaes.
O Sistema de acompanhamento e avaliao do PPC est a cargo da Cmara Diretiva do Curso composta por
um ncleo docente estruturante (NDE) conjunto de professores contratados em tempo integral e parcial,
26
que respondem diretamente pela criao, implantao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso.
9. Projeto de Orientao Acadmica
O Setor Litoral da UFPR conta com uma estrutura administrativa, acadmica e pedaggica que fica
disposio dos estudantes para orient-los em todas as necessidades e demandas. Os alunos so estimulados
a participar de eventos de extenso, congressos, seminrios e simpsios juntamente com servidores docentes,
e para tanto, quando possvel, so disponibilizados recursos financeiros na forma de passagens para
transporte, hospedagem, reembolso de inscrio, etc. A realizao dos projetos de aprendizagem pelos
estudantes tambm conta com ajuda de custo, quando possvel, seja de projetos dos docentes envolvidos, seja
de recursos setoriais destinados para este fim.
Projetos de pesquisa, ensino e extenso de professores envolvidos no Curso Superior em Informtica e
Cidadania contam com a participao de alunos voluntrios ou bolsistas de iniciao cientfica ou monitoria.
H ainda a possibilidade dos estudantes obterem bolsas permanncia como ajuda de custo para a manuteno
de seus estudos, e dando a possibilidade de estgio dentro das reas administrativas do Setor Litoral. Todas
as atividades formativas realizadas pelos estudantes, dispostas pela resoluo no 70/04-CEPE, so
constitudas de atividades formativas complementares em relao aos eixos fundamentais do currculo e so
regularizadas e acompanhadas diretamente por servidores docentes. Estas atividades contemplam a
articulao entre ensino, pesquisa e extenso, com o objetivo de flexibilizao do currculo e estmulo ao
protagonismo do estudante na construo do seu conhecimento e para o enriquecimento da formao
acadmica.
O apoio pedaggico aos alunos realizado atravs de vrios ncleos estruturantes dentro do Setor Litoral. O
LABNAPNE (Laboratrio do Ncleo de Apoio s Pessoas com Necessidades Especiais da UFPR Litoral)
atende estudantes e servidores e visa oferecer alternativas permanncia de pessoas com algum tipo de
necessidade especial. H ainda o Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros (NEAB), cujo objetivo geral
constituir um centro de referncia articulador e promotor de atividades de ensino, pesquisa e extenso
relacionados ao campo de estudo afro-brasileiro, alm de atender aos estudantes e servidores. O NEAB
possui ainda o objetivo de produzir e difundir o conhecimento dentro desta rea de estudo, alm de promover
o intercmbio de informaes e discusses das aes desenvolvidas no Setor Litoral da UFPR. Outro ncleo
de apoio pedaggico o NAPA (Ncleo de Acompanhamento de Polticas Afirmativas) que articula os
programas e polticas afirmativas da UFPR e colabora com sua reflexo e avaliao por meio de grupos de
trabalho formado por professores pesquisadores e discentes bolsistas, de graduao e ps-graduao. O
NAPA acompanha a trajetria de estudantes indgenas e afro-descendentes e organiza espaos que
27
incentivam a integrao dos mesmos entre si e com a comunidade universitria.
O Setor Litoral da UFPR conta ainda com um Programa de Apoio Aprendizagem (PROA), cuja proposta
decorrente do Projeto Poltico Pedaggico da instituio, e pelo qual se realizam aes de acompanhamento
e assistncia estudantil, atualizao pedaggica e desenvolvimento acadmico, com o objetivo de reduzir os
ndices de evaso e repetncia. Este programa ocupa-se de trs grandes eixos de desenvolvimento e
organizao: 1) desenvolvimento e organizao pessoal (sade, bem-estar e convivncia); 2)
desenvolvimento e organizao pedaggica; 3) desenvolvimento institucional (sustentao normativo-
administrativa). O PROA prev a discusso dos desafios de superao que o Setor Litoral enfrenta para
resolver suas questes fora das salas de aula e gabinetes, mas carregadas de uma complexidade que dificulta
ou inviabiliza a execuo do Projeto Pedaggico do Setor.
Os estudantes tm ainda o acesso aos registros acadmicos atravs de solicitao feita coordenao da
Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania, no caso de conceitos e freqncias, ou por meio de
requerimento ao Atendimento Acadmico, no caso de histrico escolar. As chamadas de projetos e bolsas so
disponibilizadas em editais que esto disposio de todos os estudantes, sendo a seleo realizada de
acordo com o perfil dos estudantes atravs de inscrio junto orientao acadmica.
A partir do ano de 2010 o curso superior em Informtica e Cidadania incorporar a alimentao e anlise de
dados pelo Sistema de Acompanhamento de Fluxo Acadmico da Universidade Federal do Paran com o
objetivo de identificar e prevenir motivaes para evaso ou atrasos nos estudos. Os relatrios gerados pelo
sistema, periodicamente sero analisados e discutidos pela cmara tcnica do curso superior em Informtica
e Cidadania no intuito de elaborar estratgias para a orientao acadmica aliadas s aes do Programa de
Apoio Aprendizagem do Setor Litoral.
10. Corpo docente e administrativo
Haja vista a metodologia pedaggica adotada pelo Setor Litoral da UFPR nas atividades das interaes
culturais e humansticas (ICH) e nos projetos de aprendizagem (PA) junto ao alunado do Curso Superior em
Informtica e Cidadania, independentemente da formao de cada professor, todos participam de forma
direta ou indireta do projeto pedaggico deste curso por meio de inseres demandadas pelos projetos
desenvolvidos pelos estudantes em sala, por meio de oficinas e atuando como mediadores de projetos de
aprendizagem. A lista abaixo mostra a relao de docentes e servidores administrativos lotados no Setor
Litoral at a data de 31/12/2010.
28
DOCENTES
Titulao Quantidade
Doutores 50
Mestres 52
Especialistas 2
Graduados 2
TOTAL 106
DOCENTES NO CURSO
Titulao Quantidade
Doutores 3
Mestres 7
Especialistas 1
Graduados 0
TOTAL 11
SERVIDORES ADMINISTRATIVOS
Funo Quantidade
Administrador 3
Analista de Tenologia da Informao 6
Arquiteto e Urbanista 1
Assistente em Administrao 18
Assistente Social 1
Auxiliar de Agropecuria 1
Auxiliar de Enfermagem 1
Auxiliar de Farmcia 1
Auxiliar em Administrao 1
Bibliotecria Documentalista 7
Bolsa Senior 1
Contador 1
Economista 1
Enfermeiro 2
Engenheiro Civil 1
Engenheiro Agrnomo 1
Engenheiro Florestal 1
Farmacutico / Bioqumico 1
Fisioterapeuta 1
Jornalista 1
Mdico Veterinrio 1
Mdico 1
Mestre de Edificaes e Infraestrutura 2
Motorista 1
Pedagogo 1
Produtor Cultural 1
Produtor Visual 1
Psiclogo 1
Qumico 1
Secretrio Executivo 19
Tcnico de Laboratrio 1
Tcnico de Tecnologia da Informao 1
Tcnico Desportivo 1
29
Tcnico em Agropecuria 1
Tcnico em Assuntos Educacionais 3
Tcnico em Contabilidade 1
Tcnico em Eletrotcnica 1
Tcnico em Enfermagem 1
Tcnico em Laboratrio Biologia 1
Tradutor e Interprete de Linguagem de Sinais 1
TOTAL 92
11. Infraestrutura
A implantao do novo Setor Litoral da UFPR no municpio de Matinhos/PR, contou com o apoio da
Secretaria de Obras Pblicas do Paran (SEOP) em um terreno de 12.778,72 m
2
que pertencia extinto Banco
Estatal Estadual (BANESTADO). Aps o trmino das obras da primeira fase de implantao, atualmente o
setor conta com um prdio administrativo com rea construda de 2.208 m
2
, que abriga dois laboratrios de
informtica, cada um com 30 computadores, oito gabinetes para professores alm de todo o espao
administrativo, pedaggico, biblioteca, salas de reunio e de atendimento aos estudantes. Um bloco didtico
com trs andares, separado do bloco administrativo, conta com 18 salas de aula totalmente equipadas com
capacidade para at 50 alunos cada, num total de 1.506 m
2
de rea construda. Neste bloco tambm h seis
laboratrios para aulas prticas (644 m
2
) completamente equipados.
11.1 Laboratrios e Equipamentos Didticos para Aulas Prticas
Dois laboratrios de informtica esto disposio dos estudantes e professores, cada um com 35
computadores equipados com leitores de CD/DVD e conexo de banda larga com a internet. Ainda, dois
servidores exclusivos com alta capacidade de processamento e armazenagem de dados formam uma estrutura
complementar de geoprocessamento, que conta tambm com uma impressora plotter de alta definio e com
equipamentos de GPS para a coleta de dados. Ficam tambm disponveis 8 notebooks e 12 projetores digitais
que so utilizados nas atividades relacionadas aos mdulos de fundamentos terico-prticos, interaes
culturais e humansticas, apresentao de projetos e eventos.
Todos os computadores instalados nos laboratrios de informtica possuem licena para o uso do Microsoft
Windows XP e para o pacote completo do Microsoft Office 2003. Para a anlise de geoprocessamento e
manipulao de dados coletados e para a consulta aos bancos de dados e bases cartogrficas, foram
adquiridas as licenas do software ARC-GIS (verso 9.3) que foi instalado em todos os computadores do
Laboratrio de Informtica 01.
30
Laboratrio de Informtica 01
Item Descrio Quantidade
Computador Processador AMD 64 Athlon X2, 2.6GHz, 2GB RAM,
HD 120GB, leitor CD/DVD, monitor 15, conexo c/
internet 3Mbps
35
Laboratrio de Informtica 02
Item Descrio Quantidade
Computador Processador AMD 64 Athlon X2, 2.6GHz, 2GB RAM,
HD 120GB, leitor CD/DVD, monitor 15, conexo c/
internet 3Mbps
35
Laboratrio de Geoprocessamento
Item Descrio Quantidade
Servidor Dell Powerade 2900, 4 processadores 2,3GHz, HD 4TB,
4GB RAM
2
Plotter HP designjet Z2100, 2700 dpi 1
GPS Garmin (Modelo 60 CSX) 8
11.2 Biblioteca
A biblioteca do Setor Litoral foi criada em outubro de 2005, com a denominao de Biblioteca da UFPR
Litoral. No incio, seu acervo era composto por material emprestado das outras bibliotecas do Sistema de
Bibliotecas SIBI (da UFPR) e seus servios foram disponibilizados para alunos, docentes, funcionrios do
Campus Litoral e, tambm, para a comunidade.
Seguindo as orientaes da proposta pedaggica, a Biblioteca UFPR Litoral atua no sentido de auxiliar o
desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para o aumento de sua capacidade crtica e de sua
capacidade de agir proativamente. Atravs da biblioteca os usurios dispem de recursos adequados para
pesquisa. Neste sentido, a biblioteca torna-se o centro de apoio para as investigaes, como tambm o
laboratrio adequado para a construo do conhecimento.
A biblioteca um recurso importante para facilitar a integrao e a dinamizao do processo
ensino/aprendizagem. Alm de apoiar as atividades formativas dos estudantes, contribui para a formao
continuada do corpo docente, tcnico-administrativo e comunidade em geral.
A biblioteca da UFPR Litoral trabalha com a comunidade e no apenas para ela, atuando como agente ativo
de aprendizagem e construo do conhecimento. Tornou-se um espao cultural, de pesquisa, leitura e
31
convivncia entre alunos, professores, funcionrios, a comunidade externa, um espao onde interagem as
pessoas, a informao e a cultura. Este espao democrtico articula a funo educativa, a formao cultural e
as relaes.
Alm de exercer suas atividades para colocar a informao disposio de toda a comunidade, a Biblioteca
da UFPR Litoral tambm participa das Interaes Culturais e Humansticas ICH, favorecendo articulaes
entre os diversos saberes: cientficos, culturais, populares e pessoais. Desta forma, ela se insere no ambiente
social do qual faz parte, estimulando a criatividade, sociabilidade, comunicao e o entretenimento.
O Espao fsico atual da biblioteca de 642,27 metros quadrados. Quanto a funcionrios a biblioteca conta
com 2 bibliotecrias, 2 estagirios e 10 bolsistas permanncias. O acervo atual conta com cerca de 15.000
exemplares.
Os servios prestados na biblioteca so:
Emprstimo Domiciliar
Emprstimo entre Bibliotecas
Comutao Bibliogrfica, por intermdio de outras Bibliotecas do SIBI
Treinamento aos usurios sobre o uso da Biblioteca e de suas fontes de informao
Orientao sobre normalizao de documentos
A atualizao do acervo constante e visa promover o desenvolvimento da coleo e servios da mesma, em
ao coordenada com os programas de ensino atravs de indicaes para compra, doao ou permuta pelos
usurios da Biblioteca da UFPR Litoral. Renovar e assinar novos ttulos de peridicos
Outros servios da biblioteca so:
Localizar materiais bibliogrficos na Biblioteca da UFPR Litoral e demais Bibliotecas do SIBI e dispor de
terminais para consultas
Catlogos informatizados do SIBI no Portal de Informao da UFPR (www.portal.ufpr.br)
Catlogos eletrnicos de peridicos
Emprstimo domiciliar informatizado com uso de software VIRTUA
Catlogo do Portal da CAPES
Cadastro de todos os usurios da biblioteca com uso do software VIRTUA
Comutao Bibliogrfica atravs de convnios com as Redes de Comutao Bibliogrfica: BIREME e
COMUT
Acesso a revistas eletrnicas com texto completo, inclusive ao Portal da CAPES
(http:www.periodicos.capes.gov.br)
Treinamento aos usurios sobre o uso da Biblioteca e de suas fontes de informao
Orientao sobre normalizao de documentos
Servio de Reprografia localizado prximo ao espao fsico da Biblioteca
Consulta a bases de dados com disponibilidade dos equipamentos da Biblioteca, inclusive no Portal da
Informao e no Portal da CAPES
32
12. Condies de acesso para pessoas com deficincia
Desde o incio de sua implantao, a infra-estrutura do Setor Litoral da UFPR foi completamente adaptada
para permitir o acesso de pessoas com deficincia parcial ou total dos membros inferiores e que possuem
capacidade motora reduzida conforme Decreto 5.296/2004.
Todos os acessos possuem portas amplas e dispe de rampas que permitem a passagem de cadeirantes. Para
o acesso ao bloco didtico fica disposio dos estudantes e servidores tcnicos e docentes um elevador que
preferencialmente utilizado para aqueles que necessitam e auxlio para chegar s salas de aula.
Todos os banheiros dispostos dentro dos limites do campus possuem sanitrios adaptados para pessoas com
necessidades especiais.
A Universidade Federal do Paran conta com um Ncleo de Apoio a Pessoas com Necessidades Especiais
(NAPNE) vinculado PROGRAD. No Setor Litoral encontra-se o LABNAPNE, laboratrio vinculado ao
NAPNE que visa oferecer alternativas para a permanncia de pessoas com necessidades especiais de
qualquer natureza (estudantes e servidores). Os objetivos do LABNAPNE incluem a discusso e
implementao de estratgias que garantam o ingresso e o acesso de estudantes com algum tipo de
deficincia nos cursos de graduao e profissionalizantes do Setor Litoral. Esse laboratrio tambm realiza o
acolhimento e atendimento s pessoas com necessidades especiais com finalidades educacionais, alm de
proporcionar oportunidades e condies de participao em atividades acadmicas e formativas em equidade
com os demais estudantes. Outras atividades do LABNAPNE incluem:
Sensibilizar professores, tcnicos administrativos e alunos sobre a promoo dos direitos das pessoas com
necessidades especiais, com respeito, dignidade e iguais oportunidades no meio social.
Organizar formao continuada sobre a temtica das necessidades especiais para a comunidade
universitria.
Articular aes de ensino, pesquisa e extenso na rea das necessidades especiais.
Orientar alunos e servidores sobre prticas pedaggicas: metodologias alternativas de procedimentos
didticos e utilizao de recursos tecnolgicos.
Pesquisar, analisar e propor adequaes de acessibilidade arquitetnica para pessoas com mobilidade
reduzida.
Adquirir materiais didticos especficos para a acessibilidade pedaggica.
Promover e incentivar o debate das necessidades especiais.
Vinculado ao LABNAPNE encontra-se disponvel tambm um servidor tcnico-administrativo que atua
como intrprete de LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) para estudantes com surdez, e para eventos onde se
faz necessria a traduo simultnea da lngua oral para a lngua de sinais.
33
13. Organizao Curricular
13.1 Contextualizao do Bacharel em Informtica e Cidadania
So compromissos assumidos historicamente pela universidade brasileira a educao e a formao de jovens
e adultos em termos de profissionalidade. Uma formao em nvel superior constitui-se, em geral, em uma
formao calcada em conhecimentos historicamente produzidos nos mais diversos mbitos da filosofia, das
cincias e das tecnologias bem como articulada a uma necessria interlocuo com as prticas cotidianas de
vida e de trabalho.
Estes conhecimentos tericos e prticos que possuem corpus especficos, conforme cada rea, mas que se
inter-relacionam dialeticamente, devem ser desenvolvidos sob a perspectiva da interdisciplinaridade e que
est sendo assinalada aqui como a viga mestra deste trabalho de formao acadmica.
13.2 Organizao Curricular e Ementa
A organizao curricular parte do PPP do setor como consta na apresentao deste PPC. Os Espaos
Curriculares de Aprendizagem so os Projetos de Aprendizagens (PA), As Interaes Culturais e
Humansticas (ICH) e os Fundamentos Tericos Prticos (FTP).
Os Projetos de Aprendizagem so coordenados por Cmara prpria (GEPA Grupo Projetos de
Aprendizagem). Essa Cmara tem a competncia de acompanhar os estudantes juntamente com a Cmara de
cada Curso e com os professores mediadores, alm de organizar o mdulo de Introduo ao Projeto de
Aprendizagem no 1 semestre de cada estudante e tambm a amostra anual de projetos.
Conforme a fase os Projetos de Aprendizagem obrigatoriamente devem cumprir alguns requisitos propostos
pelo GEPA:
1. Fase: Conhecer e Compreender: Reconhecimento do Litoral e do Projeto Institucional, do espao
curricular de Projetos de Aprendizagem; introduo ao mundo universitrio; saberes necessrios para o
desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem; construo de anlises coletivas interturmas; articulao com
os FTP e ICH; participao em encontros coletivos de Projetos, Mostra de Projetos; apresentao de uma
idia de Projetos de Aprendizagem com outros parceiros ou no; indicao de um mediador e entrega do
formulrio de registro de Projetos de Aprendizagem.
2.Fase: Compreender e Propor: Aprofundar os saberes necessrios para o desenvolvimento de Projetos de
Aprendizagem; construo do Projeto de Aprendizagem temtico conforme escolha da equipe; construo
34
e/ou fortalecimento do processo de autonomia e de crtica heteronomia; pontuar a importncia do Projeto
para o desenvolvimento do Litoral; leituras bsicas e/ou pesquisas documentais e referenciais; estudos
conceituais; primeira participao na MOSTRA DE PROJETOS;outras apresentaes do Plano de Projeto.
3. Fase: Propor e Agir: O Projeto de Aprendizagem e o dilogo com a comunidade interna e externa. A
articulao com a Educao Pblica Bsica e com outras instncias sociais. A divulgao do Projeto
enquanto Trabalho de Concluso de Curso. Apresentaes pblicas em MOSTRA, congressos, e outros
espaos do gnero; a transformao do PA em TCC e/ou outros produtos acadmicos, caso conste no PPC do
Curso.
As Interaes Culturais e Humansticas so coordenadas pelo GICH (Grupo Interao Cultural e
Humanstica). Essa Cmara quem organiza no incio de cada semestre as oficinas propostas pelos
estudantes e mediadas pelos professores. No incio do semestre os estudantes propem em grande grupo uma
srie de atividades. Aps isso, passa-se a discusso da possibilidade de cada oficina e a definio dos
professores mediadores. Os mediadores devem garantir que os princpios das Interaes Culturais e
Humansticas que constam no PPP sejam mantidos em cada oficina. O GICH organiza anualmente o FICH
Festival de Interaes Culturais e Humansticas. Nesse festival cada oficina apresenta seu resultado para
todos os estudantes.
As ICH tem algumas diretrizes prprias para garantir que seja congruente com o PPP do Setor. Quanto ao
objetivo, as Interaes Culturais e Humansticas devem promover a interao vertical (turmas em fases
diferentes dos cursos) e horizontal (cursos diferentes no mesmo espao) com nfase nas construes
coletivas, percepes e trocas de experincias, em um espao de reflexo e no somente ldico.
Para garantir a dimenso pedaggica s interaes devem ser construdas simtrica e dialogicamente entre
estudantes, comunidades e servidores, valorizando os diferentes saberes e lugares culturais que compem a
vida social. Devem tambm problematizar as hierarquias existentes entre estes diferentes saberes e culturas,
fortalecendo compromissos ticos e polticos para alm daqueles valorizados na lgica do mercado, visando
a vivncia e o adensamento de relaes autogestionrias, ou seja, relaes onde o grupo cuide diretamente de
seus prprios deveres e interesses, com ampla liberdade de organizao desde que respeitando as diretrizes
do eixo pedaggico de Interaes Culturais e Humansticas.
A construo da atividade tem alguns pressupostos: a elaborao e desenvolvimento das atividades devero
ser realizadas com a mediao docente; articular os desejos individuais na construo de atividades coletivas;
respeitar os objetivos das ICH; consolidar a capacidade de autogesto (esclarecer o sentido)
(descentralizao e descolonizao dos conhecimentos, capacidade de elaborar objetivos factveis de serem
atingidos e coerentes com o Projeto Poltico Pedaggico do Setor); construir os objetivos, encaminhamentos
35
metodolgicos, temas (tpicos) a serem abordados e processos avaliativos coletivamente; contextualizar
criticamente as atividades na contraposio lgica do mercado, enfatizando suas dimenses pedaggicas
em uma perspectiva libertria, estimulando a viso histrico-crtica e a atitude coletivo-solidria.
Considerando os objetivos das ICH o docente deve mediar e estimular o compartilhamento das
responsabilidades dos participantes na discusso, construo, organizao e avaliao das atividades de ICH
no grupo, instigando o desejo dos participantes em enxergar para alm da superficialidade do tema desejado
sem tornar-se o nico sujeito enunciador do discurso. Cabe ao docente realizar os registros dos participantes
da atividade.
O discente tem o compromisso de participar na discusso, construo, organizao e avaliao das atividades
de ICH assumindo e estimulando o compartilhamento das responsabilidades do grupo, considerando os
desejos individuais e coletivos de aprendizagem. O desafio romper com o empirismo ingnuo e com as
prticas espontanestas enfatizando a dimenso educativa e emancipatria do processo.
O FESTIVAL DE INTERAES CULTURAIS E HUMANSTICAS (FICH) um evento cultural, que
ocorre anualmente, onde os grupos podem apresentar os produtos de suas vivncias e, principalmente, um
momento que permite a expresso coletiva dos processos e caminhos pelos quais os proponentes
percorreram, promovendo assim uma reflexo atravs da interao entre as diversas atividades.
Devido importncia do FICH, os grupos devem incluir a socializao da sua trajetria durante o
planejamento dos objetivos das propostas de atividade de ICH. A data ser definida pelo GICH e divulgada
atravs do calendrio acadmico no incio de cada semestre.
Os Fundamentos Tericos Prticos (FTP) so de total responsabilidade das Cmaras dos. Os fundamentos
terico-prticos so meios e no fins no processo de formao. Com rigor cientfico e contextualizao com
os demais desafios reais que o estudante vai enfrentando, os fundamentos so organizados em consonncia
com as diferentes etapas da proposta pedaggica, buscando atender tanto s diretrizes curriculares de cada
curso, como propiciar os saberes necessrios execuo dos projetos de aprendizagem. O como fazer e o que
fazer tm intencionalidade e compromisso dos atos educativos construdos coletivamente e assumidos em
planejamento criado interdisciplinarmente na diversidade tcnico-metodolgica das diversas instncias do
Setor.
O desenho curricular que se fundamenta na educao por projetos permite que o estudante construa o
conhecimento, integrando diversas reas do conhecimento, por isso, nessa metodologia implica na
construo de um currculo flexvel. Essa flexibilidade curricular tem as seguintes caractersticas no Curso
36
Superior em Informtica e Cidadania:
Alm dos fundamentos terico-prticos, especficos de cada curso, como j mencionado o estudante
organiza o seu cotidiano tendo tambm espaos semanais para as Interaes Culturais e Humansticas (ICH)
e para dedicar-se ao projeto de aprendizagem (PA). O estudante incentivado a perceber criticamente a
realidade, compreender os diversos aspectos que a estruturam e a estabelecer aes onde a busca de
conhecimento se encontra com situaes da realidade local, configurando relaes entre pessoas, saberes e
instituies, entre elas a UFPR e a comunidade da regio litornea;
Os FTP caracterizam-se por temticas amplas pertinentes a formao de profissionais de Informtica e
Cidadania, prescinde da interdisciplinaridade rompendo deste modo com o paradigma da disciplinaridade e
optando-se, portanto, por trabalhar com espaos de formao que tm como principal articulador os projetos
de aprendizagens, originados na realidade concreta do meio em que esto inseridos. Esses projetos
possibilitam o dilogo com os fundamentos tericos-prticos, que empiricamente j os constituem. Esse
dilogo se expande ao abarcar as interaes culturais e humansticas que se apresenta como espao para a
troca com pessoas da comunidade externa, de outros cursos, de outras realidades e tambm como
possibilidade de sntese e reflexo de sua formao e de seu papel social. Portanto, o currculo contempla em
seus espaos a cidadania como totalidade, objetivando superar a proposta fragmentria, da pesquisa, do
ensino e da extenso;
- Os FTP no possuem uma sequncia linear, pr-definida, ou seja, no h pr requisitos no currculo. Os
mdulos de Tpicos Especiais em Tecnologia da Informao I e II ofertados nos Mdulos Optativos a turma
poder fazer uma opo por uma temtica baseada ao momento no contexto e nas caractersticas da turma. A
inteno do processo educativo a cidadania como totalidade e o desenvolvimento integral, no apenas no
aspecto tecnolgicas, mas tambm nos aspectos afetivos e sociais, em uma perspectiva emancipatria e de
protagonismo de seus sujeitos e de suas coletividades. No entanto, findo os quatro anos de Curso, todas as
temticas e os objetivos do currculo devero ter sido atendidos rigorosamente;
O papel dos contedos e tempos est intrinsecamente conectado com a participao dos indivduos como
sujeitos nas esferas pblicas, privadas e do terceiro setor;
Considerando a categoria totalidade inerente ao PPP do setor Litoral da UFPR, o eixo central do Curso
formar profissionais capazes de compreender os contextos e necessidades sociais e propor alternativas de
cooperao tcnico-cientfico e interdisciplinar para agir na melhoria da qualidade de vida coletiva, portanto,
esse currculo no prev dicotomia entre conhecimentos tecnolgicos e cidadania. Desse modo os
conhecimentos tecnolgicos so transversais ao Curso, devendo obrigatoriamente, dialogar com os
conhecimentos de cidadania integralmente.
37
Na sequncia o fluxograma curricular do Curso Superior em Informtica e Cidadania.
13.3 Fluxograma Curricular
38
Na sequncia o grfico curricular do Curso Superior em Informtica e Cidadania.
13.4 Grfico Curricular
39
Na sequncia uma sntese da organizao curricular.
13.5 Matriz Curricular
1 FASE CONHECER E COMPREENDER.
Semestre Temtica CH
1
ANO
I
1 semestre
SL018 Integrao Universitria e Reconhecimento Local 80
SLIC001 Introduo a Informtica e a Cidadania 40
SLIC002 Informtica Bsica 80
SLIC003 Metodologia e Conhecimento Cientfico I 40
SL001 Interaes Culturais e Humansticas I 80
SL009 Projetos de Aprendizagem I 80
Carga Horria 400
II
2 semestre
SLIC004 Introduo a Gesto 40
SLIC005 Linguagem e Programao I 80
SLIC006 Sociedade e Cultura 40
SLIC007 Teoria das Organizaes 40
SLIC008 Metodologia e Conhecimento Cientfico II 40
SL002 Interaes Culturais e Humansticas II 80
SL010 Projetos de Aprendizagem II 80
Carga Horria 400
2 FASE COMPREENDER E PROPOR.
Semestre Temtica CH
2
ANO
I
3 semestre
SLIC009 Linguagem e Programao II 80
SLIC010 Tecnologia da Educao a Distncia 40
SLIC011 Gesto da Informao na Educao Pblica 40
SLIC012 Desenvolvimento Sustentvel e Tecnologia 40
SLIC013 Gesto de Pessoas 40
SL003 Interaes Culturais e Humansticas III 80
SL011 Projetos de Aprendizagem III 80
Carga Horria 400
40
II
4 semestre
SLIC014 Analise e Projeto de Sistemas 80
SLIC015 Sociedade e Tecnologia 40
SLIC016 Empreendedorismo 40
SLIC017 Gesto do Conhecimento em Sistemas de Sade 40
Mdulo Optativo I 40
SL004 Interaes Culturais e Humansticas IV 80
SL012 Projetos de Aprendizagem IV 80
Carga Horria 400
3
ANO
I
5 semestre
SLIC019 Banco de Dados 80
Mdulo Optativo II 40
SLIC021 Direito e Legislao da Informtica 40
SLIC022 Gesto de Inovao Tecnolgica 40
SLIC023 Sistemas de Informao Para Gestores 40
SL005 Interaes Culturais e Humansticas V 80
SL013 Projetos de Aprendizagem V 80
Carga Horria 400
II
6 semestre
SLIC024 Redes de Computadores 80
SLIC025 Polticas Pblicas 40
SLIC026 Legislao Aplicada a Gesto Pblica 40
SLIC027 tica e Deontologia da Tecnologia da Informao 40
Mdulo Optativo III 40
SL006 Interaes Culturais e Humansticas VI 80
SL014 Projetos de Aprendizagem VI 80
Carga Horria 400
3 FASE PROPOR E AGIR.
Semestre Temtica CH
4
ANO
I
7 semestre
SLIC029 Desenvolvimento de Aplicaes WEB 80
SLIC030 Gesto de Projetos em Tecnologia da Informao 40
Mdulo Optativo IV 40
SLIC032 Software Livre 80
SL007 Interaes Culturais e Humansticas VII 80
SL015 Projetos de Aprendizagem VII 80
Carga Horria 400
II
8 semestre
SLIC033 Estgio Obrigatrio 160
SL008 Interaes Culturais e Humansticas VIII 80
SL016 Projetos de Aprendizagem VIII 80
Carga Horria 320
41
Mdulos Optativos.
O Curso Superior em Informtica e Cidadania ofertar 04 Mdulos Optativos, no 4, 5, 6 e 7 semestres
cada um com carga horria de 40 horas perfazendo um total de 160 horas a serem escolhidas na elao
abasixo.
SL017 Comunicao em Libras 40
SLIC018 Gesto Estratgia 40
SLIC020 Gesto Econmica e Financeira 40
SLIC028 Tpicos Especiais em TI I 40
SLIC031 Tpicos Especiais em TI II 40
SLIC034 Organizao do Terceiro Setor 40
SLIC035 Informtica e Cidadania na Educao a Distncia 40
SLIC036 Incluso Digital 40
Carga Horria do Curso
Eixo Curricular CH
Fundamentos Terico-Prticos (FTP) 1520
Interaes Culturais e Humansticas (ICH) 640
Projetos de Aprendizagem (PA) 640
Atividades Formativas Complementares 80
Estgio Obrigatrio 160
Mdulos Optativos 160
CARGA HORRIA TOTAL 3200
42
13.6 Planos de Ensino Ficha n 1 (permanente)
13.6.1 Primeiro Semestre
UNIDADE DIDATICA: Integrao Universitria e
Reconhecimento Local
CDIGO: SL018
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs: OBJETIVO:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h terico-prticas Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Proporcionar aos estudantes, por meio da integrao em turmas mistas
intercursos, a troca de saberes e percepes, contribuindo para a construo do conhecimento,
fomentando o desenvolvimento de atividades coletivas de formao e possibilidades de insero no
meio social. Conhecer e compreender a diversidade existente no litoral do Paran para fins de
desenvolvimento local por meio de aes integradas dos trs eixos pedaggicos (FTP, ICH e PA), de
modo que se possam adensar as relaes com os movimentos sociais, as comunidades e escolas
pblicas do litoral. Reconhecer formas visveis, concretas, simblicas e significativas do espao do
litoral paranaense, estudando processos histricos e contemporneos analisando o conjunto de prticas
dos diferentes agentes que resultam na transformao e configurao do territrio local.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CHAUI, M. Brasil: mito fundador e sociedade autoritria. So Paulo: Fundao Perseu Abramo, 2000.
LARAIA, R. B. Cultura : um conceito antropolgico. 22. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.
UFPR. Projeto Poltico Pedaggico da UFPR Litoral. Disponvel em:
http://www.litoral.ufpr.br/ppp>.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERGER, P. & LUCKMANN, T. A construo social da realidade. Petrpolis: Vozes, 1985.
BIGARELLA, J. J. Matinho: homem e terra - reminiscncias. 3. ed. Curitiba, PR : Fundao Municipal
de Curitiba, 2009.
GUATTARI, Felix. As Trs Ecologias, Editora: Papirus.1999.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
43
UNIDADE DIDATICA: Introduo a Informtica e
Cidadania
CDIGO: SLIC001
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Inter-relao entre a cincia da informao e a cidadania. Fundamentos
prticos das tecnologias. As concepes tericas sobre cidadania. A construo do cidado e os espaos
da informtica na cidadania. O papel da informao e da tecnologia no contexto social atual. O papel da
informtica e cidadania no Brasil. Informao, comunicao e cidadania. Os usos sociais na informao.
A emergncia da sociedade da informao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introduo Informtica. 8. ed. Rio de Janeiro: Editora Prentice
Hall, 2004.
PINSKY, Jaime. (Org.). Prtica da Cidadania. So Paulo: Contexto, 2004.
VIEIRA, L. Os Argonautas da Cidadania: A Sociedade Civil e a Globalizao. Rio de Janeiro:
Record, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NORTON, Peter. Introduo Informtica. So Paulo: Makron Books, 2005.
VELOSO, Fernando de Castro. Informtica: Conceitos Bsicos. Rio de Janeiro: Editora Campus,
2002.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
44
UNIDADE DIDATICA: Informtica Bsica CDIGO: SLIC002
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h terico-prticas Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Conhecer o computador seu hardware e software como ferramenta de
desenvolvimento de programas. Ter uma viso geral dos computadores como ferramenta da tecnologia
da informao. Softwares aplicativos; Sistemas Operacionais; Arquitetura interna (unidade central de
processamento, sistemas de entrada, sada); Interfaces e conexo com o usurio; Armazenamento de
dados e multimdia. Dar conhecimento da representao interna de nmeros e caracteres, aritmtica
binria e lgica boleana. Apresentar a histria da computao: passado, presente e futuro.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MANZANO, Jose Augusto N. G. Guia Pratico De Informtica. So Paulo: Erica, 2011.
MARULA, Marcelo; BENINI Filho, Pio Armando. Informtica - Conceitos E Aplicaes. So Paulo:
Erica, 2010.
ALVES, William Pereira. Informtica Fundamental - Introduo Ao Processamento de Dados. So
Paulo: Erica, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALENCAR, Andr. Informtica Descomplicada. Brasilia: Gran Cursos, 2010.
MAGGIO, Anderson. Informtica Para Concursos. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2011.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
45
UNIDADE DIDATICA: Metodologia e Conhecimento
Cientfico I
CDIGO: SLIC003
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Metodologia cientifica e universidade, a importncia da metodologia,
mtodos e estratgias de estudo e aprendizagem, cincia e suas aplicaes, Cincia e senso comum.
Epistemologia. Naturezas e objetivos da pesquisa: Pesquisa Qualitativa e Pesquisa Quantitativa.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo, SP: Pe-
arson Prentice Hall, 2007.
FRANCO, Jeferson. Como Elaborar Trabalhos Academicos nos padres da ABNT aplicando re-
cursos de informtica. Rio de Janeiro, RJ: Cincia Moderna, 2006.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. rev. e atual. So Paulo:
Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia cientfica. 6. ed.
So Paulo: Pearson / Prentice Hall, 2007.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia cientfica.
6.ed. So Paulo: Atlas, 2005.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
46
UNIDADE DIDATICA: Interaes Culturais Humanisticas I CODIGO: SL001
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Vivncias de Relaes Humanas Simtricas e Dialgicas; Estudo de
Cultura e Sociedade; Experimentao da Construo Coletiva e Autogesto; Contextualizao Crtica
numa Perspectiva Libertria; Articulao dos Saberes e Desejos; Construo Coletiva do Processo
Avaliao.


BIBLIOGRAFIA BSICA

FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Vol.1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. (coleo Educao e
Mudana).
Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral. Mimeo. Universidade Federal do Paran, 2005.
CHAUI, M. Cidadania Cultural: O direito cultura. D. Fundao Perseu Abramo, So Paulo, 2006.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Definida pela temtica e tipologia da atividade de ICH frequentada pelo estudante
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
47
UNIDADE DIDTICA: Projeto de aprendizagem I CDIGO: SL009
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Integrao e interao de diferentes reas do conhecimento na atuao
profissional. Reconhecimento do Litoral e construo do Projeto de Aprendizagem. Reconhecimento da
atuao profissional. Introduo ao mundo universitrio: o Projeto Poltico Pedaggico do Litoral e o
Projeto de Aprendizagem. Construo de Projetos de Aprendizagem interdisciplinares. Articulao
com os Fundamentos Tericos Prticos e Interaes Culturais Humansticas. A interao entre
mediador/ estudantes numa perspectiva dialgica; lgicas diferentes que podem ser reveladas com a
trajetria de vida do estudante ou outras formas. Encontros coletivos de Projetos.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
Freire, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e
Terra, 1996. (coleo Leitura).
Demo, Pedro. Complexidade e Aprendizagem - a dinmica no linear do conhecimento. So Paulo;
Atlas, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Freire, Paulo. Educao e Mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008.
Freire, Paulo. Educao como prtica da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
Morin, Edgar. Os setes Saberes necessrios Educao do Futuro. So Paulo: Cortez; Braslia-DF:
UNESCO. 2001.
Morin, Edgar. A cabea Bem-Feita. Repensar a reforma, reformar o pensamento. 3 ed. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
Morin, Edgar. Saberes globais e Saberes locais: O olhar transdisciplinar. Rio de Janeiro: Garamond,
2004.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
48
13.6.2 Segundo Semestre
UNIDADE DIDATICA: Introduo a Gesto CDIGO: SLIC004
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Conceitos bsicos de Gesto, aspectos polticos da gesto, figura do gestor,
elementos de gesto, resultados de gesto, gesto estratgica, gesto econmica financeira, gesto de
tecnologia da informao, vcios da gesto e gesto social e ambiental.
BIBLIOGRAFIA BSICA
JUNIOR, Roldo Goi. Prtica de Gesto. Rio de Janeiro, RJ: Ciencia Moderna. 2010.
FELL, Andr Felipe de Albuquerque. Estudos qualitativos em gesto da tecnologia e sistemas da
informao. Rio de Janeiro, RJ: Ciencia Moderna. 2010.
REIS, Dlcio Roberto. Gesto de Inovao Tecnolgica, 2 ed. Barueri, SP: Manole. 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTOS, Clezio Saldanha dos. Introduo a gesto pblica. So Paulo: Saraiva, 2006.
MORAES, Paulo Eduardo. Introduo gesto empresarial. Curitiba: IBPEX, 2004.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
49
UNIDADE DIDATICA: Linguagem e Programao I CDIGO: SLIC005
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h terico-prticas Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Apresentao de Programas: cdigos-fonte. Compiladores. Sistemas e
Ambientes Operacionais. Linguagem de programao. Implementao de Algoritmos. Tipos de Dados.
Leitura e Escrita.Comparaes de dados e Operadores (Aritmticos, Relacionais, Lgicos,
Atribuio).Estruturas de Controle: comandos de seleo (if e switch).Estruturas de Repetio (for,
while e do-while).Estrutura de Dados homogneos: Vetores e Matrizes. Declarao, inicializao e
utilizao de vetores e matrizes. Operaes algbricas com vetores e matrizes.Linguagems de
programao interpretadas (script languages). Utilizao de linguagens de cdigo aberto (software
livre).
BIBLIOGRAFIA BSICA
ASCENCIO, Ana Fernanda Gomes; CAMPOS, Edilene Aparecida Veneruchi De. Fundamentos da
Programao de Computadores. So Paulo: Longman Do Brasil, 2007.
FARRELL, Joyce. Lgica e Design de Programao - Introduo. So Paulo: Cengage, 2010.
MIZRAHI, Victorine Viviane. Treinamento em Linguagem C. So Paulo: Prentice Hall Brasil, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GRIFFITHS, David; BARRY, Paul. Use a Cabea! Programao. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.
LUTZ, Mark; ASCHER, David. Aprendendo Python. Porto Alegre: Bookman, 2007.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
50
UNIDADE DIDATICA: Sociedade e Cultura CDIGO: SLIC006
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): O Projeto Poltico Institucional da UFPR Litoral; o Projeto Poltico
Pedaggico; a organizao administrativa e a acadmica, incluindo a composio e funcionamento da
Cmara do Curso de Informtica e Cidadania. Refletir criticamente sobre a misso da Universidade,
apresentar e debater quais os elementos que envolvem o pensar e discutir amplamente o que ser
acadmico e qual seu papel na relao pedaggica. Vida em sociedade. Realidade social local. Espao
e territrio. Temas sociais contemporneos presentes na realidade local. Introduo
instrumentalidade. Leituras sobre o Litoral: bases estatsticas, documentos e anlises. Visitas e relatos
de vivncias do Litoral Paranaense.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BIGARELLA, Joo Jos. Matinho: Homem e Terra Reminiscncias...3.ed. ampliada. Curitiba:
Fundao Cultural de Curitiba, 2009.
DIEGUES, Antonio Carlos (Org.). Etnoconservao: novos rumos para a conservao da natureza.
2 ed. So Paulo : HUCITEC, 2000.
______. Ilhas e mares: simbolismo e imaginrio. So Paulo: HUCITEC, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OLIVEIRA, Ricardo Costa de. A construo do Paran moderno: polticos e poltica no Governo do
Paran de 1930 a 1980. Curitiba: Seti, 2004.
VIANNA, Lucila Pinsard. De invisveis a protagonistas: populaes tradicionais e unidades de
conservao. Annablume: So Paulo. 2008.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
51
UNIDADE DIDATICA: Teoria das Organizaes CDIGO: SLIC007
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Campo do saber da administrao. tica nas organizaes. As funes
organizacionais: planejamento, organizao, direo e controle. Perspectiva histrica das teorias da
administrao: Teoria Clssica, Administrao Cientfica, Burocracia, Escola de Relaes Humanas,
Desenvolvimento Organizacional, Teoria Contingencial e Teoria Geral dos Sistemas. Poder, controle e
conflito. Mudana e estratgia nas organizaes. Inovao e aprendizagem. O desenvolvimento da
administrao contempornea: organizaes virtuais, por processo, de alto desempenho, holsticas com
base no conhecimento e informao. Tendncias tericas e implicaes prticas no mundo empresarial.
BIBLIOTECA BSICA
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo a teoria geral da administrao. 7.ed. rev e atual. So Paulo:
Elsevier, 2004.
MOTTA, Fernando C. Prestes. Teoria geral da administrao. 3. ed. rev. [So Paulo, SP]: Cencage
Learning, [2008].
MOTTA, Fernando C. Prestes. Teoria das organizaes: evoluo e crtica. 2. ed. So Paulo: Pioneira
Thomson Learning, c2001.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
SILVA, Sebastio Orlando da. Estilos de administrao: uma introduo a teoria geral da
administrao. 2. ed. Rio de Janeiro: ERCA, 1992.
MAXIMIANO, A. C. A. Teoria geral da administrao: da escola cientfica competitividade na
economia globalizada. So Paulo: Atlas, 2000.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
52
UNIDADE DIDATICA: Metodologia e Conhecimento
Cientfico II
CDIGO: SLIC008
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Projeto de pesquisa. Fases da pesquisa. Tcnicas e tecnologias de pesquisa.
Produtos das pesquisas: artigos, monografias, dissertaes, teses. Leitura crtica, tcnicas de estudo
cientfico e Redao tcnica. Apresentao de trabalhos cientficos. A pesquisa em administrao na
atualidade.s, normas tcnico cientficas (ABNT).
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo, SP: Pearson
Prentice Hall, 2007.
BIANCHETTI, Lucidio. A bssola do escrever. 2 ed. Florianpolis, SC: Cortez, 2006.
FRANCO, Jeferson. Como Elaborar Trabalhos Academicos nos padres da ABNT aplicando recursos
de informtica. Rio de Janeiro, RJ: Cincia Moderna, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia cientfica. 6. ed. So
Paulo: Pearson / Prentice Hall, 2007.
PINHEIRO, Jose Mauricio dos Santos. Da Iniciao cientifica ao TCC: Uma abordagem para os cursos
de tecnologia. Rio de Janeiro, RJ: Cincia Moderna, 2010.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
53
UNIDADE DIDATICA: Interaes Culturais Humansticas II CDIGO: SL002
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Vivncias de Relaes Humanas Simtricas e Dialgicas; Estudo de
Cultura e Sociedade; Experimentao da Construo Coletiva e Autogesto; Contextualizao Crtica
numa Perspectiva Libertria; Articulao dos Saberes e Desejos; Construo Coletiva do Processo
Avaliao.


BIBLIOGRAFIA BSICA

FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Vol.1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. (coleo Educao e
Mudana).
Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral. Mimeo. Universidade Federal do Paran, 2005.
CHAUI, M. Cidadania Cultural: O direito cultura. D. Fundao Perseu Abramo, So Paulo, 2006.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Definida pela temtica e tipologia da atividade de ICH frequentada pelo estudante
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
54
UNIDADE DIDTICA: Projeto de aprendizagem II CDIGO: SL010
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): A construo do objeto do estudo, do Projeto. Objetivos, relevncia para
o contexto do Litoral e do Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral. Coleta de dados com objetivos
de sondagem e de abarcar dados significativos para conhecer e compreender o objeto. Propor um pr-
projeto com sistematizao acadmico-cientfica apresentando os objetivos de todos os parceiros se
houver parcerias multidisciplinares ou interdisciplinares. Cronograma de desenvolvimento do projeto.
Previso da forma de divulgao final.
BIBLIOTECA BSICA
Morin E. A cabea bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Jacobina E, Tradutor. 4a
ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil; 2001.
Morin E, Le Moigne JL. A inteligncia da complexidade. Falci LM, Tradutor. So Paulo: Peirpolis;
2000.
Morin E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; 1999.
Morin E. Educao e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. So Paulo: Cortez; 2002.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
Demo, Pedro. Educar pela pesquisa. So Paulo, Autores Associados;2003.
Hernandez, Fernando. A organizao do currculo por projetos de trabalho: O conhecimento e um
caleidoscpio. 5 ed. Porto Alegre: Artmed 1998.
Morin E. A cincia com conscincia. 6a ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil; 2002.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
55
13.6.3 Terceiro Semestre
UNIDADE DIDATICA: Linguagem de Programao II CDIGO: SLIC009
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h terico-prticas Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Conceitos de orientao a objetos: objetos, operaes, mensagens,
mtodos e estados Polimorfismo. Abstraes, generalizaes, superclasse e subclasse. Herana simples
e mltipla e suas conseqncias. Construtores. Aplicaes dos conceitos utilizando uma linguagem de
programao orientada a objetos em projetos de aplicaes orientadas a objetos. Introduo
Linguagem Java (Tipos de Dados, Operadores, Variveis, Arrays, Controle de Fluxo). Utilizao de
linguagens de cdigo aberto (software livre). Utilizao de ambientes e plataformas de
desenvolvimento de aplicaes orientadas a objetos utilizando software de cdigo aberto.

BIBLIOGRAFIA BSICA
HORSTMANN, Cay; FURMANKIEWICZ, Edson. Conceitos de Computao com Java. Porto
Alegre: Bookman, 2008.
HUBBARD, John R. Programao com Java. Porto Alegre: Bookman, 2006.
SIERRA, Kathy; BATES, Bert. Use a Cabea! - Java. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HORSTMANN, Cay. Conceitos de Computao com o Essencial de C++. Porto Alegre: Bookman,
2005.
SUMMERFIELD, Mark. Programao em Python 3. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
56
UNIDADE DIDATICA: Tecnologia da Educao a
Distancia
CDIGO: SLIC010
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Informar sobre as metodologias e novas tecnologias da informao e
comunicao, em processo de formao continuada e em servio ao ensino distncia, possibilitando a
interatividade, a anlise de sua prtica e as possveis transformaes da mesma, decorrentes da
interferncia da tecnologia e do processo de formao. Desenvolver habilidades para que o discente
possa trabalhar com diversos ambientes de aprendizagem. A evoluo da Educao Distncia.
Tecnologias da informao e comunicao para Educao Distncia. Metodologias educacionais em
ambientes virtuais de aprendizagem. As funes/ papis do professor na Educao Distncia.
Software/ Plataformas para Educao Distncia. Recursos e critrios de avaliao para Educao
Distncia. Tecnologias da informao e comunicao para Educao a Distncia; Software/
Plataformas para Educao Distncia; Recursos para Educao Distncia. Sistemas de gerncia de
contedo (CMS, Joomia); Sistemas de gerncia de aprendizagem (LMS, Moodle).
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALMIEIDA, Fernando J. (Coord.) Educao distncia: formao de professores em ambientes
virtuais e colaborativos de aprendizagem - Projeto Nave. So Paulo: s.n., 2001
BELLONI, Maria Luiza. Educao distncia. Autores Associados. 3A ed. (2003) Campinas.
PALLOFF, Rena M. & PRATT, Keith. Construindo Comunidades de Aprendizagem no
Ciberespao. P. Alegre :Artmed, 2002
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FERRETTI, Celso Joo. Novas tecnologias, trabalho e educao: um debate multidisciplinar. Vozes.
3a ed. (1996)
Moodle. Disponvel na Internet em http://www.moodle.org. http://terra.dcc.ufmg.br (LMS adtado na
UFMG).
RAMAL, Andrea Ceclia. Educao na Cibercultura: Hipertextualidade, leitura, escrita e
aprendizagem. Artmed. 2002.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
57
UNIDADE DIDATICA: Gesto da Informao na
Educao Pblica
CDIGO: SLIC011
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Polticas pblicas na educao; Relao das polticas pblicas de
educao com o contexto educacional do litoral do Paran; Poltica pblica de incluso educacional;
Possibilidades e desafios de interveno do gestor da informtica na rea educacional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Desafios da Educao a Distncia na Formao de Professores. Braslia: MEC, 2006.
ALMEIDA, Maria Elizabeth B. Tecnologias e formao de educadores/pesquisadores: do uso do
computador ne escola aos desafios da WEB 2.0. PUC/SP, 2008
SANCHO, Juana Mara; HERNANDEZ, Fernando e colaboradores. Tecnologias para Transformar a
Educao. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SOUSA SANTOS, Boaventura de. Um Discurso Sobre as Cincias. 2 ed. So Paulo, SP: Cortez,
2004.
FAGUNDES, La da Cruz. A Formao de Professores na Licenciatura Presencial e na
Licenciatura Distncia: semelhanas e diferenas. IN: Desafios de Educao Distncia na
Formao de Professores. Braslia: Secretaria de Educao Distncia, 2006.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
58
UNIDADE DIDATICA: Desenvolvimento Sustentvel e
Tecnologia
CDIGO: SLIC012
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Desenvolvimento sustentvel, Sustentabilidade, Produo limpa,
Ecologia Industrial, Tecnologias limpas, Reciclagem, Sistemas de gesto ambiental. Sistemas
integrados, Consumo sustentvel. Normas ambientais. Biodiversidade e sustentabilidade. Explorao
econmica dos Recursos Naturais. Relaes entre bem ambiental e bem social. Interao meio
ambiente e sociedade. Estudo de ciclo de vida de produtos com enfoque na sustentabilidade. Estudo de
casos relacionados ao meio ambiente e ao desenvolvimento sustentvel.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SACHS, I. Caminhos para o desenvolvimento sustentvel. Rio de Janeiro: Garamond, 2000.
SACHS, I. Incluso social pelo trabalho: desenvolvimento humano, trabalho decente e o futuro
dos empreendedores de pequeno porte. Rio de janeiro: Garamond, 2003.
VIEIRA, P. V. Rumo a ecossocioeconomia: teoria e prtica do desenvolvimento. So Paulo: Cortez,
2007.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
SACHS, Ignacy. Desenvolvimento: includente, sustentvel, sustentado. Rio de janeiro: Garamond,
2004.
VEIGA, Jos E. Da. Desenvolvimento sustentvel: o desafio do sculo XXI. Garamond, 2005.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
59
UNIDADE DIDATICA: Gesto de Pessoas CDIGO: SLIC013
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Liderana e Gesto de Pessoas a partir do pensamento complexo e da
racionalidade substantiva para o desempenho das Organizaes e desenvolvimento sustentvel;
motivao e Liderana como processo interligados; estilos bsicos de lideranas. A dinmica dos
grupos e seu impacto sobre as pessoas e organizaes. A mudana e o desenvolvimento dos grupos de
trabalho em equipes de alto desempenho. A comunicao como um processo e uma competncia bsica
para o gestor.
BIBLIOTECA BSICA:
BITENCOURT, Claudia (ET AL). Gesto contempornea de pessoas: novas prticas, conceitos
tradicionais. 2.ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas. 3 ed. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2008.
VERGARA, Sylvia Constant. Gesto de pessoas. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2007.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR:
AGUIAR, Maria Aparecida Ferreira de. Psicologia aplicada administrao: uma abordagem
interdisciplinar. So Paulo: Saraiva, 2005.
PASCHOAL, Luiz. Gesto de pessoas nas micros, pequenas e mdias empresas: para empresrios e
dirigentes. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2006.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
60
UNIDADE DIDTICA: Interaes Culturais Humansticas III CDIGO: SL003
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Vivncias de Relaes Humanas Simtricas e Dialgicas; Estudo de
Cultura e Sociedade; Experimentao da Construo Coletiva e Autogesto; Contextualizao Crtica
numa Perspectiva Libertria; Articulao dos Saberes e Desejos; Construo Coletiva do Processo
Avaliao.


BIBLIOGRAFIA BSICA

FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Vol.1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. (coleo Educao e
Mudana).
Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral. Mimeo. Universidade Federal do Paran, 2005.
CHAUI, M. Cidadania Cultural: O direito cultura. D. Fundao Perseu Abramo, So Paulo, 2006.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Definida pela temtica e tipologia da atividade de ICH frequentada pelo estudante
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
61
UNIDADE DIDTICA: Projeto de aprendizagem III CDIGO: SL011
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Saberes necessrios para o desenvolvimento de Projetos de
Aprendizagem; conhecimentos e instrumentos na relao com o mediador/plano de Projeto. Construo
e/ou fortalecimento do processo de autonomia. Processos de acompanhamento e avaliao. A
importncia social e a relevncia do Projeto de Aprendizagem para o desenvolvimento do Litoral. O
estudante como protagonista da sua histria como um problema da histria do Projeto. O Projeto de
Aprendizagem e o dilogo com a comunidade (interna e externa). Participao na Mostra de Projetos
com apresentao dos resultados parciais do Projeto de Aprendizagem.
BIBLIOTECA BSICA
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios a pratica educativa. So Paulo: Paz e
Terra, 1996
Morin E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; 2006.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
Zabala, Antoni. Enfoque globalizar e pensamento complexo: uma proposta para o currculo
escolar. Porto Alegre: Artmed,2002.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
62
13.6.4 Quarto Semestre
UNIDADE DIDATICA: Analise e Projeto de Sistemas CDIGO: SLIC014
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h terico-prticas Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Introduo Engenharia de Software: Conceitos e definies. Sistemas
Computacionais. Ciclo de Vida do Software. Qualidade de Software. Processos de Software: Modelos
de processo: Cascata, Prototipao, Evolutivo, Incremental, Transformao, Espiral. Processo
Unificado. Especificao, Design e implementao, Validao e Evoluo. Mtricas, Planejamento e
Gerenciamento de Software: Elaborao do cronograma. Planejamento da equipe. Estimativas e
Mtricas. Anlise de riscos. Requisitos de Software: Requisitos e Engenharia de Requisitos. Definindo
Requisitos com Casos de Uso. Cenrios. Modelos de Software. Design de Software: Design
Conceitual, Prototipao. Arquitetura de Software conceitos, viso tradicional e viso emergente.
Vises arquiteturais. Linguagens de Descrio Arquitetural. Padres de Projeto.
Frameworks.Verificao e Validao de Software: Formas de verificao e validao de programas.
Tcnicas de testes. Manuteno e Evoluo de Software.
BIBLIOTECA BSICA
LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padroes 3.ed.. Porto Alegre: Bookman, 2007.
COCKBURN, Alistair. Escrevendo Casos de Uso Eficazes. Porto Alegre: Bookman, 2005.
WEST, David; MCLAUGHLIN, Brett ; POLLICE, Gary. Use a Cabea Analise & Projeto Orientado
ao Objeto. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
FOWLER, Martin. Padres de Arquitetura De Aplicaes Corporativas. Porto Alegre: Bookman,
2006.
PRESSMAN, Roger S. Engenharia de Software 7.ed.. Porto Alegre: Mcgraw Hill - Artmed, 2011.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
63
UNIDADE DIDATICA: Sociedade e Tecnologia CDIGO: SLIC015
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Tecnologia e Histria, formao da sociedade tecnolgica. Acelerao
tecnolgica e econmica, entrelaamento de racionalidades distintas. Tecnologia e poltica, opo
tecnolgicas como escolhas polticas. Dilemas da civilizao tecnolgica, linhas de fugas e sujeies
com objetos, instrumentos e conjuntos tecnolgicos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FOUCAULT. Michel. Nascimento da biopoltica. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
SANTOS, L. G. . Politizar as novas tecnologias - O impacto scio-tcnico da informao digital e
gentica. So Paulo: Editora 34, 2003.
VIRILIO, Paul. Velocidade e poltica. So Paulo, Estao Liberdade, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DELEUZE, Gilles. Post-scriptum sobre as sociedades de controle: In DELEUZE, Gilles.
Conversaes: 1972 1990. So Paulo : Editora 34, 1998.
MARTINS, Hermnio; GARCIA, Jos Lus. (Org.). Dilemas da civilizao tecnolgica. 01 ed. Lisboa:
Imprensa de Cincias Sociais, 2003.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
64
UNIDADE DIDATICA: Empreendedorismo CDIGO: SLIC016
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Empreendedorismo, empreendimento e empresa; necessidade do
mercado e oportunidade de negcios, criatividade e viso empreendedora; formao e desenvolvimento
de empreendedores; o perfil do empreendedor de sucesso; planejamento, ferramentas de gesto e
avaliao de empreendimentos; a oferta de trabalho e a iniciativa empreendedorista; polticas e
estratgias competitivas para os empreendimentos emergentes; rgos e instituies de apoio gerao
de empreendimentos inovadores; Plano geral para implementao de um novo negcio.
BIBLIOTECA BSICA
BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de empreendedorismo e gesto: fundamentos, estratgias e
dinmica. So Paulo: Atlas, 2003.
DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo corporativo: como ser empreendedor, inovar e
se diferenciar na sua empresa. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, c2009.
FREITAS, Marcia de Souza Luz. Empreendedorismo. 1. ed. ITAJUBA, MG: Universidade Federal de
Itajub, 2009.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
AIDAR, Marcelo Marinho. Empreendedorismo. So Paulo: Thomson Learning, 2007.
BARON, Robert A. Empreendedorismo: uma viso do processo. So Paulo: Thomson Learning,
2007.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
65
UNIDADE DIDATICA: Gesto do Conhecimento em
Sistemas de Sade
CDIGO: SLIC017
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Levantamento de Demandas e Requisitos nas reas da Sade, Aquisio
e Representao do Conhecimento, Interface Homem Mquina e Sistemas na rea de Sade, Sistemas
de Apoio Deciso e ao Diagnstico em sade, Sistemas de Apoio ao Processo de Ensino-aprendizagem
em sade, Anlise de Sistemas Desenvolvidos para a rea da Sade, Projeto de Sistemas para Gesto do
Conhecimento em Sistemas de Sade.
BIBLIOTECA BSICA
BRASIL, L.M. (Ed.) Informtica em Sade. Braslia: Editora Universa - UCB, 2008.
GANE, C., SARSON, T. Anlise Estruturada de Sistemas. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
LUGER, G.F. Inteligncia Artificial. So Paulo: Bookman, 2004.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
ROCHA, H.V., BARANAUSKAS, M.C. Design e Avaliao de Interfaces Humano-Computador.
Campinas: NIED/UNICAMP, 2003.
SHORTLIFFE, E.H., PERREAULT, L.E., WIEDERHOLD, G., FAGAN, L.M. Medical Informatics:
Computer Applications in Health Care and Biomedicine, 2
nd
ed. New York: Springer-Verlag, 2001.
.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
66
UNIDADE DIDTICA: Interaes Culturais Humansticas IV CDIGO: SL004
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Vivncias de Relaes Humanas Simtricas e Dialgicas; Estudo
de Cultura e Sociedade; Experimentao da Construo Coletiva e Autogesto; Contextualizao
Crtica numa Perspectiva Libertria; Articulao dos Saberes e Desejos; Construo Coletiva do
Processo Avaliao.


BIBLIOGRAFIA BSICA

FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Vol.1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. (coleo
Educao e Mudana).
Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral. Mimeo. Universidade Federal do Paran, 2005.
CHAUI, M. Cidadania Cultural: O direito cultura. D. Fundao Perseu Abramo, So Paulo,
2006.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Definida pela temtica e tipologia da atividade de ICH frequentada pelo estudante
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
67
UNIDADE DIDTICA: Projeto de aprendizagem IV CDIGO: SL012
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Coleta de dados. Apurao dos dados e/ou anlise descritiva.
Movimento entre descrever e explicar. Redao de texto em forma de paper para efeito de
reflexo escrita. Novas buscas. Redao de um plano de trabalho para prever atividades e
cronograma de desenvolvimento em nvel de propor e agir em torno da idia do Projeto. Oferecer
visibilidade ao estudo. Pode tambm ser transformado em outros Projetos: de iniciao cientfica;
extenso; ensino de novas tecnologias e/ou conceitos e categorias.
BIBLIOTECA BSICA
Severino, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico 22 ed. So Paulo: Cortez, 2002.
Gil, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6 ed. So Paulo: Altas, 2008
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
Armani, D. Como elaborar projetos? Guia prtico para elaborao e gesto de projetos
sociais. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2002.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
68
13.6.5 Quinto Semestre
UNIDADE DIDATICA: Banco de Dados CDIGO: SLIC019
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h terico-prticas Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Conceitos de bases de dados. Modelos conceituais de informaes.
Modelos de dados: relacional, de redes e hierrquicos. Modelagem e Projeto de Banco de Dados.
Sistemas de Gerenciamento de Bancos de Dados (SGBD): Arquitetura, Segurana, Integridade,
Concorrncia, Recuperao aps Falha, Gerenciamento de Transaes. Linguagens de Consulta.
Banco de dados orientado a objetos. Banco de dados objeto-relacional. Banco de dados e a web.
Modelos de dados semi-estruturados. Banco de dados e conceitos de XML, linguagens para
definio de esquemas XML, linguagens de consulta para XML, sistemas gerenciadores de banco
de dados para XML.
BIBLIOGRAFIA BSICA
HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de Banco de Dados. Porto Alegre: Bookman, 2009.
ABREU, Mauricio; MACHADO, Felipe Nery Rodrigues. Projeto de Banco de Dados. So Paulo:
Erica, 2009.
MANNINO, Michael V. Projeto, Desenvolvimento de Aplicaes e Administrao de Banco
de Dados 3ed.. Porto Alegre: Mcgraw Hill - Artmed, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SHELDON, Robert; DUARTE, Ana ; OPPEL, Andy. SQL - Um Guia para Iniciantes. Rio de
Janeiro: Ciencia Moderna, 2009.
TAKAHASHI, Mana. Guia Manga de Bancos de Dados. So Paulo: Novatec, 2009.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
69
UNIDADE DIDATICA: Direito e Legislao da
Informtica
CDIGO: SLIC021
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Acelerao tecnolgica e Direito. Princpios, direitos
constitucionais e tecnologias da informao. Responsabilidade civil e criminal na internet.
Direitos autorais e formas alternativas de licenciamento.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ASCENO, Jos de Oliveira. Direito da Internet e da Sociedade da Informao. Rio de
Janeiro: Forense, 2002.
LEMOS, Ronaldo. Direito, Tecnologia e Cultura. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2005.
PAESANI, Liliana Minardi. Direito e Internet. So Paulo: Atlas, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PEREIRA, Tania M. D.; VINAGRE, Marlise. tica e direitos humanos. In: Curso de
Capacitao para Agentes Multiplicadores. Braslia/DF: CFESS, 2007.
PINHO, Rodrigo Cesar Rebello. Teoria geral da Constituio e direitos fundamentais. 3. ed.
rev. So Paulo: Saraiva, 2002.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
70
UNIDADE DIDATICA: Gesto de Inovao Tecnolgica CDIGO: SLIC022
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Bases conceituais de gesto, tecnologia e inovao. Gesto da
inovao tecnolgica, projetos, pesquisa e desenvolvimento. Formas de acesso tecnologia e
estratgias de gesto e inovao em informtica e cidadania. Fontes de financiamento; proteo da
inovao e da propriedade intelectual; inovao, cooperao e competitividade.
BIBLIOGRAFIA BASICA
MORAES, Paulo Eduardo. Introduo gesto empresarial. Curitiba: IBPEX, 2004.
REIS, Dlcio Roberto. Gesto de Inovao Tecnolgica, 2 ed. Barueri, SP: Manole. 2008.
SANTOS, Clezio Saldanha dos. Introduo gesto pblica. So Paulo: Saraiva, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MOREIRA, Daniel A.; Queiroz, Ana C. S. (ET AL..) Inovao organizacional e tecnolgica.
So Paulo: Thomson Learning, 2007.
TERRA, Jos C. C (Coordenador). Inovao: quebrando paradigmas para vencer. So Paulo:
Saraiva, 2007.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
71
UNIDADE DIDATICA: Sistemas de Informaes para
Gestores
CDIGO: SLIC023
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Sistemas Integrados. Sistemas de Informaes Gerenciais.
Sistemas de Apoio a Deciso. Planejamento Estratgico de Sistemas de Informao. Anlise de
Negcio e Diagnstico Situacional. Elaborao de Solues e Desenvolvimento de Planos.
Planejamento Estratgico de Sistemas de Informao no Ciclo de Desenvolvimento e Implantao
de Sistemas. Elementos de E-business (B2B, B2C, C2C, ...). Sistemas de Planejamento de
Produo. Elementos de ERP. Plano Diretor de Informtica (PDI).
BIBLIOGRAFIA BSICA
CHIAVENATO, Idalberto. Teoria Geral da Administrao Volume 2. So Paulo: Makron
Books, 1993.
LAUDON, Kenneth C. Laudon e Jane Price Laudon. Sistemas de Informao. Rio de Janeiro:
LTC,1999.
OBRIEN, James A. Sistemas de informao e as decises gerenciais na era da Internet. So
Paulo: Saraiva, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BIO, Srgio Rodrigues. Sistemas de Informao: Um enfoque gerencial. So Paulo: Atlas, 1996.
YOURDON, Edward. Administrando o Ciclo de Vida do Sistema. Rio de Janeiro: Campus,
1991
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
72
UNIDADE DIDTICA: Interaes Culturais Humansticas V CDIGO: SL005
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Vivncias de Relaes Humanas Simtricas e Dialgicas; Estudo
de Cultura e Sociedade; Experimentao da Construo Coletiva e Autogesto; Contextualizao
Crtica numa Perspectiva Libertria; Articulao dos Saberes e Desejos; Construo Coletiva do
Processo Avaliao.


BIBLIOGRAFIA BSICA

FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Vol.1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. (coleo
Educao e Mudana).
Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral. Mimeo. Universidade Federal do Paran, 2005.
CHAUI, M. Cidadania Cultural: O direito cultura. D. Fundao Perseu Abramo, So Paulo,
2006.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Definida pela temtica e tipologia da atividade de ICH frequentada pelo estudante
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
73
UNIDADE DIDTICA: Projeto de aprendizagem V CDIGO: SL013
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica) Aprofundamento da anlise interpretativa e crtica com relao ao
aprendizado com o Projeto. Novas formulaes podendo delimitar o tema ou criar novas
interdisciplinaridades. Indicar a forma em que sero expostas as concluses e prximas etapas.
Pode fazer transmigrao tipolgica no Projeto podendo indicar formas mais complexas de
Trabalho de final de curso: monografia; execuo de aes sociais; discusso da bibliografia
estudada. Apresentao na Mostra de Projetos do Setor Litoral.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Forquin, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento
escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1993.
Weil, Pierri. DAmbrosio, Ubiratan; Roberto. Rumo a nova transdiciplinaridade: sistemas
aberto de conhecimento. 3 Ed. So Paulo: Summos, 1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Armani, D. Como elaborar projetos? Guia prtico para elaborao e gesto de projetos
sociais. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2002.
Barbosa, Severino Antonio. M. Educao e transdiciplinaridade: crise e reencadamento da
aprendizagem. Rio de janeiro: Lucerna, 2002.
Mauss, Marcel. Sociologia e antropologia. So Paulo: Cosac naify, 2003
Strauss, Anselm. Pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed 2008.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
74
13.6.6 Sexto Semestre
UNIDADE DIDATICA: Redes de Computadores CDIGO: SLIC024
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h terico-prticas Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Princpios e Conceitos da Comunicao de Dados. Conceitos de
Redes de Computadores. Tecnologias e Topologias de Redes. Modelo de Referncia OSI. Meios
de Transmisso. Protocolos de Acesso ao Meio. Arquitetura Internet (Modelo TCP/IP) e seus
protocolos. Redes de computadores e a Internet; Camada de aplicao; Camada de transporte; A
camada de rede; Camada de enlace e redes locais; Redes sem fio e redes mveis; Redes
multimdia; Segurana em redes de computadores e Gerenciamento de rede.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FOROUZAN, Behrouz A. Comunicao de dados e Redes de Computadores. Porto Alegre:
Mcgraw Hill - Artmed, 2008.
ROSS, Keith W.; KUROSE, James F. Redes De Computadores e a Internet. So Paulo: Addison
Wesley, 2010.
ANDERSON, A. L.; BENEDETTI, Ryan. Use a Cabea! - Rede de Computadores. Rio de
Janeiro: Alta Books, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COMER, Douglas E. Interligaao De Redes Com Tcp-Ip, V.1 5.ed. Rio de Janeiro: Campus,
2006.
TORRES, Gabriel. Redes De Computadores. So Paulo: Novaterra, 2009
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
75
UNIDADE DIDATICA: Politicas Pblicas CDIGO: SLIC025
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Estado moderno teorias e configuraes contemporneas.
Globalizao, crise e poltica. Introduo aos problemas econmicos. Sistemas de proteo social:
direitos e cidadania no Brasil. Organizao e funcionamento das polticas sociais. O espao da
informtica nas polticas pblicas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BEHRING, Elaine; BOSCHETTI, Ivanete. Poltica Social: fundamentos e histria. So Paulo:
M.Books do Brasil, 2004
CARNOY, Martin. Estado e teoria poltica. 12. ed. Campinas: Papirus, 2006.
FALEIROS, Vicente de Paula. O que poltica social. 5 ed. So Paulo: Brasiliense, 1991
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GALBRAITH, John Kenneth. A economia ao alcance de quase todos. So Paulo: Pioneira,
1980.
PEREIRA, Potyara A. P. Necessidades Humanas: subsdios crtica dos mnimos sociais. 2 ed.
So Paulo: Cortez, 2002
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
76
UNIDADE DIDATICA: Legislao Aplicada Gesto
Pblica
CDIGO: SLIC026
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Competncia e Deveres na Gesto da Administrao Pblica.
Diferentes Esferas de Governo; Legislao Aplicvel; Sistema de Controle: Os Tribunais de Contas
e as Controladorias; Constituio Federal de 1988; Lei Federal n 4.320 de 1964; Decreto Lei 200
de 1967; Lei Complementar n 101 de 2000; Lei federal n 10.028 de 2000; Lei federal n 8.666 de
1993 e suas alteraes. Estado conceito e evoluo do Estado Moderno. Poder e dominao.
Governo e Sistema de Governo. O aparelho do Estado nas democracias liberais. A emergncia da
questo social como campo de interveno do Estado. Estado do bem estar social: evoluo e crise.
Relao entre esferas de governo e regime federativo. Polticas Pblicas e Gesto Democrtica.
Polticas Pblicas para incluso social.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRASIL. Constituio Da Repblica Federativa Do Brasil de 1988.
MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Administrativo, 14 Ed. So Paulo, Malheiros, 2006.
MORAES, Alexandre de. Direito Constitucional Administrativo. So Paulo : Atlas, 2002
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DI PIETRO, Sylvia Z. Direito Administrativo. 14 Ed. So Paulo: Atlas, 2002.
RAMOS, Naimar M. Planejamento e Poltica Financeira de Governo - Ministrio da Fazenda
(ESOF) Braslia, DF., 1.982.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
77
UNIDADE DIDATICA: tica e Deontologia da
Tecnologia da Informao
CDIGO: SLIC027
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Aspectos sociais, econmicos, legais,ticos e profissionais da
Informticae da Cidadania. Aspectos estratgicos do controle da tecnologia. O impacto das
tecnologias de comunicao e de automao na sociedade
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRASIL. Constituio Da Repblica Federativa Do Brasil de 1988.
CAMARGO, M.; Fundamentos de tica geral e profissional; Ed. Vozes; Petrpolis, 1999;
MASIERO, Paulo C.; tica em Computao; Editora da Universidade de So Paulo, 2000
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRETON, Philipe. Histria da Informtica. UNESP, So Paulo, 1989;
Cdigo de tica profissional do CONFEA (Res. 205, 30/09/71:
http://www.confea.org.br/codigo_etica/205.asp ); Legislao (disponvel em:
http://www.senado.gov.br/legisla.htm): a) Leis 4857, /09/09/39 (Registro de propriedade
intelectual); b) 5988, 14/12/73 (Direitos autorais); c) 6533, 24/05/78 (Regulamentao); d) 7646,
18/12/87 (Propriedade sobre o software: copyright); e) 9279, 14/05/96 (Propriedade Industrial -
Patentes); f) 9609, 16/02/98 (Lei do software- Dispe sobre a propriedade intelectual do
programa de computador, sua comercializao e d outras providncias) ; g) 9610, 19/02/98
(Altera, atualiza e consolida legislao sobre direitos autorais e d outras providncias); h) Lei
9296/96, sobre a violao dos dados; i) Decreto 2556/98 (e Resoluo INPI 58/98: Registro de
software); j) Nota tcnica 060/2001 Min. Trabalho e Emprego (www.mte.gov.br): Ergonom. para
postos de trabalho.
Regulamentaes: Lei 7232/22.10.84 - Poltica Nacional de Informtica (Alterada por 8028/90,
8248/92, 8402/92, 2123/01, 9959/00, 10176/01, 10664/03); PITCE Poltica Industrial,
Tecnolgica e de Comrcio Exterior (2004-2007)
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
78
UNIDADE DIDTICA: Interaes Culturais Humansticas VI CDIGO: SL006
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Vivncias de Relaes Humanas Simtricas e Dialgicas; Estudo
de Cultura e Sociedade; Experimentao da Construo Coletiva e Autogesto; Contextualizao
Crtica numa Perspectiva Libertria; Articulao dos Saberes e Desejos; Construo Coletiva do
Processo Avaliao.


BIBLIOGRAFIA BSICA

FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Vol.1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. (coleo
Educao e Mudana).
Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral. Mimeo. Universidade Federal do Paran, 2005.
CHAUI, M. Cidadania Cultural: O direito cultura. D. Fundao Perseu Abramo, So Paulo,
2006.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Definida pela temtica e tipologia da atividade de ICH frequentada pelo estudante
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
79
UNIDADE DIDTICA: Projeto de aprendizagem VI CDIGO: SL014
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica) O Projeto de Aprendizagem na formao profissional e do sujeito
no mundo do trabalho. O Projeto como unidade na reflexo e ao. O Projeto e o dilogo com a
comunidade (interna e externa). A articulao com a Educao Bsica Pblica. Apresentao
pblica de Projetos concludos
BIBLIOTECA BSICA
Dussel, enrique D. Filosofia da libertao. So Paulo: Loyola: Ed. Unimep, 1977.
Souza, Santos, Boaventura, Conhecimento prudente para um vida decente: um discurso sobre
as cincias revisitado. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2006
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
Boaventura, Souza, Santos. A universidade no sculo XXI: Para uma reforma democrtica e
emancipatria da universidade. So Paulo: Cortez, 2004.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
80
13.6.7 Stimo Semestre
UNIDADE DIDATICA: Desenvolvimento de Aplicaes
Web
CDIGO: SLIC029
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h terico-prticas Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Programao de sistemas para Web com tcnicas de programao
para o desenvolvimento de sites. Desenvolver sites com uma linguagem de programao Web.
Abranger desde noes bsicas de programao at a criao e manuteno de bancos de dados,
com incluses, excluses, alteraes e consultas a tabelas de uma base de dados. Apresentar os
recursos disponveis em frameworks para a criao de aplicaes Web. Abordando a instalao
bsica, configurao com o banco de dados, a arquitetura MVC. Apresentando tcnicas de
programao, bibliotecas de fonte aberta que facilitam a adoo de sistemas Web.
BIBLIOGRAFIA BSICA
NIEDERAUER, Juliano. Desenvolvendo Websites Com Php. So Paulo: Novatec, 2011.
GILMORE, W. Jason. Dominando PHP e Mysql do Iniciante ao Profissional. Rio de Janeiro:
Alta Books, 2008.
FERNANDEZ, Obie. Programando Rails - A Bblia. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DUCKETT, Jon; FERNANDES, Acauan. Introduo a Programao Web Com Html, Xhtml e
Css. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2010.
WATRALL, Ethan; SIARTO, Jeff. Use a Cabea Web Design. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
81
UNIDADE DIDATICA: Gesto de Projetos em
Tecnologia da Informao
CDIGO: SLIC030
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Conceitos de projeto e de gerncia de projeto tipos, objetivos,
ambiente, estruturao. Gesto do escopo, dos recursos humanos, de custos, do tempo, de risco,
da qualidade, de comunicao. Avaliao de progressos. Documentao tcnica de
acompanhamento e registro. Prtica em sistemas de apoio programao do projeto.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DAFT, R. L. Organizaes : Teoria e Projetos. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
DINSMORE, P. C.; SILVEIRA NETO, F. H. Gerenciamento de Projetos: Como Gerenciar seu
Projeto com Qualidade, Dentro do Prazo e Custos Previstos. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.
VALLE, A.; SOARES, C.; FINOCCHIO JR., J.; SILVA, L. Fundamentos do gerenciamento de
projetos. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KERZNER, H. Gesto de Projetos: As melhores prticas. Porto Alegre: Ed. Bookman, 2002.
VARGAS, R. Manual Prtico do Plano de Projetos. So Paulo: Ed. Brasport, 2003.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
82
UNIDADE DIDATICA: Software Livre CDIGO: SLIC032
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h terico-prticas Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Discutir software livre e seu modelo de negcios e quais so as
suas perspectivas futuras. Dotar de informaes para as decises de adoo ou no do software
livre pelas empresas ou rgos de governo. Dar conhecimento de tcnicas, ferramentas e
metodologias que permitam utilizar, desenvolver e gerenciar softwares baseados em ambientes
livres de forma aplicada e prtica no desenvolvimento de aplicaes sobre plataformas de software
livre.
BIBLIOGRAFIA BSICA
TAURION, Cezar. Software Livre. Rio de Janeiro: Brasport, 2004.
RUAS, Jorge. Software Livre para Concursos. Rio de Janeiro: Campus, 2009.
GUESSER, Adalto Herculano. Software Livre & Controvrsias Tecnocientficas. Curitiba:
Jurua Editora, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSTA, Simone Andre da. Desenvolvimento Em Software Livre. Unisinos, 2004.
AMADEU, Sergio; CASSINO, Joo. Software Livre e Inclusao Digital. Conrad do Brasil, 2003
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
83
UNIDADE DIDTICA: Interaes Culturais Humansticas VIICDIGO: SL007
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Vivncias de Relaes Humanas Simtricas e Dialgicas; Estudo
de Cultura e Sociedade; Experimentao da Construo Coletiva e Autogesto; Contextualizao
Crtica numa Perspectiva Libertria; Articulao dos Saberes e Desejos; Construo Coletiva do
Processo Avaliao.


BIBLIOGRAFIA BSICA

FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Vol.1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. (coleo
Educao e Mudana).
Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral. Mimeo. Universidade Federal do Paran, 2005.
CHAUI, M. Cidadania Cultural: O direito cultura. D. Fundao Perseu Abramo, So Paulo,
2006.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Definida pela temtica e tipologia da atividade de ICH frequentada pelo estudante
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
84
UNIDADE DIDTICA: Projeto de aprendizagem VII CDIGO: SL015
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica) O Projeto de Aprendizagem e sua articulao com a educao
bsica pblica e com os seus diferentes nveis de articulao social. Nvel de divulgao e ao do
aprendizado buscando ampliar parcerias e colaboradores. Apresentao na Mostra de Projetos.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
Severino, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico 22 ed. So Paulo: Cortez, 2002.
Universidade federal do Paran. Projetos. Curitiba. Editora da UFPR 2007.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR:
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
85
13.6.8 Oitavo Semestre
UNIDADE DIDATICA: Estgio Obrigatrio CDIGO: SLIC033
Natureza: Obrigatria (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 160h terico-prticas Total: 160h
EMENTA (Unidade Didtica): Conhecimento da regulamentao e da documentao oficial do
estgio. Orientaes para a elaborao do Plano de Estgio, dirio de campo e relatrio de estgio.
Instrumentos e tcnicas para o reconhecimento institucional e para a elaborao do Projeto de
estgio. Acompanhamento da execuo do estgio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BURIOLLA, Marta Alice Feiten. O estgio supervisionado. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2006.
Cdigo de tica Profissional.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Indicada pelo professor orientador do estgio segundo demandas do campo de estgio.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
86
UNIDADE DIDTICA: Interaes Culturais Humansticas
VIII
CDIGO: SL008
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica): Vivncias de Relaes Humanas Simtricas e Dialgicas; Estudo
de Cultura e Sociedade; Experimentao da Construo Coletiva e Autogesto; Contextualizao
Crtica numa Perspectiva Libertria; Articulao dos Saberes e Desejos; Construo Coletiva do
Processo Avaliao.


BIBLIOGRAFIA BSICA

FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Vol.1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. (coleo
Educao e Mudana).
Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral. Mimeo. Universidade Federal do Paran, 2005.
CHAUI, M. Cidadania Cultural: O direito cultura. D. Fundao Perseu Abramo, So Paulo,
2006.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Definida pela temtica e tipologia da atividade de ICH frequentada pelo estudante
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
87
UNIDADE DIDTICA: Projeto de aprendizagem VIII CDIGO: SL016
Natureza: Obrigatria ( X) Semestral ( ) Anual Obs.:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 80h Total: 80h
EMENTA (Unidade Didtica) Edio final em nvel de trabalho de final de curso. Apresentao
pblica de Projetos concludos.
BIBLIOGRAFIA
A bibliografia est condicionada a escolha que o estudante realizar sobre uma gama de oficinas
diversificadas para a realizao do trabalho de concluso do curso.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
88
13.6.9 Mdulos Optativos
UNIDADE DIDATICA: Comunicao em Libras CDIGO: SL017
Natureza: Optativa (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Aspectos lingsticos da lngua brasileira de sinais Libras. A
gramaticalidade dos processos faciais e corporais em Libras. Contrastes entre a Lngua Brasileira
de Sinais - Libras e a Lngua Portuguesa. Fundamentos da educao bilnge para surdos.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRASIL. Decreto Federal 5626/2005. Regulamenta a Lei de Libras e d outras providncias.
FELIPE, Tanya & Monteiro, Myrna S. LIBRAS em contexto. Curso Bsico. Braslia: Ministrio
da Educao e do Desporto/Secretaria de Educao Especial, 2001.
FERNANDES, S. Bons sinais. In: REVISTA Discutindo Lngua Portuguesa. So Paulo: Escala
Editorial, 2006. Ano 1, V. 4.
FERNANDES, Sueli F; STROBEL, K. L. Aspectos Iingsticos da Lngua Brasileira de Sinais
LIBRAS. Curitiba - PR: SEED/SUED/DEE, 1998.
LIRA, Guilherme de Azambuja; FELIPE e Tanya Amara. Dicionrio da Lngua Brasileira de
Sinais Libras. Braslia: CORDE, 2001 Disponvel em Acessibilidade Brasil
http://www.acessobrasil.orp.br/libras
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FERNANDES, Sueli. Educao bilnge para surdos: identidades, diferenas, contradies e
mistrios. Tese de doutoramento. Curitiba-PR: Universidade Federal do Paran, 2003.
FERNANDES, Sueli. Surdez e linguagens: possvel o dilogo entre as diferenas? Dissertao
de mestrado em Lingstica de Lngua Portuguesa. Universidade Federal do Paran, 1998.
SKLIAR, C. (Org.) Atualidades na educao bilnge para surdos. Porto Alegre: Mediao,
1999.V.1 e2.
WEIL, P.; TOMPAKOW, R. O corpo fala: a linguagem silenciosa da comunicaao no-verbal
(59 ed.). Petrpolis: Vozes, 2005.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
89
UNIDADE DIDATICA: Gesto Estratgica CDIGO: SLIC018
Natureza: Optativa (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Teorias da planificao e a crtica ao racionalismo aplicado ao
planejamento estratgico. Planejamento normativo X planejamento situacional. Conceitos
fundamentais planejamento estratgico: situao, ator, problema, projeto poltico, capacidade de
governo e governabilidade. Os momentos do planejamento: A explicao situacional, O momento
normativo, A anlise estratgica, O momento ttico-operacional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MATUS, Carlos. Teoria do jogo social, 2005. So Paulo: FUNDAP.
MINTZBERG, Henry. O processo da estratgia: conceitos, contextos e casos selecionados,
2006. Porto Alegre: Bookman.
MINTZBERG, Henry. Safri de estratgia um roteiro pela selva do planejamento estratgico,
2006. Porto Alegre: Bookman.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HUERTAS, F. O mtodo PES - entrevista com Matus, 2007. So Paulo: FUNDAP
Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada IPEA. Estado, instituies e democracia:
desenvolvimento. Braslia : Ipea, 2010.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
90
UNIDADE DIDATICA: Gesto Econmica e Financeira CDIGO: SLIC020
Natureza: Optativa (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Finanas e empresas, anlise financeira, indicadores financeiros,
capital de giro, ativo circulante e passivo circulante.
BIBLIOTECA BSICA
BRIGHAM, Eugene. Administrao financeira: teoria e prtica. So Paulo: Atlas, 2001.
GITMAN, Lawrence Jeffrey. Princpios de administrao financeira. 12ed. So Paulo: Pearson,
2010.
GITMAN, Lawrence Jeffrey; MADURA, Jeff. Administrao financeira: uma abordagem
gerencial. 10ed. So Paulo: Pearson, 2010.
BIBLIOTECA COMPLEMENTAR
ASSAF Neto, Alexandre. Administrao do capital de giro. So Paulo: Atlas, 1995.
MORANTE, Antnio Salvador. Administrao financeira. So Paulo: Atlas, 2007.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
91
UNIDADE DIDATICA: Tpicos Especiais em TI I CDIGO: SLIC028
Natureza: Optativa (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Cooperao e democratizao tecnolgica-cientfica e para a
melhoria da qualidade de vida coletiva, um profissional crtico com formao plural,
interdisciplinar e em sintonia com os desafios inerentes as sociedades democrticas. Realizar esses
princpios atuando como gestor e ou profissional com conhecimentos e recursos em ambientes de
Tecnologia da Informao (TI) voltados para o desenvolvimento sustentvel.
BIBLIOGRAFIA
A bibliografia est condicionada a escolha que o estudante realizar sobre uma gama de oficinas
diversificadas a cada semestre.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
92
UNIDADE DIDATICA: Tpicos Especiais em TI II CDIGO: SLIC031
Natureza: Optativa (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Considerar a realidade e cultura locais e, por meio de propostas e
aes, promover o desenvolvimento sustentvel regional. Contribuir para o desenvolvimento e
gesto de sistemas informatizados considerando os aspectos educativos de incluso digital e a
contribuio da informtica para a qualidade de vida.
BIBLIOGRAFIA
A bibliografia est condicionada a escolha que o estudante realizar sobre uma gama de oficinas
diversificadas a cada semestre.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
93
UNIDADE DIDATICA: Organizao do Terceiro Setor CDIGO: SLIC034
Natureza: Optativa (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Organizaes empresariais. Responsabilidade social das empresas.
Gesto de programas e projetos. O balano social. Antropologia Organizacional.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALESSIO, Rosemeri. Responsabilidade social das empresas no Brasil: reproduo de postura
ou novos rumos?. Porto Alegre: Ed PUCRS, 2008.
CHAROUX, Adriana Guazzelli. A ao social das empresas: quem ganha com isso? So Paulo:
Peirpolis, 2007.
MAIA, Paulo Leandro. Introduo tica e responsabilidade social: administrao e cincias
contbeis. So Paulo: Livraria e Editora Universitria de Direito, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BEGHIN, Nathalie. Filantropia empresarial: nem caridade, nem direito. So Paulo: Cortez,
2005.
FONTES, Miguel. Marketing social: novos paradigmas. Rio de janeiro: Elesevier, 2008.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
94
UNIDADE DIDATICA: Informtica e Cidadania na
Educao a Distncia
CDIGO: SLIC035
Natureza: Optativa (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): Definio, caractersticas e evoluo da Educao a Distncia
EaD, A Informtica e as Mltiplas Linguagens para a EaD, Novas Tecnologias Digitais de
Informao e Comunicao para EaD, Legislao para uso de Recursos Tecnolgicos Digitais na
EaD, Gesto de Mltiplos Recursos e Processos para EAD, Aplicaes de Tecnologias
Multimdia para EaD, Softwares Livres para Comunicao Mediada por Computador - CMC na
EaD, Caractersticas de Ambientes Virtuais para EaD: ferramentas sncronas e assncronas,
Bibliotecas Virtuais para EaD, Softwares Livres para Produo de Recursos Impressos e
Audiovisuais na EaD, Componentes Dinmicos da Multimdia: Hipertexto, Som, Vdeos e
Animaes em 2D e 3D
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CASTELLS, Manuel. A Galxia da Internet: reflexes sobre a Internet, os negcios e a
sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003.
COSCARRELI, Carla Viana (org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar.
Belo Horizonte: Autntica, 2002.
SILVEIRA, Sergio Amadeu. Software Livre: a luta pela liberdade do conhecimento. So
Paulo:Editora: Fundao Perseu Abramo Pginas: 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
STRAUBHAAR, Joseph D. Comunicao, Mdia e Tecnologia. So Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2004.
TAURION. Cezar. Software Embarcado - A nova onda da Informtica. Rio de Janeiro:
Brasport, 2005.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
95
UNIDADE DIDATICA: Incluso Digital CDIGO: SLIC036
Natureza: Optativa (x) Semestral ( ) Anual Obs:
Pr-requisito: no h Co-requisito: no h
C. H. Semestral: 40h terico-prticas Total: 40h
EMENTA (Unidade Didtica): (Unidade Didtica): Processos de incluso digital e cidadania nas
sociedades contemporneas. Papel dos meios digitais na sociedade brasileira. Movimentos sociais
e incluso digital. Projetos de incluso digital nas esferas pblicas, privadas e terceiro setor.
Incluso digital e educao.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CRUZ, Renato; O Que as Empresas podem Fazer pela Incluso Digital. So Paulo : Instituto
Ethos, 2004.
OLIVEIRA, M. C. (org.); Demografia da Excluso Social. Campinas, SP : Unicamp, 2001.
LEMOS, Andr. Cibercultura. Tecnologia e vida social na cultura contempornea. Porto
Alegre : Editora Sulina, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MATOS, C. (org.); Cincia e Incluso Social. So Paulo : Terceira Margem, 2002.
NEGROPONTE, Nicholas. A vida digital. So Paulo : Companhia das Letras, 2003.
Validade: a partir do ano letivo de 2009
Coordenador da Cmara de Informtica e Cidadania: Almir Carlos Andrade
Assinatura:
96
14. Trabalho de Concluso do Curso
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) uma atividade acadmica de sistematizao do
conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente informtica e cidadania, desenvolvida com a orientao
e avaliao docente, cuja exigncia um requisito parcial para a obteno do diploma.
No mdulo de Projeto de Aprendizagem VIII dar-se- a realizao do produto final denominado de
TCC sendo o resultado de um projeto que contemple a concepo, desenvolvimento e implementao de um
projeto na rea de Informtica e Cidadania sendo que pode contemplar um ou mais aspectos. Ou seja, o
aluno poder conceber um projeto com o desenvolvimento e ou a implementao de uma questo ligada a
Informtica e Cidadania. O TCC o resultado de um aprendizado ao longo dos oito semestres culminando
num trabalho escrito no oitavo perodo e deve ser apresentado de forma escrita numa banca de professores e
convidados. Em ambos os casos, de apresentao individual, exige-se uma produo original sobre o
conhecimento na rea da informtica e cidadania seguindo as normas da ABNT.
No curso superior em Informtica e Cidadania o TCC ser objeto de estmulo e reflexo ao longo de
todo o perodo do curso. Na ocasio da formalizao cada aluno dever apresentar o preenchimento de
formulrio especfico onde constar um plano de trabalho e o aceite e comprometimento de mediao
integral por um professor da cmara.
O TCC dever ser submetido a uma banca examinadora composta por trs professores. A submisso
do trabalho banca examinadora dever ser solicitada pelo professor mediador aps a considerao de
aptido do trabalho para tal fim. A avaliao do TCC ocorre conjugando-se o acompanhamento contnuo pelo
Professor Orientador e a avaliao final pela Banca Examinadora. Os procedimentos do TCC esto regulados
por regimento especfico a cargo da Cmara do Curso e sua metodologia de avaliao segue as normas do
item 7 desse PPC.
14.1 Regulamento de Trabalho de Concluso do Curso
CAPTULO I
DA FINALIDADE E CARACTERIZAO
Art. 1 - Este documento de diretrizes destina-se a orientar e normatizar o processo de elaborao, orientao
e avaliao do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) do curso Superior em Informtica e Cidadania da
97
UFPR - Setor Litoral.
Art. 2 - O TCC uma exigncia curricular obrigatria para a obteno do Grau de Bacharel em curso
Informtica e Cidadania.
Art. 3 - O TCC caracteriza-se como processo de reflexo e sntese da formao profissional em Informtica
e Cidadania, abordando temas relacionados matria de Informtica e Cidadania, podendo articular as
experincias dos estudantes nos projetos de aprendizagem, nos campos de estgio, projetos e atividades de
extenso e pesquisa, assim como outros temas e/ou atividades de interesse do/a estudante.
Art. 4 - O TCC uma produo individual do acadmico, orientado por docente do Setor Litoral da UFPR e
deve ser apresentado em forma de monografia.
Art. 5 - O TCC representa um momento de sntese do espao curricular dos Projetos de Aprendizagens, e
ser construdo no mdulo Projetos de Aprendizagem VIII realizados no 8 semestre, segundo carga
horria e ementas previstas no Projeto Pedaggico do Curso.
Art. 6 - O TCC deve ser apresentado de acordo com as normas metodolgicas para os trabalhos cientficos,
conforme estabelecem a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
CAPTULO II
DOS OBJETIVOS
Art. 7 - So objetivos do Trabalho de Concluso do Curso:
Sistematizar conhecimentos sobre temas da realidade scio-profissional, contribuindo para a formao e a
interveno no nas reas de Informtica e Cidadania;
Aprofundar o estudo terico e pesquisa sobre as questes cidads e de informao, contextualizando e
apreendendo criticamente a prtica profissional;
Contribuir para a compreenso sobre as possibilidades da prtica profissional da Informtica e Cidadania
junto s instituies campos de estgio e de outras organizaes;
Analisar e avaliar aspectos da realidade, propondo novas alternativas de atuao frente s expresses da
questo emergentes, preferencialmente, no litoral do Paran;
Contribuir para o aprimoramento do conhecimento acerca do Litoral Paranaense.
CAPTULO III
DO PROJETO DE TCC
98
Art. 8 - Para a realizao do TCC necessrio a construo de um projeto a ser elaborado no mdulo
Projetos de Aprendizagem VIII, durante o 8 semestre do Curso, contemplando os seguintes itens:
I.Apresentao;
II.Justificativa;
III.Objeto de estudo;
IV.Questes norteadoras;
V.Objetivos;
VI.Fundamentao Terica;
VII.Procedimentos metodolgicos;
VIII.Proposta de sumrio;
IX.Cronograma;
X.Referncias.
Pargrafo nico: A elaborao do Projeto de TCC ser acompanhada e orientada por docente do Setor
Litoral, seguindo indicao pelo estudante de acordo com as reas de interesse e aceite pelo professor, de
acordo com sua disponibilidade de vaga para orientao.
Art. 9 A avaliao do Projeto de TCC compreende os seguintes processos:
I.Seminrio de socializao e discusso dos projetos de TCC entre os orientadores e estudantes, realizado ao
final do semestre, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento destes.
II.Atribuio de nota pelo docente orientador.
CAPTULO IV
DO DESENVOLVIMENTO DO TCC
Art. 10 No mdulo Projetos de Aprendizagem VIII, durante o 8 semestre do Curso, o/a acadmico/a
desenvolver o TCC contendo no mnimo 40 (quarenta) e no mximo 80 (oitenta) pginas, e compreendendo
as seguintes indicaes:
I.Introduo que incluir:
a)justificativa de escolha do tema/objeto de estudo;
b)objetivos com a discusso do tema/objeto abordado;
c)relao com outros estudos realizados;
d)procedimentos metodolgicos utilizados;
e)categorias de anlise e os respectivos autores que as fundamentam;
99
f)apresentao da organizao do trabalho.
I.Desenvolvimento que dever:
a)apresentar, de forma coerente e lgica, a discusso do objeto de estudo, considerando as articulaes com a
profisso e/ou a realidade social;
b)primar pela articulao entre os captulos;
c)apresentar argumentao do objeto de estudo de maneira fundamentada, que permita compreende-lo.
I.As consideraes finais devero conter:
a)a sntese da reflexo, devendo retornar ao objeto inicial extrapolando o empirismo, no se reduzindo
mera descrio
b)apresentar sugestes relevantes ao campo de estgio, ao curso e profisso em Informtica e Cidadania,
quando pertinente.
I.Referncias obrigatrias que devem:
a)indicar as fontes que orientam o trabalho, sejam elas bibliogrficas, documentais, legais, eletrnicas, etc.
b)contemplar todos os autores, obras, documentos e/ou textos citados no texto.
CAPTULO V
DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DO TCC
Art. 11 - A avaliao do TCC abrange o cumprimento da freqncia exigida no mdulo citado no art.10,
defesa em banca examinadora com respectiva aprovao e entrega do TCC.

Art. 12 - A banca examinadora ser aberta participao do pblico e composta por trs integrantes, sendo
um o orientador/a do trabalho que a coordenar e os demais, docentes e/ou profissionais do curso Superior
em Informtica e Cidadania ou reas afins, com titulao em nvel superior, escolhidos em comum acordo
entre orientador e estudante.
Art. 13 Os integrantes da banca devero receber cpia do TCC com, no mnimo, duas semanas de
antecedncia da data da defesa.
Art. 14 Na ocasio da defesa, o estudante realizar apresentao oral com tempo mdio de 20 minutos,
seguida de argio pelos membros da banca examinadora, tendo a defesa, a durao mxima de uma hora.
Art. 15 Os integrantes da banca se reuniro para discutir sua avaliao individual e realizar uma avaliao
100
conjunta, cujo conceito e recomendaes sero registrados em ata especfica.
Art. 16 - A avaliao do TCC pelos integrantes da banca ser efetuada com base no trabalho escrito e na
apresentao oral do/a acadmico/a, observando os seguintes critrios:
I.Relevncia, originalidade e clareza da abordagem do objeto de estudo.
II.Clareza e coerncia na argumentao, explicaes, discusses e concluses;
III.Capacidade de situar o objeto dentro do contexto social e/ou da interveno profissional do/a assistente
social;
IV.Redao, apresentao e uso das normas tcnicas;
V.Linguagem correta, objetiva e clara na apresentao descritiva e grfica e uso de terminologia acadmica.
Pargrafo nico: O trabalho em que for comprovado plgio (no todo ou em partes) ser automaticamente
desqualificado e o/a acadmico/a reprovado/a.
Art. 17 Sero considerados aprovados os estudantes que obtiverem conceitos APL e AS pela banca
examinadora.
1- Os estudantes nesta condio tero 15 (quinze) dias para entregar a verso final do TCC, seguindo as
recomendaes da banca examinadora;
2- Devero ser entregues duas cpias, sendo uma cpia encadernada em capa dura e uma cpia digital, as
quais devero ser depositadas na Biblioteca Universitria do Setor Litoral e entregue Cmara do Curso de
Graduao em Servio Social o comprovante de depsito.
Art. 18 O estudante que obtiver conceitos APS ou AI dever apresentar uma nova verso do Trabalho de
Concluso de Curso no decorrer do semestre letivo subseqente, seguindo os procedimentos estabelecidos
neste regulamento.
CAPTULO VI
DAS RESPONSABILIDADES
Art. 19 - So atribuies do Coordenador de TCC:
I.Elaborar os programas de aprendizagem, organizar e coordenar as atividades e os registros do mdulo
Projetos de Aprendizagem VIII;
II.Definir e divulgar os cronogramas do seminrio de socializao dos projetos de TCC, de realizao das
bancas examinadoras e de entrega dos TCCs;
III.Coordenar a realizao do seminrio de socializao dos projetos de TCC;
IV.Receber e registrar os comprovantes de depsito dos TCC na biblioteca do Setor Litoral;
101
V.Manter registros atualizados dos TCCs e respectivos orientadores;
VI.Receber e coordenar a entrega pelos docentes orientadores dos registros de conceito e freqncia dos
estudantes para o mdulo Projeto de Aprendizagem VIII ao final do semestre letivo.
Art. 20 So atribuies do Professor Orientador:
I.Orientar o estudante na construo do projeto e do TCC, respeitando as disposies deste Regulamento;
II.Entregar Coordenao de TCC do Curso Superior em Informtica e Cidadania registro do conceito e
freqncia do estudante para o mdulo Projeto de Aprendizagem VIII ao final do semestre letivo;
III.Coordenar as bancas examinadoras dos orientandos;
IV.Entregar Coordenao de TCC do Curso Superior em Informtica e Cidadania a ata da banca
examinadora contendo o conceito obtido pelo acadmico e assinada pelos membros da banca examinadora e
pelo acadmico.
Art. 21 - de responsabilidade do Acadmico:
Elaborar o projeto e o TCC segundo as normas metodolgicas e o exposto nestas diretrizes;
Primar pela tica na abordagem e discusso do objeto de TCC;
Comparecer ao processo de orientao do trabalho conforme cronograma acordado com o docente
orientador;
Comparecer perante a banca examinadora para apresentao e defesa do trabalho;
Acatar sugestes propostas pela banca examinadora, observando os prazos finais de entrega do trabalho;
Assinar a ata de avaliao da banca examinadora.
CAPTULO VII
DAS DISPOSIES GERAIS E TRANSITRIAS
Art. 22 - A observncia dos princpios do Cdigo de tica Profissional e das orientaes deste documento
fundamental a todos os envolvidos no processo.
Art. 23 - Os casos omissos neste documento de diretrizes sero analisados e decididos pela Cmara do Curso
Superior em Informtica e Cidadania.
Art. 24 Estas diretrizes entraro em vigor no ato da aprovao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso.
102
15. Atividades Formativas Complementares
As atividades formativas complementares so parte da formao discente, com o objetivo de
complementar o currculo de formao do Bacharel em Informtica e Cidadania com atividades sua
escolha.
15.1 Regulamento de Atividades Formativas Complementares
1.Para receber o grau de bacharel em Informtica e Cidadania obrigatrio o cumprimento da carga horria
mnima em atividades formativas complementares no decorrer do curso.
2.A carga horria mnima a ser cumprida de 80 horas/aula, o que equivale a 2,5% da carga horria total do
curso.
3.Recomenda-se que o cumprimento das atividades formativas complementares seja realizado de forma
diluda ao longo dos quatro anos de curso, evitando o acmulo de atividades para o ltimo ano do curso.
4.A natureza das atividades formativas complementares, bem como a carga horria mxima aceita por
atividade, est descriminada na Tabela de Atividades Formativas Complementares abaixo.
5.As atividades de pesquisa e extenso no podem estar vinculadas ao projeto acadmico de aprendizagem.
6.As atividades formativas complementares no podem ser contempladas no espao das Interaes Culturais
e Humansticas, Fundamentos Tericos Prticos ou Projetos de Aprendizagem Acadmica.
7.A entrega das cpias reprogrficas dos certificados e comprovantes das atividades dever ser protocolada
no atendimento acadmico os quais sero avaliados anualmente pela comisso de acompanhamento das
atividades formativas complementares.
8.O no cumprimento das atividades formativas complementares nas condies supra citadas implicar na
no obteno do grau de bacharel em Informtica e Cidadania; devendo o estudante cumprir a carga horria
restante para atingir o mnimo necessrio formao.
9.A comisso de acompanhamento das atividades formativas complementares ser composta pelos membros
da cmara do curso superior em Informtica e Cidadania.
10.Os casos omissos sero analisados pela cmara do curso em Informtica e Cidadania.
103
TABELA DE ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES
CURSO DE INFORMTICA E CIDADANIA
UFPR LITORAL
Carga horria mnima total: 80 horas (3,125% da carga horria do curso)
Tipo-Natureza (Resoluo 70-04 Cepe Art. 4) Carga Horria
Mxima Revalidvel
Equivalncia
em Horas
Disciplina ou Mdulos Eletivos 60 Horas ou 4 Crditos
(De 15 h/a cada)
60
Estgio No Obrigatrio 80 Horas 80
Monitoria 80 Horas 80
Atividade de Pesquisa Iniciao Cientfica 80 Horas 80
Atividade de Extenso 80 Horas 80
EAD Ensino Distncia 30 Horas 30
Atividades de Representao Acadmica 30 Horas 30
Atividades Culturais No Vinculadas Ao ICH 30 Horas 8
Eventos (Seminrios, Congressos, etc) - Como
Participante (Ouvinte)
60 Horas 30
PET Programa Especial de Treinamento 80 Horas 80
Projetos Ligados Aes em Informtica do Litoral
do Paran (No Vinculados ao Projeto de
Aprendizagem)
60 Horas 60
Projetos Ligados Aes em Cidadania do Litoral
do Paran (No Vinculados ao Projeto de
Aprendizagem)
60 Horas 60
Oficinas Didticas Complementares 80 Horas 80
Programa de Voluntariado 30 Horas 30
Programas e Projetos Institucionais 30 Horas 30
Empresa Jnior 30 Horas 30
Apresentao de Trabalhos em Eventos At 2 Trabalhos Cada Trabalho
= 15 Horas
Publicao de Artigos Cientficos em Revista
Indexada
At 2 Artigos Cada Artigo =
30 Horas
Participao Em Cursos (Como Ouvinte) 60 Horas 30
Publicao em Peridicos No Indexados At 5 Publicaes 20 Horas
Cursos de Lnguas Estrangeiras 60 Horas 60
104
16. Estgio Obrigatrio
O Estgio no Setor Litoral um processo contnuo de aprendizagem e desenvolvimento de
habilidades e competncias que visam o aprimoramento pessoal e profissional, sendo contemplado durante
todo o processo de construo do conhecimento do estudante no seu curso podendo ser realizado em todos
os perodos do curso como atividade complementar, mas tambm est previsto neste PPC um espao de
160 horas de estgio obrigatrio que deve ser realizado no 8 semestre do curso.
Os estgios do Curso Superior em Informtica e Cidadania trabalha na lgica de integrao dos 3
eixos (FTP, PA e ICH) abrangendo a gesto, a tecnologia da informao e a cidadania e tm como objetivos
propiciar um espao de vivncias profissionais nos cursos do Setor Litoral. Por isto espera-se que aqui o
estudante faa associaes, contestaes do real, amplie sua sensibilidade para as questes concretas da sua
profisso e no simplesmente seja conduzido a reproduzir atos e fatos do cotidiano profissional com apoio de
um especialista vigilante. Espera-se tambm o treinamento, mas um treinamento que no seja reificador de
fatos cujas aes sejam incompatveis com a viso sustentabilidade e qualidade de atendimento nas questes
informtica e cidadania.
Espera-se alcanar estas metas atravs de vivncias profissionais interativas com o conjunto das
bases curriculares do curso, e utilizando abordagens comunicativas etnosociolgicas.
Assim, por ser processo educacional contnuo, contemplado em todas as fases do PPP. Desta forma faz com
que se lhes passe (ao estudante) o conhecer, compreender, propor e agir. Parte-se de um conceito ampliado
do egresso como um mediador especializado e comprometido com abordagens humansticas e ocupado com
polticas pblicas de ecodesenvolvimento. Um profissional que conhece, compreende, prope e age com
todo seu desempenho profissional e humano.
Para requerer o estgio o estudante dever apresentar para a Cmara sua solicitao com
identificao do local, nome, endereo e um roteiro temtico para iniciar a comunicao entre instituio,
empresa e estudante. Cumprido estas formalidades ser designado um docente tutor ao estudante para
acompanhar seu processo de estgio.
Como avaliao - sero observados os seguintes itens:
Capacidade cintica de potencializar aes planejadas em conjunto com seus pares e docentes.
Competncia de abordagem e de interagir com o ambiente do estgio, e colher dados sem interferir no real,
mas com postura ideolgica aberta e transparente.
105
Competncia de atingir os objetivos solicitados valorizando aes em prol do aumento dos baixos ndices
de cidadania no tecido social do Litoral
16.1 Regulamento de Estgio Obrigatrio
CAPTULO I
DAS DISPOSIES INICIAIS
Artigo 1 Com base no artigo 15 da Resoluo 46/10 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso da UFPR
(CEPE), o presente regulamento visa estabelecer diretrizes especficas para os estgios obrigatrios e no
obrigatrios, no mbito do Curso Superior de Informtica e Cidadania, regulamento este que foi elaborado
pela Comisso Orientadora de Estgio (COE) com a participao dos professores orientadores do referido
curso, tendo presente tambm as demais normas vigentes da UFPR bem como a Legislao Federal.
CAPTULO II
DAS DISPOSIES LEGAIS
Artigo 2 Os estgios supervisionados especficos, obrigatrios e no-obrigatrios, do Curso Superior em
Informtica e Cidadania da UFPR, esto regulamentados em legislao federal pela Lei 11.788/08, que
dispe sobre as novas regras para a contratao dos estgios, e pela normatizao interna da UFPR que
tratam da matria, em especial a Resoluo n 46/10 - CEPE que dispe sobre os estgios na UFPR; a
Resoluo n 70/04 - CEPE que dispe sobre as Atividades Formativas Complementares na flexibilizao
dos currculos dos cursos de graduao da UFPR e a Instruo Normativa 01/03-CEPE que normatiza os
estgios no obrigatrios (voluntrios).
CAPTULO III
DO CURSO SUPERIOR EM INFORMTICA E CIDADANIA
Artigo 3 O Curso Superior em Informtica e Cidadania uma graduao do mbito da educao
profissional, cujo currculo pleno contextualizado com a realidade do litoral paranaense, suas fragilidades
em termos de ocupao do espao territorial, suas especificidades em relao s demandas por profissionais
que entendam tambm das problemticas de cidadania e de tecnologia da informao.
Artigo 4 As estratgias de formao do curso Superior em Informtica e Cidadania esto planejadas tendo
como base o Projeto Poltico Pedaggico do Setor Litoral da UFPR, que leva em conta as vocaes e
106
necessidades regionais, tendo o curso foco nas aes nas esferas pblicas privadas e do terceiro setor com
enfase na implementao das redes sociais. Por isto em seu aprendizado so ofertados conhecimento das
bases tcnicas e das implicaes ticas da rea de informtica e cidadania, entre outros temas afins.
CAPTULO IV
DO ESTGIO CONTEMPLADO NO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO - PPC
Artigo 5 Os Estgios Supervisionados devero articular um conjunto de atividades alinhadas aos princpios
gerais previstos no Projeto Pedaggico que norteiam o currculo pleno do Curso Superior em Informtica e
Cidadania.
Artigo 6 Os estgios so atividades formativas complementares necessrias para que o aluno tenha um
espao para demonstrar como integra os conhecimentos obtidos nas temticas que experimentou nos espaos
de Fundamentos Tericos Prticos (FTP), Projetos de Aprendizagem (PA) e das Integraes Culturais
Humanisticas (ICH), espaos do Projeto Pedaggico do Curso Superior em Informtica e Cidadania, e
tambm como est atendendo o pressuposto da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
Artigo 7 Os Estgios do Curso Superior em Informtica e Cidadania so um processo contnuo de
aprendizagem e desenvolvimento de habilidades e competncias que visam o aprimoramento pessoal e
profissional, sendo contemplado durante todo o processo de construo do conhecimento do estudante no seu
curso, respeitadas as diretrizes do Capitulo XII
CAPTULO V
DA DEFINIO DO ESTGIO
Artigo 8 Para efeito deste regulamento, conceitua-se estgio, obrigatrio e no obrigatrio, uma atividade
curricular pedaggica aplicada, devendo sempre ser precedido por um Projeto onde o estudante explique seus
objetivos ao escolher o estgio e sempre em sintonia com os princpios de refletir teoricamente sobre suas
prticas nos estabelecimentos de estgio.
Artigo 9 O estgio, seja ele obrigatrio ou no obrigatrio, no contemplar qualquer vnculo
empregatcio.
CAPTULO VI
DA NATUREZA DOS ESTGIOS
107
Artigo 10 Os estgios no Curso Superior em Informtica e Cidadania, consistem em atividades
curriculares de base eminentemente pedaggica para promover:
I - Desenvolvimento de interdisciplinaridade;
II - Experincia acadmico-profissional orientada para a competncia tcnico-cientfica e para a atuao no
trabalho dentro do contexto de relaes sociais diagnosticadas;
III - Oportunidade de questionamento, reavaliao curricular e reestruturao curricular;
IV - Oportunidade para relacionar dinamicamente teorias e prticas desenvolvidas ao longo das atividades de
ensino.
Artigo 11 Os estgios tambm envolvem atividades curriculares de carter integrador para promover
vivncia profissional em ambiente genuno de trabalho na comunidade prxima.
CAPTULO VII
DOS OBJETIVOS DO ESTGIO
Artigo 12 O estgio objetiva oportunizar situaes reais de aprendizagem para a complementao da
preparao profissional do aluno, atendendo ao Projeto Pedaggico do Curso Superior em Informtica e
Cidadania.
Os objetivos dos estgios so:
I - Propiciar um espao de vivncias profissionais permitindo que os alunos faam associaes, contestaes
do real, ampliem sua sensibilidade para as questes concretas da profisso;
II - Oportunizar aos alunos iniciao prtica na rea gesto de informtica e cidadania, disponibilizando
novas tcnicas de trabalho e possibilitando um contato emprico com as matrias tericas que lhes so
passadas em sala de aula.
III - Possibilitar atravs do processo ensino-aprendizagem o desenvolvimento das potencialidades
individuais, contextualizando o conhecimento da realidade em que ir atuar, relacionando a teoria com a
prtica;
IV - Estimular os alunos a iniciativa para a resoluo de problemas na sua rea de atuao;
V - Possibilitar uma interao entre o meio acadmico e a sociedade;
VI - Fomentar o surgimento de uma nova gerao de gestores cidados empreendedores, capazes de propor
inovaes no ambiente da tecnologia para a implementao das redes sociais..
VII - Capacitar o aluno para uma viso de sustentabilidade e qualidade de atendimento nas esferas pblicas
privadas e do terceiro setor.
VIII - Possibilitar o conhecer, compreender, propor e agir, partindo de um conceito ampliado do gestor de
tecnologia da informao como um mediador especializado e comprometido com abordagens humansticas e
ocupado com polticas pblicas de ecodesenvolvimento.
108
CAPTULO VIII
DOS PROCEDIMENTOS DO ESTGIO
Artigo 13 O estgio obrigatrio e no obrigatrio tem fundamentalmente o carter pedaggico que dever
ser respeitado em todos os seus termos pelas partes conveniadas e pelo aluno, que deseja aprender com a
prtica, com a concordncia da Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania.
Artigo 14 O programa de estgio junto a uma Empresa concedente de estgio dever ser formalizado
atravs de um Termo de Convnio devidamente assinado pelas partes.
Artigo 15 A Empresa concedente poder optar em administrar o seu programa de estgio, caso em que o
Termo de Convnio ser firmado diretamente com a UFPR, sem nenhum nus para a Empresa, ou atravs de
Agente de Integrao conveniado com a UFPR, caso em que o Agente de Integrao intermediar os
assuntos junto UFPR, sendo que nessa situao a Empresa dever arcar pelos custos que forem atribudos
pelo Agente de Integrao contratado.
Pargrafo nico: vedada a cobrana de qualquer taxa dos estudantes a ttulo de remunerao pelos
servios dos Agentes de Integrao.
Artigo 16 A Empresa poder proceder ao recrutamento, seleo e admisso do estagirio somente aps
formalizado o Termo de Convnio junto UFPR, respeitadas as diretrizes da legislao em vigor.
Artigo 17 Toda contratao de estagirio pela Empresa concedente dever ser formalizada atravs de
Termo de Compromisso de Estgio firmado entre o estagirio e a Empresa, e na UFPR como interveniente
atravs do Coordenador da Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania e a Coordenao Geral de
Estgios (CGE).
Artigo 18 O desenvolvimento do estgio firmar-se- conforme ficou acordado entre as partes no Termo de
Compromisso e Plano de Estgio e legalmente amparado pela legislao em vigor.
Artigo 19 Todo estagirio dever estar coberto obrigatoriamente por seguro contra acidentes pessoais
durante o perodo do estgio e a Empresa concedente dever arcar com este requisito legal, mencionando no
Termo de Compromisso de Estgio o nome da Empresa Seguradora e o nmero da aplice de seguro.
109
Pargrafo nico A Empresa concedente de estgio poder optar pela contratao do seguro mencionado
no caput deste artigo atravs da UFPR mediante depsito mensal em conta bancria do valor do referido
seguro.
Artigo 20 Nenhum estgio poder ser iniciado sem a devida cobertura de seguro contra acidentes pessoais,
prevista na legislao em vigor, e sem as devidas assinaturas no Termo de Compromisso.
CAPTULO IX
DOS FORMULARIOS PARA A OFICIALIZAO DO ESTGIO
Artigo 21 Todos os formulrios necessrios para a regularizao dos estgios esto disponveis no portal
da Pr-Reitoria de Graduao da UFPR (PROGRAD), e devero ser preenchidos e assinados conforme
regulamentao e encaminhados para a Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania, que far a
conferncia dos documentos e encaminhar a Coordenao Geral do Estgio (CGE) da UFPR.
CAPTULO X
DOS AGENTES DE INTEGRAO
Artigo 22 Nenhum agente de integrao est autorizado a mediar estgios sem que possua o Termo de
Convnio devidamente assinado junto UFPR. Os Agentes de Integrao devidamente conveniados esto
alistados no portal da Pr-Reitoria de Graduao (PROGRAD).
CAPTULO XI
DA CONCESSO DO ESTGIO
Artigo 23 vedado o incio do estgio sem a aprovao da Cmara do Curso Superior em Informtica e
Cidadania.
CAPTULO XII
DA CARGA HORRIA
Artigo 24 Os estgios obrigatrios do Curso Superior em Informtica e Cidadania, cumprindo as
exigncias das diretrizes curriculares, so condies essenciais para a obteno do diploma, devendo
contemplar a carga horria correspondente a 160 horas no 8 semestre do curso, assim distribudas: 40 horas
de orientao em sala de aula e 120 horas de atividades prticas na empresa cedente do estgio.
110
Artigo 25 Os estgios no-obrigatrios constituem uma das modalidades de atividade formativa
complementar, seguindo as normas desse Regulamento e da legislao em vigor.
Pargrafo nico O currculo do Curso Superior em Informtica e Cidadania prev uma carga horria
mnina de 100 horas em Atividades Formativas Complementares, que podero ser realizadas atravs da
modalidade de estgio no obrigatrio, em todos os perodos do curso, ficando a Cmara do Curso Superior
em Informtica e Cidadania com a responsabilidade de reconhecer e validar a carga horria para esta
atividade formativa complementar.
Artigo 26 No ser autorizado estgio no obrigatrio para aluno que j tenha integralizado o currculo ou
que estejam cursando o 8 semestre do curso.
Artigo 27 Os estgios obrigatrios e no-obrigatrios obedecero legislao vigente que impe jornada
semanal de no mximo 30 horas, sendo 6 horas dirias (LEI N 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008).
CAPTULO XIII
DAS MODALIDADES DOS ESTGIOS
Artigo 28 O Curso Superior em Informtica e Cidadania consente a realizao de estgios nas seguintes
modalidades:
Pargrafo 1 Estgio Obrigatrio, cursado como disciplina e com exigncia de matrcula, definido como
pr-requisito no projeto pedaggico do curso para a aprovao e obteno do diploma.
Pargrafo 2 Estgio No Obrigatrio, que poder ser realizado voluntariamente pelo aluno, como uma
atividade opcional, acrescida carga horria regular e obrigatria, desde que no cause prejuzos
integralizao do currculo pleno do curso.
Artigo 29 Tanto para o estgio obrigatrio como para o estgio no obrigatrio se faz necessrio a
formalizao do Termo de Convnio entre a UFPR e a Unidade Concedente, resguardadas a cobertura de
seguro de acidentes pessoais e a lavratura de Termo de Compromisso de Estgio.
CAPTULO XIV
DO CAMPO DE ESTGIO
111
Artigo 30 Constituem campo de estgio as entidades de direito privado, as ONGs, os rgos de
administrao pblica ou privadas, as instituies de ensino, bem como profissionais liberais de nvel
superior devidamente registrado em seus respectivos conselhos de fiscalizao profissional, que cumpram as
obrigaes previstas na legislao vigente (Lei N. 11.788/2008 - Captulo III), e desde que apresentem
condies para:
I planejamento e execuo conjunta das atividades de estgios;
II avaliao e aprofundamento dos conhecimentos terico-prticos do campo especfico de trabalho; e
III vivncia efetiva de situaes concretas de vida e trabalho dentro de um campo profissional.
Artigo 31 Para estabelecimento de campo de estgio sero considerados em relao entidade que oferta o
estgio:
I existncia de infraestrutura material, fsica e de recursos humanos que garantam a formao cultural e
profissional do estagirio;
II aceitao das condies de orientao e avaliao da UFPR;
III anuncia e acatamento s normas disciplinadoras dos estgios da UFPR;
IV proposio dos termos de organizao do estgio de modo a poder ser convertido em formulao legal,
em que se resguardem, entre outros aspectos, a cobertura de seguro acidente e a aceitao tcita da
orientao do estgio pela UFPR; e
V lavratura do termo de compromisso de estgio, conforme legislao vigente.
Pargrafo nico Os prazos de validade para o instrumento legal (convnio) firmado entre a UFPR e a
entidade concedente do estgio sero de dois a cinco anos, podendo ser renovados.
CAPTULO XV
DOS LOCAIS DE ESTGIO
Artigo 32 Os estgios do Curso Superior em Informtica e Cidadania podero ser realizados em qualquer
dos espaos abaixo exemplificados:
I Comrcio e Indstria legalmente constitudos;
II Prestadoras de Servios e Autnomos;
III Instituies Financeiras;
IV Instituies de Sade;
V Organizaes no governamentais;
VI Ncleos de pesquisa/laboratrio;
VII Prefeituras Municipais e suas secretarias;
VIII Cmara de Vereadores
IX Instituies Educacionais;
112
X Cartrios;
XI Associaes ou cooperativas ligadas s populaes tradicionais;
XII Outras empresas cujas atividades se enquadrem no propsito do curso.
Artigo 33 A realizao de estgios dever ser feita por meio de convnio do local definido pelo aluno com
a Coordenao Geral de Estgios (CGE) da UFPR, por indicao do estudante, e/ou docentes, com o
deferimento da Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania.
CAPTULO XVI
DAS CONDIES DO CAMPO DE ESTGIO
Artigo 34 A Empresa concedente onde se realizar o estgio dever apresentar um ou mais profissionais
para a superviso das atividades a serem desenvolvidas pelo aluno estagirio no campo de trabalho;
Pargrafo nico O supervisor do campo de estgio dever atuar em consonncia com o professor
orientador designado pela Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania.
CAPTULO XVII
DAS CONDIES PARA A INSCRIO NO ESTGIO
Artigo 35 O estgio obrigatrio uma atividade que exige prvia matrcula, devendo ser respeitadas todas
as normas pertinentes ao estgio bem como o presente regulamento que passa a fazer parte integrante do
Projeto Pedaggico do Curso Superior em Informtica e Cidadania.
Pargrafo nico Somente ser deferido estgio, em qualquer uma de suas modalidades, ao aluno que
estiver regularmente matriculado e com frequncia regular s aulas.
Artigo 36 O aluno dever elaborar e apresentar Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania o
seu Projeto de Estgio, de acordo com os modelos disponibilizados pela Coordenao Geral de Estgio da
UFPR (CGE).
Artigo 37 A carga horria prevista no Projeto de Estgio dever ser compatvel com a grade horria do
curso, evitando prejuzo integralizao curricular.
Pargrafo nico vedada a realizao da atividade de estgio em horrio das disciplinas em que o aluno
estiver matriculado.
113
CAPTULO XVIII
DO ATO DA INSCRIO NO ESTGIO
Artigo 38 Para requerer o estgio o aluno dever apresentar para a Cmara do Curso Superior em
Informtica e Cidadania sua solicitao, informando o nome da empresa em que realizar estgio, bem como
o seu Plano de Estgio. Ao deferir a petio, a Cmara designar um docente orientador para acompanhar seu
processo de estgio e verificar se a Empresa escolhida possui infraestrutura necessria que garanta a
formao do estagirio.
CAPTULO XIX
DA ORIENTAO, DA SUPERVISO E DA AVALIAO DOS ESTGIOS
Artigo 39 A orientao dos estgios obrigatrios e no obrigatrios deve ser entendida como uma
assessoria dada ao aluno no decorrer de sua prtica profissional por docentes da UFPR, designados pela
Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania, de forma a proporcionar aos alunos estagirios o
pleno desempenho de aes, princpios e valores inerentes realidade da profisso em que se processa a
vivncia prtica.
Artigo 40 A carga horria da orientao dos estgios para cada docente orientador de meia hora semanal.
Artigo 41 A orientao de estgios obrigatrios e no obrigatrios dar-se- de conformidade com a
seguinte modalidade:
Pargrafo 1 Orientao Indireta: Com acompanhamento feito via relatrios, reunies e visitas ocasionais
ao campo de estgio, durante as quais se processaro contatos e reunies com o profissional supervisor
responsvel.
Pargrafo 2 O docente orientador de estgio ser designado pela Cmara do Curso Superior em
Informtica e Cidadania.
Pargrafo 3 O supervisor de estgio o profissional com formao ou experincia na rea de
conhecimento desenvolvida no estagirio, encarregado de supervisionar as atividades do estagirio no campo
de estgio, e dever ser designado pela Empresa concedente.
114
Pargrafo 4 Em caso da empresa cedente de estgio ser do prprio estagirio este no poder ser seu
supervisor de estgio, devendo a empresa designar outra pessoa da empresa que no seja estagirio do
mesmo curso.
Artigo 42 A avaliao dos estagirios ser feita pelo professor orientador, de forma sistemtica e contnua,
com a colaborao dos profissionais supervisores do campo de estgio, com os resultados de autoavaliao
dos alunos e de acordo com as normas deste Regulamento, tendo sempre presentes as normas vigentes da
UFPR.
Artigo 43 Para ser considerado aprovado o aluno dever obter conceito:
I Aprendizagem Plena (APL) com frequncia de 100% na orientao de estgio e 100% no campo de
estgio.
II Aprendizagem Suficiente (AS) com frequncia de na orientao de estgio e 100% no campo de estgio.
Pargrafo 1 Sero admitidas apenas faltas justificadas (de acordo com as normas da UFPR), cujas
ausncias devero ainda assim ser repostas.
Pargrafo 2 A reposio da(s) falta(s) dever ser solicitada junto ao docente orientador e/ou supervisor
responsvel pelo local de estgio, a partir de um documento que contenha a proposta de calendrio da
reposio e a justificativa da ausncia, com aprovao da Cmara do Curso Superior em Informtica e
Cidadania.
Pargrafo 3 Situaes especiais que resultem em ausncia como, por exemplo, apresentao de trabalhos
e/ou participao em congressos, sero tratados pela Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania,
desde que comunicadas com antecedncia de 30 dias ao(s) professor(es) responsvel(is) e protocolizado
cmara, sendo tambm obrigatria a reposio.
CAPTULO XX
DA INTERRUPO DO ESTGIO
Artigo 44 Ter seu estgio no reconhecido o aluno que no atender ao expresso neste Regulamento e nas
normas gerais da UFPR.
Artigo 45 O professor orientador de estgio ou o supervisor do campo de estgio poder requerer a
qualquer tempo a suspenso do estgio, desde que seja constatada negligncia do estagirio no desempenho
115
das atividades previstas no Projeto de Estgio, haja falta no justificada, ou outra questo considerada
relevante, devendo ser encaminhada a COE, por meio de documento escrito com as devidas justificativas.
Artigo 46 O aluno estagirio poder requerer a suspenso de seu estgio por meio de documento escrito
Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania para as devidas providncias.
Artigo 47 O trancamento de matrcula, abandono ou concluso do curso determinam automaticamente a
interrupo do estgio.
CAPTULO XXI
DA ADMINISTRAO DO ESTGIO
Artigo 48 A organizao acadmica dos estgios estar afeta aos professores orientadores de estgios.
Artigo 49 A organizao administrativa ser responsabilidade da Cmara do Curso Superior em
Informtica e Cidadania, atravs da Comisso Orientadora de Estgio (COE), contando com o apoio da
Coordenao Geral dos Estgios (CGE) em nvel institucional.
Artigo 50 Compete a Cmara do Curso:
I Supervisionar a execuo e o desenvolvimento dos estgios obrigatrios e no obrigatrios.
II Designar e manter ativa uma Comisso Orientadora de Estgios (COE), composta de professores da
Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania, com mandatos variveis de um a dois anos.
Artigo 51 Compete Comisso Orientadora de Estgio (COE):
I Planejar e avaliar as atividades referentes aos estgios obrigatrios e no-obrigatrios, de conformidade
com os planos didticos dos professores orientadores, de forma a garantir o cumprimento das diretrizes
gerais do estgio na UFPR;
II Representar-se junto a Cmara do Curso a fim de articular a definio de polticas de desenvolvimento,
acompanhamento e avaliao do estgio junto ao curso;
III Contatar as Empresas concedentes de estgio para anlise de condies do campo e das informaes
quanto celebrao de convnios, quando necessrios;
IV Manter o fluxo de informaes relativas ao acompanhamento e desenvolvimento dos estgios em
processo, bem como assegurar a socializao de informaes junto Cmara do Curso Superior em
Informtica e Cidadania e ao campo de estgio.
V Zelar, em conjunto com a CGE, para que os estagirios no sejam utilizados como mo de obra
qualificada de baixa remunerao por parte das entidades concedentes de estgio.
116
VI Contratar seguro para os estagirios a fim de garantir a integridade fsica de cada um.
CAPTULO XXII
DOS DEVERES DO ESTGIRIO
Artigo 52 Respeitar em todos os seus termos o presente Regulamento bem como a legislao federal e as
resolues internas da UFPR;
Pargrafo nico O no atendimento do previsto no caput deste artigo implicar no no reconhecimento
pela UFPR do Estgio do aluno.
Artigo 53 Atender prontamente todas as orientaes e solicitaes do Professor Orientador do estgio bem
como do Supervisor de Campo;
Artigo 54 Entregar pontualmente os relatrios e documentos para o docente orientador, sempre que
solicitado;
Artigo 55 Comparecer aos locais previamente escolhidos em dia e hora marcados para as aulas de
orientao conforme Artigo 24 deste regulamento, mantendo sua ficha de frequncia em dia com a assinatura
do profissional responsvel;
Artigo 56 Apresentar-se no local de estgio com vestimenta apropriada ao local de estagio, respeitando o
regulamento interno da Empresa concedente de estgio.
CAPTULO XXIII
DAS DISPOSIES FINAIS
Artigo 57 Sero expedidos certificados de estgio no obrigatrio, pela Coordenao Geral de Estgios
(CGE), mediante parecer da COE.
Artigo 58 Para estgios no obrigatrios, mediante solicitao CGE, sero emitidos certificados aos
professores orientadores e aos supervisores do campo de estgio, que tenham recebido parecer favorvel da
COE do Curso Superior em Informtica e Cidadania.
Artigo 59 Os casos no previstos neste Regulamento sero analisados e deliberados pela Comisso
Orientadora de Estgio (COE) e pela Cmara do Curso Superior em Informtica e Cidadania.
117
Artigo 60 O presente Regulamento entrar em vigor a partir da data de sua aprovao pela Cmara do
Curso em Informtica e Cidadania, apresentado a Comisso Orientadora de Estgio (COE) e aprovado pelo
Conselho Deliberativo da UFPR Setor Litoral.
118
ANTEPROJETO RESOLUO N / 11 CEPE
Fixa o currculo do Curso Superior em Informtica e Cidadania,
do setor Litoral da Universidade Federal do Paran, para
funcionamento no perodo noturno, com durao de 4 anos.
O CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO, rgo
normativo, consultivo e deliberativo da Administrao Superior,
no uso de suas atribuies conferidas pelo Artigo 21 do Estatuto
da Universidade Federal do Paran,
RESOLVE:
Art. 1 - O Currculo do Curso Superior em Informtica e Cidadania, realizado no perodo noturno,
constitudo pela seguinte organizao curricular:
FORMAO GERAL
Fundamentos Tericos Prticos - FTP
Interaes Culturais e Humansticas - ICH
Projetos de Aprendizagem - PA
A. Fundamentos Tericos Prticos 1 Perodo
A.1. SL018 Integrao Universitria e Reconhecimento Local
A. 2.SLIC001 Introduo a Informtica e Cidadania
A. 3 SLIC002 Informtica Bsica
A. 4 SLIC003 Metodologia e Conhecimento Cientfico I
B. Fundamentos Tericos Prticos 2 Perodo
B.1. SLIC004 Introduo a Gesto
B.2. SLIC005 Linguagem de Programao I
B.3. SLIC006 Sociedade e Cultura
B.4. SLIC007 Teoria das Organizaes
B.4..SLIC008 Metodologia e Conhecimento Cientifico II
C. Fundamentos Tericos Prticos 3 Perodo
C.1. SLIC009 Linguagem de Programao II
C.2. SLIC010 Tecnologia da Educao a Distancia
C.3. SLIC011 Gesto da Informao na Educao Pblica
119
C.4. SLIC012 Desenvolvimento Sustentvel e Tecnologia
C.5. SLIC013 Gesto de Pessoas
D. Fundamentos Tericos Prticos 4 Perodo
D.1. SLIC014 Analise e Projeto de Sistemas
D.2. SLIC015 Sociedade e Tecnologia
D.3. SLIC016 Empreendedorismo
D.4. SLIC017 Gesto do Conhecimento em Sistemas de Sade
E. Fundamentos Tericos Prticos 5 Perodo
E.1. SLIC019 Banco de Dados
E.2. SLIC021 Direito e Legislao da Informtica
E.3. SLIC022 Gesto de Inovao Tecnolgica
E.4. SLIC023 Sistemas de Informao Para Gestores
F. Fundamentos Tericos Prticos 6 Perodo
F.1. SLIC024 Redes de Computadores
F.2. SLIC025 Polticas Pblicas
F.3. SLIC026 Legislao Aplicada a Gesto Pblica
F.4. SLIC027 tica e Deontologia da Tecnologia da Informao
G. Fundamentos Tericos Prticos 7 Perodo
G.1. SLIC029 Desenvolvimento de Aplicaes WEB
G.2. SLIC030 Gesto de Projetos em Tecnologia da Informao
G.3. SLIC032 Software Livre
H. Fundamentos Tericos Prticos 8 Perodo
H.1. SLIC033 Estgio Obrigatrio
I. INTERAES CULTURAIS E HUMANSTICAS
I.1. SL001 Interaes Culturais e Humansticas I 1 Perodo
I.2. SL002 Interaes Culturais e Humansticas II 2 Perodo
I.3. SL003 Interaes Culturais e Humansticas III 3 Perodo
I.4. SL004 Interaes Culturais e Humansticas IV 4 Perodo
I.5. SL005 Interaes Culturais e Humansticas V 5 Perodo
120
I.6. SL006 Interaes Culturais e Humansticas VI 6 Perodo
I.7 SL007 Interaes Culturais e Humansticas VII 7 Perodo
I.8 SL008 Interaes Culturais e Humansticas VII 8 Perodo
J. PROJETOS DE APRENDIZAGEM
J.1. SL009 Projetos de Aprendizagem I 1 Perodo
J.2. SL010 Projetos de Aprendizagem II 2 Perodo
J.3. SL011 Projetos de Aprendizagem III 3 Perodo
J.4. SL012 Projetos de Aprendizagem IV 4 Perodo
J.5. SL013 Projetos de Aprendizagem V 5 Perodo
J.6. SL014 Projetos de Aprendizagem VI 6 Perodo
J.7. SL015 Projetos de Aprendizagem VII 7 Perodo
J.8. SL016 Projetos de Aprendizagem VIII 8 Perodo
K. ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES
Definidas de acordo com a resoluo No 70/04 do CEPE/UFPR.
L. MDULOS OPTATIVOS
L.1 SL017 Comunicao em Libras
L.2 SLIC018 Gesto Estratgica
L.3 SLIC020 Gesto Econmica e Financeira
L.4 SLIC028 Tpicos Especiais em TI I
L.5 SLIC031 Tpicos Especiais em TI - II
L.6 SLIC034 Organizao do Terceiro Setor
L.7 SLIC035 Informtica e Cidadania na Educao a Distncia
L.8 SLIC036 Incluso Digital
Art. 2 - A integralizao do currculo do Curso Superior em Informtica e Cidadania, realizado no perodo
noturno, no poder ocorrer em menos de 08 (oito) semestres e mais de 12 (doze) semestres, com as
seguintes cargas horrias:
121
Programa de Aprendizagem Carga Horria
Eixo Curricular CH
Fundamentos Terico-Prticos (FTP) 1520
Interaes Culturais e Humansticas (ICH) 640
Projetos de Aprendizagem (PA) 640
Atividades Formativas Complementares 80
Estgio Obrigatrio 160
Mdulos Optativos 160
CARGA HORRIA TOTAL 3200
Art. 3 Todos os estudantes do Curso Superior em Informtica e Cidadania devem desenvolver atividades nos
3 eixos do Projeto Pedaggico da UFPR Litoral - Projetos de Aprendizagem; Fundamentos Tericos e
Prticos e Interaes Culturais e Humansticas, podendo ainda atuar em Projetos de Pesquisa e/ou Extenso
ou de grupos de pesquisas docentes, ou projetos docentes individuais.
Art. 4 Para integralizar o currculo do curso Superior em Informtica e Cidadania o acadmico dever
cumprir uma carga horria mnima de 80 horas em Atividades Formativas Complementares, o que equivale a
2,5% da carga horria do curso.
Pargrafo nico Caber Cmara de Curso Superior em Informtica e Cidadania, tendo em vista as
determinaes da legislao vigente na UFPR, regulamentar as Atividades Formativas Complementares,
estabelecendo critrios de reconhecimento, validao e valorao para efeitos de integralizao da carga
horria estabelecida no caput.
Art. 5 - O acadmico do curso Superior em Informtica e Cidadania, para efeito de integralizao de carga
horria poder cursar mdulos optativos livres e/ou mdulos de outros Cursos da UFPR.
Art. 6 Todo estudante do Curso Superior em Informtica e Cidadania deve desenvolver pelo menos um
Projeto de Aprendizagem durante o curso, sob mediao de um docente, seguindo as recomendaes
estabelecidas do Projeto Poltico Pedaggico do Curso e do Setor Litoral.
Art. 7 Os estudantes com pendncias em qualquer um dos eixos pedaggicos (PA, FTP e ICH) no podero
122
solicitar formatura at que suas pendncias tenham sido resolvidas e seu conceito final seja AS ou APL.
Art. 8 Acompanha a presente resoluo a Periodizao Recomendada (Anexo I).
Art. 9 - Os estgios no-obrigatrios obedecero legislao vigente, em especial a Lei Federal N
11.788/2008, e a Resoluo 46/10 - CEPE, de 6 de agosto de 2010.
Art. 10 - O Curso Superior em Informtica e Cidadania consente a realizao de estgios nas modalidades:
I - Estgio obrigatrio: permite a experincia em espaos diferenciados de aprendizado conforme a escolha
do acadmico, o qual poder ser validado de acordo com as Normas desse Regimento e resolues
normativas da universidade.
II - Estgio no obrigatrio (optativo voluntrio): permite a ampliao dos conhecimentos nos eixos
pedaggicos em espaos de vivencia, conforme a escolha do acadmico, o qual poder ser validado de
acordo com as Normas das Atividades Complementares do Curso e resolues normativas da universidade.
Art. 11 Esta Resoluo entrar em vigor a partir de 2011, aplicando-se aos estudantes que ingressarem no
Curso Superior em Informtica e Cidadania, perodo noturno, a partir do ano de 2009.
Sala das Sesses em _______________________________
PRESIDENTE DO CEPE
123
Anexo I - Periodizao Recomendada
1 FASE CONHECER E COMPREENDER
Semestre Temtica CH
1
ANO
I
1 semestre
SL018 Integrao Universitria e Reconhecimento Local 80
SLIC001 Introduo a Informtica e a Cidadania 40
SLIC002 Informtica Bsica 80
SLIC003 Metodologia e Conhecimento Cientfico I 40
SL001 Interaes Culturais e Humansticas I 80
SL009 Projetos de Aprendizagem I 80
Carga Horria 400
II
2 semestre
SLIC004 Introduo a Gesto 40
SLIC005 Linguagem e Programao I 80
SLIC006 Sociedade e Cultura 40
SLIC007 Teoria das Organizaes 40
SLIC008 Metodologia e Conhecimento Cientfico II 40
SL002 Interaes Culturais e Humansticas II 80
SL010 Projetos de Aprendizagem II 80
Carga Horria 400
2 FASE COMPREENDER E PROPOR.
Semestre Temtica CH
2
ANO
I
3 semestre
SLIC009 Linguagem e Programao II 80
SLIC010 Tecnologia da Educao a Distncia 40
SLIC011 Gesto da Informao na Educao Pblica 40
SLIC012 Desenvolvimento Sustentvel e Tecnologia 40
SLIC013 Gesto de Pessoas 40
SL003 Interaes Culturais e Humansticas III 80
SL011 Projetos de Aprendizagem III 80
Carga Horria 400
124
II
4 semestre
SLIC014 Analise e Projeto de Sistemas 80
SLIC015 Sociedade e Tecnologia 40
SLIC016 Empreendedorismo 40
SLIC017 Gesto do Conhecimento em Sistemas de Sade 40
Mdulo Optativo I 40
SL004 Interaes Culturais e Humansticas IV 80
SL012 Projetos de Aprendizagem IV 80
Carga Horria 400
3
ANO
I
5 semestre
SLIC019 Banco de Dados 80
Mdulo Optativo II 40
SLIC021 Direito e Legislao da Informtica 40
SLIC022 Gesto de Inovao Tecnolgica 40
SLIC023 Sistemas de Informao Para Gestores 40
SL005 Interaes Culturais e Humansticas V 80
SL013 Projetos de Aprendizagem V 80
Carga Horria 400
II
6 semestre
SLIC024 Redes de Computadores 80
SLIC025 Polticas Pblicas 40
SLIC026 Legislao Aplicada a Gesto Pblica 40
SLIC027 tica e Deontologia da Tecnologia da Informao 40
Mdulo Optativo III 40
SL006 Interaes Culturais e Humansticas VI 80
SL014 Projetos de Aprendizagem VI 80
Carga Horria 400
3 FASE PROPOR E AGIR.
Semestre Temtica CH
125
4
ANO
I
7 semestre
SLIC029 Desenvolvimento de Aplicaes WEB 80
SLIC030 Gesto de Projetos em Tecnologia da Informao 40
Mdulo Optativo IV 40
SLIC032 Software Livre 80
SL007 Interaes Culturais e Humansticas VII 80
SL015 Projetos de Aprendizagem VII 80
Carga Horria 400
II
8 semestre
SLIC033 Estgio Obrigatrio 160
SL008 Interaes Culturais e Humansticas VIII 80
SL016 Projetos de Aprendizagem VIII 80
Carga Horria 3200