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DOMÍNIO – B
INDICADORES: B1 / B3
Descrição do
Domínio Indicadores Indicador Característica do
Indicador
Trabalho da BE ao
B.1 serviço da promoção da Processo
B. Leitura e Literacias leitura na Escola /
Agrupamento.
Impacto do trabalho da
B.3 BE nas atitudes e Impacto
competências dos
alunos, no âmbito da
leitura e da literacia.
A escolha recaiu sobre o Domínio B. Leitura e Literacias, não por o considerarmos mais importante do que quaisquer dos
outros Domínios, dado que todos se complementam no sistema em que se enquadram.
Todavia, todas as escolas desenvolvem projectos de leitura, o PNL está implementado, existem preocupações transversais no
âmbito da leitura e literacias no contexto das várias disciplinas do currículo nacional.
Consideramos o Indicador B.1 como de processo, na medida em avalia actividades desenvolvidas pela BE no âmbito da
promoção da leitura e das literacias. Representa este indicador a acção desenvolvida pela BE, no âmbito da promoção da leitura
na Escola / Agrupamento.
No caso do Indicador B.3, este avalia, o impacto causado pelas acções da BE nos seus utilizadores, podendo ser medido
através da recolha de evidências e análise dos seus resultados.
Do cruzamento destes dois Indicadores chegaremos à conclusão das práticas a manter pela sua eficácia e ainda que
reformulações deverão efectuar-se, para que se possam corrigir as acções que não resultam em mudança efectiva nas práticas
de leitura e literacias e na criação de muitos e bons leitores competentes.
Dado que este documento já representa as diferentes etapas a seguir no processo da implementação do Modelo, penso não ser
necessário repetir esta tarefa, socorrendo-me sim, da mesma, para este efeito.
Todavia, a este Guião, acrescentaria um outro parceiro que considero importante no contexto deste processo: o Grupo de
trabalho responsável pela Avaliação da Escola.
Ao analisarmos os Relatórios de Avaliação Externa das Escolas, verificamos um lapso da parte de quem os redige sobre a
presença da BE neste contexto, não se verificando a transversalidade da acção da BE nos tópicos de análise destes relatórios.
Neste contexto, consideramos de extrema importância que a Equipa de Avaliação da escola / agrupamento trabalhe de forma
estreita com a equipa da BE na consecução deste processo, de modo a entender o seu propósito e a reconhecer a importância
da transversalidade da BE nos tópicos de análise dos Relatórios de Avaliação do IGE.
De referir ainda que na tarefa da 3ª sessão já se encontram definidos os Intervenientes, a Calendarização, os
Instrumentos de Apoio e alguns dos Resultados Esperados, pelo que não os incluiremos novamente, nesta 6ª tarefa.
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Documento elaborado na 3º Sessão da presente Formação, apresentando as etapas que poderão ser seguidas na implementação do Modelo de Auto-avaliação
RBE.
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Resultados Estabelecer desde o início do processo uma estreita relação com a Direcção da Escola
esperados pressupõe uma anuência e co-responsabilização do mesmo neste processo. Espera-se que
facilite os meios para a operacionalização de todo o processo para que a Comunidade
Educativa entenda este projecto como uma mais valia para a Escola e a BE como estrutura
transversal que contribui para o sucesso do ensino aprendizagem dos alunos. Cooperação e
Co-responsabilização deste Órgão são factores determinantes neste processo.
Dezembro de 2009
Calendarização
Que entendam a importância da sua aplicação na Escola em prol de uma clara auto-
Resultados esperados avaliação dos serviços da BE e sua repercussão no sucesso do ensino aprendizagem
dos alunos;
Cooperação e Co-responsabilização deste Órgão face à implementação deste processo
de auto-avaliação, encarando-o como uma mais valia para a Escola em termos de
avaliação dos seus serviços e das suas repercussões no sucesso do ensino -
aprendizagem dos alunos.
Aprovação do Domínio a auto-avaliar no presente ano lectivo e sucessivos Domínios
nos anos que se seguem.
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Resultados esperados Dada a celeridade da tarefa, optou-se por não fazer reunião com todos os professores
da Escola pois Dezembro é um mês de muito trabalho pedagógico e mês de reunião
de notas, pelo que se aproveitaria a reunião com os Directores de Departamento e
Directores de Turma, para que estes passem a informação aos restantes colegas. Esta
informação que será complementada com um ofício interno do Director sobre com a
função de comunicar aos Docentes da Escola sobre a implementação do Modelo e a
receptividade dos docentes face a esta situação.
Pretende-se ainda que sejam os docentes a indicar a turma ou turma que serão alvo
da recolha de evidências, dependendo do Domínio escolhido pela Escola e aprovado
em Conselho Pedagógico, sendo assim uma das amostras dos Questionários a
implementar.
Pretende-se ainda que se defina que alunos e professores irão ser alvo da Amostra
dos 10% e 20% respectivamente, sugerindo que a Amostra deverá ser representativa
de todo o tipo de público-alvo em que se inserem os professores e alunos, não
esquecendo os alunos que se encontram em cursos de oferta de escola.
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Reunião com Chefe dos Assistentes Operacionais e Chefe dos Serviços Administrativos
Acção – V
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Resultados esperados
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1. Nesta primeira fase pretende-se que o Professor Bibliotecário agilize uma política de marketing da
comunicação, em que dê a conhecer o Modelo de Auto-avaliação de Bibliotecas Escolares, a todas as estruturas
da Comunidade Educativa, Explicando o que se espera em termos de trabalho colaborativo de todos os
intervenientes, bem como da mais valia da sua aplicação no contexto da avaliação interna e externa da Escola,
sendo a BE mais um dos serviços disponibilizados pela Escola e que age de forma transversal no processo do
ensino-aprendizagem dos alunos.
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Instrumentos de apoio guião da planificação do que se irá necessitar em termos de apoio técnico do
Departamento das TIC
Início de Janeiro de 2009
Calendarização aproximada
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Professor Bibliotecário
Equipa da BE
Destinatários
Equipa PTE
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Resultados esperados Trabalho colaborativo dos intervenientes e comunicação sistemática dos mesmos
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Acção - IV recolha da Amostra aponta para 10% dos alunos e 20% dos professores
Alunos
Professores
Destinatários
Calendarização aproximada A partir de 12 de Janeiro de 2009 por exemplo nas aulas de Formação Cívica
Resultados esperados Trabalho colaborativo dos intervenientes e comunicação sistemática dos mesmos
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Equipa da BE
Equipa PTE
Destinatários
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Alunos
Professores
Destinatários
Depois do Carnaval
Calendarização aproximada
Resultados esperados Trabalho colaborativo dos intervenientes e comunicação sistemática dos mesmos
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Acção - VII
Equipa da BE
Equipa PTE
Destinatários
Professores envolvidos no processo
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Depois do Carnaval
Calendarização aproximada
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Equipa da BE
Coordenador da Equipa PTE
Destinatários
Todos os elementos do Conselho Pedagógico
Março de 2010
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Calendarização aproximada
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Acção - IX
Equipa da BE
Equipa PTE
Destinatários
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Equipa da BE
Equipa PTE
Destinatários
Professores envolvidos no processo
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Acção - XI
Equipa da BE
Equipa PTE
Destinatários
Professores envolvidos no processo
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Junho de 2009
Calendarização aproximada
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Instrumentos de apoio
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- Incentivo ao empréstimo
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- Circuitos de comunicação da
informação disponível visando
alargar os circuitos de promoção
da leitura e seus recursos para
além do espaço físico da BE:
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3.2. B3 - B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da
literacia
B3 - B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
Factores Críticos de Sucesso Objecto da Avaliação Recolha de Evidências
> Os alunos usam o livro e a BE > Contextos de utilização do Livro e Qualitativas e Quantitativas;
para ler de forma recreativa, para se da BE:
informar ou para realizar trabalhos - na sala de aula (âmbito curricular, PNL, - requisições sala de aula;
escolares. substituições);
- requisições de empréstimo domiciliário;
> Os alunos, de acordo com o seu -empréstimo domiciliário: individual,
ano/ciclo de escolaridade, colectivo( Mochilas de leitura familiar, para - avaliar empréstimos sobre vários domínios:
manifestam progressos nas empréstimo domiciliário); empréstimo (por anos de escolaridade, por classes
interbibliotecas; etárias, por sexo, por etnias, etc), objectivo
competências de leitura, lendo mais e da requisição, frequência da rotatividade dos
com maior profundidade.
- avaliar os empréstimos pretendendo documentos; tipo de documentos
> Os alunos desenvolvem trabalhos saber que tipo de aluno requisita (por anos requisitados por classes da CDU; tipo de
onde interagem com equipamentos e de escolaridade, por classes etárias, por requisição por áreas disciplinares; tipo de
ambientes informacionais variados, sexo, por etnias, etc), objectivo da requisição no âmbito dos projectos
manifestando progressos nas suas requisição, frequência da rotatividade dos curriculares de turma; tipo de requisição por
competências no âmbito da leitura e documentos; tipo de documentos trabalhos solicitados pelos professores;
da literacia. requisitados por classes da CDU; tipo de
requisição por áreas disciplinares; tipo de - as actividades da BE de promoção da
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> Os alunos participam activamente requisição no âmbito dos projectos leitura e literacias – análise das % de
em diferentes actividades associadas curriculares de turma; tipo de requisição adesão dos alunos no contexto curricular e
à promoção da leitura: clubes de por trabalhos solicitados pelos professores; lúdico;
leitura, fóruns de discussão, jornais,
blogs, outros. - As actividades da BE na promoção do - Dados retirados da análise dos Questionário
uso dos seus recursos em diversos aos alunos;
suportes pretendendo, promover a leitura
em contexto curricular, recreativo, dentro e - dados retirados da análise de Questionários
fora do seu espaço físico. aos Professores;
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O Relatório final deverá preencher os requisitos metodológicos sugeridos no Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas
escolares, sendo esta tarefa efectuada em Grupo, privilegiando-se mais uma vez o trabalho colaborativo de um grupo restrito
para este efeito.
Os resultados devem ser comunicados em Conselho Pedagógico e apresentados à Comunidade Educativa.
Encaminhar todo o processo de auto-avaliação para a RBE, aguardando o feed-back do trabalho realizado.
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