IN CORPORE SANO:

Os militares e a introduo da educao fsica no Brasil

Celso Castro
*


RESUMO

Este artigo trata das iniciativas militares para a introduo da educao fsica de forma
sistematizada e obrigatria no Brasil, na primeira metade do sculo XX. examinada a
institucionalizao da educao fsica tanto no Exrcito quanto nos estabelecimentos civis
de ensino, sua vinculao a concepes de defesa nacional e a tentativa de se criar um
Mtodo Nacional, adaptado ao temperamento brasileiro.


Na primeira metade do sculo XX o perfil institucional do Exrcito
brasileiro passou por profundas mudanas. Por volta de 1900, a instituio
ainda possua um corpo de oficiais dividido entre tarimbeiros e
cientficos. Os tarimbeiros ! o termo vem de tarimba, estrado de
madeira onde dormiam os soldados ! eram oficiais ligados tropa e com
pouca ou nenhuma educao superior, formados basicamente na vida da
caserna. Esses oficiais, desatualizados em termos de modernas doutrinas
estratgicas, tticas e de instruo, viviam suas carreiras na rotina do servio
em quartis de construo precria, mal equipados e com armamento
obsoleto. J os oficiais cientficos eram formados pela Escola Militar da
Praia Vermelha, onde o ensino predominante era o da matemtica superior e
das cincias, ao invs das matrias profissionais. Alheios s questes
militares, esses oficiais interessavam-se muito mais pela atuao poltica do
que pela carreira, como demonstra a atuao de destaque que os cientficos
tiveram no golpe de 1889, nos primeiros anos da Repblica e em diversas

*
Pesquisador do CPDOC da Fundao Getulio Vargas. E-mail <celso@fgv.br>.
CASTRO, Celso. In corpore sano - os militares e a introduo da educao fsica no Brasil.
Antropoltica, Niteri, RJ, n 2, p.61-78, 1 sem. 1997


2
manifestaes florianistas, culminando na Revolta da Vacina, no final de
1904, quando a Escola foi fechada (Castro, 1995).
No que diz respeito base da instituio ! a tropa, composta por
soldados e sargentos !, a situao era bastante insatisfatria, em termos
profissionais. No havia uma escola especializada na formao de sargentos.
Os soldados, em geral, eram considerados pelos oficiais como oriundos do
rebotalho, da escria da sociedade. Uma lei de 1874 que previa o sorteio
militar no fora implementada, e com isso muitas vezes o Exrcito teve que
recorrer ao recrutamento forado para completar suas fileiras.
Nas primeiras dcadas do sculo XX, esse quadro alterou-se
significativamente, no sentido da modernizao e da profissionalizao do
Exrcito. A formao de oficiais passou por uma fase de predomnio dos
aspectos profissionais e, com a reforma implementada por Jos Pessoa,
comandante da Escola Militar entre 1930 e 1934, o padro de socializao dos
jovens militares assumiu uma forma que permanece basicamente a mesma at
hoje. O sorteio militar foi finalmente iniciado em 1916 e, nas dcadas que se
seguiram, o servio militar temporrio foi se tornando cada vez mais
obrigatrio para a maioria da populao jovem, o que levou modificao do
perfil da tropa.
Em termos doutrinrios, organizacionais e de instruo, as principais
alteraes foram decorrentes das atividades da Misso Militar Francesa, que
permaneceu no Brasil no perodo compreendido entre as duas guerras
mundiais. Atravs da contratao de uma misso estrangeira, o Exrcito
brasileiro seguia o exemplo de vrios outros pases sul-americanos (Nunn,
1983). O cenrio militar europeu era, nessa poca, dominado pela noo de
Nao em Armas, segundo a qual as Foras Armadas, alm de responsveis
pela defesa, deveriam ser tambm uma espcie de escola da nacionalidade,
j que idealmente recrutariam elementos de todos os setores da populao, de
todas as origens sociais, dotando-os de um sentimento de unidade nacional.


3
Com isso, o Exrcito via-se ideologicamente diretamente ligado Nao,
entidade da qual, mais que guardio, era tambm formador.
A luta pela implantao do servio militar obrigatrio o aspecto mais
conhecido e visvel do investimento militar sobre a sociedade ocorrido nessa
poca, com vistas formao da nacionalidade brasileira. Isso se deve, em
grande parte, ao fato de que o servio militar permanece at hoje obrigatrio,
com o Exrcito mantendo, no essencial, as mesmas justificativas e
argumentos utilizados h quase cem anos. Uma investigao sobre o projeto
de Nao surgido no interior do Exrcito na primeira metade do sculo XX
deve, no entanto, levar em considerao outros aspectos que estavam, na
poca, intimamente relacionados, como a introduo da educao fsica no
Brasil de forma sistematizada e obrigatria. Esta foi uma iniciativa
fundamentalmente militar, fato pouco lembrado e menos ainda estudado.
1
Isso
deve-se, provavelmente, ao fato de que o senso comum contemporneo
relaciona educao fsica a ideologias de sade, de lazer ou de esportes. Na
primeira metade do sculo XX, entretanto, a vinculao entre educao fsica
e defesa nacional era muito estreita. A educao fsica era vista pelo Exrcito
e por amplos setores do Estado e da sociedade civil como uma atividade
militar. dessa histria que irei tratar.


Da Frana para o Brasil

H uma estreita relao entre o surgimento dos estados nacionais, a
criao de exrcitos nacionais e o desenvolvimento da educao fsica. A
idia subjacente sempre foi a de que a ginstica poderia afetar positivamente o
estado-nao. No sculo XIX surgiram diversos mtodos nacionais,
desenvolvidos por pioneiros como o dinamarqus Franz Nachtegall (1777-
1847), que criou e dirigiu o Instituto Militar de Ginstica em 1804 e foi um


4
dos responsveis pela adoo compulsria da educao fsica nas escolas
dinamarquesas em 1814; o sueco Per Henrik Ling (1776-1839), fundador, em
1814, do Real Instituto Central de Ginstica, que dirigiu at sua morte; e o
alemo Friedrich Ludwig Jahn (1778-1852), iniciador do movimento das
turnvereine (sociedades de ginstica). e construtor da primeira turnplatz (rea
especial para exerccios) em 1811, prxima a Berlim (Glassford & Redmond,
1979).
Na Frana, em 1852 foi fundado o instituto de ginstica do Exrcito na
Escola de Joinville-le-Pont, prxima a Paris. Posteriormente, o choque da
derrota na guerra de 1870 contra a Prssia gerou um grande interesse pela
educao fsica com o propsito expresso de preparar os cidados para a
guerra. Vrias leis exigindo ginstica no currculo escolar foram adotadas e
graduados de Joinville-le-Pont ingressaram nas escolas civis como
professores de ginstica (Spivak, 1985). Durante toda a segunda metade do
sculo XIX, a chamada corrente francesa de educao fsica foi dominada
pelos militares e caracterizada justamente por seu marcante esprito militar,
inscrito na prpria concepo geral do mtodo e na estrutura dos exerccios.
Dos trabalhos de uma comisso interministerial criada em 1904 para
tratar da unificao dos mtodos de ginstica na Frana, resultou o Manuel
dexercices physiques et de jeux scolaires, em seguida difundido por todo o
pas. Em 1919, aps a experincia advinda da Primeira Guerra Mundial, esse
manual recebeu um complemento que era, na verdade, uma obra inteiramente
nova, com o ttulo Projet de rglement gnral dducation physique,
publicado em 1921 sob o patrocnio do Ministrio da Guerra. Em 1927, este
foi substitudo pelo Rglement gnral dducation physique (Mthode
Franaise), reimpresso em carter definitivo em 1932.
A introduo da educao fsica de forma sistemtica no Brasil esteve
intimamente relacionada experincia francesa nessa rea, tendo os militares
brasileiros desempenhado um papel semelhante ao dos militares na Frana.

1
As excees so os trabalhos de Cantarino Filho (1982), Horta (1994) e Lima (1980).


5
No Brasil, j em 1921 foi aprovado o Regulamento de Instruo Fsica
Militar, destinado ao Exrcito e calcado no Projet francs, por influncia
direta da Misso Militar Francesa, recentemente chegada ao Brasil. No ano
seguinte, uma portaria do Ministro da Guerra (10/1/1922) criou um Centro
Militar de Educao Fsica, destinado a dirigir, coordenar e difundir o novo
mtodo de educao fsica e suas aplicaes desportivas. A portaria
estabelecia que: O curso de instrutores e monitores ser dirigido por um
oficial da Misso Militar Francesa, auxiliado por dois oficiais brasileiros
conhecedores do novo mtodo de educao fsica e indicados pelo
Estado-Maior do Exrcito.
Esse Centro no chegou a ser instalado. De qualquer forma, a educao
fsica de orientao francesa foi crescentemente utilizada no Exrcito durante
toda a dcada de 20. Em 1926, por exemplo, o capito Joo Barbosa Leite e o
tenente Jair Dantas Ribeiro, instrutores na Escola de Sargentos de Infantaria,
publicaram um Manual de instruo fsica inspirado no regulamento francs
(Leite & Ribeiro, 1926).
Em 1928 a Misso Militar Francesa passou a contar entre seus
integrantes com um oficial encarregado exclusivamente de dirigir a instruo
de educao fsica. Escolhido entre os instrutores da escola de Joinville, o
major Pierre Sgur ficou encarregado de ministrar educao fsica na Escola
Militar do Realengo. O relatrio do chefe da Misso Militar Francesa
referente ao ano de 1928, ao comentar a situao da educao fsica nas
escolas do Exrcito (Militar, de Sargentos, de Cavalaria e de Aviao),
informava que, apesar de nelas ser desenvolvido um trabalho intenso e de
muito boa vontade, faltavam os meios prticos e a aplicao de um mtodo
firme ! referncia bvia ao Mtodo Francs. Esta deficincia seria, segundo
o chefe da Misso, suprida em breve pela adoo do novo regulamento de


6
educao fsica francs, que se encontrava em fase final de traduo para o
portugus.
2

No incio de 1929, o ministro da Guerra, general Nestor Sezefredo
Passos, publicou um anteprojeto de lei, elaborado por uma Comisso de
Educao Fsica sob sua presidncia, que tornava a educao fsica
obrigatria em todos os estabelecimentos de ensino, federais, municipais e
particulares, a partir da idade de seis anos, para ambos os sexos. Alm disso,
deveria ser criado um Conselho Superior de Educao Fsica, que teria por
finalidade centralizar os trabalhos elaborados pelos rgos tcnicos, estudar
os documentos provindos do estrangeiro, coordenar todos os elementos
prprios criao do Mtodo Nacional de Educao Fsica, e, finalmente,
vulgarizar por todos os meios e modos tudo que disser respeito ao assunto.
Um artigo deste anteprojeto de lei estabelecia que, enquanto no fosse criado
o Mtodo Nacional, seria adotado em todo o territrio brasileiro o Mtodo
Francs. Logo em seguida, o ministro assinou portaria (11/1/1929)
organizando o Centro Militar de Educao Fsica, criado, como vimos, em
1922, mas ainda no instalado. O Centro deveria adotar o mtodo expresso no
Regulamento Geral de Educao Fsica ! ou seja, o Mtodo Francs.
As iniciativas prticas no tardaram. O Centro Militar de Educao
Fsica promoveu um Curso Provisrio que funcionou inicialmente na Escola
de Sargentos de Infantaria da Vila Militar (Rio de Janeiro), sob a orientao
tcnica do 1 tenente Incio de Freitas Rolim.
3
O curso, que teve a durao de
de um ano letivo, formou, alm de militares, 22 professores civis, que foram
lecionar em escolas pblicas do Distrito Federal, principalmente na Escola
Normal. O mtodo utilizado era o francs, assim defendido por um dos
professores: Da colaborao de todos os interessados, civis e militares,

2
A verso em portugus foi publicada em 1930.
3
Sobre esse Curso e o Centro Militar de Educao Fsica, ver artigo A educao fsica
nacional (A Defesa Nacional n 193, jan. 1930), e o depoimento do prof. Alberto La Torre
de Faria concedido a Castellani Filho (1981:130-46). Em 1930, o Centro foi
definitivamente instalado na Fortaleza de So Joo (Urca, Rio de Janeiro)


7
levadas em conta as caractersticas da curva fisiolgica brasileira, surgir o
mtodo geral, aplicvel a todos os brasileiros, sem distino de sexo ou idade,
concretizado em regulamento geral. A nossa tendncia , assim nos parece, a
adaptao do Mtodo Francs, mais de acordo com o nosso temperamento de
latino (Rangel Sobrinho, 1931:23-4).
Encerrando uma dcada de iniciativas de institucionalizao da
educao fsica dentro do prprio Exrcito, Jos Pessoa, durante o perodo em
que comandou a Escola Militar do Realengo (1930-1934), deu educao
fsica uma ateno especial, dentro do amplo programa de reforma do ensino
militar por ele realizado (Castro, 1994). Foi construdo um Estdio de
Esportes e criada uma Seo de Educao Fsica, da qual faziam parte 11
instrutores e dois mdicos, todos diplomados pelo curso do Centro Militar de
Educao Fsica.


Os militares invadem a escola

Podemos considerar a proposta de se estender a educao fsica de
inspirao militar a todas as escolas civis, presente no anteprojeto de lei de
1929, do ministro da Guerra, como o ponto de partida para o uso da educao
fsica pelos militares como instrumento de interveno na realidade
educacional e social do pas. Com a educao fsica consolidada no interior da
prpria instituio, o Exrcito, durante toda a dcada de 1930, estenderia sua
influncia sobre todo o corpo da Nao atravs do controle da educao
fsica.
Essa iniciativa intervencionista, no entanto, encontrou resistncias
desde o incio. O anteprojeto militar foi severamente criticado pela
Associao Brasileira de Educao. Em julho de 1929, a ABE realizou um
inqurito entre nove professores de educao fsica. Na questo relativa ao
mtodo a ser adotado, o francs, quando no omitido, foi sempre criticado


8
(Marinho, 1958:448). A Associao defendia a introduo da educao fsica
nas escolas, proposta includa num projeto de reforma do ensino secundrio
elaborado nesse mesmo ano.
4
A ABE, no entanto, tinha uma proposta
alternativa do ministro da Guerra, prevendo a criao de uma Escola de
Educao Fsica anexa Universidade do Brasil, com o objetivo de preparar
instrutores civis para as escolas primrias, secundrias e normais, a serem
selecionados por uma comisso subordinada ao Ministrio do Interior, rgo
responsvel na poca pelos negcios da educao. As crticas proposta do
ministro da Guerra estavam diretamente vinculadas ao fato de ser um projeto
militar. A ABE tentava evitar, como ocorrera na Frana, que os militares
invadissem a escola:

A elaborao do Mtodo Francs (...) obedeceu a contingncias nacionais que no
se reproduzem no Brasil. Na Frana as autoridades militares, diante da m qualidade do
material humano que as fileiras do Exrcito recebiam, organizaram um sistema de
exerccios fsicos que melhorasse a capacidade fsica do conscrito, o que, hoje, introduzidas
as sucessivas modificaes julgadas necessrias, aplicado tanto na escola quanto na
caserna. Ante a indiferena dos educadores e levado por uma injuno da defesa nacional,
o militar invadiu a escola e avocou a si a orientao da educao fsica infantil. E esse fato
, assim, o objetivo principal desse mtodo que, como no poderia deixar de ser, o de
preparar a criana, o adolescente, o adulto, para as exigncias do estado de guerra
permanente em que se tem encontrado aquela nao (cf. Marinho, 1958:165).
5


O documento da ABE cita tambm o artigo de um especialista ingls
que deplora o erro educacional decorrente do marcado carter militar da
educao escolar na francesa e relaciona crticas ao Mtodo Francs surgidas
na prpria Frana, insistindo na tecla do erro e do desvirtuamento
contidos na adoo, para toda a populao, de um mtodo com esprito e
tendncias militares.

4
O Problema brasileiro da educao secundria, Rio de Janeiro, Oficina Grfica do
Centro da Boa Imprensa, 1929.
5
As crticas que a Associao fez ao Mtodo Francs foram publicadas em A educao
fsica no Brasil (Rio de Janeiro, 1930).


9
Apesar das crticas da ABE, o presidente Washington Lus encaminhou
o anteprojeto militar ao Congresso Nacional e, na Mensagem Presidencial de
1930, defendeu sua aprovao nos seguintes termos:

(...) o problema da educao fsica no se circunscreve ao Exrcito; e a sua
soluo deve preceder mesmo entrada do brasileiro para o servio militar. Deve esta
educao comear nos primeiros anos de existncia, de modo que o recruta seja recebido
em condies de desenvolvimento e resistncia que o tornem apto a suportar as exigncias
da vida militar. (...) Brilhantemente justificado, o projeto condensa demorados estudos
feitos no Ministrio da Guerra pelos rgos prprios. (...) Visa ele estender a todos os
brasileiros, desde a primeira infncia, os benefcios da educao fsica, de acordo com os
princpios comuns racionais e cientficos j aplicados (cf. Horta, 1994:65).

Com o papel de destaque que os militares passaram a ocupar no Estado
aps a Revoluo de 1930, a correlao de foras entre civis e militares ficou
ainda mais favorvel implantao do projeto militar para a educao fsica.
Como veremos, entre 1930 e 1945 a oposio de alguns educadores civis e da
Igreja educao fsica de orientao militar esteve condenada ao fracasso.
Em novembro de 1930 o governo provisrio de Getlio Vargas criou o
Ministrio da Educao e Sade Pblica (MES). Em 1931, o ministro
Francisco Campos reformou o ensino secundrio, tornando obrigatrios os
exerccios de educao fsica em todas as classes (decreto n 19.890, de 18/4)
e pouco depois, ignorando os apelos da Associao Brasileira de Educao,
mandou adotar as normas e diretrizes do Centro Militar de Educao Fsica
(portaria n 70, de 30/6), o que implicou, mais uma vez, a adoo do Mtodo
Francs.
Em 1932 foi oficialmente aprovado o Regulamento de Educao Fsica
do Exrcito (decreto n 21.324, de 27/4), uma traduo do Rglement francs
de 1927 ! o Mtodo Francs !, o que apenas oficializava uma realidade j
existente. No ano seguinte foi criada a Escola de Educao Fsica do Exrcito
(EsEFEx), instalada na Fortaleza de So Joo, pela transformao do Centro
Militar de Educao Fsica j existente (decreto n 25.252, de 19/10/33).
Atravs de uma carta intitulada Problemas do Exrcito, enviada em 18/1/34


10
a Getlio Vargas por Gis Monteiro, ento ministro da Guerra, podemos ver
claramente o carter intervencionista do Exrcito no tocante educao fsica:
o Ministrio da Educao e Sade Pblica deveria guiar-se, no tocante
educao fsica, pelo que foi feito no Exrcito e agindo de acordo com ele.
6

Entre 1934 e 1945, quando o MES foi chefiado por Gustavo
Capanema, a educao fsica foi definitivamente institucionalizada no ensino
civil. Durante toda sua gesto, os contatos com a rea militar em relao
educao fsica foram estreitos. Em 1935, o ministro da Guerra enviou ao
MES o capito Incio de Freitas Rolim, com o objetivo de discutir um
trabalho conjunto dos dois ministrios na rea de educao fsica. Capanema,
em resposta, afirmou apreciar a obra j desenvolvida pelo Exrcito nessa rea,
declarando-se disposto a contribuir para que ela mais se desenvolva, em
ligao com os trabalhos idnticos, que devem ser realizados nos institutos
civis de ensino.
7

Com a reorganizao dos servios do MES em 1937, foi criada a
Diviso de Educao Fsica (DEF), subordinada ao Departamento Nacional
de Educao. Capanema escreveu em 19/4/37 uma carta ao ministro da
Guerra, Eurico Gaspar Dutra, pedindo que indicasse um militar para dirigir o
novo rgo.
8
O indicado, major Barbosa Leite, no primeiro contato que teve
com Capanema, sugeriu a adoo de vrias medidas, destacando-se um
entendimento com o Ministrio da Guerra para obter a ampliao das vagas
para civis no curso da Escola de Educao Fsica do Exrcito, de modo a
formar, em curto prazo, o maior nmero possvel de professores de educao
fsica para as escolas estaduais e municipais, com o objetivo de uniformizar
o mtodo em todo o pas.
9
Nesse sentido, a DEF fez funcionar em 1938 na
EsEFEx um Curso de Emergncia que habilitou 165 professores de educao

6
Arquivo Getlio Vargas, FGV/CPDOC, GV 34.01.18/2, XIV-17.
7
Arquivo Gustavo Capanema, FGV/CPDOC, GC/g 35.07.10, I-1
8
GC/g 34.07.14, I-2.
9
GC/g 34.07.14.


11
fsica e 78 mdicos especializados. O comandante da EsEFEx afirmou, em
novembro de 1941, que os alunos civis formados pela Escola, alm da
preparao tcnica especializada, adquirem no seu estgio no Exrcito uma
formao cvico-moral, que os coloca em situao vantajosa para agir sobre as
coletividades incutindo-lhes o esprito de ordem e disciplina.
10

Com o Estado Novo, o domnio militar sobre a rea da educao fsica
atingiu seu pice. A Constituio promulgada em 10/11/1937, tornou
obrigatrios, pela primeira vez na histria constitucional do pas, os exerccios
fsicos em todos os estabelecimentos de ensino (artigos 131 e 132). O
adestramento fsico era mencionado como forma de preparar a juventude
para o cumprimento dos seus deveres para com a economia e a defesa da
nao.
A rigorosa fiscalizao empreendida pela DEF levou o Mtodo Francs
a ser, em pouco tempo, efetivamente adotado em todos os cursos secundrios:
em 1938, 61,6% dos estabelecimentos de ensino secundrios adotavam o
Mtodo Francs; em 1939, essa porcentagem subiu a 81,3%; em 1940, a
90,6% e, em 1941, sua adoo foi praticamente integral (Cantarino Filho,
1982:137). Outros mtodos de ginstica existentes, como o sueco e o alemo,
rapidamente desapareceram de cena. Ao mesmo tempo, houve uma rpida
profissionalizao dos professores: em 1939 havia 50,8% de leigos, em 1941
apenas 36,3% (Cantarino Filho, 1982:160).
Em 1939 foi criada na Universidade do Brasil a Escola Nacional de
Educao Fsica e Desportos (ENEFD, decreto-lei n 1212, de 17/4), onde
tambm foi adotado o Mtodo Francs. A nova escola, instalada em 1/8/39,
foi dirigida pelo major Incio de Freitas Rolim, contando ainda com a
participao de vrios outros militares. Alguns anos mais tarde, lembrando a
solenidade de instalao da Escola, o major Rolim escrevia:


10
GC/ 35.07.10-A2, II-12.


12
Naquele momento de excepcional solenidade e formosas esperanas, os primeiros
alunos da Escola, perfilados, em uniforme de gala, frente a frente com os moos da Escola
de Educao Fsica do Exrcito, seus irmos mais velhos, vista do Chefe Nacional e das
autoridades que o acompanhavam, proferiram, com voz pausada, emprestando s palavras
acento de profunda emotividade, o compromisso de honra, que se tornou orao obrigatria
da Escola, nas horas graves de suas responsabilidades, de tudo fazerem para engrandecer o
nome do Brasil e lutar pela sua integridade e soberania.
11


Pouco depois, os diplomas expedidos pela Escola de Educao Fsica
do Exrcito foram equiparados aos da ENEFD. A criao desta Escola,
entretanto, gerou algumas divergncias entre os prprios militares.
12
O major
Barbosa Leite queria que ela ficasse vinculada Diviso de Educao Fsica
do MES, e no Universidade do Brasil, como desejava o major Rolim,
defensor ardoroso do Estado Novo. Venceu este ltimo ponto de vista,
apoiado por professores de educao fsica que, na Universidade, viriam a ser
catedrticos da nova Escola. Isso envolvia, entre outras coisas, um grande
aumento nos vencimentos dos professores. O professor La Torre de Faria
conta que ganhava 1$500 como professor de educao fsica na Escola Militar
e passou a receber 8$400 na Universidade.
Apesar dessas divergncias, o pensamento dominante entre os
professores de educao fsica ligados ao Estado enfatizava o carter militar
da educao fsica e o papel importante que essa atividade exercia na defesa
nacional. Inezil Penna Marinho, um dos civis integrantes da DEF, foi
explcito a esse respeito, afirmando, em 1944, que imperioso que nos
convenamos de que cada professor de educao fsica um soldado do
Brasil, soldado que luta no apenas em tempo de guerra, mas tambm na paz,
soldado que luta sempre, incessantemente, com o fim de tornar o Brasil de
nossos filhos e netos mais forte que o dos nossos pais e avs.
13


11
GC/g 35.07.10 II-10, nfases minhas.
12
Ver o depoimento do professor La Torre de Faria (Castellani Filho, 1991:136-7).
13
GC/g 34.07.14, III-12.


13
O domnio militar sobre a educao fsica no deixou de encontrar
crticos entre os civis, embora a conjuntura poltica nacional no favorecesse
de forma alguma a demonstrao de divergncias. Marinho (1958:168) d a
informao de que um professor que se ops adoo do Mtodo Francs
pela ENEFD foi, por injunes polticas, demitido e relegado ao
ostracismo. Uma carta de Peregrino Jnior, professor catedrtico de biometria
na mesma Escola, enviada em 26/12/1940 a Gustavo Capanema, permite ver
claramente a natureza das objees que existiam hegemonia militar na
conduo da educao fsica no Brasil:

Do que tenho observado, um dos erros mais graves, na organizao da ENEFD,
foi a sua subordinao integral ao padro militar da Escola de Educao Fsica do Exrcito.
(...) E a ENEFD tem que ser, por fora, diferente da EsEFEx. Embora aproveitando-lhe a
experincia, no pode copiar-lhe a organizao. (...) A disciplina civil diversa da
disciplina militar, e dos estudantes e professores civis tudo se pode obter, em matria de
hierarquia e cooperao, de comportamento e trabalho, sem apelar para as rgidas frmulas
disciplinares da caserna. Acredito que haveria de ser utilssimo Escola uma modificao
dos seus trabalhos nesse sentido: 1) Substituindo a disciplina militar pela disciplina civil;
2) Adaptando a Escola ao regime da administrao civil, desprezando o modelo militar
naquilo que ele tem de peculiar e inadequado; 3) dar ENEFD um carter particular [leia-
se: civil], de acordo com os resultados da experincia e da observao, libertando-a da
imitao servil do padro do Exercito.
14


Entre os civis havia, no entanto, muitos que enalteciam o papel dos
militares em relao educao fsica. O primeiro diretor da Escola Nacional
de Educao Fsica da Universidade do Brasil, Carlos Sanches de Queirs, em
conferncia pronunciada em 30/10/1941, criticou diversas vezes a forma
nada educativa como a educao fsica e o esporte vinham sendo tratado
pelas associaes civis: a atitude descontrolada e pouco digna que
freqentemente se observa nos campeonatos interclubes, tanto por parte dos
jogadores, como por parte do pblico que os assiste, uma prova irrefutvel
do fracasso destas agremiaes como entidades educativas (cf. Castellani
Filho, 1991:35-6). Esse quadro justificava, a seu ver, o fecundo e honesto

14
GC/g 35.07.10, II-9.


14
ncleo de trabalho e catequese representado pela Escola de Educao Fsica
do Exrcito. Um artigo de Hlion Pvoas publicado em novembro de 1938,
chegava a visualizar o Brasil como uma grande Escola de Educao Fsica do
Exrcito:

Entreguemos ao Exrcito todos os poderes para que, no setor de Educao Fsica,
ponha em prtica em todo o territrio nacional a sua tcnica disciplinadora que , no
momento, um evangelho salutarssimo nao. Para nos pr a salvo das tormentas,
organizando a nossa defesa, o Exrcito glorioso precisa de um Homem Brasileiro, com
todas as letras maisculas, bem maisculas. Confiantes, entreguemo-nos a ele, porque s
ele dispe dos elementos necessrios a um renascimento de vigor fsico indispensvel
organizao blica de uma Ptria, ainda que a mais pacfica, como a nossa. Seja o Brasil,
no tocante Educao Fsica, uma Escola de Educao Fsica do Exrcito (cf. Castellani
Filho, 1991:87).



Educao fsica e autoritarismo

No perodo que vai do incio do Estado Novo at a entrada do Brasil ao
lado dos pases aliados na Segunda Guerra Mundial, o carter blico e
autoritrio da educao fsica promovida pelos militares tornou-se muito
acentuado. Por um lado, a enorme restrio s liberdades civis que o pas
viveu nesse perodo praticamente impossibilitou a manifestao de
divergncias em relao ao modelo oficial. Por outro lado, houve uma ampla
disseminao de ideologias fascistas e racistas vinculadas eugenia e
educao fsica. Um bom exemplo encontrado em artigos publicados por
Inezil Penna Marinho em 1940, nos quais destacada a influncia da
educao fsica na formao e padronizao das raas e elogiado o exemplo
da Alemanha nazista: Foi Adolf Hitler quem libertou a fora agrilhoada, que
hoje j se pode expandir como as guas de um caudaloso esturio de
liberdade. Transformar-se- num mar imenso, protetor das sagradas fronteiras
da Ptria. A esto realizaes e diretrizes que merecem ser imitadas pelos


15
poderes pblicos assim como pelas entidades particulares que se consagram
educao fsica no pas (cf. Cantarino Filho, 1982:169-70).
Outro exemplo vem de um longo porm instrutivo trecho de uma
conferncia pronunciada em 16/10/1941 pelo comandante da Escola de
Educao Fsica do Exrcito, tenente-coronel Jos de Lima Figueiredo:
15


O Exrcito recebe os prias, os iconoclastas e os normais e os funde num s
cadinho, merc da democracia em que vivemos. Porm, dessa fuso no sai um tipo
standard de soldado, no sai o cidado ideal. Com ferro mal forjado de incio nunca se
chega a ter bom ao (...) H povos respeitados e naes fortes. No falei aqui em
humanidade, friso, s falei de naes, se bem que desde o bero, seguindo a doutrina
sapientssima de Jesus, devamos amar ao prximo como a ns mesmos. E o mundo seria
um paraso de amor se pudssemos, sem distino de castas e de raas, afastar do ser
humano o dio, a inveja, a vaidade, a soberba, elementos geradores das guerras, que
algum definiu como uma teraputica que Deus emprega para purificar a humanidade e que
Ruskin considerava como a me da virtude e do gnio e com convico sentenciava que
todas as artes puras e nobres da paz, so fundadas sobre a guerra. Nestas condies, no
podemos desprezar a frmula si vis pacem para bellum e temos que incutir no crebro, no
corao, enfim, na inteligncia e no sentido da criana, em primeiro lugar, acendrado
esprito de nacionalismo, a nica coisa que nos far crescer aos olhos dos aliengenas,
seguindo o exemplo de naes agonizantes como a Alemanha, a Itlia e Portugal, que
completamente sem vigor, de uma hora para outra se transmudaram em potncias
respeitadas pelas demais, graas aos esforos de Hitler, de Mussolini e de Salazar (in:
Loureno Filho et alii, 1942:127ss.).

Algumas medidas profundamente discriminatrias foram aprovadas
durante os primeiros anos do Estado Novo. Em 1938, uma circular da Diviso
de Educao Fsica (n 3, de 6/6) lembrava aos inspetores que, com base na
legislao vigente, no podem ser matriculados nos estabelecimentos de
ensino secundrios alunos cujo estado patolgico os impea permanentemente
da freqncia s aulas de educao fsica (cf. Cantarino Filho, 1982:145).O
Conselho Geral da Confederao Catlica se ops a essa medida atravs de
memorial enviado ao ministro Gustavo Capanema, pedindo que ela fosse

15
Esta conferncia fez parte de uma srie patrocinada pela Associao Brasileira de
Educao Fsica, realizada no Palcio Tiradentes. Os textos foram publicados
posteriormente em Estudos e conferncias, uma edio do DIP.


16
revogada, por ser incompatvel com o conceito de pessoa humana, alm de
ser uma interpretao arbitrria da legislao em vigor. O diretor da Diviso
de Educao Fsica, major Barbosa Leite, criticou os autores do documento,
que, segundo ele, deixam ver que no pleiteiam a defesa de princpios
bsicos de educao, mas o relaxamento da lei em proveito dos interesses
particulares de alguns diretores de colgios, contra as convenincias do
Estado Novo em assegurar nossa juventude os meios de contribuir
eficazmente para a economia e a defesa da Ptria (cf. Cantarino Filho,
1982:152).
As principais crticas da Igreja ! a nica voz dissonante
ocasionalmente tolerada pelo Estado ! eram, no entanto, de carter
basicamente moral, e no poltico. Elas foram resumidas em um memorial
enviado pelos bispos de So Paulo a Getlio Vargas, em maro de 1940. No
documento, apesar de elogiarem os esforos de Vargas em construir um
Estado forte, estruturado nos princpios cristos que pudesse malograr os
criminosos tentames dos elementos bolchevizantes, que pretendiam reduzir o
pas a um monto de runas, os bispos denunciam uma ofensiva contra o
patrimnio moral da Nao, materializada, entre outras coisas, na forma
como a educao fsica vinha sendo implementada nas escolas. As crticas
dirigiam-se principalmente Diviso de Educao Fsica do MES, que
manifestava uma orientao materialista, talvez inconscientemente
comunista! Exemplos concretos seriam as indecentes fichas biomtricas
utilizadas nas escolas, a promiscuidade dos sexos nas sesses de educao
fsica, os trajes que atentavam contra o pudor e as exibies pblicas de
ginstica feminina.
16
O governo atendeu a alguns detalhes das crticas
presentes no memorial, mas no mudou, em nenhum ponto essencial, a
orientao dada educao fsica (Horta, 1994:71-2).

16
GC/c 34.07.14, II-2. O memorial de 1938 tambm pedira modificaes nos exames
biomtricos, que feriam o recato natural do sexo feminino, e a adoo, para as mulheres,
da ginstica ritmada (Cantarino Filho, 1982:151).


17
A hegemonia militar na rea de educao fsica durante o Estado Novo
foi inquestionvel. Grande parte dos professores eram militares; outros, civis
formados pelos militares, na Escola de Educao Fsica do Exrcito ou em
cursos especiais ministrados em diversos estados. Dos 2187 professores,
instrutores ou monitores de educao fsica formados entre 1925 e 1942, 1289
eram militares (59%) e 898 civis (41%). Dentre os militares, 337 eram oficiais
e 952 sargentos (Cantarino Filho, 1982:147). Durante o Estado Novo, a
educao fsica foi tambm considerada importante instrumento para a
nacionalizao nas reas de colonizao estrangeira. Marinho (1944) via o
tcnico de educao fsica promovendo a adaptao de brasileiros
descendentes de estrangeiros. Nestes, o esporte desenvolveria sentimentos
nacionalistas que tornariam mais fcil a assimilao. Para Marinho, a
educao fsica deveria ocupar outros espaos, alm das escolas, onde se
reuniam jovens, como playgrounds, colnias de frias e parques infantis.
Com o fim do Estado Novo, a situao no campo da educao fsica
modificou-se rapidamente. Professores civis reunidos no IX Congresso
Brasileiro de Educao, promovido pela ABE em junho de 1945, aprovaram
uma Carta Brasileira de Educao Democrtica que indicava, entre outras
medidas, a extino da organizao Juventude Brasileira (inspirada na
juventude nazista) e do Departamento de Educao Nacionalista, bem como
de quaisquer vestgios desse tipo, acaso impregnados na administrao
escolar (cf. Cantarino Filho, 1982:131).
Alguns antigos defensores de idias totalitrias tambm mudaram seus
discursos. Inezil Penna Marinho, por exemplo, o tcnico da Diviso de
Educao Fsica do MES que encontramos h pouco glorificando Hitler,
escreveu, em abril de 1945, artigo onde criticava a opresso e os regimes
totalitrios, nos quais o sistema de educao se encontrava rigidamente
centralizado: E ns temos um exemplo bem frisante e recente: a imposio
do Mtodo Francs de Educao Fsica pela Misso Militar Francesa, apoiada


18
pelo Exrcito e oficializada pelo Ministrio da Educao e Sade (cf.
Cantarino Filho, 1982:164).
Sinal dos tempos.


O Mtodo Nacional

O Mtodo Francs foi oficialmente adotado, por iniciativa dos
militares, de 1921 at o fim do Estado Novo. Desde o incio, no entanto, os
prprios militares j enfatizavam a necessidade de futuramente substitu-lo
por um Mtodo Nacional de educao fsica. Um editorial da revista A Defesa
Nacional de 1926 defendia que o Mtodo Nacional fosse genuinamente
brasileiro, elaborado com liberdade em relao ao francs, tendendo para a
ginstica nacional e sem que fosse esquecida a capoeira.
17

interessante observar que a importncia atribuda pelos militares
criao de um Mtodo Nacional de Educao Fsica est diretamente
relacionada ao prprio Mtodo adotado inicialmente ! como o nome diz,
Francs. No prprio Mtodo Francs adotado no Brasil encontra-se a origem
das idias de criao de um Mtodo Nacional, pois havia uma vinculao
direta entre mtodo de educao fsica e temperamento nacional:

Les nombreuses expriences davant-guerre, les mthodes appliques pendant la
guerre la prparation physique rapide des jeunes classes, les rsultats obtenus depuis
larmistice par la diffusion de lducation physique et des sports, les progrs raliss par la
Physiologie applique aux exercices du corps ont soulign la ncessit dtablir une
mthode gnerale dducation physique applicable a tous les Franais, sans distinction
dge ni de sexe, et adapte au temprament national (France, Ministre de la Guerre,
1932:5, itlicos no original).


17
A educao fsica nacional. A instruo fsica militar, A Defesa Nacional n 51, jul.
1926.


19
Criar um mtodo genuinamente brasileiro de educao fsica deveria
envolver, portanto, concepes a respeito dos elementos caractersticos da
Nao brasileira e dos brasileiros. Um Inqurito sobre o Mtodo Nacional
foi lanado em novembro de 1942.
18
Um dos itens (n 36) dizia que a
experincia havia tornado clara a necessidade de um mtodo adequado ao
nosso pas. O Mtodo Francs deveria ser estudado e adaptado, assim como
outros mtodos estrangeiros, dos quais deveriam ser extradas as partes mais
apropriadas s nossas necessidades. Foram distribudas 1835 cpias do
Inqurito, das quais apenas 7,53% foram respondidas.
Em 1943, a Diviso de Educao Fsica promoveu o Concurso de
contribuies para o Mtodo Nacional de Educao Fsica (o edital foi
publicado no Dirio Oficial de 24/7/1943). Venceu o trabalho elaborado por
uma Sociedade de Estudo dos Problemas da Educao Fsica, intitulado Bases
cientficas da Educao Fsica, onde se afirmava que: O nosso mtodo de
Educao Fsica, para ser nacional, no apenas no ttulo, mas no esprito da
sua concepo, no poder de forma alguma ser rgido, e isso se explica
nestas duas frases de Euclides da Cunha: No temos unidade de raa No
h um tipo antropolgico brasileiro.
19
Em 1944, outro concurso de trabalhos
sobre educao fsica foi promovido pela Diviso de Educao Fsica. A
monografia vencedora, de autoria de Inezil Penna Marinho, previa igualmente
que o mtodo, para ser verdadeiramente nacional, no deveria ser rgido, pois,
assim como no h uma raa brasileira e sim um povo originado por trs

18
Ver O Mtodo Nacional de educao fsica. Inqurito realizado pela Diviso de
Educao Fsica do Ministrio da Educao e Sade (Rio de Janeiro, Dep. Nac. de
Educao, 1942). Ver tambm Inezil Penna Marinho, A distribuio do Inqurito sobre o
Mtodo Nacional de Educao Fsica e as contribuies recebidas, Revista Brasileira de
Educao Fsica, Rio de Janeiro, 3(26):2, mar. 1946.
19
Departamento Nacional de Educao, Diviso de Educao Fsica. Bases cientficas da
educao fsica (contribuio ao Mtodo Nacional de educao fsica). 3 ed., Rio,
Imprensa Nacional, 1952. Sobre o concurso, ver o Boletim de Educao Fsica, 3(8):5-51,
dez. 1943.


20
continentes, o mtodo deve ser flexvel o bastante para atender a essa
interfuso biolgica. A unidade, sustenta o autor, deve ser de princpios:

Assim, o futuro Mtodo Nacional de Educao Fsica dever considerar esses
aspectos, conciliar os pontos divergentes que existam aqui ou ali, aplainar as arestas
resultantes do encontro de duas superfcies distintas, polir as asperezas representadas por
esta ou aquela dificuldade; enfim, dever representar um conjunto harmnico e ter uma
consistncia no rgida, fcil de partir-se, mas plstica, capaz de moldar-se sem dificuldade
a todas as exigncias, quer regionais, quer tnicas, j individuais, j sociais (p. 10).
20


Nota-se portanto, nesses trabalhos, que a idia de plasticidade, no
rigidez do futuro Mtodo Nacional era dominante. Mas com a desagregao
do regime autoritrio do Estado Novo, o Mtodo Francs, matriz inspiradora
das iniciativas de criao de um mtodo brasileiro, perdeu seu monoplio, e
com isso as iniciativas oficiais para a criao do Mtodo Nacional foram
abandonadas. Na gesto do capito Antnio Pereira Lira como diretor da
ENEFD (1944-1946) foram feitas experincias com o objetivo de se criar um
mtodo ecltico, combinando elementos das ginsticas acrobtica,
calistnica, sueca e dinamarquesa, dentre outras fontes. Dessa forma, outros
mtodos alm do francs passaram a ser utilizados pelos cerca de dois mil
professores de educao fsica que atuavam no pas. Nessa mesma poca, a
Diviso de Educao Fsica do MES divulgou as Diretrizes para a Educao
Fsica nos estabelecimentos de ensino secundrio, de carter experimental,
que permitiam adaptaes no Mtodo Francs, alm do emprego das
ginsticas calistnica e sueca nos dias de chuva (Cantarino Filho, 1982:138).
interessante observar que o Brasil chegou a atuar como exportador
do Mtodo Francs. Em 1942 foi criado no Paraguai um Conselho Nacional
de Cultura Fsica, que recebeu assistncia tcnica de um militar brasileiro,
Slvio Amrico Santa Rosa, ajudado pelos primeiros professores paraguaios a

20
Departamento Nacional de Educao. Diviso de Educao Fsica. Condies a que
dever satisfazer um Mtodo Nacional de educao fsica (contribuio ao Mtodo
Nacional de educao fsica). Rio de Janeiro, Imprensa Nacional, 1945.


21
graduarem-se no Brasil. O Conselho criou legislao similar brasileira, uma
Escola Nacional de Educao Fsica e tornou a educao fsica compulsria
nos estabelecimentos de ensino, adotando tambm o Mtodo Francs de
Joinville-le-Pont (cf. Dalen & Bennett, 1971; Malan, 1988).
A aspirao de se criar um Mtodo Nacional de educao fsica
adequado ao carter nacional no foi uma idiossincrasia brasileira. Na
Bolvia, por exemplo, foi realizado em 1927 um curso rpido para formao
de professores de educao fsica, adotando-se o Mtodo Sueco. No entanto,
pretendia-se futuramente desenvolver um mtodo genuinamente boliviano,
como afirmava o Diretor Geral de Educao Fsica daquele pas: Si nuestra
raza autctona ha tenido una civilizacin propria, ha tenido tambin,
seguramente, un mtodo proprio de cultura fsica del que desgraciadamente
nos quedan muy pocos vestigios los que deben ser tomados en cuenta y servir
de base para toda adaptacin y toda reforma. Quiz no muy tarde podamos
ofrecer una obra de esta ndole; en gimnasia, como en msica y como en todo,
no debemos apartarnos del sentido folklrico (Rodrigo, 1932:vi).
Outros pases sul-americanos, no entanto, pareciam contentar-se com a
adoo de diversos mtodos estrangeiros. O relatrio da viagem de estudos
de um militar brasileiro mostra que, no Uruguai, a Escola de Educao Fsica
Militar utilizava a ginstica dinamarquesa, enquanto o ensino colegial adotava
as ginsticas sueca e calistnica. Na Argentina, o Mtodo Francs era adotado
no ciclo elementar mas, alm dele, a ginstica acrobtica tambm era muito
praticada. Para as mulheres, eram ensinados passos de dana regionais, o que
o autor do relatrio acha que seria muito apropriado ao Brasil, por causa da
existncia de danas tradicionais ritmadas, como o samba e o frevo.
21

Nunca se chegou a uma elaborao final do Mtodo Nacional. Muitos
anos mais tarde, j na dcada de 80, Inezil Penna Marinho ainda proporia que

21
O major Antnio Pereira Lira viajou em misso oficial, para conhecer o trabalho que
Argentina e Uruguai realizavam na rea de educao fsica. O objetivo da viagem era obter
subsdios para enriquecer o Mtodo Nacional (ver Lira, 1945).


22
o Mtodo Nacional de educao fsica ! a ginstica brasileira! fosse
baseado na capoeira. Esta seria uma atividade genuinamente brasileira que
permitiria uma recuperao e valorizao do sentimento nacionalista.


Corpo e poltica

Aps os estudos seminais de Marcel Mauss (1974) sobre a natureza
social das tcnicas corporais e de Michel Foucault (1987) sobre o aspecto
poltico dos investimentos sobre o corpo, impossvel ver nas discusses
sobre educao fsica questes puramente fisiolgicas. Os debates sobre o
modelo de educao fsica a ser implantado no Brasil, embora envolvessem
discusses cientficas, no se restringiam a elas, nem se resolviam no campo
acadmico. Vimos como as divergncias surgidas com grande parte dos
educadores civis e com a Igreja foram sempre resolvidas num campo antes
poltico que cientfico, no qual a instituio militar foi imbatvel no perodo
1930-45.
O esforo dos militares para implantarem no Brasil uma determinada
viso de educao fsica ! aquela baseada no Mtodo Francs ! revela uma
face pouco visvel da instituio militar. Enquanto h muitos estudos sobre a
participao dos militares na grande poltica, como os golpes e intervenes
armadas, conhece-se pouco sobre o efeito a longo prazo da educao fsica,
do servio militar obrigatrio e da educao moral e cvica sobre a sociedade.
Durante vrias dcadas, essas iniciativas se fizeram sentir ! ainda se fazem,
em certa medida ! na vida cotidiana de uma grande parcela da populao
jovem do Brasil.
A matriz militar do tipo de educao fsica baseado no Mtodo Francs
gerava uma preocupao em disciplinar os corpos dos indivduos semelhante
ao efeito que a disciplina militar exercia sobre a tropa. O objetivo era fazer de
cada corpo individual o corpo de um soldado, e com isso forjar o corpo da


23
Nao. Essa era a contribuio fundamental que a educao fsica teria a dar
dentro da viso do Exrcito como uma escola da nacionalidade, da idia de
que a organizao militar seria o modelo ideal para a organizao da
sociedade. Aplicada inicialmente no mbito da prpria instituio, logo os
militares projetaram a educao fsica sobre a Nao. Junto a outras
iniciativas como o servio militar obrigatrio e a educao moral e cvica, a
educao fsica visava a criar o homem brasileiro. No era, portanto, a algo j
existente que essas iniciativas se dirigiam: a Nao brasileira deveria estar,
atravs delas, nascendo.


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