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LISTA DE EXERCCIOS DISTRIBUIO DE FREQUENCIAS


Dicas para resoluo dos exerccios:
1. importante diferenciar corretamente os tipos de variveis
a. Quantitativa contnua: caractersticas mensurveis que assumem valores em uma
escala contnua (na reta real), para as quais valores fracionais fazem sentido.
Usualmente devem ser medidas atravs de algum instrumento. Exemplos: peso
(balana), altura (rgua), tempo (relgio), presso arterial, idade
b. Quantitativa discreta: caractersticas mensurveis que podem assumir apenas um
nmero finito ou infinito contvel de valores e, assim, somente fazem sentido
valores inteiros. Geralmente so o resultado de contagens. Exemplos: nmero de
filhos, nmero de bactrias por litro de leite, nmero de cigarros fumados por dia
c. Qualitativas: so as caractersticas que no possuem valores quantitativos, mas,
ao contrrio, so definidas por vrias categorias, ou seja, representam uma
classificao dos indivduos. Podem ser nominais ou ordinais.
2. Se os dados forem quantitativos contnuos:
1 passo - determinar os limites
Lmx.= maior valor
lmn.= menor valor
2 passo - calcular a amplitude total (AT)
AT= Lmx lmn
3 passo - calcular o nmero de classes (k)
k= n
n= totais valores a serem organizados
Obs. Caso a raiz no seja nmero inteiro, no se usar a regra de arredondamento, mas sim,
arredonda-se para o prximo nmero inteiro.
Ex. 5,1
6,0
4 passo - calcular a amplitude das classes (h)
h

AT
k

3. Se os dados forem de varveis quantitativas discretas:


No h necessidade de organizar as classes com amplitudes. Os dados devem organizados em um
rol.

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1. Associe os termos a seguir com sua respectiva definio:


a. Distribuio de freqncias
b. Dados brutos
c. Rol
d. freqncia simples ou absoluta
e. Frequencia acumulada
f. frequencia relativa simples
g. ponto mdio da classe ou mdia da classe
h. Histograma
i. Polgono de freqncias
j. Grficos de Ogivas ou Ogiva de Galton
( ) representa a distribuio de freqncias acumuladas, sendo os limites das classes
representados no eixo das abscissas e a freqncia acumuladas no eixos das ordenadas
( ) o nmero de vezes que este elemento figura no conjunto de dados, podemos reduzir
significativamente o nmero de elementos com os quais devemos trabalhar
( ) uma representao tabular de um conjunto de valores em que colocamos na primeira
coluna em ordem crescente apenas os valores distintos da srie e, na segunda coluna,
colocamos os valores das freqncias simples correspondentes.
( ) a soma da freqncias da classe considerada com as freqncias das classes anteriores.
( ) media aritmtica entre os limites de uma classe
( ) um grfico de curvas que associa as freqncias (absolutas ou relativas) ou as densidades
de freqncia (absoluta ou relativa) aos pontos mdios das respectivas classes
( ) razo entre a frequencia simples de uma classe e a soma de todas frequencias simples
( ) as classes so representadas por meio de retngulos justapostos cujas bases so iguais s
amplitudes das respectivas classes e alturas iguais s freqncias (absolutas ou relativas) das
mesmas
( ) so aqueles coletados nos questionrios ou entrevistas
( ) Organizao dos dados coletados em forma crescente ou decrescente
2. Os valores a seguir representam o nmero de remoes realizadas pelas ambulncias do SAMU
por hora durante 24 horas seguidas de trabalho:
4
2
3
6
1
2
3
1
2
3
6
5
4
1
2
3
1
5
3
1
1
2
5
6
a. Faa o Rol crescente deste valores
b. Organize os dados em uma distribuio de freqncias
c. Interprete corretamente a freqncia relativa simples de cada classe;
d. Faa um polgono de freqncias com os dados apresentados

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3. Com objetivo de identificar o perfil de primigestas atendidas em um servio pr-natal e conhecer


suas expectativas sobre aleitamento materno, MILITO at al. (2001), realizaram uma pesquisa
exploratria-descritiva no municpio de Fortaleza-CE. Foram entrevistadas 180 primigestas e a
Tabela 1 mostra a faixa etria destas.
Tabela 1 Faixa etria de primigestas atendidas em um servio de pr-natal, de um hospital do
SUS, em junho de 1998, Fortaleza-CE.
Faixa etria
Nmero de primigestas
16
10 15
63
15 20
53
20 25
30
25 30
15
30 35
1
35 40
2
40 45
Fonte: Revista ACTA, paulista de Enfermagem, 2001.
A respeito desta pesquisa responda corretamente:
a) Complete os dados da distribuio de freqncias (frequencia acumulada, mdias das
classes e freqncias relativas
b) Quantos porcento das primigestas tem idade superior a 35 anos?
c) Interprete corretamente as freqncias relativas simples e acumulada da 3 classe.
d) Construa um histograma
4. A tabela abaixo apresenta uma distribuio de freqncia das reas de 400 lotes de terra; utilize-a
para responder as questes.
reas (m)

N de lotes

300 |-- 400

14

400 |-- 500

46

500 |-- 600

58

600 |-- 700

76

700 |-- 800

68

800 |-- 900

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900 |-- 1000

48

1000 |-- 1100

22

1100 |-- 1200

Total

400

Com referncia essa tabela, determine:


a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)

As amplitude total dos dados


O limite superior da Quinta classe
O limite inferior da oitava classe
O ponto mdio da stima classe. Como voc interpreta este valor?
A amplitude do intervalo da Segunda classe
A freqncia relativa simples da Quarta classe
A freqncia absoluta simples da oitava classe. Como voc interpreta este valor?
25) Monte uma tabela com todas as freqncias.
26) A freqncia absoluta acumulada da Quinta classe. Como voc interpreta este
valor?
O nmero de lotes cuja rea no atinge 700m2
O nmero de lotes com rea igual ou superior a 800m2
A percentagem de lotes cuja rea no atinge 600m2
A percentagem de lotes cuja rea seja maior ou igual a 900m2
A percentagem dos lotes cuja rea de 500m2, no mnimo, mas inferior a 1000m2
A classe do 72 lote
At que classe esto includos 60% dos lotes?

5. Um estudo foi conduzido para estudar mulheres adolescentes que sofriam de bulimia causada por
fatores psicolgicos e/ou depresso. Abaixo esto listadas as medidas de entrada calrica diria,
registradas em quilocalorias, para uma amostra de adolescentes.
10,0
40,0
33,3
20,3
20,6
11,0
11,8
11,3
10,0
35,6
39,0
21,0
21,8
21,0
21,5
17,0
12,0
27,0
33,8
32,0
19,9
10,1
10,0
10,2
10,5
10,5
18,0
20,0
20,0
14,0
23,0
11,3
a. Qual o valor mximo e o valor mnimo?
b. Calcule a amplitude total
c. Como os dados so de variveis quantitativas contnuas, calcule o nmero de classes para
organizar em uma distribuio de freqncias
d. Calcule a amplitude de cada classe.
e. Organize os dados em uma distribuio de freqncias
f. Interprete as frequencias relativas simples e acumulada da 4 classe
g. Faa o histograma.

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6. Considere a seguinte distribuio de freqncia correspondente aos diferentes preos de um
determinado produto em 20 lojas pesquisadas.

Preos ($)
50
51
52
53
54
Total
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Nmero de lojas
2
5
6
6
1
20

Quantas lojas apresentaram um preo de $52,00?


Construa uma tabela de freqncias simples relativas.
Construa uma distribuio de freqncia acumulada relativa "abaixo de" e "acima de".
Quantas lojas apresentaram um preo de at $51,00 (inclusive)?
Qual a porcentagem de lojas com preo maior que $52,00?
Qual a porcentagem de lojas com preo maior do que $51,00 e menor do que $54,00?

7. Com referncia a tabela 1 abaixo,


a) Quais os limites (inferior e superior) da primeira classe?
b) A amplitude dos intervalos de classe a mesma para todas as classes?
c) Qual o ponto mdio da terceira classe?
d) Suponha um aluguel mensal de $239,50. Identificar os limites superior e inferior da classe na
qual esta observao seria registrada.
e) Construir a distribuio de frequncia simples relativa.
f) Construir a distribuio de frequncia acumulada relativa "abaixo de".
Tabela 1. Distribuio de freqncia de Dirias para 200 apartamentos
Dirias ($)
Nmero de apartamentos
150 |--- 180
3
180 |--- 210
8
210 |--- 240
10
240 |--- 270
13
270 |--- 300
33
300 |--- 330
40
330 |--- 360
35
360 |--- 390
30
390 |--- 420
16
420 |--- 450
12
Total
200
8. Consideremos os dados da Tabela 2 a seguir.
Tabela 2. Preo mdio da gasolina comum para reas selecionadas

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dos Estados Unidos, maro de 1975, em centavos de dlar.
rea
Preo por galo
rea
Preo por galo
Atlanta
53.4
Los Angeles
53.5
Baltimore
55.1
Milwaukee
50.1
Boston
53.9
Minneapolis
50.3
Buffalo
53.4
New York
55.2
Chicago
54.8
Philadelphia
52.9
Cincinnati
53.3
Pittsburgh
53.4
Cleveland
53.9
St. Louis
52.3
Dallas
49.1
San Diego
55.3
Detroit
53.7
San Francisco
56.8
Houston
47.9
Seattle
52.7
Kansas City
49.6
Washington
55.2
Vamos supor que quisssemos organizar aqueles preos em uma distribuio de freqncias com
cerca de 5 classes. Determinar a amplitude conveniente de cada intervalo, de tal forma que todos os
intervalos de classe tenham iguais amplitudes, e construir a tabela de freqncias fixando o limite
inferior da primeira classe em 47.0.

9. A tabela seguinte representa as alturas (em cm) de 40 alunos de uma classe.


162 163
148
166
169
154
170
166
164 165
159
175
155
163
171
172
170 157
176
157
157
165
158
158
160 158
163
165
164
178
150
168
166 169
152
170
172
165
162
164
a) Calcular a amplitude total.
b) Admitindo-se 6 classes, qual a amplitude do intervalo de classe?
c) Construir uma tabela de freqncias simples absoluta e relativa das alturas dos alunos
admitindo que o limite inferior da 1 a classe seja 148 cm.
d) Determinar os pontos mdios das classes.
10. Os dados seguintes representam 20 observaes relativas ao ndice pluviomtrico em
determinados municpios do Estado:
144
152
159
160
160
151
157
146
154
145
141
150
142
146
142
141
141
150
143
158
Construir a tabela de freqncias simples e acumuladas (abaixo de e acima de) tanto absolutas
quanto relativas.