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Apresentao
Dossi
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pelos sujeitos que a produzem, pela fragmentao entre o significado social e o sentido pessoal
da atividade mediada que no se objetiva a partir das possibilidades impostas pelas organizaes poltica e econmica instituda na sociedade e pela no correspondncia entre a ao
realizada pelos sujeitos e a finalidade da atividade em si. Ou seja, no campo da educao tais
aspectos relacionam-se ao fato de que o conhecimento produzido historicamente no mediado nas escolas para que os sujeitos possam tornar-se herdeiros de uma cultura universal; o
significado social da educao no corresponde ao sentido pessoal que a educao passa a ter
pelos sujeitos quando a finalidade da prpria educao escolar negada pelas aes pedaggicas institudas na agencia oficial instituda historicamente a escola em decorrncia das
polticas educacionais institudas nas sociedades de classe.
As produes terico-prticas, aqui apresentadas, sobre as possibilidades de a educao se
constituir como atividade mediada fundamentam-se na necessidade de superao das condies institudas hegemonicamente na sociedade classista e pautam-se na psicologia histricocultural tendo como referncia principal a produo de Vygotsky, Luria e Leontiev, entre
outros, e no materialismo histrico-dialtico. Entendemos que para que os fins da educao
sejam atingidos a cultura em geral, o conhecimento cientfico e no cientficos, os valores
sociais, os costumes e processos institudos nas diferentes sociedades, necessita ser mediada
nos processos educativos e apropriada pelos sujeitos ativos.
Neste aspecto, a educao tambm se particulariza, sendo instrumento formativo no meio
familiar, nos diferentes grupos sociais e na escola que tem o dever tico e poltico de ser o
espao social (oficial e histrico) onde o conhecimento, elaborado historicamente pelas diferentes cincias, deva ser ensinado e apreendido pelos sujeitos.
Neste dossi, a educao, em particular a educao escolar, o objeto central de reflexo
entre os artigos e a tese articulada entre os mesmos que as condies institudas na educao
escolar precisam ser superadas para que se cumpra a finalidade da educao a promoo do
humano nos sujeitos individuais por meio da mediao do conhecimento elaborado historicamente.
No entanto, entendemos que a finalidade da educao no seja objetivada por meio de
qualquer processo educativo. No contexto escolar, necessrio que a atividade pedaggica1,
unidade dialtica entre a atividade de ensino e a atividade de estudo (Bernardes, 2009)2, se
objetive a partir da necessidade de criar condies ticas e polticas que possibilitem a igualdade entre os sujeitos para que os meios de produo material e no-material possam ser
apropriados por todos.
Assim, os motivos da atividade pedaggica so definidos pela necessidade de humanizao do homem, seja do sujeito que ensina, seja do sujeito que aprende, pois ambos ao apropriarem-se do conhecimento universal se autoproduzem, superam suas potencialidades fsicas e
psquicas pelo movimento dialtico de transformao da natureza interna e externa ao homem.
Os objetivos da referida atividade devem corresponder ao seu fim, ou seja, os objetivos pedaggicos devem ter como centro a apropriao da produo humana elaborada historicamente
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O conceito de atividade pedaggica pauta-se na Teoria da Atividade sistematizada por Leontiev e que se
fundamenta no conceito de atividade humana prprio do marxismo, tambm presente na obra de Vygotsky
como atividade humana em geral que considera os sujeitos ativos no processo de aprendizagem e desenvolvimento.
Bernardes, M. E. M. (2009). Ensino e Aprendizagem como unidade dialtica na atividade pedaggica.
Psicologia Escolar e Educacional. , v.13, p. 235-242. ISSN 1413-8557.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE PSICOLOGIA POLTICA
APRESENTAO DOSSI
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assumido como nuclear pelas polticas pblicas atuais no Brasil para a formao de professores, para a orientao de propostas de formao que sejam, de fato, constitutiva do homem em
sua genericidade. Para isso, retomam as origens do conceito explicitando suas vinculaes
histricas e ideolgicas, ligadas ao individualismo liberal. A superao do conceito proposta
pelos autores por meio dos conceitos de trabalho e atividade, tomados como referncia terica
das pesquisas apresentadas ao final do texto e cujos resultados trazem implicaes para a
organizao e elaborao de propostas de formao docente nas quais os professores apropriem-se dos objetos de seus trabalhos, num processo formativo do humano no homem, fornecendo-lhe meios para a sua libertao e no contribuindo para a sua alienao.
Como organizadora deste dossi, pesquisadora que integra o GEPAPe (USP) e lder do
grupo de estudo e pesquisa Educao, Sociedade e Polticas Pblicas: aspectos da teoria histrico-cultural (USP), identifico ser o mtodo materialista histrico dialtico o elemento essencial na teoria histrico-cultural, e tambm presente na fundamentao terica de todos os
textos que compem este dossi. Assim, o texto escrito por mim, O Mtodo de Investigao
na Psicologia Histrico-Cultural e a Pesquisa sobre o Psiquismo Humano, abre a sequncia
de textos aqui anunciada com a finalidade de explicitar o diferencial desta concepo terica
na compreenso da realidade e na produo do conhecimento que indique caminhos para a
superao das condies institudas na educao escolar. O texto tem como objetivo explicitar
os pressupostos terico-metodolgicos da pesquisa sobre a constituio e o desenvolvimento
histrico do psiquismo humano segundo a psicologia histrico-cultural e o mtodo materialista histrico-dialtico. So apresentados os elementos essenciais sobre a constituio e do
desenvolvimento histrico do psiquismo humano, e so explicitadas as bases metodolgicas
implcitas no mtodo de investigao como mediao no processo de compreenso sobre a
constituio da individualidade humana. Os resultados visam superao da compreenso do
ser individual e pressupem a compreenso do ser universal, que no pode ser identificado
apenas como produto da condio particular prpria do processo de culturalizao que medeia
a condio humana, mas que ocorre a partir da apropriao da condio humana constituda
histrico-culturalmente.
As produes aqui apresentadas so a manifestao da concepo tica e poltica, considerada por ns como necessria a partir do referencial terico citado, sobre a organizao de
aes educacionais que possam criar possibilidades de superao das condies alienantes
institudas na sociedade contempornea pela via de anlise da realidade pela teoria histricocultural.
Espero que os textos apresentados possam ser instrumentos tericos que ampliem as possibilidades de compreenso da realidade escolar brasileira e que possam subsidiar o movimento de anlise e sntese da atividade pedaggica na escola e do desenvolvimento humano como
produto desejvel e necessrio a partir dos processos educativos.
Boa leitura a todos...
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