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FACULDADE DE EDUCAO
UBERLNDIA - MG
2014
UBERLNDIA - MG
2013
B732j
2014
Borges, Bento Souza, 1968Juventude, trabalho e educao superior: a gerao y em anlise / Bento Souza
Borges. -- 2014.
190p. : il.
Orientador: Robson Luiz de Frana.
AGRADECIMENTOS
Obrigado
RESUMO
Borges, Bento Souza. Frana, Robson Luiz de; Juventude, trabalho e Educao
Superior: a Gerao Y em anlise. Uberlndia, 2013. 200 p. Tese de Doutorado
Programa de Ps-Graduao em Educao. Universidade Federal de Uberlndia.
Hoje, no Brasil, cada vez mais comum o ingresso de jovens, cada vez mais novos,
no Ensino Superior. Esses jovens trazem consigo uma srie de caractersticas
bastante peculiares, que as geraes anteriores no possuam, causadas, em parte,
pela Revoluo tecnolgica ocorrida a partir da dcada de 1970. Eles se
desenvolveram em uma poca de grandes avanos tecnolgicos e de prosperidade
econmica. Essa gerao, denominada Gerao Y, convive diariamente com
pessoas de outras geraes no mercado de trabalho e na escola que, maioria das
vezes, no tiveram ou no tm a mesma intimidade tecnolgica e no
desenvolveram os mesmos hbitos dela. So jovens que cresceram vivendo em
ao, estimulados por atividades, fazendo tarefas mltiplas. Os estudos que
abordam temas relacionados questo geracional e, especificamente, sobre a
Gerao Y, ainda apresentam algumas controvrsias como, por exemplo, o ano de
nascimento para alguns, a partir de 1977; para outros, a partir de 1985 at seu
comportamento uns descrevem-nos como bem comportados, trabalhadores em
equipe e moralistas e outros, como egocntricos, superficiais e rebeldes. Alguns
autores tratam esses jovens de nativos digitais e as pessoas de outras geraes
anteriores de migrantes digitais. Diante de tantas mudanas no perfil desses jovens,
natural que o ambiente escolar passe por modificaes para se adequar a essa
nova era, a esse novo aluno e novo trabalhador. Considerando que esses jovens
so, ao mesmo tempo, frutos desse tempo tecnolgico e agentes ativos desse
processo de mudana, entendemos que tanto o ambiente escolar quanto o trabalho
desenvolvido pelo professor est passando por transformaes profundas para
atender a um pblico com caractersticas to distintas. Assim sendo, este texto tem
como objetivo ampliar o debate sobre a Gerao Y e analisar as influncias da
Revoluo Tecnolgica ocorrida a partir dos anos 1970 para esses jovens nas
relaes de trabalho e, sobretudo, no ambiente escolar e no trabalho docente. Para
isso, buscou-se embasamento em algumas teorias do trabalho, em estudos sobre
juventude e geraes, em estudos da rea da Administrao e em alguns tericos
da rea da Educao Superior, sempre considerando aspectos filosficos,
sociolgicos e didticos para a anlise dessa gerao. Por meio de uma pesquisa
bibliogrfica, o que percebemos que as mudanas ocorridas no mundo em funo
da evoluo tecnolgica e da globalizao influenciaram em muito as caractersticas,
os ideais e o comportamento dos jovens e isso se reflete diretamente na escola. O
professor precisa conhecer como essa nova gerao pensa e age e, depois, buscar
novas prticas de ensino que estejam em consonncia com esse pblico. O que no
podemos deixar de entender que as mudanas trazidas pela chegada da Gerao
Y no so passageiras. medida que mais e mais jovens chegam idade escolar e,
posteriormente, ao mercado de trabalho e assumem cargos de liderana, as escolas
e empresas precisaro adaptar-se a essa gerao vibrante, conectada e inquieta.
Palavras-chave: Geraes. Gerao Y. Educao. Trabalho docente.
ABSTRACT
Borges, Bento Souza. Frana, Robson Luiz de. Juventude, trabalho e Educao
Superior: a Gerao Y em anlise. Uberlndia, 2013. 200 p. Tese de doutorado
Programa de Ps-Graduao em Educao. Universidade Federal de Uberlndia.
Nowadays, it is increasingly common the inflow of youngsters of a very low age into
college education in Brazil. These young people bring with them a number of very
peculiar characteristics which previous generations did not have, caused in part by
the technological revolution starting in the 1970s. They grew up at a time of great
technological advancement and economic prosperity. This new Generation, known
as Generation Y, leads an everyday life with people from other generations in the
workplace and at school. Most of the time, the previous generations did not have or
still do not have the same technological intimacy and did not develop the same habits
of Generation Y, that grew up among hectic action, being stimulated by various
activities and performing multiple tasks. The studies which approach issues related to
generational matter and specifically Generation Y does have some controversies
such as the starting point, for some, since 1977, for others since 1985. As to
Generation Y behavior, some describe them as well-behaved, team workers and
ethicists and others as self-centered, superficial and rebels. Some authors refer to
these youngsters as digital natives, and to people of other previous generations as
digital migrants. With so many changes in the profile of these young people, it is
natural that the school environment has to undergo some modifications to adapt to
this new era: new student and new worker. Considering that these young people are
at the same time fruit of this technological time and active agents of this process of
change, we understand that both the school environment and the work carried out by
the teacher is undergoing profound transformations to meet the needs of a new
public with such distinctive features. Thus, this paper aims to broaden the debate
about Generation Y and assess the influences of the Technological Revolution
occurred on these young people in labor relations, and especially in the school
environment and on the teaching work. To achieve that, we sought some grounding
in theories of work and in studies on youth and generations and management, and
some theorists in the area of college education, always taking into account the
philosophical, sociological and educational aspects to analyze this Generation.
Through a bibliographic research, we realized that changes in the world regarding
technological developments and globalization have influenced much the character,
ideals and behavior of the young people and this is directly reflected in school. The
teacher needs to know how this new Generation thinks and acts, and then seek new
teaching practices that are consistent with this audience. What we cannot fail to
understand is that the changes brought about by the arrival of Generation Y are not
passing. As more and more young people come to school age and later to the labor
market and assume leadership positions, the schools and enterprises need to adapt
themselves to this vibrantly connected and restless Generation.
Key-words: Generations. Generation Y. Education. Teaching work.
LISTA DE FIGURAS
DORT
EAD
Ensino a distncia
ENADE
GTA
IBGE
INEP
LDB
OCDE
OIT
PNAD
QI
quociente de inteligncia
SEE
SUMRIO
1.
INTRODUO ............................................................................................. 12
1.1 Consideraes iniciais .................................................................................... 12
1.2 Relevncia do estudo ...................................................................................... 15
1.3 Problematizao ............................................................................................. 18
1.4 Objetivos ......................................................................................................... 23
1.4.1 Objetivo geral ......................................................................................... 23
1.4.2 Objetivos especficos ............................................................................. 23
1.5 Metodologia..................................................................................................... 24
1.6 O texto............................................................................................................. 25
CAPTULO
II
IMPACTOS
SOCIAIS,
POLTICOS
ECONMICOS
III
TEORIA
DOS
HABITUS:
SOCIALIZAO
1. INTRODUO
13
14
Frana). Tudo isto serviu como base para o redirecionamento do ncleo central da
pesquisa e da reflexo inicialmente apresentada.
O ponto inicial para esse redirecionamento foi o fato de que os alunos dos
cursos de licenciatura com os quais pretendamos coletar dados para a realizao
da presente pesquisa apresentam um perfil diferente, a comear pelo motivo da
escolha
da
profisso,
passando
pela
valorizao
status
conferido
15
16
sonhada pelos docentes. Em sala de aula, onde no possvel fazer muita coisa,
acham absurdo no poder ouvir mp3, ou usar o celular durante uma aula.
perceptvel o quanto esses alunos valorizam o nvel de atualizao das informaes
e, assim, utilizar vdeos em sala de aula, por exemplo, como recurso de apoio
pedaggico j no o bastante; preciso que esteja claro que as informaes
presentes no vdeo so as mais recentes. Esses jovens sabem um pouco de muita
coisa e essa falta de aprofundamento um fator dificultador do trabalho docente.
Odeiam quando lhes pedida a leitura de um texto jornalstico impresso, por
exemplo; esses alunos pedem retornos constantes e querem resultados imediatos.
Caso achem que no esto evoluindo em determinado contedo ou assunto, logo
desanimam e so restritivos aos temas que no lhes agradam; no fazem cerimnia
alguma para emitir julgamentos de seus professores. So individualistas, mas no
necessariamente egostas. Costumam ser empticos, pois esto habituados vida
em comunidade ainda que seja a virtual.
Entender essas caractersticas do comportamento dos alunos em sala de aula
um desafio para as instituies e tambm para os professores. Esse
comportamento tambm se reflete no ambiente familiar e no mercado de trabalho no
qual, ao ingressarem, mostram-se profissionais diferentes daqueles de outras
geraes e isso tem forado as empresas a mudarem suas prticas.
Definitivamente, esse no um tema novo, no entanto, difere de outras
grandes mudanas ocorridas no passado, visto que, ao final da primeira dcada do
terceiro milnio, a atual gerao de adolescentes carrega caractersticas bastante
diferenciadas e peculiares de uma gerao imersa, desde o nascimento, em uma
avanada expanso tecnolgica cujos efeitos so amplos e imprevisveis e, por isso
mesmo, abre-se a um campo frtil para pesquisas e anlises sob as mais variadas
nuances. A vivncia dessa mudana em sala de aula o ponto-chave que justifica a
opo por direcionar a tica desta pesquisa para esse novo aluno e as
transformaes que ele tem imposto aos professores na atividade docente.
Nesse contexto, preciso reconhecer a urgncia em discutir esses novos
aspectos da Educao Superior e, especificamente, seja considerado esse novo
perfil de aluno para a tomada de decises, formulao de polticas educacionais
para o Ensino Superior e, principalmente, para direcionar o trabalho dos docentes, j
que, segundo Pastore (1977, p. 26), esse o mais precioso recurso de uma
instituio de Ensino Superior. No h como continuar pensando uma universidade
17
para uma minoria idealizada, enquanto, nas salas de aula, a maioria absoluta
composta de alunos com caractersticas comportamentais e necessidades de
atendimento bastante especficas. H que buscar potencialidades nessa nova
demanda, para que ela possa ser devidamente estimulada e atendida.
Pimenta (2008) afirma que, muitas vezes, as caractersticas reais dos alunos
do Ensino Superior no so objeto de preocupao do professor que, ao entrar na
sala de aula, j os identifica como futuros profissionais da rea ou espera que eles
tenham um comportamento compatvel com as lembranas que o docente guarda de
si, de quando era um jovem universitrio, ou de seu grupo daquele perodo. Assim,
normalmente, tem-se do docente uma expectativa muito elevada em relao ao
desempenho de seus alunos e por isso que, no raramente, se decepciona.
Considerando os aspectos at aqui abordados, pode-se concluir que o
professor universitrio, hoje, atuar em um sistema bastante complexo de Ensino
Superior, envolvendo diferentes instituies, tipos de cursos e uma clientela com
caractersticas bastante peculiares. Dessa forma, ele precisa estar preparado para
trabalhar com o novo perfil de alunos que chegam ao Ensino Superior, sem se
esquecer do perfil do aluno que sair dali e entender como pensa esse grupo de
fundamental importncia para quem presta servios a esse pblico, principalmente
no caso do Ensino Superior ao qual esto chegando agora. Assim, necessrio que
esse professor conhea essa realidade, saiba entend-la e analis-la, ou seja, tornase necessrio que o professor desenvolva estratgias que permitam a reflexo sobre
sua prtica docente e o contexto mais amplo no qual ela se acha inserida.
Alm das transformaes impostas por esses jovens no ambiente escolar, h
que se destacarem as transformaes nos processos produtivos, o trabalho
flexibilizado, declnio dos modos de produo taylorista-fordista1 e sua substituio
ou mescla com toyotismo2, entre outras.
18
1.3 Problematizao
Em que aspectos o jovem integrante da Gerao Y tem alterado o mercado
de trabalho e, especificamente o trabalho do professor no Ensino Superior? Essa a
indagao principal a que essa pesquisa busca responder. A partir da leitura de
vrios autores ligados Sociologia, Filosofia, Formao de Professores, ao
Capitalismo e s Questes Geracionais, algumas outras questes comearam a
tomar corpo e ampliaram o foco desta pesquisa como: Qual a percepo dos jovens
da Gerao Y sobre trabalho e em que aspectos essa percepo difere das de
outras geraes como as dos jovens Baby Boomers, X e Z? Como os jovens da
Gerao Y relacionam sua formao acadmica com o mercado de trabalho? Que
caractersticas os jovens da Gerao Y possuem e como eles se percebem no
mercado de trabalho? O que muda no trabalho docente em funo desses novos
alunos que esto chegando Universidade?
Diante de todas essas questes, o tema da pesquisa foi direcionado e passou
a integrar trs eixos de anlise sendo a juventude/Gerao Y, o trabalho e a
Educao/trabalho docente.
19
precisam
ser
considerados
como
sujeitos
histricos
sociais
e,
20
21
Sendo assim, este estudo tem o jovem como sujeito produtor de mudanas na
sociedade e, ao mesmo tempo, fruto dessas mudanas, entre as quais o conceito e
a percepo sobre o trabalho e o trabalho docente. Nesse contexto, no h como
tratar de juventude e trabalho sem discutir aspectos relacionados Educao dos
jovens. Dessa forma, esta investigao trata tambm do impacto que essa gerao
tem causado na Educao, especificamente no que se refere prtica docente, j
que, conforme dados do censo escolar, o nmero de ingressantes tem aumentado e
cada vez mais esses ingressantes entram mais jovens para a universidade.
Esses jovens, cada vez mais novos, trazem especificidades comuns ao grupo,
que influenciam diretamente a relao professor/aluno em sala de aula, o que, de
certa forma, fora o docente a rever sua prtica diria.
Sobre a postura do professor, Masetto (1992) afirma:
Nosso comportamento tradicional de especialistas em um assunto,
comunicando nossos conhecimentos a um grupo de alunos, se no
ignorantes, pelo menos considerados totalmente desprovidos de
conhecimento na rea, exige profunda reviso. As pesquisas
mostraram que uma postura educacional alm de uma postura
meramente informativa fundamental para se alterar o status quo
de nossas salas de aula (MASETTO, 1992, p. 97).
Com esse novo aluno, necessrio que a escola redimensione o papel dos
professores e, consequentemente, toda a estrutura de sua formao. Zabalza (2004)
22
23
1.4 Objetivos
24
1.5 Metodologia
No percurso de levantamento de material bibliogrfico, encontramos poucas
publicaes relevantes envolvendo Gerao Y e Educao. S depois da entrada
dessa gerao no mercado de trabalho que as publicaes sobre o tema
comearam a se intensificar, surgindo novos debates em vrias reas. Na academia,
esse tema j discutido h algum tempo fora do Brasil. possvel encontrar uma
srie de publicaes, de diversas origens, em peridicos acadmicos internacionais.
No Brasil, todas as pesquisas comearam a ganhar espao muito recentemente. A
maior parte das publicaes est na rea de Recursos Humanos, nos cursos de
Administrao de Empresas. Sobre os impactos dos alunos dessa gerao no
universo escolar e no trabalho docente, temos pouqussimas investigaes e
nenhuma diretamente relacionada rea educacional.
Assim sendo, esta pesquisa ganha contornos de pesquisa exploratria, j que
o objetivo desse tipo de pesquisa familiarizar-se com um assunto ainda pouco
conhecido, pouco explorado (GIL, 2008).
A abordagem desta pesquisa de natureza qualitativa. Atualmente,
pesquisas dessa natureza ocupam um lugar distinto entre as vrias possibilidades
de se estudarem os fenmenos que envolvem os seres humanos e suas intricadas
relaes sociais, estabelecidas em diversos ambientes (GODOY, 1995).
Segundo Bogdan (apud GODOY, 1995) a pesquisa qualitativa tem como
caractersticas principais: (a) tem o ambiente natural como fonte direta dos dados e
o pesquisador como instrumento-chave; (b) descritiva; (c) os pesquisadores
preocupam-se com o processo e no somente com os resultados e com os
produtos; (d) existe tendncia dos pesquisadores de utilizar dados indutivamente e o
significado a preocupao essencial do pesquisador.
25
1.6 O texto
Considerando essa breve contextualizao, o texto foi estruturado em cinco
captulos, mais as consideraes finais. O segundo captulo caracteriza e discute a
Revoluo Tecnolgica ocorrida aps a dcada de 1970 bem como seus impactos
nos aspectos sociais, polticos, e profissionais. Esse captulo tambm discute a
redefinio do conceito de trabalho a partir da evoluo da tecnologia e a explorao
da mo de obra pelo capital nesse contexto.
Segundo Santos Neto e Franco (2010, p.14) a Gerao Z composta por indivduos que
nasceram a partir de 1993 e que esto, portanto, na faixa de 0 a 17 anos. Os indivduos a
ela pertencentes, mais do que a Gerao Y, so aqueles do mundo virtual: internet,
videogames, redes sociais, etc.
26
CAPTULO II
IMPACTOS SOCIAIS, POLTICOS E ECONMICOS PROVOCADOS PELA
REVOLUO TECNOLGICA A PARTIR DE 1970
O primeiro pressuposto de toda histria humana , naturalmente, a
existncia de indivduos humanos vivos. O primeiro ato histrico
destes indivduos, pelo qual se distinguem dos animais, no o fato
de pensar, mas o de produzir seus meios de vida. (MARX, 1986, p.
22)
28
29
Isso ocorre porque as aes animais so movidas pelo instinto, ao passo que
o homem, por ser racional, devido sua capacidade teleolgica, capaz de idealizar
o resultado de sua ao, antes mesmo de execut-la, por isso, para Braverman
(1980), o trabalho humano consciente, proposital e orientado pela inteligncia.
Marx (1987) ainda afirma que, no trabalho humano, h uma relao de troca
mtua, dialtica, entre homem e a natureza. Quando o homem altera a natureza,
tambm altera a si mesmo; quanto trabalha, ele interfere na natureza, deixando nela
suas marcas. Nesse processo recproco, a natureza interfere no homem, imprimindo
marcas em sua conscincia. Ocorre, ento, uma mediao entre homem e natureza.
O trabalho seria positivo, parte da condio humana.
Sendo o trabalho parte da condio humana, conclumos que uma atividade
essencialmente social. Aquele que trabalha busca sua insero no espao social,
afirmando-se como um indivduo entre muitos. Cruz (2001, p. 02) afirma que o
significado social do trabalho est associado s atividades realizadas por indivduos
e produzidas pela sociedade qual eles pertencem.
Sendo assim, a importncia que se tem atribudo ao trabalho est diretamente
relacionada poca histrica em que se vive. O trabalho como atribuio somente
s classes inferiores ou aos animais da sociedade antiga totalmente diferente da
viso capitalista do trabalho que temos hoje. A Histria da humanidade nos leva a
perceber as transformaes relacionadas s questes do trabalho, da ocupao e
do emprego que ocorreram ao longo do perodo de civilizao. As transformaes
pelas quais certos grupos de seres humanos passaram como, por exemplo, da
condio de caadores e pescadores de agricultores, do nomadismo ao
sedentarismo, buscando sua sobrevivncia, so marcos na Histria da humanidade
e que influenciaram diretamente o entendimento do trabalho, alm das mudanas
climticas e ecolgicas.
Nesse sentido, Frigotto (2010) afirma que o homem cria e recria sua prpria
existncia, mediante a ao consciente do trabalho, que possibilita a produo de
todas as dimenses da vida, ou seja, ele no se reduz atividade laborativa ou
emprego.
Tomando como base esse homem, que cria e recria sua prpria existncia,
normal que o mundo, ao longo da Histria da humanidade, tenha passado por
significativas transformaes na base econmica e em sua estrutura social. O
Quadro 1 pode dar uma viso melhor de como isso aconteceu.
30
REVOLU
O
TECNOLGICA
NOME
POPULAR
DA POCA
PAS-NCLEO
(Difuso)
INOVAES
INICIADORAS
DA
REVOLUO
(Big-bang)
Abertura da
fbrica de
algodo de
Arkwight em
Cromford
Prova do motor
a vapor Rocket
para a ferrovia
LiverpoolManchester
Primeira
(1771)
Revoluo
Industrial
Inglaterra
Segunda
(1829)
Era do vapor e
das ferrovias
Inglaterra
(Europa) e
EUA
Terceira
(1875)
Era do ao,da
eletricidade e da
engenharia
pesada
EUA e
Alemanha,
ultrapassand
o Inglaterra
Inaugurao
fbrica de
Bessemer
Carnegie,
Pensilvnia
Quarta
(1908)
Era do petrleo,
do automvel
e da
produo em
massa
EUA e
Alemanha
(Europa)
Sada do
primeiro modeloT da planta de
Ford em Detroit,
Michigan
Quinta
(1971)
Era da
informtica e das
telecomunicae
s
EUA
(Europa e
sia)
Anncio do
microprocessad
or Intel, em
Santa Clara,
Califrnia
da
ao
de
na
INFRAESTRUTURA
S NOVAS
OU REDEFINIDAS
Canais e vias
fluviais; energia
Hidrulica
Ferrovias; telgrafo;
grandes portos,
grandes depsitos e
grandes barcos de
navegao mundial;
gs urbano
Navegao mundial
em velozes barcos
de ao (uso do
Canal de Suez);
redes transnacionais
de ferrovias (uso do
ao barato); grandes
pontes e tneis;
telefone; redes
eltricas (para
iluminao e uso
industrial)
Autopistas, portos e
aeroportos;
redes de oleodutos;
eletricidade
de plena cobertura
(inclusive
domstica);
telecomunicao
analgica mundial
Comunicao digital
mundial (cabos de
fibra tica, rdio e
satlite); Internet e
outros
servios
eletrnicos;
redes
eltricas de fontes
mltiplas
e
uso
flexvel;
transporte
fsico
de
alta
velocidade.
31
Segundo
Crawford,
(1994,
p.
36),
Na
primeira
grande
etapa
do
32
33
34
Isso
pode
ser
constatado
pela
anlise
das
trs
Eras
35
disso,
tecnologia
passou
exercer
grande
influncia
no
desencadeando
grandes transformaes na
vida
humana.
Essa
sociedade, baseada em conhecimento, teve sua origem nos Estados Unidos, e logo
se espalhou pelos demais pases desenvolvidos do mundo, como Canad, Europa
Ocidental e Japo.
Essa a chamada era ps-industrial, em que o trabalho que exige fora fsica
executado pelas mquinas e o que necessita da mente, pelos homens. Por isso,
cabem s pessoas as tarefas consideradas fundamentais: ter criatividade,
apresentando ideias inovadoras e amplas dentro do espao organizacional. A
tecnologia da informao, integrando a televiso, o telefone e o computador, trouxe
desdobramentos imprescindveis e transformou o mundo em uma verdadeira aldeia
global (CHIAVENATO, 2008).
As informaes so transmitidas para todo o mundo em milsimos de
segundos, e com isso, o diferencial passa a ser a capacidade para transformar as
informaes e empreg-las de forma adequada no universo organizacional.
A sociedade ps-industrial resultado de um conjunto de transformaes
advindas da indstria, com o aumento da expectativa de vida da populao,
investimentos em tecnologia, propagao e valorizao dos nveis de escolaridade.
Durante a Revoluo Industrial, as mquinas substituram a fora fsica. Na
economia do conhecimento, as mquinas complementam a capacidade mental do
ser humano. (CRAWFORD, 1994, p. 36). A evoluo da economia mundial
acompanhada pelo trabalho, que muda de um setor para outro, bem como as
categorias de servios que aparecem e se desenvolvem.
Em nossa sociedade do conhecimento, o aumento da taxa de
produtividade causa outras mudanas tambm. Por definio, o
aperfeioamento em produtividade libera trabalhadores para
36
37
Nessa perspectiva, o trabalho pode ainda vir a ser algo que ele ainda no ,
mesmo que ainda possa ser considerada uma utopia. Ou seja,
Numa sociedade feliz, sem classes, o objetivo supremo no ser
mais o rendimento, o desempenho, mas a criao. O trabalho no
ser mais uma carga que o homem suporta apesar dele mesmo
porque sem ele no se sabe do que viveria. (...) De modo que o
trabalho poder tornar-se enfim, uma atividade com sentido.
(ALBORNOZ, 1994, p. 98).
38
39
40
41
de
aprendizagem.
Podem
dar
suporte
ao
trabalho
pedaggico
42
Nesse sentido, para Sennett (2005), a crise pela qual o trabalho passa difere
das anteriores. A supresso de postos de trabalho, a criao de outros, bem como o
surgimento de novas atividades profissionais fazem com que o mercado de trabalho
exija trabalhadores qualificados e polivalentes, capazes de atuar ativamente no
mundo do trabalho e determinar novas possibilidades de vida. Assim, tem-se a
reduo da qualidade de vida para manuteno da prpria existncia profissional.
43
A escola de pensamento econmico keynesiana tem suas origens no livro escrito por John
Mainard Keynes chamado "Teoria Geral do Emprego, Juros e Moeda". Rapidamente,
muitos economistas aderiram a essa escola, o que foi chamado de revoluo keynesiana.
A escola keynesiana se fundamenta no princpio de que o ciclo econmico no
autorregulador como pensavam os neoclssicos, uma vez que determinado pelo
"esprito animal" dos empresrios. por esse motivo, e pela ineficincia do sistema
capitalista em empregar todos que querem trabalhar que Keynes defende a interveno do
Estado na Economia.
44
J prevendo tudo isso, Santos (1993) afirma que, no final do sculo XX, o
mundo do trabalho sofreria um forte abalo em seu modelo de produo. a
instaurao da nova ordem mundial em que a tecnologia, a comunicao
instantnea, o encurtamento de distncias e conexo com todo o mundo tomaram
uma dimenso nunca antes imaginada. Para o autor, o fenmeno da globalizao,
ou seja, o conjunto de transformaes de ordem econmica, poltica e social,
tecnolgica, cultural, religiosa e educativa que ocorre no mundo que provocou o
grande impacto nos setores industrializados.
Como consequncia da globalizao, Pereira (2007) coloca que
[...] grandes reas do planeta passaram a ser alvo de empresas
multinacionais que transferiram seus parques industriais para reas
distantes de suas sedes. A globalizao materializou a circulao
mundial de capitais e mercadorias. Rapidamente os mercados
integraram-se. Esse processo foi facilitado pela evoluo das
tecnologias da informao, computadores, microeletrnica e
telecomunicaes. Essa integrao trouxe consequncias mundiais
de ordem poltica, social e econmica (PEREIRA, 2007, p.9)
45
Assim, o trabalho, que antes era para a vida toda e tinha o objetivo de servir
famlia, passou a ser flexvel. Ferreira (2007, p. 3) afirma que
Os atores envolvidos no mundo do trabalho j no se enquadram
apenas nas relaes entre patro e empregado. Difunde-se a ideia
de que os trabalhadores precisam ser competitivos, produtivos,
46
47
aqueles que entendem o trabalho como uma categoria secundria, sem importncia,
e outros, como a continuidade de uma categoria central de grande importncia para
o desenvolvimento.
Antunes (2001) coloca com preciso as metamorfoses do mundo do trabalho,
apontando como alternativa o socialismo. O autor apresenta algumas das principais
mudanas que tm ocorrido no mundo do trabalho, como consequncias das
profundas mudanas que o capitalismo sofre em escala mundial, tanto na sua
estrutura produtiva quanto no universo de seus iderios, seus valores etc.,
apresentando um desenho dessas principais mutaes no interior da classe
trabalhadora.
De acordo com Antunes (2001), a classe trabalhadora tornou-se mais
qualificada em vrios setores, em que houve uma relativa intelectualizao do
trabalho, mas precarizou-se e desqualificou-se em vrios ramos. Criou-se, de um
lado, em escala minoritria, o trabalhador polivalente e multifuncional da era da
informtica, capaz de operar com mquinas com controle numrico e de exercitar
com mais intensidade sua dimenso intelectual. E, de outro lado, uma enorme
massa de trabalhadores precarizados, sem qualificao, que hoje experimentam as
formas de emprego temporrio, parcial ou simplesmente o desemprego estrutural.
Nessa mesma linha de argumentao e crticas, Pochmann (2001) debate as
razes da grave crise de emprego no Brasil. De acordo com esse autor,
A crise do emprego no Brasil grave e complexa, podendo ser
encontradas diversas causas explicativas. Sobre isso, inclusive, no
h grandes consensos entre especialistas, pois possvel encontrar
na literatura especializada distintos diagnsticos acerca da situao
do desemprego. Independe da constatao acerca de mltiplas
razes sobre o desemprego no Brasil, faz-se necessrio, procurar
hierarquizar entre o conjunto de causas, aquelas sobre as quais uma
ao corretiva seria capaz de reverter o grosso do desemprego.
Dessa forma, interessa tratar aqui fundamentalmente das razes
estruturais do desemprego, como a persistncia de baixas taxas de
expanso da economia brasileira nas duas ltimas dcadas e a
conduo do novo modelo econmico, desde 1990. Somente esses
dois pontos explicam, na maior parte, a atual crise do emprego no
pas (POCHMANN, 2001, p.15)
48
49
50
A anlise desse mal-estar docente tambm feita por Esteve (1999, p. 97).
Segundo o autor essa expresso definida como: "um conceito da literatura
pedaggica que pretende resumir o conjunto de reaes dos professores como
grupo profissional desajustado devido mudana social". Esse autor prossegue
afirmando que
A expresso mal-estar docente (malaise enseignant, teacher burnout)
emprega-se para descrever os efeitos permanentes, de carter
negativo que afetam a personalidade do professor como resultado
das condies psicolgicas e sociais em que exerce a docncia,
devido mudana social acelerada (ESTEVE, 1999, p. 98).
51
52
Desvio de funo: quando o professor ou outro servidor, por orientao mdica, deixa de
desenvolver as funes de seu cargo e passa a desenvolver outro tipo de funo. No caso
do professor quando ele se afasta da sala de aula para desenvolver outras atividades.
7
A Revista Cult uma publicao brasileira de circulao nacional. Voltada abordagem de
temas ligados s artes literatura, filosofia e cincias humanas, criada em 1997. Seu
contedo produzido por jornalistas e acadmicos. Atravs do Espao Revista Cult,
promove palestras, cursos, seminrios e oficinas. Sediada em So Paulo, publicada pela
Editora Bregantini.
53
2010),
mostrando
surgimento
de
uma
nova
gerao,
com
54
55
56
2004, p. 7)
Percebe-se que os desafios so muitos e que lidar com o pblico da
Gerao Y ir demandar novas posturas e formaes por parte dos professores.
CAPTULO III
TEORIA DOS HABITUS: A SOCIALIZAO E INDIVIDUALIZAO DOS
SUJEITOS NO MUNDO DO TRABALHO A PARTIR DA REVOLUO
TECNOLGICA
58
59
Nessa perspectiva,
O conhecimento, a competncia, a autoridade das referncias
familiares e escolares esto sempre sujeitos a revises. Nesse
sentido, a reestruturao institucional que os agentes socializadores
tradicionais esto sofrendo impe uma instabilidade e insegurana
em relao s condutas, respostas e representaes em relao
queles conceitos. Poderamos afirmar que os jovens estariam
igualmente sujeitos s experincias de uma socializao tradicional e
formal? Ou estariam aos poucos realizando uma experincia
moderna de socializao? (SETTON, 2002, p. 68)
60
61
como
resultantes do
ponto
de
vista
pessoal
do
indivduo
estigmatizado, a anlise mostra que algo mais as informa. Esse algo mais so os
grupos, no sentido amplo de pessoas situadas em uma posio semelhante, e isso
a nica coisa que se pode esperar, j que o que um indivduo , ou poderia ser,
deriva do lugar que ocupam os seus iguais na estrutura social (GOFFMAM, 1975, p.
96).
Comeando com a noo muito geral de um grupo de indivduos que
compartilham alguns valores e aderem a um conjunto de normas sociais referentes
conduta e a atributos pessoais, pode-se chamar destoante a qualquer membro
individual que no adere s normas, e denominar desvio a sua peculiaridade. Ainda
de acordo com Goffmam (1975, p. 119),
Em vrios grupos e comunidades muito unidos, h exemplos de um
membro que se desvia, quer em atos, quer em atributos que possui,
ou em ambos e, em consequncia, passa a desempenhar um papel
especial, tornando-se um smbolo do grupo e algum que
desempenha certas funes cmicas, ao mesmo tempo em que lhe
negado o respeito que merecem outros membros maduros.
Caracteristicamente, esse indivduo deixa de praticar o jogo da
distncia social, aproximando-se dos demais e permitindo que eles
se aproximem dele. Ele frequentemente o centro da ateno que
rene os outros em um crculo participante sua volta, mesmo que
isso o despoje do status de ser um participante. Ele serve como
mascote para o grupo embora sendo, em alguns aspectos,
qualificado como um membro normal. O idiota da aldeia, o bbado da
cidade pequena e o palhao do peloto so exemplos tradicionais
desse ponto; o gordo fraternal outro.
62
63
64
65
Assim, a impresso que se tem que tudo se encaminha para uma soluo
correta e adequada para todos os problemas educacionais em mbito de Brasil. Mas
a realidade que as previses no so muito agradveis. E, na prtica efetiva, muito
do discurso demaggico dos polticos e de muitos educadores ainda se configura
como uma utopia e bem distante daquilo que se poderia considerar como aceitvel
ou adequado.
Para finalizar, seria interessante que, nos dizeres de Xavier (1997, p. 301)
Na dinmica das sociedades modernas, no importa mais o espao
de Educao nem a faixa etria. Aflora cada vez mais a
compreenso de Educao como um processo que ocorre ao longo
da vida e sucumbe a concepo de um tempo de Educao escolar,
66
67
CAPTULO IV
NOVOS TEMPOS, NOVAS GERAES E MUITOS DESAFIOS
69
Anos
2000
1002
2004
2006
2008
2001
2011 (27 de junho)
Fonte: Rgnier (2013)
Resultados no Brasil
13 700
19 400
12 700
29 300
102 000
539 000
463 000
Resultados em
Portugus
14 200
20 500
11 500
32 900
160 000
506 000
647 000
Resultados na web
(generation Y)
33 500
26 000
41 000
110 000
541 000
1 580 000
3 000 000
70
4.1.1 Gerao
Jeffries e Hunte (2007), ao tratarem do conceito de gerao, dizem que
representam um grupo de pessoas nascidas em determinado perodo e que
[...] podem compartilhar experincias comuns no processo histrico e
social, e em um estgio similar de sua vida, predispem-se para uma
modalidade comum de pensamento e experincia, e a um modo
comum de comportamento. As geraes compartilham vnculos e
experincias histricas formando um estado coletivo de geraes e
de experincias com a capacidade de reagir e/ou de dar respostas
de forma semelhante (JEFFRIES; HUNTE, 2007 apud BATISTA,
2010, p. 23).
71
72
73
Assim, conclumos que, para o autor, quase impossvel que essa sociedade
imaginria tenha possibilidade de inovao. Para o autor a sucesso geracional
um problema que atinge todas as sociedades, j que diferentes geraes precisam
conviver juntas, cada uma com um grupo de atores com caractersticas prprias.
So diferentes grupos juntos que tm que conviver com o aparecimento e com o
desaparecimento de novos agentes culturais.
Assim, o processo histrico vivenciado apenas parcialmente em cada grupo
geracional, que faz sua interpretao desse processo a partir das experincias que
traz consigo. H necessidade de que as geraes anteriores transmitam bens
culturais que foram acumulados e haver uma sucesso permanente de geraes,
74
75
segundo, porque leva em conta o movimento de sucesso das geraes, que estaria
ligado mudana social, ou seja, a dinmica social se acelera com a ao de
criao e transformao dos impulsos de geraes.
Attias-Donfut (1988, 2000 apud TOMIKAZI, 2010) critica a ideia atribuda a
Mannheim, segundo a qual eventos fundadores confeririam singularidade s
geraes. Segundo a autora, relacionar uma gerao a um evento ou a um
momento histrico especfico pode fix-la a um s perodo de sua formao e essa
cristalizao levaria, consequentemente, ao ocultamento das influncias histricas
ulteriores e das marcas impressas sobre essa gerao ao longo da totalidade do seu
percurso. A autora ainda considera que, mesmo em perodos sem grandes
transformaes sociais, econmicas ou polticas de grande vulto, assistimos
constantemente formao de novas geraes.
Os acontecimentos, nessa perspectiva, sobretudo aqueles que tm
importncia maior, afetariam todos os membros de uma sociedade:
eles seriam, por definio, multigeracionais e a profundidade da
marca que eles poderiam deixar tem relao com o nvel de
exposio de uns e de outros, segundo sua idade e situao de
classe, mas tambm segundo sua situao de ator, testemunha ou
vtima.(TOMIKAZI, 2010. p. 337)
76
77
78
79
80
81
De acordo com Vieira (2003, p. 8), para se estudar a relao entre o indivduo
e a sociedade, devemos considerar, antes de tudo, o tipo de configurao ou de
82
83
AUTORES
Howe e Strauss
GERAO
GIS
Silents (Gerao Silenciosa)
Boomers (Trabalhadores Tradicionais)
Millennials (Pessoas que viveram na virada do milnio)
Depression Cohort (Coorte - Grande Depresso)
Meredith,
Schewe
e World War II Cohort (Coorte - Segunda Guerra)
Post War Cohort (Coorte - Ps-Guerra)
Karlovich
Leading-edge Baby Boomer cohort (Coorte primeiras
crianas do perodo Ps-Guerra otimistas)
Trailing-edge Baby Boomer cohort (Coorte crianas
nascidas em um perodo de recesso, gerao
perdida)
Generation X (Gerao X)
N Generation cohort (Coorte - Nova Gerao)
Lancaster
e Tradicionalistas
Boomers (Trabalhadores Tradicionais)
Stillman
Xers (integrantes da Gerao X)
Millenials (nascidos na virada do milnio)
Gronbach
GIS (Grande Gerao)
Silents (Gerao Silenciosa)
Boomers (Trabalhadores Tradicionais)
Xers (integrantes da Gerao X)
Generation Y (Gerao Y)
Greatest Generation ( A maior Gerao)
Pew Research
Silent Generation (Gerao Silenciosa)
Institute
Baby Boomer (Filhos dos Trabalhadores Tradicionais,
nascidos no perodo Ps-Guerra)
Generation X (Gerao X)
Millennials (Nascidos na virada do milnio)
Fonte: Valente (2011, p. 52)
NASCIMENTO
1901-1924
1925-1942
1961-1981
1982-2010
1912-1921
1922-1927
1928-1945
1946-1954
1955-1965
1966-1976
1977-
1900-1945
1946-1964
1965-1984
1981-1999
1905-1924
1925-1944
1945-1964
1965-1984
1985-2010
1900-1928
1928-1945
1946-1964
1965-1980
1980-1991
diviso
apresentada
por
Lancaster
Sttilman
(2002)
84
Tradicionalistas, Boomers, Xers e Millenials, mas com diferentes denominaes Belle poque9, Baby Boomers, Gerao X e Gerao Y.
Segundo Ortiz (1991) Belle poque uma expresso francesa que significa bela poca. Foi um
perodo de cultura cosmopolita na Histria da Europa que comeou no fim do sculo XIX (1871) e
durou at a ecloso da Primeira Guerra Mundial, em 1914.
85
Howe e Strauss (2000) afirmam que essa gerao, como pais, queriam que
seus filhos (Boomers) desenvolvessem independncia, criatividade e, se necessrio,
coragem para desafiar a autoridade radical.
10
Baby Boom uma definio genrica para crianas nascidas durante uma exploso
populacional - Baby Boom em ingls, ou, em uma traduo livre, Exploso de Bebs
86
Durante sua trajetria, essa gerao, foi educada para competir, trazida com
muita disciplina, ordem e respeito pelos outros, qualidades essas que no foram
consideradas ou apreciadas nos anos subsequentes.
Valente (2011) analisa que
Os Boomers so a gerao que participou da Guerra do Vietnam,
que viu o assassinato do Presidente Kennedy e de Martin Luther
King, que viu o homem pisar pela primeira vez na Lua e que
acompanhou o escndalo de Watergate. So uma gerao que se
dedicou luta por causas, buscou justia social, procurou a
conscincia, autorrealizao csmica, paz interior. Acima de tudo, a
gerao que questionou a autoridade e o status quo. Em outras
palavras, os Boomers vieram para mudar. Tudo o que fazem tem que
ser diferente.[...] Eles lutaram contra o sistema, aprendendo a
desafiar a autoridade e a no seguir as regras que foram impostas
por outros. Dessa forma, conseguiram grandes mudanas sociais por
meio dos movimentos de direito civil, luta das mulheres por igualdade
e protestos antiguerra. Antes de mais nada, uma gerao, em sua
maioria, de idealistas (VALENTE, 2011, p. 58).
87
Oliveira (2010) coloca que os jovens dessa gerao foram mais susceptveis
s influncias do cinema e da msica e tinham no personagem James Dean o
principal representante dos novos tempos que estavam chegando, conhecidos por
Anos Rebeldes, quando o principal apelo social foi No confie em ningum com
mais de 30 anos11. Para Lancaster e Stillman (2002), apud Valente (2011, p. 59) os
Boomers caracterizam-se por serem otimistas e competitivos, com a televiso
correspondendo sua maior marca.
Profissionalmente, essa gerao foi educada em um ambiente corporativo em
que liderana e controle eram sinnimos. Demonstravam lealdade, focalizando
sempre os resultados e mantendo um alinhamento e um compromisso com a misso
da empresa que trabalhavam, valorizando o status e a ascenso profissional. De
acordo com Kanaame (1999), aplicavam as habilidades e competncias escolares
em carreiras que oportunizavam posies elevadas ou mesmo garantias e/ou
segurana para o futuro. A questo da empregabilidade representava uma afirmao
de identidade, porm, a qualidade de vida no era muito preservada, uma vez que a
ansiedade gerada pela necessidade de construir um mundo diferente intensificava o
trabalho, j que esse era entendido como o ponto mais importante para o momento
histrico.
Essa gerao, segundo Valente (2011), pretende tirar o mximo do tempo de
carreira que lhe resta. Valorizam detalhes como a senioridade, a vaga mais bem
localizada, o melhor escritrio buscando mostrar para si e para os outros o quanto
esto bem. Ainda segundo a autora, essa gerao acolheu a questo do repdio ao
preconceito e no deixar que ele volte, abrindo espao para a tolerncia que vigora
junto s geraes posteriores.
Aos olhos das geraes atuais, os Boomers so pessoas tidas como
rigorosas e hipcritas (HOWE; STRAUSS, 2000) j que, no passado voltaram-se
para as drogas, buscando originalidade e hoje voltam-se novamente para as drogas
para suprimir os impulsos de seus filhos e manter seus comportamentos
padronizados. Valente (2011) cita Gronbach (2008) afirmando que os Boomers no
tm muita integridade, o que reflete na taxa de 50% de casamentos fracassados.
11
Referncia a uma cano de Marcos Valle, muito em voga na dcada de 1970, uma poca em que
a juventude, insatisfeita com as propostas oferecidas pela sociedade de ento, utilizava as msicas
para protestar.
88
4.3.3 Gerao X
A essa gerao, segundo Oliveira (2010), pertencem as pessoas nascidas
entre os anos de 1960 e 1980. Ainda segundo o autor, a denominao X faz
referncia ao lder poltico Malcom X, assassinado em 1965. Para Valente (2011) as
pessoas dessa gerao eram difceis de ser definidas e, assim, tornaram-se
conhecidas como a Gerao X, em que X significou genrico, sem sentido, diferente
da maioria.
As pessoas pertencentes a essa gerao, nascidas na dcada de 1960, final
da dcada de 1970 e incio da dcada de 1980, no possuem uma reputao muito
favorvel. Segundo Howe e Strauss (2000), essa a gerao com as pessoas mais
egostas, mais profanas, mais fragmentadas quanto aos objetivos em sociedade,
com pouca cautela quando se trata de sexo e de drogas, politicamente apticas,
mais violentas e socialmente decadentes.
Cticos j que no tiveram muitos heris. Essa a definio de Lancaster e
Stillman (2002) para os integrantes dessa gerao, que assistiu s maiores
instituies serem questionadas, ao crescimento das taxas de divrcio e de
violncia, ao incio da AIDS, o consumo de crack e de cocana, aos molestadores de
crianas e aos motoristas alcoolizados. Tudo isso, segundo os autores, fez com que
essa gerao se preocupasse mais com o presente do que com o futuro.
Alm disso, Oliveira (2010) coloca a TV como um marco na vida dessa
gerao
O surgimento da TV afetou de forma significativa, mesmo que
involuntariamente, os relacionamentos familiares, pois o aparelho se
tornou um auxiliar na Educao dos filhos. Foi na Gerao X que as
crianas identificaram um centro de interesse diferente de brinquedos
e passatempos usados e oferecidos por seus pais (OLIVEIRA, 2010,
p. 53).
89
Ainda segundo a autora, foi tambm a gerao que viu e fez a exploso
tecnolgica e vivem muito mais prximos da tecnologia e da informtica do que as
geraes anteriores. Eles fazem compras pela internet, so grandes usurios de
carto de crdito. Conquistaram, tambm, em comparao s geraes anteriores,
maior nvel educacional.
90
91
diferencia
uma
gerao
de
outra.
Um
dos
desafios
da
sociedade
4.5 Gerao Y
Apesar de ser um tema relativamente novo no universo acadmico h uma
produo considervel de pesquisas e textos publicados sobre a Gerao Y.
Segundo Valente (2011, p. 17), alm dessa denominao, comum encontrarmos
outras que, apesar de diferentes, referem-se ao mesmo grupo de pessoas - Gerao
Y, Gerao digital, Gerao Internet, Millennials, Gerao N ou Net, Gerao Me ou
ainda Gerao Digital por causa da invaso da Internet. Nesse estudo optamos pela
denominao Gerao Y.
Segundo Barreto et al. (2010),
[...] atualmente a discusso sobre a Gerao Y tem crescido nas
diferentes mdias, com destaque para as redes sociais. A gesto
dessa nova gerao tem sido considerada um dos grandes desafios
para a gesto de recursos humanos nos prximos anos e comea a
aparecer nas discusses acadmicas (BARRETO et al., 2010, apud
OLIVEIRA, PICCININI; BITENCOURT, 2011, p. 3).
92
menos
obedientes,
questionadoras
de
autoridades
como
12
Advertising Age uma revista americana que divulga notcias, anlises e dados sobre marketing e
propaganda.
93
94
95
96
Isso
tambm
os
leva
tendncia
de
no
admitir
culpas
ou
Principais caractersticas
Aumento das taxas de divrcio
Aumento do ndice de pais solteiros
Preocupao com a segurana
Presenteados em excesso
Participao nas decises familiares
Preocupao com autoestima
Consequncia
Arranjos familiares diversos
Excepcionalmente cuidados e protegidos
Materialismo
Despreparo para o futuro.
97
98
internet tambm a fonte de informao mais utilizada por esse pblico, 53% dos
entrevistados afirmaram que se informam por meio de blogs e de sites de notcias.
Na escola, em casa, no trabalho, na rua, nos restaurantes ou em qualquer
lugar possvel perceber esses jovens em contato quase ininterrupto uns com os
outros. Segundo Howe e Strauss (2000) entre os integrantes da Gerao Y, trs
quartos j criaram um perfil em um site de relacionamento e um em cada cinco j
postou um vdeo de si mesmo online.
Nesse espao quase totalmente virtual, o que se percebe so as mudanas
nos relacionamentos. Os contatos so, em sua maioria, a distncia e muito mais
impessoais. Twenge (2006) considera que essa impessoalidade acarreta entre eles
uma sensao de angstia e de solido.
O acesso livre a essas tecnologias leva os jovens da Gerao Y a mudar
completamente o estilo de vida se comparados s geraes anteriores (COUTINHO,
2005). O autor considera que as condies sociais e os recursos tecnolgicos fazem
com que eles reduzam o seu contato direto com outras pessoas, desenvolvendo a
cultura do quarto. Essa preferncia pelo isolamento refora a caracterstica de
individualistas apresentadas anteriormente neste texto.
Como se no bastassem as formas de relacionamento, a internet tem mudado
tambm as formas de diverso desses jovens. Televiso, livros, jornais, revistas,
passeios e outras formas de se passar o tempo h algum tempo esto entrando em
desuso na era da tecnologia. O Grfico 1 mostra essa mudana em relao s
outras geraes.
GRFICO 1 Atividades de lazer desenvolvidas online nas ltimas 24 horas nos Estados
Unidos.
99
por
flexibilidade
convenincia,
bem
como
tm
adotado
100
101
102
13
Lcus de Controle mede a crena dos indivduos sobre o controle que tm sobre seus destinos, e
afetado pela autoconfiana, persuaso e iniciativa poltica dos indivduos. Foi formulado por Julian
B. Rotter em 1966 em seu artigo "Psychological Monographs".
103
14
SCHEWE E NOBLE (2000, p. 130) afirmam que coortes so grupos de indivduos que nasceram no
mesmo perodo de tempo e que tm experincias similares em suas vidas em relao a eventos
externos. Esses eventos compartilhados que definem as coortes ocorrem no final da adolescncia e
incio da vida adulta, e so denominados momentos crticos.
104
A crena de que o Brasil era o pas do futuro deu origem terceira coorte:
Otimismo. Um clima de euforia tomou conta dos brasileiros entre os anos de 1955 a
1967 e, nesse clima a esperana da liberdade poltica, maiores salrios e rpida
industrializao. Juscelino Kubitschek, o ento Presidente da Repblica, aproveitouse desse sentimento para propor nao a necessidade de sacrificar-se e assim,
essa coorte teve como caractersticas principais o otimismo, a averso desordem e
a aceitao passiva de sacrifcio em prol da nao.
A quarta coorte compreende o perodo entre 1968 e 1979, Anos de Ferro.
Esse foi um perodo de transio para o Pas. O governo militar implantado por meio
do Golpe, com apoio do povo, tinha como misso devolver a ordem e a segurana
econmica. A esperana era de que tudo se ajeitasse em pouco tempo, que fosse
excluda a possibilidade do comunismo e que se exterminasse a corrupo. No
entanto, por meio da imposio violenta, de um regime de terror, de perseguio e
de delao, do fim da liberdade de expresso, o Pas foi-se fechando, rompendo
com a harmonia dos relacionamentos interpessoais.
O que os militares cometeram foi um crime lesa-ptria. Alegam que
se tratava de uma guerra civil, um lado querendo impor o comunismo
e o outro defendendo a ordem democrtica. Essa alegao no se
sustenta. O comunismo nunca representou entre ns uma ameaa
real. Na histeria do tempo da guerra-fria, todos os que queriam
reformas na perspectiva dos historicamente condenados e ofendidos
as grandes maiorias operrias e camponesas eram logo acusados
de comunistas e de marxistas, mesmo que fossem bispos como o
insuspeito Dom Helder Cmara. Contra eles no cabia apenas a
vigilncia, mas para muitos a perseguio, a priso, o interrogatrio
aviltante, o pau-de-arara feroz, os afogamentos desesperadores. Os
alegados "suicdios camuflavam apenas o puro e simples
assassinato. Em nome do combate ao perigo comunista, assumiu-se
a prtica comunista-estalinista da brutalizao dos detidos. Em
alguns casos se incorporou o mtodo nazista de incinerar cadveres,
como admitiu o ex-agente do Dops de So Paulo, Cludio Guerra.
(BOFF, 2013, p. 1)
105
encargos
sociais,
benefcios
trabalhistas,
surge
onda
da
106
107
rea
interesse
de
Aspectos
profissionais
Relao com a
Internet/tecnol
ogia
Educao sob
a influncia da
internet
Autores
Temas desenvolvidos
Veloso, Dutra e
Nakata (2008)
Portes (2009)
Coimbra (2001)
Vasconcelos et
al. (2009)
Santos (2012)
Peter (2013)
Kruger e Cruz
(2007)
Ilha
e
Cruz
(2006)
Ferreira (2010)
Barcelos (2010)
Percepo
de
carreiras
inteligentes para cada gerao;
Avalia o estilo de liderana da
Gerao Y.
Comparao entre profissionais
20 e 24 anos com os demais.
Prioridades consideradas pela
Gerao Y capixaba.
A Gerao Y nas organizaes
complexas:
um
estudo
exploratrio sobre a gesto dos
jovens nas empresas.
Comportamento
dos
trabalhadores da Gerao Y
Gerao Y e o jogo The Sims
Spizzirri (2008)
Fernandes (2006)
Simes
e
Gouveia (2009)
Silva (2009)
Pereira, Almeida
Imagem da marca Coca-Cola
e Laux (2006)
junto s Geraes X e Y.
Outros
estudos
Lemos (2009)
Avaliao das publicaes da
mdia brasileira a respeito da
Gerao Y.
Motta, Rossi e
Experincias
negativas
Valente (2009)
relacionadas a essa nova
gerao.
Fonte: Dados apresentados por Valente (2011), adaptados pelo autor.
108
CAPTULO V
A GERAO Y NO ENSINO SUPERIOR: DESAFIOS PARA AS ESCOLAS E
PARA OS PROFESSORES
"[..] Hoy en da, en ninguna parte del mundo hay ancianos que sepan
lo que los nios ya saben; no importa cun remotas y sencillas sean
las sociedades en las que vivan estos nios. En el pasado siempre
haba ancianos que saban ms que cualquier nio en razn de su
experiencia de maduracin en el seno de un sistema cultural. Hoy en
da no los hay. No se trata slo de que los padres ya no sean guas,
sino de que ya no existen guas, los busquemos en nuestro propio
pas o en el extranjero. No hay ancianos que sepan lo que saben las
personas criadas en los ltimos veinte aos sobre el mundo en el
que nacieron..." (MEAD,1970, p. 77-78)
110
Esse contexto faz com que Santos (2007, p. 19) afirme que j estamos em um
tempo ps-humano, no qual a revoluo natural do homem acabou. O que vivemos
agora a revoluo artificial do homem, que deriva do impacto das tecnologias da
informao sobre a natureza humana.
O que se pode ter certeza que necessitamos repensar a compreenso que
temos de ns mesmos e o ideal que temos de mundo e de sociedade para nos
construirmos. certo tambm que esse problema est relacionado com a Educao,
a Educao escolar, com os docentes e as geraes (anteriores, atuais e futuras)
que se encontraro no processo educativo e participam da criao do mundo no
presente e participaro no futuro.
Na opinio de Leadbeater (2000), temos que deixar de olhar para a Educao
como um ritual de passagem que envolve a aquisio de conhecimentos e
qualificaes suficientes para entrar na vida adulta. Para o autor, a Educao no
deve ser vista apenas como um conjunto de conhecimentos, mas como
oportunidade para desenvolver capacidades bsicas de compreenso e uso da
informao escrita contida em vrios materiais impressos e das noes
matemticas, bem como da capacidade de agir com responsabilidade com os
outros, tomar iniciativa e trabalhar de forma criativa e colaborativa.
Alm dos aspectos ligados Educao, outro ponto dentro dessa discusso
esclarecer que, para os integrantes da Gerao Y, ao pensar em mercado de
trabalho, no existe mais o meu ou o seu pas. O que temos hoje, com a
quantidade e a velocidade das informaes, uma verdadeira aldeia global com
competidores de todos os cantos do mundo. Isso complica ainda mais os processos
de seleo e a competio por uma vaga de emprego. Os profissionais mais bem
preparados, independentemente da cidade, do estado ou do pas de origem,
certamente ocuparo os melhores postos de trabalho. Dessa forma, imprescindvel
que esses alunos das novas geraes entendam que da qualidade da sua formao
no Ensino Superior que depende sua insero no mercado de trabalho, preciso
que entendam que a sua formao no Ensino Superior exigir bem mais que o
exigido das geraes anteriores.
111
ideia
promover, de
maneira
rpida,
112
113
114
CARACTERSTICAS DO SCULO
XXI
Aumento da expectativa e na
qualidade de vida das pessoas;
Crescimento acelerado dos meios
de comunicao distncia;
Crescimento
acentuado
dos
conhecimentos Sociedade do
conhecimento;
Aumento das interdependncias
entre os pases;
Tecnologia e inovao;
Globalizao;
Sociedade organizada em redes;
Mudanas
velozes
e
imprevisveis;
Automao;
Desenvolvimento
do
setor
tercirio;
Modificao
das
estruturas
hierrquicas das empresas (mais
curtas e descentralizadas);
Mo de obra autoprogramvel;
Demanda
por
profissionais
polivalentes;
Famlia entendida como rede de
relaes e no como instituio;
Desigualdade social;
Multiplicao
dos
conflitos
regionais, locais, interticos e
internacionais;
imediatismo.
115
Sobre as mudanas e desafios para o sculo XXI, Tedesco (2006) afirma que
h uma mudana significativa na estrutura das famlias, como a diminuio da taxa
de natalidade, a mudana dos tipos de unio e mudanas tambm na forma pela
qual so transmitidos os valores, j que os pais no querem mais assumir o papel de
transmissores de uma determinada viso de mundo, preferindo ser orientadores
para dar aos filhos a possibilidade de construrem sua prpria concepo sobre o
mundo.
Alm da mudana no papel das famlias, segundo Gomes (2001), os meios de
comunicao de massa preenchem cada vez mais o tempo das crianas e dos
adolescentes, o que gera um dficit de socializao e, consequentemente, uma crise
de valores e uma falta de coeso social. Assim sendo, a escola atual e das prximas
dcadas se preocupada com a formao integral de seus alunos, no pode ater-se
simplesmente transmisso de contedos j que esses, com a evoluo tecnolgica
e as novas descobertas cientficas, tendem a ficar obsoletos muito mais rapidamente
do que acontecia h alguns anos. Nesses termos, primordial que as instituies de
ensino assumam como parte de sua responsabilidade a formao de valores, o
desenvolvimento da capacidade de analisar criticamente e intervir na realidade, alm
das capacidades colocadas por Delors (1998) como aprender a conhecer, aprender
a fazer, aprender a ser e a conviver com os outros.
116
117
118
119
necessidade
de
renovao
das
competncias
requeridas
dos
120
121
tendo em vista que a relao de explorao est sendo substituda pela excluso,
gerando sentimentos de solido e marginalidade (ROCHA, 1997, p. 55).
Seria ingenuidade pensar que a Educao escolar, sozinha, seja a
responsvel por todas as mudanas requeridas, mas inegvel a sua importncia
nesse processo. Ao interferir na formao do sujeito que atua e atuar no mundo,
est tambm interferindo nos caminhos e, consequentemente, nos resultados
futuros.
122
seu notebook sem nem ao menos ler e questionar o que fora escrito. Uma forma
interessante, compatvel com os recursos hoje disponveis, seria, por exemplo, pedir
ao aluno que comparasse os processos de independncia ocorridos na Amrica do
Sul, ressaltando as similaridades, diferenas e consequncias na atual conjuntura
nacional. Esse raciocnio se aplica igualmente a todas as reas de conhecimento.
Sobre esses jovens Santos Neto e Franco (2010) afirmam:
Esses jovens so tambm vtimas de seu tempo, pois vivem o
momento da ruptura, visto que aqueles que so seus professores
ainda esto presos a paradigmas no que se refere aos processos de
ensinar e aprender. Muitos desses professores esto acomodados a
velhos modelos e resistentes a uma compreenso mais ampla das
formas de leitura e apreenso do mundo pelas novas geraes. Esse
um problema complexo para esses jovens, pois seu mundo entra
em choque com o de seus pais e educadores: o choque de formas
diferentes de apreenso/percepo e, consequentemente, tambm
de construo do conhecimento (SANTOS NETO; FRANCO (2010, p.
15).
A televiso foi uma das principais fontes de influncia que a Gerao Baby
Boomer teve e, posteriormente, da Gerao X quanto ao seu processo educacional
e sua percepo de mundo. Os alunos passaram a ser mais visuais e a linearidade
de pensamento comeou a ser quebrada com o surgimento do controle remoto: ele
permite ir, voltar, divagar tal como nossa mente que pensa por saltos e conexes.
Apesar dessa evoluo tecnolgica que foi a televiso, essa gerao ainda
conseguiu manter-se atrelada s formas tradicionais de Educao formal.
Depois da televiso, a internet consolidou essa ruptura com o pensamento e a
aprendizagem linear. Nessa discusso Santos Neto e Franco (2010, p. 15)
consideram que
As crianas e jovens (Y e Z) navegam na rede livremente, seduzidas
por sua estrutura, que uma metfora de nosso pensamento fluido e
no-linear. Por isso to doloroso para muitos jovens, hoje, a leitura
de um livro. Ela limitada, engessada, no faz hiperlinks diretos. Por
exemplo, imaginemos um jovem que est lendo o captulo de um
livro no qual em um pargrafo l sobre o suicdio de baleias. O jovem
quer saber mais sobre o tema, mas o livro no lhe d a possibilidade
do link direto. A internet sim. Em menos de um minuto, ele saber
muito sobre o tema, como poder ver as imagens e ouvir os sons de
muitos casos desses suicdios em um site como o Youtube, e da
poder dar novos saltos. E, note-se, muitas vezes no retornando ao
assunto/tema inicial de sua pesquisa/navegao (SANTOS NETO;
FRANCO, 2010, p. 15).
123
15
Web 2.0 a mudana para uma internet como plataforma, e um entendimento das regras para
obter sucesso nesta nova plataforma.
124
Oblinger (2005) chamam a ateno para o fato de que, embora essa gerao sinta
tanta facilidade em manusear artefatos tecnolgicos sem um manual de instrues,
sua compreenso e sua valorizao da tecnologia so superficiais e, por isso, o
professor to importante para esses jovens.
- Multitarefa: Os jovens dessa gerao so capazes de realizar vrias tarefas
ao mesmo tempo. Eles veem TV, jogam, fazem os trabalhos escolares, conversam
em ambientes virtuais e ouvem msica ao mesmo tempo. Para alguns autores, como
Pedro (2006), Dede (2005), preciso considerar que a multitarefa na sala de aula
pode levar distrao e que isso pode resultar em menor desempenho dos alunos.
- Individualizao e personalizao: As novas tecnologias hoje disponveis em
todos os lugares permitem o acesso informao qualquer hora e a qualquer hora
e os jovens tem o controle desse acesso. Prensky (2005) considera que preciso
que o ambiente de sala de aula capitalize o controle dos jovens sobre os temas de
seu interesse e as capacidades e competncias individuais dos alunos, caminhando
no sentido da instruo personalizada, adaptando-se s formas de aprender de cada
aluno.
- Hiperconectados: Oblinger e Oblinger (2005) consideram que os alunos da
Gerao Y gostam de estar sempre disponveis, sempre conectados. Em funo
disso, Tapscott (2008) diz que os jovens ao se conectarem internet deixam de ser
os passivos espectadores em frente televiso, como foi a Gerao X, e isso tende
a transformar seus crebros.
- Imediatismo: O imediatismo uma caracterstica dos jovens em virtude da
exposio a diferentes meios de comunicao e velocidade da transmisso de
informaes. Esse ritmo acelerado pode resultar em desateno em sala quando a
aula est lenta, no desafiante para o aluno ou quando deixa de ser interativa.
- Mltiplos tipos de mdia: Os alunos esto de tal forma acostumados aos
mais variados tipos de ferramentas (computadores, mp3, I-pod, I-phone, aparelhos
celulares etc.) que uma aula sem esses instrumentos no faz sentido para eles.
- Gostam de aprender fazendo juntos: Os jovens preferem aprender fazendo a
algum lhes dizendo o que fazer. Assim, gostam de trabalhar em grupos, esto
sempre abertos diversidade e, muitas vezes, seus pares tm mais credibilidade do
que seu professor (OBLINGER; OBLINGER, 2005).
125
126
127
2004), medida que o futuro da Educao est a ser pensado e regulado por
imigrantes digitais, com todas as consequncias que daqui advm.
Para Prensky (2001), existe na escola uma defasagem entre os aprendentes
(nativos digitais) e os educadores (imigrantes digitais). Para o autor, a escola no
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16
17
cf. http://veja.abril.com.br/120809/internet-transforma-cerebro-p-96.shtml
Nativos Digitais: Dieta cognitiva, inteligncia coletiva e arquiteturas da participao.
129
130
preciso ver a questo dos dois lados. Mas o que parece acontecer
que muitos estudantes no chegam escola to familiarizados com
o software ou aplicaes como se esperava. H alguns indivduos
sempre curiosos em saber como funciona o software, querendo
explorar as suas diferentes possibilidades e so esses que se
tornaro mais proficientes na sua utilizao... Porm, a maioria dos
indivduos utiliza as funes bsicas do que lhes dado a conhecer,
no indo muito alm disso (MOURA, 2010, p. 76).
18
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19
Termo utilizado por Lvy (1999) que indica os meios materiais de comunicao digital, mas,
sobretudo o universo de informaes e interaes humanas. Essas ltimas alimentam e navegam
por esse espao.
132
Para alguns, todo esse universo tecnolgico em que os alunos hoje esto
mergulhados, prejudica e estraga os jovens. De acordo com uma pesquisa publicada
no New York Times, as crianas tendem a realizar uma mdia de sete tarefas, tais
como enviar mensagens de texto ou verificar o e-mail, enquanto assistem a
televiso. Esse nmero significativamente menor para os idosos. Enquanto isso,
ajuda a ensinar aos adolescentes como fazer vrias tarefas ao mesmo tempo, os
pesquisadores esto preocupados que isso possa limitar a capacidade deles de se
concentrar, posteriormente afetando seu desempenho na escola. No entanto,
Johnson (2012), em seu surpreendente livro Tudo o que ruim bom para voc
faz uma retrospectiva dos testes de QI (quociente de inteligncia) ao longo de
alguns anos. O que se pode notar que as mdias nos testes tm aumentado nos
ltimos anos. O autor faz uma anlise com a infncia de 40 anos atrs e com a
infncia atual e o resultado aponta que a criana de hoje menos passiva do que
uma criana naquela poca. A ideia bsica do livro de Johnson de que todo esse
estilo de vida das crianas e dos jovens ligados a videogames, a internet, a seriados
e shows de TV est se tornando cada vez mais complexo e isso exige maior
concentrao e inteligncia deles e, por isso, os pais e crticos culturais em geral
no devem se desesperar porque os jovens passam boa parte de seu tempo livre,
por exemplo, jogando Grand Theft Auto (GTA srie de jogos de computador e
videogame) ou utilizando algum dispositivo tecnolgico.
Assim, necessrio pensar nesse novo aluno e considerar seu perfil para se
pensar a escola que no pode ignorar o desenvolvimento e as transformaes que
se tornam cada vez mais presentes. Para acompanhar todas essas mudanas,
Tapscott (2010, p. 156) afirma que
A capacidade de aprender novas coisas mais importante do que
nunca em um mundo no qual voc precisa processar novas
informaes em grande velocidade. Os estudantes precisam ser
capazes de pensar de forma criativa, crtica e colaborativa para
dominar os aspectos bsicos e se destacar em leitura, matemtica e
cincias para ter competncia de leitura e para reagir s
oportunidades e desafios com rapidez, agilidade e inovao. Os
estudantes precisam expandir sua base de conhecimento para alm
das portas de sua comunidade de quiserem se tornar cidados
globais responsveis e cooperativos em uma economia mundial cada
133
Para que o professor possa ter sucesso em sua funo, ele tambm ter que
estar imerso nesse universo de mudanas e isso dever iniciar j em sua formao.
Para Arago (2008, p. 47)
Formar profissionais em uma sociedade sem fronteiras, assolada
pela competitividade e pelo individualismo, requer o conhecimento de
valores que contribuam para prticas de ensino integradoras,
emancipatrias e inclusivas, formando pessoas com vises abertas e
rigorosamente crticas (ARAGO, 2008, p. 47).
134
Fica evidente que, cada vez mais, o nosso tempo est tomado por mudanas
constantes e velozes e isso traz desafios para os professores que so provocados a
repensar continuamente sua prtica, j que novas competncias sero cada vez
mais exigidas dos docentes.
Diante da velocidade das mudanas, que quase sufocante, preciso que o
professor descubra como lidar com o acmulo de conhecimento e de informaes. O
professor do futuro tem incorporada toda a produo intelectual dos sculos
passados e seu desafio se formar e transformar sua prtica constantemente,
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CONSIDERAES FINAIS
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Muitas
instituies
demonstram
intenso
interesse
nas
necessidades
atribuem
caractersticas
aos
bons
professores
que
parecem
ser
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geraes,
aprendendo
ensinando.
Cabe
ns,
professores
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REFERNCIAS
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