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A Institucionalizao do Portugus Lngua No Materna em Portugal

Alexandre Dias Pinto


Centro de Estudos de Comunicao e Cultura
Universidade Catlica Portuguesa

Introduo
Enquanto rea de ensino e rea de estudos, o Portugus Lngua No Materna
(PLNM) uma criao recente nos meios escolar e universitrio portugueses. De forma
mais sistemtica, comeou a estruturar-se, em Portugal, por volta dos anos oitenta,
recebendo inicialmente ora a designao de Portugus Lngua Estrangeira ora de
Portugus Lngua Segunda. Tal no significa que antes dessa dcada no se leccionasse
o nosso idioma a alunos estrangeiros; nem significa que no houvesse estudos e ensaios
de reflexo no mbito desta rea didctica (cf. Quintela, 1963; Roche, 1967; Barreto,
1968; Fonseca, 1973) ou que no tivessem j aparecido materiais de ensino como
manuais ou livros de exerccios (cf. Silva, 1976). No entanto, o PLNM no estava ainda
estruturado e no tinha a robustez necessria para se constituir como rea didctica.
Faltavam-lhe um lastro terico e metodologias sistematizadas; faltavam os estudos de
caso; faltavam instrumentos de ensino em quantidade e de qualidade necessrias. Ora,
s quando a investigao e a prtica lectiva comeam a desenvolver-se de forma mais
organizada e sistemtica, o que acontece a partir da dcada de oitenta do sculo XX,
podemos considerar que o caminho para a institucionalizao do PLNM se inicia.
este o assunto que pretendo abordar no presente ensaio. Parto de uma questo
com duas vertentes paralelas: por que razo necessrio institucionalizar o PLNM e
como se tem desenrolado o processo de institucionalizao desta rea? Traduzo noutras
palavras. Se a constituio oficial da disciplina (escolar e acadmica) de PLNM serve
uma (ou mais) finalidade(s), que finalidade(s) (so) essa(s)? Por outro lado, que
mecanismos foram postos em marcha para edificar esta rea de estudos? Sero estas as
perguntas a que procuro em seguida dar resposta.
Este texto pretende ser uma anlise do desenvolvimento do PLNM em Portugal
no ltimo quarto de sculo e no uma histria da disciplina. O meu propsito reflectir
sobre a institucionalizao deste domnio didctico e no cartografar o seu percurso nem
os estudos e os projectos que contriburam para esse processo. Da que os exemplos que

apresentarei e os casos que mencionarei no sero exaustivos; so exemplos que servem


a demonstrao que fao.
Mais uma palavra ainda na definio do objecto e dos objectivos deste ensaio.
Tendo em conta que o PLNM se tem desenvolvido autonomamente em Portugal e no
Brasil, o caso portugus que aqui analiso. De igual modo, o escopo deste ensaio no
me permitir debruar-me sobre o ensino da lngua e cultura portuguesas em
universidades e escolas estrangeiras, embora a ele se faa aluso.

I. Para qu a institucionalizao do PLNM?


O PLNM desenvolveu-se com base numa necessidade dupla, de cariz social,
cultural e at poltico (ou, se preferirmos, geoestratgico). Por um lado, a chegada a
Portugal de um nmero elevado de cidados estrangeiros cujo idioma materno no era o
portugus exigiu que se multiplicasse a oferta de aulas de lngua portuguesa
direccionadas a esse pblico. Essa exigncia levou, como veremos, ao desenvolvimento
dos meios e dos instrumentos de ensino. Por outro lado, o PLNM tem tambm uma
misso internacional: leccionar portugus nas universidades e escolas espalhadas pelo
mundo a alunos cuja lngua materna no o portugus ou que tiveram uma aquisio
frgil e deficitria do portugus como lngua materna o caso de alguns filhos de
emigrantes lusfonos. Se a primeira vertente social e cultural, a segunda uma misso
cultural e poltica (ou geoestratgica): trata-se de divulgar a lngua e a cultura
portuguesas internacionalmente e de afirmar a posio de Portugal no mundo. Ficou
dito na introduo que este ltimo caso no aqui o objecto da minha anlise.
Afirmei num outro ensaio (cf. Pinto, 2006) que a lngua o passaporte que nos
permite o ingresso e a integrao numa comunidade, quer sejamos cidados autctones
quer sejamos oriundos de outro Estado. Se no dominarmos bem o idioma, essa
integrao no ser plena. Concomitantemente, s atravs do bom uso da lngua
conseguimos um exerccio satisfatrio da nossa cidadania. Para nos relacionarmos com
os outros, para sabermos fazer valer os nossos direitos e os nossos interesses e para
negociarmos as nossas posies necessitamos de usar com correco e destreza o cdigo
lingustico. Tambm necessitamos dessa competncia para compreendermos e para
desmontarmos criticamente os discursos que circulam na sociedade e que tantas vezes
abrem armadilhas diante dos nossos ps: penso nos discursos dos media, da publicidade,
da poltica, entre outros. Nos casos que apresentei se demonstra pois que lngua e
cidadania esto umbilicalmente ligadas e so indissociveis.
2

No entanto, sendo um dos mais belos pilares da cultura de um povo, a lngua


pode tambm ser, por outro lado, um elemento gerador de injustia e de privao de
direitos cvicos. Esta uma ambivalncia que tem de sensibilizar aqueles que amam o
seu idioma materno. O uso pouco proficiente (aos nveis pragmtico, lexical, sintctico,
etc.) do idioma pode minar ou debilitar o exerccio satisfatrio da cidadania. A falta de
destreza na manipulao do cdigo lingustico conduz, na vivncia quotidiana, a uma
perda de direitos. A lngua pode tornar-se um factor de despromoo social e privar um
cidado de um direito ou incapacit-lo para negociar ou reivindicar a sua posio e os
seus interesses. Alm disso, a lngua tambm um factor de discriminao e de
segregao do estrangeiro ou daquele que diferente. E pode mesmo constituir um
factor ainda mais determinante que o da cor da pele ou da religio no acto
discriminatrio, porque pode ferir, ofender e maltratar. A ambivalncia da linguagem
superiormente enunciada no famoso poema As palavras, de Eugnio de Andrade
(2000: 88), cuja primeira estrofe aqui transcrevo:
So como um cristal,
as palavras.
Algumas, um punhal,
um incndio.
Outras,
orvalho apenas.
()

Sublinho aqui a imagtica da dimenso violenta das palavras, mas tambm a


ambivalncia dada pelo cristal, cujas faces refractam e reflectem a luz, mostrando os
vrios usos que as palavras podem ter. A culpa do uso discriminatrio e ofensivo da
lngua no , certamente, da prpria lngua, bem entendido, mas da utilizao que dela
feita. O idioma factor de discriminao por culpa daqueles que tm inteno de
ostracizar e de segregar o outro, o estrangeiro, mesmo que (e sobretudo se) o suposto
estrangeiro for um de ns que, por algum trao identitrio racial, religioso, cultural ou
mesmo nacional1 , diferente.
Est certamente o leitor a entrever como esta ideia se liga questo da
institucionalizao do PLNM. Desde 1975, por altura da descolonizao dos territrios
africanos, tm afludo a Portugal, em nmero considervel, cidados de outras naes,
de outras raas, de outras culturas. O afluxo inicial foi constitudo por indivduos dos
chamados Pases de Lngua Oficial Portuguesa, ou seja, cidados provenientes de pases
em que o portugus lngua oficial. No entanto, nesses pases o idioma de Cames no

a nica lngua usada na comunicao oral e escrita; e em alguns desses Estados,


aqueles para quem o portugus a lngua materna so uma minoria. Tal significa que a
vivncia familiar, escolar e social de muitos daqueles que chegam a Portugal para aqui
viverem no se processava antes predominantemente em portugus. Consequentemente,
o seu domnio do idioma limitado e deficitrio e, ao imigrar para Portugal, as
dificuldades de integrao far-se-o sentir. Penso em imigrantes moambicanos,
angolanos, guineenses, cabo-verdianos e timorenses cuja lngua materna no o
portugus.
Por situao semelhante passam os cidados que, oriundos de pases que
emergem da desintegrao da antiga Unio Sovitica, entraram em Portugal (e no
sistema escolar pblico) sem dominar a lngua portuguesa. Esta vaga de imigrantes
iniciou-se mais tarde que o afluxo de cidados africanos. Como aconteceu a alguns
indivduos oriundos dos PALOP, tambm estes se debatem com acrescidos problemas
de integrao e de exerccio da cidadania enquanto no alcanarem um domnio
satisfatrio do portugus. (Digo acrescidos problemas porque infeliz e injustamente se
debatero com outros problemas de discriminao provocados pelo egosmo e/ou pela
estupidez dos homens.) Urge, pois, para o bem desses cidados que chegam ao nosso
pas e em prol da estabilizao e da consolidao do tecido social, ensinar-lhes a lngua
portuguesa e familiariz-los com a nossa cultura, sem lhes pedir que abdiquem da sua
lngua e da sua cultura. Esta a justificao sociolgica para a necessidade de se
disseminar o ensino/aprendizagem do PLNM no territrio nacional. A par dela, e
intimamente ligadas a ela, existem as razes humanitrias e humanistas: o dever de
um Estado proporcionar as condies necessrias que levem a uma integrao
harmoniosa e satisfatria daqueles que nele vivem e trabalham.
Foi j neste sculo que o Ministrio da Educao reconheceu oficialmente que a
lngua portuguesa tinha de ser ensinada enquanto idioma no materno aos alunos
estrangeiros que chegavam ao nosso pas; e que havia que recorrer a metodologias e
instrumentos prprios da didctica das lnguas no maternas para esse fim. At ento,
era deixada a cada escola a iniciativa de encontrar solues para estes alunos. Face a
casos de aprendentes dos nveis inicial e intermdio (alunos do tipo A1, A2 e B1, de
acordo com o Quadro Europeu Comum de Referncias para as Lnguas), para quem a
comunicao em lngua portuguesa era muito difcil ou de todo impossvel, as escolas
havia que apenas disponibilizavam a aula semanal de Apoio Pedaggico Acrescido
(cinquenta minutos!) para dar resposta a necessidades educativas urgentes que aqueles
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alunos tinham. Esse apoio revelava-se insuficiente. Outras escolas ofereciam uma
formao de PLNM mais estruturada, de vrias horas semanais. Com os Despachos
Normativos nmero 7 de 2006 (de 6 de Fevereiro) e nmero 30 de 2007 (de 10 de
Agosto) do Ministrio da Educao (2006; 2007), oficializa-se a presena do PLNM no
currculo dos Ensinos Bsico e Secundrio. Segundo esta legislao, os alunos dos
nveis inicial e intermdio (B1) de PLNM do Ensino Bsico vero as aulas das reas
no-curriculares (Estudo Acompanhado, rea Projecto e Formao Cvica) substitudas
por aulas para trabalho especfico de desenvolvimento das competncias do Portugus
no Ensino Bsico. No Ensino Secundrio, os alunos dos nveis inicial e intermdio (B1)
frequentam aulas de PLNM equivalente[s] disciplina de Portugus, com trs
unidades lectivas semanais de noventa minutos. A deciso de criar o espao lectivo de
Portugus Lngua No Materna nos Ensinos Bsico e Secundrio uma medida justa e
fundamental, que s peca por tardia. J h muito ela devia ter sido iniciada, tendo em
conta que, ao longo de vrios anos, milhares de alunos chegaram ao sistema de ensino
portugus sem falar uma nica palavra da nossa lngua e eram incorporados em turmas
do ensino regular para seguir aulas das diversas disciplinas leccionadas numa lngua que
lhes era de todo desconhecida. O nmero elevado de situaes como esta e as injustias
que se geraram foraram o Ministrio da Educao a introduzir a disciplina de PLNM
nas escolas.
Alm de consagrar este novo espao lectivo, o Ministrio da Educao
promoveu a elaborao de dois documentos onde se definem objectivos, contedos e
metodologias a seguir no ensino/aprendizagem de PLNM. Esses documentos so:
Portugus Lngua No Materna no Currculo Nacional: Documento Orientador
(Perdigo, 2005) e Linhas Orientadoras para o Trabalho Inicial em Portugus Lngua
No Materna Ensino Secundrio (2007). No incio do primeiro destes documentos,
justifica-se a presena do PLNM no currculo nacional referindo que esta resulta da
nova realidade social e representa o papel da Escola na integrao social dos alunos.
Leiamos as palavras escritas em Portugus Lngua No Materna no Currculo Nacional:
Documento Orientador.
As mudanas ocorridas na sociedade portuguesa nas ltimas dcadas, resultado
de movimentos migratrios, colocam s escolas constantes desafios que, num
esforo suplementar, procuram fazer da diversidade um factor de coeso e de
integrao. A heterogeneidade sociocultural e a diversidade lingustica dos alunos
representam uma riqueza que necessita de condies pedaggicas e didcticas

inovadoras e adequadas para a aprendizagem da lngua portuguesa em todas as


reas do saber e da convivncia.
Numa sociedade multicultural como a nossa, o reconhecimento e o respeito
pelas necessidades individuais de todos os alunos em contexto de diversidade e
pelas necessidades especficas dos alunos recm-chegados ao sistema educativo
nacional devem ser assumidos como princpio fundamental na construo de
projectos curriculares adequados a contextos de diversidade cultural e que
assegurem condies equitativas de acesso ao currculo e ao sucesso educativo. Os
projectos curriculares devero conter orientaes especficas sobre a planificao do
ensino e aprendizagem de Portugus lngua no materna [sic], bem como estratgias
e materiais.
A escola o espao privilegiado para desenvolvimento da integrao social,
cultural e profissional das crianas e jovens recm-chegados. O seu sucesso escolar,
intrinsecamente ligado ao domnio da lngua portuguesa, o factor essencial desta
integrao. Assegurar uma integrao eficaz e de qualidade um dever do Estado e
da Escola. (Perdigo, 2005: 3)

Nesta primeira parte do ensaio procurei responder primeira questo colocada:


por que necessria a institucionalizao do PLNM? Sintetizo a resposta que dei:
porque existe uma necessidade (sobretudo de ordem social) de se ensinar a lngua
portuguesa queles que, sendo oriundos de outros pases, vm residir para e trabalhar no
nosso pas. Para que a integrao desses cidados seja bem sucedida, para que possam
exercer satisfatoriamente a cidadania e para se garantir a estabilidade social,
importante que se lhes proporcione um ensino eficaz da lngua portuguesa, com meios e
metodologias prprias e de qualidade.
Veremos agora como se tem processado a institucionalizao do PLNM.

II. O caminho para a institucionalizao do PLNM


Para uma rea de estudos se institucionalizar, tem de reunir um corpo slido de
estudos tericos bem como um conjunto de estudos terico-prticos (como estudos de
caso, mas no s) e de projectos de investigao que permitam uma evoluo dos
conhecimentos sobre o seu campo de trabalho. Tratando-se de um domnio vocacionado
para a formao, necessrio que o sistema de ensino esteja organizado e que se
produzam materiais e instrumentos didcticos em quantidade e diversidade suficientes
de forma a satisfazer as necessidades de professores e alunos.
Com vista sua consolidao como rea de estudos e rea de ensino, o PLNM
tem-se desenvolvido gradualmente e de forma segura nos ltimos vinte e cinco anos. A
investigao tem avanado e o nmero de estudos terico-prticos vai crescendo. Os
professores e investigadores tm produzido instrumentos e materiais didcticos para
aqueles que querem aprender o portugus como lngua estrangeira. A acompanhar este

processo est uma prtica docente que se tem expandido nas ltimas duas dcadas,
muito por fora das necessidades: a procura fez com que a oferta aumentasse.
No entanto, o PLNM debateu-se com uma dificuldade inicial, que entretanto
ultrapassou. Para marcar a sua autonomia e a sua identidade, comeou por ter de se
diferenciar da Didctica do Portugus Lngua Materna, sem desta se divorciar
completamente. Embora no tenha existido uma luta sororicida entre as duas reas, h
um processo de autonomizao em curso, na medida em que o PLNM tem procurado
afirmar uma natureza e uma vocao prprias bem como reivindicar metodologias e um
objecto de estudo especificamente seus. As duas reas partilham um vasto campo do
grande territrio da didctica das lnguas, da lingustica e da psicolingustica. Partilham
tambm domnios tericos comuns; mas as teorias aprofundam-se depois em objectos
de estudo e em metodologias diferentes.
o desenvolvimento da investigao, dos instrumentos didcticos e da prtica
lectiva do PLNM no ltimo quartel que aqui procuro caracterizar breve e criticamente
(mas no de uma modo exaustivo) de forma a analisar o processo de autonomizao e
de institucionalizao que esta rea didctica em trilhado.

Teoria e investigao
Qualquer disciplina, por muito pragmtica que seja a sua vocao (como
acontece com o PLNM, cujo propsito central orientado para o ensino), necessita de
uma fundamentao terica, de uma base cientfica que a sustente. A teorizao e a
investigao so vertentes fundamentais para a institucionalizao da rea. E o PLNM
tem progredido consideravelmente nesse domnio, munindo-se de teorias, de reflexes
crticas, de estudos de caso e de anlises do processo de ensino/aprendizagem. certo
que grande parte da teoria que estrutura o PLNM provm de outras reas, tendo a
lingustica, a psicolingustica e a didctica das lnguas um papel de destaque. A
didctica das lnguas a grande esfera em que o PLNM se inscreve, e as propostas
tericas em que este se inspira so fundamentalmente avanadas por autores
estrangeiros. Tal facto no nos deve surpreender, tendo em conta que as didcticas das
lnguas inglesa e francesa (como lnguas no maternas) tm uma tradio mais antiga do
que a sua congnere portuguesa. No entanto, so os autores nacionais que tm elaborado
os

estudos

de

caso

os

trabalhos

de

investigao/aco

aplicados

ao

ensino/aprendizagem do portugus. Em Portugal, os estudos terico-prticos de PLNM


tm sido desenvolvidos essencialmente em dois terrenos: na universidade e nas escolas
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e sobretudo na colaborao entre ambos os terrenos. Como nota muito positiva


destaque-se que a investigao se tem revelado importante para a construo de
materiais. No entanto, muitos dos instrumentos didcticos so ainda elaborados com
base na experincia emprica, ignorando o conhecimento terico, a investigao que se
faz e as mais recentes propostas metodolgicas. E isso ainda uma prova da falta de
maturidade da rea.
Quanto ao enquadramento institucional, o facto de as Faculdades de Letras (ou
de Cincias Sociais e Humanas) das mais prestigiadas universidades portuguesas terem
desenvolvido investigao em PLNM significa que o meio acadmico reconheceu a
importncia deste campo de estudo e lhe conferiu validade cientfica. Algumas Escolas
Superiores de Educao, como as de Lisboa e de Setbal, tm tambm feito trabalho de
qualidade. De instituies como a Faculdade de Letras de Lisboa, de Coimbra e do
Porto tm sado teses de Mestrado e Doutoramento, que, mais directamente ou de forma
mais lateral, se inscrevem no mbito do PLNM; mas o seu nmero ainda reduzido em
comparao com o de outras reas da Didctica e da Lingustica.2 A par destes trabalhos
acadmicos, desenvolvem-se, nos meios universitrios, projectos de diferentes tipos e
com enquadramentos diversificados, alguns em estreita ligao com as escolas.3 Outros
estudos so de iniciativa individual de docentes e de investigadores. Tendo em conta o
interesse crescente que esta rea de estudos tem despertado no meio universitrio e entre
os alunos de ps-graduao, temos que concluir que, no mbito da investigao, o
PLNM uma rea em crescimento, mas que necessita de multiplicar os estudos e os
projectos que desenvolve. Necessita tambm de cativar mais investigadores para
trabalharem em projectos deste domnio didctico. A ligao entre trabalho de
investigao e a prtica lectiva comprovada pelo facto de grande parte dos trabalhos
acadmicos serem estudos de investigao/aco, estudos em que se analisam os meios
usados, a articulao entre o ensino do PLNM e a lingustica ou que se debruam sobre
metodologias de ensino.
No entanto, se a investigao, em articulao mais ou menos prxima com a
prtica lectiva, gera estudos, resultados e produtos, o nmero de fruns cientficos e de
encontros acadmicos onde a comunidade de investigadores e de professores de PLNM
possa debater e divulgar os seus estudos e a sua experincia lectiva reduzido. Numa
base regular, existe apenas um congresso bienal dedicado ao PLNM, que organizado
pela Associao de Professores de Portugus. Ainda assim, como o PLNM se cruza com
a lingustica e a didctica, outros encontros cientficos integram painis e comunicaes
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de Didctica do Portugus para alunos estrangeiros o mais importante o encontro


anual da Associao Portuguesa de Lingustica. Em 1983, organizou-se em Lisboa o
importante Congresso sobre a Situao Actual da Lngua Portuguesa no Mundo, onde a
questo do ensino do portugus foi discutida. J em Maio de 1991, decorreu em Macau
um encontro de trs dias intitulado Portugus como Lngua Estrangeira, para seis anos
depois se realizar, no mesmo territrio, o Seminrio Internacional de Portugus como
Lngua Estrangeira.4
Existem tambm peridicos acadmicos que, de forma mais ou menos especfica,
se debruam sobre o PLNM; mas tambm aqui o nmero escasso. De periodicidade
irregular, O Idiomtico5 (com o subttulo de Revista Digital de Didctica do PLNM)
publicado on-line pelo Instituto Cames, encontrando-se disponvel no stio do Centro
Virtual Cames. Outras revistas cientficas vo tambm divulgando estudos no mbito
do PLNM sem ter uma vocao exclusiva para esta rea. Penso no Boletim de Filologia,
no peridico Palavras (da Associao de Professores de Portugus), na revista Noesis,
do Ministrio da Educao, e na Revista Internacional da Lngua Portuguesa. A ltima
dedicou um dossi ao PLNM no seu terceiro nmero, de 1990, enquanto no nmero 51
da Noesis (de 1999) saiu uma seco com um conjunto de textos sobre esta rea de
ensino. Em outras publicaes peridicas de universidades e dos institutos politcnicos
portugueses vo aparecendo artigos de investigao realizados no mbito do portugus
ensinado como lngua estrangeira.
Nesta escassez de pontos de encontro, de fruns de divulgao de
conhecimentos e experincias e de bancos de materiais, a Internet tem sido o grande
plo aglutinador do trabalho e da ateno dos investigadores e docentes. medida que
tem crescido, o PLNM tem sabido tirar partido deste poderoso instrumento de
comunicao. Assim, em Portugal, o Centro Virtual Cames (do Instituto Cames) e o
stio da Direco-Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular do Ministrio da
Educao disponibilizam para alunos e professores informao, instrumentos didcticos
e at formao de PLNM. Por outro lado, no stio do Yahoo, existe um grupo de
discusso de PLNM, embora funcione mais como um painel de pedidos de ajuda e de
anncios (de cursos, livros de didctica, etc.) do que como um real frum de troca de
ideias e de experincia.

Ensino do PLNM e formao de Professores

O PLNM nasceu com uma funo eminentemente prtica: ensinar o portugus a


alunos para quem este no o idioma materno. esta a sua principal vocao. A
reflexo terica e a produo de instrumentos didcticos (de que falarei em seguida) so
actividades complementares cujo papel servir o ensino/aprendizagem da lngua,
explicando como se processa a aprendizagem, propondo metodologias e criando
ferramentas de ensino.
O processo de institucionalizao avana com o aumento progressivo do nmero
de cursos de PLNM. Em diferentes pontos do pas, vrias instituies de ensino e
instituies de interveno social esto a leccionar portugus a estrangeiros. Ao nvel do
ensino superior, as Faculdades de Letras de universidades pblicas, como as de Lisboa,
Coimbra e Porto, oferecem cursos de PLNM. O pblico-alvo dos cursos das
universidades pblicas constitudo pelos alunos estrangeiros que estudam lngua e
cultura portuguesas ao nvel do ensino superior, da mesma forma que o so as aulas de
lngua e cultura portuguesa em universidades estrangeiras.6 J os cursos das
universidades privadas (por exemplo, das Universidades Autnoma e Independente) se
destinam a um pblico mais generalizado. Para este existem tambm cursos que vo ao
encontro das necessidades dos falantes e cobrem diferentes nveis de domnio
lingustico. Alguns desses cursos so leccionados em escolas bsicas e secundrias,
outros em instituies de interveno social, como o Alto Comissariado para a
Imigrao e o Dilogo Intercultural (ACIDI), a Associao Guineense e Povos Amigos
(AGUIPA), o Centro Nacional de Apoio ao Imigrante (CNAI) ou a AMI. Estes cursos
partilham uma caracterstica: so movidos pelo esprito solidrio de contribuir, atravs
do ensino da lngua portuguesa, para a integrao social do cidado de origem
estrangeira que reside em Portugal. Por isso, as aulas so tendencialmente gratuitas (ou
exigem o pagamento de um valor simblico) e so ministradas em horrio ps-laboral
e/ou aos fins-de-semana. Com fins lucrativos (legtimos), tambm as escolas de lnguas
leccionam PLNM; e o nmero de escolas de lnguas que oferece estes cursos
significativo. O pblico a que se destina tendencialmente diferente do pblico das
restantes instituies de ensino. As escolas de lnguas encontram no meio empresarial e
nos indivduos economicamente mais favorecidos os alunos para os seus cursos.
A variedade e a expanso do ensino do PLNM , pois, outra manifestao do
fortalecimento e da importncia crescentes desta rea, sobretudo quando a esta se
associa a importante misso de contribuir para a integrao de cidados imigrantes, para
a coeso do tecido social e para uma vivncia mais justa e harmoniosa da cidadania.
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Se o ensino/aprendizagem de PLNM exige saberes, metodologias e abordagens


especficos, o professor mais competente para o leccionar ser um docente formado de
raiz para o efeito. Tradicionalmente, os professores de Portugus Lngua Materna,
licenciados em Lnguas e Literaturas Modernas ou Clssicas, asseguravam o ensino
destas aulas. Sem preparao especfica para leccionar PLNM, e com poucos materiais
dirigidos para o fazer, apoiavam-se sobretudo nos seus conhecimentos e na sua
experincia de professores de Lngua Materna para esta nova tarefa. No entanto, as
metodologias de Didctica da Lngua Materna no so as mesmas usadas para ensinar
essa lngua a estrangeiros. Ou seja, o professor de PLNM deve ter uma formao
especfica para estar preparado para exercer a sua funo. Para alm dos slidos
conhecimentos lingusticos e culturais, deve ter conhecimentos de metodologias e
estratgias de didctica das lnguas estrangeiras.
Tm pouco mais de uma dcada de existncia as licenciaturas que habilitam os
seus formandos para a docncia do PLNM. As Faculdades de Letras de Lisboa, Porto e
Coimbra leccionam licenciaturas em Lngua e Cultura Portuguesas ou em Estudos
Portugueses com variante ou especializao em Ensino de PLNM. Por outro lado, numa
tentativa de preparar um maior nmero de professores de Lngua Materna para o ensino
do PLNM, estas e outras faculdades criaram cursos de especializao e de psgraduao nesta rea. j hoje possvel fazer um Mestrado ou um Doutoramento em
PLNM em algumas universidades do pas. Os cursos de especializao e de psgraduao so uma forma de capitalizar os conhecimentos dos licenciados em Lnguas e
Literaturas Modernas para os pr ao servio do ensino de portugus para estrangeiros.
Com o intuito de oferecer uma preparao menos exaustiva nesta rea, algumas
universidades, a Associao de Professores de Portugus e o Instituto Cames
organizam aces de formao de ensino/aprendizagem de PLNM. Outras instituies
oferecem cursos de formao de curta durao (i.e., que no ultrapassam as 300 horas).
A preparao menos exaustiva procura transmitir a quem ensina nesta rea os
conhecimentos e as metodologias fundamentais para o ensino de PLNM. Espera-se que
o formando complemente por sua iniciativa essa formao.
Como j referi, as aulas de PLNM exigem metodologias, estratgias e
instrumentos didcticos especficos, muitos dos quais so distintos dos usados no
ensino/aprendizagem do Portugus Lngua Materna. O conhecimento que tenho (parcial
certamente) da prtica lectiva leva-me a concluir que a esmagadora maioria dos
professores que hoje lecciona PLNM est ciente desse facto. Assim, os docentes estaro,
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na

sua

esmagadora

maioria,

seguir

uma

abordagem

comunicativa

no

ensino/aprendizagem da lngua (cf. Legukte e Thomas, 1991), neste caso do portugus,


abordagem essa que coloca a nfase no desenvolvimento das competncias lingusticas
do aprendente e que se centra no trabalho do aluno. Esta metodologia advogada nos
principais manuais de PLNM, embora surja em alguns casos combinada com outras
perspectivas didcticas. Assim, apesar de os manuais abraarem o mtodo comunicativo
demarcam-se das posies extremas que este teve numa fase inicial, em que recusava a
reflexo formal sobre a lngua. Ao invs, o estudo do funcionamento da lngua nunca
descartado nesses manuais, embora funcione em articulao com e ao servio do
desenvolvimento das competncias lingusticas e nunca como finalidade em si mesma.
Se este o mtodo dominante, outras abordagens metodolgicas mais recentes da
didctica das lnguas que se revelam influentes e frteis no ensino/aprendizagem de
outras lnguas no saem, em Portugal, do espao da universidade e no parecem ganhar
muitos adeptos entre os professores de PLNM. Outras so propostas por autores
estrangeiros e, por falta de informao e falta de investimento cientfico, no so do
conhecimento dos professores. Penso aqui em metodologias como as abordagens
lexicais da lngua (lexical views of language, cf. Carter e McCarthy, 1988; Leiria, 2001
e 2005) ou a planificao por tarefas (task-based learning, cf. Nunan, 1989), a qual se
tem revelado muito influente no ensino das lnguas inglesa e espanhola. O
desconhecimento maioritrio das novas propostas didcticas um sintoma de uma
fragilidade ainda existente no seio do PLNM. Existe ainda uma dificuldade de
comunicao entre o meio universitrio que investiga e teoriza e os agentes da
prtica lectiva. Em parte, a responsabilidade ser tambm da falta de fruns de
discusso a que aludi na seco anterior.
Creio que o PLNM se desenvolveria mais se fosse permevel s propostas
metodolgicas de reas congneres Didctica do Ingls, do Francs e do Espanhol
(como lnguas no maternas) , as quais tm mais experincia e levam mais anos de
trabalho. que, ao contrrio do que acontece em reas puramente cientficas, em que a
imitao uma prtica condenvel, no ensino as boas ideias devem ser seguidas,
reproduzidas e melhoradas.

Ferramentas e materiais didcticos


Como resultado do recente investimento em estudos de pendor terico-prtico e
em projectos de investigao/aco ou como produto da prtica docente, tem surgido
12

uma

considervel

variedade

de

ferramentas

materiais

de

apoio

ao

ensino/aprendizagem do PLNM. Neste conjunto de instrumentos didcticos, destacamse os manuais, que so obras fundamentais por apresentarem percursos de aprendizagem
estruturados. Os principais manuais que foram publicados em Portugal esto
maioritariamente vocacionados para alunos adultos, em alguns casos para alunos
universitrios que aprendem portugus em Portugal ou no estrangeiro. O nmero de
manuais que existe no mercado seria aceitvel, no houvesse um seno. que uma
percentagem considervel desses livros, por ter sido elaborada h mais de dez anos, no
acompanha as novas propostas metodolgicas do PLNM. Destaco os ttulos dos
manuais mais divulgados, sem emitir juzos de valor sobre eles: Lusofonia (Avelar et
alia, 1989, 1995), Portugus sem Fronteiras (Leite e Coimbra, 1991), Nvel Limiar
(Casteleiro et alia, 1998), Ver, ouvir e falar portugus (Cascalho et alia, 1995), Bemvindo (Cunha et alia, 1998) e Portuguesssimo (Matos, 2000).7 De imediato se
diagnostica uma lacuna editorial no mercado para manuais de PLNM destinados aos
aprendentes dos Ensinos Bsico e Secundrio (crianas e adolescentes, portanto).
Aprender Portugus (Oliveira et alia, 2006) parece ser uma das excepes. A lacuna
editorial facilmente explicvel: s recentemente o Ministrio da Educao consagrou
oficialmente o PLNM como uma disciplina do currculo dos alunos.
Para alm dos manuais, outros tipos de instrumentos didcticos vocacionados
para o ensino/aprendizagem do PLNM tm vindo a lume nas ltimas duas dcadas. Por
um lado, encontramos os livros didcticos em papel: livros de exerccios, livros de
leitura, dicionrios conceptuais, dicionrios de verbos, vocabulrios multilingues e
gramticas. Tradicionalmente (i.e., antes de o PLNM encontrar o seu espao prprio),
utilizavam-se as obras de referncias e os livros de Didctica da Lngua Materna no
ensino/aprendizagem da lngua portuguesa a alunos estrangeiros. Era uma soluo de
recurso face quase inexistncia de instrumentos didcticos especficos. No entanto,
presentemente j se editam ferramentas didcticas concebidas na perspectiva do PLNM.
Assinalo, como exemplo, duas gramticas da lngua portuguesa concebidas nessa
perspectiva: a Gramtica de Portugus para Estrangeiros (Arruda, 2004) e a
Gramtica Aplicada : Portugus Lngua Estrangeira (Oliveira, 2007). ainda
significativo que os dois mais importantes dicionrios que foram publicados nas ltimas
dcadas, o Dicionrio de Lngua Portuguesa Contempornea da Academia das
Cincias e o Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa, incluam a transcrio fontica
das palavras, uma informao que no costumava figurar nos dicionrios de lngua
13

portuguesa e que sobretudo til (se no mesmo primordialmente pensada) para


aprendentes cuja lngua materna no o portugus. H que constatar que os
instrumentos e materiais didcticos de PLNM existentes no mercado so de ndole
variada, embora no sejam em quantidade suficiente. Nos ltimos vinte anos surgiram
dicionrios de verbos, livros de leitura, livros de exerccios, livros para ditados, mas
tambm obras de cariz terico destinadas a professores. Mas o nmero de ttulos em
cada uma destas tipologias ainda escasso.
Mencionei na seco anterior que o PLNM tem sabido aproveitar a tecnologia
para divulgar conhecimentos e materiais; referia-me ento Internet. Ora, quando se
trata de conceber as ferramentas de ensino mais eficazes, motivantes e diversificadas, os
investigadores e professores de PLNM tm de produzir instrumentos didcticos em
formatos tecnologicamente avanados. O livro em papel continua a ser usado; e pareceme ser ainda um material insubstituvel para certas funes. A par dele, e muitas vezes
como complemento, apareceram os vdeos, os DVDs, os CDs didcticos e os exerccios
on-line. Trata-se de materiais didcticos multimdia, informticos, interactivos, que
combinam linguagem com imagem, som e msica e articulam o ldico com o
didctico.8
No plano da edio (de materiais em papel ou em suporte digital), a editora
LIDEL tem encontrado na publicao de instrumentos para o ensino/aprendizagem de
PLNM uma das suas especializaes; e tem prestado um bom servio a esta rea.
Devemos tambm reconhecer o papel do Ministrio da Educao (sobretudo atravs do
Instituto de Inovao Educacional e, mais recentemente, da DGIDC) na publicao de
obras para o ensino/aprendizagem de PLNM, destinadas quer a professores quer a
alunos. No que diz respeito aos materiais disponibilizados on-line, destaca-se o stio na
Internet do Centro Virtual Cames mantido pelo Instituto Cames , que alberga um
acervo considervel de ferramentas e materiais didcticos e que estabelece um conjunto
de ligaes com outros recursos importantes para o ensino/aprendizagem de PLNM que
se encontram na Internet. Devo mencionar ainda a existncia de plataformas de
aprendizagem virtual (e-learning), como a plataforma Moodle, que tm sido usadas para
este fim e esto recentemente a ganhar bastante popularidade.
Como balano deste elenco de materiais e ferramentas de PLNM, chegamos
concluso de que o conjunto de instrumentos didcticos est a aumentar e a diversificarse. No entanto, o nmero de produtos existentes ainda no suficiente. Est muito longe
da

quantidade

da

variedade

de

recursos

didcticos

existentes

para

o
14

ensino/aprendizagem da Lngua Materna. E h sectores, como o dos instrumentos


didcticos destinados ao Ensino Bsico, em que a oferta bastante deficitria. Para dar
resposta a pblicos diversificados desde os alunos do primeiro ano do Ensino Bsico e
mesmo do pr-escolar at a alunos universitrios e ao demais pblico adulto
necessrio disponibilizar no mercado um conjunto mais elevado e mais diversificado de
materiais e de ferramentas didcticas. deste modo que se conquista a
institucionalizao de um domnio didctico e cientfico.

Concluso
Procurei neste ensaio demonstrar que o PLNM uma rea didctica que d
resposta a uma necessidade da sociedade portuguesa: ensinar a lngua portuguesa
queles que vm viver e trabalhar em Portugal e contribuir para a sua integrao na
comunidade nacional e local. Enquanto rea de estudos, a sua validade j foi
reconhecida, graas, em parte, credibilidade e importncia que as suas congneres
granjearam, mas tambm ao facto de se ter munido nas teorias e nos progressos de reas
com uma solidez cientfica reconhecida no meio acadmico; refiro-me, sobretudo,
lingustica e psicolingustica.
Creio ter demonstrado que a institucionalizao do PLNM se encontra em curso
mas ainda no est concluda. Apontei, ao longo da minha reflexo, as principais
fragilidades que subsistem e as lacunas que se mantm. Comecei por afirmar que antes
dos anos oitenta do sculo XX a institucionalizao do PLNM ainda no se iniciara. A
entrada da disciplina nas principais universidades portuguesas atravs dos cursos de
licenciatura e de ps-graduao que se leccionam, da investigao realizada e das teses
que se elaboram corresponde ao reconhecimento cientfico da rea. No entanto, o
nmero de cursos de licenciatura, de projectos de investigao e dissertaes
acadmicas ter de ser maior para o PLNM se impor decisivamente como uma
importante rea de ensino e de estudos.
Quanto ao ensino, o sistema tem vindo a estruturar-se. Mas a prtica lectiva
ainda est, em vrios casos, a cargo de professores sem formao especfica na rea. Tal
facto se explica por este ser um domnio novo, mas tambm porque a formao que se
oferece insuficiente: o nmero de cursos de licenciatura, ps-graduaes e
especializao em PLNM reduzido e as aces de formao so escassas. Ainda assim,
quem tem de ensinar portugus a alunos estrangeiros est hoje ciente de que as
metodologias, os materiais e as estratgias devem ser especficos do PLNM e, quase
15

sempre, distintos dos usados no ensino/aprendizagem da lngua materna. Estou em crer


que a maioria dos professores de PLNM seguir uma abordagem comunicativa, centrada
no aluno, que aposta no desenvolvimento das competncias lingusticas dos alunos.
Falta, no entanto, que, tanto na prtica didctica como na produo de instrumentos
didcticos beneficiem mais da investigao que se realiza nas universidades e das
recentes propostas de autores nacionais e estrangeiros.
No que diz respeito aos instrumentos didcticos, a grande evoluo que se deu
centrou-se

na

produo

de

materiais

ferramentas

especficas

para

ensino/aprendizagem do portugus na sua vertente de lngua no materna. Esses


instrumentos didcticos tm surgido em diferentes formatos e com uma variedade
aprecivel; no entanto, so ainda em nmero reduzido e no abarcam ainda todos os
grupos etrios: as lacunas ao nvel do pr-escolar e do ensino bsico fazem sentir-se de
forma gritante.
Quando a articulao entre os trs grandes plos que aqui analisei teoria e
investigao, ensino e formao e produo de instrumentos didcticos for mais
estreita e mais bem conseguida e quando se contar com mais recursos humanos
(professores e investigadores) a trabalhar na rea, ento a institucionalizao do PLNM
consumar-se- plenamente.

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1

Penso, neste ltimo caso, nos cidados que nasceram noutros pases e que adquiriram nacionalidade
portuguesa, mas tambm naqueles que no nosso pas residem e trabalham e que, por isso, tm direitos de
cidadania.
2
Para alm das importantes teses de doutoramento de Maria Jos Grosso (2000) e Isabel Leira (2001),
vejam-se, a ttulo de exemplo, as seguintes dissertaes de mestrado: Bernardo, 1997; Sousa, 2005;
Casanova, 2006; Tavares, 2006; Oliveira, 2007; Ribeiro, 2007.
3
A ttulo de exemplo, menciono aqui o nome de alguns projectos do foro do PLNM que foram ou
continuam a ser desenvolvidos em universidades, institutos politcnicos portugueses ou escolas dos
ensinos bsico e secundrio (aponto a instituio que os promoveu e o nome dos coordenadores):
Diversidade Lingustica na Escola Portuguesa, (Instituto de Lingustica Terica e Computacional,
FLUL, coordenado por Maria Helena Mira Mateus); Transversalidade da Lngua Segunda (ESE de
Lisboa e APP; coordenado por Paulo Feytor Pinto); Educao Intercultural e Apetrechamento
Lingustico (Universidade de Aveiro, coordenado por Ana Isabel Oliveira); e Lnguas, Arte, Cidadania
(Centro de Estudos Comparatistas da Universidade de Lisboa, coordenado por Alexandre Dias Pinto cf.
Pinto, 2005).
4
Publicaram-se as actas de cada um destes encontros: Actas do congresso sobre a situao actual da
lngua portuguesa no mundo (1985) e Portugus como Lngua Estrangeira: Actas do Seminrio
Internacional 9 a 12 de Maio de 1991 (1991) e Silva, 1997.
5
O endereo electrnica da revista digital O Idiomtico (melhor dizendo, do seu primeiro nmero)
http://www.instituto-camoes.pt/cvc/idiomatico/01/index.html.
6
J sobre o ensino do PLNM em universidades estrangeiras, cumpre-me deixar uma nota. Esta prtica
lectiva muito anterior ao incio da institucionalizao do PLNM, na dcada de oitenta do sculo XX. No
entanto, porque os professores que levavam a lngua e a cultura portuguesas aos quatro cantos do mundo
estavam geograficamente separados e no partilhavam experincia, estudos e materiais, essa prtica
docente (e de investigao/aco) dispersa no teceu entre si as ligaes que permitissem a sistematizao
e a conjugao de saberes que originasse a institucionalizao de uma rea de estudos. No ignoremos,
porm, o valioso contributo dos docentes de Portugus no estrangeiro. Se verdade que a consolidao
do PLNM se deu em plos em que se centralizavam e conjugavam esforos em Portugal e no Brasil , a
experincia dos leitores de lngua portuguesa bem como os estudos e materiais que produziram na sua
prtica docente foram seiva que alimentou o crescimento do PLNM. At porque alguns dos
investigadores e estudiosos que hoje trabalham em Portugal desenvolveram tambm o seu trabalho
enquanto leitores de Portugus em universidades estrangeiras. Dessa prtica nasceram alguns dos
materiais existentes para o ensino do PLNM: manuais, dicionrios de verbos ou livros de exerccios.
7
Para uma anlise crtica dos manuais de PLNM, ver Ribeiro, 2007.
8
Vejam-se alguns desses instrumentos informticos e multimdia: Didacthque de Bayonne, 1991 e 1998;
Cascalho, 1995 e 2006; Universidade Aberta, 1999; Fischer e Faria, 2006; Oliveira et alia, 2006.

20