Aula 2: Adequao vocabular, variao lingustica,

texto e hipertexto
Objetivos:
Analisar a variao da linguagem de acordo com os contextos;
Identificar a textualidade a partir dos conceitos coeso, coerncia e
hipertexto.
Leia no Material Didtico os seguintes captulos do livro Produo de texto interlocuo e gneros, de Maria Luiza M. Abaurre e Maria Bernadete M.
Abaurre:
captulo 1, "Discurso e texto"; e
captulo 2, "A interlocuo e o contexto".
Na aula anterior falamos sobre os contextos formais e informais na
linguagem e nesta aula vamos tratar da forma como construmos os textos
de acordo com cada situao.
Por que precisamos falar sobre isso?
Devemos estudar este assunto simplesmente porque no nos expressamos
de uma forma nica, no mesmo? Se precisamos nos adequar a cada
situao, consequentemente nosso discurso tambm deve se adequar.
No vdeo anterior, voc assistiu a uma entrevista que surpreendeu pela total
inadequao entre o que perguntado e o que respondido. E, para evitar
situaes como essa, devemos dominar o contedo que ser trabalhado
nesta aula.
Como vimos, a lngua varia de acordo com a situao, com a idade do
falante, com a formalidade ou informalidade do encontro, com as pessoas
envolvidas etc.
Enfim, possumos diversos contextos em que a lngua se acomoda. Esse
fenmeno chamado de Variao Lingustica. Entretanto, mesmo que haja
variao, sempre ser necessrio que os elementos da lngua estejam
ordenados e relacionados de forma a haver textualidade.
Temos um texto toda vez que apresentamos uma ideia completa, mesmo
que isso seja feito atravs de uma nica palavra.
Percebemos com isso que um texto no uma questo de quantidade de
palavras, mas, sim, de comunicao, da capacidade de passar uma
mensagem que possa ser entendida pelo interlocutor ou pelo leitor.
Coeso

Fala-se de coeso (juno) quando temos palavras, expresses, isto ,

conexes colocadas estrategicamente ao lado de outras para produzirem a
sequncia da mensagem com sentido.
H diferentes tipos de coeso, que so responsveis pela chamada
tessitura do texto.
Veja um exemplo:
Pai, depois da aula, vou casa do Roberto pegar o meu casaco, porque hoje
ele me avisou que o deixei l.
(A palavra porque estabelece uma noo de causa. No texto, ela explicar
o motivo da filha ir casa do colega.
J as palavras ele, o e l, ligam as duas partes do texto por se tratarem de
referentes. Assim, a palavra ele se refere a Roberto, o se refere a casaco e
l se refere a casa.)

Texto um entrelaamento de enunciados oracionais e no oracionais

organizados de acordo com a lgica do autor.
Mas esse entrelaamento no deve ser feito de qualquer jeito, pois um
texto, para possibilitar o entendimento, deve ser claro, concorda?
Essa qualidade est relacionada diretamente aos elementos coesivos,
responsveis por promover a ligao entre as partes.
Veja agora os dois tipos bsicos de coeso (clique nas palavras em destaque
nas caixas para ver os exemplos de emprego):

Coeso referencial: a informao retomada

Lexical:
Sinnimos: Os automveis estacionados de maneira irregular
devero ser retirados do local. Caso contrrio, os carros sero
rebocados.

Hipernomios: A gripe suna causou grande preocupao. Tal

doena, se na forma grave, pode causar a morte.
Gramatical
Pronome: O aluno ficou com dvidas sobre o conceito. Ele
pediu uma nova explicao ao professor.
Conjunes: Ficou indignado, quando soube que seu time
havia perdido por erro do juiz.
Numerais: O mural indica dois avisos: o primeiro refere-se
matrcula; o segundo, formatura.
Coeso sequencial: a informao progride
Temporal
Ordenao linear dos elementos: O aluno sentou na cadeira,
pegou a caneta e comeou a prova.
Utilizao de partculas temporais: Antes ele acreditava que
no tinha jeito, agora ele est mais esperanoso.
Correlao dos tempos verbais: Antes de o time ganhar o
campeonato, ele havia se preparado por duas semanas.
Por conexo
Operadores do tipo lgico: O Shopping Center sofreu um
incndio porque no havia gua para abastecer o sistema de
segurana.
Operadores discursivos: O acidente ocorrido ontem
exemplifica a falta de segurana nas estradas.

Agora vamos tratar da coerncia textual

Voc j ouviu algum dizer que as informaes de um texto estavam
incoerentes? Ou at mesmo que uma pessoa era incoerente?
Pois , isso acontece quando no conseguimos estabelecer coerncia entre
as partes de um texto. Deste modo, cada uma dessas partes acaba
apresentando informaes que so opostas, contraditrias, gerando
incompreenso.
Observe a faixa abaixo, por exemplo:
Cartaz numa loja: Abrimos todos os dias e aos domingos.
At onde sabemos, domingo um dia. Ento, por que colocaram essa
informao separada?

Ser que a loja abre em todos os dias teis da semana, no abre no sbado
e volta a abrir no domingo? Ser que apenas queriam enfatizar que a loja
abre inclusive no domingo?
No ficou claro, concorda?
Veja outro exemplo, agora de um texto, que tambm apresenta problemas
em relao coerncia textual.
Leia-o com ateno e clique no destaque para ver a explicao:
A estrutura da administrao pblica dividida em direta e indireta. A
administrao pblica direta exercida por rgos subordinados entre os
entes gestores, porque a indireta exercida por pessoas jurdicas criadas
por lei vinculadas ao ente gestor.
Vou v-la! Esta a minha primeira exclamao da manh, quando acordo e
meus olhos procuram alegremente o sol. Vou v-la! E, durante o dia inteiro,
no tenho outro desejo. E tudo, tudo mergulho nessa perspectiva. (Os
sofrimentos do jovem Werther, Goethe)
Observe que a coerncia mantida pelos seguintes elementos:
1 - O objeto de quem se fala; (V-la)
2 - O tempo; (man; dia inteiro)
3 - O estado emocional do sujeito que fala. (alegremente; desejo;
perspectiva)
Como leitores, precisamos, muitas vezes, acionar o nosso conhecimento de
mundo para completar uma mensagem e construir um texto.
o que acontece, por exemplo, quando lemos mensagens que buscam a
economia da linguagem, como no caso das comunicaes via internet, ou
quando procuramos atribuir significado a textos poticos.
Exemplo 1
Vc tb vai no niver de Aninha?
-J.
Blz.
Somente um usurio da internet ou algum que tenha conhecimentos
sobre esse tipo de comunicao poder compreender o dilogo acima.

Exemplo 2

CELESTES

Composio: Beto Dourah

Interpretao: Jorge Vercillo
Deixa meu corao navegar
As guas do seu oceano
Nau deriva em outros mares
S quer aportar em seu cais
Mais que os objetos luminosos
Mais que o radar dos satlites
Seus olhos captaram os meus
A mais nova constelao
Milhares e milhares de anos luz
Sonhos, viagens, mares celestes
Milhares e milhares de anos luz
Ciganos amores nas linhas das minhas mo
No caso desta composio, para que o
receptor da mensagem (leitor/ouvinte)
identifique as propostas estabelecidas no
texto, ele precisa ter um conhecimento prvio
sobre os elementos utilizados, j que o autor
utiliza referncias diversas, construindo
contextos especficos:

1 - navegar, guas, oceano, nau, deriva, mares, aportar, cais

2 - objetos luminosos, radar, satlites, constelao, anos luz, sonhos,
viagens, mares celestes
3 - ciganos, amores, linhas das minhas mos
Como acabamos de ver, uma das formas de se garantir que um grupo de
palavras seja denominado texto a presena de recursos lingusticos e
semnticos (como a coeso e a coerncia).
Entretanto, nossa leitura vai alm, j que temos necessidade de recorrer ao
nosso conhecimento (experincia de vida, senso comum, formao
acadmica etc.) para que um texto faa sentido, signifique alguma coisa.
J no basta mais garantirmos que as palavras sejam reconhecidas e que a
sequncia de palavras esteja encadeada de forma coesa e coerente.
preciso recorrer a outros recursos para se ler um texto. Esse o caso, por
exemplo, do recurso de Hipertexto!
Quando linkamos duas coisas estamos fazendo uma ponte, no mesmo?
Ou melhor, mais do que uma ponte, trata-se de uma associao.
Durante a leitura, mesmo sem perceber, costumamos fazer muitas
associaes.

Veja um exemplo.

Voc consegue interpretar o significado desta placa?

Voc pode at no ter pensado de que se trata de uma sinalizao que
indica passagem de nvel sem barreira, mas certamente identificou que se
trata de uma placa de sinalizao de trnsito, no mesmo?

Isso foi possvel, pois voc fez uma associao com as placas de trnsito
que j viu nas ruas. O formato e a cor foram linkados imediatamente com as
informaes que voc j tinha.
Percebeu que at agora, voc seguiu uma sequncia para conhecer o que
hipertexto?
justamente disso que estamos tratando, pois o hipertexto pode ser
entendido como uma espcie de conexo em que as informaes podem ser
lidas em diferentes sequncias.
O leitor segue vrios caminhos para desvendar/desdobrar a mensagem,
assim como voc est fazendo para conhecer esse conceito.
No mundo contemporneo, por exemplo, os hipertextos se tornaram uma
forma de interatividade, fundamental para que possamos compreender e
organizar a enorme quantidade de informaes a que somos expostos
diariamente.

Conclumos que tanto a coeso quanto a coerncia so aspectos

fundamentais que constituem um texto, pois, do contrrio, sem a existncia
deles, a unidade necessria no ser mantida e no teremos o texto
propriamente dito.
graas coeso, por exemplo, que conseguimos compreender um texto
com mais facilidade. Se, quando lermos, identificarmos os chamados elos
coesivos, que nos remetem a formar a sequncia de ideias e as mensagens
que vo construindo o sentido do texto, conseguiremos entender a
mensagem com muita mais clareza e rapidez.

Outro aspecto importante visto nesta aula o entendimento do conceito de

hipertexto, elemento cada vez mais comum nos textos e bastante presente
como forma de hiperlink.