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A sexualidade no ambiente escolar: a viso dos

professores de educao infantil
(Sexuality in the school environment: the vision of early
childhood education teachers)
Cibele Pavani Rodrigues; Amanda Muglia Wechsler
Graduao Centro Universitrio UNIFAFIBE Bebedouro SP
cibele.pavani@hotmail.com
Centro Universitrio UNIFAFIBE Bebedouro SP
amanda_wechsler@yahoo.com.br

Abstract. The scientific studies that address the theme of sexuality in schools
allege the need of children to acquire knowledge on the subject, in order to make
minimal health risks and lessen the degree of vulnerability to which the same are
exposed. However, from Pedagogys point of view, it is necessary to reflect about
the educator attitudes towards the relation student-sexuality. The objective of this
study was to understand the views of 20 educators about sexuality in the school
environment, through a structured questionnaire. The obtained data were
analyzed descriptively, in the form of charts and graphs. The preparation of
educators to deal with themes related to childhood sexuality, according to their
developmental stage is discussed.
Keywords. sexuality; school environment; educator.
Resumo. Os estudos cientficos que abordam a temtica da sexualidade na escola
alegam a necessidade das crianas adquirirem conhecimentos sobre o assunto, a
fim de tornar mnimos os riscos de sade e diminuir o grau de vulnerabilidade a
que as mesmas esto expostas. Contudo, do ponto de vista da Pedagogia, preciso
refletir sobre a postura do educador frente relao aluno-sexualidade. O
objetivo do estudo foi conhecer as vises de 20 educadores acerca da sexualidade
no ambiente escolar, atravs de um questionrio estruturado. Os dados obtidos
foram analisados de forma descritiva, sendo apresentados em forma de tabelas e
grficos. Discute-se sobre a preparao dos educadores para lidar com temas
relacionados sexualidade infantil, de forma apropriada ao seu estgio de
desenvolvimento.
Palavras-chave: sexualidade; ambiente escolar; educador.

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1 Introduo
A sexualidade se faz presente em todo o desenvolvimento fsico e psicolgico dos
indivduos, manifestando-se desde o seu nascimento at o momento da sua morte. Assim
sendo, a sexualidade vai alm do ato sexual em si, pois se encontra marcada pela
histria, cultura e cincia, igualmente como os afetos e sentimentos de cada sujeito. Por
se tratar de um tema de grande importncia na vida dos indivduos, constata-se que este
assunto pouco estudado, principalmente no que diz a respeito s prticas educativas
voltadas para sexualidade de crianas no ambiente escolar, pois esta uma temtica
extremamente associada a preconceitos, tabus e crenas.
esperado que a educao sexual nas instituies transmita a sexualidade a
partir de um enfoque sociocultural, ampliando, deste modo, a percepo de mundo do
aluno, ajudando-o a aprofundar e refletir sobre a forma como a sexualidade se apresenta
em sua cultura. Ou seja, o aluno privilegiado com as informaes recebidas poder ter
um entendimento melhor sobre o assunto, auxiliando-o na tomada de decises e na
reflexo sobre as questes relacionadas sexualidade, podendo-se obter um
comportamento mais adequado por parte dos estudantes.
No entanto, importante que o educador amplie seus conhecimentos acerca do
assunto, a fim de auxiliar os alunos que no possuem informaes adequadas,
respondendo s dvidas de forma esclarecedora, respeitando a opinio de cada
educando. Se o educador no for preparado e no possuir informaes adequadas,
poder transportar seus valores, crenas e opinies como verdades absolutas, no
permitindo aos alunos a autonomia para desenvolver seu conhecimento.
Desse modo, este artigo tem como objetivo analisar os aspectos da sexualidade do
ambiente escolar, investigando a concepo que os professores possuem sobre a
temtica a fim de contribuir com uma melhora na qualidade de vida dos alunos e uma
maior conscientizao em relao sexualidade. Assim, poderemos ter futuros adultos
psicologicamente mais saudveis, exercendo a sua sexualidade de forma segura e
responsvel, alm de prevenir questes como gravidez precoce e doenas sexualmente
transmissveis, que ocorrem muitas vezes por falta de informao.

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Relao Famlia e Escola no Processo de Orientao Sexual da Criana

Segundo Silvares (2002), pesquisas atuais mostram que h evidncias de que as

crianas no entendem totalmente vrios aspectos ligados sexualidade a despeito de

se envolver em uma diversidade de condutas sexuais. Portanto, fornecer informaes
sexuais para as crianas, torna-as mais aptas para realizar decises responsveis no que
diz a respeito sua prpria conduta sexual.
Para ocorrer uma transformao nas atitudes das crianas em relao
sexualidade, preciso levar em considerao o modo como a educao sexual
abordada, tanto com os familiares quanto com a escola. Os pais precisam tratar os
assuntos mais individuais e profundos, j a escola deve trabalhar de maneira geral e
superficial, tratando assuntos de cunho social e convvio entre ambos os sexos. Desta
forma, pais e escola necessitam trabalhar em conjunto, de modo a auxiliar o
enfrentamento das crianas ante tais questes (VILELAS JANEIRO, 2008).
Segundo Suplicy (1983), muitos pais acreditam que a educao sexual tem o
sentido exclusivamente de se sentar e assistir a aulas de anatomia ou realizar discusses
que abordam sobre os perigos da sexualidade. Este significado atribudo pelos pais
enganoso, pois a educao sexual acontece desde o nascimento da criana, aonde ela vai
absorvendo informaes de seu meio. Pode-se dizer que a maioria dos conhecimentos
passados pelos pais so indiretos, ou seja, eles no tem conhecimento de que o fazem, e
assim o sujeito constri a sua percepo sobre a sexualidade (SUPLICY 1983).
Para Muller (2013), depois do nascimento da criana, os pais so os principais
exemplos, tornando-se os primeiros e fundamentais educadores sexuais de seus filhos. O
ambiente familiar deve ser um lugar aberto, por mais complexa que seja a conversa, em
especfico sobre temas to tabus como a sexualidade, de grande importncia que os
filhos sintam-se encorajados a conversar sobre o tema, trazendo seus dilemas, dvidas e
expectativas. O ambiente familiar precisa ser o porto seguro da criana, para que a
mesma tenha um local para recorrer sempre que necessrio. Para Ribeiro (2009),
fundamental que a famlia seja um ambiente de discusso e de desenvolvimento mtuos,
sendo capazes de iniciar conversas, trocas experincias e resolver conflitos sem
violncia.

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No incio, quando surgiu necessidade da temtica ser discutida acreditava-se

que os pais apresentavam resistncias orientao sexual no mbito escolar, contudo
sabe-se que atualmente os pais reivindicam a abordagem do tema, no s reconhecendo
a sua importncia para as crianas e jovens, como tambm a dificuldade encontrada em
falar claramente a respeito do assunto em casa (BRASIL, 2000).
Desta forma, a escola teria como objetivo passar informaes concretas a respeito
da sexualidade e esclarecer as distores aprendidas pelas crianas. esperado que a
educao sexual transmita a sexualidade a partir de um enfoque sociocultural,
ampliando a percepo do mundo do aluno, e ajudando-o a aprofundar e refletir sobre
suas opinies (SUPLICY, 1983). Para Ribeiro (2009), s informar no basta, preciso
apresentar atitudes positivas em relao ao sexo, para que as crianas possam perceber
a sexualidade como algo positivo.
As curiosidades das crianas sobre sexualidade so assuntos extremamente
significativos, onde podem obter um conhecimento bsico sobre as origens de cada um,
criando um desejo de saber mais, e, assim, aparecem as suas dvidas. Respostas para
tais curiosidades colaboram para o esclarecimento, incentivando de forma positiva o
desenvolvimento da criana ao longo da vida. Mas se ela no obtiver respostas
apropriadas para as suas curiosidades, pode sentir ansiedade e tenso. A Instituio,
portanto, deve oferecer um espao que tenha a finalidade de esclarecer dvidas,
contribuindo para o alvio das ansiedades que muitas vezes interferem na aprendizagem
dos contedos escolares transmitidos (BRASIL, 2000).
Para Muller (2013), uma educao sexual de qualidade aquela que pode
originar constantes reflexes sobre temas coletivos ou individuais. A escola deve ter
uma viso aberta (ou ampla) sobre as experincias vividas pelos alunos, com a
finalidade de desenvolver a busca de informaes. necessrio que se reconhea que a
sexualidade na educao vinculada vida, sade, ao prazer e ao bem-estar,
associando-se s diferentes dimenses do ser humano envolvidas nesse aspecto.
Portanto, o trabalho da orientao sexual dentro das instituies da promoo da
sade das crianas (BRASIL, 2000).

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3 Professores Convivendo com a Sexualidade na Educao Infantil

Ao falar de sexualidade na educao infantil, o educador dever estar atento a

muitas questes, pois o assunto abrange muitos preconceitos, tabus e crenas. Alm
disso, a sexualidade entendida como algo inerente ao ser humano, que se manifesta a
partir do nascimento e vai at o momento da morte, apresentando diferentes formas, de
acordo com cada etapa do desenvolvimento. Deste modo, a sexualidade infantil ir se
desenvolver a partir dos primeiros dias de vida e ir se manifestar de maneiras
diferentes em todo perodo da infncia. Portanto, a sexualidade, assim como a
inteligncia, ser construda desde as suas possibilidades pessoais at a sua interao
com o meio social e cultural (BRASIL, 2000).
Segundo Silvares (2002), determinados comportamentos comeam a ser vistos
em crianas com a faixa etria entre 3 a 5 anos, como: tirar roupa em pblico,
brincadeiras sexuais com amigos de sala, masturbar-se por prazer, uso de termos
vulgares mesmo sabendo os nomes corretos das partes do corpo e introduzir objetos
nas aberturas do corpo. No entanto, para que a Orientao Sexual acontea no ambiente
escolar, indispensvel que os valores, dvidas e questionamentos possam ser
expressos por meio do dilogo, da reflexo e da possibilidade de reconstruir
informaes. Dessa forma, a criana conseguir modificar e reafirmar pontos de vistas e
princpios estabelecendo de modo significativo seu prprio cdigo de valores (BRASIL,
2000).
A educao sexual nas instituies deve ser pautada no dilogo sobre o tema
abordado, por meio de professores capacitados para exercer a tarefa formativa e
informativa, com objetivo de transmitir s crianas informaes biolgicas corretas
sobre a sexualidade, ao mesmo tempo em que acentua ao conceito do sexo ligado nos
aspectos do afeto e do prazer (SUPLICY, 1983).
Deste modo o objetivo geral desta pesquisa conhecer as vises dos educadores
sobre a sexualidade no ambiente escolar. Quanto aos objetivos especficos, se pretende
verificar a concepo sobre a sexualidade no ambiente escolar; identificar a postura do

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educador frente sexualidade e averiguar se os professores se acham capacitados a

instruir os adolescentes.

4. MTODO
4.1 Participantes
Participaram da presente pesquisa 20 educadores entre 21 a 60 anos de idade
que estavam no mnimo um ano efetivos em sala de aula da Educao Infantil (educando
crianas de 3 a 4 anos).
4.2 Instrumento
Para essa coleta de dados foi empregado um questionrio estruturado elaborado
pelos pesquisadores, que continha 10 perguntas sobre compreenso do educador
referente sexualidade de seus alunos.
4.3 Procedimentos
O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa do Centro
Universitrio UNIFAFIBE. Os participantes assinaram o Termo de Compromisso Livre e
Esclarecido, afirmando seu interesse em participar deste estudo. Os questionrios foram
entregues a cada educador, em envelopes lacrados. Foi estabelecido um prazo mximo
de 10 dias para que os participantes retornassem os questionrios preenchidos.

4.4 Resultados e discusso

Os dados obtidos com os da presente pesquisa, contendo informaes sobre o
sexo dos sujeitos, tipo de escola questionrios foram analisados de forma descritiva e
tabulados, de forma a melhorar a visualizao dos resultados. Na Tabela 1, abaixo, so
apresentados os dados demogrficos dos participantes em que trabalham, faixa etria
em que lecionam e, por ltimo, a idade mdia da amostra.
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Tabela 1 - Descrio da amostra: frequncia absoluta e relativa, de acordo com sexo, idade,
tipo de escola e faixa etria dos alunos que o participante atende.
Sexo
Masculino

Tipo de escola

Feminino

Faixa etria

Filantrpica

Municipal

3 anos

Idade

4 anos

5%

19

95%

20%

16

80%

12

60%

40%

Mdia
35,1 anos

*n = Frequncia absoluta

Verifica-se que 95% dos participantes desta pesquisa so do sexo feminino e

apenas 5% do sexo masculino. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(2000), 93% de indivduos que fazem cursos relacionados Educao so do sexo
feminino. Portanto, os resultados obtidos com esta pesquisa vo ao encontro dos dados
do IBGE, pois se verificou que o sexo feminino dominante nesta rea.
Na Tabela 2, a seguir, se observa as respostas para as questes de nmero 1 a 7
presentes no trabalho, seguidas da porcentagem.
Tabela 2 - Frequncia absoluta e relativa de respostas para cada pergunta do
questionrio
Sim

Nmero da questo

No

14

70%

30%

13

65%

35%

11

55%

45%

30%

14

70%

40%

12

60%

10%

18

90%

18

90%

10%

Devido relevncia de algumas perguntas e seus resultados apresentados pelos

participantes, foram selecionadas para maior discusso as perguntas 2, 5, 6, 8, 9 e 10
apresentadas em grficos a seguir.

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Com relao pergunta 2, Como professor (a), voc se acha capacitado (a) para
tirar dvidas com as crianas?, apresentada na Grfico 1, abaixo, se nota a
predominncia da resposta sim (65%), apesar de uma grande parcela dos educadores
no se considerar preparado para lidar com tais perguntas (35 %).
Grfico 1 - Pergunta 2 Como professor(a) voc se acha capacitado(a) para tirar
dvidas com as crianas?

Segundo Maia et al. (2006), muitos educadores possuem dificuldades em orientar

seus alunos que podem ser: por razes pessoais, falta de informaes especfica voltadas
na rea da sexualidade e at mesmo por falta de orientao e de recursos metodolgicos
que ajude o professor a compreender a realizar uma orientao sexual adequada. Porm,
a formao destes profissionais ao se trabalhar com a temtica de grande importncia
para que se possa evitar a passagem de conceitos pessoais, preconceitos ou ideias
inadequadas. Para o autor deve-se reconhecer a importncia de se falar sobre o assunto
dentro das instituies e afirmar que os professores necessitam de cursos de extenso,
palestras, formaes para em que se possa trabalhar com o tema, pois ao dialogar sobre
sexualidade na Educao Infantil, permitir s crianas obter informaes adequadas a
respeito das questes que se referem ao seu momento de desenvolvimento e s questes
que o espao coloca o indivduo (NUNES, 2012). indispensvel que os profissionais da
educao tenham acesso a uma formao especfica para tratar de sexualidade com os
alunos na instituio permitindo a construo de uma postura profissional e consciente
no trato desse tema. (BRASIL, 1998a).
Segundo Maia et al. (2012) indispensvel a formao continuada dos
educadores no campo da sexualidade, com a inteno de se organizarem de modo
apropriado e com respaldo terico para assumir a tarefa de orientao sexual no
ambiente escolar.
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No Grfico 2, abaixo, constata-se as respostas para a pergunta 5, em que 60 % dos

participantes no sentem medo ao falar de sexualidade com crianas e 40% sentem
receio ao tocar no assunto.
GRFICO 2. Pergunta 5 Como educador voc sente algum medo ou receio ao falar de
sexualidade com as crianas?

De acordo com Holanda et al. (2010), existem impedimentos para a efetivao de

estratgias que garantam o desenvolvimento da sexualidade saudvel, tais como a falta
de preparo e insegurana para lidar com este tema, que cercado de tabus e
supersties, tanto por parte dos familiares como dos educadores. Ou seja, os indivduos
inseguros e que no possuem um preparo adequado acabam encontrando barreiras para
auxiliar as crianas sobre o assunto. Quando se discute sobre os temas da sexualidade
humana, preciso que o instrutor possua atributos, como: sensibilidade, habilidade,
aprendizado e atualizao.
O educador deve estar organizado e disposto para lidar com valores, tabus e
preconceitos, todavia permanece sem elementos apropriados relacionados temtica,
portanto acaba oferecendo abordagens inteiramente biolgicas para conservar o
educador frente s crianas, e assim no deixar aparecer os prprios questionamentos,
ansiedade e medos (JARDIM; BRTAS, 2006).
Nunes (2012) discute que a educao sexual nas instituies apresenta desafios
por parte dos profissionais da educao, observando-se que alguns educadores no
debatem sobre o assunto com seus alunos. Entretanto existem educadores que
conseguem apresentar e articular sobre o tema, e percebem a importncia para o
desenvolvimento das crianas (BRASIL, 2000).
O Grfico 3 ilustra que 90 % dos professores afirmam que a famlia no deve ser a
nica responsvel pela educao sexual das crianas e apenas 10 % acredita que a
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famlia tem o papel de educar sexualmente as crianas sem apoio dos profissionais da
educao.
GRFICO 3. Pergunta 6 Voc acredita que a famlia deve ser a nica responsvel pela
educao sexual?

As famlias, em geral, educam sexualmente, mesmo no falando diretamente

sobre o assunto (BRASIL, 2000). Contudo, pode-se afirmar que a escola o lugar na qual
a criana recebe com maior intensidade as noes sobre sexualidade. Portanto, o
ambiente escolar assume uma funo importante na educao sexual, tendo como papel
a orientao de crianas nos aspectos afetivos e cognitivos (LIMA et al., 2010).
Desse modo, a educao sexual feita nas instituies poder auxiliar as famlias e
os educadores, promovendo preveno de futuros problemas em relao a sade,
amadurecimento do indivduo sem preconceitos e trauma, entre outras questes (LIMA
et al., 2010). Percebe-se que a orientao sexual realizada nas instituies no substitui
e nem concorre com a funo da famlia, mas sim complementa.
O Grfico 4, abaixo, demonstra as principais tcnicas que os educadores utilizam
para conversar sobre sexualidade com as crianas. Percebe-se que 60% dos
participantes utilizam a Roda de Conversa para conversar com as crianas a respeito do
tema e 30% dos educadores afirmam que no utilizam nenhum meio de comunicao
referente ao tema.

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Grfico 4. Pergunta 8 Qual o meio que voc utiliza para conversar com as crianas a
respeito da sexualidade?

Segundo Ryckebusch (2011), a Roda da Conversa se tornou uma prtica

educativa essencial no desenvolvimento das crianas, sendo importante para a
promoo da socializao, do desenvolvimento de afetividades, de construes de
vnculos e de constituies de indivduos crticos. A Roda da Conversa tem como
finalidade a efetivao do dilogo, onde as crianas so convidadas a abordar diversos
assuntos, sem intenes definidas, por parte de alunos e educadores com relao aos
propsitos envolvidos na situao.
A Roda da Conversa um espao privilegiado para a troca de informaes e
intercmbio de ideias. um exerccio cotidiano na qual as crianas podem ampliar suas
capacidades comunicativas, trocar experincias, perguntar, expor seus pensamentos,
tirar suas dvidas (BRASIL, 1998b). Portanto, cabe ao professor organizar e garantir os
espaos de participao de seus alunos, elaborados a partir do exerccio efetivo do
dilogo, do respeito e da escuta (RYCKEBUSCH, 2011).
Uma preocupao que surge entre os professores se existe uma srie/idade
adequada para se discutir sobre esses elementos, sendo que a escola e o ambiente social
observam a criana como um indivduo assexuado e inocente. Consequentemente surge
crena de que caso o educador discuta sobre sexualidade com esta populao, poder
despertar prematuramente comportamentos inadequados por parte delas (entendendo
Cadernos de Educao: Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP, 1 (1): 89-104, 2014.

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a sexualidade como ato sexual), ou seja, acreditam que a informao pode estimul-los a
ter experincias sexuais (RIBEIRO; SOUZA; SOUZA, 2004). Essa uma discusso
complexa, que divide os professores em dois grupos: o primeiro acha que a abordagem
do tema na escola pode estimular a sexualidade antes da idade adequada, j o segundo
grupo concorda que a discusso sobre o tema importante, auxiliando as crianas em
algumas questes, como aspectos de cuidado de si, as identidades sexuais,
representaes de gnero, entre outras questes (RIBEIRO; SOUZA; SOUZA, 2004). No
entanto, importante considerar que o educador responsvel por ativar a reflexo da
vivncia, sendo ele um sujeito participante da construo do conhecimento da criana,
sendo que o ambiente escolar tem a funo de estimular o desenvolvimento deste
indivduo como cidado (PEREIRA, 2011).
Com relao s influncias na sexualidade infantil, o Grfico 5, abaixo, demonstra
que os educadores acreditam que os principais influenciadores da sexualidade nas
crianas, so: a mdia (60% de respostas) e as brincadeiras que envolvem meninos e
meninas (35%).
Grfico 5. Pergunta 9 Dentre estes temas, qual voc acredita que mais influenciam a
sexualidade normal nas crianas

Existem outras fontes, alm da famlia e escola, que igualmente influenciam a vida
das crianas diante a sua sexualidade, tais como: livros, sujeitos no pertencentes a sua
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famlia, e especialmente nos dias atuais, os meios de comunicao social. Pode-se

constatar que muitas crianas detm informaes sexuais com embasamento na mdia,
no possuindo capacidade de entender por completo o significado das mensagens
fazendo com que estabeleam ideias e conceitos equivocados, criando fantasias sobre o
tema, que so levados para dentro da escola, e cabe a instituio ampliar a ao crtica,
reflexiva e educativa deste aluno (BRASIL, 2000).
A mdia assume um papel que altera as vises e comportamentos referentes
sexualidade, vinculando imagens erticas que estimulam as crianas a apresentar
comportamentos inadequados. Pode-se constatar que as campanhas educativas nem
sempre so apropriadas a esse pblico, onde se percebe ainda uma grande quantidade
de condutas moralizantes e preconceituosas (BRASIL, 1998a).
Por ltimo, se constata no Grfico 6 que 65% dos participantes desta pesquisa
apontam que as maiores dvidas das crianas so as diferenas genitais entre meninas e
meninos. Logo aps, com 20%, foi apontada a Reproduo/ Concepo e com 5 % a
relao de meninos e meninas, mudanas corporais/ aspectos fsicos e outras.
Grfico 6. Pergunta 10 Na sua opinio, qual a maior dvida das crianas referente a
sexualidade?

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De acordo com Suplicy (1985), as perguntas sobre as diferenas genitais entre

meninos e meninas e as comparaes feita pelas crianas devem ser respondidas de
forma simples, sendo modificadas de acordo com o crescimento da criana.
Nos ciclos iniciais (idades mais precoces), a manipulao curiosa e prazerosa das
diferenas genitais frequente, e sua interveno deve-se dar de modo a apontar a
inconformidade de determinados comportamentos s normas do convvio educacional,
no cabendo a reprovao ou aprovao dessas atitudes, mas sim, contextualiz-las
(BRASIL, 1998a).

5 Consideraes Finais
Por meio das anlises realizadas, constata-se que a sexualidade est presente no
contexto escolar, e o educador deve estar preparado para lidar com essas questes,
evitando opinies pessoais e reconhecendo a importncia de se falar sobre o assunto
dentro das instituies. Para isso, os profissionais da educao precisam de capacitaes
para obter informaes a respeito do tema e como lidar com eles de forma adequada em
cada etapa do desenvolvimento infantil.
Na instituio, a orientao sexual deve ser atribuda a educadores devidamente
capacitados e preparados para esta funo, respondendo s dvidas que as crianas
apresentarem. Devido s transformaes corporais e mentais da criana, necessrio o
acompanhamento e orientao adequados para a sua formao integral como indivduo.
A relao da famlia e da escola no processo de orientao sexual da criana de
grande importncia, pois a famlia o primeiro lugar que a criana obtm as primeiras
informaes, sejam elas indiretas ou diretas, e a escola ter o papel de ensinar e desfazer
as distores aprendidas seja por meio da famlia ou por outros meios.
Estudos sobre a educao sexual, principalmente voltada para professores da
Educao Infantil, so contribuies que podem enriquecer a atuao de profissionais
beneficiando-lhes com uma melhor preparao e, consequentemente, fazendo com que
as crianas estejam mais bem orientadas sobre a sexualidade. Desse modo, quanto mais
se falar e questionar sobre o tema, mais conscientizao ser propiciada; esclarecendo

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inclusive os preconceitos e tabus dentro da prpria cultura em que a criana est

inserida, e conservando a constituio da cidadania destes indivduos.

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