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GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO

POLCIA MILITAR
DIRETORIA DE ENSINO E INSTRUO E PESQUISA
CENTRO DE FORMAO E APERFEIOAMENTO
Diviso Tcnico Pedaggica (DTP)

MATERIAL
DIDTICO
DA DISCIPLINA DE
PORTUGUS
INSTRUMENTAL E REDAO

Professores:
Prof. Keila Mara de Souza Arajo Maciel
Prof. Raquel Camargo Trentin

SUMRIO

1 TEXTO: O QUE ? COMO SE ESTRUTURA?...........................................................................1


2 INTERPRETAO DE TEXTO: O QUE ? COMO SE FAZ?................................................3
2.1 O que interpretar um texto.............................................................................................................3
2.2 Erros de interpretao.......................................................................................................................4
3 VOCABULRIO..............................................................................................................................8
4 FRASE E PARGRAFO...............................................................................................................11
5 COESO DO TEXTO ...................................................................................................................18
6 VCIOS DE LINGUAGEM ...........................................................................................................21
7 PRONOMES DE TRATAMENTO...............................................................................................25
7.1 Dicas para o uso dos Pronomes de Tratamento..............................................................................26
8 TIPOS TEXTUAIS .........................................................................................................................27
9 CARACTERSTICAS DOS TEXTOS OFICIAIS ......................................................................33
9.1 Exemplos de textos oficiais ...........................................................................................................36
10 Referncias....................................................................................................................................38

APRESENTAO DO CURSO

Prezados alunos, inicia-se mais uma importante etapa na busca pelo conhecimento e
pela ascenso profissional. Nesse mbito, faz-se imprescindvel um aprofundamento nas
questes que envolvem a Lngua Portuguesa, visto que todo e qualquer processo de
interao depende de uma comunicao clara, no uso eficiente dos recursos lingusticos.
Logo, comearemos pela noo de texto, que est na base da socializao humana, e pelos
critrios de textualidade. Sejam bem vindos.

PORTUGUS INSTRUMENTAL
1 Texto: o que ? Como se estrutura?
Denomina-se texto toda a formao de linguagem (oral e escrita) que, situada em
um contexto sociocomunicativo, cumpre uma funcionalidade, uma inteno. Pode-se
afirmar que a interao entre os indivduos somente ocorre mediante a presena dos textos:
o emissor (quem redige o texto) se dirige a um receptor (quem recebe o texto) em um
determinado contexto (situao interacional) com o propsito de se alcanar alguma
finalidade (inteno).
Um texto eficiente aquele que cumpre plenamente o propsito pelo qual foi elaborado.
Para que isso acontea necessrio atender aos critrios de textualidade, a saber:
1. Coeso: diz respeito ao encadeamento ou ligao entre palavras, oraes, perodos e
pargrafos, de modo a promover sua unidade. Os elementos que promovem a coeso no
texto so chamados de elementos coesivos, sendo compostos principalmente pelos
conectivos.
2. Coerncia: diz respeito ao encadeamento de sentido. Um texto coerente aquele cujos
dados no so contraditrios.
3. Informatividade: diz respeito ao grau de novidade, de informaes relevantes trazidas
pelo texto, em uma determinada situao de interao.
4. Intertextualidade: que o processo no qual um texto retoma outros textos j
armazenados na memria coletiva (social). Os textos retomados so chamados de
intertexto.

Observemos a anlise textual a seguir, que exemplifica os critrios de textualidade.

a) Coeso: Ns temos a presena do termo se, que une duas proposies: I (eu no
estivesse armado) e II (meu filho no teria perdido a vida naquela briga);
b) Coerncia: O texto apresenta clareza nas idias, podendo o leitor perceber sua
inteno: combate ao uso de armas pelos civis;
c) Informatividade: Traz como informao
desarmamento, como meio de segurana;

principal

necessidade

do

d) Intertextualidade: A campanha dialoga com outros textos que esto na memria


coletiva, como: I A legislao, que probe o uso indiscriminado de armas; II os
noticirios que trazem casos de morte por arma de fogo; entre outros.
J estudados o conceito de texto e os critrios de textualidade, l-se a seguir um texto
de apoio, que traz uma reflexo sobre a construo do texto. Procedamos leitura.

Exerccios
1. Julgue as afirmaes abaixo, marcando a alternativa correspondente.
I O texto toda e qualquer formao de linguagem que possui um propsito
comunicativo;
II Nem sempre a comunicao humana se processa por intermdio de textos;
III O contexto sociointeracional o ambiente no qual o texto elaborado;
IV O emissor responsvel pela elaborao do texto;
V Um texto bem redigido aquele que atende adequadamente aos propsitos de
comunicao.
a) I, II e III esto corretas
b) II, III e IV esto corretas
c) I, III, IV e V esto corretas
d) As alternativas II e V esto incorretas
e) Apenas V est correta
2

2. Assinale a opo INCORRETA:


a) A intertextualidade o processo no qual um texto retoma outros textos, que esto
armazenados na memria coletiva;
b) A informatividade o nvel de informao relevante contido no texto, fazendo com que
este seja interessante ao leitor;
c) Denomina-se coeso a articulao das idias de um texto, que o faz ter clareza e
unidade;
d) Um texto s cumprir adequadamente sua funo comunicativa se estiver bem
articulado tanto nos seus elementos lingsticos (coeso) quanto na sua significao
(coerncia);
e) Intertexto o texto que retomado no processo de intertextualidade.
3. Tendo em vista os critrios de textualidade, faa uma breve anlise do texto abaixo,
dizendo qual a sua finalidade e quais possveis textos ele retoma.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

2. INTERPRETAO DE TEXTO: O QUE ? COMO SE FAZ?


Interpretar o texto implica signific-lo, associ-lo s vivncias dirias, ser capaz de
perceber os contedos no explcitos, mas que esto sugeridos no trmite textual.
Uma interpretao satisfatria precedida pela decodificao (anlise textual) e pela
compreenso (anlise do tema), o que ir possibilitar uma interpretao capaz de se
posicionar criticamente sobre o texto.
3

A decodificao o processo de reconhecimento panormico do texto, com vista a situ-lo


historicamente e entender o modo como se organiza. Nessa etapa verificamos o contexto
do objeto de leitura: Quem o autor?; Em qual situao foi elaborado?; Qual o seu
ambiente de circulao?
Por sua vez, a compreenso o processo no qual se busca chegar ideia central do texto.
Ou seja, de entender a ideia proposta. Nessa etapa, procura-se responder a perguntas,
como: De que fala o texto? Qual a finalidade (inteno) de elaborao do texto? Qual
problema est sendo solucionado? Qual proposta est sugerida? Qual questionamento
levantado?
Finalmente, o leitor deve ser capaz de: a) associar as ideias do autor a outras ideias
relacionadas ao mesmo tema; b) exercer uma atitude crtica em relao validade dos
argumentos empregados pelo autor (leitura crtica); c) identificar e discutir questes
explcitas ou implcitas a partir do texto.

A seguir, tem-se um quadro que resume as trs etapas apresentadas.


Decodificao

Compreenso

Anlise crtica

Foco

Reconhecer a organizao
do texto

Perguntas
principais

Quem o autor?
Em que contexto foi
escrito?
Como se estrutura?
Quais termos so mais
recorrentes?

Apreender a temtica (o
assunto abordado no
texto)
Sobre o que discorre o
texto?
Qual a finalidade do
texto?

Atribuir juzos de valor


ao
texto
(posicionamento crtico)
De que modo o texto
relevante
para
a
sociedade?
O autor foi pertinente no
desenvolvimento de suas
ideias?

2.1 Erros de interpretao


muito comum, mais do que se imagina, a ocorrncia de erros de interpretao. Os
mais frequentes so:
- Extrapolao (ou, linguagem popular, viagem): ocorre quando se sai do
contexto, no acrscimo de ideias que no so abarcadas pelo texto. Pode-se considerar uma
fuga do tema, um distanciamento do foco de anlise. Logo, uma boa interpretao requer
certa fidelidade ao tema proposto e aos limites de sentido possibilitados pelo texto.
- Reduo: o oposto da extrapolao. Ocorre quando o leitor se atm a apenas um
aspecto do texto (que muitas das vezes nem o mais relevante), fazendo com que a leitura
se torne insuficiente, tendo em vista que o texto um encadeamento progressivo de ideias.
Portanto, preciso se atentar, na interpretao, para todos os aspectos do texto.
4

- Contradio: quando o leitor, por descuido ou por desconhecer o assunto


tratado no texto, manifesta ideias contrrias as que so veiculadas neste. Portanto, a fim de
se evitar equvocos, importante que o leitor apenas discorra sobre aquilo que ele tem
certeza.

Exerccios
1. (UFES adaptado) Observe a charge a seguir.

Todas as intenes crticas podem ser atribudas charge apresentada acima, EXCETO:
a) Os jovens, em funo da impunidade, sentem-se incentivados prtica do crime.
b) A reduo da maioridade penal resolveria os nossos graves problemas de segurana
pblica.
c) Os que defendem a reduo da maioridade penal acreditam que os adolescentes
infratores no recebem a punio devida.
d) O Estatuto da Criana e do Adolescente muito tolerante com os infratores e no
intimida os que pretendem transgredir a lei.
e) A fala do adolescente, na charge, dialoga com a ideia dos defensores da maioridade
penal de que a legislao protege o menor infrator com as medidas socioeducativas.
2. Sobre o texto abaixo, so corretas as opes, EXCETO:

a) A expresso que refere-se a servidores.


b) Apenas uma parte dos servidores voltou ao trabalho.
5

c) A greve no terminou completamente porque nem todos os servidores aceitaram o


possvel acordo.
d) A orao que aceitaram o aumento salarial particulariza o sentido de substantivo ao
qual se refere.
e) Todos os servidores voltaram ao trabalho hoje.
3. (CESCEM) O homem-momento desempenha, na Histria, papel semelhante ao do
pequeno holands que tapou com o dedo um buraco no dique, e assim salvou a cidade.
Sem querer reduzir o encanto da lenda, podemos salientar que, praticamente, qualquer
pessoa naquela situao poderia ter feito o mesmo () Aqui, por assim dizer, tropea-se
na grandeza, exatamente como se poderia tropear num tesouro que salvasse uma cidade.
A grandeza, entretanto, algo que deve exigir algum talento extraordinrio, e no apenas a
sorte de existir e, num momento feliz, estar no lugar certo.
Assinale a alternativa que melhor resume a ideia principal do texto:
a) Se tiver sorte, qualquer pessoa pode salvar uma cidade, mas isso no sinal de
grandeza;
b) encantadora a lenda do menino holands que salvou sua cidade, mas no podemos
transpor seu caso para outras situaes;
c) O homem-momento pode ser comparado ao menino holands que salvou sua cidade, isto
, ambos tm a sorte de estar no lugar certo no momento exato;
d) Na histria, somos enganados por lendas que atribuem a uma pessoa o que poderia ser
realizado por qualquer outra;
e)Algumas pessoas tornam-se grandes por acaso, mas a grandeza real exige qualidades
individuais.
Leia o texto a seguir para responder s questes 4 a 7.
Uma diferena de 3.000 quilmetros e 32 anos de vida separa as margens do
abismo entre o Brasil que vive muito, e bem, e o Brasil que vive pouco, e mal. Esses
nmeros, levantados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, IBGE, e pela
Fundao Joaquim Nabuco, de Pernambuco, referem-se a duas cidades situadas em plos
opostos do quadro social brasileiro. Num dos extremos est a cidade de Veranpolis,
encravada na Serra Gacha. As pessoas que nascem ali tm grandes possibilidades de viver
at os 70 anos de idade. Na outra ponta fica Juripiranga, uma pequena cidade do serto da
Paraba. L, chegar velhice privilgio de poucos. Segundo o IBGE, quem nasce em
Juripiranga tem a menor esperana de vida do pas: apenas 38 anos.
A estatstica revela o tamanho do abismo entre a cidade serrana e a sertaneja. Na
cidade gacha, 95% das pessoas so alfabetizadas, todas usam gua tratada e comem, em
mdia, 2.800 calorias por dia. Os moradores de Juripiranga no tm a mesma sorte. S a
metade deles recebe gua tratada, os analfabetos so 40% da populao e, no item
alimentao, o consumo mdio de calorias por dia no passa de 650.

O Brasil est no meio do trajeto que liga a dramtica situao de Juripiranga vida
tranqila dos veranenses. A mdia que aparece nas estatsticas internacionais d conta de
que o brasileiro tem uma expectativa de vida de 66 anos.
Veranpolis, como comum na Serra Gacha, formada por pequenas
propriedades rurais em que se planta uva para a fabricao de vinhos. Tem um cenrio
verdejante. Seus moradores na maioria descendentes de imigrantes europeus plantam e
criam animais para o consumo da famlia. Na cidade paraibana, bvio, a realidade bem
diferente. Os sertanejos vivem em cenrio rido. Juripiranga no tem calamento e o
esgoto corre entre as casas, a cu aberto. No h hospitais. A economia gira em torno da
cana-de-acar. Em poca de entressafra, a maioria das pessoas fica sem trabalho.
No censo de 1980, os entrevistadores do IBGE perguntaram s mulheres de
Juripiranga quantos de seus filhos nascidos vivos ainda sobreviviam. O ndice geral de
sobreviventes foi de 55%. Na cidade gacha, o resultado foi bem diferente: a sobrevivncia
de 93%.
Contrastes como esses so comuns no pas. A estrada entre o pas rico e o miservel
est sedimentada por sculos de tradies e culturas econmicas diferentes. Cobrir esse
fosso custar muito tempo e trabalho.
(Revista Veja 11/05/94 pp. 86-7 com adaptaes)
4. Os 32 anos referidos no texto como um dos indicadores do abismo existente entre as
cidades de Veranpolis e Juripiranga corresponde diferena entre:
a) suas respectivas idades, considerando a poca da fundao;
b) as idades do morador mais velho e do mais jovem de cada cidade;
c) as mdias de idade de seus habitantes;
d) a expectativa de vida das duas populaes;
e) os ndices de sobrevivncia dos bebs nascidos vivos.
5. Segundo o texto, Veranpolis e Juripiranga encontram-se em plos opostos. Assinale a
nica opo cujos elementos no caracterizam uma oposio entre essas duas cidades:
a) Norte x Sul
b) Serra x Serto
c) Dramtica x Tranquila
d) Verdejante x rido
e) Plantao x Consumo
6. Analise as afirmaes abaixo e assinale V para as que, de acordo com o texto, considerar
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A cidade paraibana no tem sequer a metade dos privilgios de que goza a cidade
gacha;
( ) O Brasil, como um todo, encontra-se numa posio intermediria entre as duas cidades;
7

( ) Apesar de afastadas pelas estatsticas, Veranpolis e Juripiranga se unem pelas tradies


culturais;
( ) Embora com resultados diferentes, a base da economia das duas cidades a agricultura;
( ) De seus ancestrais europeus os sertanejos adquiriram as tcnicas rurais.
7. Cobrir esse fosso custar muito tempo e trabalho. O fosso mencionado no texto diz
respeito ao ():
a) abismo entre as duas realidades;
b) esgoto que corre a cu aberto;
c) calamento deficiente das estradas brasileiras;
d) falta de trabalho durante a entressafra;
e) distncia geogrfica entre os dois polos.

3. VOCABULRIO
Denomina-se vocabulrio (ou lxico) o conjunto de palavras de uma lngua. Pode
ser classificado em informal (utilizado em situaes cotidianas) e formal (relativo norma
culta, sendo utilizado em situaes de maior nvel cultural). preciso, no momento da
elaborao textual, atentar-se para o uso das palavras, pois algumas tm pronncia / escrita
parecidas, mas significam de maneira diferente, dependendo do contexto de uso. Veremos
alguns desses casos.
CASO 1
PORQUE (junto, sem acento): equivale a uma resposta, a uma explicao. Aceitei
o convite porque ele meu amigo.
PORQU (junto, com acento): precedido pelo artigo definido o, exerce funo
de substantivo. Quero saber o porqu de sua deciso.
POR QUE (separado, sem acento): inicia uma pergunta. Por que voc no foi
festa da Juliana?
POR QU (separado, com acento): termina uma pergunta. Voc no foi festa
por qu?
CASO 2
MAU (antnimo de bom) O rapaz um mau (BOM) companheiro para os colegas.
MAL (antnimo de bem) Logo se percebeu que o vendedor estava mal (BEM)
intencionado.
CASO 3
ACERCA DE: a respeito de. Falamos acerca do novo lanamento da editora.
8

CERCA DE: durante. Na palestra, falamos cerca de dez minutos.


A CERCA DE: ideia de distncia. A escola fica a cerca de 15 minutos da minha
casa.
H CERCA DE: aproximadamente; tempo passado. H cerca de 100 pessoas no
estdio. / H cerca de dez anos iniciei meu projeto.
CASO 4
AO ENCONTRO DE: indica concordncia, convergncia. Minhas ideias foram ao
encontro dos planos dele. / Fui ao encontro do meu namorado.
DE ENCONTRO A: indica discordncia, divergncia. Meu carro foi de encontro
a um poste. / Meus ideais vo de encontro as do meu irmo.
CASO 5
EM VEZ DE: em lugar de (ideia de opo). Em vez de fazer Letras, fez
Pedagogia.
AO INVS DE: ao contrrio de (ideia de oposio). Ao invs de descansar,
colocou-se a trabalhar a manh inteira.
CASO 6
NENHUM: ningum Nenhum aluno apareceu para a aula de sbado.
NEM UM: numeral. No consegui comprar nem um pacote de biscoito.
CASO 7
MAS: conjuno adversativa. Correu, mas no pegou o nibus.
MAIS: advrbio de intensidade. Ela ficou mais calma com a notcia.
CASO 8
SEO: setor ou diviso (A seo de obras emprega o maior de nmero de
funcionrios)
SESSO: espao temporal de uma reunio deliberativa, de espetculo de teatro etc.
(A sesso de filmes durou trs horas)
CESSO: ato de ceder (Nem todos concordaram com cesso do auditrio)

Exerccios
1. (UF-PR) Complete as lacunas usando adequadamente mas/ mais/ mau/ mal.
Pedro e Joo _________ entraram em casa, perceberam que as coisas no estavam bem,
pois sua irm caula escolhera um ________ momento para comunicar aos pais que iria
9

viajar nas frias; _________ seus dois irmos deixaram os pais ________ sossegados
quando disseram que a jovem iria com as primas e a tia.
a) mau mal mais mas
b) mal mal mais mais
c) mal mau mas mais
d) mal mau mas mas
e) mau mau mas mais
2. Tendo em vista a tirinha a seguir, qual sequncia de porqus preenche,
respectivamente, os espaos? Marque a opo adequada.

a) porque / porqu / por que / por qu


b) por que / porque / por qu / porqu
c) por qu / porque / porqu / por que
d) porqu / por que / por qu / porque
e) Nenhuma das alternativas.
3. Indique qual das opes a seguir preenche, de modo adequado, s lacunas das frases.
Lcio foi um _______ aluno; por isso reprovou na disciplina.
___________ de chorar, sorriu quando soube da notcia.
Nunca seremos amigos, pois minha ideia vai _____________ sua.
Falvamos _____________ assunto discutido na aula.
a) mal / em vez de / ao encontro de / h cerca do
b) mau / em vez de / ao encontro de / a cerca do
c) mau / ao invs / de encontro a / acerca do
d) mal / em vez de / de encontro a / cerca do
e) Nenhumas das alternativas.
4. Preencha os espaos com os termos adequados:

10

Aps assistir a uma tima______________ de cinema, comecei meu expediente na


____________ de informtica, em que pude agilizar a _____________ de aparelhos
multimdia para a realizao de um evento local.
a) seo / sesso / seo
b) sesso / seo / cesso
c) cesso / sesso / seo
d) sesso / sesso / cesso
e) Nenhuma das alternativas.

4 FRASE E PARGRADO

4.1 Frase
Denomina-se frase todo enunciado lingustico capaz de transmitir uma ideia: o que
pensamos, o que sentimos ou o que queremos. Ou seja, estabelece a comunicao com o
leitor. Logo, expressa juzo, indica ao, transmite um apelo, ordem ou exterioriza
emoes. Um conjunto de frases bem articuladas entre si constituem um texto. A frase
comea com letra maiscula e termina em um ponto.
Quanto aos tipos de frases, elas podem ser classificadas em:
1.Frase verbal: Quando h presena do verbo.
Ex.: A Polcia Militar do Esprito Santo muito Respeitada.
2.Frase nominal: Quando a frase no vem acompanhada por um verbo.
Ex.: Cuidado!
3.Frase de situao ou de contexto: O sentido da frase s pode ser reconhecido por meio
do contexto.
Exemplo:
Que educao! (quando, na verdade, quem pratica a ao est sendo mal educado).
4. Frases interrogativa: Quando o emissor da mensagem formula uma pergunta.
Exemplo: Voc quer estudar comigo?
5. Frases imperativas: Quando o emissor da mensagem d uma ordem ou faz um pedido.
Exemplo: Faa-o entrar na viatura!
6. Frases exclamativa: Quando o emissor exterioriza um estado afetivo.
11

Exemplo: Que dia bonito!


7. Frases declarativa: Quando o emissor constata um fato.
Exemplo: Ele j chegou.

DICAS PARA ELABORAO DE FRASES


1. A princpio escreva frases curtas. Os perodos longos dificultam a compreenso do texto. Depois, com a
prtica, voc pode variar o tamanho das frases.
2. Verifique se a frase no tem duplo sentido (mais de uma apresentao). Exemplo:
Renato beijou a namorada e Felipe tambm.
REESCRITA: Renato beijou a namorada e Felipe beijou a dele tambm.
[...]
4. Nunca repita palavras [em uma mesma frase] ou em frases prximas. Troque-as por sinnimos ou d nova
redao frase. Exemplo:
Meu vizinho ser levado ao Hospital das Clnicas, onde ser submetido a uma cirurgia.
REESCRITA: Meu vizinho ser levado ao Hospital das Clnicas, onde se submeter a uma cirurgia.
5. Elimine os pronomes desnecessrios frase (eu, ns, ele, ela, eles, elas). Exemplo:
Anteontem ela ficou com febre, foi ao mdico e ela descobriu que estava com rubola.
REESCRITA: Anteontem ela ficou com febre, foi ao mdico e descobriu que estava com rubola.
6. Evite abreviaes (c/ - p/ - tb/ - q/ - qd). Procure escrever as palavras por extenso. As abreviaes so
consideradas incorretas.
7. O uso das palavras da, ento, a mais comum na lngua falada. Voc pode elimin-las da frase ou
substitu-las por outras palavras de mesmo significado (logo depois, nesse momento, nesse caso, mais tarde
etc.).
[...]
9. Evite repetir a palavra que em uma frase. A repetio demasiada deixa [ a frase fragmentada]. Exemplo:
Quero o dinheiro que est no cofre que fica atrs do quadro.
REESCRITA: Quero o dinheiro do cofre que fica atrs do quadro.
[...]
13. Utilize seu dicionrio, no para escolher palavras difceis ou bonitas, mas para confirmar o
significado e a grafia das palavras e para incorporar outras ao vocabulrio.
Fonte: http://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/1089363 (adaptado)

Exerccios
1. Identifique as frases abaixo em: interrogativa, declarativa, imperativa e exclamativa.
12

a) Isso no se faz!.
b) Traga-me um copo com gua.
c) Devolva meu livro!
d) Quando voc ter juzo?
e) No vou brincar com a boneca.
f) Gosto de estudar.
g) Nossa! Que susto!
2. Informe se as frases abaixo so nominais ou verbais.
a) O menino e o Lobo.
b) Ele uma pessoa inteligente.
c) Consertei seu brinquedo.
d) Coitada daquela garota.
e) A menina arrancou a cabea da boneca.
f) Que linda manh!.
g) No fomos ao parque.
h) Por favor! Empreste-me sua apostila.

3. Redija uma frase para cada tipo apontado:


a) Nominal exclamativa: ____________________________________________________
b) Verbal declarativa: _______________________________________________________
c) Verbal imperativa: _______________________________________________________
d) Verbal interrogativa: ___________________________________________________________
e) Verbal / exclamativa: _____________________________________________________

4.2 Pargrafo
Caractersticas gerais
Denomina-se pargrafo o conjunto de dois ou mais perodos relacionados entre si,
a apresentar unidade de pensamento (coerncia) e de composio (coeso). Na escrita, os
pargrafos so identificados pelo recuo (espao) junto margem esquerda do texto. Quanto
extenso, deve-se evitar a elaborao de pargrafos curtos, pois o texto torna-se
fragmentado, e, tambm, de pargrafos longos, pois estes prejudicam a dinamicidade do
texto, tornando a leitura cansativa (alm de favorecer a ocorrncia de erros sintticos).
Todo pargrafo dividido em:
13

Tpico frasal (introduo): frase principal que introduz a ideia-ncleo (tpico a ser
desenvolvido ao longo do pargrafo);
Desenvolvimento: frases intermedirias que fundamentam, justificam ou explicam
a ideia-ncleo;
Concluso: frase final que confirma, com outras palavras e de modo sucinto, a
ideia-ncleo. Constitui uma retomada do tpico principal.
Veja o exemplo a seguir:
Exemplo 1

Observe, agora, mais dois exemplos:


Exemplo 2
Entre as diversas formas de linguagem, encontra-se a lngua, que o sistema
composto por palavras, organizado segundo regras gramaticais. A lngua caracterstica
de um determinado grupo social, sendo por este utilizada. No esttica, mas est em
constante evoluo e mudana (processos que lhe so naturais), uma vez que se adequa s
necessidades daqueles que as falam. A esse fenmeno d-se o nome de variao
lingustica.

Tpico frasal
Entre as diversas formas de linguagem, encontra-se a lngua, que o sistema composto
por palavras, organizado segundo regras gramaticais.
Desenvolvimento
A lngua caracterstica de um determinado grupo social, sendo por este utilizada. No
esttica, mas est em constante evoluo e mudana (processos que lhe so naturais), uma
vez que se adequa s necessidades daqueles que as falam.
Concluso
A esse fenmeno d-se o nome de variao lingustica.

Exemplo 3
14

Como todo ato administrativo, a abordagem e a busca pessoal possuem os


atributos da imperatividade, coercibilidade e autoexecutoriedade, isto , impe-se de
forma coercitiva, independentemente de concordncia do cidado, e so realizadas de
ofcio, a partir de circunstncias determinantes, sem necessidade de interveno do Poder
Judicirio. Assim sendo, no momento da abordagem, cabe ao cidado to somente
obedecer s ordens emanadas pelo policial, sob pena de incorrer no crime de
desobedincia, previsto no artigo 330 do Cdigo Penal (CP). Se o cidado se opor,
mediante violncia ou ameaa, a ser submetido a busca pessoal, ele pratica o crime de
resistncia, previsto no artigo 329 do CP. Nesse caso, o policial pode fazer uso da fora
para vencer a resistncia ou defender-se, consoante artigo 292 do Cdigo de Processo
Penal (CPP).

Tpico frasal
Como todo ato administrativo, a abordagem e a busca pessoal possuem os atributos da
imperatividade, coercibilidade e autoexecutoriedade, isto , impe-se de forma coercitiva,
independentemente de concordncia do cidado, e so realizadas de ofcio, a partir de
circunstncias determinantes, sem necessidade de interveno do Poder Judicirio.
Desenvolvimento
Assim sendo, no momento da abordagem, cabe ao cidado to somente obedecer s ordens
emanadas pelo policial, sob pena de incorrer no crime de desobedincia, previsto no
artigo 330 do Cdigo Penal (CP). Se o cidado se opor, mediante violncia ou ameaa, a
ser submetido a busca pessoal, ele pratica o crime de resistncia, previsto no artigo 329
do CP.
Concluso
Nesse caso, o policial pode fazer uso da fora para vencer a resistncia ou defender-se,
consoante artigo 292 do Cdigo de Processo Penal (CPP).

(Fonte: http://www.universopolicial.com/2009/09/busca-pessoal-e-abordagem-policial.html

Tipos de desenvolvimento do pargrafo


Um pargrafo pode ser desenvolvido, principalmente, das seguintes maneiras:

Por DEFINIO quando define o assunto (ideia-ncleo) discutido. Ex:

A biosfera a parte do planeta que contm vida e que representa o conjunto de todos
os ecossistemas da Terra. uma camada de pequena espessura, em relao ao tamanho
do globo terrestre. constituda pelos mares, rios, lagos, pelo solo at poucos metros de
profundidade e pela atmosfera a uma altitude de poucos quilmetros. A vida na Terra
necessita de algumas condies bsicas, como luz, gua e temperatura acima do ponto de
congelao. Como a distribuio desses fatores no planeta no homognea, as diferentes
regies da Terra apresentam aspectos biolgicos diferentes. [...]
No caso, tem-se uma definio sobre o que a biosfera e seus componentes.

15

Por EXEMPLIFICAO quando traz um exemplo para confirmar o assunto


(ideia-ncleo) discutido. Ex

A memria do amor faz viver e morrer, desperta mesmo uma paixo inexistente.
Stendhal conta o caso de um estrangeiro que vai se estabelecer numa cidade nova e,
encontrando as pessoas afetadas pela morte de uma senhora dali, com elas se identifica.
As lamentaes despertam sua simpatia e curiosidade a ponto de declarar que nunca
havia se interessado tanto por nada; depois j no conseguiu se ocupar de outro assunto,
sucumbiu na mais negra melancolia, atravessou montanhas e plancies atrs das pegadas
da senhora, passou dias inteiros chorando e, ao cabo de alguns meses, morreu de
prostrao. [...]
No caso, o pargrafo, ao discutir a influncia dos sentimentos sobre as pessoas, o autor traz
o exemplo de um estrangeiro que morreu de tristeza, ao se envolver demasiadamente com
os problemas de uma comunidade.

Por COMPARAO quando realiza uma comparao entre dois ou mais


elementos, a fim de esclarecer o assunto (ideia-ncleo).

A pele da pessoa que se expe muito ao sol, sem proteo adequada, sofre danos
maiores do que aquela que recebe proteo. Imagine uma folhagem exposta
constantemente aos raios solares. A ao desses raios far com que seus pigmentos verdes
sofram um processo precoce de desidratao e amarelamento. O mesmo acontece com a
pele humana. O excesso de sol far com que se torne ressecada e sem elasticidade,
envelhecendo precocemente.
No caso, a pele comparada a uma folha, com a finalidade de discutir os efeitos malficos
da exposio exagerada ao sol.

Por ENUMERAO quando h a apresentao de uma sequncia (tpicos), na


abordagem do assunto (ideia-ncleo).

Para aprender a respirar fundo, melhor deitar-se na cama ou no sof, mantendo


todos os msculos apoiados. Coloque os braos estendidos a seu lado, palmas para cima,
pernas esticadas e relaxadas. Primeiro, esvazie os pulmes, expirando todo o ar possvel.
Depois, comece a inspirar pelo nariz ou pela boca, contraindo os msculos. [...]
No caso, tem-se a apresentao do passo a passo para melhorar a respirao, o que fica
claro pelo uso de expresses como primeiro e depois.

Por CAUSA apresenta-se o fator motivador de determinada situao.

A cada dia, a violncia no trnsito cresce de maneira assustadora. A razo principal


desse fato a irresponsabilidade dos motoristas que, ao dirigir com velocidade excessiva,
16

ultrapassam os limites das leis de trnsito. Muitas vezes, isso est aliado ao consumo de
bebida alcolica. Portanto, faz-se necessria uma cobrana mais rgida do Cdigo nas
estradas brasileiras. [...]
No caso, a irresponsabilidade dos motoristas apresentada como a causa da violncia no
trnsito.

Exerccios
1. Desenvolva o pargrafo a seguir, a partir do tpico frasal (frase inicial) j dado.
ABORDAGEM POLICIAL
Tpico frasal
Abordagem a maneira de aproximao a uma pessoa com um objetivo definido.
Desenvolvimento
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Concluso
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Enumere os pargrafos do texto a seguir, na ordem correta, de modo a torn-lo coerente.


(
) Apesar de todas as causas citadas acima, a mais importante delas a m
distribuio de renda que resulta na privao da educao e melhores condies de
moradia. Todo esse crculo vicioso se origina a partir da falta de condies de uma vida
digna que faz com que as pessoas percorram caminhos ilegais e criminosos.
(
) Em sntese, a violncia urbana engloba uma srie de violncias como a domstica,
escolar, dentro das empresas, contra os idosos e crianas e tantos outros que existem e que
geram esse emaranhado que se tem conhecimento. Inmeras so as idias e os projetos
feitos para erradicar a violncia urbana, porm cabe a cada cidado a tarefa de se autoanalisar para que a minscula violncia que se tem feito seja eliminada a fim de que
grandes violncias sejam suprimidas pela raiz.
(
) Sobre esse assunto, existem autoridades que acreditam na soluo da violncia por
meio de reforo policial, equipamentos de segurana e na invaso de regies onde o trfico
se localiza, porm tais situaes somente geram maiores problemas, pois nessas situaes
17

pessoas inocentes que so vtimas dessa situao acabam sendo confundidas e


condenadas a pagar por algo que no cometeu.
(
) A violncia urbana o mal que assola as comunidades que vivem em centros
urbanos. Abrange toda e qualquer ao que atinge as leis, a ordem pblica e as pessoas.
Muitas so as causas da violncia, como: adolescentes des-regrados e ilimitados pelos pais,
crise familiar, reprovao escolar, desemprego, trfico em geral, confronto entre gangs
rivais, falta de influncia poltica, machismo, discriminao em geral e tantos outros.

3. Classifique os pargrafos abaixo de acordo com o modo como so desenvolvidos,


JUSTIFICANDO sua resposta.
a) Para uma leitura mais eficaz, primeiramente destaque os pontos mais relevantes do
texto. Em seguida, organize tais trechos sob a forma de fichamentos.
b) O rio Tiet, um dos mais poludos do mundo, pode ser recuperado, se houver empenho
estatal. Como exemplo, tem-se o rio Tamisa, na Inglaterra, que trocou suas guas turvas
por outras lmpidas, aps longo processo de limpeza e de conscientizao ambiental.
c) Ser livre saber os limites entre o dever e o direito. no ausentar-se de si mesmo.
d) que o amor como rvore. Rebenta por si prprio, penetra profundamente em todo o
nosso ser e continua muitas vezes, a verdejar sobre um corao em runas. Victor Hugo

5 COESO DO TEXTO
Um texto distingue-se de um amontoado de frases pela interligao entre seus
componentes. A essa amarrao entre os elementos do texto damos o nome de coeso.
Portanto, pode-se afirmar que a coeso a articulao entre os elementos constituintes do
texto, de maneira a permitir que este tenha unidade.
Porque, porm e uma vez que so os conectivos que promovem a articulao entre
os perodos estabelecendo relao de explicao, de adversidade e de concluso,
respectivamente.
Os principais conectivos so:
Oposio: mas, porm, todavia, entretanto, seno, contudo etc.
A aluna estudou, mas no passou.
O nibus freou bruscamente, porm no machucou ningum.
18

Concluso: logo, pois, portanto, ento, por isso etc.


Penso, logo existo.
O produto estava em liquidao; portanto, compramos muitas unidades.
Alternncia: ou / ou, ora / ora, quer / quer, seja / seja etc.
Vou ao cinema ou igreja.
Ora trabalho ora estudo.
Causa: uma vez que, visto que, dado que, visto como, por isso que, com isso, porque,
pois que etc. O jovem ingressou na faculdade, uma vez que passou no vestibular.
O dia est quente, visto que estamos no Vero.
Condio / exceo: se, exceto se, salvo se, contanto que, a no ser que, a menos que,
desde que etc.
Se voc for ao curso, ser aprovado.
Use o medicamento regularmente, exceto se for constatado caso de alergia.
Finalidade: para que, a fim de que etc.
Estudo para que eu seja promovido.
necessrio ser um apaziguador a fim de que se mantenham boas relaes sociais.
Conformidade: como, conforme, consoante, segundo etc.
Instalar o equipamento conforme o manual de instruo.
Vamos agir segundo os ensinamentos de Jesus.
Temporalidade: enquanto, logo que, sempre que, antes que, quando, agora que etc.
Enquanto varro a casa voc as louas.
Logo que cheguei casa do prefeito, vi o secretrio a minha espera.
Proporo: quanto mais, quanto menos, medida que, proporo que, ao passo que
etc.
Quanto mais o soldado se arrisca, mais honrado fica.
medida que o tempo passa novas tecnologias surgem.
Explicao: porque, pois etc.
Demorei porque o trnsito estava congestionado.
Serei rpido em minha fala, pois tenho que sair.
Adio: e, assim como etc.
O dia escureceu e o cu encheu-se de estrelas.
Devem vir reunio os professores assim como os pedagogos.

19

Exerccios
1. Observe a frase A aluna estudou, mas no passou no vestibular. Porm, ela no
desistiu e resolveu fazer novamente o cursinho. Os conectivos em destaque expressam,
respectivamente, ideia de:
a) adio, concluso e oposio;
b) oposio, oposio e adio;
c) alternncia, oposio e concluso;
d) causa, condio e finalidade;
e) concesso, conformidade e temporalidade.
2. Os conectivos exceto, uma vez que e quanto mais expressam, respectivamente,
ideia de:
a) contradio, adio e explicao;
b) concluso, conformidade e alternncia;
c) exceo, causa e proporo;
d) proporo, finalidade e concesso;
e) adio, exceo e adio.
3. Voc s precisa comprar a pipoca. O DVD grtis. Assinale a alternativa que
apresenta a forma correta para juntar os dois perodos da propaganda acima num s.
a) Voc s precisa comprar a pipoca, entretanto o DVD grtis.
b) Voc s precisa comprar a pipoca, pois o DVD grtis.
c) Voc s precisa comprar a pipoca, contudo o DVD grtis.
d) Voc s precisa comprar a pipoca e o DVD grtis.
e) Voc s precisa comprar a pipoca, cujo DVD grtis.
4. (Senado Federal / 2008 / FGV - adaptada) ...a inflao funcionou como uma crueldade
superveniente, pois os ttulos no tinham correo monetria. A palavra grifada no trecho
acima pode ser substituda sem provocar perda de sentido por:
a) no entanto
b) portanto
c) uma vez que
d) embora
e) enquanto
5. (TJ/SP 2010 VUNESP) Considerando o trecho ... depois que o jogador
trapaceou, tocando e controlando a bola com a mo, assinale a alternativa cuja orao
mantm o mesmo sentido da orao depois que o jogador trapaceou:
a) embora o jogador tenha trapaceado,
20

b) mas o jogador trapaceou,


c) logo o jogador trapaceou,
d) aps o jogador ter trapaceado,
e) para que o jogador tivesse trapaceado,
6. Complete os espaos no texto com o conectivo adequado:

Em 2 meses, metade dos DPs da capital j estourou meta


trimestral de roubos
Situao deixa cidade perto de ultrapassar limite imposto pelo governo: s entre janeiro e
fevereiro, foram 25.697 ocorrncias, e o teto at maro de 27.017 casos. Trava foi criada para
pagar bnus polcia ______ tentar reduzir a criminalidade

SO PAULO - Quase metade dos distritos policiais paulistanos j estourou a meta de


reduo de criminalidade do governo do Estado. Dos 93 DPs da capital, 41 j superaram,
em dois meses, o limite mximo trimestral de roubos imposto pela Secretaria da
Segurana Pblica. ____________, toda a cidade est ameaada de ultrapassar o
nmero. _________ atingir a meta, So Paulo deve ter, em maro, 1.320 ocorrncias,
um dcimo do que foi registrado em fevereiro. Os nmeros do ms sero divulgados hoje.
Os critrios determinam o pagamento de bnus para policiais civis e militares, de acordo
com o plano enviado pelo governador Geraldo Alckmin (PSDB) Assembleia Legislativa
em 20 de dezembro do ano passado. O projeto ainda est em tramitao de urgncia,
_________, ao ser aprovado, ser retroativo para janeiro. O plano uma das apostas do
governo para estancar a criminalidade.

6 VCIOS DE LINGUAGEM
Vcios de linguagem so incorrees e defeitos no uso da lngua falada ou escrita.
Originam-se do descaso ou do despreparo lingustico de quem se expressa. So os
principais vcios de linguagem:

Ambiguidade: Defeito da frase que apresenta duplo sentido. Exemplos:


Vencem os romanos os cartagineses (quem vence?)
Convence, enfim, o pai o filho amado (quem convence?) [...]

Barbarismo: emprego de palavras erradas relativamente pronncia, forma ou


significao. Exemplos:
ncia, ao invs de nsia / cidades por cidados [...]

Cacofonia ou cacfato: som desagradvel ou palavra de sentido ridculo ou torpe,


resultantes da contigidade de certos vocbulos na frase. Exemplos:
21

A boca dela / por cada mil habitantes / nunca Brito vinha aqui / no vi nunca Juca
aqui [...]

Estrangeirismo: uso de palavras, expresses ou construes prprias de lnguas


estrangeiras. Conforme a provenincia, o estrangeirismo se denomina: galicismo ou
francesismo (do francs); germanismo (do alemo); castelhanismo (do espanhol);
italianismo (do italiano). O emprego de estrangeirismos deve limitar-se aos que so
necessrios, por no haver, no Portugus, termos equivalentes. Por que usar, por
exemplo, [...] o anglicismo performance, se possumos desempenho, atuao? O
uso de estrangeirismos torna o texto pedante e obscuro. [...]

Coliso: sucesso desagradvel de consoantes iguais ou idnticas: o rato roeu a


roupa / o que se sabe sobre o sabre

Eco: concorrncia de palavras que tm a mesma terminao (rima ou prosa): A flor


tem odor e frescor / Com medo, Alfredo ocultou-se no arvoredo [...]

Pleonasmo: Redundncia, presena de palavras suprfluas na frase: Entrar para


dentro / sair para fora / a brisa matinal da manh

Solecismo: erro de sintaxe (concordncia, regncia, colocao): Falta cinco alunos


/ eu lhe estimo / revoltaro-se [...]

Plebesmo: Uso de palavras e expresses vulgares. Exemplos:


Cara (indivduo), troo (objeto), cuca (cabea), coroa (pessoa idosa), abacaxi
(coisa difcil ou desagradvel), grana (dinheiro) [...]

(Fonte: CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. 45. ed. So Paulo,
Companhia Editora Nacional, 2002, p. 634-637)

Exerccios
1. Assinale a alternativa correta no que se refere aos vcios de linguagem:
a) Na frase O torcedor pagou vinte reais por cada ingresso, temos um barbarismo.
b) Na frase Os fregueses da padaria preferem po com mortandela, temos um
pleonasmo.
c) Na frase A grande maioria da populao brasileira apaixonada por futebol, temos
uma cacofonia.
d) Na frase Ele no conhece o pai dele, temos um estrangeirismo.
e) Na frase O pai proibiu o filho de sair em sua motocicleta, temos uma ambiguidade.

22

2. (UFOP-MG) Qual o vcio de linguagem que se observa na frase: Eu no vi ele faz


muito tempo.
a) solecismo
b) cacfato
c) arcasmo
d) barbarismo
e) coliso
3. (URCA 2010) Sobre os vcios de linguagem, relacione a segunda coluna com a primeira:
(A) barbarismo
(B) solecismo
(C) cacfato
(D) redundncia
(E) ambiguidade
(
(
(
(
(

) admirvel a f de meu tio.


) No teve d: decapitou a cabea do condenado.
) Faziam anos que no morriam pessoas.
) Coitado do burro do meu irmo! Morreu.
) Intervi na briga por que sou passfico.

4. Identifique os vcios de linguagem constituem os trechos em negrito, no texto abaixo,


marcando a opo correta.
Ontem noite, assisti o filme Velozes e Furiosos, juntamente com o Mauro.
Sinceramente, fico perplexo com aqueles carres, que destoam tanto dessas sucatas velhas
que costumamos encontrar nas ruas: pintura reluzente, roda rebaixada, vidros brindados.
[...]
a) solecismo / pleonasmo / barbarismo
b) cacofonia / barbarismo / contradio
c) ambiguidade / cacofonia / solecismo
d) contradio / ambiguidade / barbarismo
e) Nenhuma das alternativas.

5. Identifique a ocorrncia de vcios de linguagem nos textos que se seguem, explicando o


porqu de sua utilizao:
a)

23

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

b)

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

c)
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

d)

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________24
___________________________________
___________________________________

7 PRONOMES DE TRATAMENTO
Os pronomes de tratamento so formas de distino e respeito, auxiliando-nos na
referncia s autoridades civis, militares e eclesisticas. Trata-se de demarcadores sociais,
que evidenciam no plano lingustico as hierarquias da sociedade. A seguir, tem-se um
quadro com os principais pronomes utilizados nas relaes interpessoais.
Destinatrio
Oficiais at Coronel; Funcionrios
graduados (diretores, chefes de
seo)
Monsenhores, Cnegos, Padres e
Religiosos
Bispos e Arcebispos
Cardeais
Papa
Reitores das Universidades
Procurador Geral da Repblica /
Procurador Geral do Estado /
Procuradores Gerais dos Tribunais /
Embaixadores / Governador do
Estado e Distrito Federal /
Presidente e Membros das
Assembleias Legislativa /
Secretrios de Estado / Membros do
Congresso Nacional / Presidente e
Membros do Supremo Tribunal
Federal, Tribunal de Contas da
Unio, Tribunais de Justia,
Eleitorais e Regionais do Trabalho,
Tribunal Federal de Recursos,
Superior Eleitoral e Superior do
Trabalho / Vice-presidente da
Repblica / Chefes dos Gabinetes
Civil e Militar da Presidncia /
Ministros do Estado / Oficiais
Generais / Consultor Geral da
Repblica / Chefias do Estado Maior
do Exrcito, da Marinha, da
Aeronutica e das Foras Armadas
Juzes em geral e Auditores da
Justia Militar
Presidente da Repblica

Vocativo
Prezado Senhor (a)

Tratamento
Vossa Senhoria

Reverendssimo
Senhor (a)
Reverendssimo
Senhor
Eminentssimo Senhor

Vossa Senhoria Reverendssima ou Vossa


Reverendssima
Vossa Excelncia Reverendssima

Santssimo Padre
Magnfico Reitor
Excelentssimo Senhor

Meritssimo Senhor
Juiz
Excelentssimo Senhor
Presidente da
Repblica Federativa
do Brasil

Vossa Eminncia ou Vossa Eminncia


Reverendssima
Vossa Santidade
Vossa Magnificncia
Vossa Excelncia

Vossa Excelncia
Vossa Excelncia

25

(Fonte: CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. 45. ed. So Paulo,
Companhia Editora Nacional, 2002, p. 181-182 [adaptado])
7.1 Dicas para o uso dos Pronomes de Tratamento
a) Nas correspondncias oficiais, quando quem a subscreve representa o rgo em
que exerce suas funes, prefervel o emprego da primeira pessoa do plural. Ex.:
Comunicamos a Vossa Senhoria.../ Convidamos Vossa Excelncia para.../
Encaminhamos a Vossa Senhoria...
Quando o ato contiver assunto de responsabilidade exclusiva e pessoal de quem o
assina, ento caber o emprego da primeira pessoa do singular: Ex.:
Atesto, para fins de.../ Em cumprimento ao despacho.../ Certifico que...
b) Na correspondncia, reservar palavras como honra, satisfao, prazer e outras
semelhantes para a transmisso de mensagens que sejam, realmente, motivo de honra,
satisfao, prazer, etc. Ex.:
Temos a honra de convidar Vossa Excelncia para comparecer solenidade.../
Temos a satisfao de comunicar a Vossa Senhoria que, a partir desta data, est sua
disposio.../ Temos o prazer de enviar-lhe um exemplar do primeiro nmero da
publicao.../ Ficamos muito honrados com o convite para...

Exerccios
1. (CESPE) Ao redigir um documento a ser enviado a uma autoridade, necessrio
empregar o pronome de tratamento adequado. Assinale a opo em que a relao
estabelecida entre as colunas no est de acordo com a normatizao do emprego dos
pronomes de tratamento.
a) Vossa Excelncia / presidente da Repblica.
b) Vossa Magnificncia / reitor de universidade.
c) Vossa Senhoria / senhor Jos da Silva.
d) Vossa Excelncia / desembargador
e) Vossa Senhoria / presidente do Supremo Tribunal Federal.
2. Observe o trecho retirado de um ofcio expedido pela UFF Universidade Federal
Fluminense.

26

No espao reservado ao destinatrio, h um erro no que se refere utilizao dos


pronomes de tratamento. Identifique o problema e comente a respeito.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. Complete o aviso que se segue com o pronome de tratamento correto.


POLCIA MILITAR DO ESPRITO SANTO
Aviso n 88/ CFA ES
Cariacica, 15 de outubro de 2010
Ao _______________ Hlio Martinelli Tristo de Oliveira
Capito / Setor Informtica
Assunto: Seminrio sobre o uso de recursos tecnolgicos no Curso de Habilitao em Sargentos (CHS)

___________ Capito,
No dia 25 de novembro de 2010, o Centro de Formao e Aperfeioamento (CFA) ir sediar o I
Seminrio Recursos tecnolgicos na formao militar. Para a realizao do evento, solicitamos que a
sala de informtica seja reservada para a apresentao do novo sistema de Intranet.
Atenciosamente,

Marcio Aurlio Ferrari TEM CEL PM


Comandante do DFA

8 TIPOS TEXTUAIS

Marcio Celante Weolffel TEM CEL PM

Tipos do
textuais
so sequncias lingusticas que constituem os textos em geral,
Comandante
DFA
classificando-os de acordo com as suas caractersticas internas (estilsticas) e de com sua
27

finalidade. Os trs principais tipos textuais so a narrao, a descrio e a dissertao.


Vejamos melhor cada um deles:

Narrao
O texto narrativo se caracteriza por relatar situaes, fatos e acontecimentos, reais
ou imaginrios. Toda histria mobiliza personagens, situados em um determinado tempo e
lugar. Uma narrativa responde, basicamente, a quatro perguntas essenciais:
O que aconteceu? No existe narrao sem a ocorrncia de um fato ou uma
sequncia deles.
Com quem aconteceu? Se algum fato aconteceu, algum estava envolvido com o
acontecimento.
Onde aconteceu? Se algum fato aconteceu, envolvendo algum, ele aconteceu em
um determinado lugar.
Quando aconteceu? Se algum fato aconteceu, envolvendo algum, em um dado
lugar, aconteceu em algum momento.
Logo, podemos afirmar que a narrao constri-se a partir dos seguintes elementos: um
narrador (quem conta histria), um enredo (sequncia de aes que constitui a histria
contada pelo narrador), as personagens (os seres que praticam as aes expressas na
histria), um cenrio (local onde se passa a histria) e um tempo (recorte cronolgico
pode ser passado, presente ou futuro).
Observe, a seguir, o exemplo de texto narrativo:
Fbula dos dois lees
Stanislaw Ponte Preta
Diz que eram dois lees que fugiram do Jardim Zoolgico. Na hora da fuga
cada um tomou um rumo, para despistar os perseguidores. Um dos lees foi para as matas
da Tijuca e outro foi para o centro da cidade. Procuraram os lees de todo jeito mas
ningum encontrou. Tinham sumido, que nem o leite.
Vai da, depois de uma semana, para surpresa geral, o leo que voltou foi
justamente o que fugira para as matas da Tijuca. Voltou magro, faminto e alquebrado. Foi
preciso pedir a um deputado do PTB que arranjasse vaga para ele no Jardim Zoolgico
outra vez, porque ningum via vantagem em reintegrar um leo to carcomido assim. E,
como deputado do PTB arranja sempre colocao para quem no interessa colocar, o leo
foi reconduzido sua jaula.
Passaram-se oito meses e ningum mais se lembrava do leo que fugira para o
centro da cidade quando, l um dia, o bruto foi recapturado. Voltou para o Jardim
Zoolgico gordo, sadio, vendendo sade. Apresentava aquele ar prspero do Augusto
Frederico Schmidt que, para certas coisas, tambm leo.
Mal ficaram juntos de novo, o leo que fugira para as florestas da Tijuca disse
pro coleguinha: Puxa, rapaz, como que voc conseguiu ficar na cidade esse tempo
todo e ainda voltar com essa sade? Eu, que fugi para as matas da Tijuca, tive que pedir
arreglo, porque quase no encontrava o que comer, como ento que voc... v, diz como
foi.
O outro leo ento explicou: Eu meti os peitos e fui me esconder numa
28

repartio pblica. Cada dia eu comia um funcionrio e ningum dava por falta dele.
E por que voltou pra c? Tinham acabado os funcionrios?
Nada disso. O que no acaba no Brasil funcionrio pblico. que eu cometi um erro
gravssimo. Comi o diretor, idem um chefe de seo, funcionrios diversos, ningum dava
por falta. No dia em que eu comi o cara que servia o cafezinho... me apanharam.

Descrio
A descrio consiste na exposio das propriedades, qualidades e caractersticas de
objetos, ambientes, aes ou estados (VILELA; KOCH, 2001). Ela possibilita ao leitor a
visualizao do objeto apresentado, que passa a ser concebido mentalmente, a partir de um
processo linear de observao. Nesse tipo textual, h a predominncia de adjetivos
(palavras que qualificam os seres). Pode ser fsica (quando descreve as caractersticas
visveis, concretas) ou pscolgica (quando levanta as caractersticas subjetivas). Observe:
DESCRIO FSICA
Minha av mora no alto da montanha, em uma casa pequena, de cor branca e
telhados azuis, rodeada por flores e arbustos, nos quais os pssaros gorjeiam. Atrs da
moradia passa um crrego de guas cristalinas, que fascam luz do sol
DESCRIO PSICOLGICA
Mrio determinado e confiante; o mais admirvel sua capacidade de
autocontrole diante de situaes difceis.
O texto descritivo desempenha uma funo de suporte em relao s demais tipologias:
nos textos dissertativos, compe as exemplificaes; nos textos narrativos, compe a
ambientao do local e a apresentao de uma personagem. A seguir, tem-se um exemplo
de descrio no texto literrio.
Retrato
"Eu no tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos to vazios, nem o lbio amargo.
Eu no tinha estas mos sem fora,
to paradas e frias e mortas;
eu no tinha este corao que nem se mostra.
Eu no dei por esta mudana,
to simples, to certa, to fcil:
Em que espelho ficou perdida a minha face?"
Ceclia Meireles
29

Fonte: portaldeescrita.blogspot.com.br/2008/06/poema-descritivo-retrato-ceclia.htm

Dissertao
A tipologia dissertativa tem o objetivo de construir uma opinio de modo progressivo.
Para isso, o enunciador vale-se de uma argumentao coerente e consistente: expe os
fatos, reflete a respeito de uma questo, tece explicaes, apresenta justificativas, avalia,
conceitua e exemplifica. Essa tipologia utiliza o poder de convencimento para que o leitor
tome uma determinada posio em relao ao tema (KOCHE; BOFF; MARINELLO,
2012). O texto dissertativo divide-se nas seguintes partes:

Logo, ao produzir um texto dissertativo preciso que se pense sobre tais elementos:
tema, objetivo, argumentos e dados.
TEMA: o assunto da minha redao (Sei alguma coisa sobre ele? J li ou vi algo a
respeito? J conversei sobre esse assunto?)
OBJETIVO: a meta da minha redao (onde quero chegar com o meu texto?
Quero concordar? Discordar? Denunciar? Questionar? Comparar? Opor?
Enumerar? Interessante observar que a unio entre dois ou mais objetivos se
encaminha para uma meta maior: denunciar e questionar; concordar e enumerar;
discordar e opor etc.).
ARGUMENTOS: o conjunto de idias que justificam o objetivo do meu texto
(Com base em que eu me posiciono de um modo ou de outro na redao)?)
DADOS: a exemplificao dos meus argumentos (Os dados ilustram e sustentam
mais ainda o objetivo da redao).
Tem-se, a seguir, um exemplo de dissertao.
Livros Desprezados
Grave problema presente no Brasil o baixo nvel cultural da populao
devido falta de leitura de boa qualidade. Segundo o Pisa (Programa internacional de
avaliao de alunos), que verifica a capacidade de leitura do jovem, dentre os 32 pases
envolvidos na pesquisa de 2001, o nosso ficou com a ltima colocao.
Um dos fatores que provocam a falta de domnio da leitura na avaliao
30

brasileira a escassez de livrarias: apenas uma para cada 84,4 mil habitantes. Porm, essa
no a nica razo: o brasileiro prefere ler futilidades que pouco ou nada acrescentam ao
seu intelecto a se dedicar aos grandes nomes da literatura.
Os polticos tentam suavizar a situao do semi-analfabetismo gerada pela
falta de leitura com o discurso de que perfeitamente normal que algumas pessoas
alcancem o final do ensino mdio sem saber expressar suas idias por meio da escrita.
Obviamente, perfeitamente normal, visto que o sistema de repetncia foi
indevidamente abolido nas escolas pblicas.
imprescindvel que a leitura no Brasil seja estimulada desde a infncia e
que o sistema de ensino sofra uma reviso. Nossa nao no pode aspirar ao
desenvolvimento tendo to deficiente capital humano.
Fonte:
.htm

www.colegioweb.com.br/portugues/exemplos-de-textos-dissertativos-de-alunos-

Exerccios

Leia os textos I, II e III, respondendo s questes solicitadas.


TEXTO I
O campons e a cobra
Certo dia, na casa de um campons, uma serpente venenosa insinuou-se e disse-lhe
bem maneirosa:
- Vizinho, salve! Hoje eu te trouxe uma boa notcia. Vamos ser amigos! No ser mais
preciso temeres a mim, porque regenerei-me, estou mudada. V, minha pele j est
trocada, sou oura, diferente de antes!
Porm, o campons, muito sbio, no se enganou com a lbia do animal e disse,
com um pau na mo:
- Tua pele nova, mas seu corao o mesmo.
E, com uma porretada, liquidou a cobra venenosa.
(KRYLOV. Fbulas russas. SP: Melhoramentos, 1990, p. 15)
a) O texto narra, descreve ou comenta a respeito de um assunto? Explique.
b) H um fato concreto (verossmil) no texto?
c) H personagens? Quais?
d) H um espao? Qual?
e) O texto est situado em um tempo? Qual?

TEXTO II
31

Rosa respirou fundo o cheiro das paredes, de tbuas ainda verdes. Era a casa, a sua
casa. Tinha trs por quatro metros, uma janela na frente e outra nos fundos, mas parecia
enorme. O piso era de terra batida e a mesa, de tbua spera, mais parecia mesa de
carpinteiro. No importava, era dela a casa. Da janela via os troncos chamuscados e, ao
fundo, a mata fechada. Ali, pensou, nesse pedao de terra limpa. Podia plantar temperos e
algumas flores. Aurlio desatava o galo e as trs galinhas e os prendia na gaiola de taquara.
Teriam um galo para cantar de manh cedo e galinha para o caldo, quando nascesse a
criana. Se algum bicho no os comesse antes.
(POZENATO, Jos Clemente. A Cocanha. Porto Alegre: Mercado Aberto, 2000, p. 152).
a) Qual o objetivo do texto acima?
b) A descrio pode ser classificada como fsica ou psicolgica? Por qu?

TEXTO III
Educao
Ningum discute que a educao o alicerce da sociedade. O grande problema do
Brasil valorizar demais a quantidade e esquecer a qualidade. Para que se apresentem
estatsticas com baixos ndices de repetncia, criam-se programas como a progresso
continuada, que faz com que os alunos no repitam o mesmo ano, mesmo sem ter
aprendido. Sendo os fundamentos educacionais baseados em nmeros, e no em qualidade,
ser improvvel uma sociedade bem estruturada, justa e democrtica.
(SOUZA, L. M. Educao. Veja, So Paulo, 03.set.2003. Cartas, p.24).
a) O texto narra um fato, descreve algo ou constri uma opinio?
b) A respeito de que fala o texto?
c) Qual o argumento apresentado no texto?

Proposta de Escrita
Levando em considerao a coletnea abaixo e seus conhecimentos de mundo,
redija um texto dissertativo de oito a dez linhas, a partir do seguinte tema: Mudanas no
so apenas possveis; so necessrias.
Trecho 1
Uma mudana ou transformao pressupe uma alterao de um estado, modelo ou
situao anterior, para um estado, modelo ou situao futuros, por razes inesperadas e
incontrolveis, ou por razes planejadas e premeditadas. Mudar envolve, necessariamente,
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capacidade de compreenso e adoo de prticas que concretizem o desejo de


transformao. Isto , para que a mudana acontea, as pessoas precisam estar
sensibilizadas por ela.
Perceber a dinmica das mudanas uma necessidade. Viver atualizado uma
questo de sobrevivncia e uma maneira de visualizar melhor o futuro, j que os novos
tempos exigem uma nova postura de pensamento. Existe um mundo que est acabando e
outro que est comeando e as pessoas, naturalmente, costumam lidar com isso de maneira
defensiva, com temor ou rejeio, na maioria das vezes. Mesmo pessoas mais esclarecidas
e atualizadas revelam-se surpresas com as mudanas sociais, polticas, econmicas,
tecnolgicas, culturais, ecolgicas, etc., que acontecem ao longo da vida. Essas
transformaes fazem com que a vida no seja um caminho linear em que as pessoas
percorram livres e desimpedidas.
(retirado de http://pt.wikipedia.org/wiki/Mudan%C3%A7a)

Trecho 2
Ns no somos o que gostaramos de ser. Ns no somos o que ainda iremos ser. Mas,
graas a Deus, No somos mais quem ns ramos. (Martin Luther King)
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9 CARACTERSTICAS DOS TEXTOS OFICIAIS


Redao Escrita Oficial a forma pela qual se redigem as correspondncias e os atos
administrativos no servio pblico. O texto oficial constitui a imagem da organizao.
Portanto, o domnio da lngua padro confere unidade e uniformidade comunicao. Para
que se atinjam essas caractersticas, as comunicaes oficiais devem permitir uma nica
interpretao e ser estritamente impessoal, o que exige certo nvel de linguagem, no se
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aceitando o uso de grias, expresses regionais, jarges ou palavras estrangeiras, que


comprometem o entendimento da mensagem.
A Instruo Normativa n 4, da Secretaria da Administrao Federal, de 6 de maro de
1992, torna obrigatrias as regras constantes no Manual de Redao da Presidncia da
Repblica, para elaborao de alguns textos das comunicaes oficiais. O Decreto n 468,
da Presidncia da Repblica, de 6 de maro de 1992, estabelece regras, constantes no
mesmo manual, para a redao de atos normativos do Poder Executivo.
A Portaria n 317-R, de 18-07-2002, do Cmt Geral da PMES, de conformidade com o
Decreto n 4.593-N, de 28-01-2000, do Governador do Estado do Esprito Santo,
estabelece normas e diretrizes para a confeco dos atos administrativos e
correspondncias utilizados na PMES.

1 CARACTERSTICAS DOS TEXTOS OFICIAIS


a) Impessoalidade
O tratamento impessoal que deve ser dado aos assuntos que constam das comunicaes
oficiais decorre da ausncia de impresses individuais de quem comunica: embora se trate,
por exemplo, de um expediente assinado pela chefia de determinada rea, sempre em
nome do Servio Pblico que elaborado o texto. Obtm-se assim uma padronizao que
permite uniformidade s comunicaes elaboradas em diferentes unidades da
Administrao.

b) Objetividade
A objetividade consiste no uso de palavras adequadas para que o pensamento seja expresso
e entendido imediatamente pelo leitor. Termos suprfluos, excesso de adjetivos, ideias e
vocbulos repetidos devem ser eliminados, pois comprometem a eficcia do documento.
Use linguagem objetiva e clara;
Seja preciso;
Evite palavras desnecessrias.
c) Conciso
O texto conciso aquele que transmite o mximo de informaes com o mnimo de
palavras. Resulta de um trabalho de reflexo (o que escrever?) e de elaborao (como
escrever?), concentrando-se na essncia da mensagem.
Empregue frases curtas;
Evite acmulo de ideias em um s pargrafo;
Refaa o texto at encontrar um resultado agradvel.

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d) Clareza
O texto claro possibilita a imediata compreenso pelo leitor. O autor far uso de lngua
padro, de entendimento geral, com formalidade e padronizao para a uniformidade dos
textos.
Ordene as ideias e as palavras;
Escolha vocabulrio de entendimento geral;
Evite, no texto, o acmulo de fatos e opinies.
e) Preciso
o emprego da palavra exata para expressar uma idia, com conotaes prprias, que
melhor se ajuste quilo que desejamos e precisamos exprimir.
Escreva pargrafos curtos e sem muitos pormenores;
Escreva somente sobre aquilo que conhece bem;
Ajuste as mensagens ao leitor;
Consulte o dicionrio sempre que necessrio.
f) Polidez
o uso de expresses respeitosas e tratamento apropriado queles com os quais nos
relacionamos no trato administrativo. As expresses vulgares provocam mal-estar, assim
como os tratamentos irreverentes, a intimidade, a gria, a banalidade, a ironia e as
leviandades.
g) Padronizao
Os documentos oficiais obedecem a normas de padronizao, regras de forma, tanto na sua
elaborao textual quanto visual, pois facilitam a consulta, a leitura e o acesso
informao por qualquer pessoa, alm de refletir unidade e integrao entre rgos e
entidades que compem a Administrao Pblica.

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Exemplos de textos oficiais:


Ofcio - utilizado com as mais diversas finalidades, como troca de informaes
administrativas, solicitaes, informaes, convites, agradecimento,
estabelecimento de uma ordem, entre outras tantas possibilidades.

felicitaes,

GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO


POLCIA MILITAR
DIRETORIA DE ENSINO, INSTRUO E PESQUISA
CENTRO DE FORMAO E APERFEIOAMENTO
Ofcio n 001 /2013 PMES/DEIP/CFA
Cariacica, 03 de abril de 2013
Senhor Diretor,
A Polcia Militar do Esprito Santo, atravs do Centro de Formao e Aperfeioamento comunicar que no dia
01 de Outubro de 2013, s 20h, estar formando a turma de alunos do Curso de habilitao para Sargento.
Para tanto, solicito a Vossa Senhoria a possibilidade da liberao do ginsio de esporte para a alusiva
comemorao no dia e hora marcados.
Atenciosamente,

Maria Silva Lima - TEN CEL PM


Comandante do CFA

Ao Senhor
Benedito Ferreira
Diretor do Clube Manchester 31

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Comunicao Interna um documento, com objetivos bem definidos, para


viabilizar toda a interao possvel entre a organizao e seus empregados. Portanto, a
comunicao interna est no mbito administrativo interno.
GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO
POLCIA MILITAR
QUARTO BATALHO
CI n 023/P-3/4 BPM/PMES
06 de junho de 2013.
Para: Cap PM Ribeiro
Assunto: Solicitao de indicao de Militares
Solicito, por gentileza, indicao dos nomes de 5 (cinco) militares, de cada companhia deste batalho, para
inscrio no curso de informtica bsica oferecido pelo Centro de Treinamento Tecnolgico, de 24 a 28 de
junho de 2013.
Atenciosamente,

Vila Velha, 06 de junho de 2013.

Armando Portela Cap PM


Assessor de chefia

Requerimento um documento por meio do qual se faz um determinado pleito. Ele


dever conter a identificao de quem faz a solicitao, a quem dirigido, e objetivamente
qual o pleito realizado.

GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO


POLCIA MILITAR
PRIMEIRO BATALHO
Senhor Comandante,
Eu,_________________________________________, portador da Carteira de Identidade n.
_____________________,
CPF
n
___________,
residente
e
domiciliado

_________________________________________________, nascido em __/__/__, soldado do 1 Batalho


da Polcia Militar do Esprito Santo, venho por meio deste documento REQUERER dispensa da
obrigatoriedade de cursar o Treinamento em Recursos da Informtica, a ser oferecido no perodo de 15 a 20
de maro de 2013, pautado na impossibilidade de comparecimento devido coincidncia entre a data do
curso e o perodo de minhas frias.
Respeitosamente,
Vitria, 25 de fevereiro de 2013.
Camilo Pereira Sd PM

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10 Referncias

ANTUNES, Irand. Anlise de textos: fundamentos e prticas. So Paulo: Parbola


Editorial, 2010
CEGALA, Domingos Paschoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. 48. ed.
So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.
Apostila SEDU-ES Secretaria da Educao do Estado do Esprito Santo. Nova
Concursos, 2012.
BARROS, Mnica Garcia; TAMANINI, Juliano. Interpretaes da leitura em livros
didticos. In: CELLI COLQUIO DE ESTUDOS LINGUSTICOS E LITERRIOS. 3,
2007, Maring. Anais. Maring, 2009, p. 1858-1870.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto.
2. ed. So Paulo: Contexto, 2008.
MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus Instrumental. 25.
ed. So Paulo: Editora Atlas, 2004
MELO, Luciana Reis de (Org.). Manual de Redao Oficial. MG: Governo do Estado de
Minas Gerais, 2012.
ROSENTHAL, Marcelo. Gramtica para Concursos: Teoria e mais de 1000 questes. 4.
ed. So Paulo, Elsevier, 2009.

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