PARA ALM DO INFANTIL (COERNCIA INTERSEMITICA EM A MAIOR

FLOR DO MUNDO, DE JOS SARAMAGO).

CAROLINA CRISTALLI DA SILVA (UNESP ASSIS).

Resumo
No conto infantil A maior flor do mundo, de autoria de Jos Saramago e ilustrao
de Joo Caetano, h uma concretizao bem sucedida do pressuposto terico de
que os livros para crianas devem resultar de uma fecunda interao entre os
planos visual e verbal, graas aos quais as estrias adquirem uma maior
capacidade para a insero da criana no universo ficcional. A partir desse
pressuposto, este trabalho busca demonstrar a correlao entre imagem e escrita
como fator de complementao de sentidos na construo e ilustrao da obra. A
anlise ser realizada pela sondagem dos mltiplos aspectos envolvidos na
elaborao do conto estudado, tais como: aspectos retricos, uso de cores,
elementos grficos, referncias contextuais e diagramao. O caminho analtico
percorrido at o momento comprova que a relao estabelecida entre as ilustraes
e o texto verbal de convergncia e no de parfrase ou de traduo. Ademais,
constatase que a coerncia intersemitica entre as linguagens vivifica a obra de
literatura infantil considerada, e evidencia um modo efetivo de composio que
valoriza o leitor, medida que o convida e desperta seu interesse para a
construo de significados conjuntamente com o texto escrito e ilustrado,
delineando, assim, um perfil ativo para quem l o conto.
Palavras-chave:
coerncia intersemitica, ilustrao , literatura infantil.

A imagem, atualmente, est em evidncia mxima, devido ao meio televisivo e

publicidade, de modo que, com alguns cliques, possvel ter acesso a imagens e
textos rapidamente. No entanto, sua ocorrncia, seu estudo e sua relao com o
plano verbal no so recentes.
O dilogo entre o cdigo visual e outras formas de discurso no exclusivo dos
tempos atuais. Na verdade, essa interao tem razes primitivas. Antes do
surgimento da escrita, devido sua necessidade de comunicao, o homem
desenvolveu formas de se expressar. Essas formas de comunicao so
encontradas em cavernas, por meio dos estudos antropolgicos, e so definidas
como figuras, como um modo de demonstrar as ocorrncias do dia a dia e de
explicar fenmenos no compreendidos. O homem primitivo foi modificando essas
formas, at o desenvolvimento de sistemas de fala e posteriormente de escrita. Um
rpido passeio pela histria e pelas concepes evocadas pelo termo imagem
permite-nos perceber a interligao entre esses cdigos:

A oposio imagem/linguagem uma falsa oposio, uma vez que a linguagem no

apenas participa da construo da mensagem visual como a substitui e at a
complementa em uma circularidade ao mesmo tempo reflexiva e criadora. (JOLY,
1999, p.11)

Evidencia-se, assim, a feliz complementaridade entre os termos do binmio ora

considerado, o qual metaforicamente descrito pelo cineasta Jean Luc Godard nos
seguintes termos: "palavra e imagem so como cadeira e mesa: se voc quiser se
sentar mesa, precisa de ambos" (apud JOLY, 1996, p.115). A metfora de Godard
funcional para a explicitao do quanto os conceitos em foco, mantendo suas
especificidades, fundem-se produtivamente, de modo que imagens engendram
palavras ou outras imagens, que engendram mais imagens e palavras, podendo se
desdobrar infinitamente:

As palavras e imagens revezam-se, interagem, completam-se e esclarecem-se com

uma energia revitalizante. Longe de se exclurem, as palavras e imagens nutremse e exaltam-se umas s outras. Correndo o risco de um paradoxo, podemos dizer
que quanto mais se trabalha sobre as imagens mais se gosta das palavras". (JOLY,
1999, p.133).

Na literatura infantil, essa relao entre tais planos explcita e necessria, uma
vez que a "leitura pictrica antecede verbal na infncia" (YOLANDA, 1986, p.148),
portanto, esse aspecto do pblico infantil a exige, o que bem representado na
obra de Lewis Carrol: Alice no Pas das Maravilhas, em que a personagem principal
questiona a utilidade de um livro sem figuras.
Marisa Lajolo, outra estudiosa desse gnero literrio, tambm aponta essa
especificidade dos livros infantis:

Os livros infantis costumam constituir um tipo especial de texto, onde linguagem

verbal e linguagem visual mais do que coexistirem ou superporem-se - imbricamse, amalgamam-se, interagem (apud CAMARGO, 2006, p.9).

No entanto, caso esse dilogo no seja bem elaborado, possvel que uma histria
perca expressividade, isso quer dizer que muito da significao das histrias
infantis resulta de uma feliz combinao entre os planos visual e verbal, porque"
geralmente o bom entrosamento entre ambos que faz as histrias contadas nos
livros ganharem vida". (FREITAS & ZIMMERMANN, s.d, s.n.).
Partindo desse pressuposto, a apreciao do conto A maior flor do mundo, escrito
por Jos Saramago e ilustrado por Joo Caetano, procura demonstrar a harmoniosa
interao entre os cdigos lingstico e pictrico. No texto verbal encontramos
construes sintticas engenhosas e primorosa seleo vocabular, bem como um
amplo aproveitamento de figuras e funes da linguagem. As ilustraes
convergem de forma eficaz para tais aspectos estilsticos.
O livro metalingstico, isto , trata-se de um livro infantil que discute a
produo literria para a criana leitora. Os quatro pargrafos iniciais discutem
sobre a criao de histrias infantis. O narrador dialoga franca e abertamente com
o leitor, divaga sobre sua inabilidade e o desejo de possuir os atributos necessrios,
por fim pede desculpas por no saber desempenhar a tarefa. Em seguida, inicia um
resumo do conto que gostaria de contar.

As ilustraes nesse caso complementam o texto, sendo compostas por quatro

quadros de tamanhos diferentes. Pode-se reconhecer uma estante com livros, uma
mesa, uma cortina de persiana, uma luminria incidindo luz sobre um homem que
est sentado mesa. O primeiro quadro pequeno e localizado abaixo do texto, na
pgina esquerda. A falta de proximidade converge com o incio do texto em terceira
pessoa, de acordo com a sentena "As histrias para crianas devem ser escritas
com palavras muito simples, porque as crianas, sendo pequenas, sabem poucas
palavras e no gostam de us-las complicadas." (SARAMAGO, 2001, s.n.).
Os outros dois quadros esto na outra pgina e aumentam gradualmente o foco no
homem, medida que os textos esto em primeira pessoa. No segundo quadro, ele
est apoiando a cabea na mo direita, h uma mancha prxima ao seu cotovelo,
est olhando para um copo com gua e uma luminria incide luz sobre ele. J no
terceiro a figura masculina ocupa quase o quadro todo, trata-se de uma caricatura
de Saramago. Agora, apia a cabea sobre a mo esquerda, e segura uma caneta
na mo direita. Sua vestimenta consiste num casaco azul marinho, com detalhes
que parecem selos de cartas e bilhetes de viagem.
Segundo Chevalier, o azul simboliza divagao, a cor o "caminho do infinito, onde
o real se transforma em imaginrio". (2008, p. 107). Portanto, a cor escolhida para
o casaco adequada para conotar a imaginao do autor e a divagao sobre si
mesmo. Os detalhes da roupa so metonmias das culturas envolvidas na produo
da histria, bem como aludem fama do autor Saramago, uma vez que a
ilustrao sua caricatura.
A mudana de posio da mo de apoio e a expresso fisionmica refletem a falta
de pacincia apontada no texto. O olhar dirigido ao copo com gua reflete a sua
busca por inspirao para saber escrever este tipo de histria:

Quem me dera saber escrever essas histrias, mas nunca fui capaz de aprender, e
tenho pena. Alm de ser preciso saber escolher as palavras, faz falta um certo jeito
de contar, uma maneira muito certa e muito explicada, uma pacincia muito grande
- e a mim falta-me pelo menos a pacincia, do que peo desculpa. ( SARAMAGO,
2001, s.n.)

Virando a pgina, surpreendentemente, a figura do homem ocupa a pgina inteira.

Ele est segurando o copo, com uma expresso que revela cansao, um leve
contentamento e reflexo, contemplando uma folha em branco. iluminado por luz
provinda de uma lamparina, a qual aparece nas ilustraes anteriores, j que elas
relacionam-se entre si criando uma sequncia narrativa.
Atrs do homem vemos uma estante com ttulos como Moby Dick e a Ilha do
tesouro, tambm duendes, gnomos e uma fada com varinha de condo, os quais
indicam a tradio literria que est sempre associada criao de uma histria:

Que me seja desculpada a vaidade se eu cheguei a pensar que a minha histria

seria a mais linda de todas as que se escreveram desde o tempo dos contos de
fadas e princesas encantadas... H quanto tempo isso vai! (id., ibid., s.n.)

Ao virar a pgina e ver a prxima ilustrao, o leitor percebe que essa divagao do
narrador e sua busca por uma histria continuam. O desenho situado na margem
superior e margeado pelos limites da pgina consiste em um foco nas mos do
escritor, segurando a caneta e a folha. O narrador anuncia que vai descrever a
histria, o que justifica estar segurando a folha, o incio da leitura de seu esboo.

Na histria que eu quis , mas no escrevi, havia uma aldeia. (Agora vo comear a
aparecer algumas palavras difceis, mas, quem no souber, deve ir ver no
dicionrio, ou perguntar ao professor). (SARAMAGO, 2001, s.n.)

Ele declara no contar propriamente uma histria, mas descrever como esta seria
e, assim, por meio deste mecanismo autoreflexivo, uma histria, inserida naquela
sobre a criao de uma histria infantil, comea a ser narrada: um menino, que um
dia sai da aldeia onde residia com os pais, em busca de aventura, assim o "heri
menino tem as aventuras aprazadas fora da sossegada terra em que morava" (id,
ibid, s.n). Ele percorre campos, olivais, clareiras e bosques at chegar ao alto de
uma colina e encontra uma flor murcha, e porque "era especial de histria, achou
que tinha de salvar a flor".(id., ibid., s.n). Para tanto, empreende diversas viagens
a distantes lugares. Neste momento, o clmax da histria, h uma mudana de
forma textual, agora a aventura do menino expressa em 14 versos irregulares.

Desce o menino a montanha

Atravessa o mundo todo,
Chega ao grande rio Nilo,
No cncavo das mos recolhe
Quanto de gua l cabia,
Volta o mundo a atravessar,
Pela vertente se arrasta,
Trs gotas que l chegaram,
Bebeu-as a flor sedenta.
Vinte vezes c e l,
Cem mil viagens Lua,
O sangue nos ps descalos,
Mas a flor aprumada

J dava cheiro no ar,

E como se fosse um carvalho
Deitava a sombra no cho. ( id.,ibid., s.n.)

No poema encontramos hiprbole, personificao e metonmia. Tambm h o

predomnio de verbos no presente do indicativo. Os recursos retricos identificados
procuram reforar o grande esforo feito pelo garoto. Alm disso, a forma
versificada a mesma das epopias que sadam grandes heris, como Ulisses, e
isso ajuda a intensificar ainda mais o salvamento.
Aps esta aventura, a flor cresce surpreendentemente e ele adormece sua
sombra. Como ele no retornara casa a aflio dos pais atinge nveis elevados,
"Passaram as horas e, os pais, como costume nestes casos, comearam a afligirse muito"(id, ibid, s.n.). Saem procura do garoto perdido, porm no o
encontram. Ao avistarem a enorme flor, dirigem-se apressadamente ao local e
encontram o garoto dormindo coberto por uma grande ptala com as cores do
arco-ris. Levam-no para casa, louvam-no e descrevem seu feito com magnitude. O
menino

foi levado para casa rodeado de todo o respeito, como obra de milagre. Quando
depois passava pelas ruas, as pessoas diziam que ele sara da aldeia para ir fazer
uma coisa que era muito maior do que o seu tamanho e do que todos os tamanhos.
(id., ibid., s.n)

As ilustraes para representar a histria descrita esto em consonncia com o

texto, reforando-o. No incio da narrao, composta a figura do menino, olhando
por uma janela para uma estrutura que lembra um globo, o mundo a ser
desvendado.
A prxima passagem textual bastante engenhosa com implicaes
metalingsticas e metafricas. A implicao metalingstica encontra-se no
vocbulo pgina, um livro remetendo a seu prprio suporte. A implicao
metafrica consiste em associar o ato da leitura viagem, pois com a mensagem
construda em funo de metalinguagem, o leitor parte junto com o heri para a
aventura.
Ainda h traos estilsticos e simblicos para remeter liberdade e tranqilidade da
infncia. Trata-se da comparao do garoto com um pssaro e da sequncia de
adjetivos espaciais atribuda ao substantivo "infncia", associado a traos
cronolgicos, o que confere a essa fase da vida uma noo de tempo e espao
diferenciada.

Logo na primeira pgina, sai o menino pelos fundos do quintal, e, de rvore em

rvore, como um pintassilgo, desce ao rio, e por ele abaixo, naquela vagarosa

brincadeira que o tempo alto, largo e profundo da infncia a todos ns permitiu.

(id,ibid, s.n.)

A ilustrao consegue conotar essas sensaes. Ela se inicia na metade superior da

pgina direita e se funde com a pgina esquerda. Vemos um espao em branco, o
qual simula uma folha de livro, tambm a ponta da caneta e os dedos do escritor
segurando-a. Na folha v-se repetida a primeira frase do pargrafo que est abaixo
do desenho: "Logo na primeira pgina, sai o menino" (id, ibid., s.n.).
Abaixo do espao em branco da pgina direita, h uma mancha marrom, a silhueta
da mesa do escritor, que continua na pgina seguinte e forma uma faixa, um cu
ao entardecer. No canto da pgina esquerda, nessa faixa marrom, encontra-se um
crculo amarelo e branco envolto por uma aura laranja representando o sol. Abaixo
da faixa marrom, h uma sugesto de uma vista panormica do cenrio em que o
heri est inserido, vemos os espaos que sero percorridos, e em destaque, a
palavra Portugal, o ponto de partida das aventuras do garoto.
A figura vai se aproximando, e no meio da pgina esquerda, tambm o meio da
ilustrao, vemos outra faixa marrom, que simula uma estrada de terra, que vai se
afinando at se transformar em um trao bem fino riscado pela ponta da caneta, na
pgina direita. A ilustrao assim concebida remete imaginao do leitor e efetua
a sntese visual dos fatos referidos pela histria. Nessa estrada de terra, na
passagem da pgina esquerda para a direita, est a figura do menino correndo,
prestes a passar por um tnel.
Abaixo da linha marrom, na metade inferior da pagina esquerda, vemos um
pssaro de asas vermelhas e corpo preto, so as mesmas cores da roupa do
menino. Seguindo, o prximo desenho consiste num jogo de cores, que lembra um
buraco negro, havendo predominncia das cores amarela e vermelha. Essa
configurao faz referncia ao planeta Marte indicado pelo narrador-personagem:
"Dali para adiante comeava o planeta Marte, efeito literrio de que ele no tem
responsabilidade, mas com que a liberdade do autor acha poder hoje aconchegar a
frase" ( id.,ibid., s.n.).
O menino est feliz, numa espcie de escorregador, com um dos braos e os ps
para o alto. Os elementos inseridos na ilustrao, escorregador e posio do
menino, conseguem conotar a idia de aventura tanto da viagem concreta quanto
da metaforizada em termos de leitura.
Na margem inferior da pgina esquerda predominam as cores vermelha e
amarela, vemos uma toca e a cabea de um coelho olhando admirado para o
menino, e uma pequena porta. Esses elementos evocam a clebre Alice no pas das
maravilhas, revolucionria no que tange presena do fantstico nas histrias
infantis.
A viagem do garoto continua. Parte do trajeto que ele percorreu descrito, o seu
desvio em relao ao rio e os locais que atravessou:

(...) Resolveu cortar a direito pelos campos, entre extensos olivais, ladeando
misteriosas sebes cobertas de campainhas brancas, e outras vezes metendo por
bosques de altos freixos onde havia clareiras macias sem rastro de gente ou bicho.

A ilustrao que reflete essa parte do texto escrito consiste num mapa de
Portugal, transfigurado no rosto do menino, o que demonstra a afinidade do garoto
com o local, em convergncia com a seguinte frase: "O rio fazia um desvio grande,
afastava-se, e de rio ele estava j um pouco farto, tanto que o via desde que
nascera" ( id., ibid., s.n.).
Circundando o mapa h desenhos de folhas e rvores, um processo metonmico
para as referncias vegetais. No limite da pgina esquerda, quase no topo da
pgina, vemos o p do garoto, numa posio que indica que ele est correndo,
demonstrando sua ida ao encontro do calor vegetal apontado no texto.
Viramos a pgina e chegamos a um ponto importante da histria, o encontro com a
flor murcha. A ilustrao um close no rosto do garoto, sua expresso revela
tristeza e um certo cansao.
Na pgina esquerda, na margem inferior, vemos o
caule da flor, ao lado, mais uma vez, o p do menino na posio que indica sada
apressada. Podemos identificar uma deciso rpida e sem hesitao, indicada pela
frase "No importa". Abaixo da flor vemos uma superfcie arredondada nos tons
spia, ocre e marrom. No caule novamente vemos o pontilhado que indica caminho,
a subida do garoto pela colina.
Para refletir visualmente a expresso poemtica, a ilustrao consiste em uma
superfcie arredondada, na margem inferior, que insinua um globo terrestre. Sobre
esta superfcie h alguns detalhes como selos de pases diferentes, e algo que se
assemelha a um pergaminho egpcio, ainda cdigos de barras dispostos de maneira
que lembram a figura de prdios. Acima dessa forma arredondada h um tracejado
com manchas vermelhas e pretas que representam as pegadas do menino. H o
desenho da flor brotando do globo e, atrs dela, uma fita mtrica. Na margem
superior vemos uma srie de trs globos inteiros e um pela metade. Dentro do
desenho dos globos, h tambm uma srie de trs quadrados amarelos e dentro
deles as mos do menino, de cada qual cai uma gota de gua. Uma linha azul
percorre a ilustrao, representando o trajeto do menino indo e vindo carregando a
gua. A ilustrao conota as indicaes textuais. O smbolo da fita mtrica
representa a grandeza da ao do garoto. A flor, por sua vez, remete a valores
esquecidos que o menino recupera, em constraste com os valores insinuados pelos
cdigos de barras. No canto da pgina direita h uma faixa em tom vermelho claro
e desenhos bem simples de foguetes com o rosto do menino dentro, os quais
representam as viagens Lua. Cumpre esclarecer que a cor vermelha simboliza a
vivacidade do menino. Segundo Chevalier:

O vermelho-claro, brilhante, centrfugo, diurno, macho, tnico, incitando ao,

lanando, como um sol, seu brilho sobre todas as coisas, com uma fora imensa e
irredutvel. (2008, p.944)

A famlia do menino que aparece no momento seguinte representada em

sua existncia modesta, todos os elementos da ilustrao lembram rusticidade. A
estrada representada surgindo do caule de uma folha, h um aspecto um tanto
surrealista, lembrando o clima mgico infantil.

No momento de encontro com o garoto, a representao visual consiste numa faixa

marrom com manchas avermelhadas representando o cu ao entardecer. H
tambm uns tracejados indicando caminhos percorridos, porque os personagens
"correram tudo, j em lgrimas tantas". E um pequeno crculo amarelo quase se
escondendo na faixa marrom, representando o sol, em convergncia com a
indicao temporal do texto verbal "e era quase sol-pr".
A predominncia de tons avermelhados conota a grande carga emotiva deste
momento da histria, uma vez que a cor vermelha simboliza emoo de acordo
com os dicionrios de smbolos.
Alm disso, cabe observar a inverso dos termos sol-pr, a qual tambm indica
essa emoo envolvida na cena. Como comenta Jos Fraga de Azevedo :

De fato, a inverso dos termos na expresso sol-pr sugere no s uma anulao

das expectativas de quem realiza a busca, como tambm uma comunho do estado
de alma da natureza relativamente ao estado de esprito daqueles que procuram o
menino perdido. (AZEVEDO, 2002, s.n.)

Depois de encontrado o menino levado para casa. Aparece uma espcie de portal
no limiar entre as duas pginas. Na metade da pgina direita surge parte do corpo
de um homem e os ps do menino pendendo do brao dele, o que sugere que o
garoto est sendo carregado no colo. Na outra metade h um homem e duas
mulheres com expresso admirada. Na parte superior reaparecem a parte branca
que representa a pgina de um livro e a ponta da caneta registrando o
acontecimento. Este registro indica um reconhecimento do feito do garoto.
Na ilustrao seguinte, o menino aparece nos ombros de um homem que lembra a
figura de um rei. A casa, que est atrs, cujo muro de pedras acinzentadas e de
formato octogonal, faz aluso fachada de um castelo. H um carro passando e as
pessoas esto com os braos levantados em sinal de louvor. As aluses a reinado
endossam o texto verbal, pois dito que o feito do garoto de uma magnitude
mpar.
Na ilustrao seguinte reaparece a figura do narrador em seu escritrio. Ele est
com a mo no queixo, de olhos fechados, com uma expresso de contentamento e
de misso cumprida. Novamente atrs dele, a estante com livros e as figuras que
aludem tradio literria, fada e duende. No canto direito aparece a ponta das
ptalas da flor iluminadas por uma luz, provavelmente a da luminria das
ilustraes anteriores. No canto inferior da pgina direita, aparece a mo do
menino em posio diagonal, no limite da pgina. o trmino da descrio de sua
histria, depois disso ele novamente desculpa-se por no saber escrever histrias
infantis. Questiona-se se no ver a histria recontada pelo leitor, faz uma
proposta, ento, de reinveno da histria e de troca de papis.

Este era o conto que eu queria contar. Tenho muita pena de no saber escrever
histrias para crianas. Mas ao menos ficaram sabendo como a histria seria, e
podero cont-la doutra maneira, com palavras mais simples do que as minhas, e
talvez mais tarde venham a saber escrever histrias para crianas... Quem sabe se

um dia virei a ler outra vez esta histria escrita por ti que me ls, mas muito mais
bonita... (id.,ibid.,s.n.)

A ilustrao apresenta a figura do narrador, com a mo sobre o copo,

contemplando uma flor maior que ele, justamente o tema do conto que ele gostaria
de escrever.
As outras duas ilustraes so repeties de um quadro em tamanhos diferentes. O
desenho consiste de um quadrado, a margem superior uma superfcie ocre
arredondada, semelhante a uma montanha. A parte superior representa o cu. H a
silhueta da estante, do escritor sentado mesa de trabalho e da flor. A posio
meio inclinada em diagonal e o tamanho do quadrado lembram a capa de um livro.
Assim as ilustraes conseguem conotar o sentido do texto: "Quem sabe se um dia
virei a ler outra vez esta histria, escrita por ti que me ls, mas muito mais
bonita?..." ( id.,ibid., s.n.)
A anlise dos planos visual e verbal e de sua interao nos faz enxergar no conto
uma fina elaborao esttica, a qual possibilita um desenvolvimento lingustico e
humano aos leitores. possvel atribuir a esta obra o ttulo de composio artsticoliterria e consider-lo uma lio sobre a arte e sua ao educadora e
humanizadora. A definio de Bruno Bettelheim sobre contos de fadas totalmente
aplicvel:

As figuras e situaes dos contos de fadas personificam e ilustram conflitos internos

sugerindo sutilmente como estes podem ser solucionados e quais os prximos
passos a serem dados na direo de uma humanidade mais elevada (id, ibid, p.34).

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. 8 ed. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1990.
CAMARGO, Luis. Encurtando o caminho entre texto e ilustrao: homenagem a
Angela Lago. Tese (doutorado). Campinas: Universidade Estadual de Campinas,
2006.
CHEVALIER, Jean e GHEERBRANT, Alain. Dicionrio de Smbolos: (mitos, sonhos,
costumes, gestos, formas, figuras, cores, nmeros). 22 ed.Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 2008.
FREITAS, Neli & ZIMMERMANN, Anelise. A ilustrao de livros infantis- uma
retrospectiva histrica. Projeto de mestrado em Artes visuais - CEART- UDESC.
JOLY, Martine. Introduo anlise de imagens. Marina Appenzeller (trad.).
Campinas: Papirus, 1999.

SARAMAGO, Jos. A maior flor do mundo. Joo Caetano (Il.). So Paulo: Cia das
Letrinhas, 2001.
YOLANDA, Regina. "O problema da ilustrao no livro infantil". In.: KHDE, Sonia
Salomo et al. Literatura infantil: um gnero polmico. Porto Alegre: Mercado
Aberto, 1986 (p. 147-154).