S ECRETARIA

E STADO DE E DUCAO
M INAS G ERAIS

DE

DE

EDITAL SEE N 03/2013

Certificao Ocupacional de Diretor de Escola Estadual

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES SEGUINTES:

1 Confira se, alm deste CADERNO DE PROVA, que contm 60 questes objetivas, voc recebeu a FOLHA
DE RESPOSTA destinada marcao das respostas da prova.

2 Verifique se o seu nome e o nmero de sua inscrio conferem com os que aparecem na FOLHA DE
RESPOSTA. Em caso de divergncia, notifique imediatamente o fiscal.

3 Aps a conferncia, assine seu nome nos espaos prprios da FOLHA DE RESPOSTA, utilizando,
obrigatoriamente, caneta esferogrfica de tinta preta ou azul.

4 No dobre, no amasse e nem manche a FOLHA DE RESPOSTA. Ela somente poder ser substituda caso
esteja danificada na barra de reconhecimento para leitura tica.

5 Na FOLHA DE RESPOSTA marque, para cada questo, a letra correspondente opo escolhida para a
resposta, preenchendo todo o espao compreendido no retngulo, com caneta esferogrfica de tinta preta ou
azul. Preencha os campos de marcao completamente, sem deixar espaos em branco.

6 Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 4 opes, identificadas com as letras A, B, C, e D.
Apenas uma responde questo. Voc deve assinalar apenas uma opo em cada questo. A marcao
em mais de uma opo anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja correta.

7 O tempo disponvel para esta prova de quatro horas, incluindo o preenchimento da FOLHA DE
RESPOSTA.

8 Sugerimos que reserve os 30 minutos finais para marcar sua FOLHA DE RESPOSTA. A folha de rascunho e
as marcaes assinaladas no CADERNO DE PROVA no sero consideradas na avaliao.

9 Quando terminar a prova, entregue, obrigatoriamente, ao fiscal a FOLHA DE RESPOSTA e este

CADERNO DE PROVA.

10 O candidato somente poder deixar o local de prova aps 60 minutos do incio da aplicao da prova.
11 Ser eliminado do processo o candidato que, durante a realizao desta prova, utilizar ou portar, mesmo que
desligados, qualquer equipamento eletrnico como relgio digital, calculadora, walkman, notebook, palmtop,
ipad, agenda eletrnica, gravador ou outros similares, ou instrumentos de comunicao interna ou externa,
tais como telefone celular, beep, pager entre outros.

12 O penltimo candidato que permanecer no recinto da prova somente ter a sada liberada juntamente com o
ltimo candidato a concluir a prova.

Nome: ____________________________________________________
N de Inscrio: ________ | RG n: _______________ | Sala: ____ | Carteira:____

VALOR TOTAL DESTA PROVA: 90 (noventa) pontos.

VALOR DE CADA QUESTO: 1,5 (um e meio) pontos.

Reservados

todos

os

direitos.

proibida

publicao ou reproduo total ou parcial deste

documento, sob quaisquer formas ou sob quaisquer
meios, sem permisso expressa por escrito da
Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais,
sob pena de aplicao de penalidades legais.

Q U E S T O 01
Em uma reunio realizada com a comunidade escolar, o diretor de uma escola de Ensino
Mdio da rede pblica estadual de Minas Gerais foi inquirido por um aluno quanto origem
dos recursos pblicos destinados educao no pas.
O diretor responde que tais recursos so originrios de:
I

receita de impostos prprios da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos

Municpios;

II receita de transferncias constitucionais e outras transferncias;

III receita do salrio-educao e de outras contribuies sociais;
IV receita de incentivos fiscais;
V outros recursos previstos em lei.
O diretor respondeu corretamente ao informar que os recursos pblicos destinados
educao so advindos das fontes explicitadas nos itens:
A) I, II, III, IV e V;
B) apenas I, II, III, e IV;
C) apenas II, III, IV e V;
D) apenas I, III, IV e V.

Q U E S T O 02
Uma professora do Ensino Fundamental, anos finais, ao incio do ano letivo, observa a
infrequncia de uma estudante que alega professar uma religio ou crena especfica que a
impede de frequentar as aulas todas as sextas-feiras. A docente procura, ento, pelo diretor
da escola e informa que a estudante certamente ser reprovada por faltas.
Diante do caso relatado pela professora, o diretor deve:
A) informar aos pais da aluna que, se o total de faltas ultrapassar o limite permitido, ela ser
reprovada;
B) permitir que a estudante se ausente s sextas-feiras, em respeito religio, sem que lhe
sejam atribudas as respectivas faltas, uma vez que seriam abonadas;
C) recomendar a transferncia da estudante para uma escola vinculada sua respectiva
religio;
D) viabilizar o acesso da estudante aos contedos da(s) disciplina(s) ministradas s sextasfeiras em outros dias da semana, de forma a compatibilizar o preceito legal com a crena
professada pela aluna.

Q U E S T O 03
Um diretor de escola recebe a notcia de que um professor, em sala de aula, a pretexto de
manter a disciplina, impediu que um aluno fosse ao banheiro, embora ele pedisse tal
autorizao de forma reiterada. O aluno veio a urinar na prpria roupa, na frente de todos os
seus colegas, tornando-se alvo de chacota e de amplo constrangimento. Questionado pelos
pais do aluno sobre a existncia de medidas de ordem criminal a serem impostas ao
professor, o diretor afirma desconhecer a existncia de qualquer crime, embora saiba que
tal comportamento possa ocasionar responsabilidade administrativa ao docente.
Em relao Lei N 8.069, de 13 de julho de1990, (Estatuto da Criana e do Adolescente),
a resposta do diretor da escola est:
A) integralmente correta, porque a nica hiptese de aplicao de sano disciplinar
decorre da conduta irregular do docente do ponto de vista administrativo;
B) integralmente correta, porque, ainda que se considere o excesso de rigor do professor, o
fato no se configura como crime;
C) integralmente incorreta, porque a conduta do docente no foi intencional e, portanto, no
caberia a aplicao de medidas de ordem criminal ou administrativa;
D) parcialmente correta, porque, alm da responsabilidade disciplinar, o professor est
sujeito responsabilidade criminal, bem como responsabilidade civil pelos danos morais
causados ao aluno.

Q U E S T O 04
O professor de Educao Fsica de uma escola de Ensino Mdio apresenta ao diretor a
proposta de inserir o contedo manobras em skate para trabalhar com seus alunos.
Diante do exposto, o diretor da escola deve:
A) desaconselhar tal proposta, visto que a legislao educacional brasileira orienta para a
promoo do esporte e incentivo s prticas esportivas tradicionais;
B) desaconselhar tal proposta, pois a atividade no se apresenta como modalidade
institucionalizada de esporte, dela no decorrendo possibilidade de aprendizagem
vinculada ao modelo de ensino da educao bsica;
C) apoiar tal proposta, j que os contedos curriculares da educao bsica devem
observar, como diretriz, a promoo do desporto educacional e o apoio s prticas
desportivas no formais;
D) apoiar tal proposta apenas para o prximo ano letivo, uma vez que ela exigir despesas
no previstas no oramento escolar, e, se posta em prtica, violar as diretrizes
relacionadas gesto educacional.

Q U E S T O 05
Com o objetivo de atender s particularidades e especificidades dos alunos com
necessidades de atendimento especial, matriculados nas turmas regulares, o diretor dever
atentar para as seguintes diretrizes relativas aos direitos que devem ser assegurados a
esses educandos:
I

ser atendido em suas necessidades atravs da organizao do currculo, da escolha de

mtodos, tcnicas e recursos adequados;

II receber atendimento especializado, de professores capacitados, para favorecer sua

integrao s classes comuns;
III ter acesso diferenciado aos benefcios dos programas sociais suplementares,
disponveis na sua etapa de ensino.
As diretrizes que devem ser consideradas pelo diretor esto expressas em:
A) I e II;
B) I e III;
C) II e III;
D) I, II e III.

Q U E S T O 06
Um diretor de escola do Ensino Mdio verificou, pelo registro de presena e falta dos alunos
de uma determinada turma, que um grupo especfico de estudantes apresentava quantidade
de faltas acima de cinquenta por cento do permitido em lei.
Diante de tal constatao, deve o diretor da escola, para o fim de cumprir com o seu dever,
tal como preceituado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao:
A) convocar os professores da turma para que registrem as faltas eventualmente, para no
prejudicar os alunos em seu direito de progresso nos estudos;
B) notificar a relao de alunos ao Conselho Tutelar e informar a ocorrncia ao juiz da Vara
da Infncia e Juventude, alm do respectivo representante do Ministrio Pblico;
C) convocar os pais dos alunos infrequentes, cientificando-os de suas responsabilidades
diante das consequncias que podero advir da ausncia injustificada de seus filhos;
D) determinar que os professores entreguem mensalmente a frequncia dos alunos
secretaria escolar para maior controle estatstico e encaminhamento Secretaria de
Estado de Educao.

Q U E S T O 07
Ao utilizar os computadores da escola, um aluno insere, no site da instituio, na parte
aberta para insero de postagens de alunos, um convite para a participao em uma
comunidade de cunho preconceituoso. O diretor retira a mensagem do ar, apesar de ela ter
chegado ao conhecimento da comunidade escolar.
A insero do referido convite sujeita o aluno a:
A) sofrer a imposio de uma medida de carter disciplinar aplicada pelo Conselho Tutelar
do Municpio;
B) pedir desculpas publicamente pela infrao cometida no interior da escola e ser
advertido formalmente;
C) sofrer a imposio de uma medida de carter disciplinar imposta pelo Ministrio Pblico,
aplicada pela Curadoria de Crianas e Adolescentes;
D) ser processado pelo cometimento de ato infracional, independente de eventuais sanes
disciplinares aplicveis por quem de direito.

Q U E S T O 08
Um diretor, valendo-se de recursos da Caixa Escolar, pretende adquirir um veculo do tipo
mini van. Tal veculo seria utilizado para o transporte dos alunos para participarem de
atividades extracurriculares de carter social e cultural.
A pretenso do diretor deve ser considerada:
A) incorreta, na medida em que a aquisio de veculos, ainda que atreladas ao interesse
pblico, apresenta-se como uma das vedaes de emprego dos recursos da Caixa
Escolar;
B) incorreta, posto que as finalidades relativas ao uso do veculo contrariam os objetivos da
educao bsica;
C) correta, na medida em que a aquisio de veculos, com finalidade pblica, apresenta-se
como uma das possibilidades de emprego dos recursos da Caixa Escolar;
D) correta, visto que corresponde finalidade essencial da atividade educacional.

Q U E S T O 09
O diretor de uma escola, pouco antes do incio do ano letivo, recebeu a visita de uma me
cuja famlia acabara de se mudar para uma casa que ficava ao lado da escola. A mulher
explicou-lhe que gostaria de matricular seus dois filhos, no 8 e 9 anos do Ensino
Fundamental, naquela escola e que um deles possua uma deficincia fsica que afetava
diretamente sua locomoo.
Depois de ouvi-la, o diretor, analisando a situao fsica da escola, concluiu que ela no
estava totalmente adaptada para receber aquele aluno.
Diante da situao, o diretor deve:
A) apresentar me um especialista para que o adolescente seja educado na prpria
residncia, o que resolveria a dificuldade de locomoo deste;
B) adaptar o ambiente escolar com os recursos necessrios para atender e manter o
adolescente com deficincia na escola;
C) indicar me outras escolas que estejam preparadas para receber alunos com
deficincia fsica como a do adolescente;
D) criar uma classe especfica para alunos com a mesma deficincia, onde eles seriam
atendidos por profissionais especializados.

Q U E S T O 10
Com pouco terreno, de recorte irregular, no havia espao para uma quadra. Os pais foram
chamados a procurar uma soluo para o excesso de energia de seus filhos - crianas de 1
ao 4 ano do Ensino Fundamental. Algum sugeriu, "meio de brincadeira", que construssem
uma piscina. O diretor levou a srio a proposta, achou que seria mesmo uma boa soluo.
(...) em pouco tempo j tinham definido o lugar e o oramento. (...) Da ideia realizao, 22
dias!
(PRADO, Ricardo. A me de todas as solues. Publicado em GESTO ESCOLAR online. Adaptado.)

Para financiar a construo da piscina, o diretor aponta algumas aes do que poderia ser
feito:
I

utilizar as festividades e eventos escolares como fonte geradora de recursos, com a

participao ativa da Associao de Pais e Mestres (APM);

II destinar recursos do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), desde que a

aplicao seja aceita pelo Colegiado Escolar e pela APM;
III angariar recursos a partir de doaes de empresas ou da prpria comunidade, desde
que devidamente registradas;
IV aplicar o disposto na Lei N 8.666, de 21 de junho de 1993, quanto aquisio de bens
e servios, seguindo as orientaes para o estabelecimento do processo licitatrio.
As aes que podem ser executadas esto expostas em:
A) I, II, III e IV;
B) apenas I e II;
C) apenas I e IV;
D) apenas II, III e IV.

Q U E S T O 11
Em uma das turmas de 4 ano do Ensino Fundamental, um aluno foi colocado para fora da
sala de aula pelo professor, por estar bagunando e atrapalhando a aula. Contrrio a essa
ao do docente, o diretor chama-o para uma conversa para discutir o conceito que utilizou
para caracterizar a indisciplina e faz as seguintes argumentaes:
I

a baguna que o aluno faz em sala de aula consequncia da carncia de afeto, de

valores e tambm financeira em casa. Desse modo, a indisciplina deve ser
compreendida como um problema da sociedade moderna;

II o planejamento de projetos para desenvolvimento dos temas transversais, segundo

proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais, pode auxiliar o professor e a escola a
desenvolver aes que permitam o trabalho com a indisciplina;
III as relaes em sala de aula so tambm campo de conhecimento a ser desenvolvido
pelo professor. Portanto, planejar atividades reflexivas que abordem o comportamento
social, individual e coletivo fundamental para a mudana de atitude frente s situaes
sociais;
IV a indisciplina do aluno em sala de aula, de fato, compromete o andamento da aula,
assim como a aprendizagem dos demais alunos. No entanto, a ao de colocar o aluno
bagunceiro para fora da sala de aula um ato de violncia do professor.
Dentre as argumentaes utilizadas pelo diretor, aquelas pedagogicamente recomendadas
para trabalhar com a indisciplina so:
A) I, II, III e IV;
B) apenas II, III e IV;
C) apenas I e III;
D) apenas II e IV.

10

Q U E S T O 12
O Saeb/Prova Brasil tem por objetivo realizar um diagnstico dos sistemas educacionais
brasileiros nas esferas municipal, estadual e federal. O grfico a seguir diz respeito edio
de 2011 da Prova Brasil, realizada com base no Censo Escolar desse mesmo ano, e
apresenta a mdia de desempenho do Brasil, da regio Sudeste e de Minas Gerais, na
disciplina de Lngua Portuguesa, separada em trs etapas de ensino: anos iniciais do
Ensino Fundamental, anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
RESULTADOS SAEB/PROVA BRASIL 2011

(Fonte: http://provabrasil.inep.gov.br/)

Os dados do grfico indicam que:

A) no mbito nacional, a mdia de proficincia em Lngua Portuguesa, obtida pelos alunos
que cursavam os anos iniciais do Ensino Fundamental, maior quando comparada
mdia apresentada por Minas Gerais nessa mesma etapa de ensino;
B) tanto no mbito nacional como na regio Sudeste e no estado de Minas Gerais, as
maiores mdias de proficincia foram obtidas pelos alunos que cursavam os anos finais
do Ensino Fundamental;
C) em Minas Gerais, a mdia de proficincia nos anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental foi maior na disciplina de Lngua Portuguesa, quando comparada mdia
dessas mesmas etapas de ensino na regio sudeste e no pas;
D) para as trs etapas da educao bsica indicadas no grfico, as mdias de proficincia
na disciplina de Lngua Portuguesa, no mbito do estado de Minas Gerais, foram
maiores quando comparadas quelas do mbito nacional e da regio Sudeste.

11

Q U E S T O 13
O grfico a seguir apresenta os resultados das ltimas trs edies do Programa de
Avaliao da Alfabetizao (PROALFA) para alunos cursando o 3 ano do Ensino
Fundamental.

(Fonte: https://www.educacao.mg.gov.br/component/gmg/page/15115-simave)

Qual das seguintes interpretaes e respectiva anlise pedaggica est pertinente com os
dados do grfico?
A) No mbito da escola, embora a porcentagem de alunos no padro de desempenho baixo
tenha diminudo de 2011 para 2012, o aumento no padro de desempenho
recomendado foi pouco significativo. Recomendam-se aes pedaggicas para alunos
classificados em todos os padres de desempenho.
B) No mbito da Rede Municipal de Minas Gerais, a porcentagem de alunos no padro
recomendado aumentou de 2010 para 2011, assim como de 2011 para 2012, embora tal
aumento tenha sido mais significativo no primeiro perodo. Diante dessa anlise, vlido
identificar e refletir sobre a eficcia das aes pedaggicas desenvolvidas nos dois
perodos e dar continuidade ao planejamento de aes eficientes para os bons
resultados.
C) No mbito do Municpio, embora a porcentagem de alunos no padro recomendado
tenha aumentado de 2011 para 2012, a porcentagem do padro baixo permaneceu
aproximadamente sem mudanas. Diante dessa anlise, recomendam-se aes
pedaggicas focadas preferencialmente no padro de desempenho baixo.
D) No mbito da escola, a porcentagem de alunos no padro baixo vem diminuindo
progressivamente, ou seja, diminuiu tanto de 2010 para 2011, como de 2011 para 2012.
Diante dessa anlise, vlido considerar a eficcia das aes pedaggicas
desenvolvidas nesses perodos e dar continuidade a essas aes, multiplicando-as para
outras escolas.

12

Q U E S T O 14
Considere que uma escola de Ensino Fundamental da rede pblica estadual de Minas
Gerais, na ltima edio do SAEB/Prova Brasil, na prova de Lngua Portuguesa, realizada
em 2011, apresentou, no 9 ano, Nvel 8 de desempenho em leitura (300 e 325).
Com o objetivo de promover o avano contnuo do desempenho nessa avaliao, algumas
aes esto sendo propostas pela escola. Analise-as:
I

estabelecer como meta de desempenho para as futuras avaliaes da Prova Brasil o

ltimo resultado obtido;

II analisar o resultado sob uma perspectiva pedaggica, com o objetivo de estabelecer

melhorias nas prticas de ensino;
III aprimorar as condies de trabalho dos profissionais da escola, assim como a formao
continuada dos professores;
IV monitorar as avaliaes internas da aprendizagem dos alunos, dada a sua relao com
as avaliaes externas.
Assinale, entre essas aes propostas, quais as pertinentes:
A) apenas I e II;
B) apenas II e III;
C) apenas II, III e IV;
D) I, II, III e IV.

Q U E S T O 15
Os pais de um aluno matriculado no 3 ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica
estadual, recm-chegados de uma temporada nos Estados Unidos, procuraram a diretora
dessa escola a fim de comunicar-lhe que estavam pensando em tirar a criana da escola e
educ-la em casa, a exemplo de casos assim conhecidos por eles durante sua viagem.
Indique qual deve ser a orientao da diretora para esses pais e a legislao que a
fundamenta:
A) Os pais ou responsvel tm a obrigao de matricular seus filhos ou pupilos na rede
regular de ensino (Artigo 55 da Lei N 8.069, de 13 de julho de1990 - ECA).
B) ... dos 7 aos 12 anos toda criana obrigada a frequentar a escola, salvo quando
receber instruo no lar (Artigo 40 do PNE - 1937).
C) A Constituio do Estado de Minas Gerais, de 1989, permite o ensino domstico, no
caso de famlias sem condies de assegurar a frequncia escolar do educando.
D) A educao domstica uma experincia bem-sucedida em outros pases que se
difunde no Brasil e respaldada pela Lei N 9.394, de 23 de dezembro de 1996 - LDB.

13

Q U E S T O 16
Tendo como referncia as competncias do diretor na implementao do Projeto Poltico
Pedaggico da escola, analise as seguintes aes:
I

priorizar o estabelecimento de metas alcanveis em curto prazo;

II promover a avaliao peridica das aes em desenvolvimento;

III excluir as metas que se mostrarem de difcil execuo;
IV fazer os ajustes de prazos e aes para o alcance das metas;
V monitorar a execuo dos projetos escolares em consonncia com as metas.
So da responsabilidade do diretor as aes:
A) I, II e III;
B) II, III e IV;
C) I, IV e V;
D) II, IV e V.

Q U E S T O 17
No PROALFA 2012, a proficincia mdia do 3 ano de escolaridade do Ensino Fundamental
em Lngua Portuguesa da rede estadual de Minas Gerais foi 598,51, o que significa nvel
recomendado. Uma escola, com a proficincia mdia de 567,75, tambm classificada no
nvel recomendado, deve ter como orientao pedaggica para o 3 ano de escolaridade do
ano seguinte:
A) intensificar o trabalho com os estudantes que apresentam baixo desempenho, visando
reduzir drasticamente esse ndice na escola;
B) criar estratgias para que os alunos no padro de desempenho intermedirio passem ao
recomendado;
C) criar aes pedaggicas voltadas para a aprendizagem de todos os alunos e
atendimento especfico queles com dificuldades de aprendizagem;
D) criar aes pedaggicas para os alunos dos padres de desempenho baixo e
intermedirio e superar a mdia estadual.

14

Q U E S T O 18
Ao constatar que vrios alunos de uma escola estadual apresentavam rendimento
insuficiente em diversas disciplinas, o diretor props aes a fim de melhorar o
desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Nesse caso, pode-se concluir que o diretor:
I

exerce um papel mediador ao propor mudanas no fazer pedaggico;

II faz intervenes e mediaes pedaggicas;

III ultrapassa os limites de sua competncia ao interferir no pedaggico;
IV manifesta desconfiana na competncia do corpo docente da sua escola.
As concluses pertinentes em relao atitude do diretor so:
A) I e II;
B) II e III;
C) I, III e IV;
D) II, III e IV.

Q U E S T O 19
Os professores de uma escola do interior de Minas Gerais perceberam que a forma como
estavam trabalhando os contedos disciplinares apresentava uma excessiva
compartimentalizao do saber, colocando as disciplinas como realidades estanques, sem
interconexo alguma, dificultando a associao entre os conhecimentos dos diferentes
contedos.
A fim de superar essa fragmentao e para que haja um intercmbio entre os saberes
especficos das disciplinas, recomendvel que a equipe pedaggica da escola trabalhe de
forma interdisciplinar principalmente:
A) no desenvolvimento das aulas de cada disciplina;
B) nas avaliaes da aprendizagem escolar;
C) nas reunies dos conselhos de classe;
D) no Projeto Poltico Pedaggico.

15

Q U E S T O 20
Dois professores da rea de Cincias elaboraram em conjunto um projeto para o 7 ano do
Ensino Fundamental. Este projeto tem como objeto o tema Doenas do nosso sculo que
no contemplado pelo CBC de Cincias, mas um tema prximo do contexto dos alunos
e de sua vivncia. Ao trabalhar esse projeto, outros temas complementares no sero
desenvolvidos.
Analisando a viabilidade desse projeto, tendo em vista as orientaes do CBC, verifica-se:
A) o projeto vivel, pois os professores tm autonomia para alterar os temas do CBC,
desde que trabalhem as mesmas habilidades;
B) o projeto no vivel, pois os temas complementares do CBC esgotam todos os
contedos a serem abordados pela escola;
C) o projeto vivel, pois os temas complementares podem ser modificados em
atendimento a demandas especficas dos estudantes;
D) o projeto no vivel, pois os temas do CBC constituem a proposta curricular da
SEEMG com os tpicos fundamentais que no podem deixar de ser ensinados.

Q U E S T O 21
Para o processo de discusso do Projeto Poltico Pedaggico na escola, o diretor planeja
um conjunto de aes, indicadas pelos seguintes pontos:
I

organizar cronograma de reunies com a comunidade escolar;

II disponibilizar dados estatsticos de resultados da escola para subsidiar as discusses;

III realizar reunies pedaggicas com especialistas e professores para discutir o Projeto
Poltico Pedaggico;
IV apresentar uma lista de aes prioritrias e votar duas delas para serem executadas;
V definir a pauta e as atribuies de cada participante da reunio.
Exercitando uma anlise crtica sobre esse planejamento, possvel identificar que existe
uma necessidade de adequao em algumas das aes propostas. Aquelas que
necessitam ser revistas pelo diretor so as indicadas pelos pontos:
A) IV e V;
B) II e IV;
C) II e III;
D) I e II.

16

Q U E S T O 22
Os professores de uma escola da rede estadual de Minas Gerais iniciaram o processo de
escolha dos livros didticos para o ano seguinte. Alm de considerar a sintonia com o
Projeto Poltico Pedaggico da escola e com o CBC, elaboraram a seguinte lista de critrios
para nortear a escolha dos livros da escola:
I

abordagem de acordo com a realidade dos alunos;

II adequao infraestrutura da escola e condio de trabalho dos docentes;

III flexibilidade para atender ao contexto sociocultural da escola;
IV possibilidades de articulao entre professores para trabalho conjunto na escola.
Assinale a alternativa que apresenta os critrios pertinentes para a escolha do livro didtico:
A) apenas I e II;
B) apenas I, II e III;
C) apenas II, III e IV;
D) I, II, III e IV.

Q U E S T O 23
Todos os professores do Ensino Mdio da rede estadual esto recebendo, em 2013, cada
um, um tablet educacional de sete polegadas. No total, sero adquiridos cerca de 62 mil.
Alm disso, cada uma das 3.702 escolas da rede vai ganhar um tablet de 10 polegadas e
uma lousa digital.
(Fonte: http://www.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/4168-tecnologia-na-ponta-dos-dedos. Adaptado.)

Diante dessa ao, desenvolvida pela Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais,
e tendo por referncia o documento Padres de Competncia do Diretor de Escola, a
habilidade que o diretor deve desenvolver na busca da qualidade do ensino deve ser:
A) treinar os professores para o uso do equipamento, de modo que se apropriem de todas
as funes do recurso;
B) monitorar o uso dos tablets, para garantir que o investimento feito pela SEEMG seja
aproveitado de forma satisfatria;
C) empreender esforos para viabilizar a utilizao da tecnologia, de modo a favorecer as
prticas de ensino e o desenvolvimento da aprendizagem;
D) disponibilizar os equipamentos de modo estratgico, planejando a rotina de uso segundo
as demandas das atividades pedaggicas.

17

Q U E S T O 24
Em reunio pedaggica, os professores sugeriram ao diretor fazer um dia de parada
pedaggica e avanar na construo do Projeto Poltico Pedaggico. O diretor explicou que
as aulas perdidas teriam que ser repostas, lembrando que a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDB) prev o mnimo de 200 dias letivos. Iniciou-se, ento, um debate
sobre o que a legislao educacional considera como dia letivo.
Dentre as afirmaes surgidas no debate, elencadas a seguir, indique aquela que atende
legislao:
A) o perodo de recuperao paralela;
B) os dias de reunio pedaggica previstos em calendrio;
C) as comemoraes que envolvam a comunidade escolar;
D) os eventos pedaggicos que exigem a frequncia dos alunos.

Q U E S T O 25
Em uma escola, terminado o primeiro semestre letivo, foram aplicados testes para avaliao
da aprendizagem em todas as disciplinas. Chamaram a ateno do diretor os baixos ndices
atingidos pelos alunos em todas as reas de contedo, especialmente em cincias exatas e
da natureza.
O procedimento mais adequado a ser tomado pelo diretor, a fim de reverter esse quadro
seria:
A) propor, j para o prximo semestre, priorizar as reas de conhecimento em que os
ndices foram menores e manter o rumo para as demais reas;
B) discutir em conjunto com os professores das reas de cincias exatas e da natureza as
metodologias atualmente utilizadas;
C) promover a anlise dos fatores associados ao desempenho dos alunos, inclusive das
metodologias aplicadas, para que a equipe escolar proponha as intervenes
necessrias;
D) tomar por definitivo os resultados da avaliao e propor, para todas as reas, novas
metodologias para o prximo semestre, visando acompanhar o ensino de forma
interdisciplinar.

18

Q U E S T O 26
O diretor de uma escola da rede pblica estadual de Minas Gerais reuniu as comunidades
escolar e local para analisarem as mudanas observadas na vida escolar com a
implementao do Projeto Professor da Famlia.
Dentre as colocaes feitas durante a reunio e expostas a seguir, assinale (P) para
aquelas que so pertinentes s diretrizes do programa e (N) para aquelas que no so
pertinentes.
(__)

Os alunos atendidos pelo programa relataram que, aps serem visitados pelos
professores da escola e receberem o incentivo deles, sentiram-se mais motivados
para voltarem a frequentar a escola e conclurem os estudos.

(__)

As dificuldades de aprendizagem relatadas pelos alunos so importantes, pois

orientam a equipe pedaggica a fazer as intervenes necessrias melhoria das
aprendizagens.

(__)

Na comunidade, o programa tem aberto as portas da escola aos alunos que evadiram
do ensino fundamental ou do mdio, permitindo-lhes dar continuidade aos estudos.

(__)

Alm de ampliar a frequncia na escola, o Projeto est estimulando os alunos e suas

famlias a frequentarem a biblioteca da escola e participarem de atividades de leitura
e escrita.

(__)

A escola vem conseguindo seguir a diretriz do programa de visitar, pelo menos, cinco
famlias por dia, tendo todos os relatrios preenchidos aps cada uma dessas visitas,
e repassados aos agentes educacionais.

(__)

Outros jovens da comunidade local que estiverem infrequentes iro receber a visita
domiciliar de um Agente Educacional, desde que estejam regularmente matriculados
no ensino mdio e a escola integre o Projeto.

A sequncia de classificao CORRETA :

A) P,N,P,P,N,N;
B) N,P,N,P,N,P;
C) P,N,P,N,P,P;
D) N,P,N,N,P,N.

19

Q U E S T O 27
PASSAPORTE DA VIRADA
H um tempo, a escola seguia o padro do ensino "supletivo": o aluno tinha de fazer a
prova de cada um dos mdulos de todas as disciplinas, no importando os conhecimentos
j adquiridos. O resultado era o aumento constante dos ndices de evaso. Baseada no
Projeto Poltico Pedaggico, a equipe docente partiu para uma verdadeira revoluo em
seus tempos e espaos de ensino e aprendizagem. O sistema de mdulos foi extinto e todo
o material didtico utilizado passou a ter elaborao prpria. A bateria de provas foi trocada
por outras formas de avaliao e criou-se o "passaporte" - em que os professores registram
os avanos de cada estudante e sua frequncia nas diferentes atividades oferecidas. Os
alunos passaram a receber atendimento individual para tirar dvidas de acordo com sua
disponibilidade. Como uma das bandeiras da escola o incentivo leitura, ela est
presente nos corredores, em jornais murais e nas salas de aula, em leituras feitas pelos
professores.
(GURGEL, Thais. 8 questes essenciais sobre projeto poltico-pedaggico. Revista Nova Escola. Edio
Especial: Planejamento. Jan 2009. Adaptado.)

Em situaes como a da escola relatada no texto, o diretor deve atuar:

A) limitando-se a observar o cumprimento dos preceitos e metas de aprendizagem
estabelecidos pela legislao e polticas pblicas;
B) delegando aos professores a tarefa de fazer as adequaes necessrias, para atender
s demandas do contexto em que esto inseridos;
C) apoiando solues inovadoras que possam tornar a prtica pedaggica mais eficiente e
sintonizada com as necessidades de sua comunidade;
D) avaliando a pertinncia das mudanas requeridas pelos alunos ou pretendidas pelos
professores, e autorizando que sejam colocadas em prtica.

20

Q U E S T O 28
Em uma determinada escola, surgiu a evidncia da prtica de bullying. O diretor, em apoio
ao aluno vtima dessa prtica, e sua famlia, em reunio do Colegiado Escolar, apresentou a
cartilha do Conselho Nacional de Justia para anlise do problema e elaborao de um
projeto de combate ao bullying, visando:

sensibilizao da comunidade escolar;

promoo de debates e encontros com especialistas no tema;

aes pedaggicas com a participao dos alunos e suas famlias.

Considerando os pressupostos da gesto democrtica e participativa, a medida adequada

porque:
A) busca participao externa para interpretar o problema e realizar as aes;
B) exige dos atores da escola que assumam a responsabilidade na situao;
C) envolve a comunidade escolar nas decises das aes da escola;
D) orienta os atores com material conhecido e utilizado nacionalmente.

Q U E S T O 29
A Lei N 869, de 5 de julho de 1952, Estatuto dos Servidores Pblicos Civis de Minas
Gerais, no Captulo V, Das Penalidades, dispe que o servidor se sujeita a penas
disciplinares em algumas situaes.
Em uma situao em que necessrio que o servidor faa uma inspeo mdica e, quando
solicitado, ele se nega a fazer, ento fica sujeito penalidade de:
A) repreenso;
B) suspenso;
C) advertncia;
D) destituio de funo.

21

Q U E S T O 30
Sabendo que a qualidade da rotina escolar contribui para o fortalecimento da equipe, um
diretor prope algumas mudanas na sala dos professores:
I

construir um painel onde os prprios professores possam organizar o registro dos

eventos realizados na escola, por meio de fotos e comentrios, o que permite a
construo da identidade do grupo;

II organizar um quadro com as informaes institucionais, horrio de aulas, cursos,

disponibilidade das salas de uso comum, laboratrio de informtica e quadra esportiva;
III organizar a sala de modo que, alm do descanso, seja viabilizado o estudo,
disponibilizando estante com livros de literatura e de contedos especializados,
publicaes dirias, alm do computador;
IV transformar a sala em um espao de escuta, no qual as informaes trocadas pelos
professores sejam utilizadas para o gestor avaliar o seu trabalho em sala de aula.
So mudanas que correspondem ao propsito da ao do diretor, apenas:
A) I e II;
B) II e III;
C) I, II e III;
D) I, III e IV.

Q U E S T O 31
Segundo a Resoluo SEE N 2.034, de 14 de fevereiro de 2012, o Colegiado Escolar um
dos instrumentos para a gesto democrtica da escola e se caracteriza por ser um espao
de mediao, de interlocuo e de decises no mbito da unidade de ensino. Entretanto,
sua criao legal e a sua constituio formal na escola, no garantem por si s, a efetivao
de uma gesto democrtica.
Como Presidente nato do Colegiado Escolar, o diretor precisa ficar atento a problemas que
levam ineficcia desse rgo nas escolas. Um desses problemas :
A) a periodicidade irregular da convocao de reunies extraordinrias;
B) a representatividade dos diferentes segmentos da comunidade escolar;
C) o cumprimento do disposto na legislao do sistema estadual de ensino;
D) o exerccio de suas atribuies desconectado do significado poltico-social.

22

Q U E S T O 32
A prtica de gesto do diretor de uma escola tem como ponto forte a percepo da escola
como instituio que representa importante centro de convivncia coletiva espao de troca
de conhecimentos e de socializao. Nas reunies em que os responsveis pelos
estudantes so convidados a participar, so sempre registrados, por escrito, depoimentos
dos presentes.
Ao analisar esses relatos, o diretor identificou alguns fatores que desarticulam a relao
entre a escola e a comunidade:

a escola continua sendo desconhecida para os pais;

existem expectativas no atendidas entre escola e comunidade;

a participao demandada pela escola s famlias limita seu envolvimento na vida

escolar.

O relato que levou o diretor s concluses apontadas acima foi:

A) Somente sou chamado escola para ouvir reclamaes sobre meus filhos, ou para ser
comunicado sobre decises sobre as quais no fui consultado.
B) No tive a oportunidade de concluir meus estudos, por isso no sou capaz de auxiliar e
incentivar minhas crianas na realizao das tarefas.
C) A qualidade do ensino e da aprendizagem no satisfatria, o que tem sido
evidenciado nas avaliaes de desempenho dos meus filhos.
D) As quadras e outros espaos da escola so constantemente usados para fins no
educativos, diminuindo o potencial dos ambientes escolares.

23

Q U E S T O 33
Ao identificar situaes de violncia na escola, um diretor colocou o problema em pauta na
reunio do Colegiado Escolar com a proposta de decidir sobre aes para reverter esse
quadro. Aps discusses sobre o tema violncia, interpretao de situaes vivenciadas na
escola, o Colegiado Escolar analisou a viabilidade de aes, como:
I

estabelecer parcerias com rgos e entidades que auxiliem na construo de agendas

positivas e aes prticas de combate violncia;

II praticar no mbito da escola a Justia Restaurativa como alternativa de soluo pacfica

de conflitos;
III aplicar medidas socioeducativas, para o controle da violncia;
IV estabelecer regras de convivncia social a partir da discusso coletiva de casos de
violncia;
V criar estratgias de intermediao para a melhoria do clima organizacional.
As aes viveis para o propsito do Colegiado Escolar so:
A) I, II e III;
B) I, III e IV;
C) I, II, IV e V;
D) II, III, IV e V.

24

Q U E S T O 34
Uma empresa foi vencedora de um prego eletrnico a partir do qual se obriga a fornecer a
um grupo de escolas estaduais, diariamente, determinada quantidade de pezinhos, leite,
acar e caf e receber mensalmente, durante o perodo acordado (um ano), o pagamento
do valor definido em contrato. Ocorre que, passados 2 (dois) meses sem que a empresa
tenha deixado de realizar com exatido o fornecimento dos bens ajustados, a administrao
estadual permanece inadimplente, no tendo feito, sequer, o primeiro pagamento. A
empresa comunica formalmente aos diretores das escolas estaduais envolvidas que deixar
de fornecer os gneros alimentcios, objeto do contrato, por no poder arcar com as
despesas correspondentes sem o respectivo pagamento.
Diante de tal situao, a empresa est agindo:
A) corretamente, porque num contrato bilateral, se uma das partes no cumpre com o
ajustado, a outra encontra-se desonerada de suas obrigaes, como regra;
B) corretamente, porque num contrato de direito privado, o fornecimento somente pode ser
efetuado mediante prvio pagamento;
C) incorretamente, porque num contrato de fornecimento envolvendo a administrao
pblica como contratante, a contratada deveria efetuar, ao menos, a entrega parcial do
ajustado;
D) incorretamente, porque num contrato de fornecimento envolvendo a administrao
pblica, a contratada deve continuar entregando o objeto ajustado, mesmo sem receber,
at o prazo de 90 dias.

Q U E S T O 35
Visando promover a integrao entre as escolas de sua comunidade, o diretor e a equipe
pedaggica desenvolveram uma atividade para promover a troca de conhecimentos e
experincias entre os alunos das diferentes instituies.
Dentre as atividades sugeridas, identifique a que contribui para promover a melhoria dos
resultados do Programa de Avaliao da Educao Bsica (PROEB) nas escolas da
comunidade:
A) troca de livros, com a finalidade de promover o acesso leitura e aos interesses dos
alunos;
B) horta escolar, para prover a cozinha das instituies de gneros alimentcios especficos;
C) olimpadas estudantis, com a finalidade de preparar o aluno para o esporte profissional;
D) cinema ao ar livre, para viabilizar a utilizao da escola pela comunidade do entorno.

25

Q U E S T O 36
O Sistema Mineiro de Administrao Escolar (SIMADE), regulamentado pela Resoluo
SEE N 1.180, de 28 de agosto de 2008, um sistema padronizado de gesto de processos
administrativos e educacionais que oferece aos gestores educacionais e sociedade
mineira informaes precisas, atualizadas e confiveis sobre o sistema estadual de ensino.
Para assegurar ao SIMADE as condies de cumprir sua funo, a escola deve alimentar o
sistema com dados fidedignos e atualizados periodicamente. Na unidade de ensino, a
responsabilidade por esse processo :
A) do diretor, que tem como uma de suas competncias a gesto da informao da unidade
de ensino;
B) dos servidores da escola, que devem trabalhar de forma integrada e interdependente;
C) de um servidor especialmente capacitado pelo SIMADE e habilitado para acesso ao
sistema e uso de suas funcionalidades;
D) do secretrio da escola, que o servidor que processa os registros escolares da unidade
de ensino e a sua atualizao.

Q U E S T O 37
Uma escola est desenvolvendo com os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental um
projeto curricular denominado Reciclando a limpeza da escola, em que, ao receber
informaes de especialistas e sob a superviso dos professores, os alunos passaram a
produzir sabo lquido reutilizando leo de cozinha. A proposta que o sabo produzido
seja utilizado pelos servidores na limpeza das instalaes escolares. No intuito de envolver
a comunidade escolar e os pais com a atividade, o projeto tambm contou com a produo
de mensagens de incentivo reutilizao de materiais, como o leo usado para produo
do sabo lquido.
O projeto exemplificado potencialmente pode produzir resultados como:
I

promoo de um ambiente higienizado;

II relaes colaborativas entre alunos, famlias e equipe escolar;

III formao profissional;
IV cultura de vida sustentvel.
Os resultados viveis so:
A) I, II, III e IV;
B) apenas I e II;
C) apenas I, II e IV;
D) apenas II, III e IV.

26

Q U E S T O 38
Em uma escola, o diretor apresentou na reunio do Colegiado Escolar uma proposta para
avaliar as potencialidades e limitaes das instalaes da escola, com o objetivo de
aproveitar os espaos e transform-los em ambientes de aprendizagem.
Para avaliar adequadamente as instalaes, o Colegiado deve considerar os critrios:
A) beleza, tamanho, decorao e limpeza;
B) largura, comprimento, altura e cor das paredes;
C) decorao, organizao do mobilirio e limpeza;
D) adequao, conforto, higiene, salubridade e segurana.

Q U E S T O 39
Na lei oramentria devem estar previstas as receitas e as despesas pblicas
correspondentes a um ano de exerccio efetivo. Assim, no oramento, seja da Unio,
Estado, Distrito Federal ou Municpio, devem constar as fontes de receitas destinadas
educao e todas as despesas que sero realizadas, classificadas segundo a modalidade:
(1) despesas correntes e (2) despesas de capital.
Classifique as despesas abaixo de acordo com a sua modalidade, indicando nos parnteses
o nmero correspondente:
(__)

pessoal;

(__)

obras e instalaes;

(__)

material de consumo;

(__)

servios de terceiros e encargos;

(__)

equipamentos e material permanente.

A sequncia de classificao CORRETA :

A)
B)
C)
D)

1, 2, 1, 1, 2;
1, 1, 2, 2, 2;
2, 1, 1, 2, 1;
2, 1, 2, 1, 2.

27

Q U E S T O 40
Um diretor de escola estadual, com o objetivo de assegurar o funcionamento eficiente da
secretaria, planeja o desenvolvimento das seguintes aes:
I

reunir-se com os servidores da secretaria da escola para planejar o seu funcionamento e

o processo de monitoramento;

II avaliar o comportamento dos servidores da secretaria, advertir os que desacatarem as

orientaes e aplicar as punies pertinentes;
III organizar a estrutura fsica da secretaria para o atendimento s demandas da
comunidade escolar;
IV orientar e acompanhar o servio de arquivamento de documentos;
V acompanhar o registro da frequncia dos servidores da escola e garantir a veracidade
das informaes.
Assinale a alternativa que apresenta as aes que convergem para o objetivo do diretor:
A) apenas III e IV;
B) apenas I, IV e V;
C) apenas I, III, IV e V;
D) apenas II, III, IV e V.

Q U E S T O 41
Chega ao conhecimento do diretor de uma escola de Ensino Mdio da rede pblica estadual
de Minas Gerais, a informao de que um funcionrio da unidade escolar est desviando
irregularmente, em seu prprio proveito, materiais destinados manuteno do prdio
escolar, sobretudo latas de tinta e material de pintura, produtos novos, adquiridos em
procedimento licitatrio. Esse material se destina preservao de boas condies de
apresentao e de salubridade da escola.
A conduta do funcionrio o sujeita a:
A) sano administrativa, to somente;
B) sano civil, com o respectivo dever de reparar o dano, to somente;
C) responsabilidade criminal, alm da responsabilidade civil e o inerente dever de reparar o
dano;
D) sanes da lei de improbidade administrativa, alm das consequncias de ordem
administrativa, civil e criminal.

28

Q U E S T O 42
Em 1997, foi publicado o livro Chamada Ao: combatendo o fracasso escolar no
Nordeste, que apresenta, entre outros, os resultados de um estudo sobre relao escola
comunidade. Uma de suas constataes de que ainda existem muitas coisas a melhorar
nessa relao. Quando indagadas sobre sua relao com a escola, muitas famlias tendem
a observar que esta parece no estar muito interessada na convivncia com o seu entorno.
Muitos pais se queixam de que somente so chamados escola para ouvir reclamaes
sobre seus filhos, ou para serem comunicados sobre decises sobre as quais no foram
consultados. A equipe escolar, por sua vez, reclama do desinteresse dos pais e das
famlias.
(Progesto: Mdulo I / PENIN, S. T. de S., VIEIRA, S. L.; MACHADO, M. A. de M. - Braslia: Consed, 2011:
87).

Analise as seguintes aes, considerando sua pertinncia como estratgia para melhorar a
relao descrita no texto:
I

criar um espao de escuta para ouvir o que as famlias tm a dizer sobre a escola;

II disponibilizar a equipe escolar para solucionar as dificuldades da comunidade local;

III promover atividades culturais e desportivas que sejam de interesse da escola;
IV respeitar a cultura dos grupos sociais a que pertencem os alunos.
As aes que viabilizam uma melhora na relao entre escola e comunidade esto
explicitadas em:
A) I e II;
B) II e III;
C) I e IV;
D) III e IV.

29

Q U E S T O 43
O diretor de uma escola estadual, preocupado com o grande nmero de pessoas infectadas
pelo vrus da dengue no municpio, apresentou o problema para discusso em uma reunio
do Colegiado Escolar, com o objetivo de definir aes de mobilizao da comunidade
escolar e local para eliminar os criadouros do mosquito transmissor.
Assinale a alternativa que apresenta a ao que corresponde aos objetivos propostos na
reunio do Colegiado:
A) advertir os alunos sobre os altos custos que o municpio ter, caso tenha que combater
uma epidemia de dengue;
B) estabelecer parcerias para desenvolver projeto, visando solucionar esse problema de
sade pblica;
C) responsabilizar a comunidade escolar e do entorno quanto ao crescente nmero de
casos de dengue;
D) criar condies estruturais que garantam a segurana fsica dos alunos dentro e fora da
escola.

Q U E S T O 44
Ao identificar mudanas na rotina da escola ocasionadas pelo aumento de alunos portando
celulares e outros aparelhos eletrnicos, o diretor prope, em conjunto com a comunidade
escolar, atualizar o Regimento Escolar. Para essa atualizao devem ser observados
alguns fatores:
I

coerncia com o seu Projeto Poltico Pedaggico, de modo que as novas normas sejam
compatveis com a sua proposta educacional;

II readequao das normas vigentes, com a aprovao de todos os segmentos da escola,

de forma a garantir a gesto participativa;
III aplicao de sanes imediatas a casos de indisciplina, sem advertncia prvia, para
formar cidados conscientes e comprometidos com a coletividade;
IV prioridade a normas de preveno indisciplina, considerando o carter educativo de
sua aplicao.
Assinale a alternativa que apresenta os fatores corretos:
A) apenas II, III e IV;
B) apenas I, II e IV;
C) apenas III e IV;
D) apenas II e IV.

30

Q U E S T O 45
Leia a notcia a seguir:
No prximo sbado, se voc for passar pela Praa da Liberdade ou pelo Parque Municipal,
em Belo Horizonte, esteja preparado para tropear em algum livro. E, quando tropear,
esteja pronto para integrar um movimento que j faz a cabea de 726 mil pessoas em 130
pases, graas a um simples endereo na internet. O Bookcrossing, rede social criada nos
Estados Unidos para incentivar a troca de livros na vida real, inspira uma ao batizada de
Atentado Potico, que ganha mais uma edio na capital mineira. A ideia promover a
doao de livros que so libertados em locais pblicos, para que qualquer interessado
possa adot-los. Se voc adepto do Saia da internet e v ler um livro, saiba que h
mais coisas entre a web e o prazer da leitura do que se pode supor.
(Estado de Minas. 28/11/2008)

Ao pensar em reproduzir o evento supracitado em sua comunidade, o diretor e os

professores de diversas reas do conhecimento convidaram as escolas do entorno, alm de
pais de alunos e outras instituies locais, para, primeiro, doarem livros e, depois,
participarem do evento de Bookcrossing promovido pela escola.
Assinale a alternativa que justifica a realizao do evento:
A) conhecer as diversas experincias de outras escolas;
B) envolver a comunidade no fomento cultura escrita;
C) identificar as habilidades de leitura da comunidade;
D) identificar as questes que afetam a comunidade escolar.

31

Q U E S T O 46
Em Minas Gerais, no difcil conhecer a cultura de uma cidade por meio de sua culinria.
Isso porque, os pratos tpicos de cada regio guardam em si uma histria, que a cada
preparo encantam os ouvintes. Muitos desses sabores mineiros esto reunidos no livro
Receitas e Histrias. A obra o resultado de uma pesquisa feita por alunos de 26 escolas
estaduais, de 14 municpios, da Superintendncia Regional de Ensino (SRE) de Araua, no
Norte de Minas.
A publicao faz parte do Programa Viver com Sade, uma parceria da Fundao Mapfre e
a Secretaria de Estado de Educao (SEE). A iniciativa busca promover a reflexo sobre a
sade e o bem estar em relao aos hbitos alimentares consumidos e estimular os
estudantes a conhecerem a cidade onde vivem.
(Fonte:

http://www.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/4567-historias-para-saborear-alunos-do-norte-

de-minas-publicam-livro-de-receitas)

Prticas pedaggicas como a noticiada acima possibilitam promover:

A) o estreitamento de relaes com as comunidades escolar e local;
B) a divulgao dos resultados escolares comunidade local;
C) o desenvolvimento da culinria na escola e na localidade;
D) a capacitao de professores para o ensino da histria regional.

Q U E S T O 47
Um Colegiado Escolar, regular e legalmente constitudo, antes do incio do perodo letivo,
manifesta discordncia com o calendrio escolar, elaborado e publicado pelo diretor da
escola, alegando no ter sido previamente consultado a esse respeito. O diretor afirma no
ser da competncia do Colegiado Escolar a aprovao do calendrio escolar.
Nesse sentido, a afirmao do diretor est:
A) parcialmente correta, posto que a competncia para elaborao do calendrio escolar
do diretor da escola e sua aprovao se faz pelo Colegiado Escolar;
B) parcialmente correta, posto que a competncia para elaborao do calendrio escolar
do Colegiado Escolar e a sua aprovao se faz pelo diretor da escola;
C) incorreta, posto que a competncia para a aprovao do calendrio escolar depende,
antes da deliberao do Colegiado Escolar, de uma consulta formal aos professores;
D) incorreta, posto que a competncia para a aprovao do calendrio escolar do
Colegiado Escolar.

32

Q U E S T O 48
Segundo o Guia de Orientao para a Reorganizao e Implementao do Plano de
Interveno Pedaggica 2010/2011, o Programa de Interveno Pedaggica (PIP) tem as
seguintes orientaes:
I

o foco da ao do professor deve ser nos resultados do PROEB, do SAEB, da Prova

Brasil e do PROALFA;

II o alcance das metas estipuladas no Projeto Poltico Pedaggico independe apenas do

professor, uma vez que todos os funcionrios da escola so exortados a contribuir para
isso;
III o professor estimulado e assessorado pela escola, recebe orientaes e o suporte
didtico no exerccio da prtica pedaggica;
IV as escolas que j alcanaram bons resultados so denominadas Escolas Estratgicas.
Com relao ao PIP, so CORRETAS as afirmaes:
A) I e III;
B) II e III;
C) II e IV;
D) I e II.

Q U E S T O 49
O Projeto Afrominas encontra-se em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao das Relaes tnico-Raciais, e para o Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana.
Esse projeto apresenta, dentre outros objetivos, o de:
A) socializar as comunidades quilombolas, levando seus habitantes para as cidades, a fim
de dar-lhes dignidade, tir-los do isolamento em que vivem e facilitar o acesso de suas
crianas escola;
B) garantir populao afro-descendente igualdade de direitos e pleno acesso educao,
para que possam atuar como cidados, lutando para que os historicamente culpados
pela escravido negra sejam punidos;
C) promover aes que, alm de garantirem a dignidade e a igualdade de oportunidades
aos negros, garantam a valorizao da identidade e da cultura africana e afro-brasileira;
D) combater a discriminao racial, por meio da reeducao das relaes entre negros e
brancos, para o fim do racismo, uma vez que esta mcula social surge nos primeiros
anos escolares.

33

Q U E S T O 50
Para desenvolver as aulas com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a educao
das Relaes tnico-Raciais e para o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana,
no basta que o professor tenha conhecimento da origem e das causas da escravido
negra no Brasil, como observa-se, a seguir, em um trecho da Orientao Pedaggica: Os
povos africanos. Currculo Bsico Comum - Histria Ensino Fundamental:
Dentre as vrias finalidades do estudo da Histria como disciplina obrigatria do
Ensino Fundamental esto a compreenso da diversidade cultural da sociedade
brasileira e o entendimento do avano da cidadania em nosso pas.
(Orientao Pedaggica: Os povos africanos. Currculo Bsico Comum - Histria Ensino Fundamental.
Autor (a): Raphael Rocha de Almeida. Centro de Referncia Virtual do Professor - SEEMG/2005)

Nesse sentido, se faz necessrio que a equipe escolar:

I

compreenda que o processo de construo da identidade negra no Brasil complexo,

visto que no se trata apenas da cor da pele, mas da autodeclarao do indivduo como
negro ou no;

II informe-se acerca das pesquisas do IBGE e das classificaes usadas para as raas
que compem a populao brasileira, pois, h pouco tempo, esse instituto determinou
que se deve usar negro e no preto para designar os afro-descendentes brasileiros;
III compreenda a importncia de trabalhar contedos voltados para as razes africanas e
afro-brasileiras, uma vez que as culturas indgena e europeia so supervalorizadas em
detrimento da africana;
IV saiba reconhecer a diversidade dentro da sala de aula como algo positivo e
enriquecedor, em que cada indivduo respeitado e aprende a respeitar o outro a partir
do momento em que reconhece a si mesmo.
So questes que o professor deve considerar:
A) III e IV;
B) I e IV;
C) I, II e IV;
D) II, III e IV.

34

Q U E S T O 51
Com base nas diretrizes do Programa Nacional de Alimentao Escolar (PNAE)
estabelecidas na Lei N 11.947, de 16 de junho de 2009 e nas Resolues: CD/FNDE N
67, de 28 de dezembro de 2009 e FNDE/CD N 38, de 19 de agosto de 2008, classifique as
afirmaes a seguir como Pertinente (P) e No Pertinente (N):
(__)

por estarem mais prximos dos alunos, os professores so os responsveis por

coordenar o diagnstico e o monitoramento do estado nutricional dos estudantes,
repassando os dados ao nutricionista, tcnico responsvel pelo programa, que, a
partir das informaes obtidas, planejar o cardpio da alimentao escolar;

(__)

embora as diretrizes do PNAE atendam maioria da populao em idade escolar, em

todas as partes do pas, ainda se faz necessria a criao de uma resoluo que
contemple tambm os moradores de reas indgenas e de reas remanescentes de
quilombos, garantindo seu acesso alimentao na escola;

(__) o PNAE um programa democrtico e permite a qualquer membro da comunidade

local averiguar se os recursos destinados ao PNAE esto sendo aplicados
corretamente e, em caso negativo, denunciar as irregularidades ao FNDE, ao
Ministrio Pblico ou outros rgos competentes, exercendo, assim, sua cidadania;
(__)

embora o PNAE valorize a compra de alimentos produzidos em mbito local, de

agricultura e empreendedores familiares, priorizando os assentamentos da reforma
agrria, as comunidades tradicionais indgenas e as de origem quilombola, esse
procedimento no ser permitido no caso da impossibilidade de emisso do
documento fiscal correspondente;

A sequncia de classificao CORRETA :

A) N,N,P,P;
B) P,N,P,P;
C) P,N,N,N;
D) N,P,N,N.

35

Q U E S T O 52
Um grupo de professores, ao identificar a existncia de alunos em situao de atraso
escolar e baixo aproveitamento de aprendizagem, e outros com grau de formao,
conhecimento e informaes bastante avanados, resolve apresentar uma proposta ao
diretor da escola. A proposta consiste em criar um plano especial com previso de
acelerao de estudos para os alunos com atraso escolar, mediante a constituio de
classes especficas e, para o grupo de estudantes mais adiantado, a possibilidade de
avano nos anos escolares. Nos dois casos estaria prevista a aplicao de provas. O diretor
discorda de tal proposta, alegando tratar-se de medida ilegal e contrria aos princpios
constitutivos da legislao educacional brasileira.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), a alegao do
diretor est:
A) correta, pois ambas as propostas contrariam o disposto na LDB;
B) parcialmente correta, pois a primeira proposta encontra amparo na LDB, enquanto a
segunda contraria o previsto no citado diploma legal;
C) parcialmente correta, pois a primeira proposta contraria o disposto na LDB, enquanto a
segunda encontra amparo no citado diploma legal;
D) incorreta, pois tanto a primeira como a segunda proposta encontram pleno amparo na
LDB.

36

Q U E S T O 53
A Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais vem distribuindo s escolas da rede
pblica estadual placas como a apresentada a seguir.

(Fonte: https://www.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/4058-escolas-estaduais-do-interior-de-minasgerais-comecam-a-receber-placas-com-os-resultados-do-ideb-)

Essas placas devem ser afixadas em lugar visvel e indicam o IDEB mdio apurado em
2011, para os anos escolares oferecidos pelas escolas pblicas que se encontram no
municpio, e por aquelas da rede estadual.
Identifique, entre os objetivos a seguir, aqueles que a Secretaria de Estado de Educao de
Minas Gerais espera atingir com essa ao:
I

utilizar os indicadores do IDEB do Ensino Mdio como incentivo para as escolas

melhorarem o seu desempenho;

II demonstrar transparncia nas aes do Governo de Minas Gerais em relao

sociedade;
III criar na sociedade uma cultura de expectativa de qualidade com relao s escolas
pblicas;
IV estimular, nos alunos, o sentimento de corresponsabilidade pelo desenvolvimento da
prpria aprendizagem;
V incentivar a participao da comunidade escolar na construo da melhoria dos
resultados educacionais.
Os objetivos esperados pela Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais esto
presentes em:
A) apenas II, III, IV e V;
B) apenas II, IV e V;
C) apenas I, II e IV;
D) apenas III, IV e V.

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Q U E S T O 54
O Decreto N 45.599, de 11 de maio 2011, que regulamenta o Programa de Educao
Profissional (PEP), cujo objetivo a qualificao profissional dos jovens, dispe que, do
pblico a que o Programa se destina, tem prioridade de matrcula:
A) alunos que cursam regularmente o 2 ou 3 ano do Ensino Mdio da rede pblica
estadual;
B) jovens que j concluram a educao bsica;
C) alunos que cursam o 1 ou 2 ano do curso de Educao de Jovens e Adultos (EJA) na
modalidade presencial;
D) alunos de escolas pblicas estaduais dos Municpios que implantam o projeto Poupana
Jovem e que apresentam os requisitos do pblico alvo.

Q U E S T O 55
O Programa Educao de Tempo Integral (PROETI), que prope a ampliao da carga
horria dos alunos das escolas estaduais de Ensino Fundamental da rede pblica estadual
de Minas Gerais, uma iniciativa que se caracteriza por:
A) trabalhar os temas transversais - Arte, Esporte e Lazer -, de maneira ldica, despertando
o interesse do aluno por permanecer na escola;
B) espelhar-se na prtica pedaggica realizada no turno regular para promover o
enriquecimento dos Contedos Bsicos Comuns (CBC) e reduzir os ndices de
reprovao e de evaso escolar dos alunos;
C) diferenciar-se do Projeto Poltico Pedaggico da escola, com atividades elaboradas
pelos professores, mantendo-se o rigor do PROETI para elevar a qualidade do ensino;
D) complementar o currculo bsico com nfase na alfabetizao, no letramento, na
matemtica, numa viso globalizada dos contedos e no desenvolvimento de
experincias artsticas, socioculturais e esportivas.

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Q U E S T O 56
Em julho de 2008, a SEEMG aderiu ao Programa Nacional de Educao de Jovens e
Adultos integrada com qualificao social e profissional para agricultores/as familiares
PROJOVEM Campo Saberes da Terra. Este passou a ser chamado, no estado de Minas
Gerais, de PROJOVEM Campo Saberes da Terra Saberes de Minas.
De acordo com as diretrizes do Programa, classifique as assertivas a seguir como
Pertinente (P) ou No Pertinente (N):
(__)

oferece qualificao profissional e escolarizao a jovens agricultores de 18 a 25

anos que no concluram o Ensino Mdio;

(__)

possibilita adaptao de acordo com a realidade e a atividade agrcola de cada lugar;

(__)

apresenta como eixo articulador do currculo os temas Agricultura Familiar e

Sustentabilidade, voltado para a realidade dos que vivem e trabalham no campo;

(__)

permite ao aluno conciliar suas atividades produtivas com a permanncia na escola,

uma vez que o aluno deve cumprir 50% da frequncia mnima no curso;

(__)

proporciona aos alunos participantes uma bolsa anual de R$ 1.200,00, dividida em

doze parcelas, desde que eles cumpram o mnimo de frequncia;

(__)

tem durao de trs anos, o equivalente ao Ensino Mdio regular;

(__)

prev quatro educadores por turma, um deles de Cincias Agrrias, visando uma
aprendizagem significativa e coerente face s especificidades do campo.

A sequncia de classificao CORRETA :

A) P,N,P,P,N,N,N;
B) N,P,P,N,P,N,P;
C) P,P,P,P,P,P,P;
D) N,N,P,P,P,N,N.

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Q U E S T O 57
Chega ao conhecimento do diretor de uma escola de Ensino Fundamental da rede pblica
estadual de Minas Gerais, por parte de um dos professores, a informao de que um dos
alunos da escola tem aparecido com marcas visveis de violncia fsica e ostensivamente
perceptveis nos braos e pernas. O diretor da escola acredita que tais leses decorrem da
prtica de maus-tratos por parte dos pais ou pelos responsveis legais do aluno.
Diante desse fato, o diretor escolar deve:
A) dar cincia imprensa, para que se possa ter ampla divulgao do fato;
B) manter o caso em sigilo, at que uma sindicncia interna, instaurada para identificar os
motivos da provvel prtica de maus tratos possa elucidar o ocorrido;
C) dar cincia do fato ao Conselho Tutelar, j que tal obrigao se faz imperativa por fora
de mandamento legal;
D) nomear uma comisso de docentes para acompanhar o caso e apresentar, ao trmino
do monitoramento, um relatrio circunstanciado.

Q U E S T O 58
Uma professora da disciplina Arte, de uma escola de Ensino Mdio da rede pblica estadual
de Minas Gerais, apresenta para os estudantes o programa curricular, que contempla, entre
outros assuntos, aspectos da Histria da frica. O pai de um aluno da turma, inconformado
com tal notcia, interpe um pedido de informaes endereado ao diretor da escola,
questionando o porqu de tal medida, uma vez que no cabe ao Estado prestigiar, por meio
do ensino, um determinado povo, configurando ao de preconceito racial.
A contestao do pai do estudante :
A) procedente, uma vez que no cabe escola enfatizar ou realar aspectos de qualquer
povo, em detrimento dos demais;
B) procedente, pois no cabe disciplina Arte abordar contedos vinculados Histria da
frica;
C) improcedente, j que a autonomia didtica das disciplinas confere absoluta liberdade de
seleo de contedos em quaisquer matrias;
D) improcedente, visto que a abordagem didtico-pedaggica de contedos ligados
Histria da frica na disciplina Educao Artstica, encontra amparo na legislao
educacional brasileira.

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Q U E S T O 59
Considere o que afirma o texto a seguir:
(...) administrar os recursos de uma escola fazer escolhas, ou seja, tomar decises
coletivamente. Na ausncia de projeto comum, uma coletividade utiliza os recursos que tem,
esforando-se, sobretudo, para preservar certa equidade na repartio dos recursos. Por
essa razo, se no for posta a servio de um projeto que proponha prioridades, a
administrao descentralizada dos recursos pode, sem benefcio visvel, criar tenses
difceis de vivenciar, com sentimentos de arbitrariedade ou de injustia pouco propcios
cooperao.
(PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000:103).

Associando o que afirmado no texto de Perrenoud definio de prioridades na escola,

correto que o diretor adote como critrio prioritrio investir em projetos, que sejam:
A) sugeridos pela equipe escolar, representantes dos alunos e das famlias, uma vez que
conhecem as necessidades da escola;
B) vinculados ao Projeto Poltico Pedaggico, uma vez que ele sintetiza decises coletivas
e espelha a identidade da escola criada com a participao de todos;
C) indicados por grupos da comunidade como associaes de bairro, clube de mes, grupo
de teatro da escola, que representam a populao local;
D) propostos pela maioria dos discentes, pois os alunos representam o segmento
majoritrio na escola.

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Q U E S T O 60
"Plulas de Cincia" um recurso pedaggico, elaborado a partir do acervo radiofnico e
televisivo da rdio UFMG Educativa e da TV UFMG. Do rdio, foram selecionadas edies
dos miniprogramas denominados "Plulas de Cincia" com temas relacionados s reas de
Cincias Biolgicas, Qumica, Geografia e Histria. Da televiso, foram produzidos e
selecionados vdeos com temticas diversificadas. Por meio de uma parceria de
cooperao, a UFMG cedeu ao Centro de Referncia Virtual do Professor (CRV) da
Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais, o direito de divulgao desse valioso
acervo didtico, para utilizao dos professores que atuam nos ensinos Fundamental e
Mdio. Espera-se que os programas de udio e vdeo constituam recurso didtico relevante
para a melhoria da aprendizagem dos alunos.
Ao perceber a importncia de projetos como esse na escola e fornecer condies para sua
efetivao, o diretor de escola estadual estar:
A) valorizando as relaes interpessoais na consolidao da equipe;
B) fomentando o desenvolvimento de aes pedaggicas inovadoras;
C) envolvendo todos os segmentos da escola em apoio ao trabalho escolar;
D) identificando formas de acompanhamento escolar.

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Destaque aqui.

FOLHA DE RASCUNHO
O candidato poder destacar e levar esta folha.

RASCUNHO DO GABARITO
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- O gabarito da prova objetiva ser divulgado no endereo eletrnico www.educacao.mg.gov.br,

no segundo dia til subsequente realizao da prova.
- A verso digitalizada, de idntico teor, deste Caderno de Prova ser disponibilizada no
endereo eletrnico www.educacao.mg.gov.br, nas datas previstas para interposio de
recurso, nos termos do Edital SEE 03/2013.

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