ISSN: 2175-5493

X COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO

28 a 30 de agosto de 2013

REPETIO E SUA IMPORTNCIA NA CONSTRUO DO TEXTO FALADO

Lorenna Oliveira dos Santos621*
(UESB)

Jorge Augusto Alves da Silva**
(UESB)

Valria Viana Sousa***
(UESB)

RESUMO

O presente artigo apresenta um recurso, frequentemente, encontrado na oralidade, a

Repetio. Com base nos estudos feitos por Marcuschi (2006), abordaremos a importncia
desse fenmeno na construo textual-discursiva, categorizando-o e explicando alguns de
seus aspectos funcionais com exemplos de elementos lexicais, sintagmticos e oracionais
retirados do corpus do Portugus Popular da Comunidade de Vitria da Conquista.

PALAVRAS-CHAVE: Repetio.Oralidade.Portugus popular.

INTRODUO

A repetio,segundo Marcuschi (2006, p.219),tem sido um dos recursos
com maior recorrncia de uso no discurso oral. Este fenmeno, alm de ser
responsvel por contribuir com a organizao do discurso, favorece[...]a coeso e

* Discente do Curso de Letras Modernas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Bolsista

FAPESB. Membro do Grupo de Pesquisa em Lingustica Histrica e do Grupo de Pesquisa em

Sociofuncionalismo CNPq. E-mail: loreoliveira@live.com.
**Doutor em Letras (Lingustica Histrica) pela UFBA. Professor titular do Departamento de Estudos
Lingusticos e Literrios (DELL)/UESB. Lder do Grupo de Pesquisa em Lingustica Histrica e Grupo de
Pesquisa em Sociofuncionalismo CNPq. E-mail: adavgvstvm@gmail.com.
***Doutora em Letras pela UFPB. Professora adjunta do Departamento de Estudos Lingusticos e Literrios
(DELL)/UESB. Lder do Grupo de Pesquisa em Lingustica Histrica e do Grupo de Pesquisa em
Sociofuncionalismo CNPq. E-mail: valeriavianasousa@gmail.com.

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a gerao de sequncias mais compreensveis; d continuidade organizao

tpica e auxilia nas atividades interativas. (MARCUSCHI, 2006, p. 219) e, assim,
propicia e viabiliza o monitoramento da coerncia textual.
Por essa diversidade de caractersticas, no presente trabalho, elegemos a
repetio e suas variadas funesna construo do texto discursivo como objeto de
estudo.
Com esse intuito, a priori, abordaremos as duas modalidades da lngua, a
falada e a escrita, porm priorizaremos a fala, dando uma maior ateno as suas
caractersticas; aposteriori,apresentaremos o corpusdo Portugus Popular de
Vitria da Conquista para exemplificarmos a repetio e as suas funes; e,por fim,
ancorados nos estudos feitos por Marcuschi (2006) , trataremos da srie de
atuaes referentes repetio.
Deste modo, iremos demonstrar a presena recorrente e, sobretudo, a
importnciada repetio, seja no auxlio que ela fornece na comunicao entre os
interlocutores ,seja na formulao do texto discursivo.
Uma abordagemdo texto falado implica, tambm, uma abordagem do texto
escrito. Para tratarmos dessas modalidades da lngua, elegemos uma metfora de
Halliday (1985, p. 74, apud KOCH, 2006, p. 46)na qual h uma relao da escrita
com um quadro e da fala com um filme. Segundo este terico, o leitor visualiza o
texto escrito de modo sinptico, ou seja, ele enxerga o texto representado em uma
pgina. Portanto, como se o texto fosse um quadro. Em contrapartida, para o
ouvinte, o texto falado acontece de modo dinmico, coreogrfico. Logo, como se
por trs dele (do texto falado) existisse um filme.
Como afirma Koch (2006, p. 40), todo texto o resultado de uma co-
produo entre interlocutores e, segundo a linguista, o principal contraste entre a
fala e a escrita como essa co-produo realizada. Na escrita, a co-produo est
resignada considerao do leitor, sem a existncia de uma comunicao direta e
ativa na feitura do texto; ao passo que, na fala,h a presena dos interlocutores,

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garantindo um dilogo ativo e direto que ajuda na co-autoria do texto e que

acarreta em sua materialidade lingustica.
Essas modalidades da lngua, a rigor, so expostas, seguindo uma orientao
maniquesta, em polos distintos. Neves (2009), contudo, observa que, na verdade,
elas implicam-se mutuamente e,para provar essa tese,a linguista recorda Coseriu
(1988, apud NEVES, 2009, p. 25):

(i) ambas as modalidades implicam a capacidade de falar; (ii)

ambas implicam o conhecimento de uma lngua particular
historicamente inserida, ou seja, tm como correlato um sistema
nico; (iii) ambas implicam a existncia de uma atividade de
interao.

Partimos,ento, da proposio de que a lngua falada e a lngua escrita tm

caractersticas prprias, ou, em outras palavras, constituem gramticas
diferenciadas, aindaque, por vezes, (com) partilhem algumas propriedades em
comum. Neste aspecto, concordamos com Neves (2009) e Koch (2006) quando
estas defendem que as modalidades da lngua no precisam ser vistas como uma
proposta dicotmica, tendo em vista que so, apenas, singulares em suas
especificidades e, ao invs de se encontrarem em polos opostos, esto dispostas
em um continuum.
A oralidade tem um carter pragmtico, fazendo com que haja uma
cooperao imediata entre os interlocutores, quer seja atravs da utilizao dos
recursos lingusticos (correes, hesitaes, inseres, repeties e parfrases),
quer seja atravs da utilizao dos recursosparalingusticos (gestos, expresses
fisionmicas,olharesa fim de contribuir e/ou facilitar a interao entre os falantes.
Um desses recursos configura o nosso objeto de estudo no presente
trabalho: a repetio e, mais especificamente, a repetio no discurso oral.

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Para realizarmos este trabalho, observaremos o fenmeno da repetio na

lngua falada e, para isso, utilizaremos o corpus do Portugus Popular da
Comunidade de Vitria da Conquista (cidade situada no interior da Bahia).
A caracterizao do portugus do Brasil parte do princpio de que falta aos
seus falantes a condio do letramento ou de que possuem apenas o pouco
letramento a que foram submetidos. Deste modo, ocorpus, ora analisado, est
pautado na escolha daquela parcela da populao em que o letramento no tenha
ocorrido (falantes com zero ano de escolarizao) outenha sido precrio ou ainda
pouco aplicado (de 1 a 4 anos de escolarizao). Alm disso, os informantes tm
como caractersticas serem nascidos e/ou residentes e domiciliados no muncipio.
Esses informantes foram estratificados em trs faixas, a partir do cruzamento das
variveis faixas etrias egnero/sexo. Conforme a tabela abaixo:

Faixa I: homens e mulheres

Entre 20 e 40 anos

Faixa II: homens e mulheres

Entre 41 e 60 anos

Faixa III: homens e mulheres

Acima de 61 anos

A repetio, conforme citado anteriormente, um recurso lingustico que
est presente tanto na modalidade da fala, quanto na modalidade da escrita.
Mas, sem dvida, , no discurso oral,que h a maior ocorrncia de repetio,
pois nesta modalidade de linguagem no h oportunidades de editorao e
apagamentos, como no texto escrito. No texto escrito, a repetio surge como uma
marca especfica e intencional, mantida como uma forma de atingir ao propsito
desejado. Na oralidade,por sua vez, em uma interao face a face, a repetio expe
propriedades de um planejamento lingustico on-line, que, relativamente, no
foram planejadas.
So diversas as funes da repetio na fala que desde as que auxiliam na
organizao discursiva e a monitorao da coerncia textual; [at as que,

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efetivamente, favorecem] a coeso e a gerao de sequncias mais compreensveis;

[do] continuidade organizao tpica e [contribuem] nas atividades interativas.
(MARCUSCHI, 2006, p. 219)
No entanto, importante frisarmos que repetir no se limita somente
reproduo de um mesmo elemento lingustico que foi dito anteriormente.Alm
desse recurso de mera repetio, perceptvel que o mecanismo de repetio,
tambm acontece atravs dos chamados marcadores discursivos, como, por
exemplo: repetindo,como j disse, quer dizer, em sumaetc. A utilizao desses
marcadores nos do pistas deque haver uma repetio de contedo, porm isso
no significa que irser exposto, simplesmente, o mesmo assunto, tendo em vista
que podemos repetir um mesmo segmento lingustico duas ou mais vezes e , a cada
vez repetio, esse fragmento poder apresentar um novo contedo.

I: o mais velho tem trinta anos + o outro tem vinte e oito + a
outramenina tem vinte e sete + e tem mais de outro + de outro
cara, entendeu? s que o cara tambm morreu e eu t com meus
filho0 (E.S.B)

No fragmento acima, h a repetio por 3 (trs) vezes do item lingustico
outroe, na maioria das vezes, que o informante o repete, ele apresenta um novo
contedo, alm de ocorrer uma flexo de desinncia de gnero com esse item, que
se apresenta na formaoutra.
Em um evento comunicativo, de acordo com Marcuschi (2006),chama-se de
matriz (M) a primeira produo de um elemento lingustico que, depois, vem a ser
repetidono texto, ou seja, a base para a produo de outro segmento lingustico,
semelhante (quando o segmento repetido tendo variao) ou idntico (quando o
segmento repetido no tendo variao), ser repetido. Essa produo chamada
de repetio (R). As repeties, quanto posio, podem estar prximas da M e,

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quando esto, so, segundo esse estudioso, nomeadas de adjacentes ou podem

ainda estar distantes da M, sendo produzidos muitos tpicos posteriormente.
Um segmento lingustico pode, ainda, ser dividido em auto-repetio e
heterorrepetio. A primeira ocorre quando o prprio falante reproduz a R no seu
discurso e a segunda ocorre quando o locutor repete algo dito pelo interlocutor.
As repeties podem manifestar-se de diversas formas e so
multifuncionais. De acordo com Marcuschi (2006, p. 224), tendo como ponto de
vista o segmento repetido, possumos:

repeties fonolgicas (aliterao, alongamento, entonao

etc.);
repeties de morfemas (prefixos, sufixos etc.);
repeties de itens lexicais (geralmente N e V);
repeties de construes suboracionais (SN, SV, SPrep, SAdj,
SAdv);
repeties de oraes.

Neste trabalho, iremos ressaltar apenas as repeties lexicais, sintagmticas

e oracionais. Nos prximos tpicos, veremos algumas destas manifestaes dentro
das funes que a repetio desempenha no discurso oral.
Antes de comearmos a tratar dos aspectos funcionais da repetio no
discurso oral, abordaremos, sucintamente, o redobramento por repetio com base
nos estudos de Castilho (2013).
Este funcionalista argumenta que,desde a leitura dos primeiros textos
medievais portugueses, j poderamos observar estruturas redobradas, elas
aparecem quando uma dada classe x ocorre juntamente com uma classe y, de tal
sorte que, ocorrendo x, obrigatoriamente concorrer y (CASTILHO,2013, p. 34).
Em suma, o redobramento significa representaes diferentes de um mesmo
fenmeno.
O redobramento, segundo Castilho (2013), pode se manifestar de diversas
formas, entretanto, o redobramento que nos interessa o redobramento por

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repetio que se revela na lngua falada. Esse redobramento pode ser

compreendido pela frmula x=y, ou seja, ocorre atravs da repetio das mesmas
classes. Abrimos esses parnteses, no presente artigo, por percebemos que o
redobramento por repetio assemelha-se e dialoga com o estudo que estamos
realizando sobre a repetio.
Ainda com base nos estudos feitos por Marcuschi (2006), a seguir,
apresentaremos alguns aspectos funcionais da repetio explicando-os e
categorizando-os, alm de, exemplific-los com trechos do corpus do Portugus
Popular da Comunidade de Vitria da Conquista.
Como dissemosanteriormente, a repetiotem funes que nos auxiliam no
discurso oral, para uma melhor comunicao entre os interlocutores. Entre os
papis que a repetio desempenha, temos como base para uma produo textual-
discursiva a coesividade, sendo queos outros papis, que iremos abordar, so a
compreenso,acontinuidade tpica e a argumentatividade.
A coeso um dos princpios bsicos na composio textual discursiva
relativa ao encadeamento intra e interfrstico no plano da contextualidade e pode
ser vista em duas perspectivas: a coeso sequencial e referencial (KOCH, 1989.
apud MARCUSCHI, 2006, p.233). Entre essas perspectivas, a repetio aproveita-se
mais da coeso sequencial, mas, tambm, utiliza-se muito da coeso referencial.
Atravs das repeties, existem alguns meios da coeso sequencial que so
a listagem, os amlgamas sintticos e os enquadramentos sinttico-discursivos.
As listas tm formas variadas, que podem ser identificadas como
paralelismos sintticos, que, na maioria das vezes, so variaes lexicais e
morfolgicas e manuteno de uma estrutura nuclear. As listas, tambm,
contribuem na interao (imediata) entre os interlocutores, proporcionando uma
fruio agradvel na comunicao, e, alm disso, elas compem uma estratgia
comum para a conexo interfrstica.

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Apesar de as listas disporem de uma M, ou seja, um suporte que far os

preenchimentos dos vazios que posteriormente sero gerados, elas no podem ser
vistas, simplesmente, como uma elipse pelo fato de, s vezes, repetirem apenas
parte de uma frase. Porm, para compreender o enunciado de uma lista, preciso
presumir o padro sinttico anterior. Logo, a listagem uma ao de rematizao e
no de tematizao, com o objetivo de ser um meio econmico de expor e dar
suporte ao tpico. Vejamos um exemplo de listagem:

(2)
I: ...assisto filme de ao
{ }violncia assim
{ } terror
{ }comdia (L.B. R)

So outros recursos sequenciais da coeso que trabalham na produo
textual em um jogo de construo-reconstruo, aproveitando-se de segmentos
anteriores para repeti-los e, assim, formar uma estrutura completa. Amlgamas
sintticos so, tambm, um procedimento de heterorrepeties, em que o locutor
utiliza-se de estruturas do interlocutor constituindo um texto discursivo altamente
colaborativo. Exemplo:

(3)

I: ele manda dinheiro pra mim +a mesada

E: mas ele no fala de vir aqui:: nem nada?
I:no+ que ele trabalha de negcio fazendo negcio l...
I: ele manda nas coisas l + ele nem precisavamas s que ele fica
mandando tudo l + a ele pode vim no... aelevai mandar o
dinheiro pra mim ir ficar mais ele l...(L.B.R)

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Nesse fragmento,podemos observar que alm de o informante (locutor)

retomar elementos anteriormente ditos por ele, tambm retoma elementos dito
pelo entrevistador (interlocutor), que o caso da heterorrepetio.
Trata-se de uma estratgia que visa marcar a completude do procedimento
discursivo e da contribuio informativa. Essa estratgia ocorre quando um
elemento est no incio e no final do turno, ou no incio e no final de uma unidade
discursiva. Vejamos:

(4)

I: eu vou com os meus amigos + sempre que vou numa festa+ eu

vou mas com os amigos(L.B.R)

Diante deste aspecto funcional da repetio, a coesividade, podemos

observar que ele possui peculiaridades que condizem com as propriedades da fala,
aparecendo poucas vezes na escrita da forma que aqui foi apresentado. Alm disso,
esse aspecto tem grande importncia no desenvolvimento e encadeamento do
discurso oral.
uma funo da repetio de suma importncia, pois gera um melhor
entendimento na interao direta e ativa entre os interlocutores. Vale ressaltar que
provvel que um excesso de [...] [repeties] facilitadoras de compreenso
propicie um ralentamentoinformacional, mas isso no constitui uma formulao
disfluente, pois tem por funo facilitar a compreenso do interlocutor (KOCH e
SILVA 1996,p.386, apud MARCUSCHI, 2006, p.239)

(5)
I: foi com oito meses+ oito meses + a + a eu ganhei ele sabe?
trabalhei tambm na micareta + com oito meses ganhei ele e com
quinze minutos ele faleceu (E.S.B)

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Existem algumas subfunes da compreenso que iremos tratar a seguir,

sendo elas: a intensificao, a transformao de rema em tema e o
esclarecimento.
Todas as repeties que do dicas para expor o que se quer dizer, mas sem
que o sentido do contedo seja mostrado de forma explcita, facilitam na
compreenso. Partindo desse pressuposto, explanaremos a intensificao. Ela
uma estratgia que acata a um princpio de iconicidade, no qual um conjunto de
linguagem idntica, em posio idntica, adequa-se a um volume
informacional.Este princpio de intensificao dialoga com os estudos sobre
repetio de Lapa (1998). O linguista aborda que, geralmente, os advrbios so
substitudos por locues e processos de forte poder expressivo. Um desses
processos a repetio, mais especificamente, a repetio de nomes e verbos que
d um efeito intenso e superlativante.

(6)
I: s que eu gosto muito da Bahia + gostei muito e gosto da
Bahia + falei no+ vou pra Bahia + a eu t aqui at hoje+ e eu
adoro a Bahia(E.S.B)

Esta estratgia acontece quando uma reunio de repeties tem como
objetivo transformar em tema do enunciado seguinte o rema do enunciado
antecedente, pela ostentao atribuda ao elemento repetido. O tema inicial do
fragmento abaixo era a Bahia, no entanto, aps uma repetio do entrevistador, o
tema passa a ser a morte de um filho.

(7)
I:voc entendeu? meus filho0tudo baiano + eu tenho dez filho0 +
um morreu + eu tenho nove vivo0
E: por que morreu?
I: no + morreu porque passou de hora + entendeu? a eu
ganhei ele + com quinze minuto0 ele morreu + a eu tenho nove.
(E.S.B)

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o caso de repeties que expem as informaes com propagaes

consecutivas, seja pela repetio com variao ou com parfrases.
(8)

I: minha infncia ::minha infncia :: {init} no sei explicar

porque + infncia vocs fala0 ::do que que agente viveu
porque:: assim n? (E.J.R)

O informante sem ter clareza do que falar sobre o assunto, ainfncia, usa
uma parfrase (do que a gente viveu) para tentar explicar o entende sobre o
assunto.
Existem as funes textual-interativas da repetio que so utilizadas para
introduzir, reintroduzir, manter ou delimitar tpicos. E, essas funes sero
apresentadas a seguir:
A repetio de um elemento lingustico ou uma expresso uma maneira de
demarcar a introduo no tpico discursivo que ser reproduzido sequentemente.
No exemplo abaixo, o informante inicia o tpico discursivo e,aps uma pergunta do
entrevistador, ele inicia novamente com o tpico dito anteriormente:

(9)
I: {init} + a caipora enganou ele
E: <conte essa histria + como foi?>
I: que a caipora enganou e::le + que ele faltou o fumo + que ele
faltou o alho + que engana mesmo (E.S.B)

Neste caso, a repetio ocorre para reintroduzir tpico aps parnteses ou

na incluso de um tpico discursivo no interior de outro que estava sendo
desenvolvido. Analisemos o seguinte trecho em que o informante inicia falando
sobre algum que sumiu e, depois de entrar em outro assunto, ele reintroduz o
tpico inicial:
(10)

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I: ...agora s que ele sumia + era uma0 duas semana0 dentro do

mato + a o que ele levava + ele levava alho + ele levava fu::mo e
gua + e a sumia + quando ele chegava + ele chegava com pre +
ele chegava com tatu + ele chegava com paca
E: paca? {init}
I: que uma delcia + e capivara...
I:mas sumia + uma vez ele ficou oito dia0 sumido no
mato(E.S.B)

Quando o tpico finaliza com a repetio de estruturas que o introduziram,

a repetio funciona como delimitadora de um segmento tpico, restringindo-o e
pontuando-o na linha do discurso. Exemplo:
(11)

E:
...e
sempre morou aqui pela
Vila
Serra::na?
I: sempre + morei no Senhori::nha + morei no Alto Maro::n + /ah +
Senhorinha pertinho/ mas mas o lugar que eu mais assim tem
muito tempo que eu moro aqui mais assim + aqui na Vila
Serrana + que tem dezoito anos (E.S.P)

Neste caso, o constante aparecimento de um item lexical, pode nos mostrar
o tpico que est sendo o foco. Quando a reiterao desse mesmo item lexical vem
posicionado como tpico sentencial (sujeito da orao), ele um modo de
conduo e manuteno do tpico no discurso. No trecho selecionado, os
interlocutores falam sobre a infncia do informante:
(12)
E: como foi a infncia da senhora?
I: a minha infncia foi boa + n? minha infncia eu brinquei
muito + n? a gente brincava de ro::da naquele tempo existia isso
+ n? ro::da + no existia perigo + a gente brincar na rua+ a + eu e
minhas irms os vizinhos +a gente ficava at tarde brincando na
rua que no tinha energia tambm na poca + n? era na poca do
candeeiro (risos) era muito bom a gente brincava at tarde de
ro::da + de macaquinho foi uma infncia muito boa+ graas a
Deus (M. J.P.S)

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As repeties, principalmente atravs de estruturas oracionais, exercem um

papel de suma importncia na conduo da argumentao, pois elas proporcionam
a reafirmao, o contraste e a contestao de argumentos.

No seguinte fragmento, ocorre uma auto-repetio e o informante reafirma
o argumento, trs vezes, que o pessoal no liga muito pra cabelo com o
propsito de argumentar que a preocupao do pblico era mais com outra parte
do corpo,ainda que houvesse necessidade e motivos para o referido cuidado com o
cabelo.
(13)

I: ...que geralmente cabelo o pessoal no liga muito pra o

cabelo no + ainda mais aqui + que um dia + um dia quente um
dia frio n? entoo povo no liga muito pra cabelo+ em poca
de festa mesmo o povo que faz cabelo aqui quase no faz + aqui
tem muito [sho] + aqui tem muito show n? muita festa aqui em
Conquista mas a pessoa quase no cuida mais de cabelo cuida
mais de unha (E.S.P)

Quando falamos de repeties com funo de contraste, no significa que

sempre vo aparecer negaes em termos proposicionais, j que podemos
observar a negao atravs da mudana de entoao. s transformar uma
assero em indagao que j est contrastando numa espcie de efeito surpresa.
(NORRICK, 1987, p. 252, apud MARCUSCHI, 2006, p. 247). Vale destacar que as
repeties sozinhas no determinam o contraste ou constroem o argumento, s
vezes, necessrio mais que isso. No exemplo abaixo, o entrevistador, atravs da
afirmao do informante, faz uma indagao com um efeito surpresa:
(14)
I: ...eu gosto s de:: macarro + eu gosto de galinha + gosto de
arroz + s no gosto de feijo + feijo no gosto no.
E: no gosta de feijo?(L.B.R)

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Neste recurso, as repeties de estruturas oracionais com funo de

contestao tm como principal caracterstica a sua relao interativa com as faces
dos interlocutores, porque eles no tm a preocupao de ocultar a face negativa,
demonstrando menos traos de polidez.No fragmento abaixo, o informante, em
uma auto-repetio, d a sua opinio dizendo no gosta de gato:
(15)
E: ah::ta:: + entendi + voc s tem um {} ou tem mais?
I: eu tenho um {} s + s minha me que tem um gato aqueles
gato0vei fofo +eu no gosto de gato no(L.B.R)

CONCLUSES

Ao analisarmos, detalhadamente, cada estratgia,conclumosque a repetio
utilizada para melhorar a compreenso e a interao direta e ativa entre os
interlocutores e, assim, reafirmamos o que Marcuschi ( 2006 ) argumenta de que
este recurso da lngua falada de grande valia.
A partir, dos elementos lexicais, sintagmticos e oracionais que focalizamos,
pudemos observar como cada um destes itens, quando repetidos, fazem-se
necessrios e, por vezes, imprescindveis no processamento textual-discursivo e na
comunicao entre os interlocutores, ou seja, na coesividade, na compreenso, na
continuidade tpica e na argumentatividade.



REFERNCIAS

CASTILHO, Clia Moraes. Gramaticalizao, redobramento sinttico e miniorao.
In:____. Fundamentos sintticos do Portugus Brasileiro. So Paulo: Contexto,
2013, p. 34.

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Grupo de Pesquisa em Lingustica Histrica e Grupo de Pesquisa em
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