Texto Integral de Segurança Do Trabalho

FACULDADE DE ENGENHARIA DA UNIVERSIDADE DO PORTO
RISCOS NAS SALAS DE AULA

ESTUDO DE UM CASO
Ana Teresa Bragana Rebelo
Orientador: Professor Miguel Fernando Tato Diogo

Co-Orientador: Professor Joo Manuel Abreu dos Santos Baptista
Maro de 2007
Agradecimentos
"Se voc conta com algum que tem menos qualidades que voc,
isso levar sua degenerao. Se voc conta com algum com
qualidades
iguais
suas,
voc
permanece
onde
est.
Somente quando conta com algum cujas qualidades so superiores

s suas que voc atinge uma condio sublime." (Dalai Lama)
Ao Co-Orientador do projecto Professor Joo Manuel Abreu dos Santos Baptista por
toda a disponibilidade, orientao cientifica e apoio prestado na realizao do projecto.
Ao Orientador do projecto Professor Miguel Tato Diogo por toda a disponibilidade,

orientao cientifica e apoio prestado na realizao do projecto.
Ao Eng. Antnio Jlio Afonso de Vasconcelos por toda a disponibilidade para o

esclarecimento de dvidas que foram surgindo ao longo do projecto.
Eng. Paula Cristina Pereira Rego por toda a colaborao prestada no

desenvolvimento do projecto e por todo o apoio disponibilizado.
D. Maria da Glria Gonalves por todo o apoio prestado na pesquisa de arquivos

necessrios caracterizao do edifcio da F.E.U.P. e por toda a disponibilidade
demonstrada.
Ao Nuno por todo o apoio.
A todos aqueles que de algum modo contriburam para que a realizao deste trabalho
fosse possvel.
Resumo
Este trabalho aborda a necessidade de encarar as salas de aula como um local de trabalho,
onde os riscos existem e no podem ser ignorados.
Realizou-se o levantamento e anlise dos riscos existentes numa perspectiva de encontrar
solues para os mesmos e de alertar e sensibilizar os utilizadores desses locais para esse
facto, numa perspectiva de responsabilizar cada indivduo pela sua prpria segurana e dos
outros em todos os momentos da sua vida, incrementando a cultura de preveno.
Para a avaliao dos riscos existentes nas salas de aula procedeu-se anlise dos parmetros
de ambiente trmico, rudo, iluminao, agentes qumicos, e dinmica entre a metodologia
de ensino e o arranjo do espao fsico e ergonomia.
Em resultado deste estudo evidenciaram-se alguns riscos existentes nas salas de aula e a partir
dos riscos encontrados planificou-se uma aco de formao para alertar os utilizadores deste
espao para os riscos existentes e para a necessidade de encarar todos os locais como locais de
risco onde preciso adoptar uma atitude de preveno.
Abstract
This paper approaches the necessity to face the classrooms as a workstation, where the risks
exist and they cannot be ignored. One became fulfilled the survey and analysis of the existing
risks in a perspective to find solutions for the same ones and to alert and to sensitize the users
of these places for this fact, in a perspective to make responsible each individual for its proper
security and of the others in all the moments of its life, being developed the culture of
prevention. For the evaluation of the existing risks in the classrooms it was proceeded the
analysis from the thermal environment parameters, noise, illumination, chemical agents, and
to the dynamics it enters the methodology of education and the arrangement of the physical
space and ergonomics. In result of this study some existing risks in the classrooms had been
proven and from the joined risks a formation share was designed to alert the users of this
space for the existing risks and the necessity to face all the places as local of risk where she is
necessary to adopt a prevention attitude.
Nota Introdutria
Todos os dias a sociedade confrontada com as terrveis estatsticas do nmero de acidentes

de trabalho que continua demasiado elevado, com as doenas profissionais incapacitantes,
com os riscos profissionais existentes. Porm, quando os alunos se dirigem para os
estabelecimentos de ensino poucos se questionam se as condies proporcionadas por estes
garantem a segurana e higiene ocupacionais de modo a favorecer o percurso da
aprendizagem e assegurar que os riscos existentes para o estudante so mnimos ou no
existem. Poder-se- mesmo dizer que essa questo nem passa pela ideia da generalidade dos
alunos, mesmo quando sujeitos a condies de trabalho menos favorveis.Com este trabalho
pretendeu-se avaliar os riscos a que esto sujeitos os alunos quando se encontram num
estabelecimento de ensino, mais concretamente quando esto dentro de uma sala de aula.
Para o efeito, procedeu-se ao levantamento das salas de aulas existentes numa faculdade
(FEUP) e analisou-se a sua diversidade. Seleccionou-se uma amostra que representasse todo o
tipo de salas existentes de acordo com as suas dimenses, localizao e funes para nela
incidir o estudo.
Realizou-se o levantamento dos parmetros fsicos, qumicos e ergonmicos existentes na
amostra de salas escolhida e avaliou-se se algum ou alguns deles eram potenciadores de
doenas, situaes de risco ou mesmo de acidentes.
Em simultneo foram realizados inquritos para avaliar a noo que os alunos tm das
situaes de risco que os rodeiam.
As situaes de risco detectadas serviram para informar os meios humanos competentes,
existentes na faculdade, para a necessidade de as corrigir a fim de evitar situaes
potenciadoras de acidentes ou doenas profissionais.
A juno da informao dos riscos detectados com informao da noo de risco, reflectida
nos inquritos, permitiu elaborar um plano de formao destinada aos alunos. Esta formao
foi planeada com o intuito de sensibilizar os alunos para os riscos existentes e para a
necessidade de agirem de forma preventiva, de modo a evitar o acidente e as doenas
profissionais em todos os instantes das suas vidas.
ndice
Lista de Abreviaturas e Smbolos............................................................................................8
I. Introduo..............................................................................................................................9
Justificao do tema ..............................................................................................................9
II. Objectivos ...........................................................................................................................11
III. Reviso Bibliogrfica .......................................................................................................12
3.1. Enquadramento legal....................................................................................................12
3.1.1. Incndios .................................................................................................................12
3.1.2. Construo ..............................................................................................................12
3.1.3. Rudo e Acstica.....................................................................................................16
3.1.4. Iluminao: .............................................................................................................16
3.1.5. Agentes Qumicos:..................................................................................................16
3.1.6. Agentes Biolgicos .................................................................................................17
3.1.7. Acessibilidade da mobilidade condicionada...........................................................17
3.2. Enquadramento Cientfico ...........................................................................................17
3.2.1. Ambiente de trabalho..............................................................................................17
IV. O Local em Estudo ...........................................................................................................37
4.1. Implantao geogrfica ................................................................................................37
4.2. Caractersticas construtivas dos edifcios ....................................................................37
4.3. Espaos analisados .......................................................................................................38
4.3.1. Bloco B....................................................................................................................39
4.3.2. Bloco E Departamento de Engenharia Qumica .................................................40
4.3.3. Bloco F Departamento de Engenharia de Minas ................................................40
4.3.4. Bloco G Departamento de Engenharia de Civil..................................................40
4.3.5. Bloco I Departamento de Engenharia Electrotcnica e de Computadores.........41
4.3.6. Bloco J Departamento de Engenharia Electrotcnica e de Computadores ........41
4.3.7. Bloco L Departamento de Engenharia Mecnica e Gesto Industrial ...............41
4.3.8. Bloco M Departamento de Engenharia Mecnica e Gesto Industrial ..............42
4.4. Dimenso Humana .......................................................................................................42
V. Metodologia ........................................................................................................................43
5.1. Desenvolvimento da metodologia .................................................................................43
a.
Levantamento de todas as salas existentes na faculdade onde os alunos tenham aulas; ......43
b.
Visita a algumas salas para estabelecer e confirmar parmetros de anlise;.......43
c.
Visita a todas as salas de modo a agrupar salas com as mesmas caractersticas ...44
5
d.
Agrupamento de salas de acordo com as suas semelhanas e finalidades;.............44
e.
Seleco das salas a serem analisadas procurando representar todo o tipo de salas
existentes;..........................................................................................................................44
f.
Anlise detalhada do espao onde se desenvolve a actividade. ...............................44
g.
Anlise da actividade aula; ......................................................................................46
h.
Anlise da noo de risco existente;.........................................................................47
i.
Anlise dos problemas encontrados e proposta de solues; ..................................47
j.
Planificao de uma aco de formao que alerte para os riscos existentes e que
promova uma cultura de preveno. ............................................................................47

k.
Anlise dos problemas encontrados e proposta de solues; ..................................48
6. Caracterizao do espao fsico .........................................................................................49

6.1. Caracterizao do Ambiente de Trabalho....................................................................49
Ambiente trmico ..............................................................................................................49
Rudo.................................................................................................................................50
Iluminao ........................................................................................................................50
Mobilirio: Conforto e disposio ...................................................................................50
Meios audiovisuais: .........................................................................................................57
VII. Recomendaes ...............................................................................................................58
Ambiente de trabalho............................................................................................................58
O ambiente trmico...........................................................................................................58
Rudo.................................................................................................................................58
Iluminao ........................................................................................................................58
Mobilirio: conforto e disposio .....................................................................................59
Projeces audiovisuais ........................................................................................................60
Infra-estruturas de apoio .......................................................................................................60
VIII. Trabalhos futuros..........................................................................................................61
IX. Concluses.........................................................................................................................62
Bibliografia ..............................................................................................................................63
ANEXOS..................................................................................................................................65
Anexo 1.................................................................................................................................66
Anexo 2.................................................................................................................................67
Anexo 3.............................................................................................................................68
Anexo 4.................................................................................................................................69
Anexo 5.................................................................................................................................71
6
ndice de Figuras
Figura 1: Iluminao mdia horizontal.....................................................................................21

Figura 2: Conjugao da luz natural/artificial e poupana de energia......................................23
Figura 3: Distncia da tela primeira fila ...............................................................................26
Figura 4: Planta Geral dos Edifcios da FEUP .........................................................................37
Figura 5: Mesa adaptada a cadeira de rodas .............................................................................51
Figura 6: Salas de aula destinadas a cursos de Formao.........................................................52
Figura 7: Sala de Desenho ........................................................................................................52
Figura 8: Sala de Exame ...........................................................................................................53
Figura 9: Sala de exame............................................................................................................54
Figura 10: Anfiteatro grandes ...................................................................................................55
Figura 11: Anfiteatro mdio .....................................................................................................55
Figura 12: Anfiteatro pequeno ..................................................................................................56
Figura 13: Exemplo de orientao de luminrias .....................................................................59
ndice de Tabelas
Tabela 1: Exigncias de iluminao em edifcios escolares .....................................................22

Tabela 2: Iluminao correspondente s exigncias de iluminao .........................................22
Tabela 3: Diferenas da altura do poplteo entre nacionalidades .............................................24
Tabela 4: Dados da populao portuguesa ...............................................................................26
Tabela 5: Altura dos olhos em relao ao assento 1 .................................................................28
Tabela 6: Altura dos olhos em relao ao assento 2 .................................................................28
Tabela 7: Locais analisados ......................................................................................................38
Lista de Abreviaturas e Smbolos
DIN Instituto Alemo de Normas Tcnicas

FEUP Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto
ISO Organizao Internacional de Normalizao.
OIT Organizao Internacional do Trabalho:
PTA Posto de trabalho do aluno
PTP Posto de trabalho do professor
QAI qualidade do ar interior
RGEU Regulamento Geral das edificaes urbanas
RSAE regulamento de segurana de ascensores elctricos
RSECE Regulamento dos Sistemas Energticos de Climatizao em Edifcios
SST Segurana e Sade no Trabalho
UE Unio Europeia
I. Introduo
O curso de Mestrado em Engenharia de Segurana e Higiene Ocupacionais tem por objectivo
formar quadros superiores, detentores das competncias e capacidades necessrias para
desenvolver, coordenar e controlar as actividades de preveno e proteco contra riscos
profissionais nos diversos sectores da actividade econmica. Com esta dissertao pretende-se
concluir este percurso de aquisio dessas competncias e capacidades
Justificao do tema
A Higiene, Segurana e Sade no trabalho assume, no contexto nacional, cada vez maior
importncia no sentido da procura constante de diminuir os nmeros de doenas, acidentes e
mortes no meio laboral. Embora as estatsticas demonstrem que o nmero de acidentes
mortais tenha vindo a diminuir, estes resultados ainda esto muito aqum do desejvel. (1)
A necessidade de formao em Higiene e Segurana no Trabalho em idade escolar tem vindo

a ser reforada nos ltimos anos:
Por um lado imperativos legais encorajam que os temas de Segurana, Higiene e Sade do
Trabalho devem comear a ser abordados a partir da idade escolar:
A Segurana, Higiene e Sade do Trabalho tem consagrao constitucional no contexto
dos direitos e deveres econmicos, sociais e culturais: Artigo 59 n 1 alnea b) c),
Artigo 64 n 2 alnea b) (2)
De acordo com o artigo 14 da Conveno 155 da OIT aplicada a todos os trabalhadores
dos ramos de actividade econmica por ela abrangidos devero ser tomadas medidas
que visem encorajar, de acordo com as condies e prticas nacionais, a incluso de
temas de segurana, higiene e ambiente de trabalho nos programas de educao e de
formao a todos os nveis, incluindo o ensino superior, tcnico, mdio e profissional,
de modo a satisfazer as necessidades de formao de todos os trabalhadores.
Fundamentando a conveno, no que se refere a estas medidas, o artigo 16 do Decreto-lei 441/91 de 14 de Novembro enuncia a integrao dos contedos de segurana,
higiene e sade no trabalho nos currculos escolares deve ser prosseguida nos vrios
nveis de ensino, tendo em vista uma cultura de preveno no quadro geral do sistema
educativo e a preveno dos riscos profissionais como preparao para a vida activa.
Por outro lado, dados estatsticos mostram que imperativo formar os jovens antes de
entrarem no mercado de trabalho
De acordo com diversos estudos efectuados na Europa o nmero de trabalhadores
jovens vtimas de acidentes de trabalho demasiado elevado para ser ignorado.
9
Numa campanha de segurana para jovens evidencia-se os seguintes dados em relao

sade e segurana dos jovens no trabalho (6):
A sade e segurana dos jovens no trabalho algumas estatsticas da UE
Existem cerca de 43 milhes de trabalhadores na UE25 com idades
compreendidas entre os 15 e os 29 anos,
Na Europa, todos os anos, morrem no local de trabalho cerca de 430
trabalhadores de idades inferiores a 25 anos (3)
Todos os anos, os trabalhadores europeus com idades compreendidas entre os
18 e os 24 anos so vtimas de aproximadamente 714 000 acidentes ocorridos
no trabalho (4),
A taxa de incidncia de acidentes de trabalho no mortais pelo menos 40%
mais elevada entre os indivduos com idades compreendidas entre os 18 e os
24 anos do que entre os restantes trabalhadores.
Este fenmeno observado em todos os sectores de actividade econmica (5)
No mbito desta campanha refere-se que:
O ensino da SST no deve ser esperar pelo momento em que as pessoas entram no mundo do
trabalho. A SST dever ser integrada no ensino e fazer parte do currculo escolar, de forma a
incutir nos jovens uma cultura de preveno dos riscos. (6)
A cultura de preveno de riscos beneficiar quer a Segurana, Higiene e Sade no Trabalho
quer a Segurana, Higiene e Sade fora do Trabalho, no diferenciando os momentos, uma
vez que a Segurana, Higiene e Sade do indivduo indissocivel destes dois momentos.
Quando se foca a ateno em jovens em idade escolar no se pode ignorar que As escolas
esto sujeitas aos mesmos perigos que outros locais de trabalho. Mas estas recebem alunos.
Este grupo, sendo jovem, inexperiente e pouco conhecedor dos possveis perigos para a
Segurana e Sade, particularmente vulnervel. Alm disso, ele prprio pode constituir um
perigo. (7)
Face ao exposto evidencia-se a pertinncia de avanar para a anlise de riscos nas salas de
aula, com subsequente planificao de uma aco de formao, destinada aos alunos que
utilizam este espao como local de trabalho, visando alert-los para os riscos existentes e
incentivando-os a uma atitude de preveno face aos riscos existentes, nestes locais e em
locais de trabalho futuros.
10
II. Objectivos
Com este trabalho pretende-se fazer o levantamento e anlise de problemas a nvel de Higiene
e Segurana Ocupacionais nas salas de aulas de uma Faculdade, procurando, sempre que
possvel, encontrar solues para os mesmos.
Em sequncia desta anlise ser proposto um plano de aco de formao tendo como
objectivo consciencializar os alunos sobre alguns dos riscos a que esto sujeitos quando se
encontram numa sala de aula.
11
III. Reviso Bibliogrfica
3.1. Enquadramento legal
3.1.1. Incndios
A legislao a aplicar nos edifcios escolares no que se refere a incndios engloba o Decreto-Lei 414/98 de 31 de Dezembro e regulamento contra incndios em edifcios escolares por
este aprovado, e a portaria n 1444/2002 de 7 de Novembro.
As condies presentes no Regulamento contra incndios em edifcios escolares, aprovado

pelo Decreto-Lei n 414/98, de 31 de Dezembro visam:
Limitar os riscos de ocorrncia e de desenvolvimento de incndio,
Facilitar a evacuao dos ocupantes
Favorecer a interveno dos bombeiros
A Portaria n 1444/2002 de 7 de Novembro, dando execuo disposio legal do artigo 4

do Decreto-Lei n 414/98, de 31 de Dezembro, aprova as normas de segurana contra
incndio a observar na explorao de estabelecimentos escolares.
3.1.2. Construo
O processo de construo de um edifcio pressupe que se siga a legislao em vigor. Neste
campo tem-se como fundamentais
a
O Regulamento Geral das Edificaes Urbanas (RGEU),
Decreto-lei 38382, de 7 de Agosto de 1951, (entretanto revogado, mas ainda

em vigor na altura de construo do edifcio em estudo) com as alteraes
dadas por
Decreto n 38888, de 29 de Agosto de 1952
Decreto-lei n 44258, de 31 de Maro de 1962
Decreto-lei n 45027, de 13 de Maio de 1963
Decreto-lei n 650/75, de 18 de Novembro (altera os artigos

46,50,65,66,67,68,69,70,71,77,84,7,110 do RGEU)
Decreto-lei n 463/85, de 4 de Novembro (a redaco dada pelo n 1 do

DL n 463/85 ao artigo 162 do regeu foi declarada inconstitucional
12
Decreto-lei n 64/90, de 21 de Fevereiro, decreto-lei n 409/98, de 23

de Dezembro, Decreto-lei n 414/98, de 31 de Dezembro (revogam o
captulo III do ttulo V no que se refere nomeadamente a: edifcios de
habitao, edifcios do tipo hospitalar, edifcios do tipo administrativo,
edifcios escolares
Decreto-Lei 61/93, de 3 de Maro (altera os artigos 162 e 163 do

RGEU)
Decreto-lei n 555/99, de 16 de Dezembro Estabelece o regime

jurdico da urbanizao e da edificao (revoga os artigos 9, 10, 165,
166, 167, 168 do RGEU). Alterado pelo Decreto-Lei n 177/2001, de
4 de Junho, e pela declarao de rectificao n 13-T/2001, suplemento
Acerca do RGEU, aprovado pelo Decreto-Lei n 38382 de 7 de Agosto de 1951:

A Higiene e Segurana ocupacionais reflectidas no RGEU:
Pela via legal, o RGEU exerce uma funo disciplinadora nas actividades de edificao
salvaguardando os interesses da colectividade, impondo respeito pela vida e haveres da
populao e pelas condies estticas do ambiente local, criando novos motivos de beleza e
preservando ou aperfeioando os j existentes (.).
O RGEU, atravs da sua consulta e aplicao permite dotar a construo projectada com os
requisitos necessrios ao fim em vista: conveniente insolao e iluminao das dependncias
de habitao ou de trabalho; isolamento contra o frio e calor excessivos; proteco contra
rudos incmodos; (); possibilidades de execuo de tarefas () profissionais sem excesso
de fadiga fsica e mental; (); (19)
As orientaes do artigo 15 visam que as edificaes sejam construdas com a perfeita
observncia das melhores normas de arte de construir e com todos os requisitos necessrios
para que fiquem asseguradas as condies de segurana e salubridade mais adequadas sua
utilizao. Para que tal seja possvel, e segundo o artigo 16, a qualidade, a natureza e o modo
de aplicao dos materiais utilizados na construo das edificaes devero ser feitas de modo
que satisfaam as condies de segurana e salubridade.
De acordo com o artigo 17 quando se utilizam novos materiais ou processos de construo
para os quais no existam especificaes compete ao Laboratrio de Engenharia Civil do
Ministrio das obras pblicas dar um parecer prvio
13
As fundaes dos edifcios sero estabelecidas sobre terreno estvel e firme, por natureza ou
por consolidao artificial, para suportar com segurana as cargas que lhe so transmitidas
pelos elementos da construo, nas condies de utilizao mais desfavorveis.
Elevadores
Portaria n 376/91 de 2 de Maio aprova o regulamento de segurana de

ascensores
elctricos
(RSAE)
norma
NP-3163/1
(1988).
Publicada no Dirio da Repblica: I srie B; N 100. 1991-05-02, p. 24002401.
Decreto-lei n 295/98, de 22 de Setembro. Estabelece os princpios gerais de

segurana relativos aos ascensores e respectivos componentes, transpondo para
o direito interno a directiva 95/16/CE de 29 de Julho.
Utilizao de amianto em edifcios pblicos
Resoluo da Assembleia da Repblica N. 24/2003 de 02-04-2003
Esta resoluo visa a adopo de um conjunto de medidas destinadas a controlar a

utilizao de amianto em edifcios pblicos, devido necessidade de reduzir a
quantidade de amianto nos edifcios pblicos, e o cumprimento com as disposies
da Directiva 99/77/CE.
Regulamento de estruturas de ao para edifcios
Decreto-lei n 211/86, de 31 de Julho Aprova o regulamento de estruturas de

ao para edifcios (revoga o decreto n 46160, de 19 de Janeiro de 1965)
Regulamento de estruturas de beto armado e pr-esforado
Decreto-lei n 349-C/83, de 30 de Julho (declarao de 29 de Setembro de

1984, DR 227/84, 1 suplemento: rectifica o decreto-lei n 349 C/83);
(Alterado pelo Decreto - Lei n 357/85 de 2 de Setembro)
Regulamento de Segurana de Construes contra os sismos
Decreto-lei n 41658, de 31 de Maio de 1958 (parcialmente revogado)
Regulamentos de segurana para estruturas de edifcios e pontes
14
Decreto-lei n 235/83, de 31 de Maio, aprova o Regulamento de segurana e

aces para estruturas de edifcios e pontes. (Alterado pelo Decreto - Lei n
357/85 de 2 de Setembro)
Regulamento de segurana e aces para estruturas de edifcios e pontes
Regulamento dos sistemas energticos de Climatizao em edifcios (RSECE)
Decreto Lei n 79/2006 de 4 de Abril, aprova o Regulamento dos Sistemas

Energticos de Climatizao em Edifcios (RSECE); Transpe parcialmente
para a ordem jurdica nacional a Directiva n. 2002/91/CE, do Parlamento
Europeu e do Conselho, de 16 de Dezembro, relativa ao desempenho
energtico dos edifcios.
Regulamento dos sistemas energticos de Climatizao em edifcios (RSECE):

O presente Regulamento estabelece naquilo que se entende como podendo ter
uma influncia nas condies de higiene e segurana ocupacionais: As
condies de manuteno dos sistemas de climatizao, incluindo os requisitos
necessrios para assumir a responsabilidade pela sua conduo; As condies
de monitorizao e de auditoria de funcionamento dos edifcios em termos dos
consumos de energia e da qualidade do ar interior; Os requisitos, em termos de
formao profissional, a que devem obedecer os tcnicos responsveis pelo
projecto, instalao e manuteno dos sistemas de climatizao, quer em
termos da eficincia energtica, quer da qualidade do ar interior (QAI).
Zonas de proteco aos edifcios escolares
Decreto Lei n 37575 de 8 de Outubro de 1949, estabelece a distncia

mnima de afastamento, em relao aos cemitrios ou estabelecimentos
qualificados como insalubres, incmodos, txicos ou perigosos, dos terrenos
destinados construo de edifcios escolares.
Materiais de Construo
Decreto Lei n 159/2002, de 3 de Julho de 2002, Ministrio das obras

pblicas, Transportes e Habitao: Estabelece as condies a que devem
obedecer o fabrico e a colocao no mercado dos cimentos e ligantes
hidrulicos para betes, argamassas e caldas de injeco.
Despacho n 10222/2004, de 25 de Maio de 2004, Ministrio da economia,

Instituto Portugus da qualidade: Publica a lista de normas harminizadas no
15
mbito da directiva n 89/106/CEE, relativa aos produtos de construo e aos

sistemas de avaliao da conformidade para os agregados.
Despacho n 10793/2004, de 31 de Maio de 2004, Ministrio da economia,

Instituto Portugus da qualidade: Publica as listas de normas harmonizadas no
mbito da directiva n 89/106/ CEE, relativas aos produtos da construo
3.1.3. Rudo e Acstica
Decreto-lei n 292/2000, de 14 de Novembro: aprova o regulamento Geral do Rudo entretanto revogado mas em vigor na altura de construo do edifcio em estudo
(revoga o decreto-lei n 251/87, de 24 de Junho e o Decreto-lei n 292/89, de 2 de
Setembro, e o decreto-lei n 72/92, de 28 de Abril)
Decreto-lei n 129/2002, de 11 de Maio aprova o regulamento dos requisitos

acsticos dos edifcios.
Decreto Lei 9/2007 de 17 de Janeiro Aprova o regulamento geral do rudo; altera o

decreto-lei 310/2002; altera a portaria 138/2005; revoga o regime geral sobre poluio
sonora aprovado pelo decreto-lei n 259/2002 de 23 de Novembro
3.1.4. Iluminao:
ISO 8995: Refere-se Iluminao no interior de locais de trabalho
DIN 5035: Indica valores tpicos de luminosidade aconselhvel, em funo do local e do

tipo de actividade,
3.1.5. Agentes Qumicos:
Decreto Lei n 290/2001 de 16 de Novembro, transpe para o ordenamento jurdico interno

a Directiva n. 98/24/CE, do Conselho, de 7 de Abril, relativa proteco da segurana e da
sade dos trabalhadores contra os riscos ligados exposio a agentes qumicos no local de
trabalho, e as Directivas ns 91/322/CEE, da Comisso, de 29 de Maio, e 2000/39/CE, da
Comisso, de 8 de Junho, sobre os valores limite de exposio profissional a algumas
substncias qumicas.
16
3.1.6. Agentes Biolgicos

Decreto Lei n 84/97 de 16 de Abril, estabelece as prescries mnimas de proteco da
segurana e da sade dos trabalhadores contra os riscos da exposio a agentes biolgicos
durante o trabalho
3.1.7. Acessibilidade da mobilidade condicionada
Decreto-lei 163/2006, define o regime de acessibilidade aos edifcios e estabelecimentos que
recebem pblico, via pblica e edifcios habitacionais
3.2. Enquadramento Cientfico
3.2.1. Ambiente de trabalho

A habitao protege o Homem das imposies atmosfricas e proporciona-lhe um ambiente
favorvel ao seu bem-estar e, por consequncia, a sua capacidade de trabalho.
Para isso condio primordial um ar rico em oxignio, renovado constantemente e sem
correntes nocivas, assim como uma temperatura agradvel, adequado grau de humidade e
iluminao suficiente. Nisto tudo tem influncia no s a situao topogrfica da habitao,
mas tambm a orientao do local dentro da mesma e a sua construo. (20)
Fazem parte do ambiente de trabalho diversos agentes de natureza fsica, qumica e biolgica.
O seu grau /existncia no local de trabalho constitui ou pode constituir factor de incmodo,
risco ou de insalubridade.
Numa sala de aulas tericas dificilmente sero atingidas situaes extremas, mas no se pode
ignorar a possibilidade de ocorrncia de situaes de desconforto, sobretudo no que diz
respeito a agentes de natureza fsica. J nos laboratrios onde se realizam aulas prticas, os
agentes qumicos e biolgicos esto muitas vezes presentes e os agentes fsicos podem atingir
limites extremos.
A. Ambiente fsico
Relativamente ao ambiente fsico, os mais importantes factores de risco so o ambiente
trmico, o rudo, as radiaes e as vibraes. Quando estes factores se afastam dos limites
aceites como recomendveis pela prtica corrente, tornam-se geralmente factores que causam
incmodo prejudicando o normal desempenho das actividades, podendo colocar em risco a
segurana e sade das pessoas a eles sujeitas.
17
Outro factor que compete para a obteno de um bom ambiente de trabalho a iluminao.
Ignorar a existncia deste factor seria ignorar a possibilidade de ocorrncia de danos visuais,
de diminuio de rendimento escolar e tambm de riscos de acidente, todos influenciados pela
iluminao no local de trabalho, neste caso da sala de aula
Devido menor possibilidade de exposio a vibraes e radiaes nas salas de aula, vai-se
incidir apenas nos factores ambiente trmico, rudo e iluminao.
Ambiente trmico
Para Miguel
(23)
, o problema colocado nos ambientes trmicos o da homeotermia, a qual
garante um funcionamento ptimo das principais funes do organismo e em particular do

sistema nervoso central.
Em situaes extremas em que a homeotermia deixe de ser conseguida, surge a doena.
Para se avaliar correctamente o conforto trmico tem de se considerar conjuntamente quatro
grandezas fsicas que so: a temperatura do ar, a humidade do ar, a velocidade do ar e o calor
radiante (produzido por fontes de calor do ambiente).
i) Temperatura
Uma viso interessante sobre o controlo comportamental da temperatura referida por
Guyton (22) :
Alm dos mecanismos subconscientes para o controle da temperatura corporal, o corpo
possui ainda outro mecanismo de controlo da temperatura e at mais evidente. Trata-se do
controlo comportamental da temperatura, que pode ser explicado da seguinte maneira:
Sempre que a temperatura corporal interna fica muito alta, sinais provenientes das reas
cerebrais de controlo da temperatura do pessoa a sensao psquica que est sobreaquecida.
Inversamente, sempre que o corpo fica muito frio, sinais oriundos da pele e, provavelmente,
de receptores corporais profundos desencadeiam a sensao de desconforto por frio. Dessa
maneira a pessoa pode fazer ajustes ambientais apropriados para restabelecer a sensao de
conforto. Trata-se de um sistema de controlo da temperatura muito mais poderoso do que
admitido no passado pela maioria dos fisiologistas. Com efeito, para os seres humanos esse
o nico mecanismo realmente efectivo para o controlo do calor corporal em meios
extremamente frios.
Importa reter que fora de um ambiente trmico de conforto o organismo, numa constante
tentativa de homeotermia, recorre a mecanismos de defesa. Estes mecanismos de defesa
sobrepem-se s actividades que o indivduo realiza no seu dia-a-dia, incluindo as
18
respeitantes sua actividade laboral e s actividades em sala de aula, diminuindo o

desempenho e ateno nas actividades a realizar. Por este facto, se se pretende optimizar
produes (classificaes) e reduzir riscos torna-se imperativo garantir o conforto trmico.
No seu livro tcnico de A arte de proyectar en Arquitectura Neufert (20) refere os parmetros
ambientais ideais para o Homem, mencionando Rubener
(21)
. Neufert classifica como a
temperatura mais agradvel para o Homem em trabalho a que est compreendida entre os 15 e
os 18, dependendo da classe de trabalho a realizar.
Miguel
(23)
refere que A zona ptima de conforto desloca-se ao longo da escala de
temperaturas em funo de factores intrnsecos e extrnsecos. Entre estes podem citar-se a

humidade, a velocidade do ar, a radiao e a aclimatao () as temperaturas de conforto,
para trabalho ligeiro de mos e actividades administrativas situam-se entre os 20 e os 22 C
ii) Humidade
Para Neufert
(20)
a atmosfera mais agradvel aquela que tem um grau de humidade relativa
entre 50 e 60% e que esta nunca deve ser inferior a 40% nem superior a 70%. Miguel
(23)
menciona que a humidade relativa para trabalho manual ligeiro sentado e actividades
administrativas dever ter como mnimo e mximo respectivamente 40% e 70%, sendo o
ptimo de 50%.
iii)Velocidade do ar
A velocidade do ar dever ser no mximo de 0.1 m/s para as mesmas actividades atrs
referidas (trabalho manual ligeiro sentado e actividades administrativas) (23)
Aquecimento e ventilao:
Por anlise do calendrio escolar e com conhecimento das oscilaes de temperatura
existentes ao longo do ano em Portugal continental e, mais concretamente, no Porto, torna-se
bvio deduzir que h necessidade de recorrer a meios refrigerao e aquecimento para
garantir uma temperatura confortvel dentro da sala de aula ou de exame.
Considerando como meses quentes os meses de Vero (Junho, Julho e Agosto) e como meses
frios os meses de (Dezembro, Janeiro e Fevereiro), existe frequncia do espao em anlise
durante aproximadamente 42 dias nos meses quentes, 53 dias de frequncia do espao em
estudo nos meses frios e 106 dias de frequncia em meses ditos como amenos.
19
Sabendo que nos meses quentes h dias cuja temperatura ultrapassa os 30 C, e que nos meses
frios h temperaturas inferiores a 0 C, ser necessrio recorrer ao aquecimento para os dias
de temperaturas mais baixas e ventilao ou ar condicionado para os dias de temperaturas
mais altas.
As instalaes de ventilao devem proporcionar aos locais um ambiente com ar e
temperatura confortvel, sem odores desagradveis, vapor de gua em quantidade prejudicial,
gases nocivos, pobreza em oxignio, etc. (20)
Rudo
De acordo com o recomendado por Neufert
(20)
nas escolas so aconselhveis os mesmos
isolamentos que num hospital. As paredes entre salas de aula devero ter um isolamento de 46
dB. O rudo dos corredores dever ser isolado e as portas devero ter um isolamento de 35
dB, no mnimo.
De acordo com o mesmo autor, as condutas de entrada e sada de ar dos aparelhos de
ventilao devero ser revestidas com um isolante absorvente
Iluminao
i) Uniformidade
A iluminao sofre constantemente alteraes qualitativas e quantitativas condicionada pela
nebulosidade, situao geogrfica, orientao, estao do ano.
Nesta vertente de uniformidade de iluminao Neufert (20) refere que os locais com iluminao
mais uniforme so aqueles que tm as janelas viradas a norte, altas e com pouca altura de
parede sobre a dianteira, paredes e tecto de cor clara, pouca profundidade e cortinas. por ele
aconselhado uso de cortinas apenas em locais muito claros (luz solar directa), uma vez que
estas absorvem muita luz. As aplicaes na metade inferior da janela so mais favorveis,
pois apenas diminuem a claridade nos locais da janela onde a luz poder ser excessiva
Em referncia implementao de uniformidade de luz nas salas de aula e sem

encandeamentos Neufert
(20)
considera que a parede principal de janelas no deve possuir
pilares ou vigas exteriores e deve ter o menor nmero possvel de apoios intermdios. Em
continuao menciona-se que o parapeito deve situa-se altura das mesas dos alunos e que as
janelas devem ser abertas at ao tecto. Este autor refere a utilizao de elementos que
favoream a difuso e consequente uniformizao da luz. A ttulo de exemplo menciona a
utilizao de prismas refractores de vidro e de persianas. Como soluo para controlar a
20
iluminao excessiva e radiao calorfica recomenda o uso de toldos e persianas exteriores,

dando preferncia s construes fixas de proteco.
Gaspar (25), numa perspectiva de utilizao racional de energia, aconselha a utilizar proteces
solares nos envidraados, dando preferncia s proteces exteriores como por exemplo
estores de lminas. Recomenda ainda o uso de pelculas reflectantes sobre os vidros existentes
nas escolas em que as salas de aula sejam quentes no vero e que a iluminao natural
provoque encandeamento.
ii) Iluminao mdia horizontal: a mdia das iluminaes correspondentes a distintos

pontos, distribudos uniformemente a 1 metro do solo. Segundo a uniformidade da luz, o
ponto a que corresponde uma iluminao igual mdia horizontal encontra-se a 1/3 da
profundidade do local a partir da janela ou mais um pouco para o interior, ou seja, onde
geralmente se situam os postos de trabalho. Este facto pode-se observar na figura n 1
Figura 1: Iluminao mdia horizontal
(adaptado de Neufert (20))
iii) Reflexo interior:

Segundo Kleffner
(24)
, referido por Neufert(20), a poro da iluminao mdia horizontal
devida reflexo no interior do edifcio considervel. Esta deve-se fundamentalmente s

paredes laterais, ao tecto, parede posterior, ao cho e, por fim, parede das janelas. Referese tambm que mesmo nas janelas sem edificaes frontais (com viso horizontal livre) a
iluminao directa s predomina na proximidade da janela, ficando a claridade do local
21
dependente do grau de reflexo da luz nas superfcies que o limitam. A imagem anterior sobre
a iluminao mdia horizontal ajuda a visualizar esse facto
iv) Exigncias de iluminao em edifcios escolares
Tabela 1: Exigncias de iluminao em edifcios escolares
Regular
Bastante
Muita
Locais para aulas

Aulas, salas de msica, ginsios
Gabinetes de fsica e qumica

Salas de Desenho e trabalhos manuais
adaptada de Neufert
(20)
Tabela 2: Iluminao correspondente s exigncias de iluminao

Exigncias
Iluminao geral exclusivamente
Iluminao dos lugares de trabalho e iluminao geral suplementar
Iluminao mdia
Iluminao dos lugares de trabalho
Iluminao geral suplementar
Lux
Lux
Lux
Regular
120
250
20
Bastante
250
500
40
Muita
600
1000
80
iluminao
de
adaptada de Neufert (20)
v) Parmetros a ter em conta na escolha das lmpadas

De acordo com Gaspar (25) os parmetros a ter em conta na escolha das lmpadas so
Nvel de iluminao, limite de encandeamento, restituio de cor, conforto visual, facilidade
de manuteno e aprovisionamento, baixo consumo de energia elctrica. Para isso deve-se
melhorar as condies de iluminao natural e utilizar sistemas mistos de iluminao,
promover a utilizao de lmpadas fluorescentes e utilizar luminrias de alto rendimento.
Caso seja necessrio alterar os circuitos elctricos de modo a permitir o seccionamento das
luminrias. A utilizao de sistemas de controlo e comando da iluminao (sensores de
presena, sensores crepusculares, relgios temporizadores, reguladores de fluxo luminoso)
possibilita uma diminuio considervel nos gastos de energia.
22
Figura 2: Conjugao da luz natural/artificial e poupana de energia

(Extrado de Gaspar (25). Nota de legenda da imagem: a numerao das armaduras refere-se proximidade da
janela, estando a armadura 1 mais prxima da janela, a armadura 2 numa posio intermdia e a armadura 3 mais
afastada da janela.)
Neufert
(20)
recomenda a utilizao de luz directa, com protectores, ou luz fluorescente.
Aconselhando utilizao de iluminao prpria nos quadros.
B) Disposio do mobilirio
Os mveis soltos, sobretudo as cadeiras, permitem o agrupamento em todas as formas
desejadas e tornam mais fcil a limpeza. Os gastos de aquisio sero maiores, a ordenao
mais difcil, ocupa-se mais espao e produz-se mais rudo do que com os assentos fixos.
A disposio do mobilirio dever ter em ateno as situaes de emergncia. Sendo assim,
dever haver espao suficiente para que os movimentos de utilizadores do espao no sejam
dificultados ou impedidos pela disposio do mobilirio.
C) A dimenso Humana
Foi somente a partir de 1940 que a necessidade de dados antropomtricos, sobretudo na
indstria da aviao, comeou a desenvolver-se e aumentar.(26) Para Panero e Zelnik
(26)
antropometria no se limita a ser um exerccio de medies, uma vez que a dimenso corporal
varia com a idade, sexo, raa e mesmo com o grupo ocupacional
Por este facto no se pode pensar em antropometria como sendo uma cincia exacta, pelo
contrrio, os dados disponveis so apenas uma das muitas fontes de informao.
23
Infelizmente no existem muitos estudos feitos sobre a populao portuguesa, mas os que
existem alertam-nos para a necessidade de mais investigao nesta rea, com todo o interesse
que poder ter para o dimensionamento dos postos de trabalho em Portugal. A ttulo de
curiosidade, na tabela seguinte compara-se a altura do poplteo no 5 Percentil de um estudo
da Pop. Portuguesa com um estudo da altura da populao americana
Tabela 3: Diferenas da altura do poplteo entre nacionalidades
5 Percentil Homem
5 Percentil Mulher
Amostra da populao portuguesa (27)
358
327
Amostra da populao americana (28)
394
356
Pode-se por aqui verificar a pertinncia de procurar dimenses o mais aproximado possvel da
populao destinatria dos equipamentos a ser produzidos.
D) Dimenses da sala
Para os estabelecimentos de ensino superior so aplicveis na sua maior parte as normas
dadas para os estabelecimentos de ensino em geral Neufert(20)
Superfcie de sala, segundo as normas gerais 1.5 m por aluno
Salas de Desenho (segundo Neufert (20))
Condio principal: uniformidade de iluminao. Orientao Norte a Noroeste. Janelas com
peitoril de 1.0 a 2.0 m de altura, pilares finos entre as janelas.
Superfcie de uma sala para 40 alunos razo de 2 2.5 m por aluno
Largura dos tabuleiros 0.50 0.80 m
Longitude dos tabuleiros 0.8 1.15 m
Distncia entre tabuleiros 0.8 1.0 m
A largura da sala 6 8 m, segundo a iluminao. Longitude da sala, segundo o n de alunos,
de 10 m a 16 m (local equivalente a duas salas). Como os desenhos executados no quadro no
se distinguem bem a uma distncia superior a 9 11 m , no deve haver mais de 25 alunos
numa sala de desenho, portanto 1.60m
Superfcie das janelas: da superfcie do solo.
24
Anfiteatros
Exibio para grupos
Espaos audiovisuais:
Nos ltimos anos, a exploso das informaes fez surgir uma grande variedade de sistemas
audiovisuais necessrios para as comunicaes. As escolas no foram excepo. O sistema
varia em complexidade, indo desde um simples aparelho de TV para um nico espectador, em
sua estao de trabalho, at apresentaes para centenas de pessoas. A qualidade da interface
entre qualquer sistema de comunicao visual e o observador , em grande parte, decorrente
da capacidade do sistema e do espao que o abriga em responder a certas capacidades e
restries humanas fundamentais. (26)
i) Posicionamento dos equipamentos:

Idealmente, os equipamentos seriam posicionados de forma que o ngulo de viso fica abaixo
da linha horizontal de viso. No entanto, existem condicionantes que impedem este facto: o
tamanho e a relao entre um equipamento de apresentao para grupos e o espectador, e a
obstruo do campo visual de um espectador por outro, obrigam a que este equipamento seja
situado de modo que o limite superior do ngulo ptimo de viso fique acima da linha
horizontal de viso.
ii)A disposio geral e a configurao dos assentos :

Existe uma distncia mnima aconselhvel da tela primeira fila: Para Panero e Zelnik
(26)
esta distncia pode ser determinada desenhando-se uma linha de viso desde o topo da
imagem projectada at ao olho do espectador sentado na primeira fileira, num ngulo no
menor que 30 e no maior que 33 como indica na imagem inferior (figura 3)
25
Figura 3: Distncia da tela primeira fila
(adaptado de Panero e Zelnik (26)
Para estes autores dever haver alguns cuidados na disposio dos assentos e de fileiras de
modo a:
Garantir melhor visibilidade para o maior nmero de pessoas.
Haver um espao adequado para circulao e movimentao humana.
Haver espaos livre para usurios em cadeiras de rodas e portadores de deficincias fsicas.
Permitir linhas de viso de um espectador acima ou entre os espectadores sua frente.
Tabela 4: Dados da populao portuguesa
Altura percentil 95 H Altura dos olhos percentil 95 H
Diferena (ectocanthus at o topo da cabea)
1814
10.7
1707
O dado percentil 95 mostra que esta medida de cerca de 12.7cm, e a medida pela qual o
piso deve ser elevado
Quando as filas esto alinhadas de modo igual, a distncia entre filas tem de ser maior do que
se os assentos fossem escalonados. Em relao profundidade das fileiras, embora seja bem
utilizada uma distncia de 81.3 cm, recomenda-se um espaamento de 101.6 cm
26
iii) O espao do professor e o professor devem ser considerados como parte de um sistema
de comunicao.
O projecto da tribuna deve atender s necessidades visuais e antropomtricas do orador.
Alm disso, o sistema orador-tribuna, bem como o equipamento de apresentao audiovisual,
devem garantir uma relao adequada em relao aos espectadores.
Laboratrios:
Os laboratrios, consoante a sua finalidade podem ser muito diversos. Nestes espaos so
muito importantes as condies de iluminao, insolao, aquecimento, ventilao, tipo e
nmero de campnulas de extraco. Instalaes de gs, electricidade, abastecimento de gua
e evacuao de guas residuais. Em certos casos poder haver necessidade de considerar as
medidas de proteco contra radiaes (20)
Salas Computadores
Com base na dimenso humana, Panero e Zelnik
(26)
referem que no lugar do computador
devero ser tidos em conta inmeros aspectos, atendendo s dimenses do utilizador.

i) Distncia mnima entre utilizador e computador: De acordo com estes autores, embora
grande parte das fontes coloquem como distncia mnima entre observador e equipamento de
33 a 40.6 cm, como distncia ptima entre 45.7 e 55.9 cm, e, como distncia mxima de 71.7
a 73.7 cm, deve-se ter em ateno que estes valores so aproximados, e variam de acordo com
o tamanho do equipamento e a iluminao. Panero e Zelnik (26) atentam para o facto do ponto
mais prximo focado pelos olhos se afastar com o aumento da idade. A ttulo de exemplo
referem que por exemplo, aos 16 anos, esta distncia ser inferior a 10.2 cm, enquanto que aos
40 ela mais do dobro. Contrariamente a este facto, o ponto mais distante focado pelos olhos
apresenta pequena variao com o tempo. referido pelos mesmos autores que a variao
mxima de 71.7 a 73.7 cm mais limitada pelo tamanho dos caracteres e por limitaes de
alcance, relativas aos controles ou estao de trabalho.
ii) ngulo de viso

Como regra geral para uma ptima visualizao, a linha de viso da parte baixa do
equipamento at ao olho do observador deve formar um ngulo de, no mximo, 30 com a
linha horizontal padro. Quando um observador sentado tiver de estar numa estao de
trabalho por longos perodos, depois de certo tempo, provavelmente, ele assumir uma
27
postura mais relaxada, deixando que sua cabea faa uma rotao de alguns graus para baixo.
Os 30, portanto, seriam aumentados para 33. (26)
iii) Altura do equipamento

Em termos ideais, a altura da parte superior do equipamento deveria relacionar-se com a
altura dos olhos do observador. A grande variao nas medidas de altura de olhos e, em certos
casos, no tamanho do prprio equipamento poderia dificultar esta relao.
Em locais onde o observador est sentado o problema mais fcil de resolver. A variao na
altura dos olhos das pessoas sentadas , conforme os desenhos (e atendendo aos estudos da
populao Portuguesa) cerca de
Tabela 5: Altura dos olhos em relao ao assento 1

Populao Portuguesa
Populao Americana (zelnik)
5 Percentil
95 Percentil
Variao
5 Percentil
95 Percentil
Variao
Homens
754
890
136
762
861
99
Mulheres
714
805
91
703
841
138
Tabela 6: Altura dos olhos em relao ao assento 2

5 Percentil Mulheres
95 Percentil Homens
Variao
Populao Portuguesa
703
890
187
Populao Americana (zelnik)
714
861
147
A diferena de alturas das pessoas sentadas altas ou baixas menor que 19.2 cm. Portanto, o
problema de situar o equipamento ao alcance do campo visual do menor usurio sentado pode
ser resolvido pelo uso da cadeira com altura regulvel. Ter que se ter em ateno que para
permitir este ajuste de altura, a distncia vertical entre o lado inferior da mesa e o piso deve
ser suficiente para acomodar a altura do joelho e o espao livre das coxas, quando o assento
for ajustado na posio adequada. Se tal distncia no for inferior a 67.3, a maior parte da
populao ficar acomodada. (26)
iv) ngulo do equipamento

Continuando a atender ao factor dimenso humana, como linha orientadora dos locais de
trabalho e atendendo ao trabalho realizado por Panero e Zelnik
(26)
onde for possvel, o
equipamento deve ter a sua superfcie de viso perpendicular linha normal de viso.
O posicionamento da parte superior do equipamento deve alinhar-se com a linha padro de
viso para obter as condies ptimas de viso (figura pag 292)
28
Deve-se observar ainda que quanto mais perpendicular for a linha de viso em relao ao
plano de exibio do equipamento, maior ser o conforto de visualizao. Portanto deve-se
analisar com muito cuidado a inclinao do plano de exibio do equipamento, uma vez que a
linha normal de viso de cerca de 15 abaixo da horizontal.
Antropometria do assento:
O uso de assentos, cadeiras e afins data da antiguidade. O banquinho, por exemplo, j no ano
2050 a.C. era um artigo de mobilirio bastante apreciado pelos egpcios, e a cadeira j era
apreciada no ano 1600 a.C. No entanto, apesar da sua presena constante e longa histria, em
termos de projecto, o assento ainda um dos mais pobres elementos de ambientes
internos.(26)
Citando Branton
(12)
Panero e Zelnik
(26)
salientam que quando sentado, 75% do peso do
indivduo apoiado em apenas 26 cm das tuberosidades dos squios. Como resultado deste
peso sobre uma superfcie pequena surgem grandes esforos de compresso aplicados na rea
inferior das ndegas. Tichauer
(13)
salienta que esses esforos foram estimados em 5.9 a 7
quilos por cm. Outros dados mostraram que a compresso nas reas de pele entre as ndegas
e o tampo do assento duro seria de cerca de 2.8 a 4.2 quilos por cm quadrado e a presso a
poucos cm dali estaria de 0.3 quilos por cm.
(14)
Estas presses podem ocasionar fadiga e
desconforto, resultando em mudanas na postura do usurio na tentativa de aliviar aquela

condio.
Devido ausncia de movimentos evidentes quando se est sentado, este acto tido como um
acto esttico. Na realidade e de acordo com diversos estudos, estar sentado implica muito
movimento. De acordo com Branton, o corpo sentado no simplesmente um saco inerte de
ossos amontoados sobre uma cadeira, por um certo tempo, mas um organismo vivo num
estado dinmico de actividade contnua (15)
Panero e Zelnik
(26)
referem a existncia de diversas opinies que defendem que quando o
corpo se movimenta num assento porque est procura do equilbrio.

As dimenses bsicas geralmente aceites no projecto de cadeiras e afins, incluem altura,
profundidade e largura do assento, altura do encosto e altura e espaamento do apoio dos
braos.
29
i) Altura do assento: Se a altura do assento no permitir o contacto das solas dos ps com o
cho a instabilidade do corpo ser grande, a parte inferior das coxas ser comprimida
causando desconforto e a circulao sangunea ser dificultada.
Se a altura do assento for muito baixa as pernas podem ficar estendidas frente deixando os
ps sem estabilidade. de notar que o desconforto geralmente superior para uma pessoa
baixa que use um assento muito alto, do que para uma pessoa baixa que use um assento baixo.
Do ponto de vista antropomtrico, a altura popltea deveria ser a medida das tabelas usadas
como referncia para estabelecer a altura adequada dos assentos. O valor mais baixo da
tabela, como o dado percentil 5, deveria ser adequado desde que atenda ao segmento da
populao com as menores dimenses corporais.
Altura do poplteo 5 percentil H:35,8 M:32,7 (27) antropomtrico da populao Portuguesa)
Altura do poplteo 5 percentil H:39,4 M:35,6 (26).
No entanto a roupa usada nas medies (cales e t-shirt) dificilmente se aproxima da que as
pessoas utilizam diariamente, pelo que ter de se realizar algumas compensaes adequadas
dessas medidas. Uma vez que o vesturio e os sapatos so itens escolhidos em funo do
clima, hora do dia, localizao, classe scio-econmica, idade, cultura e moda, bvio que o
factor a ser acrescentado , pelo menos, uma aproximao razovel. Em funo dos perigos
com a criao de um assento muito alto, seria mais adequado um julgamento mais
conservador e sensato ao estimar tais factores. Sugere-se portanto um acrscimo a ambas as
medidas de 3.8 cm, atingindo-se ento 39,6 e 36,5 cm para a percentil 5 da altura do poplteo
do homem e mulher portugueses respectivamente
Em funo da grande variao possvel na altura do sulco do poplteo, devido somente
indumentria, para no falar no tamanho corporal, poderia surgir um argumento, para
existncia de regulao em todos os tipos de cadeiras. Alm disso, ao determinar a altura do
assento da cadeira, deve-se analisar ainda o estofamento: tipo, resistncia e o quanto ele cede.
E mais, quando a cadeira usada junto a mesas, ou com o apoio dos ps, a altura do assento
pode variar.
ii)Profundidade do assento
Se a profundidade do assento for muito grande, a borda frontal da cadeira ir pressionar a rea
logo atrs dos joelhos, interrompendo a circulao sangunea nas pernas e ps. A compresso
dos tecidos pode ainda causar irritao e desconforto.
30
Um perigo maior, a ocorrncia de uma tromboflebite, se o usurio no mudar de posio.

Para aliviar o desconforto nas pernas, o usurio pode mover as suas ndegas para a frente,
mas com isso as suas costas ficaro sem apoio, a estabilidade corporal menor e maior fora
muscular ser exigida para manter o equilbrio. O resultado fadiga, desconforto e dor nas
costas. Assentos com pouca profundidade ocasionam uma situao incmoda, em que o
usurio tem a sensao de cair para a frente da cadeira. Alm disso, um assento muito raso
tambm provoca falta de suporte na parte inferior das coxas.
Na antropometria, o comprimento ndega-sulco poplteo a medida ideal a ser utilizada para
estabelecer a profundidade adequada do assento.
Percentil 5 do comprimento ndega sulco poplteo (coxa-poplteo no estudo antropomtrico

da populao Portuguesa)
coxa-poplteo 5 percentil H:432 M:421 (no estudo antropomtrico da populao Portuguesa
coxa-poplteo 5 percentil H:439 M:432 (no Zelnik, pag. 63). Uma medida de 42,1 cm
acomodaria 95% de todos os usurios.
iii) Encosto
A funo principal do encosto dar suporte para a regio lombar. O encosto o componente
mais difcil de ser dimensionado, no tocante a dados antropomtricos publicados. No h uma
quantidade suficiente de dados relativos regio lombar e curvatura da coluna. A
configurao do encosto deveria at certo ponto, acomodar o perfil da coluna particularmente
na regio lombar. Contudo , deve-se ter cuidado para no fornecer uma acomodao to justa
que impediria o usurio de mudar de posio. A altura do encosto pode variar dependendo do
tipo e do uso pretendido para a cadeira. Deve-se ainda avaliar a necessidade de espao livre
para as ndegas. Tal espao deve prever uma rea aberta ou recesso entre a superfcie do
assento e o sulco lombar. Revestimentos macios tambm acomodaro esta regio. (26)
iv) Largura do assento

Partindo-se de um certo controlo sobre a definio do espao, a unidade bsica a ser usada na
definio da largura do assento a largura mxima. Para usurios de maiores dimenses
corporais, o dado percentil 95 de 57.9 (52,5 cm na populao Portuguesa), usurio despido.
Desde que os factores econmicos o permitam, recomenda-se um espaamento de 71.1 cm. O
mnimo aconselhado de 55,9 cm, embora o conforto aqui possa ser posto em causa.
Espao livre entre bancos contnuos /elevao 35.6 45.7
31
v) Estofamentos
bvio que assentos duros e planos so desconfortveis para uso prolongado. Porm,
assentos almofadados demasiado profundos e macios, podem resultar em extremo
desconforto. Foram sugeridas algumas linhas gerais para uma almofada correcta.
Diffrient recomenda que um assento mdio deveria ter cerca de 3.8cm, de revestimento de
espuma mdia, 1.3 cm, de revestimento bem firme; ou um total de cerca de 5.1 cm, para uma
compresso mxima do assento de 3.8 cm. Essa compresso mxima baseada num homem
de 78 quilos. Para cada 13.6 quilos adicionais, 6.4 mm deveriam ser acrescidos
(16)
. Croney
sugere uma compresso de cerca de 13 mm(17). Damon et Al sugerem que seria suficiente uma
compresso de 2.5 a 5.1 cm (18)
Para que uma cadeira funcione de forma adequada deve obedecer s dimenses humanas. do
ponto de vista antropomtrico, as duas medidas mais importantes so comprimento ndegasulco poplteo e a altura do sulco poplteo. A criao de um suporte para a regio lombar
atravs do posicionamento adequado de um encosto para as costas, essencial para um
projecto bem sucedido.
E) Espaos Pblicos
A qualidade da interface entre o corpo humano e os espaos interiores tem influncia no s
no nvel de conforto do usurio, mas tambm na segurana pblica. Para determinar larguras
de portas, corredores e dimenses de escadas, o corpo humano deve ser visto como medida
fundamental. (26)
As
medidas aplicadas devem ter em considerao os conhecimentos antropomtricos das
populaes, bem como atender a indivduos com necessidade especiais, e das dimenses dos
equipamentos por eles usados sem esquecer que estes equipamentos por vezes, em virtude da
sua evoluo, podem sofrer modificaes nas suas dimenses.
Espaos de circulao horizontal

Espaos de circulao horizontal podem incluir corredores de edifcios pblicos, de larguras
variando entre 152.4 a 365.8 cm, reas de pedestres, praas em ambientes fechados, grandes
reas de circulao e sagues de passageiros em terminais de transportes. A planificao
destas reas pode ser bastante complexa, envolvendo factores como fluxo e volume, tempo e
distncia, velocidade de movimento de pessoas, comprimento das filas.
32
F) Portadores de deficincias fsicas (26)
PASTORAL
No h, no,
duas folhas iguais em toda a criao.
Ou nervura a menos, ou clula a mais,
no h, de certeza, duas folhas iguais.
Limbo todas tm,
que prprio das folhas;
Pecolo algumas;
banha nem todas.
Umas so fendidas,
crenadas, lobadas,
inteiras, partidas,
sigelas, dobradas.
Outras acerosas,
redondas, agudas,
macias, viscosas,
fibrosas, carnudas.
Nas formas presentes,
nos actos distantes
Mesmo semelhantes
so sempre diferentes.
Umas vo e caem no charco cinzento,
E lanam apelos nas ondas que fazem;
Outras vo e jazem,
sem mais movimento.
Mas outras no jazem
nem caem nem gritam
apenas volitam
nas dobras do vento.
dessas que eu sou.
Antnio Gedeo (Poesias Completas, 1956-1967)
No procurando transformar as pessoas para que aparentem o que considerado normal,
passemos a encarar o facto que todos os espaos edificados devem permitir uma utilizao
acessvel a portadores de deficincias. Estas deficincias podem ser permanentes ou
33
temporrias, no sendo sensato minorar este problema em funo do nmero reduzido,

mesmo ocasional de utilizadores com estas caractersticas.
Utentes em cadeiras de rodas

No existem em grande escala, dados sobre a antropometria de utentes em cadeiras de rodas.
As dificuldades deste estudo prendem-se em grande medida pelas variveis envolvidas: tipos
de deficincias, membros ou segmentos afectados, extenso da paralisia, grau de disfuno
muscular, efeito cumulativo na mobilidade global do membro devido ao uso constante da
cadeira, etc.
Portadores de deficincias fsicas com mobilidade

Para esta categoria de utentes necessrio considerar aqueles que usam muletas, andadores,
bengalas e aqueles que vo acompanhados de ces. Todo esse equipamento torna-se uma
parte funcional do corpo do indivduo
Muletas
O modo de andar, o ritmo e a velocidade do usurio so dificultados de forma significativa
pelo uso de muletas. Mudanas de cotas, subir ou descer escadas so situaes extremamente
difceis e, em alguns casos, quase impossveis. O uso limitado das extremidades inferiores,
bem como o manuseio e a colocao de muletas diminui muito a capacidade de alavanca que
o indivduo poderia desenvolver, particularmente no caso de abrir ou fechar portas, sentar e
levantar-se. As dimenses importantes na determinao de espaos livres incluem amplitude
de oscilao da muleta, oscilao da muleta ao andar, espao entre muletas ao ficar de p, vo
entre muletas e corpo, e a oscilao muleta-corpo
Bengala: As bengalas podem ser utilizadas por pessoas cegas, pessoas com problemas na
perna decorrentes de diabetes e muitas outras doenas. No entanto o usurio cego exigiria o
maior espao livre
Co: Em funo das muitas variveis envolvidas, difcil o estabelecimento de um espao

livre necessrio combinado para o usurio e o seu co. Um espao livre de 76.2 cm
constituiria o mnimo necessrio.
34
Infra-estrutura de apoio
Telefones
Atendendo a alguns pormenores poderemos tornar os telefones pblicos facilmente acessveis
a pessoas portadoras de algumas deficincias:
Permitir a utilizao de telefones a pessoas em cadeiras de rodas:
Os telefones devero estar colocados junto a um percurso acessvel, ou possuir uma zona livre
que permita a aproximao frontal.
A zona livre deve ter um lado totalmente desobstrudo contguo ou sobreposto a um percurso
acessvel.
Se a zona livre estiver situada num recanto que confina a totalidade ou parte de trs lados dos
seus lados, numa extenso superior ao indicado, deve existir um espao de manobra adicional
Alcance: se a zona livre deve permitir a aproximao frontal, os objectos ao alcance de uma
pessoa em cadeira de rodas devem situar-se dentro dos intervalos definidos por lei.
As dimenses definidas por lei encontram-se em anexo (anexo 4)
Se a zona livre permitir a aproximao lateral, os objectos ao alcance de uma pessoa em
cadeira de rodas devem situar-se dentro de determinados intervalos. anexo 4
Na opinio de Panero e Zulnik, (26) para que os telefones pblicos sejam acessveis a usurios
de cadeira de rodas, o mostrador, a fenda para carto ou moedas e a base no devem estar
localizados acima de 121.9 cm do piso. Recomendam, ainda, que as unidades de parede
prevejam espao suficiente para permitir a aproximao da cadeira, paralela parede frontal
do equipamento. No caso de prateleiras sob a unidade telefnica, deve-se prever um espao de
pelo menos 73.7 cm do piso at a parte inferior da prateleira mais baixa.
No caso das cabinas, deve-se garantir um espao livre de pelo menos 121.9 cm, entre as
paredes. A unidade telefnica deve ser fixada na parede lateral e um espao de 81.3 cm deve
ser deixado para a abertura de porta
Os mesmos cuidados de dimensionamento devem se tidos em conta para a colocao de
cestos de papis e de mquinas (caf/refrigerante)
No anexo 5 indicam-se as recomendaes para estes dois acessrios, segundo Panero e Zelnik
no cho. A localizao adequada dos botes operativos e das fendas para moedas
fundamental para atender tanto aos deficientes como aos usurios normais. Para permitir o seu
uso por um usurio de cadeira de rodas, os botes devem estar a uma altura mnima de 61 cm,
e mxima de 121.9 cm, do piso. Em frente mquina deve ser prevista uma zona de
35
actividade de 121.9 cm, para cadeira de rodas, j que quando so utilizados equipamentos
puramente mecnicos, estes requerem uma fora mnima para operao
Utilizadores com deficincias auditivas:

Tendo em conta a possibilidade de utilizao do telefone por utilizadores com deficincias
auditivas, recomendvel a instalao de um controle de volume.
Utilizadores com algum grau de deficincia visual: Nos telefones devem ser previstas
instrues visuais e tcteis.
36
IV. O Local em Estudo
Inauguradas em 2001, concebidas pelos arquitectos Pedro Ramalho e Lus Ramalho e

consideradas pela Ordem dos Engenheiros como uma das 100 edificaes de maior relevncia
feitas em Portugal
(10)
, as novas instalaes da FEUP situam-se no plo II da Universidade
do Porto.
A Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto foi uma das maiores e mais
complexas obras pblicas construdas nos anos 90. No conjunto dos equipamentos
universitrios, destaca-se pelos usos, dimenses e exigncias tcnicas extremamente diversas
dos espaos que contm. (9)
4.1. Implantao geogrfica

A FEUP dispe de 12 edifcios que perfazem uma rea coberta de 90.000 m divididos entre 6
departamentos, blocos de aulas, auditrio e biblioteca.
Figura 4: Planta Geral dos Edifcios da FEUP
4.2. Caractersticas construtivas dos edifcios

Por falta de dados disponveis e considerando a envergadura da obra, considera-se que o
processo de construo cumpriu os requisitos legais que conduzem a uma estrutura segura
quer do ponto de vista de estabilidade, quer do ponto de vista de resistncia ao fogo dos
materiais de construo.
37
4.3. Espaos analisados

Da anlise da figura acima podemos constatar que a FEUP constituda por vrios edifcios agrupados
em blocos. Neste trabalho sero apenas objecto de estudo os blocos e salas onde decorrem as aces de
formao de todos os cursos aqui ministrados, que se enumeram na tabela seguinte.
Tabela 7: Locais analisados
Bloco
N total de salas
Anfiteatro
Sala Plana
Desenho
Exame
Laboratrio
Informtica
CAD
B 1 (piso 0)
---
---
---
---
---
---
B 2 (piso 0)
10
10
---
---
---
---
---
---
B 2 (piso 1)
---
---
---
---
---
B 2 (piso 2)
---
---
---
---
---
B 2 (piso 3)
14
---
---
---
---
---
14
---
B 3 (piso 0)
10
10
---
---
---
---
---
---
B 3 (piso 1)
---
---
---
---
---
B 3 (piso 2)
11
---
---
---
---
---
B 3 (piso 3)
---
---
---
---
---
---
B 4 (piso 0)
12
12
---
---
---
---
---
---
B 4 (piso 1)
---
---
---
---
---
B 4 (piso 2)
12
---
---
---
---
---
B 4 Piso 3)
---
---
---
---
---
E (piso -1)
---
---
---
---
---
---
E (piso 0)
---
---
---
---
---
---
E (piso 1)
---
---
---
---
---
---
F (piso 0)
---
---
---
---
---
---
F (piso 1)
---
---
---
---
---
F (piso 2)
---
---
---
---
---
---
F (piso 3)
---
---
---
---
---
---
G (piso 4)
---
---
---
---
---
---
I (piso -1)
---
---
---
---
---
---
I (Piso 0)
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---
---
---
---
---
I (piso 1)
---
---
---
---
---
---
I (piso 2)
---
---
---
---
---
---
I (piso 3)
---
---
---
---
---
---
J (Piso 0)
---
---
---
---
---
---
J (piso 1)
---
---
---
---
---
---
J (piso 2)
---
---
---
---
---
---
L (piso -1)
---
---
---
---
---
---
L (piso 0)
---
---
---
---
---
---
L (piso 1)
---
---
---
---
---
L (piso 4)
---
---
---
---
---
---
M (piso 1)
---
---
---
---
---
38
4.3.1. Bloco B
Trata-se de um conjunto de corpos com desenvolvimento norte-sul, unidos por um corpo
longitudinal e associados a norte a um conjunto de 3 anfiteatros.(11)
Aqui encontram-se as salas de aulas terico-prticas, diversificadas em salas planas,
anfiteatros, salas de Desenho, salas de CAD, salas de informtica e salas de exame. Estas
salas, pelas suas diferentes funes possuem diferentes caractersticas:
i) Salas planas: As salas, aqui classificadas como planas, seguem os padres das salas de
aula tradicionais. Nela encontram-se mesas e cadeiras individuais que, normalmente
se encontram agrupadas em filas. O espao de trabalho do professor situa-se ao mesmo
nvel que o dos alunos.
ii) Anfiteatros: Os anfiteatros caracterizam-se por terem filas de lugares dispostos em

escada, encontrando-se o lugar do professor ao mesmo nvel da primeira fila de lugares
dos alunos. Estas salas so usadas preferencialmente para turmas de maiores
dimenses e para sesses de projeco de multimdia.
iii) Salas de desenho: Em resposta sua funo as salas de desenho esto equipadas com
mobilirio adaptado ao Desenho. Em consequncia disso, a rea por utilizador
necessariamente maior.
iv) Salas de CAD: As salas de CAD destinam-se a uma funo muito prpria que o de
aulas de Desenho Assistido por Computador, em virtude disso tm de responder em
simultneo finalidade Desenho e ao mesmo tempo finalidade utilizao de
computador.
v) Salas de informtica: As salas de informtica destinam-se a aulas em que haja

utilizao de computador. Devem por isso atender s necessidades particulares de salas
cujo posto de trabalho ao computador.
vi) Salas de exame: As salas de exame destinam-se, como o nome indica, realizao de
exames. Pelo facto, so salas de maior tamanho e que no privilegiam o quadro, ou
qualquer outro meio de comunicao que no sejam as folhas de exame colocadas nos
lugares individuais onde se sentam os alunos.
39
4.3.2. Bloco E Departamento de Engenharia Qumica

O Departamento de Engenharia Qumica (DEQ) a Unidade da FEUP onde se agrupam os
principais recursos humanos e materiais associados actividade nas reas de conhecimento da
engenharia qumica. Nessas reas, e em algumas outras afins, compete ao Departamento
assegurar e/ou apoiar tanto o ensino em cursos de licenciatura, ps-graduao e formao
contnua da FEUP, como tambm a investigao cientfica e o desenvolvimento tecnolgico e
como ainda a prestao de servios ao exterior. (28)
A rea til de instalaes para laboratrios de aulas e de investigao e para servios de apoio
deste bloco ocupa cerca de 4400 m.
Neste local encontram-se, entre outros vrios laboratrios com diversas finalidades. Foram
objectivo de estudo laboratrios ocupados pelas aulas que se passa a mencionar: Laboratrio
Txtil, Laboratrio Cincias de Engenharia, Laboratrio de Qumica Geral; Instalao Piloto /
LEQ IV/LaFSim; LEQ I / LEQ II; Informtica Industrial; LEQ III; Cincias do Ambiente;
Qumica Orgnica; Mtodos Instrumentais de Anlise MIA
4.3.3. Bloco F Departamento de Engenharia de Minas

O Departamento de Engenharia de Minas tem como principal funo assegurar a Licenciatura
em Engenharia de Minas, o Mestrado em Tecnologia e Gesto dos Recursos Minerais e a rea
de Geoambiente do Mestrado de Engenharia do Ambiente. Possui vrios laboratrios a
funcionar e um Museu de Jazigos Minerais. Tem ainda infra-estruturas de investigao em
comum com outros departamentos da FEUP e de outras universidades e institutos de ensino
superior. Foram objectivo de estudo laboratrios ocupados pelas aulas que se refere a seguir:
Oficina, deformao plstica, Extraco e fuso, Materialografia I, Materialografia II,
Cermicos, Tratamentos trmicos, Anlises qumicas, Electroqumica e tratamentos de
superfcies
4.3.4. Bloco G Departamento de Engenharia de Civil

O Departamento de Engenharia Civil responsvel pela leccionao da Licenciatura em
Engenharia Civil e pelos cursos de Mestrado em Construo de Edifcios, Estruturas de
Engenharia Civil, Vias de Comunicao, Reabilitao do Patrimnio Edificado e em
Transportes. Colabora ainda nos Mestrados de Planeamento e Projecto do Ambiente Urbano,
Engenharia do Ambiente, Mecnica dos Solos e Engenharia Geotcnica, Estatstica Aplicada
e Modelao e no Mestrado Europeu em Engenharia da Construo (em cooperao com 8
40
Universidades Europeias). Foram objecto de estudo os seguintes laboratrios onde so

ministradas aulas: laboratrios mestrado
4.3.5. Bloco I Departamento de Engenharia Electrotcnica e de Computadores

O DEEC tem a seu cargo o ensino da Licenciatura em Engenharia Electrotcnica e de
Computadores e tem uma participao maioritria na Licenciatura em Engenharia Informtica
e de Computao, para alm de colaboraes mais reduzidas em outras Licenciaturas da
FEUP e de outras Escolas. Garante a leccionao de dois Cursos de Mestrado e participa em
mais seis. A actividade cientfica dos docentes enquadrada em seis Unidades de I&D
reconhecidas pela FCT, duas das quais com o estatuto de Laboratrio Associado (INESC
Porto e INEB).
Foram objecto deste estudo os laboratrios ocupados pelas aulas que se referem a seguir:
Tecnologia da propagao ptica; Qumica aplicada electrotecnia, Electroqumica,
Instalaes elctricas e aparelhagem, Computadores APEL, Controlo e automao, Sistemas
digitais e microprocessadores, Electrnica bsica, Electrnica e Instrumentao, Automao,
controlo e instrumentao, Projectos APEL, Electrnica e controlo de potncia, Sistemas
operativos, computao grfica e multimdia, Projectos TEC, Microelectrnica: sistemas e
arquitecturas, Anlise de sinal e imagem, Redes de comunicao
4.3.6. Bloco J Departamento de Engenharia Electrotcnica e de Computadores

Foram objecto de estudo os seguintes laboratrios onde so ministradas aulas Mquinas
elctricas 1, Mquinas elctricas 2, Projectos Energia
4.3.7. Bloco L Departamento de Engenharia Mecnica e Gesto Industrial

O Departamento de Engenharia Mecnica e Gesto Industrial responsvel pelas
licenciaturas de Engenharia Mecnica e em Gesto e Engenharia Industrial. Tem ainda
interveno noutras licenciaturas da FEUP, especialmente na licenciatura em Engenharia
Informtica e de Computao. Organiza o Curso de Mestrado em Engenharia Mecnica e est
associado organizao ou participa em mais dez, nomeadamente os Cursos de Mestrado em
Automao, Instrumentao e Controlo; Design Industrial; Engenharia Biomdica;
Engenharia dos Materiais; Estatstica Aplicada e Modelao; Fundamentos e Aplicaes da
Mecnica dos Fludos; Manuteno Industrial; Mtodos Computacionais em Cincias e
Engenharia; Projecto e Fabrico de Componentes para Automvel; Tecnologia Multimdia;
Transportes. Foram objecto de estudo laboratrios de ensino que se passa a mencionar: leo
41
hidrulica, Robtica, Vibraes/Laboratrio de anlise experim. de tenses e proc. imagem

LOME, Electricidade aplicada, I&D, Controlo automtico, Automatismos industriais,
Circuitos lgicos, Ensaios, Trmica solar, Novas Tecnologias Energticas, Climatizao
4.3.8. Bloco M Departamento de Engenharia Mecnica e Gesto Industrial

Foram objecto de estudo laboratrios de ensino que se passa a mencionar: LET+CEFAD,
Fluidos e calor, Tecnologia mecnica, CEMAC+Oficinas de mecnica, Tribologia - Cetrib
4.4. Dimenso Humana

Ocupantes: Na lista de pessoal activo da FEUP registam-se 1136 pessoas, entre as quais 473
docentes e 435 no docentes.
Os utentes: Os utentes da FEUP so maioritariamente alunos de licenciaturas, mestrados,

especializaes, doutoramentos e de formao contnua, sendo esta populao constituda por
cerca de 7000 indivduos.
Movimentao de utentes: O perodo de aulas tem incio s 8:00 e termina por volta das
21:30, estando o perodo com maior nmero de utentes compreendido entre as 8:00 e as
18:00, altura em que se ministram a maior parte dos cursos.
42
V. Metodologia
Para a realizao deste trabalho foram efectuados os seguintes passos:

a. Levantamento de todas as salas existentes na faculdade onde os alunos tenham aulas;
b. Visita a todas as algumas para estabelecer e confirmar parmetros de anlise;
c. Visita a todas as salas de modo a agrupar salas com as mesmas caractersticas
d. Agrupamento de salas de acordo com as suas semelhanas e finalidades;
e. Seleco das salas a serem analisadas procurando representar todo o tipo de salas
existentes;
f. Anlise detalhada do espao onde se desenvolve a actividade
g. Anlise da actividade aula;
h. Anlise da noo de risco existente;
i. Anlise dos problemas encontrados e proposta de solues;
j. Planificao de uma aco de formao que alerte para os riscos existentes e que
promova uma cultura de preveno.
5.1. Desenvolvimento da metodologia

a. Levantamento de todas as salas existentes na faculdade onde os alunos tenham aulas;
O levantamento de todos os tipos de sala foi feito com o apoio dos recursos
informatizados disponibilizados pela FEUP, nos quais foi possvel verificar parmetros
como tipo de sala, rea, orientao das janelas, n previsto de utilizadores, tipo de quadro,
existncia de equipamentos fixos de projeco.
b. Visita a algumas salas para estabelecer e confirmar parmetros de anlise;

43
A visita s salas permitiu percepcionar outros factores no descritos no ponto anterior,

bem como evidenciar a priori alguns dos factores de risco existentes e a ter em
considerao.
c. Visita a todas as salas de modo a agrupar salas com as mesmas caractersticas

Para o efeito foi elaborada uma ficha (anexo 3) com os parmetros a analisar para
proceder a um agrupamento de salas coerente.
Nesta visita, alm dos dados anteriormente obtidos atravs de consulta dos recursos
informatizados confirmou-se as semelhanas entre salas de modo a agrup-las sempre que
se achasse pertinente.
d. Agrupamento de salas de acordo com as suas semelhanas e finalidades;

A partir dos dados obtidos anteriormente procedeu-se ao agrupamento de salas. Este
agrupamento permitiu reduzir consideravelmente o nmero de salas a analisar em detalhe.
e. Seleco das salas a serem analisadas procurando representar todo o tipo de salas
existentes;
f. Anlise detalhada do espao onde se desenvolve a actividade.

Espao de aula:
A distribuio do mobilirio na sala de aula afecta a movimentao dos utilizadores bem
como o desenvolvimento da actividade desenvolvida na sala de aula. Ser por isso
necessrio verificar de que modo a distribuio de mobilirio pode contribuir para
determinados riscos na sala de aula.
Desenhou-se a distribuio do mobilirio e equipamentos existentes nas salas. Procedeuse ao registo fotogrfico dos mesmos.
Registados estes aspectos avaliou-se os riscos existentes decorrentes da distribuio de
mobilirio e equipamentos
Ambiente trmico
Para caracterizar o ambiente trmico procedeu-se ao levantamento da temperatura,
humidade e velocidade do ar. Neste levantamento foram realizados trs levantamentos de
dados. Um de manh, um ao fim da manh e outro ao final da tarde. Neste levantamento
foram consideradas duas situaes, sendo uma em situao de aula e outra sem aulas.
44
Com base nos resultados recolhidos analisou-se o grau de conforto a que esto sujeitos os
utilizadores das salas analisadas nessa poca do ano.
Iluminao
A medio da iluminao, tal como do ambiente trmico, foi realizada em trs alturas
distinta. Incio do dia, fim da manh e fim da tarde, nas situaes com luz ligada e com
luz desligada.
A realizao destas medies teve por objectivo avaliar a intensidade de iluminao, a
existncia de sombras, a existncia de encandeamento e o grau de incomodidade
provocado por reflexos existentes.
Rudo
De modo a poder avaliar o rudo a que os alunos podem estar sujeitos numa sala de aula,
realizaram-se vrias medies em situaes distintas. Tendo detectado inicialmente que os
aparelhos de ventilao provocavam bastante rudo e que pelo facto raramente eram
ligados em aula, seguiu-se o seguinte plano de medies
Sala de aula vazia e com aparelhos ventilao desligados.
Sala de aula vazia e com aparelhos de ventilao ligados no mximo.
Sala de aula cheia (ocupada). Neste caso no optamos por ligar os aparelhos de ventilao
dado originar um elemento perturbador do normal percurso da aula.
Mobilirio
O mobilirio adoptado pode ter vrias influncias, entre elas, e pertinente para este estudo,
so o conforto e riscos que possam ser gerados.
Foram aqui analisadas as dimenses do mobilirio do posto de trabalho do aluno (PTA).
Tendo como suporte as medidas antropomtricas da populao portuguesa, avaliou-se o
grau de ajustabilidade do espao de trabalho aos utilizadores
Alm das dimenses foram ainda avaliados o material utilizado no fabrico do mobilirio,
o estado geral e grau de conservao do mobilirio
Meios audiovisuais
A avaliao deste parmetro incidiu na condies de recepo de imagem e som que os
alunos tm na sala de aula, quando localizados no seu posto de trabalho
45
Dimenses das salas

Na anlise da dimenso das salas verificou-se o espao existente previsto por utilizador, a
possibilidade de movimentao de uma pessoa com a mobilidade condicionada (cadeira
de rodas) e o espao livre para evacuao em caso de emergncia.
Presena de agentes qumicos

Esta anlise foi feita apenas nos laboratrios e incidiu na listagem dos produtos qumicos
presentes em laboratrio.
Posteriormente, e com auxlio das fichas de identificao respectivas onde entre outras
informaes constam os riscos e as medidas de segurana.
Presena de agentes biolgicos

Esta anlise foi feita nos laboratrios, tendo por base verificar em que trabalhos
realizados pelos alunos eram usados agentes biolgicos passveis de causar riscos
naqueles
g. Anlise da actividade aula;

Numa situao aparentemente ideal a actividade de uma aula seria registada por
observao directa (presencial) e atravs de filmagens. Este mtodo, no entanto, no foi
posto em prtica dada a falta de hbito dos intervenientes (professores e alunos) em
serem filmados. A existncia de uma mquina de filmar na aula poderia alterar
comportamentos e conduzir a concluses erradas sobre o modo como se processam
normalmente as aulas. Do mesmo modo, a presena de uma pessoa estranha aula
poderia levar a interpretaes errneas sobre o normal funcionamento da aula. Optou-se
assim pela realizao de inquritos dirigido aos docentes, alunos e tcnicos de apoio s
aulas prticas de laboratrio sobre o funcionamento das aulas em relao metodologia
de ensino e tecnologias utilizadas.
Para a obteno de dados atravs do questionrio ter em ateno os seguintes aspectos

A actividade dos alunos nos postos de trabalho (PTA):
Pedir ao aluno a descrio das suas actividades durante a aula, quais os equipamentos
usados durante as actividades e qual tem maior incidncia de uso
A actividade do professor no posto de trabalho (PTP):

46
Como os estilos pedaggicos e a postura dos professores em sala de aula variam,

necessrio saber a movimentao do professor pela sala e a permanncia dele na sua mesa
de trabalho, se ele prev instruo no PTA um a um, que mtodos pedaggicos
multimdia o professor utiliza e se ele rene os estudantes durante o perodo de aula.
Levantamento dos equipamentos utilizados pelo professor e a frequncia de utilizao.
Anlise da metodologia didctica
As questes metodolgicas esto intimamente relacionadas com a actividade e o espao
fsico, alm da didctica. Saber que mtodos e formas didcticas o professor utiliza
possibilita avaliar o desenvolvimento da actividade e analisar a movimentao do
professor, e o comportamento do aluno durante a aula. Para efeito de recolha de dados
ser utilizada a classificao a seguir.
Quais os mtodos didcticos utilizados?

Segundo o modo de obter o conhecimento
Indutivo, dedutivo, analtico, sinttico
Segundo a atitude do aluno
Dogmtico, heurstico e activo
Segundo a relao entre os alunos:
Individual e colectivo
A definio dos mtodos, processos e formas didcticas utilizadas pelo professor definem
a actividade do professor, tanto quanto o instrumento.
h. Anlise da noo de risco existente;

A anlise da noo de risco na sala de aula tambm foi feita com base num inqurito
realizado aos docentes e discentes
i. Anlise dos problemas encontrados e proposta de solues;

Sempre que possvel, e aps realizar a anlise dos problemas, procedeu-se enumerao
de propostas para a resoluo desses mesmos problemas
j. Planificao de uma aco de formao que alerte para os riscos existentes e que
promova uma cultura de preveno.
47
Com base nos riscos encontrados planificou-se uma aco de formao de modo a alertar
os alunos para os riscos existentes e consciencializ-los sobre o melhor modo de
prevenir/evitar/reduzir/eliminar os riscos existentes.
k. Anlise dos problemas encontrados e proposta de solues;
48
6. Caracterizao do espao fsico
6.1. Caracterizao do Ambiente de Trabalho

Ambiente trmico
A fase mais importante para evitar grandes flutuaes na temperatura interior do edifcio
devido variao da temperatura exterior ao edifcio a fase de projecto, depois de
construdo o edifcio apenas se pode proceder a algumas intervenes correctivas. A
orientao da maior parte das salas no permite um ganho directo de energia uma vez que
para isso teriam de estar orientadas a Sul. Existem sombreadores para Vero o que contribui
para um ganho directo de energia, diminuindo a luz incidente nas salas de aula no Vero e,
consequentemente, o seu aquecimento.
O ambiente trmico no interior das salas de aula sofre grandes variaes decorrentes das
variaes do ambiente trmico externo.
Para contornar estas variaes existem aparelhos de climatizao. A maior parte das salas
dispe de aquecedores e de ventiladores. Grande nmero de anfiteatros dispe de ar
condicionado.
Utilizao de aquecedores: a utilizao de aquecedores pode ser feita facilmente, uma vez que
cada aparelho possui um interruptor e termstato que permite regular, em cada sala, a
temperatura. Qualquer utilizador da sala pode proceder sua regulao.
Utilizao de ventiladores: Embora os ventiladores possuam um mecanismo de regulao

individual, ou seja, pode ser ligado e desligado na prpria sala e por qualquer utilizador, a sua
utilizao no frequente. Este facto deve-se ao rudo emitido pelos aparelhos de ventilao
existentes nas salas. Por consequncia o ambiente trmico nos dias quentes poder gerar
desconforto aos utilizadores das salas, recorrendo-se frequentemente abertura das janelas e
ficando condicionados temperatura existente no exterior.
49
Utilizao de ar condicionado
A utilizao destes aparelhos feita em grande parte dos anfiteatros. Um dos inconvenientes
existentes a impossibilidade do seu controlo pelos utilizadores. Este facto pode conduzir a
um ambiente trmico desconfortvel, pelo menos no incio das aulas (altura em que se poder
pedir a sua regulao)
Os anfiteatros, pelas suas caractersticas acumulam mais calor nas filas mais elevadas,
havendo pouca uniformidade no ambiente trmico deste tipo de salas. Este facto conduz a que
haja utilizadores numa situao de conforto e outros que no so sujeitos a esse conforto. Este
acontecimento registou-se em anfiteatros mais pequenos.
Rudo
Nas salas de aula analisadas foram identificadas vrias fontes de rudo. Destacam-se o
ventilador, o projector, o computador, os aquecedores, o ar condicionado, mquinas de
alimentos/bebidas existentes nos corredores no exterior, proximidade de locais barulhentos
(como o caso do bar dos alunos, explanadas).
Dos rudos analisados o mais preocupante foi, sem dvida o do ventilador. Segue-se a
proximidade de locais ruidosos que tem como inconveniente ser dificilmente controlada sem
proceder alterao de estruturas.
A estas fontes de rudo junta-se o rudo provocado pelos utilizadores. O rudo provocado pelo
dilogo bastante complexo sofrendo enormes variaes consoante as condicionantes
ambientais. So fontes de variao de rudo dilogo o tipo de aula, a disposio dos
utilizadores em sala, a existncia ou no de outras fontes de rudo.
Iluminao
Os pontos mais crticos na iluminao dizem respeito s sombras e reflexos existentes.
As sombras so provocadas pela orientao das lmpadas em relao aos utilizadores das
salas. As sombras incidem na mesa de trabalho dos utilizadores, devido localizao destes
entre as lmpadas e a superfcie da mesa de trabalho
Os reflexos so provocados essencialmente pela iluminao natural.
Existem salas onde foi detectada falta de luz para iluminao do quadro
Mobilirio: Conforto e disposio

O mobilirio das salas de aula dificilmente ser capaz de gerar uma situao de conforto aos
utilizadores.
50
A situao ideal na escolha de mobilirio (cadeira e mesa de trabalho) recairia sobre

mobilirio ajustvel. Infelizmente essa situao seria dispendiosa e s se aplicou a salas mais
especficas como o caso das salas de desenho.
Passa-se ento anlise das diversas situaes existentes.
Na sala de aula tradicional existem cadeiras pouco confortveis e nenhuma possibilidade de

ajuste ao utilizador.
A disposio do posto de trabalho do aluno (PTA) nas salas de aula varivel, optando-se por
lugares individuais, filas paralelas ao quadro, ou grupos.
As filas: Aparentemente uma boa opo dando uma perspectiva de maior amplitude sala,
trazem alguns problemas.
A circulao de utilizadores, entre filas extremamente complicada, quando todos os lugares
se encontram ocupados. Se um aluno tem de se deslocar, obriga deslocao dos colegas que
se encontram no seu caminho. Alm disso, tambm muito difcil ao professor aproximar-se
dos alunos para tirar dvidas individuais. Parte-se do princpio, que com este sistema, os
alunos permanecem sentados durante toda a sesso e o professor expe a matria sempre para
toda a turma, no dando lugar a esclarecimentos individuais no lugar.
A utilizao de uma sala com esta disposio por um utilizador com mobilidade reduzida
dificultada pelo pouco espao existente entre filas, que no permite a entrada e o
posicionamento de uma cadeira de rodas num lugar individual. Ressalva-se a necessidade da
faculdade ter disponveis mesas adaptadas a utilizadores de mobilidade reduzida, conforme se
pode ver um exemplo na figura 5.
Figura 5: Mesa adaptada a cadeira de rodas
(Adaptada de:http://www.lmrio.com.br/link8.htm)
Torna-se evidente que em situaes de emergncia a evacuao da sala muito difcil para
todos os utilizadores favorecendo situaes de pnico.
51
Nas salas de aula de formao, apesar de as cadeiras no permitirem qualquer tipo de

regulao, possuem um aspecto mais agradvel e algum conforto, no entanto insuficiente.
Figura 6: Salas de aula destinadas a cursos de Formao
Lugares individuais: Esta disposio nas salas de aulas d uma sensao de espao menos
ampla, mas na realidade permite mais mobilidade por parte de todos os utilizadores. Os
alunos podem mover-se mais facilmente para chegar a outro lugar (como ao quadro, por
exemplo) embora o espao disponvel para movimentao seja reduzido. Esta movimentao
no obriga a que os outros alunos tenham de se deslocar para facilitar a passagem. O
professor pode mais facilmente chegar ao posto de trabalho de cada aluno.
A mobilidade numa sala com esta disposio por um utilizador com mobilidade reduzida
extremamente difcil, mas mais facilmente se adapta um lugar a este tipo de utilizadores.
A evacuao da sala em situaes de emergncia no fcil, mas mais eficiente que com a
disposio em filas
As salas de desenho possuem cadeiras e mesas de trabalho regulveis, o que possibilita a cada
utilizador um maior conforto.
Figura 7: Sala de Desenho
52
Uma caracterstica a ter em ateno a existncia de mesas de apoio. Estas mesas de apoio
impedem a circulao na sala, o que leva a questionar a funcionalidade das mesas de desenho,
que obriga ao recurso a mesas de apoio provavelmente no previstas em projecto.
A mobilidade para utilizadores de mobilidade reduzida impossvel, pelo que caso houvesse
necessidade de frequentar uma sala de desenho teria de se colocar o seu lugar perto de uma
das portas.
Se os utentes tiverem necessidade de se deslocarem na sala tero de fazer um verdadeiro
exerccio de gincana entre mesas.
Uma situao de emergncia nestas salas ser catica
Outro problema existente na sala de desenho refere-se distncia existente entre a ltima fila
de postos de trabalho de alunos e o quadro. Em condies ideais esta distncia no devia ser
superior a 11 m, condio essencial para ver com nitidez as imagens no quadro, e nas salas
em estudo esta distncia de cerca de 15 m.
Salas de exame: As salas de exame, conforme o nome indica destinam-se realizao de
exames. Dada a sua finalidade so salas de grande dimenso, onde os postos de trabalho dos
alunos se encontram dispostos individualmente. A circulao nestas salas encontra-se
facilitada em todas as salas referidas anteriormente, mas em termos de mobilidade para
utilizadores que necessitem de utilizar cadeira de rodas no existem os parmetros necessrios
para tal. A figura 8 ilustra bem esta realidade.
Figura 8: Sala de Exame
53
Nestas salas a utilizao do quadro contraproducente, uma vez que os alunos das filas mais
afastadas no conseguiro visualizar facilmente as indicaes inscritas no quadro.
Considerando que em exame apenas se escrever a hora de entrega do mesmo no haver
grandes problemas neste facto.
A evacuao da sala em caso de emergncia a priori no constituiria grande problema dado o
alinhamento dos postos de trabalho e a existncia de 4 portas para a evacuao de 90
utilizadores para que est prevista, no entanto a disposio das mesas no atenta para a
existncia das portas e a sua utilizao encontra-se comprometida. Esta situao pode ser
verificada na figura 9.
Figura 9: Sala de exame
Anfiteatros
Os anfiteatros existentes apresentam algumas variaes. Poderamos dividi-los em trs
gneros. Os grandes, cujo nmero previsto de ocupantes rondas os 180 utilizadores, os mdios
que tm capacidade para cerca de 90 utilizadores e os cuja ocupao prevista de cerca de 64
pessoas.
Anfiteatros grandes possuem assentos em madeira com tampo de mesa rebatvel, as

luminrias so constitudas por pequenos focos e possuem duas pequenas janelas viradas a
Norte. Poder-se- afirmar que esto bem adaptados para sesses expositivas, onde no haja
54
necessidade de escrever muito, uma vez que a mesa de trabalho no privilegiada e a

iluminao no nada ajustada ao trabalho de escrita.
A acessibilidade a pessoas de mobilidade reduzida diminuta, tendo um utilizador com estas
caractersticas de ficar na primeira fila.
Em caso de emergncia a evacuao no rpida, pois, dada a configurao de um anfiteatro,
a movimentao dos utentes condicionada pelos utentes sentados na mesma fila.
Figura 10: Anfiteatro grande
Anfiteatros mdios: As figuras abaixo ilustram alguns pormenores destes anfiteatros
Figura 11: Anfiteatro mdio
55
As mesas de trabalho e os assentos possuem uma estrutura fixa. Como o espao de acesso aos
lugares conseguido por rebatimento do assento, e o espao de circulao da resultante tem
de obedecer a determinadas medidas, a maioria dos utilizadores no consegue sentar-se nestes
lugares e utilizar a mesa de trabalho nas condies ergonmicas recomendadas, surgindo o
desconforto ao longo da utilizao.
O acesso a utilizadores com mobilidade condicionada s pode ser feito atravs da entrada no
piso superior, e no h possibilidade de circulao para alm do lugar entrada da porta,
devido s escadas.
As situaes de emergncia so complicadas pelos mesmos motivos referidos nos anfiteatros
grandes.
Anfiteatros pequenos
Figura 12: Anfiteatro pequeno
Em termos de mobilidade estes anfiteatros assemelham-se aos anteriores, centrando-se a

maior diferena na ausncia de janelas.
Salas de computadores
Os postos de trabalho nas salas de computadores esto preparados para que um computador
sirva para apenas uma pessoa. Em funo disso o espao de trabalho razovel tendo como
ponto negativo a impossibilidade de se regular a altura do assento. O conforto durante a
utilizao do computador fica condicionado pelas dimenses fixas do assento e da mesa de
trabalho. No entanto preciso salientar que existem salas que prevem a utilizao de um
56
computador por duas pessoas. Este facto preocupante, uma vez que o espao disponvel para
as pernas se destina apenas a um utilizador, sendo o espao restante ocupado por gavetas.
A mobilidade para utilizadores em cadeiras de rodas muito fraca, e a ocupao de um posto
de trabalho aluno no prev esta situao.
A facilidade de evacuao em caso de emergncia razovel.
Meios audiovisuais:
Os meios audiovisuais mais utilizados so o videoprojector e o retroprojector, sendo na
generalidade das situaes usada a mesma superfcie de projeco para os dois.
i) Posicionamento dos equipamentos:

Salas de aula planas:
A projeco deve permitir a sua visualizao por todos os alunos presentes e, numa sala
plana, isso s se consegue quando se projecta para cima, obrigando a que a projeco se faa
acima da linha horizontal de viso.
Anfiteatros: Nos anfiteatros a obstruo do plano de viso pelo utilizador que se encontra
frente reduzida, pelo que o posicionamento do equipamento se aproxima do ideal.
ii)A disposio geral e a configurao dos assentos :

A disposio dos assentos garante melhor visibilidade para o maior nmero de pessoas.
Permite um espao adequado para circulao e movimentao de utilizadores sem mobilidade
condicionada
H um espao livre para utilizadores em cadeiras de rodas e portadores de deficincias fsicas.
Permite linhas de viso de um espectador acima dos espectadores sua frente.
A distncia mnima aconselhvel da tela primeira fila no respeitada em todos os
anfiteatros.
57
VII. Recomendaes
Ambiente de trabalho
O ambiente trmico
O ambiente trmico no interior das salas de aula sofre grandes variaes decorrentes das
variaes do ambiente trmico externo. Neste caso o que se faz para proporcionar um
ambiente dentro da zona de conforto recorrer aos meios de refrigerao e aquecimento, no
entanto esta medida acarreta custos energticos.
A existncia de portadas, ou de outro tipo de persianas com maior isolamento, permitia que
no Inverno houvesse maior proteco s temperaturas nocturnas atravs do seu encerramento.
Rudo
Os problemas de rudo de maior relevo referem-se ao provocado pelos aparelhos de
ventilao, seria til proceder a uma correco ou substituio dos aparelhos existentes com
vista a reduzir o rudo emitido por estes quando em funcionamento.
As zonas de bar no Vero, embora no provoquem um rudo nocivo ao organismo, constituem
um problema para o normal decorrer das aulas, seria importante rever a sua localizao
afastando-as das salas de aulas.
As mquinas alimentares existentes em alguns corredores, tambm causam perturbao nas
aulas, quando utilizadas, a sua localizao tambm devia ser repensada.
Iluminao
A iluminao existente possui alguns pontos negativos. A orientao das luminrias origina
sombras no local de trabalho, provocadas pelos utilizadores sobre os seus postos de trabalho.
Torna-se assim importante alterar a sua orientao conforme se pode observar na figura
seguinte.
58
Figura 13: Exemplo de orientao de luminrias
(Adaptado de Gaspar)
Um outro problema existente a existncia de muitos reflexos originados pela incidncia dos
raios solares a determinadas alturas do dia. A soluo existente para contornar este problema
fechar os estores, mas isto implica a obrigatoriedade de recorrer iluminao artificial. Alm
disso, por vezes os estores encontram-se estragados, impedindo esta soluo.
Uma forma relativamente barata de resolver este problema seria a utilizao de cortinas
interiores claras, que permitiam manter um grau elevado de iluminao evitando o recurso
luz artificial quando no necessria, ao mesmo tempo que solucionavam o problema dos
reflexos. Seria, contudo necessrio assegurar a sua limpeza regular.
Outra soluo possvel seria a colocao de pelculas reflectantes sobre os vidros existentes
nas salas de aula em que a iluminao natural provoque encandeamento. Esta pelcula
tambm diminui o aquecimento das salas de aula por aco de luz solar.
Mobilirio: conforto e disposio

O mobilirio existente na maior parte das salas de aula no proporciona do devido conforto.
Uma vez que este conforto tem interferncias no desempenho profissional, e a longo prazo
provoca problemas na coluna devido a posturas erradas como forma de contornar as falhas
ergonmicas, seria importante repensar nos assentos utilizados, substituindo-os de forma
gradual.
A disposio dos postos de trabalho nas salas de aula dever ser repensada de modo permitir
uma mobilidade maior em situaes de emergncia. As alteraes de configurao da sala
consoante o tipo de aula devero ser sempre feitas tendo em considerao a eventualidade de
59
uma situao de emergncia. Neste campo dever haver sensibilizao dos utilizadores para
este facto.
Projeces audiovisuais
A utilizao eficaz dos equipamentos de projeco encontra-se algo comprometida, sendo um
dos problemas de soluo mais complexa.
Nas salas de aula planas a utilizao de equipamentos de projeco dificultada pelo facto
dos utilizadores situados nas filas da frente reduzirem o campo de viso dos utilizadores
colocados atrs. Uma alternativa ser modificar a disposio dos Postos de trabalho dos
alunos. Outra soluo subir o plano de projeco de modo que todos os alunos possam
visualizar as projeces numa posio confortvel, o que normalmente reduz a rea de
projeco.
As aulas onde se recorre durante uma grande parte do tempo a projeces deveriam ser dadas
nos anfiteatros.
Infra-estruturas de apoio
Telefones: os telefones devero ser movidos para baixo de forma a ficarem acessveis a
utilizadores de cadeiras de rodas. O seu posicionamento dever basear-se na legislao em
vigor aplicvel.
60
VIII. Trabalhos futuros

Numa perspectiva de continuidade e com vista a conseguir pr em prtica o que aqui foi
sugerido torna-se pertinente implementar uma aco de formao aos alunos da faculdade,
com o intuito de fomentar a cultura da preveno de riscos onde no se diferenciem os
momentos de trabalho dos que no so de trabalho, uma vez que a Segurana, Higiene e
Sade do indivduo indissocivel destes dois momentos.
Juntamente com esta formao dever haver mais preocupao sobre o bem-estar dos alunos
na sala de aula, atravs da realizao de sondagens dos pontos considerados problemticos a
nvel de Higiene e Segurana Ocupacionais, e tentando solucionar as situaes.
61
IX. Concluses
Ao considerar as salas de aula como um local de trabalho, onde os alunos despendem grande
parte do seu tempo dirio, verifica-se que estas sujeitam os utilizadores a diversos riscos. A
diferena entre as salas de aula e os locais de trabalho convencionais que aquelas abrigam
riscos silenciosos que se vo perpetuando ao longo dos tempos, de gerao em gerao
porque so considerados normais.
Os estabelecimentos de ensino possuem riscos que no podendo ser ignorados devem ser
identificados e evitados ou eliminados. Este trabalho poder ser feito por especialistas que
recorram sensibilidade incutida atravs da formao e informao nos utilizadores desses
locais (maioritariamente alunos). Trabalhar-se- assim conjuntamente para uma cultura de
preveno e eliminao do risco.
62
Bibliografia
(1)
http://www.igt.gov.pt/IGTi_C16.aspx?Cat=Cat_Estatsticas_CC_Anos&lang= (15/08/2006)
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(15/08/2006)
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trabalho (ESAW), Eurostat UE15, ESAW, Eurostat).

(5)
(Eurostat:http://epp.eurostat.cec.eu.int/ - Populao e condies sociais/ Sade).
(6)
http://ew2006.osha.eu.int/campaignmaterials/infopack_06_pt.pdf 23/08/2006
(7)
http://www.ishst.pt/ISHST_NoticiaPress.aspx?nid=A000000000003314
(8)
http://www.apergo.pt/ergonomia/definicao.php 15/08/2006
(9)
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(10)
http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Engenharia_da_Universidade_do_Porto
(11)
Apontamentos em armazm na FEUP
(12)
Branton, Paul, The conforto of easy Chairs, FIRA Technical Report no. 22
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(13)
Tichauer, E.R., The Biomechanical Basis of Ergonomics, p 73
(14)
Branton, Paul, The conforto of easy Chairs, p.61
(15)
Ibidem, p. 29
(16)
Diffrient, Niels; Tilley, Alvin R.; Bardagly, Joan C, Mass, The MIT Press, 1978), p.20
63
(17)
Croney, John, Anthropometrics for designers (Nova York: Van Nostrand Reinnhold
Company, 1971, p.149

(18)
Damon, Albert et. Al., The Human Body In Equipment Design (Cambridge,
Mass.:Harvard nUniversity press, 1971), p. 315

(19)
Rodrigues, Antnio, Regulamento Geral das Edificaes Urbanas
Decreto-Lei n 38382 de 7 de Agosto de 1951, Atlntida L.E.L Coimbra

(20)
1951
Neufert, Prof. Ernst, Arte de Proyectar em Arquitectura 10 edicin (version de la 21
Edicin Alemana por M. Company, Ing). Editorial Gustavo Gili, S.A., Barcelona, 1964
(21)
Rubener, M, Hundbuch der Hygiene Leipzig 1927
(22)
Guyton, Arthur C., Tratado de Fisiologia Mdica 8 edio. Editora Guanabara Koogan
S.A., 1992
(23)
Miguel, Alberto Srgio S.R., Manual de Higiene e Segurana do Trabalho 6 edio.
Porto Editora, 2002

(24)
Kleffner, W., Beitragzur Technik der Beleuchtung eines Innenraumes durch Tageslicht
Mnster, 1931
(25)
Gaspar, Carlos, Utilizao Racional de Energia em Estabelecimentos de Ensino Bsico,
vora 2004, http://www.abae.pt/ee/sem2003-2004/ADENE.pdf (21/03/2007)

(26)
Panero, Julius e Zelnik, Martin, Dimensionamento Humano para Espaos Interiores,
Editorial Gustavo Gilli, SA, Barcelona, 2002

(27)
Arezes, P.; Barroso, M. ; Cordeiro, P.; Gomes da Costa, L.; Srgio Miguel, A. Estudo
antropomtrico da populao portuguesa, Srie estudos, n 14 ISHST, 2006

(28)
http://www.fe.up.pt/si/unidades_geral.visualizar?p_unidade=5
64
ANEXOS
65
Anexo 1
http://www.igt.gov.pt/IGTi_C16.aspx?Cat=Cat_Estatsticas_CC_Anos&lang= (15/08/2006)
66
Anexo 2
Artigo 59. (Direitos dos trabalhadores)

1. Todos os trabalhadores, sem distino de idade, sexo, raa, cidadania, territrio de origem, religio, convices polticas
ou ideolgicas, tm direito
b) A organizao do trabalho em condies socialmente dignificantes, de forma a facultar a realizao pessoal e
a permitir a conciliao da actividade profissional com a vida familiar;
c) A prestao do trabalho em condies de higiene, segurana e sade;
Artigo 64. (Sade)
1. Todos tm direito proteco da sade e o dever de a defender e promover.
2. O direito proteco da sade realizado:
b) Pela criao de condies econmicas, sociais, culturais e ambientais que garantam, designadamente, a
proteco da infncia, da juventude e da velhice, e pela melhoria sistemtica das condies de vida e de
trabalho, bem como pela promoo da cultura fsica e desportiva, escolar e popular, e ainda pelo
desenvolvimento da educao sanitria do povo e de prticas de vida saudvel.
Constituio da Repblica Portuguesa
http://www.portugal.gov.pt/Portal/PT/Portugal/Sistema_Politico/Constituicao/ (15/08/2006)
67
Anexo 3
Detalhes salas de aula
68
Anexo 4
69
70
Anexo 5
Adaptado de Panero e Zelnik (26)

71

Texto Integral de Segurança Do Trabalho

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FACULDADE DE ENGENHARIA DA UNIVERSIDADE DO PORTO

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Ana Teresa Bragana Rebelo

Orientador: Professor Miguel Fernando Tato Diogo

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Somente quando conta com algum cujas qualidades so superiores

Ao Orientador do projecto Professor Miguel Tato Diogo por toda a disponibilidade,

Ao Eng. Antnio Jlio Afonso de Vasconcelos por toda a disponibilidade para o

Eng. Paula Cristina Pereira Rego por toda a colaborao prestada no

D. Maria da Glria Gonalves por todo o apoio prestado na pesquisa de arquivos

Ao Nuno por todo o apoio.

RISCOS NAS SALAS DE AULA

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Todos os dias a sociedade confrontada com as terrveis estatsticas do nmero de acidentes

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Visita a algumas salas para estabelecer e confirmar parmetros de anlise;.......43

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Agrupamento de salas de acordo com as suas semelhanas e finalidades;.............44

Anlise detalhada do espao onde se desenvolve a actividade. ...............................44

Anlise da actividade aula; ......................................................................................46

Anlise da noo de risco existente;.........................................................................47

Anlise dos problemas encontrados e proposta de solues; ..................................47

promova uma cultura de preveno. ............................................................................47

Anlise dos problemas encontrados e proposta de solues; ..................................48

6. Caracterizao do espao fsico .........................................................................................49

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Figura 1: Iluminao mdia horizontal.....................................................................................21

Tabela 1: Exigncias de iluminao em edifcios escolares .....................................................22

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Lista de Abreviaturas e Smbolos

DIN Instituto Alemo de Normas Tcnicas

RISCOS NAS SALAS DE AULA

A necessidade de formao em Higiene e Segurana no Trabalho em idade escolar tem vindo

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Numa campanha de segurana para jovens evidencia-se os seguintes dados em relao

RISCOS NAS SALAS DE AULA

RISCOS NAS SALAS DE AULA

III. Reviso Bibliogrfica

3.1. Enquadramento legal

As condies presentes no Regulamento contra incndios em edifcios escolares, aprovado

Limitar os riscos de ocorrncia e de desenvolvimento de incndio,

Facilitar a evacuao dos ocupantes

Favorecer a interveno dos bombeiros

A Portaria n 1444/2002 de 7 de Novembro, dando execuo disposio legal do artigo 4

O Regulamento Geral das Edificaes Urbanas (RGEU),

Decreto-lei 38382, de 7 de Agosto de 1951, (entretanto revogado, mas ainda

Decreto n 38888, de 29 de Agosto de 1952

Decreto-lei n 44258, de 31 de Maro de 1962

Decreto-lei n 45027, de 13 de Maio de 1963

Decreto-lei n 650/75, de 18 de Novembro (altera os artigos

Decreto-lei n 463/85, de 4 de Novembro (a redaco dada pelo n 1 do

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Decreto-lei n 64/90, de 21 de Fevereiro, decreto-lei n 409/98, de 23

Decreto-Lei 61/93, de 3 de Maro (altera os artigos 162 e 163 do

Decreto-lei n 555/99, de 16 de Dezembro Estabelece o regime

Acerca do RGEU, aprovado pelo Decreto-Lei n 38382 de 7 de Agosto de 1951:

RISCOS NAS SALAS DE AULA

Portaria n 376/91 de 2 de Maio aprova o regulamento de segurana de

Publicada no Dirio da Repblica: I srie B; N 100. 1991-05-02, p. 24002401.

Decreto-lei n 295/98, de 22 de Setembro. Estabelece os princpios gerais de

Utilizao de amianto em edifcios pblicos

Resoluo da Assembleia da Repblica N. 24/2003 de 02-04-2003

Esta resoluo visa a adopo de um conjunto de medidas destinadas a controlar a