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FATECE
Curso de Ps-Graduao
Lato Sensu
Dimenses da no Aprendizagem
So Paulo
2011
Mdulo
Dimenses da no Aprendizagem
Ementa
DESENVOLVIMENTO
O desenvolvimento um termo amplo e complexo, porm, podemos
dizer que um processo ordenado e contnuo, que sofre influncias de
variveis do prprio organismo humano e do meio em que vive.
importante ressaltar que o processo de desenvolvimento que envolve
os seguintes princpios:
Processo contnuo;
MATURAO
o desenvolvimento de estruturas do organismo, influenciadas pelo
fator hereditariedade, que ocorre independentemente de influncias externas.
APRENDIZAGEM
2
Associao
ou
interneurnio:
interpreta,
avalia
decodifica
informao.
de forma precria e com grande atraso. Este fato, alm de ser penoso para o
indivduo, reveste-se, tambm, em prejuzo para a sociedade, considerando a
ocupao mais demorada de vagas que poderiam ser ocupadas por novos
alunos. Alm disso, reflete-se diretamente na competncia do profissional que
tem acesso ao mundo do trabalho, gerando desempenho de baixa qualidade e
estimulao ao sub-emprego (p.17-18).
Barone (1987, p.18), em suas reflexes, destaca fatores que podem vir a
contribuir para esse quadro: o aumento do contingente da populao que hoje
tem acesso escola e o relativo despreparo da escola para receb-lo; a
complexidade cada vez maior do universo de conhecimentos que deve ser
passado criana; a competio que a escola sofre com outros meios de
comunicao e informao, notadamente a televiso; a discrepncia, muitas
vezes ressaltada e discutida, entre o contedo escolar e a vida; o despreparo
do professor frente a mudanas rpidas e demandas diversificadas que
caracterizam a sociedade ps-moderna; a nfase excessiva na formao
tcnica e na transmisso de um contedo acabado, em detrimento de uma
formao crtica e que valorize o processo do aprender; as caractersticas
individuais do aprendiz no que tange ao ritmo e peculiaridades de seu
desenvolvimento cognitivo, emocional, lingustico, psicomotor e social.
Diante das reflexes de Barone (1987), talvez fique mais fcil perceber o
primeiro pargrafo deste texto no se podem analisar os distrbios de
aprendizagem como fatores intervenientes no processo da construo do
conhecimento, seno levando em considerao uma perspectiva dinmica, que
busque perceb-los e entend-los como um sintoma, uma manifestao que
envolve a totalidade da personalidade. Os distrbios de aprendizagem no so
entidades fixas para compreend-los necessrio um estudo profundo da
aprendizagem humana: seus padres evolutivos normais e patolgicos, esses
ltimos considerados a partir de uma pluralidade causal.
Em termos vivenciais, quando uma criana apresenta dificuldades em seu
processo normal de escolarizao, ou so tributadas a ela as causas do seu
fracasso, eximindo-se escola e famlia de um olhar inquisitivo e questionador
sobre as suas dinmicas de funcionamento que possam estar na base dessa
questo, ou, por outro lado, mobilizam-se sentimentos de impotncia e
inoperncia em pais e professores, geralmente acompanhados de uma
questo: Onde foi que eu errei ???
Um dos primeiros passos nesse texto diferenciar uma nomenclatura
aparentemente coincidente e usada de forma indiscriminada quando se fala
dos fatores intervenientes no processo de aprendizagem, geradores de
sintomas de diferentes ordens e nveis, que vo da diferena dificuldade, da
deficincia (dficit) ao distrbio (desvio), do normal ao patolgico, trazendo
problemas or desconpensao no processo de aprendizagem. Apoiadas em
Sacconi (1996) podemos fazer um pequeno glossrio:
APRENDIZAGEM ao ou efeito de aprender; aprender ficar sabendo,
reter na memria, adquirir conhecimentos ou experincias(p.59);
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comuns:
miopia,
hipermetropia,
astigmatismo,
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BIBLIOGRAFIA
ARAJO, Paulo. Deficit de ateno um diagnstico que voc pode fazer.
Revista Nova Escola, So Paulo: Abril, mai 2004, p. 28-29.
BARONE, Leda Maria Codeo. Consideraes a respeito do estabelecimento
da tica do psicopedagogo. In SCOZ, Beatriz Judith Lima (et al.)
Psicopedagogia: o carter interdisciplinar na formao e atuao profissional.
Porto
Alegre:
Artes
Mdicas,
1987,
cap.
2,
p.
17-21.
JOS, Elisabete da Assuno & COELHO, MariaTeresa. Problemas de
Aprendizagem.
12
ed.
So
Paulo:
tica,
2002.
RUBINSTEIN, Edith. A Psicopedagogia e a Associao Estadual de
Psicopedagogos de So Paulo. In In SCOZ, Beatriz Judith Lima (et al.)
Psicopedagogia: o carter interdisciplinar na formao e atuao profissional.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987, cap. 1, p.1316
Publicado em 12/02/2007 16:11:00
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES
1. Pesquise
os
principais
problemas
ou
distrbios
de
ou
distrbios
de
os
principais
problemas
os
principais
problemas
ou
distrbios
de
TRABALHO FINAL
Pesquise e escreva sobre a Neuropsicologia Da Aprendizagem.
NOTA:
TODO TRABALHO REALIZADO NA PS-GRADUAO INDIVIDUAL E COM
CONCLUSO PESSOAL
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