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crianas surdas.
ANAUATE, Carla.
MARANGONI, Simone de Freitas Silva.
RESUMO
O trabalho tem como objetivo discutir a respeito da mediao da linguagem em
Libras e do brincar na psicoterapia com crianas surdas. A pesquisa est
fundamentada na teoria desenvolvida por Vygotsky que refere a um sujeito
socialmente e culturalmente constitudo. Trata-se de um estudo de caso de um
menino denominado John de oito anos de idade, que veio encaminhado
psicoterapia pela escola por apresentar hiperatividade e dificuldade de
aprendizagem e de relacionamento interpessoal. Para anlise do estudo de caso
de John, foi selecionado um episdio de uma sesso de psicoterapia,
considerando a relao entre o psicoterapeuta e a criana, o movimento da
sesso, explicitando as observaes, sensaes e inferncias realizadas pela
psicoterapeuta em funo da atividade de John, bem como a mediao da lngua
de sinas e do brincar por intermdio da psicoterapeuta com o auxlio das tcnicas
psicolgicas. Este trabalho demonstra que a mediao da lngua de sinais e do
brincar pode ocorrer e ser analisada na sesso de psicoterapia com John.
Palavras Chaves: Mediao, Libras, Brincar, Desenvolvimento, Psicoterapia.
2. A MEDIAO DAS LIBRAS E DO BRINCAR NA PSICOTERAPIA COM
CRIANAS SURDAS
Para iniciar a discusso da mediao da lngua de sinais e do brincar na
psicoterapia com crianas surdas iremos recorrer a alguns aspectos da teoria
desenvolvida por Vygotsky.
O autor refere que o desenvolvimento da criana ocorre em dois nveis:
interpsicolgico e intrapsicolgico e atravs do contato com o mundo das relaes
a criana vai internalizando os instrumentos, as aes e as relaes que so
apresentados a ela pelos outros passando a desenvolver as funes nervosas
superiores e vai se desenvolvendo como ser social e ativo. Tais instrumentos,
aes e relaes sociais so apresentados criana primeiramente ao nvel
interpsicolgico, social, para, posteriormente, se constiturem ao nvel
intrapsicolgico, interno, subjetivo, atravs do processo de internalizao.
Robbins (2005) descreve que
a internalizao um processo dinmico e assimtrico de
incorporao dos componentes sociais e mesclando-os com a
alquimia espiritual e o mistrio do signo da mediao cultural
consciente. (Robbins, 2005, p.17)
Para Vygotsky (1995), as relaes iniciais dos homens com o meio externo so
mediatas: a criana precisa manipular os objetos, vivenciar as situaes e se
relacionar com as pessoas do seu crculo social para poder se apropriar,
internalizar, representar mentalmente os objetos, eventos e relaes. Esse
Segundo JUNQURIEA, W. (2006), A subjetividade humana a instncia que contempla, constitui, organiza
e d organicidade aos sentidos que os homens produzem ao longo da vida e tem uma singularidade e que se
diferencia da realidade social. A subjetividade a articulao dos sentidos construdos nas relaes socais do
homem com o meio externo.
(Contribuio realizada no exame de qualificao)
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JUNQURIEA,W. (2006) refere que Sentido a construo interna, particular e individual da realidade
externa, social e, atravs do processo de internalizao dos objetos, eventos e relaes que os sujeitos
constroem o seu mundo interno, a sua subjetividade. (Contribuio realizada no exame de qualificao)
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Leontiev destaca as categorias necessidade e motivo como a mola propulsora o desenvolvimento psicolgico
do sujeito. A categoria necessidade pode ser descrita como uma mobilizao interna que pode no direcionar
inicialmente o sujeito para uma ao especfica, mas que auxilia na construo de significado dessa ao
como algo que pode satisfazer a sua necessidade, se configurando num motivo. O autor destaca que para
compreender o processo do desenvolvimento psquico humano necessrio perceber qual a sua necessidade
interna, o que o est mobilizando para uma atividade no meio social e como o sujeito est construindo
significado capaz de satisfaz-lo. Portanto a ao do brincar da criana pode se configurar em atividade ligada
sua necessidade e ao seu motivo.
A caixa de ludo composta por: massa de modelar, lpis de cor, folhas brancas, peas de madeira de
diversos tamanhos e cores, boneco de encaixe, livro de pano, leno de pano, martelo, arma de fogo, soldados,
animais selvagens e domsticos, carros de polcia, ambulncia, txi, famlia ldica, panelas e utenslios de
cozinha, estetoscpio, seringa. Os instrumentos que constituem a caixa de ludo foram originalmente sugeridos
pela Professora Maria Rita Mendes Leal na Clnica Escola do Departamento de Psicologia da Universidade de
Lisboa e adotados pelo IPAF.
Joo inicia outra atividade de acordo com a sua necessidade e motivo. Essa
atitude demonstra o quanto est vontade para iniciar e conduzir a brincadeira.
P. no consegue pegar, pois foi jogado com muita fora. A psicloga pontua para
a criana, em LIBRAS, que a bola foi jogada com muita fora e solicita para que
ele jogue mais devagar. A psicloga joga a bola de volta com fora adequada.
A psicoterapeuta acompanha a sua iniciativa e atravs da focagem mostra atitude
agressiva que Joo est tendo no brincar.
J. joga novamente com fora.
A agressividade permeia a relao dos dois. Parece que Joo no consegue
medir a sua fora na brincadeira.
P. pontua novamente, em LIBRAS, que no conseguiu pegar, pois a bola foi
jogada com muita fora e que machuca desta maneira. A psicloga joga a bola de
volta com fora adequada.
O uso da focagem com o eco-emocional so utilizados pela psicoterapeuta para
mostrar a atitude de Joo em relao a ela e ao brincar.
J. joga a bola com fora adequada.
Joo parece perceber e medir a sua fora ao jogar a bola. A relao da
psicoterapeuta com ela est sendo mediada pelo brincar e pela Libra.
P. pega a bola e joga para ele de volta.
A psicoterapeuta utiliza a tcnica da repetio para manter a ateno de Joo no
brincar com a bola com a fora adequada para manter a brincadeira.
(Esta brincadeira se repete por alguns minutos)
J. joga a bola fazendo posse de jogador profissional.
Joo demonstra que alm de brincar de acordo com as regras estabelecidas
naquele momento da relao com a psicoterapeuta, acrescenta a imitao dos
jogadores profissionais. Vygotsky enfatiza que a imitao promove a imaginao e
a apropriao dos objetos e dos papis sociais.
P. pega a bola com posse e devolve a bola fazendo posse tambm.
A tcnica da repetio usada para que ambos permaneam na brincadeira e
favorea que Joo se aproprie de como se joga a bola, do papel de ser jogador e
da relao estabelecida por ambos.
J. ri e joga de volta fazendo posse.
Joo demonstra alegria ao ver sua atividade ser repetida pela psicoterapeuta e
continua a mesma atividade.
P. repete o mesmo ato.
A tcnica da repetio foi usada para dar continuidade no movimento da atividade
estabelecida por Joo. O eco-emocional poderia ser utilizado nesse momento para
expressar a alegria que Joo est exteriorizando.
J. ameaa jogar a bola bem alto.
Joo demonstra querer alterar as regras estabelecidas. Inferimos que Joo est
testando o seu limite, os da brincadeira e os da psicoterapeuta.
P. diz, em LIBRAS que no pode jogar a bola na luz estabelecendo um limite.
A tcnica da focagem foi usada para re-estabelecer e lembrar Joo das regras do
jogo.
J. joga a bola alta, mas no atinge a luz.
Joo demonstra ainda estar testando os limites.
P. em LIBRAS reafirma que no pode jogar a bola na luz.
A tcnica da focagem foi utilizada para delimitar os limites e demonstrar que Joo
est testando os limites estabelecidos.
J. demonstra querer arremessar a bola para o alto e arremessa adequadamente.
Inferimos que Joo compreendeu as regras estabelecidas e o cuidado que dever
ter no brincar.
P. fala, em LIBRAS, que faltam 5 minutos para acabar a sesso.
A psicoterapeuta delimita o tempo que resta para a sesso. Essa atitude promove
a compreenso do espao e do tempo da relao.
J. diz que compreende acenando a cabea e continua jogando a bola, desta vez
duas bolas, uma de cada vez tornando o jogo mais gil.
Joo parece ter compreendido que a sesso estava perto do seu trmino, e
permanece na atividade.
P. pega as bolas e as devolve.
A psicoterapeuta utiliza a tcnica da repetio para acompanhar a atividade de
Joo de acordo com a sua necessidade e motivo.
Quando faltava um minuto a psicloga solicita, em LIBRAS, que J. guarde o
material que ele utilizou na caixa de ludo.
O trmino da sesso e a organizao do espao explicitada pelas Libras
utilizada pela psicoterapeuta. A linguagem serve para organizar o pensamento e a
atividade.
J. continua jogando a bola.
Joo demonstra no obedecer aos limites estabelecidos pela psicoterapeuta para
o encerramento da sesso.
P. dirige-se caixa de ludo e chamo-o.
A psicoterapeuta utiliza a linguagem em Libras para chamar a ateno de Joo em
relao necessidade de guardar os brinquedos utilizados por eles e de organizar
a sala.
J. vem em direo da caixa de ludo para guardar as bolinhas de massinha no
pote. Questiona psicloga, em LIBRAS, se caiu uma embaixo do sof.
Joo demonstra a responsabilidade em guardar todos os materiais que foram
utilizados.
P. responde que sim acenando a cabea.
A psicoterapeuta utiliza a marcao para responder a questo de Joo e
acompanhar a sua iniciativa.
J. pega a bola embaixo do sof e a coloca junto com as outras no pote de
massinha e fecha a caixa de ludo.
O fato de Joo guardar os materiais utilizados possibilita a representao do
trmino da sesso em psicoterapia e a responsabilidade de deixar o espao
arrumado para o prximo que usar a sala.
P. o acompanha at a sua me na sala de espera e se despede de J. acenando a
mo.
Anlise da Sesso
Neste episdio da sesso pudemos salientar que a atividade no brincar de Joo
propiciou a autonomia e a conscincia de que ele podia construir algo ou alguma
ao de acordo com a sua necessidade. Ele pde internalizar os significados dos
objetos e o significado da prpria relao estabelecida com a psicoterapeuta
naquele momento, pois foi nessa relao que um exerceu sobre o outro a
influncia que gerou a construo mtua e propiciou um contnuo movimento de
construo, transformao e desenvolvimento.
A atitude da psicoterapeuta nessa relao com Joo foi de demonstrar a sua
presena e ateno estveis, organizar e direcionar ao nvel interpsicolgico para
que ele pudesse constituir a organizao da atividade ao nvel intrapsicolgico. A
psicoterapeuta acompanhou o movimento estabelecido por ele na sesso.
Joo pareceu decidir a brincadeira e quem poderia participar dela. A iniciativa e o
poder de deciso estavam explcitos em sua atividade, demonstrando, assim, ser
um ser ativo na relao.
De acordo com Leal (2001), a criana em atividade de brincar com outro humano
se apropria do mundo e se constitui como um sujeito ativo no meio social. A
atuao da psicoterapeuta foi mediar atravs do brincar e da Libras a atividade de
Joo.
A linguagem em Libras foi a mediao principal da brincadeira e demonstrou as
aes e gestos necessrios para a execuo da mesma. A relao partilhada por
ambos facilitou ao Joo se apropriar e construir significados e sentidos dos limites
estabelecidos pelos outros e pelo meio externo.
Refiro ao que Quintino Aires (2005) salientou sobre que a relao psicoteraputica
facilita e/ou promove os processos de formao partilhada e o registro individual
de significados e sentidos apontados e nomeados por ambos os envolvidos na
relao.
REFERNCIAS
AIRES, J. M. Q. A abordagem Scio-Histrica na psicoterapia com adultos.
Revista Psicologia Latino Americana, n5. Mxico: fevereiro, 2005.
http://www.psicolatina.org