UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS / CURSO DE EDUCAO MUSICAL /

Disciplina: Educao musical - prtica e ensino 1

Nome:Elias Tetsuo Umakakeba RA: 576514 / Profa.: Erica Viana / Tutora: Thais Cristina Machado

Sntese do texto de Ormezinda Maria RIBEIRO

Por uma engenharia da leitura

Construindo trajetrias para a leiturizao
No texto, a autora nos mostra a importncia da formao de leitores capazes de
compreender o texto que lido e no somente decodificadores de smbolos. Alm de ler a mensagem
objetiva do texto, deve existir uma compreenso do contedo implcito, ser capaz de refletir,
correlacionar, concluir, opinar, conseqentemente propiciar a sua proficincia na escrita.
Constantemente ela nos chama a ateno de que o sistema de ensino de gramtica que
temos atualmente est muito aqum do desejado, quase caminhando em direo oposta em se tratando
de formar leitores. A nfase est em nomenclaturas, anlises gramaticais e regras, levando os alunos a
responderem aquilo que lhes ditado pelos professores deixando de lado a importncia da reflexo
sobre o tema lido, sua compreenso e formao de opinio.
Foucambert1 (1994) apud Ribeiro (2003, p. 113-117) sugere que as escolas deveriam
Leiturizar ao invs de alfabetizar; diz que no inicio da vida escolar a linguagem escrita
apresentada ao aluno no deve ser ensinada como um simples registro da linguagem oral, mas sim
como uma ferramenta de manipulao e reflexo de idias, opinies e conceitos.
Ela continua comentando que a escola hoje em dia apenas se preocupa em explicar as
funes da escrita deixando de estimular a leitura de maneira conveniente. Ao invs de desenvolver
nos alunos a interao, formao de opinies, o senso crtico, o professor dita os conhecimentos
direcionando os alunos a escutar, copiar, reproduzir.
Segundo Kleiman2(1992) apud Ribeiro (2003, p. 113-117), So, justamente, os processos
inferenciais, levantamento de hipteses e antecipao que iro completar o sentido do texto. A
inferncia uma informao gerada pelo leitor durante o processo de especificao de proposies.
O contexto scio-cultural do leitor est diretamente ligado a compreenso do texto. Elas
sero geradas de acordo com o prvio conhecimento do mundo do mesmo.
Em um outro nvel de leitura, DellIsola 3(1991) fala sobre a leitura avaliativa, em que o
leitor vai alm do texto lido, expressa a sua opinio crtica atravs do seu conhecimento pessoal e de
seus ideais, proporcionando assim, uma maneira de se iniciar uma produo de texto.
1

FOUCAMBERT, J. A leitura em Questo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.

KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura.Campinas: Pontes,1992.
3
DELL'ISOLA, R.L.P. Leitura: inferncias e contexto scio-cultural. Belo Horizonte: Universitria, 1991.
2

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS / CURSO DE EDUCAO MUSICAL /

Disciplina: Educao musical - prtica e ensino 1
Nome:Elias Tetsuo Umakakeba RA: 576514 / Profa.: Erica Viana / Tutora: Thais Cristina Machado

A autora conclui que o objetivo do ensino de lngua proficiente deveria ser o de formar um
leitor critico, capaz de ler o que est implcito no texto, refletir sobre o pensamento do autor, bem
como suas intenes e estratgias para mascarar o seu ponto de vista utilizando-se de todas as
ferramentas disponveis em conceitos e os princpios tericos da Lingstica
Scio-Interacionista, Anlise do Discurso (AD), a Lingstica Textual e a Lingstica
da Enunciao.

Bibliografia:
DELL'ISOLA, R.L.P. Leitura: inferncias e contexto scio-cultural. Belo Horizonte: Universitria,
1991.
FOUCAMBERT, J. A leitura em Questo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.
KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1992.
RIBEIRO, O. Por uma engenharia da leitura: Construindo trajetrias Para a leiturizao.
Universidade Federal de Uberaba: Linguagem & Ensino, Vol. 6, No. 2, 2003 (107-148)

FOUCAMBERT, J. A leitura em Questo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.

KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura.Campinas: Pontes,1992.
3
DELL'ISOLA, R.L.P. Leitura: inferncias e contexto scio-cultural. Belo Horizonte: Universitria, 1991.
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