IV Seminrio CETROS

Neodesenvolvimentismo, Trabalho e Questo Social

29 a 31 de maio de 2013 Fortaleza CE UECE Itaperi

O TRABALHO DOCENTE NO CONTEXTO DA REESTRUTURAO PRODUTIVA:

PARTICULARIDADES NO MBITO PRIVADO
Maiara Lopes
Mnica Cavaignac
RESUMO

O presente artigo tem como objetivo analisar o trabalho docente no contexto das
transformaes no mundo do trabalho, principalmente a partir do processo de
reestruturao produtiva, cujas conseqncias afetam diretamente as condies e
relaes de trabalho da classe trabalhadora. Desse modo, sua nfase recai sobre
docentes inseridos no circuito da mercantilizao do ensino, ou seja, aqueles que
trabalham no mbito privado. Tal anlise fundamenta-se no arcabouo tericometodolgico da teoria social crtica e configura-se como uma pesquisa bibliogrfica
de natureza qualitativa, apoiada nas contribuies de autores contemporneos,
como Giovanni Alves (2000), Ricardo Antunes (2007), David Harvey (2011), Richard
Sennett (2010), Geraldo Pinto (2010), Jos Paulo Netto (2011), Maiara Lopes
(2012), Marieta Koike (2009), Marilda Iamamoto (2011), Franois Chesnais (1996),
Vera Lcia Chaves (2010), Elaine Behring (2008) e o clssico Karl Marx (1985;
2011). O artigo estrutura-se em trs partes: a primeira refere-se ao contexto da crise
e restaurao do capital, abordando as transformaes no mundo do trabalho
ocorridas nas ltimas dcadas; a segunda aborda os pormenores do trabalho
docente na esfera privada; e, por fim, apresentam-se as consideraes finais, cujos
apontamentos pem em relevo as manifestaes da precarizao do trabalho
docente na sociedade contempornea.
Palavras-chave: Trabalho docente. Reestruturao produtiva. Mundo do trabalho.

1 INTRODUO

A partir dos anos de 1970, ao enfrentar uma crise de carter estrutural, que
se distingue das crises cclicas que acompanham a histria do capitalismo, o capital
articula, em nvel global, um processo de reestruturao dos modelos de produo e
de regulao social que tem como consequncias imediatas o desemprego, a

Assistente Social pela Faculdade Cearense (FaC). Especializanda em Servio Social, Seguridade
Social
e
Legislao
Previdenciria
pela
Faculdade
Rtio/Ptere.
Email:
maiaraservicosocial@hotmail.com

Assistente Social pela Universidade Estadual do Cear (UECE). Doutora em Sociologia pela
Universidade Federal do Cear (UFC). Professora do curso de Servio Social da UECE. Email:
monicacavaignac@bol.com.br.
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precarizao do trabalho e a desregulamentao dos direitos sociais da classe

trabalhadora. Conforme assinala Chesnais (1996), trata-se da mundializao do
capital, processo que se estrutura no seguinte trip: reestruturao produtiva,
financeirizao e neoliberalismo.
A reestruturao do capital d-se num momento em que o padro de
acumulao vigente por quase todo o sculo XX o fordismo entra em crise, no
sendo mais capaz de extrair superlucros, dado seu esgotamento. Emerge, ento,
outro padro de acumulao a chamada acumulao flexvel1 , cujas
caractersticas, embora se mesclem a alguns traos do padro anterior, tornam-se
fortes tendncias, no sentido de acumular riquezas a partir da reduo de custos e
do aumento da produtividade do trabalho, sobretudo pela intensificao da
explorao dos trabalhadores.
Nessa conjuntura de crise e restaurao, o capital financeiro tambm
denominado especulativo ou fictcio expande-se em larga escala na economia
mundial, em detrimento do capital produtivo, o qual deve-se ressaltar serve de
pilar de sustentao ao primeiro, uma vez que o crescimento das finanas fruto
dos lucros no reinvestidos na esfera da produo, bem como de salrios e
rendimentos retidos pela via fiscal, aplicados nos fundos de aposentadoria ou
destinados ao consumo a crdito (IAMAMOTO, 2011).
Como superestrutura de comando poltico do capital nos termos de
Mszros (2011) , o Estado redefine suas funes sociais, transferindo grande
parte delas para a iniciativa privada e cria as condies para a flexibilizao das
relaes entre capital e trabalho. Dessa forma, opera o que Behring (2008) chama
de contrarreforma, tendo em vista a ofensiva neoliberal s pretensas conquistas
sociais formalizadas na Constituio de 1988, no perodo de redemocratizao da
sociedade brasileira. Assim, nos dizeres de Netto (2011), o Estado torna-se mnimo
para o social, configurando-se, por outro lado, como um verdadeiro comit executivo
da burguesia, indispensvel classe dominante e de mxima interveno para a
reproduo do sistema vigente.

O termo acumulao flexvel uma denominao de David Harvey (2011) para o modelo de
acumulao capitalista que emerge nos anos 1970.
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Os elementos supramencionados os quais do forma ao processo de

mundializao do capital constituem o quadro em que se inscreve o trabalho
docente, especialmente quando a educao torna-se mercadoria e o professor
transforma-se num trabalhador produtivo, isto , aquele que produz mais-valia
(MARX, 1985). Desse modo, assim como qualquer trabalho que se opera sob o
comando do capital, ele atingido pela reestruturao produtiva e pelas
transformaes societrias que a acompanham, sendo permeado, claro, pelas
peculiaridades que o distinguem na diviso sociotcnica do trabalho.

2 CONTEXTO DA CRISE E RESTAURAO DO CAPITAL: TRANSFORMAES

NO MUNDO DO TRABALHO E IMPLICAES NA ATIVIDADE DOCENTE

O processo de reestruturao produtiva estratgia de enfrentamento

crise2 do capital est circunscrito a uma srie de mudanas socioeconmicas,
polticas e culturais que apontam para a crescente substituio do modelo de
produo taylorista/fordista3 pelo modelo de acumulao flexvel. Este ltimo
marcado pela flexibilidade produtiva, isto , pela capacidade de fabricar grande
quantidade de produtos diferenciados em curto espao de tempo. Caracteriza-se,
ainda, pela flexibilizao das relaes de trabalho, dos mercados, do consumo, entre
outros elementos (ANTUNES, 2007; PINTO, 2010).
Com a acumulao flexvel, novas formas de organizao do trabalho
entram em cena, a exemplo do modelo toyotista (ou modelo japons), caracterizado,
entre outros fatores, por agregar tecnologias poupadoras de mo-de-obra, com
2

A crise contempornea tem como expresso fenomnica a crise do modelo de produo

taylorista/fordista, que est associada, entre outros aspectos, incapacidade de absoro da mode-obra existente, a qual encontrava-se mais politizada devido s suas conquistas sociais obtidas
na dcada de 1960 , e, portanto, mais cara classe patronal; ao sbito aumento do preo do
petrleo e s constantes desvalorizaes da moeda americana, as quais foram fontes propulsoras
dos crescentes investimentos internacionais em capitais financeiros; ao aumento do capital
especulativo em detrimento do capital produtivo; dentre outros fatores. (ANTUNES, 2007; HARVEY,
2011).
3
O modelo taylorista/fordista caracteriza-se pela extrema subdiviso de tarefas que torna o
trabalhador altamente especializado, prescindindo, portanto, de uma mo-de-obra qualificada. Tratase de um modelo de produo em srie, em larga escala, de carter vertical e de produtos
padronizados, pautado numa gesto de formato rgido e hierrquico (ANTUNES, 2007).
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mtodos de intensificao do trabalho (kanban, kaizen, just in time etc.); pela

flexibilizao da produo e pela personalizao dos produtos aos desejos da
clientela.
Anunciam-se, portanto, transformaes no mundo do trabalho que vm se
refletindo, de forma pormenorizada, nas diversas ocupaes inscritas na diviso
social e tcnica do trabalho na sociedade capitalista. Assim, uma vez inscrita no
circuito da mercantilizao e, portanto, da valorizao do capital, a fora de trabalho
do professor passa a ser uma mercadoria como outra qualquer, tambm sendo
atingida pela reestruturao produtiva.
Neste

sentido,

preciso

caracterizar

brevemente

capitalismo

contemporneo, cuja direo assentada sobre as bases do neoliberalismo4, quais

sejam: desregulamentao dos mercados; retrao dos gastos pblicos; reduo do
Estado a dimenses mnimas na esfera social limitando-se manuteno da
ordem, segurana e administrao de questes judicirias; e privatizao dos
servios pblicos.
No Brasil, o modelo neoliberal um dos tentculos da mundializao do
capital evocado por Behring (2008) como a contrarreforma do Estado. No mbito
educacional, as diretrizes desse iderio manifestam um contexto de desvalorizao
do trabalho docente, articulada ao sucateamento da universidade pblica e ao
fomento da privatizao da educao superior. Estas circunstncias atingem o
trabalho docente, conferindo-lhe condies precrias de realizao, a comear pela
flexibilizao da relao contratual, como, por exemplo, o contrato horista comum
nas faculdades privadas , ou o contrato de professor substituto comum nas
universidades pblicas , os quais, no obstante o vnculo formal so formas
precrias de trabalho. Ademais, as subcontrataes desdobram-se em baixos
salrios e na insegurana em relao ao emprego e renda. Conforme assinala
Sennett (2010), no novo capitalismo, de cariz flexvel, o trabalho traz tambm
conseqncias pessoais como a convivncia num ambiente de risco e a sensao
de estar deriva.

As diretrizes neoliberais para os pases capitalistas, sobretudo para os pases perifricos, so

decididas num encontro denominado Consenso de Washington, ocorrido na capital dos Estados
Unidos da Amrica (EUA), no final do ano de 1989. A este respeito, ver Behring (2008).
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Neste sentido, a reestruturao produtiva caracteriza-se pela tendncia ao

enxugamento do quantitativo de trabalhadores, o que, alm de reduzir custos,
termina por desmobilizar politicamente a classe trabalhadora, cada vez mais
fragmentada e submetida aos ditames do capital, dado o aumento do desemprego e
da concorrncia. No universo do trabalho docente, o acmulo de disciplinas e a
sobrecarga de atividades acadmicas lanadas ao professor expressam essa
realidade. Ao ter seus vencimentos vinculados quantidade de horas/aula
ministrada, ele acaba tendo de lecionar para vrias turmas, comumente numerosas,
tendo, por conseguinte, mais tarefas a desempenhar e, muitas vezes, em mais de
uma Unidade de Ensino.
Vale dizer que, quanto mais atividades realiza o professor (planejamento de
aulas, elaborao e correo de avaliaes etc.), mais se estende a sua jornada de
trabalho, considerando que a docncia transcende os muros da faculdade. Pouco
tempo lhe resta, portanto, para a pesquisa, para a produo cientfica e para a
organizao poltica, uma vez que os laos sociais tornam-se efmeros em meio
busca pela sobrevivncia.
Configura-se, desse modo, a predominncia do aulismo (KOIKE, 2009), em
detrimento da articulao do trip ensino, pesquisa e extenso. Por outro lado,
envolvido numa lgica que exalta a competncia, a eficincia e a produtividade, o
docente chamado a desenvolver projetos de pesquisa, participar de eventos
cientficos, produzir e publicar artigos, tendo de desdobrar-se entre a sala de aula
que remunera e a pesquisa que aprimora.
Nesse malabarismo, o professor tem seu tempo livre bastante reduzido,
afastando-se, muitas vezes, de familiares e amigos, bem como de atividades que lhe
proporcionam realizao pessoal, para dedicar-se ao ofcio pelo qual alimenta certa
paixo, no entanto o exerce em condies precrias. No que toca s mulheres
docentes, haja vista a sua histrica dupla jornada de trabalho, o tempo livre menor
ainda.
Como o trabalho docente j exige, por sua prpria peculiaridade, muito
esforo, no so raros os problemas de sade decorrentes de sua intensificao,
tais como: estresse; cansao fsico-mental; rouquido; problemas posturais, devidos
ao longo tempo em posio ortosttica; entre outros. Sob as condies que aqui
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esto sendo narradas, o sofrimento fsico e psquico do professor tende a se elevar,

sobretudo numa conjuntura de coisificao do ser humano (MARX, 2011), na qual
este tem tantas tarefas a executar que adoecer parece-lhe invivel.

3 O TRABALHO DOCENTE NA ESFERA PRIVADA: O APROFUNDAMENTO DA

SUBSERVINCIA

Antes de qualquer afirmao, preciso dizer que nesta seo no se trata

de apontar este ou aquele espao ocupacional como melhor ou pior para se
trabalhar, uma vez que sabido que os professores da universidade pblica tambm
so atingidos pela precarizao, fruto das mudanas atuais no mundo do trabalho.
Logo, no se pode santificar o mbito pblico e satanizar o mbito privado ou
vice-versa. Contudo, faz-se mister assinalar que o trabalho do professor na esfera
privada ocorre sob o vis de um jugo mais profundo, conforme demonstrado daqui
em diante.
A proliferao dos cursos de nvel superior na esfera privada vem atingindo
ndices descomunais5, o que configura outro espao de trabalho para os
professores,

diferente

da

esfera

pblica,

em

condies

de

considervel

precarizao, haja vista ocorrer sob a forma de subcontratao, ou seja, contrato

horista, que, grosso modo, remunera o professor apenas pelo tempo em sala de
aula.
possvel afirmar que a esfera privada aprofunda a subservincia do
trabalho ao capital, no somente devido relao contratual, mas tambm por conta
das condies gerais de trabalho, sobremodo no que toca o agravamento da
subsuno dos processos pedaggicos, das formas e do processo de organizao

De acordo com Chaves (2010, p. 494), um sinal de que a explorao mercantil da educao se
tornou um bom negcio pode ser constatado pelo faturamento apresentado pelas empresas que
atuam nesse setor, que tiveram um crescimento significativo, de mais de 25%, passando de R$ 44
bilhes, em 2002, para R$ 55 bilhes, em 2008. Seus lucros passaram a ser comparveis,
proporcionalmente, a empresas de grande porte, como a Vale do Rio Doce, a Gerdau e a
PETROBRS.
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do trabalho docente, da produtividade cientfica submissa lgica produtivista, dos

sistemas de avaliao sujeitos razo privatista6, entre outros elementos.
As faculdades privadas, em geral, com processos seletivos menos
criteriosos que as universidades pblicas, inserem indivduos demasiadamente
vulnerveis quanto s habilidades necessrias ao mbito acadmico. Pessoas que
possuem dificuldades herdadas do frgil ensino mdio e fundamental, com dficit de
aprendizagem, de interpretao de texto, de leitura e de linguagem escrita. Nesse
contexto, surge em torno dos professores uma presso: eles so concebidos como
verdadeiros redentores no processo de formao profissional de nvel superior,
sendo responsabilizados pelo desempenho dos estudantes. Em outras palavras, a
subverso da atividade docente, cujo carter torna-se mais tutelar do que libertrio.
Outros elementos fazem parte da dinmica das faculdades particulares,
como: a vigilncia sobre os professores, expressa, por exemplo, no ponto eletrnico,
que registra a permanncia do trabalhador na instituio; a cobrana exacerbada em
relao aos prazos e metas, o que diminui a capacidade criativa e teleolgica dos
professores, numa perspectiva utilitarista, alheia ao estmulo da criticidade e da
emancipao da coletividade; a polivalncia; e uma inexpressividade poltica
imanente ao ambiente privado.
A relao aluno-professor, no espao privado, ganha outras conotaes,
principalmente por parte do aluno, o qual, muitas vezes, mais em busca do diploma
de graduao do que de uma formao profissional de qualidade, assume
integralmente o papel de cliente, exercendo sobre o professor uma certa presso
para que seja aprovado e, assim, atinja seu objetivo, j que, pela lgica do mercado,
o cliente deve receber a mercadoria pela qual pagou.
Em suma, os resultados deste estudo demonstram serem as condies de
trabalho docente no mbito privado bastante precrias, uma vez caracterizadas pela
subcontratao; pelos rendimentos incertos; pelas jornadas de trabalho intensas e
extenuantes; pela fragilizao da sade; pelo enaltecimento do aulismo em
detrimento da pesquisa e da extenso. urgente, portanto, a articulao e
6

Lopes (2012), em sua monografia intitulada Entre a paixo e a precarizao: condies do trabalho
docente no contexto da mercantilizao do ensino superior aponta um mtodo avaliativo muito
peculiar numa determinada faculdade privada da cidade de Fortaleza. Vale a pena conferir, a fim de
materializar a sujeio do trabalho docente quanto a alguns mtodos de avaliao.
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mobilizao poltica em busca de melhorias das condies de trabalho e da

ampliao dos direitos dos professores.

4 CONSIDERAES FINAIS

Ao longo da histria do capitalismo, sucederam-se crises que culminaram

em mudanas nas formas de organizao da produo e do trabalho, bem como nos
modelos de regulao da vida social. Na conjuntura da crise estrutural dos anos de
1970,

instala-se

no

mundo

uma

reestruturao

produtiva

que

altera

substancialmente a materialidade e a subjetividade da classe trabalhadora, cujas

condies

de

trabalho

assentam-se

numa

precarizao

internacionalmente

generalizada, ou, em outras palavras, firmam-se sobre a mundializao da

superexplorao do trabalho alheio.
Neste sentido, o trabalho do professor, indissocivel de sua condio de
trabalhador assalariado, est sujeito s premissas da servido inerente sociedade
burguesa, uma vez que o seu dispndio de energia vital tratado no capitalismo
como mercadoria qualquer a ser vendida e, portanto, submetido a todo tipo de
imposies e constrangimentos.
O capitalismo contemporneo o tempo da sujeio do trabalho ao capital,
do retrocesso dos direitos, do desmonte da organizao poltica da classe
trabalhadora, da pauperizao generalizada na mesma direo da gigantesca
acumulao de riquezas.
Dessa maneira, o trabalho docente encontra-se no fio da navalha do capital,
num contexto de valorizao da lgica burguesa, onde a precarizao do trabalho
mescla-se precarizao da educao. Inserido no novo (e precrio) mundo do
trabalho (ALVES, 2000), o professor tem sua autonomia intelectual diminuda,
sujeita

aos

ditames

empobrecimento

do

da

nova

espao

ordem

acadmico.

flexvel,
Em

cujo

meio

desdobramento
a

tarefas

de

carter

antipedaggico, o professor tem seu trabalho limitado a um verdadeiro adestramento

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ao mercado de trabalho, no sentido de atender as necessidades de reproduo do

capital em detrimento de uma educao crtica e emancipada.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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CHAVES, Vera Lcia Jacob. Expanso da privatizao/mercantilizao do ensino
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Artigo
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