ROTEIRO DE ESTUDO

Curso:

Letras e Pedagogia

Perodo Letivo: 2 bimestre 2013-1

Srie:

Disciplina:

Tecnologias Aplicadas Educao

Professor EAD:

Gilse T. Lazzari Perosa

Tema:

Projetos de aprendizagem colaborativa em um paradigma emergente

Objetivos do
Tema

Identificar o papel da educao no contexto da globalizao neoliberal.

Refletir sobre o paradigma tradicional e as mudanas necessrias, com as novas
tecnologias presentes na sociedade.
Entender as fases que envolvem os projetos de aprendizagem colaborativa num
paradigma emergente.

RESUMO DO TEMA
Paradigma emergente um modelo padro inovador que atende aos pressupostos necessrios s
exigncias da sociedade do conhecimento e engloba diferentes pressupostos de novas teorias.
Paradigma uma base, um ponto de referncia cientfico, social, um modelo aceito, constatado,
sempre uma tradio em qualquer rea.
Novo paradgma da Cincia: Antes: conhecimento fragmentado e dividido; Hoje: conhecimento
totalitrio, viso de rede.
Perspectivas para o sculo XXI: educao como pilar para
solidariedade e liberdade.

alicerar os ideais de justia, paz,

Educar nesse tempo de mundializao instiga a refletir sobre o processo de globalizao que tem
passado a integrar os sistemas financeiros, econmicos, polticos e sociais das naes.
Vivemos num contexto onde as naes esto cada vez mais inter-relacionadas e inter-dependentes.
As mudanas atingem todas as instituies e em especial a educao e o ensino em diversos
nveis, principalmente as universidades.
Papel da universidade num mundo globalizado: aliar a formao tico-humanstica aos desafios
tecnolgico-cientficos.
Uma nova categoria do conhecimento: digital
Pierre Levy ( 1993) afirma que a comunicao poderia ser apresentado de trs formas diferentes:
oral, escrita e digital, porm a forma digital est se apresentando de forma mais veloz que as
demais.
Era Digital no implica descartar todo o caminho trilhado pela linguagem oral e escrita; no significa
o uso indiscriminado de computadores no ensino.

Era digital significa enfrentar com critrios os recursos eletrnicos como ferramentas para construir
processos metodolgicos mais significativos para aprender.
Para construir processos metodolgicos mais significativos para aprender com a linguagem digital
necessrio: servir-se da informtica como instrumento de sua prtica pedaggica, consciente de que
a lgica do consumo no pode ultrapassar a lgica da produo do conhecimento.
Na Era digital a sala de aula passa a ser um locus privilegiado como ponto de encontro para
acessar o conhecimento, discuti-lo, depur-lo e transform-lo.
A tecnologia digital rompe com a narrativa contnua e sequencial das imagens e textos que se
apresentam como um fenmeno descontnuo. (Kenski,1998).
No contexto digital os alunos passam a ser descobridores, transformadores e produtores do
conhecimento. Criam pginas na internet, blogs, vdeos, animaes, outros. No contexto digital os
alunos passam a ser vistos como portadores de inteligncias mltiplas e no apenas da lingustica
e do raciocnio lgico.
Segundo Gardner (1994), as Inteligncias Mltiplas so:
Inteligncia lingustica
Inteligncia musical
Inteligncia lgico-matemtica
Inteligncia espacial
Inteligncia corporal-cinestsica
Inteligncia intra-pessoal
Inteligncia inter-pessoal
Inteligncia espiritual
Inteligncia naturalstica
Os processos pedaggicos que levem em considerao as oito diferentes tipos de inteligncia
mltiplas possibilitaro ao indivduo uma viso interdisciplinar, que favorece a formao do homem
sensvel, responsvel, competente, crtico criativo, transformador, solidrio, que luta pelos processos
de justia, paz, de honestidade, de igualdade e de amorosidade.
Segundo Goleman (1996), podemos afirmar que h mais uma inteligncia, a inteligncia
emocional. Ao desenvolver a inteligncia emocional o indivduo desencadeia a capacidade para
resolver problemas e desenvolver os 3C: Comunicao, Colaborao e Criatividade.
Inteligncia emocional : trabalho coletivo, discusso em grupo, esprito de entreajuda, cooperao,
contribuio e parcerias.
Jacques Delors (1998), apresenta para a educao uma aprendizagem ao longo de toda vida
assentada em quatro pilares da aprendizagens: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender
a viver juntos e aprender a ser.
Aprender a conhecer: domnio do prprio instrumento de conhecimento; supe aprender a
aprender; exercita a ateno, a memria e o pensamento
Aprender a fazer: formao profissional; adaptar a educao ao trabalho.
Aprender a viver juntos: significa a descoberta progressiva do outro.
Aprender a ser: todo o ser humano deve estar preparado para elaborar pensamentos autnomos e
crticos, para formar seu prprio juzo de valor, para decidir por si mesmo e como agir nas diferentes
circunstncia da vida.

MORAN, Jos Manuel. MASSETO, Marcos, BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e
mediao pedaggica. Campinas, SP: Papirus. 2000.

PERGUNTA DESAFIADORA REFERENTE AO TEMA DA AULA

Discusso no grande grupo

Pesquisar na Internet as caractersticas de cada Inteligncia Mltipla, segundo Gardner e procurar
relacionar a personagens brasileiras. Sugere-se tambm que cada acadmico observe qual a sua
inteligncia mais evidenciada e a menos desenvolvida.
Howard Gardner, cientista norte-americano, formado no campo da psicologia e da neurologia,
causou forte impacto na rea educacional com sua teoria das inteligncias mltiplas, divulgada no
incio da dcada de 1980. Seu interesse pelos processos de aprendizado j estava presente nos
primeiros estudos de ps-graduao, quando pesquisou as descobertas do suo Jean Piaget (18961980).