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Educao
da Criana de
Programa apia a construo
0 a 3 anos em
de creches e pr-escolas
e d
espao coletivo
assessoria a municpios
entrevista:
matria especial:
artigo:
Maria do Pilar
Lacerda Almeida
e Silva
expediente
Presidncia
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Diretoria de Concepes e Orientaes Curriculares para a Educao Bsica
Coordenao Geral de Educao Infantil
Jornalista Responsvel
Csar Augusto Pinheiro de Oliveira
Editor
Alex Criado
Reportagem
Adriana Maricato e Heloisa d`Arcanchy.
Colaboradores
Adrianne Ogda Guedes, ngela Maria F. Rabelo Barreto, Magda P. Muller Lopes, Maria Carmem
Silveira Barbosa, Maria Clotilde Rossetti Ferreira e
Rodrigo Faleiro.
Direo de Arte e Produo
Tech Grfica
Criao e Projeto Grfico
Daniel Ribeiro
Diagramao e Editorao
Daniel Ribeiro
Fotografias
Andr Dusek, Jlio Cesar Paes de Oliveira, Educadoras do Berrio/Maternal da Creche Carochinha/Coseas/USP
Reviso
Margaret de Palermo Silva
Foto Capa
Educadoras do Berrio/Maternal da Creche Carochinha/Coseas/USP
Envie cartas para o endereo:
Ministrio da Educao/SEB/DCOCEB
Coordenao Geral de Educao Infantil
Esplanada dos Ministrios, Bloco L Edifcio Sede,
6 andar Sala 623
70047-900 Braslia DF. Tel: (61) 21048645
E-mail: revistacrianca@mec.gov.br
Tiragem dessa edio: 268.470 exemplares
Dezembro de 2008
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carta ao professor
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sumrio
entrevista
caleidoscpio
matria especial
artigo
relato
reportagem
Bebs vo ao teatro
resenha
cartas
notas
arte
A ltima Ceia
revista criana
carta ao professor
4 revista criana
entrevista
As duas demandas
da educao infantil:
quantidade e
qualidade
Adriana Maricato / Braslia/DF
os ltimos meses, a educao brasileira ganhou um renovado alento. Programas, projetos e um novo modelo de
financiamento levam o pas a encarar outras perspectivas
no que diz respeito qualidade do ensino pblico.
Como secretria de educao de Belo
Horizonte e presidente da Unio Nacional
dos Dirigentes Municipais de Educao
(Undime), Maria do Pilar Lacerda Almeida
e Silva participou de todo o processo de
discusso e aprovao do Fundeb. Agora, como secretria de educao bsica
do Ministrio de Educao, sua tarefa
implantar o novo fundo e levar a cabo
programas que induzam mudanas qualitativas, sobretudo na educao infantil,
como o Proinfncia.
Nesta entrevista, Maria do Pilar fala sobre o significado dessas inovaes para a
qualidade da educao em nosso pas.
Qual o quadro atual da
educao bsica no Brasil?
Maria do Pilar - O quadro
positivo, os ndices do sinal de melhora. Aumentamos
a incluso das crianas, praticamente universalizando o
revista criana
entrevista
ensino fundamental. Entretanto, ainda hoje, existem cerca
de 650 mil crianas entre 6 e
14 anos fora da escola, o que
para o Brasil como um todo
muito pouco, mas para cada
uma dessas crianas muito
grave. Estamos aumentando
o atendimento da educao
infantil e fazendo uma abrangente e profunda discusso
sobre o ensino mdio.
As perspectivas so boas,
com a aprovao do piso nacional salarial para os professores, o fim da Desvinculao
de Recursos da Unio (DRU)
para a educao e o ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB), mostrando que as sries iniciais comeam a reagir. Esperamos
que, nos prximos anos, isso
se reflita nas sries finais e no
ensino mdio.
Quais so os principais desafios da educao infantil
atualmente?
Precisamos
aumentar
expressivamente
o atendimento
s crianas de
0 a 3 anos, pois
somente 15%
delas esto em
creches.
6 revista criana
entrevista
feito, tanto na questo do
financiamento quanto das
concepes.
Quais as perspectivas para
educao infantil com a implantao do Fundeb?
Maria do Pilar - De crescimento! Mas importante
destacar que o Fundeb remunera apenas a matrcula das
crianas. Para a prefeitura
receber recursos do Fundeb,
ela deve construir as escolas
e matricular as crianas. Por
isso o Proinfncia destina recursos para os municpios.
Portanto, a perspectiva que
haja um crescimento grande
da educao infantil.
...quanto mais
cedo histrias
orais e escritas
entrarem na vida
das crianas,
maiores as
chances de elas
gostarem de ler.
O Proinfncia revelou enorme demanda dos municpios em relao a investimentos do governo federal.
A senhora considera que
a construo j assegura
uma educao infantil de
qualidade?
Maria do Pilar - A construo da obra parte do processo, mas ela isoladamente
garante pouca coisa alm da
vaga. O prdio s vai assegurar uma educao de qualidade se vier acompanhado
de um projeto pedaggico
consistente e um grupo de
profissionais com formao
muito slida. Eles tm que
saber quem aquela criana, a diferena entre ela e a
criana mais velha, a importncia das brincadeiras, da
entrevista
dem observando o gesto de
leitura dos outros, as chamadas prticas de leitura e de
escrita. Alm de ter acesso
aos materiais de leitura, como
livros e revistas, as crianas
devem aprender a us-los.
Por isso se recomendam as
prticas de roda de leitura,
contao de histrias, leitura
de livros, sistema de malas
de leitura, de cantinhos, brincadeiras com livros. Ento,
os professores tambm precisam se tornar leitores para
que sintam prazer no convvio
com o material escrito e passem isso para as crianas.
O MEC tem programas muito importantes, como o livro
didtico e bibliotecas nas
escolas. Como a senhora
entende a possibilidade de
um programa especfico de
distribuio de brinquedos?
Os professores
tambm
precisam se
tornar leitores
para que sintam
prazer no
convvio com o
material escrito e
passem isso para
as crianas.
8 revista criana
a inovao do Proinfncia ao
debater com equipes tcnicas das secretarias municipais. A contribuio do arquiteto, por exemplo, tem a ver
com o projeto pedaggico,
pois disso depende a prpria concepo de sala. As
escolas infantis tendem a ter
salas maiores divididas em
vrios ambientes; elas no
trabalham com a concepo
de sala de aula. Na educao
infantil, a sala pode ter quatro cantos: um de brinquedo,
um de descanso, um de atividades pedaggicas e um de
leitura. Assim, a Secretaria de
Educao Bsica tem desenvolvido programas para que
as escolas tenham acesso a
essas possibilidades.
Quais as perspectivas para
que todos os municpios
brasileiros sejam contemplados pelo Proinfncia?
Maria do Pilar - medida que o oramento do MEC
possibilite, vamos atender
cada vez mais municpios.
Muitos j fazem o atendimento da educao infantil com
recursos prprios. Vamos
priorizar cidades grandes
com oramento pequeno,
como algumas capitais do
Nordeste, que tm grande
populao, onde a demanda
grande, mas o oramento
insuficiente. E tambm, aquelas cidades que ainda no realizam atendimento.
caleidoscpio
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Foto: Arquivo/divulgao
Educao da Criana
de 0 a 3 anos em
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vu
di
10 revista criana
caleidoscpio
se mesmo grupo, a professora traz uma novidade: uma
sacola cheia de bolsinhas e
bons. Assim que apresenta o
material para as crianas, elas
se pem a manipul-los. Uma
das crianas pega uma bolsa,
pe um bon e acena, como
que se despedindo. Na mesma hora a professora pergunta: Aonde voc vai?. A criana sorri e responde: Paia
(praia). A partir da, o grupo se
contagia com o movimento do
amigo e o professor vai instigando a brincadeira: Vocs
vo de carro? Quem vai dirigir? No corre muito viu? Vo
tomar sorvete na praia? Etc.
Os comentrios da professora
vo provocando novas aes,
e em pouco tempo todos esto dando tchau, agrupandose como se estivessem em
um carro. Nasceu uma nova
brincadeira!
Todos os dias, em um grupo com idade de at 1 ano,
as crianas se renem numa
sala para brincar. A porta da
sala s fechada na parte inferior. Sendo assim, todos os
que chegam por l, seja para
dar um recado, seja para visitar, so vistos pelas crianas.
Esse grupo j conhece bem
os espaos da creche e em
muitos momentos passeia
por eles. Um dos meninos do
grupo, bastante ativo e desenvolto em sua caminhada,
olha para os visitantes que
passam por ali e levanta os
braos em direo a eles.
Ele quer passear! Para entendermos o significado do
movimento de braos deste
O aprendizado pela
imitao
Relacionar-se com o outro
se d de muitas e diversas
formas. Uma criana que comeou a freqentar a creche
pode passar alguns dias ou
meses mais observadora.
Aparentemente poderamos
dizer que ela no est se relacionando, pois no faz nenhum movimento em direo a
outras crianas. No entanto, se
observarmos o interesse com
que ela acompanha as aes
do grupo, os movimentos e
brincadeiras que passa a fazer
a partir dessa observao, poderemos perceber claramente
o quanto a presena do outro
influencia suas aes.
As trocas com
o adulto
Com Vigotski (1987), compreendemos que a criana,
quando imita, apreende a
atividade do outro e realiza
aprendizagem. No se trata
de mera cpia, uma vez que
para imitar algum ela precisa compreender o comportamento do outro, envolver-se
intelectualmente na atividade,
o que implica represent-lo e
avaliar a adequao de sua
imitao. tambm desse
autor o conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal,
que se refere diferena entre o desenvolvimento atual
revista criana
11
caleidoscpio
A linguagem
do choro
nos primeiros anos de
vida que muitas crianas
freqentam as creches e
pr-escolas. Nesse perodo
nossa dependncia do outro
constitui uma peculiaridade
especial do desenvolvimento (Wallon, 2007). Ela vai se
transformando gradualmente, medida que a criana
vai conquistando novas formas de ao.
Desde bebs possumos
certa organizao comportamental e algumas condies
para perceber e reagir s si-
12 revista criana
Foto: Arquivo/divulgao
caleidoscpio
O espao de
educao infantil
Vale destacar que a forma
como o adulto vai compreender esse choro ser fundamental para que a criana
v tambm atribuindo sentido
Referncias:
GUEDES, Adrianne Ogda. A
comunicao com bebs e com
crianas pequenas (Unid. 5 OTP
md II). Programa de Formao
Inicial do Professor da Educao
Infantil em Exerccio PROINFANTIL. Braslia: MEC/DPEIEF, 2004.
_____________. O corpo nosso de
cada dia. Programa Salto para o
futuro. TVE: abril de 2008. (disponvel no site do programa).
OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotski Aprendizado e desenvolvimento.
Um processo scio-histrico. So
Paulo: Scipione, 1993.
VYGOTSKI, L. S.. Pensamento e
linguagem. So Paulo: Martins
Fontes, 1987.
____________. A construo do
pensamento e da linguagem. So
Paulo: Martins Fontes, 2001.
WALLON, Henri. A evoluo psicolgica da criana. So Paulo:
Martins Fontes, 2007
revista criana
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caleidoscpio
A educao coletiva
do pequeno cidado
de 0 a 3 anos*
Maria Clotilde Rossetti Ferreira
Doutora em Psicologia pela University of London e professora da USP
(Ribeiro Preto), onde coordena o
Centro de Investigaes sobre o
Desenvolvimento Humano e
Educao Infantil
Este artigo constitui verso modificada de outro publicado anteriormente na revista Ptio Educao Infantil,
Ano I, n 1 (abril/julho 2003), pg. 10:12, ArtMed Editora, Porto Alegre/RS, com o ttulo: A necessria associao entre EDUCAR e CUIDAR. (Cindedi). A autora agradece auxlios da Fapesp e CNPq a suas pesquisas.
14 revista criana
caleidoscpio
tra-se bem retratada em uma
expresso no ditado do povo
Xhosa, de Nelson Mandela:
Pessoas so pessoas atravs
de outras pessoas. Tal ditado contrape-se fortemente
dissociao entre cuidar e
educar, to freqente em escolas, pr-escolas e creches.
Esquecemos que, ao cuidar ou descuidar da criana,
estamos colocando-a em
certa posio, dando-lhe certos sentidos, os quais contribuem para constitu-la como
pessoa. Certas experincias
observadas em algumas creches e pr-escolas podem
ajudar a evidenciar isso. As
situaes de higiene so as
mais tpicas.
O banho passivo
A rotina de banho observada em uma creche lembrava
as linhas de montagem das
fbricas, ironizadas por Char-
lhes era propiciada para exercer alguma autonomia na situao, curtir o prazer da gua
no corpo, aprender, interagir e
brincar umas com as outras.
A organizao dessa rotina
de cuidados estava claramente prepando as crianas para
serem submissas e passivas,
sem iniciativa e autonomia.
A mesma situao do banho
pode ser trabalhada de forma completamente diversa.
O ambiente e a rotina podem
ser organizados de maneira
a oferecer ocasio para as
crianas desenvolverem com
autonomia uma srie de habilidades, como despir, lavar,
secar, vestir e calar a si prprias e s outros. Podem ter
oportunidade de experimentar a temperatura e outras
qualidades da gua, a textura do sabo e das esponjas.
Podem ensinar a cuidar dos
outros, ou serem cuidadas
por eles. Com isso, estaremos exercendo um cuidado/educao que as coloca
em uma posio mais ativa,
de algum competente para
interagir, aprender e exercer
uma srie de funes.
Discriminao cruel
A injusta estrutura social
brasileira se espelha sobremaneira nas instituies educacionais, onde as atividades
de cuidado so com freqncia empurradas para os de
menor salrio e status. Isso
ocorre porque a essas atividades atribudo um menor
valor simblico que quelas
revista criana
15
caleidoscpio
denominadas educativas.
Nas creches, nota-se freqente discriminao entre
as professoras, entendidas
como responsveis pela parte mais nobre da educao,
e as auxiliares, atendentes,
serventes ou pajens, responsveis pela parte menos
nobre, de cuidado das crianas e do ambiente. Supostamente, as primeiras formam a
cabea da criana, responsabilizando-se pelas atividades
ditas de aprendizagem cognitiva, definidas no currculo
escolar. J as outras cuidam
das atividades de alimentao, higiene, limpeza, descanso e recreao, as quais,
supostamente, requerem menor qualificao. Como a discriminao grande, quem
educa no se prope a cuidar
e quem cuida no se considera apto para educar, como
se essa ciso fosse possvel.
Em estudo sobre a incluso/excluso de crianas
com paralisia cerebral na prescola (Yazzle, Amorim & Rossetti-Ferreira, 2004), pudemos
observar os efeitos perversos
dessa dissociao. A pessoa
portadora de necessidades
especiais usualmente requer
maior cuidado, seja no que se
refere a apoio ambiental (rampas, cadeiras adequadas etc),
seja no sentido de um auxlio
mais direto e efetivo em atividades nas quais no tem autonomia, como ir ao banheiro,
por exemplo. As professoras
da pr-escola mostraramse despreparadas e atnitas
diante dessa situao. Para
16 revista criana
O ritual da
alimentao
Porm, tanto o processo
de cuidado quanto o de ensino-aprendizagem tornam-se
muito mais efetivos e prazerosos quando h real sintonia
entre quem cuida e quem
cuidado, entre quem ensina e
quem aprende. Um processo
no qual a educadora capaz
de perceber o momento da
criana, de proporcionar condies que a acolham e motivem, envolvendo-a e compartilhando com ela atividades
variadas, as quais podem ter
partido da iniciativa seja da
criana, seja do adulto.
Ao colocar a criana em
uma posio mais ativa, de
parceria e co-autoria do que
ocorre e de seu prprio processo de cuidado e aprendizagem, a professora estar
caleidoscpio
desenvolvendo um autoconceito positivo e aprendendo
a reconhecer e respeitar as
caractersticas pessoais de
cada um constitui tarefa educativa das mais importantes,
tanto na infncia quanto na
adolescncia.
Educar e cuidar:
inseparveis
A indissociabilidade entre cuidado e educao precisa permear todo projeto
pedaggico de uma creche
ou pr-escola. Trata-se, de
certa forma, de uma filosofia
de atuao que prevalece,
ou no, em todo o planejamento. As famlias no procuram a instituio apenas
para que proporcione a seus
filhos os aprendizados definidos no currculo escolar. Elas
Referncias:
YAZZLE, C.H.D.; AMORIM,
K.S.; ROSSETTI-FERREIRA,
M. C. A rede de significaes
na investigao do processo
de incluso de crianas portadoras de paralisia cerebral
em pr-escolas. In: Maria Clotilde Rossetti-Ferreira; Ktia
de Souza Amorim; Ana Paula
Soares da Silva; Ana Maria
de Almeida Carvalho (Orgs.).
Rede de significaes e o estudo do desenvolvimento humano, Porto Alegre: Artmed
Editora, 2004, p. 189-206.
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Foto: Carochinha/Coseas/USP
revista criana
caleidoscpio
18 revista criana
caleidoscpio
a participao em um grupo
social e a busca de sentido
de pertencimento a um comunidade. Afinal, ns humanos
somos seres sociais.
Na escola infantil as crianas aprendem as combinaes para o convvio social,
aprendem a integrar-se com
outras crianas, a trabalhar
em grupos, a dividir os brinquedos e tambm a ateno
da professora, a cuidar das
suas coisas (organizar, emprestar e guardar) e das dos
demais. Tambm ali desenvolvem o senso de respeito
pblico e de coletividade.
Como afirma Tonnucci (1999),
nos constitumos a partir das
pequenas atividades cotidianas, pois estas, ao tornaremse hbitos, fundamentam a
autonomia das crianas.
Assim, trabalhar com bebs (0 a 3 anos) no fazer
uma creche ou jardim de infncia simplificado, adaptado
e, muitas vezes, de baixa qualidade. Ao contrrio, trabalhar
com bebs vai exigir a construo de novas respostas,
de outras formas de exercitar
e pensar a pedagogia.
Educar bebs em espaos de educao coletiva
pensar em um desafio educao escolar como ela tem
sido realizada at hoje. Os bebs causam-nos indagaes,
como: o que deve constar em
um currculo para crianas de
1 e 2 anos? Qual o papel da
avaliao pedaggica numa
turma de 3 anos? Quais as
metodologias de trabalho
mas representa uma instituio com mltiplos participantes, como os pais e a equipe
de trabalho. um local onde
todos se educam de modo
colaborativo.
Por isso, para organizar
uma proposta pedaggica
para a educao infantil,
preciso conhecer as caractersticas gerais do meio social
e cultural em que a escola se
situa e interagir com os pais.
necessrio saber que fins
perseguimos, como queremos que nossas crianas se
desenvolvam, como queremos que seja nossa escola
e qual seu papel na comunidade. E assim, formular uma
identidade para a escola.
Referncias:
ODENA, Pepa. Infancia y
escuela de 0 a 3 aos. Barcelona: Associacion de Maestros Rosa Sensat/MEC, 1995.
TONUCCI,
Francesco.
Com olhos de criana. Porto
Alegre: Artes medicas, 1999.
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19
matria
matria
de capa
especial
a
i
c
f
n
i Programa apia a construo
o
r
P
de creches e pr-escolas e d
assessoria a municpios
educao de crianas pequenas em instituies de educao infantil reconhecida como um investimento necessrio para o seu desenvolvimento integral desde os
primeiros meses. No h o que discutir, todos tm direito
educao de qualidade. O acesso creche e pr-escola
um direito constitucional de toda criana.
Entretanto, no bem isso o que acontece. No Brasil, 67%
das crianas de 4 at 5 anos esto matriculadas em instituies de educao infantil e na faixa etria de 0 at 3 anos o
atendimento de apenas 15%. Estes dados comprovam que
a meta do Plano Nacional de Educao (PNE) de ampliar o
atendimento das crianas de 0 a 3 anos para 50% e das crianas de 4 a 5 anos e 11 meses para 80%, at 2011, est muito
longe de ser alcanada. Portanto, um dos desafios da pol-
20 revista criana
matria especial
Foto: Arquivo FNDE
revista criana
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matria especial
Construo
adequada
O prdio financiado pelo
Proinfncia poder atender,
em perodo integral, at 112
crianas e contar com os seguintes ambientes:
rea administrativa:
Recepo
Secretaria
Almoxarifado
Sala de professores/reunio
Sala da diretoria/coordenao
Sanitrios
rea de circulao
rea de Servios:
Lavanderia
Rouparia
Servios gerais (rea descoberta/
GLP/Lixo)
Depsito de material de limpeza
Sanitrios/vestirio para
funcionrios
Circulao
22 revista criana
rea de Alimentao:
Refeitrio
Acesso/escaninhos
Cozinha
Sala de atividades
Preparo
Sala de repouso
Coco
Distribuio
Lactrio
Banho/banheiro
Solrio/varanda
Lavagem de utenslios
Lavagem de panelas
Acesso/escaninhos
Recepo e Estocagem
Sala de atividades
Sala de repouso
Solrio/varanda
Pr-Escola - 4 anos a 5 anos
rea Pedaggica:
Sala de atividades
Creche I 0 a 11 meses
Acesso/escaninhos
Sala de atividades
Sala de repouso
Brinquedos/alimentao
Banho/fraldrio
Solrio/varanda
Solrio/varanda
Sala Multiuso (TV, DVD, biblioteca)
Informtica
O Proinfncia ir atender
municpios avaliados por um
conjunto de indicadores sociais,
demogrficos populacionais e
educacionais com maior nmero de crianas com idade at 5
matria especial
Foto: Arquivo FNDE
Apoio tcnico
Para garantir a qualidade e
assessorar os municpios na formulao da poltica de educao infantil, o MEC disponibiliza,
alm do apoio tcnico e financeiro para a realizao da obra,
assessoramento pedaggico
para os municpios organizarem
o funcionamento das instituies
de educao infantil.
os dirigentes municipais de
educao recebero assistncia tcnica pedaggica sobre
autorizao de funcionamento,
critrio de matrcula, quadro de
recursos humanos, rotinas de
atendimento, projeto arquitetnico e relao com as famlias.
Para as professoras Slvia
Degaraes e Adriana Librelotto, da Secretaria de Educao
de Campo Verde (MT), essas
reunies promoveram o fortalecimento dos municpios, pois
trouxeram subsdios para a
construo de uma poltica de
educao infantil.
O Proinfncia, portanto, no
se restringe construo de
novas instalaes, mas um
programa de apoio e fortalecimento poltica de educao
infantil. Para a coordenadorageral de educao infantil da
Secretaria de Educao Bsica do MEC, Rita Coelho, os
encontros foram importantes
para orientar os representantes municipais de que a construo que estamos realizando
precisa estar a servio de uma
proposta pedaggica consistente, a fim de assegurar educao infantil de qualidade.
Para Cssia Vilanova, assessora da Secretaria de
Educao de Itabuna (BA), o
ProInfncia contribui para que
os municpios ofeream educao de qualidade. Segundo a professora, a educao
das nossas crianas tambm
passa pelo ambiente onde
elas participam e interagem. E
interagir em um ambiente pensado, construdo e organizado
para a infncia, juntamente
com profissionais comprometidos com a qualidade social
da educao, um direito de
nossas crianas.
revista criana
23
artigo
Foto
: Arq
uivo
Coe
di
Pelo direito
educao infantil:
Movimento Interfruns de
Educao Infantil do Brasil
ngela Maria F. Rabelo Barreto
Doutora em psicologia pela
Universidade de Braslia (UnB)
e membro do Comit Diretivo
do Movimento Interfruns de
Educao Infantil do Brasil (Mieib).
24 revista criana
Um pouco de histria
A educao das crianas em creches e pr-escolas no Brasil, direito reconhecido na Constituio de 1988, tem sua histria
marcada por mobilizaes sociais. Na dcada de 1970, foram os
movimentos de mulheres e os de luta por creche seus maiores protagonistas. Nos anos que precederam a Constituio, a defesa do
direito foi ampliada com o movimento Criana e Constituinte, que
incorporou diferentes segmentos da sociedade.
Garantiu-se, assim, na Carta Magna e, posteriormente, no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), o reconhecimento da
condio de sujeitos de direitos s crianas e adolescentes, atribuindo-lhes prioridade nas vrias polticas pblicas. Entre esses
direitos estava o de atendimento em creches e pr-escolas para as
crianas at 6 anos de idade.
O incio dos anos 1990 caracteriza-se pela discusso das le-
artigo
gislaes que iro
regulamentar vrios
temas constitucionais. Promulgamse o ECA (1990) e
a Lei Orgnica da
Assistncia Social
(1993), ambos de
fundamental
importncia para a
infncia e a adolescncia. A rea educacional vive um
debate mais longo
e difcil em torno
da Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional (LDB),
que transcorre mais
da metade da dcada sem ser aprovada pelo Congresso Nacional, o que
ocorreria somente
em dezembro de
1995.
Nesse perodo, no vazio decorrente da inexistncia da lei
maior da educao, o Ministrio
da Educao toma a iniciativa
de definir, com os outros segmentos educacionais, uma poltica nacional para a educao
infantil, consoante com os projetos de LDB que tramitavam
no Congresso Nacional. Os
representantes de instituies
convidados a discutir a proposta de poltica do Ministrio, muitos deles participantes do movimento Criana e Constituinte,
propem a criao de uma Comisso Nacional de Educao
Infantil (CNEI), com o objetivo
de formular e implementar polticas na rea. A CNEI atuou de
1993 a 1996, e em alguns es-
25
artigo
da famlia de optar pelo atendimento na educao infantil;
reconhecimento da educao
infantil como primeira etapa da
educao bsica; garantia de
incluso das crianas com deficincia nas classes comuns de
educao infantil.
Sendo sua finalidade defender coletivamente a garantia do
direito das crianas de at 6
anos ao atendimento na educao infantil, o Mieib tem como
bandeiras de luta a ampliao
de vagas em creches e pr-escolas; a destinao de recursos pblicos adequados para
a educao infantil; a melhoria
da qualidade do atendimento;
a formao e valorizao dos
profissionais da educao infantil; a implementao da proposta pedaggica elaborada
de forma democrtica e participativa pelas instituies de
educao infantil.
Alm dessas, que podem
ser consideradas de carter
permanente, outras so de natureza conjuntural e respondem
a problemas decorrentes de
momentos histricos vividos pela educao infantil no pas. Assim, so
pontos fundamentais da
luta do Mieib a integrao das instituies de
educao infantil pblicas e privadas, aos sistemas de ensino; o estabelecimento de normas
para o funcionamento e
regularizao das instituies de educao infantil; e o controle social da
implantao do Fundeb
(Fundo de Manuteno e
26 revista criana
Desenvolvimento da Educao
Bsica e de Valorizao dos
Profissionais da Educao).
No caso do Fundeb, deve
ser lembrado o papel que teve
o Mieib na luta vitoriosa pela incluso das creches nesse importante mecanismo de financiamento da educao bsica
no Brasil. As carrinhatas e o movimento Fraldas Pintadas, que
contaram com a mobilizao
e participao das instituies
comunitrias, engrossaram a
iniciativa Fundeb pra Valer!,
que tinha entre seus principais
pontos a incluso da creche no
Fundo. Com essa vitria, muitas
crianas excludas do atendimento em creches e pr-escolas podero ter a oportunidade
de freqent-las e se beneficiarem efetivamente da primeira
etapa da educao bsica.
Nos ltimos anos, o Mieib
participou de pesquisas e publicaes sobre a qualidade da
educao infantil, o custo-aluno, entre outras. Para sua atuao, conta com uma Secretaria
Afinal,
o que
ser
professor?
Alessandra Regina Braga Veloso
Pedagoga, atuando como
professora de educao
infantil no Distrito Federal.
27
relato
28 revista criana
relato
tar e discutir suas experincias. Para quem assistiu, ficou claro que professores e
professoras deixaram de ser
meros repassadores de conhecimento. Eles constroem
esse conhecimento com os
alunos, a partir da realidade
deles, do que eles gostam e
do que precisam trabalhar. O
resultado so crianas motivadas com a escola. E tambm familiares e comunidade
envolvidos com a educao
de suas crianas.
O mrito principal do prmio incentivar o registro das
prticas realizadas em sala
de aula, salienta a diretora de
Polticas de Formao, Materiais Didticos e Tecnologias
para a Educao Bsica do
Ministrio da Educao, Jeanete Beauchamp. Entendemos que, quando o professor
29
relato
Cultura
A professora Maria Aparecida Rodrigues
da Costa queria trabalhar a questo da violncia em sala de aula, por causa da atitude dos alunos diante de determinadas situaes. Mas os caminhos que ela escolhia
no eram bem aceitos pelos estudantes de
6 anos. Quando percebeu o interesse deles
pelo caranguejo, muito comum na Ilha das
Caieiras, em Vitria (ES), onde fica o Centro
Municipal de Educao Infantil (CMEI) Padre
Giovanni Bartesaghi, decidiu aprofundar o
conhecimento da meninada sobre o ambiente em que viviam e realizou o projeto A Cultura de uma ilha no corao capixaba.
Os alunos refletiram sobre a poluio do
meio ambiente, envolveram-se rapidamente
em atividades, conheceram como se fabrica
a panela de barro usada para fazer a moqueca de caranguejo e visitaram um restaurante tpico da regio. Alm da parceria com
empresrios locais, a escola contou com a
participao de estudantes da Universidade
Federal do Esprito Santo, que ensinaram
tcnicas de grafismo, cermica e pintura em
negativos. Durante o processo, os alunos re-
Negros
ndios
30 revista criana
relato
Meio ambiente
Na Escola Municipal de Educao Infantil
Maria Rosa do Prado, em Montividiu (GO), a
professora Rosemeire Freitas Carvalho se incomodava com o desmatamento acelerado
da pequena cidade. Sentia falta da sombra
das rvores, dos animais, do canto dos pssaros. Mais do que falar sobre o meio ambiente, ela queria que os prprios alunos de
4 a 6 anos percebessem a importncia da
preservao da natureza.
Uma soluo foi levar fotografias antigas
da cidade e perceber como esses lugares
esto atualmente. Com jornais e revistas,
observaram tambm paisagens de outros
municpios. Durante o projeto No queremos meio ambiente, queremos o ambiente
inteiro, a turma fez passeios para conhecer
os novos bairros que surgiam e observaram
o rio tomado pelo lixo das construes. Foi
nesse momento que eles se integraram ao
trabalho. No pudemos fazer o piquenique.
No havia uma rvore para dar sombra, relata a educadora.
A professora Rosemeire conta que as crianas passaram a cobrar aes nesse sentido.
Um dos alunos no tinha rvore perto de casa
e o pai precisou arrumar um lugar pra plantla. E quando eu falava em construir uma casa,
eles perguntavam: - tem como plantar uma
rvore perto dessa casa?
Cientistas mirins
Era uma vez uma liblula no ptio da escola. E a professora atenta transformou o caso
em pesquisa cientfica. Pequenos Pesquisadores, Grandes Descobertas o projeto de
Rosimere Dobrowolski Oteka, que leciona no
CMEI Santa Isabel, em Ponta Grossa (PR). Ela
desenvolveu o que se chama escuta sensvel. Quando o professor est atento quilo
que os alunos falam ou fazem, ele consegue
perceber qual realmente a necessidade
das crianas. E aproveita o interesse delas
Figurinhas
Quem no gosta de montar um lbum e
trocar figurinhas? Melhor ainda se elas formarem a sua prpria histria! Foi o que pensou a professora Luciene Silva de Sousa, da
Escola Estadual de Ensino Fundamental Repblica, no Rio de Janeiro, quando um aluno
levou um lbum desses para a aula. Surgiu o
projeto Figurinhas da Infncia.
Os alunos entre 5 e 6 anos se divertiram
e aprenderam enquanto completavam o
lbum em que eles mesmos eram os personagens. Fotos de famlia e ilustraes
foram multiplicadas e ganharam nmeros.
At uma banca foi improvisada para simular a venda. Para completar o lbum, as
crianas trocavam as figurinhas repetidas
e conheciam a vida dos colegas.
A histria da professora Luciene Sousa,
recm-chegada Escola Repblica, tambm
est no lbum. Isso permitiu que os alunos
a conhecessem melhor e facilitou o trabalho
em sala. No fim do ano, eles levaram para
casa um lbum completo, com a histria de
todos. E, durante a montagem, trabalhamos
a matemtica, a linguagem, as diferenas, a
cooperao, relata a professora, que prometeu dividir o prmio com os alunos, co-autores da produo.
revista criana
31
relato
Dentes
Uma reportagem num jornal local chamou a ateno das irms Lusa e Luciana Rita Bellincanta Salvi, professoras da Escola Bsica Municipal Santa Cruz, em Concrdia (SC). A matria falava de problemas do municpio com a sade bucal infantil. As professoras levaram o
jornal e outros textos sobre o assunto para a aula de leitura. Rapidamente, os alunos de 4 a
6 anos se identificaram com as fotos, apontando semelhanas em suas bocas.
A necessidade de promover aes educativas ficou clara. Luciana e Lusa pesquisaram
em livros, revistas, internet, usaram poesias que orientavam as crianas para os cuidados
com os dentes. O trabalho levou transformaes para a escola. No havia espelhos em
frente s pias, mas logo foram providenciados. No adiantava ensinar a escovar os dentes se a criana no pudesse visualizar a prtica, explica Luciana.
Mas era preciso conscientizar tambm a famlia. A Secretaria Municipal de Sade mandou, ento, uma dentista at a escola para orientar pais e filhos. A criana passou a cobrar
dos pais que escovassem os dentes e ainda orientavam o modo correto. Cobravam o fio
dental e quiseram at ir dentista. Perderam o medo, conta a professora, feliz com os
resultados. O projeto Mostrando os Dentes trabalhou diversas reas do conhecimento e
possibilitou mudanas na vida das crianas.
Princesas diferentes
Final feliz
32 revista criana
relato
Depois da leitura, a professora discutia
com os alunos: vocs gostaram? Porque
ser que ele quis fazer isso? Ser que no
tinha outro jeito de ele conseguir o que queria? Assim, as crianas passaram a se interessar mais pela leitura e comearam a levar
livros para casa e recontar as histrias para
as mes e os pais. E estes foram convidados
a contar histrias na escola.
Gibiteca
nico homem entre os professores premiados, Marcelo Campos Pereira, da Escola
Municipal de Ensino Infantil Sonho de Criana, de Pompia (SP), apresentou o projeto
Semeando o prazer de ler com as histrias
em quadrinhos. O professor iniciou com os
alunos uma campanha para montar a gibiteca da escola. Alm da leitura, eles aprenderam sobre solidariedade. Com a ajuda dos
pais, foram rdio, ao jornal local, montaram
cartazes e caixas de coleta e recolheram 300
revistinhas.
Uma das tcnicas utilizadas para desenvolver a leitura a partir dos quadrinhos foi
montar um cartaz com vrios quadros e cobrir as figuras uma a uma. Ento, o professor
Marcelo mostrava uma por vez. A criana
analisa as expresses dos personagens e
fica mais fcil identificar as situaes. Com
isso trabalhamos trs coisas: a inferncia,
pela qual a criana pode inventar uma histria em cima daquele quadrinho; a questo da
antecipao: voc pergunta o que vai acontecer com o outro quadrinho coberto e ela
vai ter que criar tambm; e a conferncia: ela
verifica se aquilo que ela criou realmente faz
parte da histria.
Com a ajuda da prefeitura, o projeto conseguiu um trenzinho, onde os alunos do professor Marcelo, vestidos como os personagens dos gibis, levam para outras escolas os
gibis e o gosto pela leitura. Hoje eles tm
facilidade de ler a seqncia, a localizao
(esquerda, direita) e desenvolveram tambm
a escrita, porque as crianas se interessam
em saber o que est dentro do balozinho,
diz o professor, emocionado.
O registro da prtica
timas experincias podem se perder porque no foram registradas. Adotar um caderno de anotaes uma boa sugesto. Quando o professor escreve a sua prtica
diariamente e depois l o que fez durante o ano, capaz de perceber melhor o desenvolvimento dos alunos, onde errou, onde acertou, e redirecionar o trabalho.
Eu pego o caderno de planejamento e um outro caderno onde colocamos os pontos
trabalhados no dia, que depois vo servir de reflexo. Isso me d uma viso clara da
prtica e at daquilo que foi possvel ou no foi possvel executar, ensina a professora
Maria Aparecida Santos.
Fotografias, ilustraes, tudo que puder contribuir para o registro importante. Todos
os dias, ao final das atividades, a professora Geanne Polini e os alunos registram o que
fizeram naquele perodo. Ela escreve, eles desenham. A esse caderno ela d o nome de
Livro Vida.
revista criana
33
reportagem
Bebs
vo
ao
teatro
Espetculos criados a partir do olhar das crianas
pequenas ajudam bebs a superar seus medos e angstias
34 revista criana
Pais e mes com filhos at 3 anos aguardam no saguo do teatro, onde so recebidos por Carlos Lareda, diretor da companhia La Casa Incierta. Ele explica as regras do jogo: crianas autnomas sentam na
frente do palco e os bebs de colo ficam na segunda fileira,
com os adultos responsveis. O ambiente pequeno e intimista, portanto requer silncio outra regra do jogo e por
revista criana
35
reportagem
isso os adultos no devem
explicar os acontecimentos
para as crianas. Elas nascem poetas, so capazes de
compreender a pea, afirma
o diretor.
No ambiente escuro, elas
so conduzidas e acomodadas prximo ao palco, em
uma rea iluminada. O que
se v pela prxima meia hora
fascinante: bebs em silncio, atentos ao que se passa
no palco, eventualmente dando gritinhos, falando, batendo palmas, pulando no colo
dos pais, imitando os gestos
e movimentos das atrizes.
Tambm olham curiosos uns
para os outros. Alguns deles
tentam alcanar o palco, mas
so impedidos de avanar
permanecer na platia uma
das regras. Crianas que j
falam repetem os nomes dos
objetos em cena e palavras
ditas pelas atrizes: p, sapato, gua, pedra, voar, peixe,
mame.
Para os adultos, o espetculo parece non-sense.
Estmulos visuais, sonoros e
verbais so simultaneamente
explorados, intercalados por
frases poticas, gestos e movimentos corporais das atrizes, compondo uma narrativa
no-linear. Se no faz muito
sentido para os pais e educadores presentes, a pea
atende capacidade perceptiva dos bebs na platia.
A iluminao, de vrias
cores, alternada com o escuro ao longo do espetculo.
No incio, os bebs sentem
medo do escuro, o que
36 revista criana
Sons, luzes,
objetos, rudos e
msica
O diretor conta que os
espetculos de La Casa Incierta nascem da observao, durante seis meses, de
crianas em creches. O contexto familiar tambm uma
forte referncia, j que Lareda pai de dois filhos com a
atriz Clarice Cardell, tambm
da companhia. Eles constroem as peas a partir do olhar
de seus bebs.
Durante os espetculos,
as atrizes desenvolvem jogos
de colocar-tirar, esconder-revelar, puxar-soltar, experimentos com sons e luzes. Na trilha
sonora, reproduo de vozes
de outras crianas e msica.
Existe uma idia de que as
crianas pequenas desenvolvem a compreenso pelo veculo sensorial, afirma o diretor.
Ou seja, bebs viveriam num
mundo sem sentido porque
ainda no desenvolveram a linguagem verbal, compreenso
que Lareda rejeita. Para ele,
o sentido pode ser construdo tambm a partir de outras
linguagens, que os pequenos
percebem: musical, oral, plstica, cnica e gestual.
De um emaranhado de
fios coloridos puxados de um
lado para outro sai um nico fio, que , ento, cortado
por uma tesoura. Uma pedra
amarrada a uma corda representa o beb com cordo
umbilical. Um objeto dourado
em formato de meia esfera
oca colocado sobre a barriga
de uma atriz significa a barriga de uma mulher grvida.
Segundo Lareda, as perguntas mais profundas sobre
existncia e identidade so
feitas pelos seres humanos
nos seus primeiros anos.
assim que o nascimento, fato
mais importante da vida e
prximo da experincia dos
pequenos, torna-se o tema
das peas. Tudo o que se
relaciona a isso gravidez,
aconchego, embalo, presena (ou ausncia) da me
acaba sendo representado.
O espetculo baseia-se
numa estrutura de pensamento complexo, no qual vrias camadas so exploradas
simultaneamente: os planos
conceitual, emocional, narrativo, sensitivo e perceptivo.
O beb tem uma percepo
cinestsica do acontecimento, explica o diretor. Em outras palavras, as crianas pequenas percebem o ambiente
a partir de vrias sensaes e
sentimentos simultneos, e
reagem a todos eles.
Durante a pea, as crianas viram a cabea em direo origem de cada som
ouvido por elas toque de
objeto metlico ou sino com
vareta, batimento de pedra
reportagem
ou sapato no cho, fala das
atrizes, msica, gritos de bebs gravados, despejo de
gros, gua escorrendo.
A pesquisadora canadense Sandra Trehub, da Universidade de Toronto , descobriu
que os bebs tm percepo
musical muito desenvolvida,
comparvel de msicos
profissionais. Eles reconhecem tons, melodias, tonalidades e ritmos, memorizam
seqncias musicais e percebem padres em canes de
diferentes culturas. Segundo
tais pesquisas, o ser humano
nasce com essa habilidade e
a perde durante o processo
de crescimento, pois a exposio a um nico padro limita a percepo musical.
Os bebs so muito sensveis e abertos no somente
msica, mas tambm s demais linguagens. As peas de
La Casa Incierta favorecem a
contemplao ativa, pois fornecem elementos para a interpretao dos pequeninos
da platia. A essa experincia, Lareda contrape a contemplao passiva, proporcionada pela televiso e por
determinada literatura, que
no colocam perguntas para
as crianas.
Reaes das
platias
O teatro para bebs foi desenvolvido na Frana, entre
as dcadas de 1980 e 1990.
A companhia La Casa Incierta
comeou a produzir esse gnero teatral a partir de 2002,
revista criana
37
reportagem
na Espanha. At setembro
de 2007, o grupo havia feito
mais de 400 apresentaes
de Pupila Dgua e mais de
800 de A Geometria dos Sonhos, na Europa e no Brasil.
La Casa Incierta apresentou
as duas peas, entre agosto
e setembro de 2007, em Braslia (DF), Rio de Janeiro (RJ)
e So Paulo (SP).
As platias reagem de
acordo com o local, a cultura
e a situao em que os bebs assistem ao espetculo,
se acompanhados dos pais
ou com a creche. Por exemplo, quando o adulto sente
medo de que o beb tenha
medo, o beb fica apreensivo, relata Lareda.
No Rio de Janeiro, o dire-
38 revista criana
resenha
Os corvos de Pearblossom
Autor: Aldous Huxley
Ilustradora: Beatrice Alemangna
Tradutor: Luiz Antonio Aguiar
Editora: Record
Nada como ler uma histria com personagens que parecem velhos conhecidos
nossos. Quem nunca soube de uma cobra
egosta e gulosa? De uma coruja sbia que
sempre tem soluo para tudo? De um casal
de corvos formado por uma mulher faladeirevista criana
39
resenha
40 revista criana
com sua linha curva, pode virar um quadrado com lados e ngulos iguais? A pergunta
danada. Pense. Pode? Ah, no pode. Ser?
So formas to diferentes uma da outra. Uma
coisa pode se transformar em outra? Posso
me transformar naquilo que no sou? Mas
preste ateno, mgica aqui no vale. Ah,
no! preciso encontrar outro modo de resolver essa questo.
Primeiro, um passeio por formas bem redondas como a bola, o pneu, o queijo, a lua
em certas noites. Depois, voc vai descobrir
que o redondo faz tambm galinha, porco,
gato, em imprevistas aventuras da forma.
Mas como o redondo vai conseguir fazer o
quadrado? Vendo uma fila de redondos a
gente pode ter uma idia. A soluo? Sem
truque nem mgica? S na pgina 22.
Percorrendo as pginas deste livro, percebe-se que muita coisa que parece impossvel
no primeiro momento na realidade no . A
questo pr a cabea para funcionar. A,
at o redondo pode ficar quadrado.
O ttulo faz parte do Acervo 1 Literatura
na infncia: imagens e palavras PNBE/2008
para a Educao Infantil.
cartas
Dilogo com
as cartas
recebidas
A Coordenao Geral de
Educao Infantil (Coedi) tem
recebido inmeras consultas
sobre a Lei n 11.274, de 6 de
fevereiro de 2006, que estabelece a ampliao do ensino
fundamental para 9 anos exigindo que as crianas sejam
matriculadas nessa etapa da
educao bsica a partir dos
6 anos completos. A maior
parte delas levanta dvidas
sobre a faixa etria a ser atendida pela educao infantil.
importante que todos os
profissionais das creches e
das pr-escolas estejam bem
informados sobre o assunto e
tenham condies de ajudar as
famlias a respeito do tema. Por
isso, buscamos nesta seo
Cartas esclarecer a questo.
A Lei 11.274 se baseia no
princpio de que, para uma parcela da populao brasileira
que no tem acesso educao infantil, antecipar a idade
de ingresso no ensino funda-
Tal medida busca regularizar uma ambigidade histrica do sistema educacional brasileiro: crianas de 6
anos j eram matriculadas
no ensino fundamental h
muitos anos, mas na medida da disponibilidade de vagas da rede de ensino local.
A novidade da Lei 11.274
colocar como central o direito da criana e no subordinar esse direito capacidade fsica e financeira das
redes de ensino.
Nesse contexto, importante no permitir a matrcula
de crianas com menos de
5 anos e 10 meses no ensino fundamental. Quando
isto ocorre, fica caracterizado o desrespeito ao direito
da criana de 0 a 6 anos
educao infantil. Alm disto,
desconsideram-se as caractersticas desta etapa da vida
e fragiliza-se a concepo de
educao infantil.
No respeitar o corte etrio de 6 anos completos para
matrcula no ensino fundamental significa manter critrios distintos e duplicidade no
sistema. Na educao escolar
brasileira, a flexibilidade est
sempre admitida e garantida,
pois ela um dos pilares da
organizao e funcionamento
dos sistemas de ensino. Mas
a flexibilidade deve servir para
lidar com as excees, e no
tornar-se a regra.
revista criana
41
notas
Novas matrculas no
Proinfantil
Em 2008, 4,7 mil professores de creches
e pr-escolas pblicas, comunitrias ou confessionais, iniciaram o curso de magistrio,
nvel mdio, do Programa de Formao Inicial dos Professores em Exerccio na Educao Infantil (Proinfantil). Nesta nova etapa
participam do programa as universidades
federais de Gois, Mato Grosso do Sul, Rio
Grande do Norte e Par.
O curso tem durao de 2 anos e uma
parceria entre o MEC e as secretarias estaduais de educao. At 2007, cerca de 3 mil
professores j tinham sido habilitados nos
estados de Alagoas, Amazonas, Bahia, Cear, Gois, Piau, Rondnia e Sergipe.
Proinfncia
O MEC, comprometido com a expanso e
melhoria da qualidade da educao infantil,
vem implementando um conjunto de aes
de apoio e assessoramento tcnico aos municpios. Dentre elas destaca-se o Programa
Nacional de Reestruturao e Aparelhagem
da Rede Escolar Pblica de Educao Infantil
(Proinfncia).
Mais de 4,3 mil municpios manifestaram
interesse no Proinfncia. At 2008, o Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educao
(FNDE) estabeleceu convnio com 955 municpios para construo de escolas de educao infantil.
Simultaneamente ao processo de construo, o MEC executar o acompanhamento
tcnico. Este trabalho abrange o monitoramento das obras e o assessoramento tcnico
pedaggico e ser feito por meio da Secretaria de Educao Bsica (SEB) e do FNDE.
O modelo padro, oferecido pelo MEC,
de uma escola com 1.100 m2 equipada e com
laboratrio de informtica, em rea mnima de
2.800 m2, com horta escolar, rea de recrea-
42 revista criana
Creches conveniadas
Com o objetivo de orientar os municpios
para melhorar a poltica de conveniamento,
o MEC elaborou o documento Orientaes
sobre convnios entre secretarias municipais
de educao e instituies comunitrias,
confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos, para a oferta da Educao Infantil.
O documento foi construdo em um processo coletivo, coordenado pelo MECa partir
de GT composto de representantes da Unio
Nacional dos Dirigentes Municipais de Educao (Undime), Unio Nacional dos Conselhos Municipais de Educao (Uncme), Movimento Interfruns de Educao Infantil do
Brasil (Mieib), Confederao Nacional dos
Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino (Contee), Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura
(Unesco) e Associao Nacional de Ps-graduao e Pesquisa em Educao (Anped).
Conferncia Nacional de
Educao Bsica
Em abril de 2008, aconteceu em Braslia a
Conferncia Nacional da Educao. Realizada aps as 27 conferncias estaduais, a Conferncia Nacional teve cinco eixos temticos:
1) os desafios da construo de um sistema
nacional articulado de educao; 2) democratizao da gesto e qualidade social da
educao bsica; 3) construo do regime de
colaborao entre os sistemas de ensino, tendo como um dos instrumentos o financiamento da educao; 4) incluso e diversidade na
educao bsica; 5) formao e valorizao
profissional. Alm disso, a Conferncia teve
em sua programao o colquio Educao
Infantil em novas perspectivas, como primeira
etapa da educao bsica.
arte
A ltima Ceia
Rodrigo Faleiro
nascimento. Existem
olhares que seduzem
e olhares de f. Este
o princpio bsico do
Barroco: a dualidade
(cu e terra).
As cores utilizadas
so tpicas do barroco
mineiro: o vermelho
(quente) e o azul (fria). Existem
apstolos colocados de costas
e outros de p. A sensao
de espontaneidade, como se
chegssemos naquele instante
quele lugar. No existe uma
sada. As janelas ou portas retratadas no levam a lugar algum. A perspectiva pequena
para todos.
la sextavada. Uma
aluso Ressurreio. A cena do fundo se funde com o
primeiro plano entre
gua e cu, corpo e
paisagem. Atravs
do corpo de cristo
flui um barco que se
ancora nesta mesa.
A toalha branca ainda mantm
os vincos de bem guardada.
Todos os apstolos esto posicionados de cabea baixa,
reconhecendo a autoridade de
Cristo, o nico a se posicionar
com altivez. Duas metades de
um po e meio copo de vinho
se encontram sobre a mesa.
Uma luz horizontal rasga a tela
ao meio.
Ministrio
da Educao