O DESAFIO DA AGENDA 21

Lidia Mizote, Agenda 21 Local de Campo Mouro

lidiamizote@yahoo.com.br
Teresinha Correa, Centro de Referncia em Educao Ambiental/CREAMA
teresinhambc@hotmail.com
Gabriela Calderon, Faculdade de Cincias e Letras de Campo Mouro /FECILCAM
gabicalderon@yahoo.com.br
RESUMO
Dentro das diretrizes da Agenda 21 que trata da mudana nos padres de consumo de bens
e servios, a Agenda 21 Local de Campo Mouro e o Centro de Referncia em Educao
Ambiental e Meio Ambiente CREAMA criaram o Desafio da Agenda 21, onde durante
dez semanas, os alunos so estimulados desenvolver aes voltadas ao uso racional e
combate ao desperdcio de recursos, e reduo na gerao de resduos slidos. A cada
desafio cumprido, os alunos recebem em troca partes de um produto da Agenda 21 Local a
ser completado at o final das dez semanas, onde as escolas envolvidas participam de um
evento denominado Desafio Final para apresentarem os principais resultados alcanados
pelas atividades propostas.
Palavras-chave: Agenda 21, Educao ambiental, mudana de comportamento.
INTRODUO
Desde 1992, quando os 170 pases participantes da Conferncia das Naes Unidas
sobre o Meio Ambiente, evento mais conhecido como Rio 92, assumiram o compromisso
de internalizar, nas polticas pblicas de seus pases, o conceito de sustentabilidade e de
desenvolvimento sustentvel, os processos de Agenda 21 Local tm buscado estabelecer
entre governo e sociedade compromissos que expressem, de fato, o desejo de mudana de
padro de desenvolvimento global para este sculo.
Para vencer esse desafio, a Agenda 21 preconiza mudanas e transformaes
globais a partir de aes locais, entendendo que no nvel local que as proposies do
documento global se concretizam e nesse nvel que a comunidade tem mais condies de
participar dos processos de avaliao da realidade. Visando a conduo de um processo
contnuo e sustentvel, o planejamento deve ser voltado para a ao compartilhada, na
construo de propostas pactuadas, voltadas para a elaborao de uma viso de futuro entre
os diferentes atores envolvidos incorporando uma viso multidisciplinar em todas as etapas
do processo (MMA, 2007).

Dentro das diretrizes da Agenda 21 Local de Campo Mouro que trata da mudana
nos padres de consumo de bens e servios atravs do uso racional de recursos, combate ao
desperdcio e reduo na gerao de resduos, atravs de aes permanentes que
desenvolvam hbitos e comportamentos que visem a sustentabilidade do ambiente
urbano, a Agenda 21 em parceria com o Centro de Referncia em Educao Ambiental e
Meio Ambiente CREAMA criaram o Desafio da Agenda 21.
Trata-se de uma proposta de ao em Educao Ambiental voltada para alunos das
3as sries do Ensino Fundamental das redes pblica e privada do municpio de Campo
Mouro, e tem por objetivo sensibilizar professores e alunos quanto sustentabilidade do
meio ambiente, levando toda a comunidade escolar a repensar seus atos, seu estilo de vida,
seu relacionamento com o meio ambiente, atravs de pequenos desafios lanados
semanalmente.
Durante dez semanas consecutivas, os desafios propem levar alunos e professores
reflexo sobre a responsabilidade e o papel de cada um na construo de um futuro
sustentvel, destacando os aspectos de cidadania na conservao e preservao do meio
ambiente. Para tanto, procuram instigar alunos e professores a buscar o resgate e a criao
de novos valores, atravs da conscientizao e mobilizao social, valorizando as
iniciativas, a participao e a cooperao, buscando a formao de cidados conscientes e
responsveis, em consonncia com o novo paradigma do desenvolvimento sustentvel.

DESENVOLVIMENTO
A proposta central do Desafio da Agenda 21 levar toda a comunidade escolar a
repensar seus atos, seu estilo de vida, seu relacionamento com o meio ambiente,
reconhecendo e valorizando o ambiente onde vivem, por meio de pequenos desafios
lanados semanalmente, atravs dos quais busca-se a internalizao de novos valores para
a formao de cidados crticos e participativos dentro da sua realidade mais prxima e, ao
mesmo tempo, levando-os a assumir a responsabilidade como cidados do mundo atravs
da mudana de comportamento em direo sustentabilidade.
Em consonncia com os Parmetros Curriculares Nacionais, a proposta do Desafio
da Agenda procura enfatizar a importncia da participao da comunidade escolar, de
forma que o conhecimento aprendido gere maior compreenso, integrao e insero no

mundo; a prtica escolar comprometida com a interdependncia escola-sociedade tem

como objetivo situar as pessoas como participantes da sociedade cidados (Oliva &
Muhringer, 2000).
A escolha da faixa etria para envolvimento com o Desafio da Agenda considerou
dois aspectos fundamentais: o primeiro, os objetivos de sensibilizao so melhores
alcanados nas sries iniciais, e, segundo, porque os aspectos do municpio de Campo
Mouro so abordados pelas 2as e 3as sries do Ensino Fundamental, respectivamente, na
rede privada e pblica, permitindo estabelecer uma correlao estreita dos desafios
propostos com o ambiente onde vivem.
De acordo com Mininni-Medina (2000), nas sries iniciais, usando as atividades
como uma resposta s necessidades e caractersticas psicolgicas da infncia, as questes
cumprem um papel fundamental, permitindo a ao orientada dos alunos, desafiando-os a
imaginar, deliberar, sentir e descobrir algumas inter-relaes simples entre fenmenos
naturais e sociais. Os procedimentos das atividades no se impem pela natureza do
contedo, mas provm dos motivos e interesses do educando, da sua capacidade de
investigar, descobrir e compreender o mundo que o rodeia.
Seguindo os princpios da Educao Ambiental dentro da abordagem scioambiental, o Desafio da Agenda 21 prope que as tarefas sejam cumpridas coletivamente,
envolvendo o maior nmero de pessoas possveis, trabalhando a interdisciplinaridade, a
conscientizao e mobilizao social, de forma a valorizar as iniciativas, a participao e a
cooperao, buscando a formao de cidados conscientes e responsveis, preocupados
com o bem estar das presentes e futuras geraes.
A Educao Ambiental como tema transversal postula-se dentro de uma
concepo de construo interdisciplinar do conhecimento e visa a consolidao da
cidadania, oportunizando o envolvimento dos alunos com temas vinculados ao cotidiano
da sociedade em que vive, possibilitando optar por diferentes situaes, baseados em
valores tais como responsabilidade, cooperao, solidariedade e respeito pela vida,
integrando os contedos disciplinares e os temas transversais (Mininni-Medina, 2000).
O tema do 1 Desafio da Agenda 21, realizado entre agosto a outubro de 2006, foi o
uso racional dos recursos naturais renovveis e no-renovveis a partir do qual foram
desenvolvidos os desafios descritos a seguir.
Desafio 1: Vamos ser responsveis com o lixo que geramos!

A proposta desse desafio foi trabalhar a responsabilidade e o papel de cada um

sobre o lixo gerado, no caso, tratando-se especificamente sobre os 15.000 pacotes de
figurinhas distribudos pela Agenda 21 para todos os alunos envolvidos.
A estratgia adotada foi levar professores e alunos a discutirem a questo da
responsabilidade na gerao de lixo, levando-os a guardar todos os pacotes de figurinhas
para serem entregues ao Coletinha 1, no dia do Desafio Final como requisito para
participar do sorteio de prmios, e para serem repassados para a Associao de
Trabalhadores com Reciclveis e Prestao de Servios Vila Guaruj ASSOCIGU
durante o evento. A inteno foi destacar a importncia do papel scio-ambiental
desempenhado pelos trabalhadores e catadores vinculados a essa entidade, reforando que
os problemas ambientais no se restringem apenas proteo da vida mas tambm
qualidade de vida. Mostrar aos alunos de que no se possvel pensar em futuro
sustentvel se o desenvolvimento econmico no conciliar justia social e respeito ao meio
ambiente. Nesse sentido, Lohn (2001) afirma que urgente a necessidade de mudana de
mentalidade, para transformar a conscincia das pessoas em direo a construo de um
mundo mais justo, digno e ecologicamente equilibrado. Essas mudanas so possveis
atravs da escola que precisa muito mais cultivar comportamentos do que transmitir
informaes. Esse autor refora ainda, que a escola deve oferecer condies para que o
aluno compreenda os fatos naturais e humanos, de modo crtico e que permita cultivar
atitudes que possibilitem viver uma relao construitiva consigo mesmo e com o seu meio,
colaborando para que a sociedade seja ambientalmente sustentvel e socialmente justa.
Sob esse aspecto, Mininni-Medina (2000) complementa que a transversalidade
coloca um novo desafio para os professores, dando espao para a criatividade e a
inovao, pois possibilita a busca de novos caminhos para o fazer pedaggico, tratando
de forma integrada temas de relevncia social.
Desafio 2: Agenda 21: um compromisso tico com as futuras geraes.
Esse desafio teve como proposta divulgar os objetivos da Agenda 21, como uma
agenda de compromissos que um grupo de pessoas assume para melhorar a vida de sua
comunidade sem comprometer as futuras geraes.
1

Coletinha: personagem na forma de um carneiro criado pelo CREAMA para atividades de Educao Ambiental voltadas separao do lixo.

Esse desafio prope a reflexo de nossos atos, despertando a conscincia coletiva

de que a sustentabilidade do planeta depende da atitude de cada um a partir da sala de aula,
escola, casas, bairro, cidade... destacando os aspectos de cidadania na conservao e
preservao do meio ambiente, como um compromisso tico com as presentes e futuras
geraes.
Com o propsito de criar espaos de discusso em sala de aula, cada professor
trabalhou livremente o desafio atravs de prticas didticas que considerou adequadas para
seus alunos com palavras que contribuem ou no com os objetivos da Agenda 21:
preconceito, conscincia, reciclagem, discriminao, respeito, baguna, responsabilidade,
preocupao, compromisso, qualidade de vida, parceria, desigualdades, reuso, educao,
mudana de comportamento, proteo, extino, mobilizao, conservao, economia,
justia, individualismo, participao, briga, direitos, cooperao, egosmo, ao, descaso,
democracia.
De acordo com Mininni-Medina (2000), a Educao Ambiental implica a
revalorizao do professor e do seu papel no processo educativo. Pretende alcanar um
conhecimento significativo e compreensivo, a partir de um processo permanente de
reflexo sobre a prtica cotidiana do docente, numa concepo do ensino aprendizagem
no qual o eixo central seja constitudo pelo aprendizado significativo do aluno e no pela
acumulao de contedos ensinados .
Desafio 3: Arrasto na escola
Entendendo que a Educao Ambiental preconiza a ao baseada na identificao
de problemas ambientais concretos, quer seja iniciando pela sala de aula, ptio, prdio
escolar, circunvizinhana, comunidade do entorno, etc. e em consonncia com os trabalhos
de conscientizao e de mobilizao da sociedade contra o mosquito da dengue, esse
desafio props aos professores e alunos a realizao de um arrasto na escola, onde os
participantes coletaram todo o lixo encontrado, eliminando, dessa forma, os possveis focos
de dengue dentro do terreno das escolas.
O envolvimento de outras turmas da escola nessa tarefa ficou a critrio dos
professores. Aps o arrasto, os alunos avaliaram em sala de aula a situao do lixo na
escola e foram levados a propor e implementar medidas de melhoria. O resultado desse

desafio foi apresentado no Desafio Final atravs de fotos e cartazes das aes
desenvolvidas destacando as medidas que conseguiram implementar.
Nesse desafio, os alunos foram estimulados a identificar um problema, reconhecer
as possveis causas e os atores envolvidos, definir a relevncia de soluo desse problema
para a comunidade escolar, e propor e implementar medidas de melhoria entendendo que a
gesto e adequao de condutas dos espaos coletivos dependem do acordo mtuo e
cooperao entre os envolvidos.
O papel do professor foi propiciar a organizao participativa, interdisciplinar e
transversal dos problemas e potencialidades ambientais, a partir do trabalho de equipe e
envolvimento da comunidade escolar.
Desafio 4: Roteiro ambiental: visita tcnica ao Aterro Sanitrio
Com o objetivo de sensibilizar alunos e professores quanto quantidade de lixo
gerado pela populao urbana do municpio, a proposta desse desafio foi levar todos os
alunos ao Aterro Sanitrio de Campo Mouro. Durante a visita tcnica conduzida pelo
CREAMA, os alunos puderam perceber o impacto que a somatria dos lixos gerados por
cada morador da rea urbana pode causar ao meio ambiente, especialmente quando a
destinao desse lixo efetuada a cu aberto.
De acordo com Dias (2000), se se pretende promover um tipo de educao que
envolva as pessoas com o seu ambiente..., preciso faz-las sentir o cheiro, o gosto, as
cores, a temperatura, a umidade, os sons, os movimentos do metabolismo do lugar, da sua
escola, do seu bairro, da sua cidade...
Desafio 5: Calculando o lixo que geramos
Complementando a visita tcnica ao Aterro Sanitrio, a proposta desse desafio foi
trabalhar a relao peso e volume atravs da interdisciplinaridade. Considerando que a
cidade de Campo Mouro, em 2006 gerava diariamente cerca de 58 toneladas de lixo por
dia, coletado e depositado no Aterro Sanitrio, e que, segundo a empresa de servio de
limpeza pblica do municpio, estima-se que 1/3 do lixo desse lixo composto por
materiais reciclveis, com a ajuda dos professores os alunos resolveram as seguintes
questes:

- Quantos quilos tem 1 tonelada?

- O que pesa mais e o que ocupa mais espao: 1 tonelada de lixo ou 1 tonelada de
materiais reciclveis?
- Quantas toneladas ou quilos de material reciclvel so perdidos diariamente no
Aterro Sanitrio?
- Por que voc acha que esse material est sendo depositado no Aterro Sanitrio?
Para responder essas questes, foi proposto aos professores juntarem 1 quilo de
resduos slidos reciclveis (providenciado pelos alunos) e comparar em sala de aula o
volume de 1 quilo de resduos slidos domsticos (providenciado pelo professor). A idia
foi estimular os alunos a pensarem sobre a quantidade de lixo e de reciclveis depositados
no Aterro Sanitrio e o espao por eles ocupados relacionando-os com a vida til da clula
do Aterro Sanitrio.
A reorientao e articulao de diversas disciplinas e experincias educativas
facilitam a percepo integrada do meio ambiente natural, tornando possvel uma ao
mais racional e capaz de responder s necessidades sociais(Dias, 2000).
Desafio 6: Economizando diferentes formas de energia
A proposta desse desafio foi transmitir ao aluno a idia de que para manter qualquer
coisa viva e no-viva em movimento necessrio aplicar energia e que a mesma
produzida a partir da transformao de um recurso natural.
Utilizando o material A Natureza da Paisagem Energia, Recurso da Vida, do
Programa de Educao Ambiental de FURNAS Centrais Eltricas S.A., os professores
estimularam os alunos a sugerir formas de economizar energia em casa e na escola
montando um painel educativo, devendo considerar as diferentes fontes de energia:
eltrica, pilhas e baterias, gs de cozinha, combustveis, etc.). O importante foi que se
ficasse evidente a necessidade de economizar as diferentes formas energia, destacando a
importncia da gua na gerao da energia eltrica, considerando que a maior parte da
mesma proveniente de Usinas Hidreltricas.
Complementando o desafio, foi sugerido aos alunos colocarem em prtica as aes
propostas por eles prprios, estimulando e valorizando as iniciativas e delegando-lhes
responsabilidades na implementao das aes, reforando que a Educao Ambiental

deve ser engajada e participativa, em vez de ser passiva; a nfase est no aprender, em vez
de ensinar, segundo Rosa (2000).
Desafio 7: Poupando rvores
O objetivo desse desafio foi levar os alunos ao entendimento de como o papel
produzido e de que forma ele pode ser reciclado. Sem avisar os alunos, o professor
esvaziou o cesto de lixo da sala de aula e separou seu contedo em reciclveis e rejeitos. O
objetivo foi mostrar para os alunos que a maior parte do lixo gerado na sala de aula
composto por folhas de papis arrancadas dos cadernos dos alunos.
Em seguida, foi proposta uma pesquisa sobre quantas rvores so poupadas quando
se recicla uma certa quantidade de papel, e solicitado aos alunos que procurassem em casa,
algum produto ou embalagem produzido industrialmente a partir da reciclagem de papis.
A inteno foi mostrar aos mesmos que o papel nas suas diferentes formas, um dos
produtos mais consumidos por todos os segmentos da sociedade demandando mais e mais
reas de reflorestamentos para a sua produo. Dentro desse enfoque, os professores
procuraram destacar a importncia da utilizao racional e da destinao do papel para a
reciclagem.
Desafio 8: Racionalizando a vida
Nesse desafio, o professor procurou sensibilizar os alunos sobre como o desperdcio
afeta o meio ambiente, atravs dos incontveis recursos (alguns renovveis e outros no
renovveis) que so gastos na produo de bens de consumo. O enfoque central foi a
valorizao do ser e no do ter, levando-os reflexo e crtica sobre a sociedade de
consumo e do desperdcio de recursos, na qual estamos inseridos.
Os professores pediram aos alunos para relacionarem tudo que os alunos
consumiram naquele dia, desde a hora que se levantam at a hora de dormir. Com o auxlio
do professor, os alunos classificaram os itens que julgaram ser indispensveis, necessrios
e dispensveis no seu dia-a-dia, e discutir sobre os recursos renovveis e no renovveis
empregados para a produo desses itens.
A proposta desse desafio induzir novas formas de conduta e de comportamento.
De acordo com Dias (2000), a melhoria e manuteno da qualidade ambiental devem estar

dentro das nossas decises e atitudes daquele dia que acabou, atos verdadeiros de
cooperao/contribuio causa ambiental, ou seja, ao final de cada dia devemos ter
cumprido a nossa parcela de responsabilidade, independentemente da postura dos outros
(que precisa ser modificada).
Desafio 9: Preservar ou conservar?
A proposta desse desafio foi levar os professores a explicar aos alunos a diferena
entre preservar e conservar, deixando claro que na preservao o uso no admitido
visando a integridade do meio natural; e na conservao, o uso permitido desde que
adotadas prticas racionais de explorao dos recursos naturais.
Com a ajuda dos professores e por meio de exemplos locais, os alunos puderam
perceber em quais situaes se aplicam as palavras preservar e conservar, como: o rio do
Campo que abastece a cidade de Campo Mouro; as matas ciliares que protegem os rios; o
solo cultivado pelo agricultor; as reas com vegetao de cerrado de Campo Mouro; as
praas e jardins pblicos da cidade; a escola onde estudam; o Parque Estadual Lago
Azul.
Desafio 10: Os 3 Rs
No ltimo desafio, os professores trabalharam com os alunos os 3 Rs que devem ser
praticados diariamente por todos para que o problema do lixo no se torne um pesadelo
para os municpios.
O objetivo principal dessa etapa foi fazer os alunos conscientizarem-se de que
quanto mais consumimos, mais recursos so gastos e mais resduos so gerados,
entendendo, portanto, que primeiramente, o importante reduzir, conter o consumo
desenfreado de produtos; que o reaproveitamento uma forma racional, criativa e
inteligente de economia de recursos; e, por fim, separar e destinar os resduos passveis de
reciclagem para a coleta seletiva.
A nfase desse desafio ampliar a viso de contedo para alm dos conceitos,
inserindo procedimentos, atitudes e valores como conhecimentos to relevantes quanto aos
conceitos tradicionalmente abordados.
Estratgia de estmulo adotada para o cumprimento dos desafios

Para estimular os alunos a cumprirem os desafios, em 2006, a Agenda 21 produziu

e distribuiu lbuns de figurinhas com mensagens educativas para todos os alunos das
escolas participantes e cartes postais com a mesma estampa das figurinhas, os quais eram
entregues mediante apresentao de uma figurinha carimbada encontrada em meio s
demais.
Os pacotes de figurinhas foram entregues aos alunos na medida em que cada
desafio era cumprido, completando gradativamente o lbum da Agenda 21. Todos os
alunos que completaram o lbum receberam um cupom para participar de um sorteio de
brindes e prmios no final das dez semanas num evento de finalizao denominado
Desafio Final.
Nesse dia, todos os alunos foram convidados a participar desse evento onde
puderam apresentar os principais resultados alcanados pelas escolas por meio da
implementao de aes.
O evento final contou ainda, com apresentao da Trupe de Circo da Fundao
Cultural de Campo Mouro, e sorteio de prmios e brindes patrocinados por empresas
locais e Rotary Club e foi amplamente divulgado pela imprensa local (televiso, jornal,
rdio difusora, e pginas de internet) nas fases pr-evento e ps-evento.
A turma dos alunos sorteados com o primeiro prmio ganhou um passeio no Parque
Estadual Lago Azul, Unidade de Conservao situado a 10 km do centro da cidade de
Campo Mouro, com atividades recreativas de Educao Ambiental desenvolvidas pelos
alunos do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental da Universidade
Tecnolgica Federal do Paran UTFPR.
Mininni-Medina (2000) afirma que a educao se consolida alm dos espaos
educativos tradicionais e as necessidades de aprendizagem avanam alm dos espaos
educativos formais, para manifestar-se como uma necessidade de educao permanente ao
longo de toda a nossa vida, complementando com Pozo (1996), no s ao longo de toda a
nossa vida, seno durante a extenso de cada dia .

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RESULTADOS
O 1 Desafio da Agenda 21 foi realizado entre agosto a outubro de 2006,
envolvendo aproximadamente 1.500 alunos e 45 professores de x escolas da rede pblica e
privada. Contou com as parceria da Secretaria Municipal de Educao, Universidade
Tecnolgica Federal do Paran UTFPR / Curso Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental, e da Companhia de Saneamento do Paran SANEPAR, alm do apoio de
empresas locais, Rotary Club, Fundao Cultural, Fundao de Esportes, Secretaria de
Agricultura e Meio Ambiente, e Secretaria de Obras e Servios Pblicos. A avaliao do 1
Desafio da Agenda 21 foi realizada pelos membros da comisso organizadora e aplicada
aos professores envolvidos, com os resultados apresentados a seguir.
Quanto ao projeto:
A grande maioria dos professores julgou o projeto muito bom, sendo que 74,0%
responderam que o projeto correspondeu s expectativas e 11,5% que superou s
expectativas. Segundo esses professores, o contedo foi de interesse das crianas e os
resultados obtidos foram bastante positivos, atravs da participao e envolvimento dos
alunos com os temas propostos.
Os desafios foram considerados muito bons e fceis de serem executados
despertando interesse, participao e envolvimento de todos, destacando as estratgias
adotadas, os desafios propostos dentro de uma tica compreensvel e interessante para os
alunos, procurando promover o desenvolvimento conceitual dos contedos de forma a
propiciar o exerccio prtico da cidadania.
De acordo com a avaliao da comisso organizadora, o resultado alcanado pelo
projeto correspondeu s expectativas. A receptividade e envolvimento de professores e
alunos foram muito positivos, onde os objetivos propostos foram alcanados em sua
maioria de forma satisfatria, com alguns destaques que surpreenderam s expectativas do
projeto.
Quanto ao lbum de figurinhas e cartes postais:
O lbum de figurinhas e os cartes postais foram avaliados como muito bons tanto
em qualidade como pelo contedo didtico, especialmente pelos alunos que adoraram a
estratgia.

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A comisso organizadora tomou o cuidado para que dentro do montante de

figurinhas enviadas para cada escola houvesse quantidade suficiente para que todos os
alunos pudessem completar os lbuns atravs da troca de figurinhas entre os colegas. Da
mesma forma, o nmero de figurinhas carimbadas e disponibilizadas dentro dos pacotinhos
para as escolas foi correspondente ao nmero de cartes postais disponibilizados. Dentro
desse propsito, duas escolas, uma da rede pblica e outra da rede privada, promoveram
um encontro para que seus alunos pudessem efetuar a troca de figurinhas. O intercmbio
entre esses alunos foi altamente positivo, onde as figurinhas desempenharam um papel
fundamental na aproximao e estmulo ao convvio fora do espao escolar entre os alunos
da rede pblica privada.
Quanto ao evento final:
De acordo com a avaliao dos professores, 50,0% responderam que o evento final
correspondeu as expectativas e 26,9% que superou as expectativas, especialmente pela
apresentao cultural da Trupe de Circo que encantou alunos e professores, presena do
Coletinha e Grupo Performtico Cena 212 e sorteio de brindes e prmios.

CONCLUSO
2

Grupo Performtico Cena 21: grupo de atores contratados pela Agenda 21 para desenvolverem aes de animao e
complementao de contedo durante o evento atravs de performances teatrais.

12

No geral, o Desafio da Agenda 21 como proposta de Educao Ambiental foi bem

aceita tanto por alunos como professores. Na avaliao final, os professores se
manifestaram a favor da realizao do 2 Desafio da Agenda 21 no prximo ano letivo,
sugerindo a ampliao do tempo para a realizao dos desafios, e que as atividades fossem
integradas ao contedo escolar a ser desenvolvido.
No final de 2006, durante o curso de formao continuada para professores das 3as
sries do Ensino Fundamental, foi identificada a carncia das escolas quanto informaes
sobre o municpio e materiais de apoio para o desenvolvimento do contedo. Dessa forma,
aproveitando as comemoraes de 60 anos de emancipao poltica do municpio de
Campo Mouro no ano de 2007, o 2 Desafio da Agenda 21, iniciado na primeira semana
de agosto desse ano, definiu como tema central O ambiente onde vivemos: Campo
Mouro 60 anos, procurando disponibilizar s escolas, materiais e sugestes de atividades
que pudessem suprir a carncia identificada por meio dos desafios.
O objetivo do 2 Desafio da Agenda 21 sensibilizar os alunos sobre a
responsabilidade e o papel de cada um para desenvolvimento sustentvel do municpio de
Campo Mouro:

conhecendo os aspectos histricos, culturais, sociais, polticos e econmicos

que contriburam para a formao do municpio que temos;

reconhecendo e valorizando suas potencialidades para construo do

municpio que queremos.

Nesse contexto, o Desafio da Agenda se lana como um processo de educao

voltada para a soluo de problemas locais e concretos em relao ao meio ambiente,
visando a mudana de comportamento, atravs do despertar do compromisso e
responsabilidade, na expectativa de formar cidados comprometidos com os processos de
transformao e humanizao da sociedade.
Unir a Educao vida, associ-la com objetivos concretos, estabelecer uma
correlao estreita com a sociedade, e inventar ou redescobrir uma educao em estreita
relao com o ambiente. neste sentido que se deve buscar novos caminhos. Aprender a
pensar em forma livre e crtica, a amar o mundo e faz-lo mais humano, a realizar-se
mediante o trabalho criador, pode ser o caminho para a construo da sociedade do
futuro(Mininni-Medina, 1994).
REFERNCIAS

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DIAS, G. F. Educao ambiental: princpios e prticas, 6 ed. rev. e ampl. So Paulo:

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