Filosofa e Historia de la Ciencia en el Cono Sur 2015

O experimento e a divulgao cientfica: o caso do anfiteatro

da Royal Institution of Great Britain do sculo xix
Joo Batista Alves dos Reis *, Ivoni Freitas-Reis
Introduo
A ideia de divulgao da cincia em Michael Faraday (1791-1867) tinha como objetivo
demonstrar e recriar um ambiente envolvente, agradvel o bastante, diferentemente do rigor
cientfico dos laboratrios. Visava reconstruir experimentos, com toda profundidade terica
para estimular e, principalmente, para despertar nos jovens a vontade de aprender a treinar
ou disciplinar a mente, como um processo tambm educativo. Citando o professor Michael
Faraday (F.R.S), Fellow of the Royal Society, referindo-se ao ensaio Observations on Mental
Education (Maio de 1854) sobre a autoeducao1:
... disciplinar a mente de grande importncia, e, alm disso, difcil de lidar, porque
envolve um conflito interno, e igualmente toca a nossa vaidade e nosso amor
prprio. Consiste na tendncia de nos enganarmos, sobre tudo o que desejamos, e,
da necessidade de resistir a esses desejos. (Faraday, 1893, p.58)

Entretanto, o objetivo das sociedades cientficas da poca era divulgar a cincia, no o

ensino dela. Particularmente, na Royal Institution of Great Britain (RI), local onde ocorreu
a histria que aqui nos reportamos fora diferente. A divulgao da cincia foi organizada,
principalmente, atravs de Lectures (palestras, conferncias, etc.), marcadamente elas foram
uma fortssima caracterstica do desempenho intelectual na vida de Faraday.
O cuidado era invulgar, desde o salo do teatro especialmente iluminado e observado
com detalhe as condies de uma boa ventilao. A entrada e a sada do anfiteatro, os arranjos
das cadeiras convenientemente adaptados era destinados a abrigar com conforto um grande
nmero de pessoas (Day, 1999, p. 134).
A princpio, o projeto de divulgao da cincia de Faraday, iniciou-se apoiado pelo
pblico tradicional que frequentava as Lectures ministradas por Sir Humphry Davy (17881829), conforme Frank A.J.L. James, (2000, p. 6-7). Um breve resumo, referenciando-se a uma
sequncia histrica a partir da renncia em junho de 1801, do mdico e filsofo natural Thomas
Garnett (1766-1802). A partir da, Davy tornou-se professor de qumica em 1802 e estabeleceu
na Royal Institution um local popular onde realizou trabalhos com fins utilitrios atravs de
suas Lectures sobre qumica agrcola, confeco da lmpada de segurana para os mineiros
entre 1815-1816; e, em meados de 1820, o desenvolvimento de procedimentos qumicos para
proteger os cascos de cobre dos navios de guerra por meios de processos electroqumicos.
* Centro Universitrio de Caratinga
Universidade Federal de Juiz de Fora

Conforme Thomas (1997, p. 192) para Faraday uma conferncia verdadeiramente popular
no podia ensinar, e uma conferncia que realmente ensinasse no poderia ser popular. Foi
atravs dos esforos desse estudioso britnico, que o projeto de divulgao da cincia para
adultos e, principalmente, para os jovens, alcanou o objetivo de ensinar e perpetuou-se.
Tendo apenas um breve intervalo durante a Segunda Guerra Mundial.
Michael Faraday nos idos de 1826 iniciava dois empreendimentos educacionais
eminentemente bem sucedidos de divulgao da cincia. Eles visavam proporcionar
acessibilidade compreenso pblica da cincia de um modo geral. Primeiramente, Os Friday
Evening Discourses para os membros da RI e seus convidados, e as Christmas Lectures (Juvenile
Auditory) para jovens e crianas, sendo ministrada pela primeira vez por J. Wallis com o ttulo
Astronomy (Thomas, 1997, p. 37) 2. As Christmas Lectures parte integrante desse projeto de
divulgao e educao comearam no Natal desse mesmo ano, para uma audincia juvenil,
objetivando especificamente popularizar a cincia atravs da educao.
Somente em 1827, Faraday faz sua primeira Christmas Lectures com o ttulo Chemistry
e continuaria as audincias juvenis por ele ministradas at 1861. Ele organizou na ocasio,
inclusive, Lectures noturnas, as deveriam necessariamente divertir e entreter, bem como educar,
edificar e, acima de tudo, inspirar 3, pois, a cincia, deveria fornecer meios para fundamentar a
educao dos jovens.
O primeiro Friday Evening Discourses aconteceu em 03 de fevereiro de 1826, cujo tema
foi o caucho (caoutchouc) - borracha das ndias Ocidentais e do Brasil -, o estudioso britnico,
havia feito em novembro 1824 algumas anlises preliminares da seiva dela no laboratrio.
Particularmente, sobre as propriedades de flexibilidade e de impermeabilidade, que a tornava
material til para preencher as juntas de madeira nas embarcaes, ou seja, tanto para calafetar
quanto para reduzir as vibraes indesejveis nas mquinas (Hamilton, 2002) 4.
Sobre a prtica educativa de Michael Faraday e a divulgao da cincia, comtemplamos os
estudos das Lectures I e II (apresentadas pela primeira vez em 1848) do conjunto das Christmas
Lectures (Juvenile Auditory): The Chemical History of Candle, publicada em 1861, a qual se tornou
um clssico em vrias lnguas, cujo contedo fora divido em seis partes. Notadamente, sobre os
assuntos originados a partir das investigaes vivenciadas no interior do laboratrio, divulgados
em estilo didtico na forma de lies pblicas cuja linguagem, fundamentava-se conjuntamente
a um design oral e visual.
Buscou-se identificar, nesse contexto, a originalidade de Michael Faraday, reportandonos atravs das nuances inerentes ao processo da elaborao das Lectures e as consequncias
originadas desse empreendimento. Discutiu-se amide as subdivises das Lectures I e II,
contedos respectivamente I -Uma Vela: A chama - Suas Origens - Estrutura - Mobilidade
Brilho e II - Brilho da Chama - Ar necessrio para a combusto - Produo de gua (Faraday,
2003, pp. 25-56).
Conforme Day (1999), em contraste, com o foco sobre os elementos qumicos das Lectures
sobre a histria qumica de uma vela, um segundo objetivo das Christmas Lectures recaiu no
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introduzir uma audincia juvenil explorando, tambm, elementos de fsica. Nesse caso, o ensaio
de 1860: On the Various Forces of Nature and their Relations to Each Other.
Reportamo-nos, ainda, nesse contexto, dando nfase aos procedimentos tcnicos e
educativos sobre a produo industrial de velas de diversos tipos, citando o qumico Michel
Eugne Chevreul (1786-1889), que conferiu um processo importante confeco delas. Ele
percebeu que o sebo no era uma substncia, mas uma composio de dois cidos graxos, o
cido esterico e o cido oleico, combinados com glicerina para formar um material neutro,
no inflamvel. Removendo a glicerina, a partir da mistura com o sebo, Chevreul desenvolveu
uma substncia, que, fora denominada estearina. Era mais difcil de queimar do que o sebo
e mais brilhante, isto levou ao desenvolvimento de velas de melhor qualidade. Usada agora na
manufatura de velas de imerso de Gay-Lussac. Vide, tambm, Faraday, (2003, p. 27).
A Cincia utilitarista e a Difuso do Conhecimento Cientfico: Primeiro quartel do sculo XIX
A Vida durante a primeira metade do sculo XIX, parecia ser uma mistura explosiva de atividade
cultural e cientfica em Londres. Este aspecto reformula radicalmente a nossa percepo no
apenas sobre Michael Faraday, mas da interao das artes, cincias e educao no alvorecer da era
moderna 5. A sociedade inglesa da poca convivia com vrias fontes propicias ao florescimento
da cincia, em funo da evoluo social e cientfica. Ou seja, a democratizao poltica e a
crescente demanda por educao pblica inerente percepo por parte da sociedade inglesa
da importncia da cincia no cotidiano.
A questo da popularizao da cincia tinha conexes mais profundas, pois ela estava
ligada aos mecanismos polticos e econmicos que a Inglaterra havia deixado de reestruturar
em razo da intempestiva industrializao, principalmente, no final do sculo XVIII. Sofreria
pesadas presses, logo nos primeiros trinta anos do sculo XIX, as consequncias foram to
intensas que a sociedade londrina teve que se modernizar (Berman, 1958, pp. 3-5) 6.
As Lectures foram os vetores que tornaram possveis processos especiais de contato entre
o universo cientfico e o pblico, atravs da divulgao da cincia em diferentes ramos de
atividades. Sobre os engenhos eltricos, as eletroterapias, as mquinas eltricas, como as do
francs Hipollite Pixii (1808-1835), at a influncia dos estudos de Faraday sobre os aspectos
tecnolgicos relacionados ao telgrafo eltrico a cabo (telegrafia submarina na Swansea Bay), e
os processos endereados s indstrias qumicas. (Thomas, 1997).
As anotaes de Faraday permitem-nos compreender a influncia do pensamento cientfico,
estendendo-se construo do social, ocupando-se da divulgao cientifica relacionando-se
educao como melhoramento intelectual.
Se o termo educao pode ser entendido amplamente no sentido de incluir tudo que
inerente ao desenvolvimento [reforo] da mente, quer pela aquisio do conhecimento
atravs de outras pessoas, ou pelo aumento do mesmo atravs do seu prprio esforo,
ento eu posso justificar e apresentar alguma observao respeitando o exerccio dos
poderes mentais (Faraday, 1893, p.39).
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De 1827 at 1860, o estudioso britnico participou ativamente, da realizao desse projeto

na RI, o empreendimento da divulgao cientfica, alcanaria grande sucesso nos meios cientfico
e acadmico. A cincia sem dvida foi o mais eminente tema para os propsitos de Faraday. Nesse
projeto, nenhuma parte poderia ser tratada sem proveito e prazer e, desta maneira, procurava
sempre ilustrar, explanar, incluir e inter-relacionar os universos da cincia e das artes.
O projeto de divulgao Friday Evening Discourses e Christmas Lectures (Juvenile Auditory)
Ainda, no contexto pblico, econmico e moral, de extrema relevncia, Michael Faraday,
teve envolvimento com a poltica, bem como desenvolveu ensinamentos cientficos sobre
a segurana nas minas de carvo e combateu o trabalho desumano e infantil de meninos e
meninas nas minas de Halifax (Richards & Hunt, 1965).
A organizao dos tpicos das Lectures visavam planos direcionados educao de adultos
e jovens, adequadamente, divididos em temas apropriados ao contexto. No caso dos adultos
as Friday Evening Discourses tinham uma grande variedade de assuntos pertinentes, requeriam
preparativos e exerccios especiais, para a apresentao pblica.
Os tpicos referenciados nas Lectures eram fundamentados em manuais apropriados
ilustrados, inclusive de sua autoria, e experimentos especficos eram executados diante do
pblico assistente. (Day, 1999, p. 134). Naquela poca, foram publicados cerca de dezesseis
ensaios por ano sob os mais diversos ttulos dos Discourses, assuntos teis e de interesse, bem
como, um pequeno guia laboratorial, o Plan of an extended and practical course of lectures and
demonstrations on chemistry elaborado por Michael Faraday e William T. Brande. Este guia
ficava no laboratrio da Royal Institution para consultas (Thomas, 1997, p. 38) 7.
O sucesso das Lectures, como divulgao da cincia, deveu-se principalmente ao fato de
que Faraday sabia exercer domnio sobre o pblico, alm de ter grande habilidade para executar
experimentos. De fato, diversos experimentos foram apresentados nas conferncias ministradas
no teatro da Royal Institution, cuja nfase privilegiava o ideal de um processo que se aprendesse
com a Natureza.
Planejar e executar as Lectures envolviam diversos e distintos tipos inter-relacionados de
problemas, quais sejam: a descriminao, a representao, as provas, as escalas e as demonstraes
a serem padronizadas. Faraday as adaptou ao pblico jovem, tornando as Christmas Lectures um
momento imperdvel.
As Lectures renderam e fundamentaram diversos comentrios, tais como nas obras
Experimental Researches in Chemistry and Physics (1859), Experimental Researches in Electricity
and Magnetism publicadas entre 1839 e 1854. Alm disso, mais dois livros baseados nas Christmas
Lectures intitulados Various Forces of Matter, (1860) e a popularssima Chemical History of a
Candle (1861). Faraday publicou diversos ensaios com os mesmos objetivos, inclusive, uma
grande edio composta por 656 pginas constituindo, um manual bem completo, intitulado:
Chemical Manipulation: Being Instructions to Students in Chemistry.
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Quando da publicao dessas obras, o estudioso britnico, expressou o desejo de que esses
manuais levassem aos estudantes segurana, serenidade e imparcialidade. Idealizou exerccios
para reforar o aperfeioamento das habilidades da mente dotando o leitor de uma capacidade
especial para separar das coisas tidas como aceitas, as certezas e as incertezas.
No mago desse empreendimento, encontrava-se um objetivo central, ensinar de forma
sistemtica a manipulao de experimentos oriundos dos laboratrios de pesquisa da Royal Institution,
promovendo e aperfeioando a prtica das investigaes, a certeza de que as leis da natureza tinham
sua origem no conhecimento das coisas naturais. Conforme Faraday (1893, p. 75):
A educao que eu defendo exige pacincia e trabalho no pensar cada exerccio que
tende a melhorar o que se julga. No importa em qual assunto a mente de uma pessoa
esteja ocupada, ela deve pratic-la com a convico de que ela vai exigir trabalho
mental. Uma mente poderosa ser capaz de tirar uma concluso mais facilmente e
mais corretamente do que uma de carter moderado; mas ambas iro superar-se, se elas
fizerem uma cuidadosa e sria investigao, em vez de ser prejudicada pelo descuido; a
educao para esta finalidade o mais necessria para o ltimo [argumento], porque o
homem de menos capacidade pode, atravs dela, exaltar e alterar a sua posio.

Ainda, complementaria afirmando sobre aprendizagem autodidata, que: deveria pedir

desculpa, pois, o que dissera fora entendido no sentido de que para a melhoria e fortalecimento
da educao deveria conjuntamente ser reprimida a imaginao, ou limitado o exerccio da
mente a processos de carter matemtico ou mecnico (Faraday, 1893, p. 68).
A parte inicial da The Chemical History of a Candle, cuja subdiviso a Lecture I -Uma
Vela: A chama, Suas Origens, Estrutura, Mobilidade e Brilho -, comea com uma proposta de
demostrar em toda a sua extenso, a histria qumica de uma vela. Em tese Faraday (2003, p.
25) cita que: No existe lei pela qual seja regida qualquer parte do Universo, que no entre
em ao e no seja influenciada por esses fenmenos. Bem como, No h melhor caminho
para que os senhores possam iniciar o estudo da filosofia natural (trata-se da cincia fsica
atualmente) do que o exame dos fenmenos fsicos de uma vela.
No prefcio da primeira edio, em 1861, Sir Williams Crookes (1832-1919) 8viii cita
que, entre os leitores deste livro alguns poucos podem dedicar-se a aumentar os estoques
de conhecimento: a lmpada da Cincia deve alimentar a chama, Alere flammam (Thomas
1997, p. 193-199). Faz, inclusive, um roteiro bastante detalhado sobre as caractersticas fsicoqumicas de uma vela, bem como sua estrutura e correlaes, com outros materiais, que se
comportam como uma vela, por exemplo, a candle-wood, a vela do filsofo, etc. Assim, como
razo inerente e essa pesquisa, adentrou-se nas subdivises sobre os constituintes, sobre a
descrio e o preparo - manufatura e processo acabamento de uma vela, sobre a estrutura das
chamas e suas caractersticas peculiares (Faraday, 2003, p. 26-29).
Naturalmente, perpassou-se s diversas questes intrnsecas, propriamente ditas, ou seja,
quando o ar chega vela e a importncia da concavidade implicaes quanto permanncia
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da chama acessa, quanto ao aspecto da chama, como ela atingida pelo estado vaporoso do
combustvel, localizado em um ponto escuro no centro da vela, quanto atrao ou repulso
capilar como causa que determina a subida ou a descida de um fluido em um tubo capilar
, fenmeno da capilaridade, da sifonao, da mobilidade e da beleza do brilho, bem como, a
dependncia direta dos metais na formao da chama (Faraday, 2003, p. 33-37).
Faraday (2003, p. 38-41), antes de fechar a Lecture I, reporta-se a um experimento, no qual
faz correlaes com uma vela, para mostrar a mobilidade das chamas que sobem ou descem
(devido s correntes de ar), comparando uma com a outra. Nesse caso, prope generalizando,
transformar uma corrente ascendente (chama no alto) em uma corrente descendente. Referindose mobilidade e ao brilho da chama, ele ilustra o fato de que uma chama pode subir ou descer
de acordo com a corrente de ar ascendente ou descendente. Exemplificando, a mudana de
uma corrente ascendente levantando as chamas para cima e uma corrente descendente para
baixo. Usava no mais uma vela, mas sim um aparelhinho (uma espcie de chamin) Figura
1, contendo lcool etlico e cloreto de cobre diludo para produzir uma chama esverdeada que
facilitasse o acompanhamento do trajeto da chama. (Faraday, 2003, p. 38-39).

FIGURA1: Experimento da Lecture I: sobre a mobilidade e brilho da chama. Reporta-se

mobilidade e combusto atravs das correntes ascendentes e ou descendentes.
FONTE: FARADAY, 2003, p.39.
Complementando o entendimento do experimento, ainda citando Faraday:
Assim, ascendendo o esprito de vinho [ ou lcool etlico], produzimos uma chama que,
segurada pelo ar vai naturalmente para cima. Agora os senhores podem compreender,
com bastante facilidade, a razo pela qual, em circunstncias normais, as chamas sobem:
isto se deve corrente de ar pela qual se forma na combusto (p. 39).

O experimento da Figura 1 finalizado conforme a seguinte citao:

Agora, no entanto, vamos soprar a chama de cima para baixo, e veremos que a chama
tambm se inverte. Antes de terminarmos estas lies, tenho que vos mostrar uma
pequena chamin em que a chama se dirige para cima e o fumo para baixo, ou a chama
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para baixo e o fumo para cima. Vejam que temos o poder de variar a chama em diferentes
direes (p. 39).

Na parte inicial da subdiviso da Lecture II: O ar necessrio combusto - Brilho da

Chama - Ar necessrio para a combusto - Produtos da Combusto. Faraday (2003, p.43)
esclarece que: Para examinar esta vela com cuidado, [ele] preparou um aparelho (Figura 2)
cuja serventia os senhores percebero, medida que prosseguirmos. Esse aparato por ele
confeccionado proporcionava analisar a parte escura das chamas, esclarecia dois fenmenos
distintos, um era a produo de vapor - no se tratavam de gases, os gases se manteriam
permanentes eram vapores, pois, condensavam (p.44), e o outro era a combusto do vapor,
a qual ocorria em partes especficas da vela. Assim como as especificidades e locais onde ocorria
a combusto, a localizao do calor, mais precisamente se formava na fronteira onde o ar e o
combustvel mantinha contato. (Faraday, 2003, p. 45-46)

FIGURA 2: Aparato verstil para diversas constataes relativas s caractersticas do ar necessrio e as

relaes da produo de vapor e combusto vapor, o brilho da chama e os produtos da combusto,
para examinar uma vela com cuidado e o caminho que a sua estrutura tomada aps a queima.
FONTE: FARADAY, 2003, p. 43.
Esse aparato separava os vapores, a partir, do interior (o meio) da chama vertendo para
um frasco, conforme a figura 2, os vapores eram produzidos pelo calor, e a vela desaparecia.
Conforme, o estudioso britnico:
...agora peo a vossa ateno para a forma como vamos nos deter em uma parte
particular da chama, de modo a descobrirmos o que a acontece, como e onde
acontece, e, no final, para onde vai toda a vela; porque vocs sabem muito bem,
que uma vela, quando queimada, acaba por desaparecer; e se for queimada da forma
correta, nem um trao de sujidade deve restar no candelabro, o que muito curioso.
(Faraday, 2003, p. 43.)

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FIGURA 3: O ar necessrio combusto. Observao de diferentes aes - produo do vapor

e sua combusto.
FONTE: FARADAY, 2003, p. 45.
Nesse caso, ele instalou cuidadosamente outro tubo na chama da vela, vide Figura 3 em
um local distante dela. Ento, no centro da chama, encontrava-se o pavio (algodo), havia
vapor oriundo do combustvel. Na fronteira entre a produo de vapor e a combusto ocorria
uma intensa reao qumica; o ar e o combustvel atuavam um sobre o outro e, no exato
momento em que se obtinha a luz, o vapor do lado de dentro era destrudo. Naturalmente, o
calor ficava acima da chama. (Faraday, 2003, p.45).
Na continuidade, o estudioso britnico, discute sobre a importncia da pureza do ar
(refere-se ao ar puro) necessrio combusto, sobre a fuligem, carvo ou carbono, as relaes
da chama, por exemplo, em um cadinho contendo plvora (queima com produo de chama) e
limalhas de ferro (queima com um tipo diferente de combusto) ou com licopdio (p amarelo
encontrado no fruto de certas plantas) eram capazes de queimar sem produzir vapor e gerar sua
prpria chama. (p. 49).
Faraday contemplaria vrias das manifestaes e experincias realizadas nas Lectures que
poderiam ser reproduzidas ou realizadas por jovens e crianas em casa. Advertindo, inclusive,
sobre os cuidados e ateno segurana.
O Contedo das 6 (seis) Lectures do Chemical History of Candle compunha-se de:
Lecture I:Uma Vela: A chama - Suas Origens - Estrutura - Mobilidade Brilho.
Lecture II: Ar necessrio para a combusto - Brilho da Chama - Produtos da Combusto.
Lecture III:Produtos: gua da Combusto - Natureza da gua - A Composto Hidrognio.
Lecture IV:Hidrognio na Candle - Queimaduras em gua - A outra parte da gua Oxignio.
Lecture V:Oxignio presente no ar - Natureza da Atmosfera - suas propriedades - Outros
Produtos da vela - o cido carbnico - suas propriedades.
Lecture VI:Carbono ou carvo - Carvo Gs respirao e sua analogia com a queima de
uma vela.
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A divulgao refletiu imenso interesse pelo ensino de cincia, situaes isoladas em que alguns
experimentos foram executados em condies especiais e pblicas, apesar de criarem problemas
para a teoria. Faraday os resolvia, referindo-se a fatos notrios usando o prprio questionamento
do ensaio que por ventura viesse a constituir dvida; e, com serenidade e segurana os refazia (Day,
1999, p.192).
O estudioso britnico usou essas informaes para modificar, tornar mais claras e precisas
a concepo do experimento, que fosse motivo de dvidas e expectativas adversas sobre a
execuo deles. Mais informaes e aspectos sobre o contexto, vide no On Mental Education
(Faraday, 1893, p. 64-65).
Conforme Gooding (1989, p. 104-106), Faraday mantinha completa suas notas e
ensaios com notvel cuidado. Considerava tudo que elevasse e esclarecesse ao intelecto sua
prtica. Assim, o estudioso britnico demonstrava que as relaes entre os testes, produes e
aprendizagens eram mais interessantes e mais complexas do que apenas realizar experimentos.
Naturalmente, para o estudioso britnico, como resultado de uma condio mental
saudvel, fazia-se necessrio, ser capaz de formar um julgamento proporcional ao que se tornaria
til. Pois, a mente, naturalmente, desejava resolver ou sobre uma coisa ou outra; no intento
de descansar em cima de uma afirmativa ou negativa (Faraday, 1893, p. 71). Assim, em vrios
momentos, apesar, dele, normalmente, explorar os temas mais diversos, priorizava aqueles que
se caracterizavam pela utilidade.
No trabalho de Faraday, o cultivo s imagens relativas aos experimentos de divulgao
da cincia fora menos formal (Gooding, 1989, p. 94-96). Porm, algumas vezes, o formato
tornou-se um agregado de metforas refletindo uma notvel tenso dramtica, provendo os
experimentos de uma viso extraordinria entre o real expresso pela natureza e o julgamento
da investigao. Para Thomas Simpson todos esses procedimentos identificam um paradigma
visual na investigao experimental de Michael Faraday9. (Simpson, 1970, p.6-16)
Por outro lado, refora-se a distino do utilitarismo que se refletia nas Lectures e nas
investigaes sobre o eletromagnetismo. Como observou o filsofo americano Charles S. Peirce,
Faraday tinha o grande poder de esboar as ideias de seus experimentos fazendo seus aparatos
fsicos, sem vacilar pensarem, ento, a experimentao e a inferncia eram dois processos em
um s (Wiener, 1996, p. 272).
Michael Faraday acreditava que alm de ser um processo educativo, o uso das descobertas
cientficas, melhoravam o conhecimento humano como se fosse a criao de um momento
para glorificar Deus, parafraseando a Epstola de So Paulo aos Romanos. Tal misso era um
expressivo trabalho que resultaria na confeco de um presente para a humanidade. Como
proposta de divulgao da cincia direcionou-se ao ensino e tornar pblico o conhecimento
cientfico atravs de uma linguagem acessvel.
Corroborando a opinio de David Gooding (1982, p. 62-64), em relao aos pressupostos
introdutrios de um dos principais textos analisados neste trabalho, h uma heurstica religiosa
97

inserida na Lecture Observations on Mental Education (1854) 10. No entanto, os assuntos

originados a partir das pesquisas, ou melhor, a partir das investigaes vivenciadas no interior
do laboratrio constavam no livro da Natureza, e foram popularizados atravs de alegorias, com
o intento de tornar possvel a compreenso desses experimentos ao alcance dos leigos.
Consideraes Finais
Com relao discusso e construo do projeto de Faraday para a Educao, iniciado em
1826, ele se expandiu at 1860. Sua posio perante a comunidade cientfica como figura
pblica mencionaram fortemente suas convices arraigadas, as quais enfatizavam o debate
sobre o lugar apropriado que a cincia deveria ocupar na educao e na formao dos jovens.
As Lectures, em particular, encapsularam os pontos de vista de Faraday: o ponto de partida
encontra-se no debate contnuo sobre o papel da cincia como base para o progresso tecnolgico,
argumentos que considerava inerente ao estudo da cincia para fomentar a educao e bem
estar. No texto das Lectures Friday Evening Discourses, de 1854, intitulada Wheatstones Electric
Telegraphs Relation to Science, ele argumenta a necessidade de se reconhecer a cincia como um
ramo da Educao.
Na Chemical History of Candle (Christmas Lectures - Juvenile Auditory) a experimentao
e a capacidade intelectual de um cientista do sculo XIX, um texto emblemtico, trata-se de
um dos mais editados exemplos de divulgao cientfica, em diversos idiomas, estenderam os
argumentos, de que o estudo da cincia era um processo tambm educativo, o qual contribuiria
para repensar a educao dos jovens. Faraday permaneceu na comunidade cientfica como uma
eminente figura pblica, dedicada cincia e a educao dos jovens britnicos, particularmente, o
debate mais apreciado fora sobre as relaes entre cincia versus tecnologia e aprendizagem sobre
a natureza das coisas.
Enfim, a nfase metodolgica em Michael Faraday, conjuntamente nas Lectures e nas
explanaes de esboos para definir resultados da prtica experimental, no foi usada apenas
para testar tais previses. Contrariamente, o design oral e visual fora usado de modo simples,
entretanto, envolveu interaes e sutilezas entre o experimento e a observao. Nesse aspecto,
ele permitiu que se reproduzissem os experimentos escolhidos e apresentados nas Lectures,
persuadindo dessa forma, que o pensamento cientfico influenciasse no reconstruir, refinar e
reelaborar ideias, ou melhor, plantear meios para o entendimento da cincia e as relaes com
os fenmenos naturais. Assim, a divulgao cientfica conjuntamente aos processos educativos
- Ensino e Instruo - em Michael Faraday foi pioneira.

Notas
1. Todas as tradues dos textos foram feitas pelos autores. Citao retirada da coletnea de Michael
Faraday, On Observation on Mental Education, in: Lectures on Education Delivered at the Royal
Instituion of Great Britain published by University of California, 1893.
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2. Peter Day (1999, p. 186). As Christmas Lectures (Juvenile Auditory) visavam principalmente,
demonstrar e recriar um ambiente envolvente, agradvel o bastante, diferentemente do rigor cientfico
dos laboratrios, transpor experimentos e divulg-lo orientados aos jovens entre 15 20 anos e reconstruir
experimentos, com toda profundidade terica para estimular e, principalmente, para despertar nos
jovens a vontade de aprender a treinar a mente, ou melhor, disciplinar a mente.
3. John Meurig Thomas, Michael Faraday and the Royal Institution: The Genius of Man and Place, 1997,
p. 192.
4. James Hamilton, Faraday: The Life, 2002, pp. 196-197. Nos experimentos com o caoutchouc desta vez
em 1825 aqueceu em tubos, combinou com xido de cobre e de enxofre, quebrou e misturou seus constituintes,
prensou e pulverizou, a ideia era confeccionar tubos flexveis para experimentos em laboratrios, fazer teste
como isolante, separar os produtos qumicos que o destrusse e os que nada influenciassem na estrutura. Na
indstria manufatureira o uso para a confeco de tecidos e roupas, alm de que seria um bom material
para ser usado como proteo na chuvosa Londres.
5. Caroe, 1985, p. 54. Vide tambm, Peter Day, The Philosophers Tree: A Selection of Michael Faradays
Writings, p. 142.
6. Cantor et al, 1989, pp. 70-73. Reading the Book of Nature, (Org) David Gooding and Frank A. J.
L. James, in: Faraday Rediscovered Essays on the Life and Work of Michael Faraday, 1791-1867.
7. Dennis Richards & J. W. Hunt, Modern Britain 1783-1964, p. 18-19.
8. Gooding, 1989, p. 105. In Natures: Faraday as an Experimentalist, in: Faraday Rediscovered: Essays
on the Life and Work of Michael Faraday, 1791-1867.
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