AUTARQUIA EDUCACIONAL DE AFOGADOS DA INGAZEIRA AEDAI

FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES DE AFOGADOS

DA INGAZEIRA FAFOPAI
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARIA JANELEIDE RAMOS SIQUEIRA

MOTIVAO: UM FATOR FUNDAMENTAL PARA

A APRENDIZAGEM ESCOLAR

Afogados da Ingazeira
2015

AUTARQUIA EDUCACIONAL DE AFOGADOS DA INGAZEIRA AEDAI

FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES DE AFOGADOS DA
INGAZEIRA FAFOPAI
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MOTIVAO: UM FATOR FUNDAMENTAL PARA A APRENDIZAGEM ESCOLAR

Trabalho de Concluso de Curso, apresentado ao

Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade
de Formao de Professores de Afogados da
Ingazeira, sob a orientao da Prof.(a) Kttia
Gonalves, como requisito parcial para a obteno
do ttulo de licenciado em Pedagogia.

Afogados da Ingazeira
2015

TERMO DE APROVAO

MARIA JANELEIDE RAMOS SIQUEIRA

MOTIVAO: UM FATOR FUNAMENTAL PARA A APRENDIZAGEM ESCOLAR

Trabalho de Concluso de Curso apresentado banca examinadora como requisito

parcial para obteno do Ttulo de licenciado em Pedagogia da Faculdade de
Formao de Professores de Afogados da Ingazeira, defendido e aprovado em ____
de ____ de ______ pela banca examinadora constituda por:

_________________________________________________
Kttia Gonalves
Orientadora

_________________________________________________
Rute Batista
Arguidor

__________________________________________________
Mrcio Andr
Coordenador

AGRADECIMENTO

Agradeo primeiramente a Deus que foi meu maior guia nessa caminhada.
Meu bondoso Jesus Cristo que nunca desistiu de mim, que mesmo que no possa
v-lo, mas sinto sua presena, sempre esteve ao meu lado me apoiando a seguir em
frente, que nunca me abandonou nos momentos de dificuldades e aflies.
Agradeo minha ex-orientadora Clenice que me deu apoio e suporte,
sempre tirando minhas dvidas com meu Trabalho de Concluso de Curso. Sempre
dedicada e paciente, me incentivando sempre a dar o melhor de si. Admiro bastante
sua forma de trabalhar, sua dinmica e seu extenso conhecimento.
Agradeo tambm a orientadora Kttia Gonalves por me coordenar para o
exerccio da minha produo de concluso de curso. Ela que esteve dando
sugestes e ideias para melhorar meu trabalho. Seu carisma e ateno para/com a
aluna facilitam a troca de informaes colaborando para uma melhor convivncia
durante a elaborao do trabalho.
Agradeo meus pais pela dedicao, apoio e preocupao comigo durante
toda a vida, bem como, perodo estudantil.
Agradeo aos professores que ao longo dessa trajetria participaram da
minha formao nem que seja somente por um perodo contribuindo com seus
conhecimentos para meu aprendizado.
Agradeo tambm minhas colegas M Daniela, Neyzielle e M Rosana que
sempre estiveram prontas a me ajudar no que precisasse, sempre me apoiando,
sem falar na companhia e carinho ao longo dos anos que passamos na faculdade.
Sempre me lembrarei de todos que de forma direta ou indireta se
prontificaram me ajudar, que conviveram comigo e que contriburam bastante
nessa minha trajetria na faculdade.

DEDICATRIA

Dedico este meu Trabalho exclusivamente a Deus que ser supremo que
nunca me abandonou nas diversas dificuldades. Sem ele nada sou. Seja em
momentos tristes ou alegres ele sempre est presente em nossas vidas iluminando
nossos pensamentos para que sempre estejamos tomando as decises certas,
mesmo que no possamos v-lo, mas podemos senti-lo. o grande ser que
devemos amar, adorar, venerar, em primeiro lugar, o qual sempre est nos
protegendo, dando foras para se continuar quando no existem mais esperanas.
Por tanto, se existe um ser que merece o reconhecimento pelo que foi elaborado
neste trabalho, esse ser Deus, e nada mais justo, pois tudo que queremos realizar
na vida precisa-se dEle na frente, para que assim nossos projetos tenham xito e
assim nos sintamos enfim realizados.

Eu tentei 99 vezes e falhei, mas na

centsima tentativa eu consegui, nunca
desista de seus objetivos mesmo que
esses paream impossveis, a prxima
tentativa pode ser a vitoriosa.
(Albert Einstein)

RESUMO

Este Trabalho procura salientar a importncia da motivao para o sucesso escolar.

Falta de motivao um fator que desde muito tempo vem sendo enfrentado nas
escolas. A motivao a base para a aprendizagem. H vrios fatores que
influenciam a falta de motivao e dentre eles est a tambm desmotivao por
parte do professor que transfere isso ao aluno que assim no se v interessado em
aprender, e o aluno que no se interessa em estudar e a famlia que no apoia. A
motivao deve ser explorada pelos educadores, que precisam fazer uso de
tcnicas de incentivo que estimulem a motivao, tornando as aulas mais efetivas
para si mesmo e significativa para o educando. A famlia tem papel fundamental na
aprendizagem do educando, pois a escola sozinha no educa. A motivao tambm
parte da famlia que o alicerce do educando. Para que o professor aprenda a
utilizar estratgias adequadas preciso que ele ultrapasse o senso comum,
buscando se aperfeioar em mtodos que iro satisfazer o aluno e tambm este
buscar conhecimento e, alm disso, toda a escola deve trabalhar em um nico
sentido a fim de promover uma motivao positiva para uma aprendizagem
satisfatria.
Palavras-chave: Motivao; Professor; Aluno; Famlia; Aprendizagem; Escola.

RESUMEN

Este trabajo busca resaltar la importancia de la motivacin para el xito escolar. La

falta de motivacin es un factor que hace tiempo que se enfrentan en las escuelas.
La motivacin es la base para el aprendizaje. Hay varios factores que influyen en la
falta de motivacin y desmotivacin entre ellos es el profesor quien lo transfiere al
estudiante que no ve tan interesado en el aprendizaje, y el estudiante que no est
interesado en el estudio y la familia no es compatible. La motivacin debe ser
explorado por los educadores, que necesitan hacer uso de tcnicas que estimulen la
motivacin de incentivo, por lo que las lecciones ms eficaces para usted y
significativo para el alumno. La familia juega un papel fundamental en el aprendizaje
de los alumnos desde la escuela por s sola no educa. La motivacin tambin es
parte de la familia, que es el fundamento de la estudiante. Para el profesor para
aprender a utilizar estrategias adecuadas que debe ir ms all del sentido comn,
buscando mejorar en mtodos que satisfagan al estudiante y tambin buscan este
conocimiento y, por otra parte, toda la escuela debe trabajar en una sola direccin
con el fin de promover una motivacin positiva para un aprendizaje satisfactorio.
Palabrasclave: Motivacin; Maestro; Estudiante; Familia; Aprendizaje; School.

SUMRIO

INTRODUO..........................................................................................................10
1. A IMPORTNCIA DA MOTIVAO NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM............................................................12
1.1 Teorias da motivao..........................................................................................32
1.2 Concepes sobre a motivao no ambiente escolar..........................................12
1.3 Causas e consequncias do insucesso escolar..................................................25
2. MOTIVAO: COMBUSTVEL PARA O
SUCESSO...........................................22
2.1. A importncia da famlia no processo motivador do educando...........................22
2.2.
2.3.

Famlia x Escola...........................................................................................28
Funcionrios da escola: O ambiente acolhedor em questo.........................35

3.
3.1.
3.2.
3.3.

A PRESENA DA MOTIVAO NA REA ESCOLAR

Como motivar o professor desmotivado...................................................... 19
Aluno motivado: necessidade constante
O professor como agente motivador............................................................15

CONCLUSO............................................................................................................
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.........................................................................

INTRODUO

A instituio escolar deve ressaltar que o aprendizado deve ser voltado para a
formao crtica e cidad de cada aluno. de suma importncia que a motivao
seja algo inovador e que possa despertar em cada aluno o eu social que ir
esclarecer as diversas situaes que sero apresentadas ao decorrer da vida.
Observa-se que deve haver um empenho tanto por parte do professor como
do aluno, pois s haver construo do conhecimento quando a realidade do aluno
for preocupao do professor. Podemos observar que a realidade enfrentada por
muitos discentes e por docentes bem diferente daquilo que estudamos em sala de
aula, pois a prtica nos mostra fatos que a teoria no diz.
Este Trabalho vem mostrar que a motivao deve ser algo trabalhado com
cautela respeitando as diferenas de cada um. Quando no h motivao o aluno se
v em uma situao de desinteresse na escola. E a motivao tem tambm que
estar persente no professor que ser o mediador no processo de aprendizagem do
aluno.
Famlia e escola devem caminhar juntas em uma parceria em prol do mesmo
objetivo que a aprendizagem dos educandos, se no h essa unio educao
no alcana os seus objetivos. A participao efetiva da famlia na educao do filho
influi positivamente em seu aprendizado, quando o aluno percebe que seus pais se
importam com seu bem estar ele pode se sentir motivado a querer sempre aprender.
No primeiro captulo que tem como ttulo: A importncia da motivao no
processo de ensino-aprendizagem busca fazer uma abordagem em torno do que
motivao e sua definio, tambm trata sobre o papel do professor sendo este um
profissional como agente motivador e propiciador de um ensino de qualidade, alm
de mostrar como motivar um professor desmotivado. O segundo captulo,
apresentado como: Motivao: combustvel para o sucesso salientado a
importncia da famlia como propiciadora da motivao do educando, ressaltando as
causas e consequncias do insucesso escolar e refletindo tambm sobre o
relacionamento famlia e escola. O terceiro captulo aborda: A presena da
motivao

em organizaes

inclusive

na

rea

escolar, trata-se

de

uma

fundamentao sobre as teorias da motivao com a contribuio de diversos

autores apresentando citaes sobre o respectivo tema, tambm ressalta-se a
importncia dos demais funcionrios que atuam na escola os quais contribuem de

forma direta ou indireta para a aprendizagem dos alunos, os quais tambm precisam
ser motivados. Por fim enfoca-se a importncia de saber por que estudar, e que
atravs da motivao haver a conquista da aprendizagem.
Para que haja a motivao preciso que a escola trabalhe no seu cotidiano
os valores ticos e sociais to esquecidos pela sociedade. Por isto, este Trabalho
tem como temtica central a motivao do aluno e do professor, bem como os
demais profissionais da escola e tambm a famlia, no processo ensinoaprendizagem. Esta problemtica consiste em mostrar possibilidades para tornar
motivador o ato de estudar.

CAPTULO I
1 A importncia da motivao no processo de ensino-aprendizagem

1.1 Concepes e reflexes sobre a motivao

Motivao ter fora interna que nos impulsiona ao. Ela surge dentro das
pessoas sem ser imposta. querer ir de encontro ao que se almeja. no s
pensar positivo, precisa haver ao, agir, buscar meios para conquistar suas metas.
Ela responsvel pela persistncia de uma pessoa para atingir uma meta. Quando
uma pessoa est motivada, ela se sentir prontificada a prosseguir em relao a
seus objetivos. De acordo com BZUNECK:

[...] uma ideia sugestiva sobre motivao, normalmente

aplicvel a qualquer tipo de atividade humana, fornecida pela
prpria origem etimolgica da palavra, que vem do verbo latino
movere, cujo tempo supino motum e o substantivo motivum, do
latim tardio, deram origem ao nosso termo semanticamente
aproximado, que motivo. Assim, genericamente, a motivao,
ou o motivo, aquilo que move uma pessoa ou que a pe em
ao ou a faz mudar o curso. (2009, p. 9)

A motivao fundamental no mbito educacional, empresarial, social,

familiar, ou seja, em tudo que o ser humano ir fazer em sua vida ele precisa de
motivao. No trabalho, por exemplo, o homem precisa agir, inovar, ter dinamismo,
ter empenho e dedicao, para que seja reconhecido e esteja satisfeito com o
mesmo. Em sala de aula, a motivao precisa se fazer presente para haver mais
eficcia no processo de ensino/aprendizagem do aluno gerando assim mais
resultados. O aluno motivado se sente feliz e confiante, no somente relacionado
aos assuntos educacionais como tambm nas vrias situaes de sua vida.
Sem motivao no haveria como progredir ao longo da vida nos mais
diversos aspectos sociais. Na sala de aula a motivao se faz importante para que
acontea uma prtica educativa dinmica e facilitadora. O alunado precisa de
motivao para se interessar pelos estudos e o professor precisa de motivao para
ensin-los.

Ento

pode-se

ver

que

uma

grande

ligao

entre

motivao/professor/aluno. A motivao precisa ser algo que esteja implementado a

cada instante nos ambientes escolares ou no, tornando-se uma ao que sempre

far parte da rotina dos educandos para que eles se familiarizem com a situao e
cada vez mais evoluindo no aprendizado mtuo.
A motivao para aprender est envolvida em diversos eixos, que se ajustam
fazendo parte de um todo que depende de uma srie de condies dentro e fora da
escola. A metodologia utilizada pelos professores em sala de aula para alcanar os
objetivos da disciplina, acabam por muitas vezes sendo insuficiente, pois no basta
ter uma boa metodologia, mas tambm requer domnio do contedo e prazer na
funo que exerce.
A aprendizagem envolve inmeros aspectos como emocionais, sociais,
culturais e educacionais. Cada indivduo aprende a seu modo e ritmo. Por isso
preciso

acompanhamento

pelos

pais

professores

para

observar

desenvolvimento desse aluno e do que mais ele requer para que possa aprender
com mais facilidade e interesse. A aprendizagem acontece por meio da motivao,
afetividade e relao professor/aluno. Para aprender imprescindvel "poder" fazlo, o que diz respeito s capacidades, estratgias e tambm conhecimento tendo a
inteno e a motivao suficientes.
A motivao um processo que acontece no interior do sujeito. Por isso, nas
relaes escolares, imprescindvel que o aluno tenha interesse e motivos para
envolver-se com a aprendizagem e adquirir conhecimento. Sendo assim, este um
fator de grande importncia na anlise do processo educativo. ele que leva o
indivduo a agir, que o leva a ter inciativa. A motivao o processo da ao, por
meio de uma relao estabelecida entre o ambiente, necessidade e o objeto a ser
alcanado.
Na base da motivao, est sempre um organismo que apresenta uma
necessidade, um interesse, uma predisposio para agir. A motivao traz ao sujeito
uma melhor ateno e concentrao, nessa viso pode-se dizer que a motivao a
fora que move o sujeito a realizar atividades.
Ao sentir-se motivado o indivduo se torna capaz de manter o esforo
necessrio para atingir o objetivo que deseja. A preocupao do ensino tem sido a
de criar condies para que o aluno esteja apto a aprender.

Nesse sentido,

possvel perceber que a motivao deve ser considerada pelos educadores de forma
cautelosa, procurando mobilizar as capacidades e potencialidades dos alunos para
conseguir motiv-los para a aprendizagem e gostar de estudar.

A aula que apenas repassa conhecimento, ou a escola que

somente se define como socializadora de conhecimento, no
sai do ponto de partida, e, na prtica, atrapalha o aluno, porque
o deixa como objeto de ensino e instruo. Vira treinamento.
equivoco fantstico imaginar que o contato pedaggico se
estabelea em um ambiente de repasse e cpia, ou na relao
aviltada de um sujeito copiado (professor, no fundo tambm
objeto, se apenas ensina a copiar) diante de um objeto apenas
receptivo (aluno), condenado a escutar aulas, tomar notas,
decorar e fazer prova. A aula copiada no constri nada de
distintivo, e por isso no educa mais do que a fofoca, a
conversa fiada dos vizinhos, o bate-papo numa festa animada
(DEMO, 2000, p. 15).

O professor que chega a sala de aula e somente repassa o seu aprendizado

de modo tal e qual como aprendeu, se detendo a frases feitas e teorias, no
consegue satisfazer o aluno com o modo de aprendizado que ele necessita. Esse
tipo de aula enfadonha e desgastante, o educando no se sente interessado e
tampouco consegue aprender, ele simplesmente s ir decorar, j que na prova no
enfatiza como ele aprendeu e sim o quanto aprendeu. O que atrai o alunado o
encantamento do novo, da descoberta, de uma aula instigante. O aluno deve ser
desafiado, para que deseje saber, e um meio para que isso acontea dar a ele a
possibilidade de descobrir e desenvolver uma atitude de investigao, de querer
saber sempre.
O papel do professor em sala como instrumento motivacional deve ressaltar a
importncia da disciplina na formao acadmica, bem como na sua vida
profissional estimulando o aprendizado diante de suas futuras perspectivas de vida.
Para isso, o professor deve buscar estratgias, recursos para levar o aluno a ter
interesse em aprender, ele deve fornecer estmulos para que o educando se sinta
motivado. No entanto, isso s ser possvel se o educador contextualizar o que est
sendo trabalhado, fazendo o aluno entender para que ir servir aquele assunto em
seu cotidiano. Isto exige que as aulas sejam interessantes, o assunto seja motivante,
para lev-lo a estudar, e o faa perceber a necessidade de aprender, por isso
preciso haver cuidado com os castigos inadequados e repreenses que podem fazlo apenas odiar a escola e o estudo. O educador deve propiciar ao aluno, meios para
que este seja induzido a um esforo intencional, em que ele se dedique as
atividades.

A motivao leva o aluno, professor e famlia na escola, a se integrar na

educao,

podendo

formar

valores,

construindo

cidadania

domnio

de

competncias para o meio social. A motivao como um alimento que requer

recargas contnuas para que no seja possvel esquecer-se do que se quer
conseguir e no desistir.
Assim pode-se perceber que a motivao a chave para se conseguir o que
deseja. Sem a motivao no h interesse em ir em busca do que se almeja. Em
outras palavras no fazemos absolutamente nada se no estivermos motivados. E
quando pensar em desistir deve-se lembrar dos motivos que o fizeram chegar at
ali, ento, para querer tomar um rumo, preciso pensar nas razes que o levam a
querer aquilo de verdade, pois este o combustvel para buscar e fazer melhor.
Deve-se conhecer a meta antes do percurso.

1.2 O Professor como agente motivador

Educar exige ateno, criatividade, escuta, limite, alm de competncia
acadmica, teoricamente isso parece simples fcil, mas na prtica no . Muitas
vezes o professor se sente inseguro no que diz respeito ao processo de ensinoaprendizagem. H algum tempo atrs talvez educar fosse mais simples, pois
existiam regras rgidas, porm muitas eram severas demais. Mas hoje o aluno tem
liberdade demais, ou seja, no tem limites, e acaba por no levar a srio os estudos
e desrespeitar professores.
Existem professores que pelo cansao dos turnos de trabalho isentam a fora
motivacional de seus alunos para a execuo de atividades rotineiras. E assim
acaba por os alunos no mobilizarem esforos para a aprendizagem e s vezes o
aluno coloca a culpa em si mesmo de no conseguir aprender. E, alm disso,
tambm dificulta o desenvolvimento da aula e tende a haver desconcentrao dos
demais alunos.
Para evitar tudo isso o mestre deve oferecer aos alunos estmulos e
incentivos apropriados para tornar a aprendizagem mais eficaz. O docente precisa
tambm conhecer a realidade do aluno para saber como lidar em determinadas
situaes que possam vir a interferir no desenvolvimento da aprendizagem do
mesmo.

Em sala de aula o professor deve incentivar o potencial dos educandos e

captar a ateno e o respeito deles. O educador que sabe usar o domnio da sala e
o espao escolar e que tem uma didtica interessante transforma a desateno em
ateno.
Alm disso, para motivar o aluno o professor precisa ser atencioso, dinmico,
otimista, tirar as dvidas que surgirem ao acompanhar de perto as atividades dirias,
etc. Como afirma FONSECA (1994): Percebe-se a necessidade de repensar os
processos de produo e difuso do conhecimento (...), criar novas formas de
trabalho (...).
Os educadores no devem se remeter s aos contedos curriculares, seria de
extrema importncia se estes dedicassem mais tempo formao da personalidade,
nas relaes intra e interpessoais. O educador tem grande responsabilidade na
formao de indivduos e no apenas em transmitir conhecimento acadmico; ele
necessita ser apoiado e preparado para a educao e deve-se reconhecer que sem
ele no h como passar contedos e conhecimentos para vrios alunos e nem
existiria outras profisses, pois tudo parte do professor.
O ser humano est sempre em constante aprendizagem e crescimento
ilimitado, por isso o professor deve ser motivador de si mesmo para se conectar com
esse crescimento permanente e facilitar sua aceitao em classe por parte de seus
alunos. O professor como agente motivador d o melhor de si turma, tenta passar
uma imagem de confiana para seus alunos para que assim eles possam o respeitar
e se abrirem com ele, interagir e assim haver a colaborao e o apoio mtuo. VOLI
afirma que:

A projeo que o professor envia de si mesmo classe

recebida por seus alunos que por sua vez vo se sentindo
seguros, reforados em seu prprio autoconceito, partes
integrantes do grupo, motivados a aprender e conscientes de
sua capacidade de faz-lo. Sua projeo motiva seus alunos a
entrar por si mesmos em uma situao de auto-estima e,
portanto, de autodisciplina, auto-responsabilidade e autorealizao. (1998, p. 147)

O professor motivado tem segurana alm de competncia no tendo assim

em geral problemas de disciplina e acima de tudo repassa essa sua motivao para
os educandos que se tornam assim estimulados a aprender, pois possuem um
modelo como exemplo de motivao que o professor.

O educando que est desmotivado no consegue aprender, e j que no tem

ateno na aula vai desviar a concentrao dos colegas, desse modo iro surgir
mais alunos desatentos. Tentar motivar os alunos com aulas mais atraentes e
diversificadas, alm de conversar com eles e com os pais ser um caminho para
mudar esse caos. De acordo com Perrenoud (1999, p. 82), A revoluo das
competncias s acontecer se, durante sua formao profissional os futuros
docentes experimentarem-na pessoalmente.
Faz-se necessrio uma formao de professor onde eles possam aprimorar
suas estratgias de sala de aula bem como acompanhando o raciocnio dos alunos
e a evoluo de novas tcnicas para a sala de aula. Se o professor permanecer no
atrasado no vai satisfazer os alunos nos conhecimentos que eles necessitam.
preciso acompanhar essa modernidade, aceitar o novo, criar, pesquisar. O educador
pode tornar a aula mais dinmica chamando a ateno dos alunos para que eles
participem mais, ao invs de escrever na lousa, ele pode levar cartazes, filmes, fazer
leitura em crculo, trazer coisas diferentes para a sala de aula para que eles se
sintam interessados.
Tarefas criativas, nas quais o aluno coloque em prtica aquilo que aprendeu
como entrevistas com membros da famlia e amigos, desenhos e grficos so
bastante produtivos. Trabalhos em grupo na classe e fora dela para promover a
interao dos membros da classe, tornando o ambiente amigvel e cooperativo do
muito certo. O educador deve fazer com que as suas aulas estejam sempre de
maneiras diferentes, para que surpreenda seu aluno, para que ele nunca saiba como
ser sua nova aula.
Pais e educadores devem construir no aluno desde a infncia o hbito de
desenvolver a motivao intrnseca ( aquela que se origina do prprio sujeito) para
que o mesmo no necessite tanto buscar a motivao extrnseca ( aquela
proveniente de fatores externos), encontrando em si mesmo o alicerce para querer
algo e conseguir o que se quer. Eles devem ressaltar a importncia da motivao em
seu desenvolvimento, mostrando que a mesma uma energia rumo
aprendizagem, bem como conquista e superao.
O professor deve estar capacitado com sua formao profissional e por sua
prpria situao psquica, reconhecendo os sentimentos das crianas e jovens que
chegam sala de aula, vindas de diferentes ambientes. Precisa-se que ele mesmo
seja comunicativo, que escute e possa esclarecer suas prprias reaes s

mensagens que recebe dos alunos. Muitas vezes o aluno est passando por algum
problema e o professor pode ser o ouvinte procurando saber o que est por trs da
tristeza ou agressividade daquele aluno e tentar conversar com ele para poder
ajud-lo, criando um lao com o aluno que ver nele um amigo.
O professor deve permitir a si mesmo valorizar suas prprias emoes. Em
algum momento ele ir se irritar, frustrar-se com situaes na sala e na vida em
geral, ele ser humano, isso acontece com todo mundo, ele s precisa ter
autocontrole para no explodir e ser radical com a turma. Chalita diz que:

A alma de qualquer instituio de ensino o professor. Por

mais que se invista na equipagem das escolas, em
laboratrios, bibliotecas, anfiteatros, quadras esportivas,
piscinas, campos de futebol sem negar a importncia de todo
esse instrumental - , tudo isso no se configura mais do que
aspectos materiais se comparados ao papel e importncia do
professor (2001, p. 163).

Podemos ver assim que a fonte de sabedoria vem de um bom professor, no

importa quantas outras coisas fundamentais tenham na escola, se no tiver um
educador que faa bom uso do que escola tem a oferecer, no haver
aprendizado. A escola pode ter um amplo espao em quesito de sala de aula, mas
se o professor no souber aproveitar esse ambiente, muito se perder, pois ele
poderia realizar atividades que utilizem todo esse espao e fazendo assim
proporcionaria aos seus educandos mais aprendizado e isso porque ele se sentiria a
vontade e em ambiente aconchegante o que lhe traria motivao para querer
aprender.
Por tanto, entende-se que enquanto o professor estiver na posio de agente
motivador ele tambm estar perpassando isso para seus alunos. Se ele estiver
reconhecendo e valorizando os seus sentimentos e emoes, estar fazendo parte
do seu trabalho de amadurecimento pessoal e assim levando os alunos a agirem da
mesma forma.

1.3 Como motivar o professor desmotivado

Ser professor hoje no Brasil no est compensando pelo caos em que se

encontra a educao. E isso uma ameaa ao futuro, esse desinteresse das
pessoas na profisso de ensinar. As pessoas no valorizam sua importncia.
Para que haja uma educao de qualidade preciso que haja professores
qualificados, alunos interessados, uma escola atuante e pais participantes da vida
educacional do seu filho. Mas o que fazer quando o professor no se sente motivado
para ensinar? Conforme Nvoa:

Os professores nunca viram seu conhecimento especfico

devidamente reconhecido. Mesmo quando se insiste na
importncia da sua misso, a tendncia p sempre para
considerar que lhes basta dominarem bem a matria que
ensinam e possurem um certo jeito para comunicar e par lidar
com os alunos. O resto dispensvel. Tais posies conduzem
a, inevitavelmente ao desprestgio da profisso, cujo o saber
no tem qualquer valor de troca de mercado. (2006, p.33)

Existem pases como a Finlndia que os melhores alunos escolhem optar

pela carreira de professor, porque l ele valorizado e tem papel destaque na
sociedade, mas aqui no Brasil no funciona assim, os professores no so
valorizados pelo que fazem e os alunos no o respeitam justamente porque ele no
tem importncia na sociedade, acham somente que professor tem a obrigao de
aturar alunos indisciplinas sem que os pais faam uma interveno auxiliando o
professor para que esse aluno se desenvolva. uma tarefa rdua onde muitas
vezes ele se sente sozinho. Conforme Facci:

O professor encarado como o vilo das mazelas que povoam

o espao escolar tais como: o descompasso entre a teoria e a
prtica, o fracasso escolar, os problemas de indisciplina e, at
mesmo de violncia, dificuldades de aprendizagem entre outras
problemticas enfrentadas na escola. (2004, p.21).

Sem o apoio do gestor que diz que ele tem que aceitar aluno que o agride em
sala de aula, porque o problema da famlia, mas o gestor no se move para
procurar um psiclogo para ajudar, o aluno no quer aprender porque no gosta de
ir a escola, no se importa em desrespeitar colegas e professores, se sente na

liberdade de fazer o que quiser. E em muitos desses casos o professor vtima de

assassinato, e nenhuma providncia tomada a esse aluno que cometeu tal crime,
sai impune. Porm se o professor coloca o aluno de castigo por mau comportamento
o professor age errado, o professor leva punio s vezes de at se expulso da
escola, os pais se revoltam contra o professor e ainda mais acreditando em mentiras
contadas pelos filhos que tentam colocar os pais contra o professor. E tudo isso
fato que acontece em milhares de escolas.
Quando estudamos no Normal Mdio (Magistrio) no vemos isso na teoria,
vemos que a escola ambiente de paz e harmonia e que tudo se resolve com
disciplina. Mas no isso que se v, e a cada vez mais se agrava esse caos, o
educador hoje vive um cenrio catico, que no sabe at quando vai persistir,
porque de um lado est sofrendo ameaa de alunos que querem que ele lhe aprove
com notas altas e que se fizer o contrrio ele agride o professor, do outro os pais e
escola no esto lhe apoiando, ento de que forma o professor vai ser motivado em
um ambiente assim?, Sofrendo humilhao, recebendo um salrio inadequado que
no supre duas despesas nem a compra do material escolar que muitas vezes a
escola precria no oferece, e sendo muitas vezes injustiado, por esse motivo que
muitos esto abandonando o cargo, e pelo rumo que as coisas esto tomando
chegar o dia em que no haver mais professor. O governo no toma providncias
necessrias para que se mude esse quadro. Mas existem escolas que no passam
por essa situao, mas so escolas de referncias, escolas particulares, e enquanto
isso escolas mais humildes esto passando por m estrutura e descaso no ambiente
escolar.
Desmotivao um fator negativo na prtica do professor. Se o professor no
se sente motivado para ensinar ele certamente passar desmotivao para seus
alunos que no iro querer participar das aulas. Mas o professor no leva uma vida
fcil, ele ganha um salrio insuficiente, precisa pegar nibus todo dia para chegar ao
local de trabalho, e nos casos dos que possuem carro muitas vezes no tem
dinheiro para pagar a gasolina, pois o salrio s suficiente para a alimentao, e
dessa forma tenta multiplicar o que recebe conciliando vrios turnos de trabalho,
mas que com tantos vnculos ele chega ao cansao pela rotina desgastante, e
quando chega escola se depara com salas de aulas superlotadas, falta de
estrutura, alunos indisciplinados que o deixa estressado e de mau humor, e assim

ele no tem mais nimo para motivar os alunos, tornando-se insatisfeito com a
profisso que exerce.

[...] h necessidade de um novo sentido para escola,

fundamentado num quadro terico adequado para anlise de
suas funes e dos seus objetivos, para um aperfeioamento
da comunicao e para um sentido pessoal e interpessoal da
mesma, permitindo o desenvolvimento humano atravs das
relaes interpessoais agradveis para os agentes mais
diretamente envolvidos na educao escolar, os professores e
os alunos. (JESUS, 1989).

Para tentar mudar esse quadro preciso mais empenho do governo

ampliando o salrio do professor, melhorando as estruturas da escola, e a escola
promovendo formao inicial e continuada aos professores e boas condies de
trabalho, tambm pais e alunos que respeitem o professor, mais alunos aplicados,
pais que do apoio ao professor, que passem valores aos filhos para que valorizem
seus professores. Quando tudo isso acontecer o professor ter um novo olhar para o
que est fazendo, ele ter fora de vontade. Com o governo, escola, pais e alunos
utilizando desses meios para motivar o professor ele ir se envolver no seu trabalho,
porque sozinho ele no capaz, com desvalorizao seja em qualquer emprego
ningum fica satisfeito. Segundo Morais:

[...] Sala de aula. Ela ocupa, em nossa tradio escolar, o lugar

onde se desenvolve a escolaridade. Independente da poca ou
da escola os problemas existem e o professor ser sempre o
sujeito desta histria, em que mesmo ganhando pouco ou sem
tempo at para cuidar de sua vida particular em sua maioria
tende a lutar at para fazer com que seus alunos tenham uma
educao digna, a altura dos seus sonhos. (1995, p. 51).

O professor tudo em um pas. S existem as outras profisses graas ao

professor, mas ele no reconhecido por isso. No existe mdico se no antes
passar por um professor, nem engenheiro, nem advogado, nem o prprio professor.
O professor merece reconhecimento muito mais que qualquer outra profisso, pois
sem esta no haveria outras.
Se o professor tiver um salrio adequado ele no precisar mais ter uma
jornada de trabalho extensiva, ele poder descansar mais para que no dia seguinte
ele esteja animado com a sua funo e automaticamente motivar seus alunos. Se

ele for reconhecido pelo seu trabalho a motivao ir aumentar. Enquanto ele obter
sucesso no trabalho ele ir se sentir com a autoestima elevada e sempre estar de
bom humor, tendo sempre confiana no que est fazendo.
Ter motivao gostar daquilo que faz, acreditar na importncia daquilo que
faz e encontrar algo bom que seu emprego traz pra si. Quanto melhor for o
desempenho do professor, melhor ser o desempenho do aluno, a qualificao do
professor o que traz mais desenvolvimento ao aluno.

2 Motivao: Combustvel para o sucesso

2.1 A importncia da famlia no processo motivador do educando
O desempenho escolar individual de cada aluno vem no s do ambiente
escolar, mas tambm da base familiar. A famlia tem mltiplas funes, uma delas
preparar os filhos para a vida, e a maior parte desse processo eles passam na etapa
educacional. A famlia consciente ou inconscientemente est formando seus filhos.
A aprendizagem parte de casa, e essa convivncia marcante na vida da
criana. A famlia a primeira influncia no comportamento de seu filho. O que ele
ser no futuro depende de como os pais conduziram durante seus passos. Por isso,
importante que ela d bons exemplos para seus filhos, pois eles o manifestaro
mais tarde. Os pais tem uma grande responsabilidade diante dos filhos, a todo o
tempo eles esto sendo observados pelos filhos que o veem como um espelho, um
modelo a ser seguido.
As crianas so cheias de ideias, adoram inventar e criar novas coisas, mas
quando no do certo elas ficam sem nimo para continuar. Portanto, entra a famlia
em ao, que precisa apoiar bastante no afeto, traz-los de volta a ativa, motivandoos e tornando-os melhores e mais fortes. E isso acontecer muitas vezes, pois no
perdemos s uma vez, inmeras vezes temos insucesso em nossos planos, pois
nem tudo como queremos. O ambiente familiar acolhedor d a segurana de que
mesmo que um indivduo caia muitas vezes na vida saber que sempre ter apoio
de quem o ama. Amor, carinho, afeto, so coisas que sero maiores que qualquer
cincia, qualquer evoluo, o amor tem poder de curar. Enquanto se houvesse

presena dos pais participando ativamente da vida do filho, se preocupando, dandolhes proteo, eles sempre se sentiriam mais seguros, inclusive a estudar.
A famlia a principal fonte para os filhos se desenvolverem. Ela deve ensinar
os filhos a respeitarem os professores e a todos a sua volta. Existe aquele tipo de
pai que sempre est protegendo seu filho at mesmo quando ele est errado, isso
acarretar em srios danos na sua personalidade, tornando-o sem limites e rebelde.
Nos momentos em que o filho est agindo corretamente os pais devem defend-lo,
mas quando estiver errado, eles podem aconselh-lo e orient-lo no caminho certo.
Os pais precisam ensin-lo a assumir seus erros, como meio de evoluir e formar seu
carter, repassando a humildade. VASCONCELOS diz que:

A famlia pode ajudar na construo da disciplina, atravs de

algumas prticas: readquirir a prtica do dilogo, ser capaz de
impor limites, estabelecer horrios, superar a oscilao entre a
permissividade e o autoritarismo, estabelecer e cumprir limites
(dialogando, chegar a limites razoveis), no ceder diante da
insistncia ou chantagem, nunca dizer no sem explicar o
porqu, no acobertar erros dos filhos, incentivarem os filhos a
terem uma postura crtica, acreditar nas possibilidades do filho,
desenvolver uma pedagogia de participao, atribuir
responsabilidades aos filhos, entre outras. (1994, p. 82).

A famlia precisa ser propiciadora da motivao dos seus filhos. Quando isso
j parte de casa a ao do professor torna-se mais eficaz. Quando a criana faz
parte de uma famlia que est sempre presente em sua vida lhe apoiando e
incentivando, a mesma sente que tem o alicerce que necessrio para vencer na
vida. A maneira como os responsveis do aluno o conduzem determinante ao
longo de sua caminhada. importante que os pais acima de qualquer tipo de
presso, tomem conscincia de que o mais importante despertar nos seus filhos o
gosto para estudar como algo essencial para suas vidas, que sempre lhe trar bons
frutos, mostrando a educao de uma forma mais atrativa, para que ele se sinta
motivado. Por isso, o exemplo e o dilogo so fundamentais, pois os prprios pais
precisam valorizar a educao para que despertem tambm nos filhos estes valores.
Para aprender preciso dedicao, mas nem sempre os pais influenciam
seus filhos a quererem se dedicar aos estudos. preciso motiv-los mostrando que
o caminho para a escola conduzir seu futuro. Alm da escola as crianas tambm

devem estudar em casa, dando continuidade ao processo educacional, para que no

seja esquecido o que se viu em sala de aula.

A importncia da primeira educao to grande na formao

da pessoa que podemos compar-la ao alicerce da construo
de uma casa. Depois, ao longo da sua vida, viro novas
experincias que continuaro a construir a casa/indivduo,
relativizando o poder da famlia (LANCAM, 1980 apud
BOCK, 1989, p. 143).

Desde seu nascimento a criana est em processo de aprendizagem e

desde cedo que pode-se estabelecer limites na mesma. famlia tem a funo de
transmitir os valores morais aos filhos. Em certos momentos, em meio escola ou
no meio social, ocorre da criana conviver com colegas que no possuem o mesmo
grau de educao que ela teve, podendo assim influenci-la a criar modos iguais
aos delas, por isso a famlia precisa acompanhar a vida escolar do aluno e com
quem este tem contato para no deixar que sua educao seja abalada. A criana se
deixa levar pelas influncias de outras por no ter uma mente formada, sendo
enganada facilmente.
Um lar desestruturado e sem limites atrapalha no desenvolvimento emocional
da criana. Se esta convive em meio a conflitos dentro de casa entre os pais, que
no se respeitam, isso poder trazer grandes sequelas a sua personalidade e
equilbrio afetivo, podendo reproduzir violncia com aos que a rodeiam, como
colegas e professores. Ou quando os pais no demonstram atitudes de carinho,
afeto e ateno, criana pode se tornar amarga, rejeitando todo tipo de afeto ou
mesmo, carente demais, e assim ocasionando problemas de convivncia nos
relacionamentos atuais e futuros. ROGOFF (1983 apud Lima L., 2008) afirma que:

Essas crianas afirmam os seus dotes de observao,

aprendem a fixar-se nas coisas e, muitas vezes, alcanam
autonomia na realizao de determinadas tarefas valorizadas
na famlia, utilizando, basicamente, estratgias de observao.
(1983, p.158-160).

A criana muito observadora, a todo tempo os pais e demais pessoas esto

sendo observados por ela, sempre assistindo aos acontecimentos. nesse
momento que ela toma para si atitudes de boa ndole ou no que est sendo vista

em algum indivduo, muitas vezes de sua convivncia. Sendo assim, se faz

importante que os pais tenham bons princpios repassar para seus filhos
garantindo um bom carter e respeito mtuo.
Existem muitas coisas que os pais podem fazer para que seus filhos tenham
uma boa estrutura, como mostrar que a criana tem hora pra tudo, brincar, estudar,
assistir televiso, para que ela no se acomode a querer fazer tudo na hora que
quiser. Por isso muito importante que haja dilogo entre pais e filho, que leiam
para ele incentivando o gosto pela leitura, que participem dos projetos escolares e
nunca deixem de demonstrar que se importam com ele, motivando-o a estudar, alm
de visitar a escola sempre que puderem; conversar com os professores sobre a
situao do filho; comparecer as reunies escolares, etc. Seguindo esse ritmo a
famlia estar demonstrando compromisso com seu filho, contribuindo para o
desenvolvimento dele e ao mesmo tempo interagindo no ambiente escolar e em seu
meio.
Por tanto vemos que fundamental a presena da famlia na vida do aluno.
Quando a motivao parte de quem o ama ele se v com motivos para estudar e se
sentir confiante. A famlia enquanto propiciadora da motivao e participante da
vida do aluno trar melhor rendimento escolar para o mesmo e assim contribuindo
para que haja o desenvolvimento familiar e escolar.

2.2 Causas e consequncias do insucesso escolar

So muitas as causas do fracasso escolar, que em sua maior parte so

oriundas, da falta de competncia dos sistemas de ensino que no conseguem
atender as necessidades presentes nas escolas, no indo buscar os motivos pelos
quais acontecem os fracassos. O contexto familiar, social, cultural, que o indivduo
est inserido diz muito sobre isso. Bossa diz que:

No Brasil, a escola torna-se cada vez mais o palco de

fracassos e de formao precria, impedindo os jovens de se
apossarem da herana cultural, dos conhecimentos
acumulados pela humanidade e, conseqentemente, de
compreenderem melhor o mundo que os rodeia. A escola, que
deveria formar jovens capazes de analisar criticamente a
realidade, a fim de perceber como agir no sentido de
transform-la e, ao mesmo tempo, preservar as conquistas
sociais, contribui para perpetuar injustias sociais que sempre

fizeram parte da histria do povo brasileiro. curioso observar

o modo como os educadores, sentindo-se oprimidos pelo
sistema, acabam por reproduzir essa opresso na relao com
os alunos. (2002, p. 19).

Pode-se perceber hoje que a educao ainda no prioridade do pas. Est

sendo aceito a condio da educao como uma fatalidade, algo que todo mundo j
sabe do caos, mas que no est havendo ao para modificar essa triste realidade.
A escola possui uma infraestrutura bsica com cadeiras quebradas, falta giz, porque
existem escolas que ainda no possuem quadro branco, falta merenda, faltam
banheiros, e isso tudo sendo o mnimo e para aqueles que possuem deficincia
muito mais difcil, pois no acessibilidade para nada.
O professor no tem tempo de corrigir adequadamente os trabalhos, no tem
tempo para ajudar em todas as dvidas dos alunos por causa dos vrios turnos de
trabalhos, que ele precisa para poder ganhar um pouco mais, pois o salrio muito
baixo. Tem alunos que vo obrigados pelos pais a ir escola, mas no se sentem
interessados em estudar, e ainda salas de aula com alunos acima do suficiente, m
qualidade no ensino, evases escolares, dentre muitos outros. O professor
desestimulado desestimula o aluno, e tambm existem os alunos sem perspectivas
e desestimula o professor.
Para Perrenoud (1994, p. 73): Deve-se criar o desejo de aprender e, para
isso, o aluno necessita de uma motivao para que se sinta atrado escola. Uma
auto-estima saudvel a pedra fundamental do sucesso e da satisfao de
aprender e de viver. Quando o professor se sente motivado a ensinar ele utiliza de
mtodos que iro trazer o aluno a interagir junto com ele na sala de aula. Aquele
professor que tem uma presena notvel, que instiga os alunos a quererem
aprender, chama a ateno dos alunos, estes se afeioam a ele e veem nele um
espelho a ser seguido e pensam em seguir a mesma carreira dele pelo fato dele ter
carisma na hora de ensinar, isso cativa e um chamariz para mais pessoas na
profisso, j que muitos esto desistindo da profisso. Ento toda essa questo tem
uma ligao. Se a escola utilizar de instrumentos motivantes o professor se sentir
atrado a ensinar e tambm ter motivao para ensinar a seus alunos e os mesmos
acompanhados de pais atuantes tero mais sucesso escolar. uma causa que
todos tem que abraar, o que no se empenhar prejudica todos os outros.

O aluno cada vez mais tem acesso a informao e preciso que o professor
atualize-se, pesquise, inove, proponha aulas mais atraentes, o professor que
continua naquela perspectiva ultrapassada no consegue acompanhar o ritmo
acelerado de seus alunos que esto acompanhando o avana da modernidade e
tecnologia. BZUNECK afirma que:

Em sala de aula, os efeitos imediatos da motivao do aluno

consistem em ele envolver-se ativamente nas tarefas
pertinentes ao processo de aprendizagem, o que implica em
ele ter escolhido esse curso de ao, entre outros possveis e
ao seu alcance. Tal envolvimento consiste na aplicao de
esforo no processo de aprender e com a persistncia exigida
para cada tarefa. Como consequncia, denomina-se
desmotivado (e este um conceito puramente descritivo) o
aluno que no investir seus recursos pessoais, ou seja, que
no aplicar esforo, fazendo apenas o mnimo, ou se desistir
facilmente quando as tarefas lhe parecerem um pouco mais
exigentes. (2009, p.11)

Quando o aluno se sente motivado torna-se mais fcil de ensin-lo. Mas

quando est desmotivado ele no sente vontade de querer aprender e muitas vezes
no quer ir escola. Vrios fatores contribuem nessa desmotivao, quando existe o
caso de separao dos pais do aluno ele no compreende e sente uma carncia da
presena do pai e da me juntos. E ter que lidar com a situao de ficar com um e
depois ir para a casa do outro difcil para ele ainda mais sendo criana. Desse
modo, esse aluno acaba se camuflando e no se interessando nos estudos.
preciso que haja uma conversa com o professor para que ele possa tentar reanimlo buscando motivos para que ele se sinta motivado a ter nimo em sua vida.
Tambm quando os pais no investem na educao do filho sem dar importncia
quando ele chega em casa comemorando por ter se sado bem nas aulas, nas
provas, nos trabalhos, e v que os pais no se importam ele perde a euforia porque
ele queria que os pais compartilhassem da mesma alegria, que para o pais deveria
ser motivo de orgulho, e se ele no v o esperado ele se desestimula.
No momento em que um aluno reprovado para muitos ele taxado de
incompetente isso o deixa de baixa autoestima, e ele muitas vezes no melhora o
desempenho escolar no ano seguinte, a reprovao no sinnimo de melhor
aprendizagem. Tambm o educador tem grande relevncia para o aluno, o modo
como ele vai ensinar esse educando o marcar para toda sua vida, seja bom ou

ruim. Assim o professor tem que se vigiar para no traumatizar o aluno com palavras
agressivas, pois isso pode traumatiza-lo e o mesmo no ir querer estudar nem
tambm se relacionar causando assim diversas consequncias em sua vida.
O educador em sua vivncia em sala de aula compreende de qual melhor
mtodo de ensinar a seus alunos, do que eles esto precisando aprender e como
aprender, ele tenta adequar sua metodologia de forma a suprir as necessidades e
formas de aprendizagens de seus alunos, porm o sistema exige que o ensino seja
tal qual o que eles programam, s que nem sempre o que eles planejam o que os
alunos esto necessitando, onde o professor se v sem perspectivas por no
poder dar aos alunos aquilo que eles precisam. Mas tambm existem os casos de
professores que seguem somente o livro didtico sem usar a criatividade para
realizar atividades em grupo ou que no se detenha somente ao livro, e assim no
estimula a criatividade do educando.
O professor tem que corrigir atividades, fazer planejamento, estudar para
inovar, dar aula, ser psiclogo, pai, me, alm de cuidar da sua vida pessoal, ento
so inmeras atividades, lhe do tarefas que no so da sua funo como de pai e
me, e tendo que dar conta de tudo isso ele fica sobrecarregado.
A viso de uma meta a conquistar funciona como um combustvel que traz
energia para lutar no propsito de chegar ao objetivo. uma meta para a ao. Para
ir contra ao insucesso escolar preciso prticas transformadoras, a unio entre
governo, escola, professores, pais e alunos, novos parmetros de ao educativa,
tudo para que haja uma aprendizagem mais significativa, dilogo e uma boa
convivncia. E de grande importncia que haja motivao no processo de
ensino/aprendizagem, a motivao de grande influncia na relao professor/aluno
que garante sucesso no ensino.

2.3 Famlia x Escola

Um dos pontos principais para que haja uma boa educao a parceria da
famlia com a escola. A escola sozinha no consegue xito na construo do ensino.
uma cooperao, um vnculo em que pai, me e professor assumem papis
distintos.

A escola prepara o indivduo no convvio com as pessoas e na aquisio de

conhecimento. A famlia responsvel por repassar valores e exercer a funo
moral. importante que exeram seus papis com responsabilidade para que o
filho/aluno no seja prejudicado. Ambas precisam se ajudar para o propsito de
moldar esse indivduo para o convvio em sociedade e sua auto-realizao. Como
afirma Gema:

Todos concordam que a relao com as famlias um elemento

essencial na educao infantil, relao que acredita-se deve
ser tanto mais estreita quanto menor for a criana. Com
certeza, todos concordam tambm que nosso sistema
educativo, da educao infantil at o final da obrigatoriedade
escolar, as relaes famlia/escola em geral so escassas e
frgeis. (2007, p. 211).

Vemos que muitas vezes o professor coloca a culpa nos pais pela
desobedincia dos alunos em sala de aula, os pais culpam os professores pelos
filhos no estarem se desenvolvendo nos contedos escolares, a escola culpa o
sistema por no dar suporte, desestruturao, m qualidade nos equipamentos.
Desse modo no h como haver desenvolvimento, s haver desgaste e nada ser
solucionado, preciso parar de buscar o culpado e agir, vislumbrando o
compromisso de cada integrante desse meio educacional, levando cada um a
assumir sua responsabilidade, pois quando cada um fizer sua parte a educao
caminhar para um rendimento positivo na vida do principal interlocutor que o
aluno.
Algo que muito visto nas escolas a situao dos pais que no se fazem
presentes na vida dos seus filhos, no comparecem as reunies solicitadas pelos
professores e diretor, e muitas vezes os pais que faltam so os responsveis pelo
aluno que indisciplinado, e assim fica difcil o professor conversar para tentar
resolver o problema. Ento o professor precisa tomar a iniciativa de procurar os pais
desse aluno e debater para que juntos possam chegar a um consenso. Porm
muitos pais no aceitam a situao de que os filhos precisam de ajuda. Mas tambm
acontece do aluno estar passando por dificuldades na aprendizagem e o professor
ignorar os motivos pelo fracasso e avaliar secamente sem levar em conta seu
esforo, os pais tambm percebem e quando procuram o professor ele tenta se
esquivar tentam no culpabilizar-se pelo fato, mas preciso que aja humildade de

ambas as partes e se possa chegar a um consenso para que o aluno aprenda. s

vezes o confronto entre pais e professores desmotiva o aluno que se sente em cima
do muro sem saber o que fazer, achando que impossibilitado de aprender.
Segundo FREIRE:

A mim me d pena e preocupao quando convivo com

famlias que experimentam a tirania da liberdade em que as
crianas podem tudo: gritam, riscam as paredes, ameaam as
visitas em face da autoridade complacente dos pais que se
pensam ainda campees da liberdade. (2000, p. 29).

O que se espera que a famlia sempre esteja presente na vida escolar do

filho, mas infelizmente a realidade mostra que as famlias esto deixando de
interagir com a escola. A famlia est perdendo o ncleo de me pai e filho. Nas
escolas bastante visto aquele tipo de pai que no se importa com o que o aluno
est fazendo na escola. Muitas vezes o aluno agride o professor tanto verbalmente
como fisicamente, briga com seus colegas, rasga os deveres de casa, foge da
escola, no faz o dever da escola, no se interessa em participar das atividades na
sala de aula nem tampouco das brincadeiras, dentre muitas outras coisas. E isso
consequncia de vrios casos. Em alguns casos o aluno age dessa forma por ter
uma famlia que s passa essa situao diariamente, que o pai agride a me, a me
no respeita o pai nem os filhos e vice-versa, os pais no se importam se o filho est
bem, o agride, ento se uma criana passa sua vida num ambiente em caos o que
ele ir transmitir ser o que recebe.
Os pais esto deixando a desejar na educao dos filhos e lhes dando muita
liberdade, criando-os sem muitas responsabilidades. E a escola sofre com isso, com
alunos que no respeitam o professor, diretor e demais integrantes, existem casos
estremos que necessrio expulsar alunos, denunciar ao Conselho Tutelar, talvez
se os pais estivessem mais presentes na vida do filho isso no aconteceria. E o
melhor a fazer tentar solucionar esse problema enquanto criana, pois depois de
adulto j se torna mais complicado para resolver.
Para Tiba (1996, p.178): dentro de casa, na socializao familiar, que um
filho adquire, aprende e absorve a disciplina para, num futuro prximo, ter sade
social [...]. A educao que passada em casa marcante na vida da criana que
absorve para toda sua vida. Se os pais no tem um bom exemplo a passar os filhos

iro refletir isso levando para seu meio e na escola iro revelar isso mais
profundamente o que ocasiona muitas vezes em desrespeito com professores e
colegas e uma criana indisciplinada.
Muitas vezes o professor tem que mostrar a criana que ela precisa se
colocar no lugar do outro para que no entre em conflito com os colegas, que deve
respeitar colegas e professores, que precisa fazer os deveres de casa, mas tudo
isso so tarefas simples que deveria ter sido feita pela famlia. A famlia tem a
responsabilidade de educar os filhos para quando ingressarem na escola j saberem
dos seus deveres, no cabe ao professor essa tarefa, ele j tem muitas tarefas para
assumir, mas s vezes tem que assumir at de pai e me quando os alunos no
possuem educao provinda de seu convvio familiar. Com o passar do tempo a
famlia vem adquirindo uma nova estrutura familiar, onde o aluno vem sendo criado
pelo padrasto, tio(a), pelos avs, e que nem sempre do ateno a rotina escolar
deles que dir a vida destas crianas.

A parceria famlia escola fundamental para que ocorram os

processos de aprendizagem e crescimento de todos os
membros deste sistema, uma vez que a aprendizagem no
est circunscrita contedos escolares. (BARTHOLO, 2001,
p.23).

A escola no tem dever somente de trabalhar sobre as disciplinas, mas

tambm contribuir para a formao intelectual do aluno, ensinar a pensar, superar
obstculos. A escola deve promover um espao de aprendizagem, favorecendo a
troca de conhecimento, fortalecendo sempre laos afetivos. A parceria famlia e
escola fundamental para que juntos favoream o desenvolvimento do aluno.
s vezes a famlia tambm solicita cuidados alm da aprendizagem formal
que funo da escola: so remdios com hora certa que o filho precisa tomar, no
pode recrear, no pode comer derivados do leite porque tem alergia, so muitas as
responsabilidades do professor as quais nem sempre so reconhecida.
Existem pais que acreditam que os filhos vo para escola apenas para brincar
e no se interessam em saber do seu desempenho escolar. Por isso, se faz
necessrio um trabalho de conscientizao dos mesmos a respeito de sua
responsabilidade na educao escolar do filho, isto por que em pequenas situaes

como o Para Casa1, pois em muitos casos acabam sendo feitos por eles e no
pelos alunos, o que possvel entender que se trata de uma falta de formao para
compreender que a participao positiva destes pais interfere significativamente nos
resultados obtidos na aprendizagem dos alunos. De acordo com TIBA:

[...] Para a escola, os alunos so apenas transeuntes

psicopedaggicos. Passam por um perodo pedaggico e, com
certeza, um dia vo embora. Mas, famlia no se escolhe e no
h como mudar de sangue. As escolas mudam, mas os pais
so eternos [...]. (2002, p.181).

A escolha da escola deve estar adequada aos interesses da famlia e da

criana, pois o vnculo com a escola pode ser rescindido, mas a ligao entre pai e
filho para o resto da vida, contando tambm que o ambiente da escola favorece
muito o aprendizado e bem estar da criana.
Por tanto, famlia e escola so um vnculo que quanto melhor for a parceria
entra ambas melhores sero os resultados na formao do indivduo. fundamental
que pais, professores e alunos compartilhem experincias fortalecendo seus
princpios ticos e morais, para convivncia social mais participativa. Uma das
obrigaes da escola oferecer espao para os pais exporem suas opinies sobre o
a atuao da escola na educao do filho. Pais e educadores necessitam ser
companheiros da formao do ser humano. Tem que haver confiana entre famlia e
escola, convivendo com respeito e integrao. A escola sozinha no consegue
educar, precisa tambm do apoio familiar. Cada uma tem suas particularidades e a
responsabilidade de cumprir com seus deveres em torno de um bem comum que a
educao do aluno.

3 A presena da motivao em organizaes inclusive na rea escolar

3.1 Teorias da motivao
A motivao uma ferramenta importantssima para a conquista de algo que se
quer.
1 Dever dado pelo professor ao aluno de uma escola para ser feito em casa.

Conforme Silva (2003), a teoria explica e discute um tema ou problema com

base em referncias tericas, j publicadas em livros revistas, artigos cientficos,
entre outros. Assim, sero mostrados aqui pensadores que discutem a respeito da
motivao, para que desse modo seja possvel entender como se d o processo da
motivao.
Bergamini (1997): Tanto emoo quanto motivao vem do verbo
Movere...ambas indicam um estado de despertar do organismo. uma fora
interior que faz com que o indivduo se sinta impulsionado a querer produzir ou fazer
algo. a emoo que ser determinante no desempenho deste.
Vygotsky desenvolveu a Zona de Desenvolvimento Proximal que elucida a
distncia entre o desenvolvimento real e potencial. Ele fala sobre dois estgios
inerentes a formao pedaggica do indivduo.
A motivao intrnseca est ligado ao interior de um indivduo, daquilo que ele
se sente inteiramente predisposto a fazer, para satisfazer uma necessidade ou
atingir um objetivo. A motivao extrnseca caracterizada pelos fatores externos,
pela ajuda ou influncia de outras pessoas para conduzir o aluno querer aprender,
o professor por exemplo pea fundamental para motivar o aluno no processo de
ensino/aprendizagem mostrando motivos que o levem a querer estar na escola.
Abraham H. Maslow, psiclogo americano, apresentou a hierarquia das
necessidades humanas apresentado em uma pirmide encontrando-se em cinco
nveis baseado em dois grupos: Necessidades Bsicas e Necessidades de
Crescimento. No grupo das Necessidades Bsicas esto os nveis das
Necessidades Fisiolgicas (relacionadas ao organismo) e das Necessidades de
Segurana (a procura pela proteo contra ameaas externas). No grupo das
Necessidades de Crescimento encontram-se as Necessidades Sociais (procura ser
inserido em um meio social); as Necessidades de Auto-Estima (se sentir amado, ser
reconhecido); e as Necessidades de Auto-Realizao (sucesso pessoal, autonomia).
Em sua teoria h Rigidez Hierrquica e s ocorre a transferncia de um nvel para o
outro conforme for seguido do nvel inferior para o superior em sequncia.
De acordo com Maslow a partir do momento em que o homem satisfaz suas
necessidades ele se motiva. Ele diz que os funcionrios devem receber um salrio
adequado para suprir suas necessidades, tambm ter um emprego seguro e ter
oportunidades de crescimento oferecidas pelo administrador.

O psiclogo Clayton Alderfer desenvolveu a Teoria ERC. A partir da teoria de

Maslow e contrapondo-se em algumas ideias e tambm atravs de novas pesquisas
ele mostra que apenas trs fatores so essenciais para a motivao, sendo a
Necessidade Existencial (as necessidades bsicas citadas por Maslow, ou seja,
necessidades de sobrevivncia); as Necessidades de Relacionamento (sociabilidade
e relacionamento social); e as Necessidades de Crescimento (necessidade de autoestima e realizao pessoal). A mudana de um nvel para outro simultnea e no
h Rigidez Hierrquica em sua teoria.
Alderfer tambm props a Teoria da Regresso, mostrando que quando uma
necessidade superior no atingida a inferior ativada, ou seja, o indivduo redobra
esforos em uma necessidade menos elevada.
Segundo Frederick Herzberg, que tambm tomou como ponto de partida a
teoria de Maslow, existem dois fatores que so preponderantes para o alcance da
motivao, que so eles os Fatores Higinicos (em relao ao ambiente de trabalho,
que so salrios, condies de trabalho, ou seja, estmulos externos) e os Fatores
Motivacionais (reconhecimento, realizao, crescimento, ou

seja, estmulos

internos). Assim ele concluiu que somente o trabalho e seus fatores motivariam os
indivduos.
McClelland identifica trs necessidades para serem adquiridas. Sendo elas:
Necessidade de Realizao (nR), refere-se a competir e ser mais eficiente que os
demais; Necessidade de Poder (nP), o desejo de influenciar os outros; e
Necessidade de Aflio (nA) que a relao social. Essas necessidades podem ser
concebidas durante a vida do sujeito e o fazendo se esforar para buscar prestgio e
sucesso.
Skinner criou a Teoria do Reforo, mostrando que o comportamento do ser
humano determinado por suas experincias positivas e negativas. O reforo
positivo adquirido por meio de promoes, reconhecimento, prestgio. O negativo
a repreenso que as vezes pode chegar a demisses.
A Teoria de McGregor enfoca fatores motivacionais, que so divididos em
Fatores Extrnsecos (benefcios); o Fatores Intrnsecos (autonomia); Motivao
intrnseca ao indivduo (so os elementos motivadores sendo evidenciados se o
sujeito estiver motivado pelo seu eu); Teoria X (baseado em Taylor, o ser humano
contrrio ao trabalho e deve ser autoritrio); Teoria Y (com embasamento na teoria
humanstica, os sujeitos no so aversos ao trabalho e so competentes; Profecia

auto-realizvel (as pessoas depositam seus comportamentos com referncias em

outras pessoas, para atender as expectativas de terceiros).
De um modo mais abrangente viu-se aqui que o que leva um indivduo a ter
determinada atitude um estmulo que age nele seja ele externo ou interno, sendo
que ele direcionado agir pelo motivo que o faz impulsionar para realizar algo.
Quando o sujeito encontra em suas atividades ou aes algo importante para ele e
que o faz querer prosseguir, ele encontra o seu foco e se sente realizado e
motivado.
Existem muitos outros estudiosos que contribuem para descrever a
importncia da motivao. Todas as teorias tentam explicar o comportamento do ser
humano contribuindo assim com seus pensamentos para que se tenha um melhor
entendimento a cerca deste tema.
3.2 . Funcionrios da escola: O ambiente acolhedor em questo
Sempre que falamos em escola nossa mente j nos remete a gesto,
professor e aluno. Mas nos esquecemos dos outros segmentos que tambm so
importantes para que haja o bom funcionamento da escola, como a rea dos
servios gerais, os merendeiros, guardas, o zelador, porteiro, etc.
Todas as escolas precisam ter seus funcionrios com funes bem definidas e
trabalhando em harmonia, pois cada papel tem uma importncia significativa e
necessria para o bom andamento da escola, para isto fundamental o
desempenho do gestor nesta organizao, pois se isto no acontece, os objetivos da
instituio podem ser comprometidos. como o organismo, para que esteja bem,
precisa que todos os rgos executem bem as suas respectivas finalidades.
Existem muitos os servidores que no so devidamente reconhecidos, como
por exemplo, a rea dos servios gerais, que no to valorizada como deveria ser.
So os funcionrios da limpeza que deixam a escola limpa para que todos que
transitem nela se sinta confortvel por estar em um ambiente aconchegante. So os
guardas, vigias e porteiros que fazem a segurana da escola para evitar algum
acidente ou violao escola. Aos merendeiros que so os responsveis por ter
sempre comida de qualidade para que os alunos faam suas refeies devidamente.
E assim por diante, sem estes no poderia ser possvel ter uma escola que atenda
todos os requisitos, desde o mais bsico ao mais indispensvel.

Os responsveis pelo ensino dos contedos so os professores, mas os

demais componentes da escola tambm participam do processo educacional.
Existem muitos membros que exercem as funes de apoio ao servio pedaggico,
como as merendeiras, os secretrios, faxineiros, os bibliotecrios, os vigias. S que
muitas vezes eles no reconhecem a importncia do trabalho que fazem e o quo
fundamental para o desempenho da escola. Eles convivem muito tempo com os
alunos e interagem com eles tambm passando ensinamentos. Um dos papis do
gestor levar os profissionais da escola se engajarem aos objetivos da escola,
enfocando a importncia de cada um.
"Todos os atores da comunidade escolar ensinam e aprendem. E os espaos
e prticas atitudinais tambm educam", diz Bianca Cristina Correa, especialista em
gesto da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade de So Paulo
(USP), em Ribeiro Preto. O ensino no deve acontecer somente em sala de aula,
mas tambm em todo o seu espao, onde a funo de educar est na mo de todos
os funcionrios que ali esto. Na escola todos so educadores. ensinado aos
educandos os contedos curriculares como tambm valores, atitudes e maneiras de
se relacionar com o meio social. A sala de aula limpa ajuda ao professor em suas
tarefas e deixando os alunos em um ambiente agradvel para estudar, aproximandose assim a equipe da limpeza aos resultados da escola. Seja qual for a funo que o
profissional exerce ele est integrado em um mesmo objetivo da escola.
A interao face a face entre indivduos particulares
desempenha um papel fundamental na construo do ser
humano: atravs da relao interpessoal concreta com outros
homens que o indivduo vai chegar a interiorizar as formas
culturalmente estabelecidas de funcionamento psicolgico.
(Oliveira, 2002, p. 38).

importante que todos os funcionrios se sintam parte da escola, e para que

isso ocorra necessrio que ele seja integrado ao projeto poltico pedaggico. A
escola deve realizar reunies onde eles possam participar para que sejam
estabelecidos os valores que devem ser repassados e refletir na procura de
solues para os problemas desse meio educacional. Gestores e demais
funcionrios devem ter a humildade de ouvir opinies e sugestes de todos os
componentes em prol do melhoramento da escola. Atravs da interao entre todos

haver mais aprendizagem. tambm importante que haja sempre a presena de

toda a equipe nos encontros da escola. Segundo Candeloro:
Ao considerar a motivao dos colaboradores na organizao,
prudente contar com inmeras variveis que despertem o
interesse de fazer algo para atingir um objetivo. Embora
algumas motivaes se assemelhem do ponto de vista da
sobrevivncia, como o dinheiro que compra a alimentao e
garante a segurana pessoal e familiar, ou ainda, do acesso s
compras e consequente satisfao de consumo desejado,
existem tantas outras fontes de motivao quanto for o nmero
de pessoas no mundo. (2007, p.9).

Para que que ocorram melhoras na produo dos funcionrios preciso

motivao e empenho no que fazem. Para que o indivduo desempenhe um bom
trabalho ele precisa ter motivos que o levem a querer faz-lo. Nos momentos em
que o funcionrio esta desmotivado ele precisa de estmulos.
Sempre que a escola realizar algum evento deve-se organizar cada setor da
escola e decidir a melhor forma de atuar de acordo com seus objetivos
estabelecidos. As merendeiras podem se organizar dividindo as tarefas da cozinha,
os faxineiros decidem como setorizar o ambiente da escola dividindo as funes, e
assim por diante. Desse modo a escola deve promover um ambiente de interao
em que todos se ajudem e se sintam responsveis pelas atividades e objetivos a
cumprir.
Cada evento ser realizado na escola deve-se contatar com cada integrante
para que o mesmo acontea de forma organizada e com a cooperao de todos.
sempre importante que o gestor dialogue com todos para averiguar os resultados de
cada ao ou evento promovido pela escola, estando atento as opinies expressas,
essa uma forma de demonstrar respeito pelos funcionrios. Tambm a gesto
deve agradecer a colaborao da equipe pelos objetivos alcanados e pelo trabalho
que realizam na escola, para que todos se sintam tambm responsveis pelos
resultados obtidos.
Abraham H. Maslow (2000 apud Bueno M., (2002): "Quanto
mais saudveis ns somos emocionalmente, mais importantes
se tornam nossas necessidades de preenchimento criativo no
trabalho. Ao mesmo tempo, menos ns toleramos a violao de
nossas necessidades para tal preenchimento."

 muito importante que todos os funcionrios estejam motivados em seu

trabalho para que este tenha um maior rendimento. Muitas vezes algum funcionrio
est insatisfeito com algo, como por no receber a remunerao necessria para
sua funo, ou por no ser reconhecido pelo que faz, tambm por ser destratado por
outro funcionrio ou alunos, as vezes por problemas familiares, por no ter
reconhecimento,

etc. Desse

modo

ele

acaba

transmitindo

uma

aparente

desmotivao e assim exercendo sua funo insatisfeito podendo na maioria das

vezes o fazer de maneira inadequada. Para tanto se faz necessrio que o meio
escolar observe isto e motive-o visando o bem estar do profissional e um trabalho
bem realizado por ele. O gestor tem o papel de criar um espao de dilogo
constante, debatendo e apontado as dificuldades no decorrer da gesto
preocupando-se no bem estar de todos que ali trabalham com ele.
O governo reconhece o papel do funcionrio enquanto contribuinte da
educao, mas ainda existem professores e outros funcionrios que acreditam que
por possurem uma formao mais abrangente e ter um diploma em mos, faz deles
os nicos que podem educar. Ento para que estes profissionais reconheam o
papel dos demais funcionrios como contribuintes da educao preciso que a
gesto trate dessa questo por meio do dilogo ou por meio de palestras na escola
com os funcionrios desta.
A escola deve ser um ambiente de aprendizado mtuo, ou seja, no s para
os alunos, mas tambm para educadores e funcionrios. Os funcionrios devem se
aperfeioar no que fazem, investir em formao continuada assim como os
professores e gestores, para que possam exercer suas funes com eficincia e
contribuir no processo de ensino aprendizagem. At porque geralmente o que se
observa que a gesto explica aos funcionrios como eles devem executar suas
tarefas, mas o que deve acontecer cada um saber o que deve fazer e aprender a
realizar suas tarefas da melhor forma possvel, por isso importante procurar
conhecimentos acerca da funo a ser exercida.
A escola deve promover sempre que possvel cursos para seus funcionrios,
como por exemplo para as merendeiras sobre alimentao saudvel, para os
guardas sobre normas de segurana, para e assim por diante, desse modo todos
tero mais aprendizados sobre seu respectivo trabalho para que cada um contribua
para o desenvolvimento da escola.
Podemos assim perceber que no ambiente escolar no se deve s preocuparse com a gesto e com os professores, pois existem mais funcionrios que tambm

precisam de reconhecimento e ateno. Para que uma escola funcione devidamente

todos precisam estar prontificados aos que fazem e motivados e ento assim
contribuir para um ambiente de aprendizagem.

3.3 A importncia de saber por que estudar: Motivando e Aprendendo

No incio de ano letivo os alunos ingressam a escola acompanhados por seus
pais para um novo ambiente em que passaro a maior parte de suas vidas. Mas eles
no sabem o porqu de estarem ali e nem o que devem fazer.
A soluo est no dia a dia: fazer com que todos percebam a importncia da
sua funo para o objetivo final da escola, que a aprendizagem dos alunos

CONCLUSO

Diante do que aqui foi exposto percebemos que a motivao como um

instrumento complexo que envolve muitas variveis que exigem conhecimentos
sempre atualizados e a prtica. Motivao o impulso interno que nos leva a uma
ao. preciso gostar do que se faz verdadeiramente para se sentir satisfeito. Ser
feliz gostar daquilo que se tem de fazer. Voc no vai querer motivar-se se no
tiver interesse no que quer que seja. No h desejo se o sujeito no v sentido no
que faz.
A famlia tem grande importncia na educao do filho e sem esta dificulta o
processo de ensino. Enquanto governo, escola, docente, pais e alunos
permanecerem unidos no propsito de influenciar e orientar a aprendizagem com o
importante papel de motivador e de formador de opinio a educao fluir para bons
rendimentos e teremos um mundo em que haver mais educao e respeito.
No existe uma nica soluo que acabar com a desmotivao, e sim uma
juno de setores e fatores para ameniz-la. necessrio a parceria entre famlia e
escola, um salrio mais adequado ao professor, o reconhecimento pelo seu trabalho,
o respeito, o professor gostar de ser professor, dilogo entre funcionrios da escola,
unio entre todos, e assim para que se possa amenizar a falta de motivao, pois
no algo que se consegue do dia para noite, todo um procedimento que se
seguir no decorrer da convivncia escolar em que todos devem se engajar e se
empenhar em torno desse objetivo para o bem comum destes que fazem a escola.
Faz-se

necessrio

uma

relao

nesse

meio

em

que

haja

confiana

companheirismo mais do que uma simples escola em que existe autoritarismo e

agressividade, um ambiente assim inflexvel, quando existem laos afetivos se tem
mais xito, pois a entrega solidria.
Tambm importante ressaltar a influncia dos demais funcionrios da escola
como contribuintes da educao. Sem estes a escola no completa. O trabalho
dos secretrios, merendeiros, vigias, guardas, servios de manuteno e limpeza, e
entre outros, essencial para este ambiente. Se eles no estiverem motivados suas
funes no sero bem exercidas e eles no tero satisfao no que fazem. Eles
tambm contribuem para a educao da escola e so de suma importncia para o
desenvolvimento da mesma.
Eliminar ou reduzir a desmotivao no uma utopia, mas um objetivo a
seguir para o sucesso, mesmo que no seja fcil, mesmo com diversos obstculos,

mas se houver uma equipe unida em busca do mesmo propsito de educar e houver
o amor no que se faz a conquista ser almejada.
Espera-se que este Trabalho possa contribuir como fonte de pesquisa e que os
educadores possam despertar em cada aluno a motivao necessria para a
formao de cidados competentes na sociedade.

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