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/ Ensino Fundamental - Anos Iniciais

QUADRO DAS AVALIAES EDUCACIONAIS

A Avaliao Nacional da Alfabetizao (ANA) tem como objetivo aferir o nvel de alfabetizao e letramento em Lngua Portuguesa e alfabetizao em Matemtica, por meio de testes cognitivos.
Na edio de 2014, aplicada de 17 a 28 de novembro, participaram da avaliao 49.176 escolas pblicas e cerca de 2,5 milhes de estudantes matriculados no 3 ano do Ensino Fundamental.

Participao do seu Municpio na Avaliao

O clculo da previso e participao na Avaliao considera as informaes declaradas ao Censo da Educao Bsica no ano de 2014. Para participar da avaliao, a escola deveria ter pelo menos
10 estudantes matriculados no 3 ano do Ensino Fundamental. Para ter seu resultado divulgado, a escola precisou cumprir o critrio de 80% de estudantes participantes.

Ano
2014

Quantidade Escolas Previstas

6

Quantidade Escolas Participantes

Quantidade Escolas Resultado Divulgado

Ano

reas

Quantidade Alunos Previstos

Quantidade Alunos Presentes

Quantidade Alunos Vlidos

2014 Escrita

290

280

277

Leitura

290

280

277

Matemtica

290

276

275

*Escolas com resultado divulgado:

Em 2014, para atender a uma determinao do Plano Nacional de Educao PNE (Lei 13.005/2014), tiveram resultados divulgados as escolas que apresentaram taxa igual
ou maior a 80% de participao dos estudantes.
Total de estudantes matriculados em sua escola, no 3 ano do Ensino Fundamental, de acordo com o Censo Escolar 2014.
Total de estudantes matriculados em sua escola, no 3 ano do Ensino Fundamental, que estavam presentes no dia da aplicao
dos testes da ANA, de acordo com o Censo Escolar 2014.
Total de estudantes matriculados em sua escola, no 3 ano do Ensino Fundamental, que estavam presentes e que responderam
a trs ou mais questes dos testes objetivos (Leitura ou Matemtica), de acordo com o Censo Escolar 2014.

Resultados do seu Municpio

Os resultados dos testes de aprendizagem realizados em seu Municpio/Estado so apresentados em uma Escala de Proficincia*, composta por nveis progressivos e cumulativos, da menor para a maior proficincia. Significa dizer que quando um percentual
de estudantes est
posicionado em determinado nvel da escala, pressupe-se que, alm de terem desenvolvido as habilidades referentes a este nvel, provavelmente tambm desenvolveram as habilidades referentes aos nveis anteriores. Nos Quadros abaixo, registra-se a
distribuio percentual dos estudantes do 3 ano do Ensino Fundamental de seu Municpio/Estado por nvel da Escala. O Nvel 1 apresenta-se como nvel mais elementar e o ltimo nvel como o mais elevado da escala. No caso dos resultados de Escrita, cabe
ressaltar que o processo de aquisio da escrita
no ocorre em etapas lineares.
* Proficincia capacidade para realizar algo, dominar certo assunto e ter aptido em determinada rea do conhecimento.

Distribuio percentual dos estudantes por nvel de proficincia - ANA 2014

Leitura (prova objetiva)

Percentual
2013
Nome

2014

Descrio

Nvel 1 Neste nvel, os estudantes so capazes de: Ler palavras com estrutura
(At 425 silbica cannica, no cannica e ainda que alternem slabas cannicas e
pontos) no cannicas.

12,60%

7,18%

Nvel 2
(Maior
que 425
at 525
pontos)

Alm das habilidades descritas no nvel anterior, os estudantes

34,18%
provavelmente so capazes de: Localizar informaes explcitas em textos
curtos como piada, parlenda, poema, quadrinho, fragmentos de narrativas e
de curiosidade cientfica; em textos de maior extenso, quando a
informao est localizada na primeira linha do texto. Reconhecer a
finalidade de texto como convite, cartaz, receita, bilhete, anncio com ou
sem apoio de imagem. Identificar assunto de um cartaz apresentado em sua
forma original e ainda em textos cujo assunto pode ser identificado no ttulo
ou na primeira linha. Inferir sentido em piada e em histria em quadrinhos
que articula linguagem verbal e no verbal.

34,51%

Nvel 3
(Maior
que 525
at 625
pontos)

Alm das habilidades descritas nos nveis anteriores, os estudantes

provavelmente so capazes de: Localizar informao explcita em textos de
maior extenso como fragmento de literatura infantil, lenda, cantiga
folclrica e poema, quando a informao est localizada no meio ou ao final
do texto. Identificar o referente de um pronome pessoal do caso reto em
textos como tirinha e poema narrativo. Inferir relao de causa e
consequncia em textos exclusivamente verbais - piada, fbula, fragmentos
de textos de literatura infantil e texto de curiosidade cientfica com base na
progresso textual; e em textos que articulam a linguagem verbal e no
verbal - tirinha; sentido em histria em quadrinhos que articula linguagem
verbal e no verbal com vocabulrio especfico de textos de divulgao
cientfica ou que exige conhecimento intertextual de narrativas infantis; o
assunto de texto de extenso mdia de divulgao cientfica para crianas,
com base nos elementos que aparecem no incio do texto; o significado de
expresso de linguagem figurada em textos como poema narrativo,
fragmentos de literatura infantil, de curiosidade cientfica e tirinha.

40,57%

41,35%

Nvel 4
(Mais
que 625
pontos)

Alm das habilidades descritas nos nveis anteriores, os estudantes

provavelmente so capazes de: Reconhecer relao de tempo em texto
verbal e os participantes de um dilogo em uma entrevista ficcional.
Identificar o referente de pronome possessivo em poema; o referente de
advrbio de lugar em reportagem; o referente de expresso formada por
pronome demonstrativo em fragmento de texto de divulgao cientfica para
o pblico infantil. Inferir sentido em fragmento de conto; sentido de palavra
em fragmento de texto de literatura infantil; assunto em texto de extenso
mdia ou longa, considerando elementos que aparecem ao longo do texto,
em gneros como divulgao cientfica, curiosidade histrica para criana e
biografia.

12,65%

16,95%

Escrita (prova discursiva)

Percentual
2013

2014

Nome

Descrio

Nvel 1
(Menor que
350 pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste

nvel provavelmente no escrevem as palavras ou estabelecem algumas
correspondncias entre as letras grafadas e a pauta sonora, porm ainda
no escrevem palavras alfabeticamente. Em relao produo de textos,
os estudantes provavelmente no escrevem o texto ou produzem textos
ilegveis.

3,41%

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste

nvel provavelmente escrevem alfabeticamente palavras com trocas ou

8,36%

Nvel 2
(Maior ou

Percentual
2013
Nome

2014

Descrio

igual a 350 e omisso de letras, alteraes na ordem das letras e outros desvios
menor que ortogrficos. Em relao produo de textos, os estudantes provavelmente
450 pontos) no escrevem o texto ou produzem textos ilegveis.
Nvel 3
(Maior ou
igual a 450 e
menor que
500 pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste

nvel provavelmente escrevem ortograficamente palavras com estrutura
silbica consoante-vogal, apresentando alguns desvios ortogrficos em
palavras com estruturas silbicas mais complexas. Em relao produo
de textos, provavelmente escrevem de forma incipiente ou inadequada ao
que foi proposto ou produzem fragmentos sem conectivos e/ou recursos de
substituio lexical e/ou pontuao para estabelecer articulaes entre
partes do texto. Apresentam ainda grande quantidade de desvios
ortogrficos e de segmentao ao longo do texto.

Nvel 4
(Maior ou
igual a 500 e
menor que
600 pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste

nvel provavelmente escrevem ortograficamente palavras com diferentes
estruturas silbicas. Em relao produo de textos, provavelmente
atendem proposta de dar continuidade a uma narrativa, embora possam
no contemplar todos os elementos da narrativa e/ou partes da histria a ser
contada. Articulam as partes do texto com a utilizao de conectivos,
recursos de substituio lexical e outros articuladores, mas ainda cometem
desvios que comprometem parcialmente o sentido da narrativa, inclusive por
no utilizar a pontuao ou utilizar os sinais de modo inadequado. Alm
disso, o texto pode apresentar alguns desvios ortogrficos e de segmentao
que no comprometem a compreenso.

73,76%

Nvel 5
(Maior ou
igual a 600
pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste

nvel provavelmente escrevem ortograficamente palavras com diferentes
estruturas silbicas. Em relao produo de textos, provavelmente
atendem proposta de dar continuidade a uma narrativa, evidenciando uma
situao central e final. Articulam as partes do texto com conectivos,
recursos de substituio lexical e outros articuladores textuais. Segmentam e
escrevem as palavras corretamente, embora o texto possa apresentar alguns
desvios ortogrficos e de pontuao que no comprometem a compreenso.

6,28%

8,19%

Matemtica (prova objetiva)

Percentual
2013

2014

Nvel 1 Neste nvel, os estudantes so capazes de: Ler horas e minutos em relgio digital; medida em
(At 425 instrumento (termmetro, rgua) com valor procurado explcito. Associar figura geomtrica
pontos) espacial ou plana a imagem de um objeto; contagem de at 20 objetos dispostos em forma
organizada ou desorganizada sua representao por algarismos. Reconhecer planificao de
figura geomtrica espacial (paraleleppedo). Identificar maior frequncia em grfico de colunas,
ordenadas da maior para a menor. Comparar comprimento de imagens de objetos; quantidades
pela contagem, identificando a maior quantidade, em grupos de at 20 objetos organizados.

12,99%

10,12%

Alm das habilidades descritas nos nveis anteriores, os estudantes provavelmente so

capazes de: Ler medida em instrumento (balana analgica) identificando o intervalo em que se
encontra a medida. Associar a escrita por extenso de nmeros naturais com at trs ordens
sua representao por algarismos. Reconhecer figura geomtrica plana a partir de sua
nomenclatura; valor monetrio de cdulas ou de agrupamento de cdulas e moedas. Identificar
registro de tempo em calendrio; uma figura geomtrica plana em uma composio com vrias
outras; identificar frequncia associada a uma categoria em grfico de colunas ou de barras;
identificar frequncia associada a uma categoria em tabela simples ou de dupla entrada (com o
mximo de 3 linhas e 4 colunas, ou 4 linhas e 3 colunas). Comparar quantidades pela
contagem, identificando a maior quantidade, em grupos de at 20 objetos desorganizados;
quantidades pela contagem, identificando quantidades iguais; nmeros naturais no ordenados
com at trs algarismos. Completar sequncias numricas crescentes de nmeros naturais, de
2 em 2, de 5 em 5 ou de 10 em 10. Compor nmero de dois algarismos a partir de suas ordens.
Calcular adio (at 3 algarismos) ou subtrao (at 2 algarismos) sem reagrupamento.
Resolver problema com as ideias de acrescentar, retirar ou completar com nmeros at 20;
problema com a ideia de metade, com dividendo at 10.

41,83%

30,33%

21,44%
Nvel 3 Alm das habilidades descritas no nvel anterior, o estudante provavelmente capaz de:
(Maior Associar um agrupamento de cdulas e/ou moedas, com apoio de imagem ou dado por meio de
que 525 um texto, a outro com mesmo valor monetrio. Identificar frequncias iguais em grfico de

25,21%

Nome

Nvel 2
(Maior
que 425
at 525
pontos)

Descrio

Percentual
Nome

2013

2014

23,74%

34,35%

Descrio

at 575 colunas. Identificar grfico que representa um conjunto de informaes dadas em um texto.
pontos) Identificar frequncia associada a uma categoria em tabela de dupla entrada (com mais de 4
colunas, ou mais de 4 linhas). Completar sequncia numrica decrescente de nmeros naturais
no consecutivos. Calcular adio de duas parcelas de at 03 algarismos com apenas um
reagrupamento (na unidade ou na dezena). Calcular subtrao sem reagrupamento envolvendo
pelo menos um valor com 3 algarismos. Resolver problema, com nmeros naturais maiores do
que 20, com a ideia de retirar. Resolver problema de diviso com ideia de repartir em partes
iguais, com apoio de imagem, envolvendo algarismos at 20.
Nvel 4
(Maior
que 575
pontos)

Alm das habilidades descritas no nvel anterior, o estudante provavelmente capaz de: Ler
medida em instrumento (termmetro) com valor procurado no explcito; horas e minutos em
relgios analgicos, identificando marcaes de 10, 30 e 45 minutos, alm de horas exatas.
Reconhecer decomposio cannica (mais usual) de nmeros naturais com trs algarismos;
composio ou decomposio no cannica (pouco usual) aditiva de nmeros naturais com at
trs algarismos. Identificar uma categoria associada a uma frequncia especfica em grfico de
barra. Calcular adio de duas parcelas de at 03 algarismos com mais de um reagrupamento
(na unidade e na dezena); subtrao de nmeros naturais com at trs algarismos com
reagrupamento. Resolver problema, com nmeros naturais de at trs algarismos, com as
ideias de comparar, no envolvendo reagrupamento; com nmeros naturais de at trs
algarismos, com as ideias de comparar ou completar, envolvendo reagrupamento; de subtrao
como operao inversa da adio com nmeros naturais; de multiplicao com a ideia de
adio de parcelas iguais, de dobro ou triplo, de combinao ou com a ideia de
proporcionalidade, envolvendo fatores de 1 algarismo ou fatores de 1 e 2 algarismos; de diviso
com ideia de repartir em partes iguais, de medida ou de proporcionalidade (tera e quarta
parte), sem apoio de imagem, envolvendo nmeros de at 2 algarismos.