1

FACULDADE SULDAMRICA
METODOLOGIA DA PESQUISA

ANDERSON PROFIRO DE MIRANDA

CLEITON CORREIA DOS SANTOS
ENERON SILVA DE ANDRADE
PAULO CARLOS MACEDO
WELLINGTON FREITAS DE QUEIROZ

PLANO DE AO
BULLYING NA ESCOLA
(Violncia no cotidiano escolar)

APARECIDA DE GOIANIA GO
2014

FACULDADE SULDAMRICA
METODOLOGIA DA PESQUISA

ANDERSON PROFIRO DE MIRANDA

CLEITON CORREIA DOS SANTOS
ENERON SILVA DE ANDRADE
PAULO CARLOS MACEDO
WELLINGTON FREITAS DE QUEIROZ

PLANO DE AO
BULLYING NA ESCOLA
(Violncia no cotidiano escolar)
Trabalho de concluso de curso apresentado
Faculdade Suldamrica, em Aparecida de
Goinia.
Curso
Superior
Gesto
de
Segurana Pblica, sob a orientao da Prof
Patrcia Medina Alves.

APARECIDA DE GOIANIA GO
2014

O enfrentamento do Bullying, alm de ser uma medida disciplinar, tambm um

gesto cidado tremendamente educativo, pois prepara os alunos para a aceitao,
o respeito e a convivncia com as diferenas.
Iami
Tiba

SUMRIO

1. JUSTIFICATIVA...............................................................................................................04
2. PROBLEMATIZAO......................................................................................................06
3. OBJETIVO GERAL..........................................................................................................06
3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS....................................................................................06
4. UM BREVE HISTRICO................................................................................................07
5. FUNDAMENTAO........................................................................................................10
6. ESTRATEGIA DE AO.................................................................................................13
7. ALGUMAS INFORMAES ACERCA DA LEGISLAO........................................ 15

8. CONCLUSO...................................................................................................................16
9. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.............................................................................. 17

TEMA: BULLYING NA ESCOLA (Violncia no cotidiano escolar)

1- JUSTIFICATIVA

Esta pesquisa procura mostrar a importncia minuciosa de analisar a violncia

escolar, o bullying, pois toda criana, jovens e adultos podem sofrer preconceitos em
qualquer

ambiente.

Esse

fenmeno

causa

constrangimento

transtornos

psicolgicos, podendo atrapalhar toda a vida da pessoa que o sofre, no entanto

percebemos que nos dias atuais, mesmo com tantas informaes, esse tipo de
preconceito vem aumentando de forma assustadora, gerando violncia entre muitos
indivduos.
O bullying um problema social que atinge todos os nveis econmicos e
sociais, tendo por base as diferenas fsicas, religiosas, culturais, sexuais e
psicolgicas. um comportamento danoso, praticado por meio de opresso, muitas
das vezes violenta com discriminao, intimidao e coao. Suas consequncias
geram transtornos emocionais que podem ocasionar tragdias incalculveis a
populao de uma cidade ou comunidade, podendo implantar em suas vtimas
isolamento social levando-a a cometer loucuras como, homicdio, leso corporal
1

violenta ou genocdio, como, no caso do massacre de Realengo na cidade do Rio

de Janeiro RJ, que segundo testemunho pblico de sua irm adotiva e o de um
colega prximo apontam como motivao do crime que, o atirador era reservado,
sofria bullying e pesquisava muito sobre assuntos ligados a atentados terroristas. O
crime causou comoo no pas e teve ampla repercusso em noticirios
internacionais.
Esse tipo de violncia geralmente se propaga no meio escolar com mais fora
e rapidez, atravs da indisciplina podendo seus resultados ser irreversvel se no for
combatido a tempo.
Estudos como de Piaget (citado por BURIM, 1994) tem revelado que as
atitudes muitas vezes concebidas como imorais ou de desrespeito, como o caso
1

Massacre de Realengo refere-se ao assassinato em massa ocorrido em 7 de abril de 2011, por

volta das 8h30min da manh, na Escola Municipal Tasso da Silveira, localizada no bairro de
Realengo, na cidade do Rio de Janeiro. Wellington Menezes de Oliveira, de 23 anos, invadiu a escola
armado com dois revlveres e comeou a disparar contra os alunos presentes, matando doze deles,
com idade entre 13 e 16 anos. Oliveira cometeu suicdio.

da violncia escolar, podem ser decorrentes das interaes que estabelecemos hoje.
Segundo Piaget existe dois tipos de interaes na sociedade: de coao e
cooperao, onde cada uma delas decorre de um tipo de formao moral. Por isso,
sendo a escola um ambiente formador de uma conscincia moral/social, precisamos
repensar sua atuao frente ao aluno e projetos como este podero abrir novos
caminhos de compreenso e atuao do professor na formao dos indivduos.
A pesquisadora Menin (Apud BURIM, 2003), coloca:
[...] pode haver no ser humano duas tendncias morais: a autonomia e a
heteronomia. Porm, como psiclogo, Piaget mostrar que essas duas
morais so construdas durante o desenvolvimento da criana e que a
evoluo de uma sobre a outra depender de vrios fatores, principalmente
os ligados s formas de relaes sociais em que a criana estiver
submersa.

Com isto conclumos que as atitudes que a sociedade designa como moral ou
no, no so atitudes inatas, mas se desenvolvem dependendo das interaes do
indivduo em seu desenvolvimento.
Bom humor e brincadeiras so comuns na juventude e devem estar sempre
presentes em suas vidas, mas a linha divisria entre atitudes dessa natureza e o
Bullying, por vezes passam do limite. Para fazer-se a diferenciao importante
observarmos a relao: inteno/repetio/motivao com o sofrimento causado. Em
geral, esse comportamento abusivo que ocorre frequentemente nas escolas tido
como normal, habitualmente ignorados ou no devidamente valorizado por pais e
professores. O Bullying est presente em todas as escolas, sem excees, em todo
o pas e, possivelmente, em todo mundo, independente de cultura e nveis sociais.
Por ser algo inaceitvel essa prtica cultural e comportamental vem sendo
discutida e debatida no intuito de se encontrar formas de preveno e interveno
desse tipo de comportamento agressivo, onde o desafio est em detectar e
interromper esse tipo de violncia, sabendo que o mais relevante deve ser a
preveno.
Portanto, a unidade escolar atravs de planos de aes a serem
desenvolvidos na instituio, junto com pais, corpo docente/discente e funcionrios,
deve criar e executar campanhas de conscientizao anti-bullying, tendo como foco
ensinar/conscientizar de uma maneira geral, tendo como premissa o respeito aos

valores morais e ticos, a dignidade humana e a equilibrar a ao com a reao,

proporcionando mudanas nas relaes de convvio tanto escolar como social
promovendo como consequncia a cidadania.
2- PROBLEMATIZAO

Pensamos a escola como um espao para a formao de um cidado capaz

de agir moralmente e eticamente correto, no entanto constatamos que tem sido um
lugar de expresso e manifestao da violncia, dentre as quais destacamos: a
agresso fsica, verbal, simblica (bullying e cyberbullying) e violncia silenciada
(indiferena ao outro) to frequente nas escolas hoje. Portanto, sendo a escola um
dos ambientes formadores das atitudes morais importante pensarmos sobre os
modos de interao ali estabelecidos, a fim de compreendermos o que a violncia
escolar tem a nos revelar sobre as interaes escolares na atualidade. Diante disto,
questionamos sobre:
Como o professor pode interagir em suas aes com os alunos de modo a
possibilitar reflexes que os ajudem a compreender a violncia enquanto uma ao
de desrespeito ao outro com decorrncias muitas vezes destrutivas e irreparveis?

3- OBJETIVO GERAL

Refletir sobre as causa que leva um indivduo a essa pratica de violncia,

assim como suas principais consequncias na tentativa de combat-las ou reduzir

sua continuidade promovendo encontro de reflexo e conhecimento com professores
sobre o enfrentamento violncia no cotidiano escolar.
3.1- OBJETIVOS ESPECFICOS

Propor aos professores diferenciar as decorrncias de um ambiente

cooperativo de um ambiente de coao para com os alunos;

Entender o papel do professor diante da situao de bullying, entre seus

alunos;

Refletir sobre a importncia das interaes cooperativas e de respeito na

escola;

Verificar e exibir conceitos e princpios do fenmeno o Bullying nas variadas

idades;

Discutir sobre a cultura da escola, seus valores e situaes de violncia no

cotidiano escolar;
Conhecer as experincias dos professores sobre as situaes de violncia;

Conhecer o projeto de lei sobre medidas protetivas para os casos de violncia

contra o professor.

4- UM BREVE HISTRICO

A palavra bullying tem origem no termo ingls bully que significa: brigo,
mando, valento.
O bullying se caracteriza por apresentar formas de atitudes agressivas,
intencionais, geralmente estes atos so repetidos entre os estudantes, e o
desequilbrio de poder so as caractersticas essenciais, que tornam possvel a
intimidao da vtima.
So vrios os estudos para esse fenmeno em todo o mundo, pois, o mesmo
toma aspectos preocupantes, tanto pelo seu crescimento, quanto por atingir faixas
etrias, cada vez mais baixas, relativas aos primeiros anos de escolaridade.
Ao realizar um estudo a ABRAPIA, constatou que 40,5% dos 5785 alunos de
5a a 8a sries participantes admitiram estar diretamente envolvidos em atos
agressivos na escola.
Na Europa no final de 1982, ao norte da Noruega quando trs (03) crianas
suicidaram, com idade entre 10 e 14 anos, que foi provocado por situaes graves
de bullying. Esse fato gerou grande repercusso nos meios de comunicao,
fazendo com que em 1983, o Ministrio da Educao da Noruega criasse uma
Campanha em escala nacional contra os problemas de violncia entre agressores e
vtimas as investigaes concluram que elas resolveram se matar porque foram
submetidas a situaes de maus-tratos pelos colegas da escola onde estudavam.
No ano seguinte, em resposta a grande mobilizao nacional fruto desse

acontecimento, foi realizada uma ampla campanha com o objetivo de combater o

bullying escolar.
Fante citou Dan Olweus como sendo um dos primeiros professores a realizar
estudos sobre violncia no ambiente escolar. Tais estudos foram feitos de forma
mais especfica, e tinha por objetivo diferenciar a prtica do bullying de possveis
brincadeiras de crianas, tais como, gozaes ou relaes de brincadeiras entre
iguais. Nesse estudo pioneiro realizado por Olweus, participaram aproximadamente
84 mil estudantes, 1000 pais de alunos e 400 professores. O objetivo deste foi
avaliar em detalhes como o bullying se apresentava na Noruega.
Um fator fundamental para a pesquisa sobre a preveno do bullying foi
avaliar a sua natureza e ocorrncia. Como os estudos de observao direta ou
indireta so demorados, o procedimento adotado foi o uso de questionrios, o que
serviu para fazer a verificao das caractersticas e extenso do bullying, bem como
avaliar o impacto das intervenes que j vinham sendo adotadas.
Os primeiros resultados sobre o diagnstico do bullying foram informados por
Olweus e por Roland, e por eles se verificou que 1 em cada 7 estudantes estava
envolvido em caso de bullying. Como resultado de suas pesquisas em 1993, Olweus
publicou o livro BULLYING at School apresentando e discutindo o problema, os
resultados de seu estudo, projetos de interveno e uma relao de sinais ou
sintomas que poderiam ajudar a identificar possveis agressores e vtimas. Essa
obra deu origem a uma Campanha Nacional, com o apoio do Governo Noruegus,
que reduziu em cerca de 50% os casos de bullying nas escolas. Sua repercusso
em outros pases, como o Reino Unido, Canad e Portugal, incentivou essas naes
a desenvolverem suas prprias aes.
Olweus, apud Fante tinha as seguintes propostas em seu programa de
interveno:
[...] desenvolver regras claras contra o bullying nas escolas, alcanar um
envolvimento ativo por parte dos professores e dos pais, aumentar a
conscientizao do problema para eliminar mitos sobre o bullying e prover
apoio e proteo para as vtimas.

O programa de interveno proposto por Olweus tinha como caractersticas

principais desenvolver regras claras contra o bullying nas escolas, alcanar um
envolvimento ativo por parte de professores e pais, aumentar a conscientizao do
problema, avanando no sentido de eliminar alguns mitos sobre o bullying, e prover
apoio e proteo para as vtimas. Com o sucesso da Campanha Nacional Anti-

1
0

Bullying realizada na Noruega, diversas campanhas e estudos seguiram o mesmo

caminho, dos quais podemos destacar o The DES Shefield Bullying Project
UK, a Campanha Anti-Bullying nas Escolas Portuguesas e o Programa de Educao
para a Tolerncia e Preveno da Violncia na Espanha, entre outros (Citado por
SANTOS, 2007, em Projeto de Pesquisa).
Os primeiros estudos sobre bullying escolar realizados no Brasil, alm de
restritos esfera municipal, apenas refletiam os trabalhos europeus existentes at o
momento.
No Brasil o bullying comeou a ser observado melhor, depois de algumas
tragdias, entre elas a ocorridas em Taiva, no estado de So Paulo, quando um
jovem de 18 anos entrou atirando na escola em que concluiu o ensino mdio, ferindo
oito pessoas e suicidando-se em seguida. Aps a apurao de dados sobre o
ocorrido os policiais chegaram concluso de que a violncia havia ocorrido porque
o agressor era humilhado na escola pelos colegas por ser muito gordo, segundo
relato de familiares.
Recentemente no Brasil foram realizados alguns estudos sobre bullying no
ambiente escolar, entre os quais destacamos:
a) O trabalho realizado pela Prof. Marta Canfield e colaboradores (1997), em que
as autoras procuraram observar os comportamentos agressivos apresentados pelas
crianas em quatro escolas de ensino pblico em Santa Maria (RS), usando uma
forma adaptada pela prpria equipe do questionrio de Dan Olweus (1989);
b) As pesquisas realizadas pelos Profs. Israel Figueira e Carlos Neto, em 2000/2001,
para diagnosticar o bullying em duas Escolas Municipais do Rio de Janeiro, usando
uma forma adaptada do modelo de questionrio do TMR;
c) As pesquisas realizadas pela Prof. Cleodelice Aparecida Zonato Fante, em 2002,
em escolas municipais do interior paulista, visando ao combate e reduo de
comportamentos agressivos. Em 2002 e 2003, a ABRAPIA (Associao Brasileira
Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia) realizou uma pesquisa em
11 escolas municipais do Rio de Janeiro e um dos dados levantados que
surpreendeu a todos foi que as ocorrncias de bullying aconteceram, na sua maioria,
em sala de aula (60,2%).
Em artigo cientfico publicado em 2005, ARAMIS LOPES NETO, mdico do
Municpio do Rio de Janeiro e, scio fundador da ABRAPIA, acrescentou que: O

1
1

bullying mais prevalente entre alunos com idades entre 11 e 13 anos, sendo
menos frequente na educao infantil e ensino mdio.
Entre o sexo masculino, observamos um predomnio dos agressores,
enquanto que, no papel de vtima, no h diferenas entre gneros. J a dificuldade
em identificar o bullying entre as meninas pode estar relacionada ao uso de formas
mais sutis.
Pelo fato da maioria das vitimas do bullying no reagirem ou falar sobre a
agresso sofrida e como a maioria dos atos de bullying ocorre fora da viso dos
adultos, pode-se entender por que professores e pais tm pouca percepo do
bullying, subestimam a sua prevalncia e atuam de forma insuficiente para a
reduo e interrupo dessas situaes.
5- FUNDAMENTAO

O enfrentamento a violncia no ambiente escolar conduz-nos, hoje, a

reflexes importantes sobre o modo de interao estabelecida entre os indivduos,
sendo importante pensar sobre a influncia das relaes interpessoais em
decorrncias, na construo de ambientes scio- cooperativos ou no.
Para quem pratica o bullying divertido porque humilha a pessoa vitimada.
Quando esta aceita de forma pacfica torna-se alvo de chacota tambm para outros
alunos. O agressor se sente bem, pois para a sua turma ele o poderoso, ele se
satisfaz ao ver o riso dos colegas ou muitas vezes se sentem vingados pelas
agresses ou humilhaes que sofrem em outros ambientes, entre eles, o familiar ou
simplesmente porque a educao que recebem dos pais serve de incentivo
violncia e ao sadismo, neste caso dando-lhe prazer ao ver o sofrimento da sua
vtima (FANTE, 2008).
O bullying uma agresso considerada gratuita por que a pessoa vitimada,
geralmente, no cometeu nenhum ato que motivasse as agresses. Geralmente
acontece por motivos discriminatrios, por exemplo, ser de etnia diferente, ser um
bom aluno e tirar boas notas, ser frgil ou muito pequeno, usar culos, possuir
atitudes afeminadas para os homens ou masculinizadas para as mulheres, ou seja,
por seu porte fsico, suas atitudes e valores, entre muitos outros (FANTE, 2008).
Sendo a escola um lugar onde o individuo passa grande parte de sua vida,
pensamos, portanto, que, cabe a esta, a funo de no apenas ensinar, mas, de

1
2

formar para a vida, criando situaes de aprendizagem que promovam o

desenvolvimento individual e coletivo do cidado, sabemos, portanto, que na escola,
acontecem conflitos naturalmente nas relaes sociais, porm, se no forem
mediados e resolvidos de forma adequada, tendem a gerar desentendimentos e
discusses, podendo resultar em agresses ou violncias, geralmente pontuais.
Constata-se atravs de pesquisa que a violncia escolar um fenmeno
antigo e que no grupo pode ocorrer, indisciplina, delinquncia, problemas de relao
professor-aluno e aluno-aluno.
O comportamento agressivo entre estudantes um problema universal.
Estudos realizados nas duas ltimas dcadas demonstraram que a sua prtica pode
ter consequncias negativas imediatas e tardias para todas as crianas e
adolescentes direta ou indiretamente envolvidos (LOPES NETO, 2005).
Segundo Pereira (citado por RAMOS, 2009), O bullying, representa uma
forma sria de comportamento antissocial que, pela sua durao, pode prejudicar o
desenvolvimento da criana, tanto imediatamente como em longo prazo. Constantini
(apud RAMOS, 2004) explica que o bullying no um conflito normal ou brigas que
ocorrem entre estudantes, so verdadeiros atos de intimidao preconcebidos,
ameaas,

que, sistematicamente, com

violncia

fsica

e psicolgica, so

repetidamente impostas a indivduos, particularmente mais vulnerveis e incapazes

de se defenderem, levando-os a maioria de vezes a uma condio de sujeio,
sofrimento psicolgico, isolamento e marginalizao.
O bullying escolar segundo GUARESCHI (citado por RAMOS, 2008):
um fenmeno devastador, podendo vir a afetar a auto-estima e a sade
mental dos adolescentes, assim como desencadear problemas como
anorexia, bulimia, depresso, ansiedade e at mesmo o suicdio. Muita
criana vitima do bullying desenvolvem medo, pnico, depresso, distrbios
psicossomticos e geralmente evitam voltar escola quando esta nada faz
em defesa da vitima.

Ao convivermos com os educandos devemos analisar o seu comportamento,

o seu desenvolvimento moral, como tambm o nosso com relao a eles. Da nos
questionarmos: Ser que estamos promovendo ambientes propcios autonomia
dos alunos ou ambientes favorecedores da heteronomia?
2

Hetoronomia o contrrio de autonomia, e quando um indivduo se sujeita vontade de terceiros

ou de uma coletividade. um conceito bsico do Estado de Direito, em que todos devem se submeter
vontade da lei. Significa a sujeio as norma jurdica, no depende do livre arbtrio de quem ela esta
sujeito, uma imposio exterior que decorre da sua natureza obrigatria.

13

Um ambiente favorecedor da autonomia, como apontou Piaget (1994)

favorece a troca de ideias e no a imposio da mesma como acontece nas
interaes de coao, na qual o adulto ou algum que est num lugar de poder, faz
uso de sua condio para impor uma ideia ao outro, com nfase no respeito
unilateral.
A regra quando imposta e no discutida pode favorecer e fortalecer este tipo
de atitude heternoma, onde a coao promover sujeitos voltados para regulao
externa, portanto, a regra discutida e construda com a participao de todos poder
promover espaos de reflexo, responsabilidade e construo da autonomia moral.
Vinha; TOGNETTA (Apud BURIM 2008 p.11242) afirmam que,
[...] atualmente, muitos professores sente-se impotentes e inseguros ao se
depararem com problemas cada vez mais frequentes de indisciplina, de
violncia ou de conflitos, tais como fsicas e verbais, furtos, insultos,
desobedincia s normas, bullying, entre outros. [...] alguns educadores
sentem-se inseguros e desconhecem como poderiam intervir de forma
construtiva [...] sentem-se despreparados pra realizarem intervenes
diferentes de conter, punir, acusar, censurar [...] acabam por educar
moralmente agindo de maneira intuitiva e improvisada, pautando suas
intervenes no senso comum.

Diante de tal situao preciso que os professores para enfrentar a questo

da violncia na escola devam buscar formao continuada, atravs de cursos que
possibilitem maior compreenso sobre a temtica.
Toda situao de conflito interpessoal no deve ser negada. Ela deve ser
discutida e refletida por todos os participantes da comunidade escolar, de modo que
haja a promoo do desenvolvimento da autonomia. Vinha; TOGNETTA (Citado por
BURIM 2008 p.11242-46) afirmam:
[...] favorecer o desenvolvimento a autonomia e de relaes mais justas,
respeitosas e solidrias [...] tomar conscincia de que a tica est presente
nas mais diversas dimenses da escola, tais como: na relao da equipe de
especialistas com os integrantes da instituio e tambm no trabalho
docente, ou seja, na postura, nos juzos emitidos, na qualidade das relaes
que so estabelecidas, nas concepes e intervenes diante da
indisciplina, do bullying, das infraes, dos conflitos [...] faz-se tambm
necessrio que os alunos tenham experincias vividas efetivamente com os
valores morais, propiciando uma atmosfera sociomoral cooperativa no
contexto educativo. [...] Deseja-se que os alunos ajam moralmente, mas no
se abrem espaos pra que haja reflexo sobre as aes, sobre os princpios
e as normas, sobre os valores e sentimentos que nos movem.

Neste caso a violncia no mbito das Escolas Pblicas Estaduais, pode ser
entendida como um processo complexo e desafiador que requer um tratamento

1
4

adequado, reflexivo e fundamentado teoricamente, por meio de conhecimentos

cientficos e desprovidos de preconceitos e discriminaes.

6- ESTRATGIAS DE AO

Esse projeto ser desenvolvido no Colgio Estadual Paraso I, situado no

municpio de Aparecida de Goinia e abranger todo o corpo docente e equipe
pedaggica, sob a orientao dos autores desse projeto.
Sero atendidos, aproximadamente, 32 (trinta e dois) professores (as) que
participaro de 08 (oito) encontros de reflexo e formao, com carga horria de 04
(quatro) horas dirias, perfazendo um total de 32 (trinta e duas) horas.
Para formao dos mesmos planejamos as seguintes atividades: momentos
de reflexo com questionamentos e depoimentos a serem debatidos pelos
professores, apresentao de filme sobre a violncia e reflexo sobre a temtica.
Todos os envolvidos no projeto devero desenvolver aes que busquem o
envolvimento da comunidade escolar nas atividades educacionais relacionadas ao
tema o Bullying. Esta ser uma das formas de garantir aes que levem a equipe
pedaggica, professores e educandos a procurar combater, de uma forma
sistemtica, os atos e atitudes relacionadas ao tema em questo.
Os recursos didtico-pedaggicos utilizados: aplicao de questionrio
elaborado para este fim, exibio de filme, palestra sobre o tema, leituras, anlise e
reflexes sobretextos.
Cumprido esta etapa, daremos incio construo e elaborao de um
captulo sobre o tema O bullying no cotidiano escolar, que ser incorporado a um
caderno temtico, que ser utilizado como produo didtico-pedaggica, pelos
coordenadores e professores e funcionrios.
Elaborar um cdigo disciplinar para inserir nas normas regimentais, levandose em considerao possveis intervenes da gesto escolar quando houver
necessidade.
Essa tarefa ser realizada no segundo semestre do ano letivo de 2014,
conforme cronograma abaixo:

15

1 Encontro
Agosto de
2014. 4h.

Mobilizar professores, alunos, gestores e comunidade

escolar para buscar respostas e oportunizar aes de
combate ao bullying,
tendo como princpios os valores a
serem
promovidos
nosambientes
determinados,
apreciao, colaborao, entre outros, propiciando um clima
de solidariedade e de respeito mtuo;
APLICAO de um QUESTIONRIO

2 Encontro
Agosto de
2014. 4h

3 Encontro
Agosto de
2014. 4h.

Apresentar fatos e acontecimentos relacionados ao bullying

acompanhados de debates dirigidos por profissionais
qualificados;
Palestrante: Prof. Joo Camargo e Prof. Eliane
Levantar uma questo para os professores refletirem
(escrever)
Entregar dilemas para os professores aplicarem com os
alunos e devolverem no 7 encontro.
Filme: Escritores da Liberdade Reflexo (por escrito)
sobre o filme e apresentao de slides

4 Encontro
Setembro de
2014. 4h

Discusso sobre as reflexes realizadas pelos professores

e troca de experincias pedaggicas para o enfrentamento
dessa violncia no cotidiano escolar.
Apresentao em power point do texto: Eu acuso
Questo sobre o texto: Eu acuso.

5 Encontro
Setembro de
2014. 4h

Palestra: Bullying e Cyberbullying

Questo sobre o tema: Bullying e Cyberbullying, presente
na cartilha 2010 - Projeto Justia nas Escolas

6 Encontro
Outubro de
2014.4 h

Discusso a partir da leitura de textos sobre o bulliyng na

escola (entregar questionrio aos professores)

7 Encontro
Outubro de
2014. 4h

Apresentao dos dilemas (aplicados com os alunos), os

quais foram entregues no encontro anterior. Discutir e
refletir sobre alguns artigos do Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA).

8 Encontro
Novembro de
2014. 4h

Os diversos tipos de violncia que enfrentamos e

convivemos no ambiente escolar: sntese geral e avaliao
dos encontros realizados

16

7- ALGUMAS INFORMAES ACERCA DA LEGISLAO (Referente as criana

e adolescentes).

Ainda que o combate prtica de Bullying encontre guarida nos seguintes

artigos do estatuto da Criana e do Adolescente, ainda no h legislao especfica
quanto ao assunto.
Art. 5 Nenhuma criana ou adolescente ser objeto de qualquer forma de
negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso, punido na
forma da lei qualquer atentado, por ao ou omisso, aos seus direitos
fundamentais.
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica,
psquica e moral da criana e do adolescente, abrangendo a preservao da
imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, ideias e crenas, dos espaos e
objetos pessoais.
Art. 18. dever de todos velar pela dignidade da criana e do adolescente,
pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante,
vexatrio ou constrangedor.
Art. 53. A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania...
Vejamos tambm o que diz Princpio 10 da Declarao Universal dos Direitos
da Criana:
A criana gozar proteo contra atos que possam suscitar discriminao
racial, religiosa ou de qualquer outra natureza. Criar-se- num ambiente de
compreenso, de tolerncia, de amizade entre os povos, de paz e de fraternidade
universal e em plena conscincia que seu esforo e aptido devem ser postos a
servio de seus semelhantes.

17

8- CONCLUSO

Ao elaborarmos este trabalho conclumos que, combater a violncia escolar

no um problema fcil de ser resolvido, uma situao histrica e de grande
complexidade. Outro fator preocupante que a violncia estar, de tal modo,
entranhada em nosso dia-a-dia, ao ponto de ser vista pela sociedade como algo
natural, aceitvel ou que no pode ser mudado, gerando conformismo diante a
presena dela.
Para a construo de uma sociedade justa e menos desigual s ser possvel
se cada indivduo possuir dentro de si, como valor maior, a busca incessante pela
justia e pelo respeito dignidade humana.
Temos convico que o combate prtica do Bullying uma importante
colaborao na construo de uma sociedade diferente, portanto, por ser um
fenmeno social, complexo e multifatorial a escola sozinha no cosegue conter a
violncia, necessita da participao, envolvimento e compromisso da famlia e do
apoio de instituies que assegurem os direitos das crianas e adolescentes.
Precisa do comprometimento efetivo de governos, na criao de polticas pblicas e
aplicao de investimentos em projetos concretos que oferea oportunidades de
mudanas significativas na vida de crianas e adolescentes, na capacitao de
profissionais de educao, de sade, assistncia social, operadores do direito,
dentre outros, para o desenvolvimento de programas preventivos eficazes.
Observando e analisando o problema entendemos que no basta somente
combater, mas prevenir e a preveno da violncia escolar demandam
esforos sobre que caminhos seguir para uma socializao da escola com
alunos, professores e comunidade. A observao constante e a parceria
entre famlia e escola so fundamentais para a possvel eliminao de
comportamentos agressivos.

1
8

9- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

ABRAPIA. Programa de Reduo do Comportamento Agressivo entre Estudantes: O

que Bullying. Disponvel em www.bullying.com.br/BConceituacao. Acesso:
14/03/2014.
BRASIL. Estatuto da criana e do adolescente. So Paulo: Rideel, 1990.
BURIM. Luiz Antonio. Prof. Discutindo com Professores o Enfrentamento
Violencia no Cotidiano Escolar. N.R.E. Apucarana. Disponivel em:
www.google.com.br/search?q=Discutindo+com+professores+o+Enfrentamento
A+Viol%C3%AAncia+no+Cotidiano+Escolar&aqs=chrome..69i57.3453j0j8&sourceid
=chrome&espv=210&es_sm=93&ie=UTF-8. Acesso 11/03/2014
FANTE. Clo. Fenmeno Bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar
para a paz. Verus editora. Campinas, 2005.
__________. PEDRA, Jos Augusto. Bullying escolar : perguntas &respostas.
Porto Alegre: Artmed, 2008.
Disponvel
em:
http://pt.scribd.com/doc/23442037/Bullying-escolar-perguntas-erespostas-Versao-sem-figuras. Acesso 27/03/2014
__________.Bullying: Problema individual e social que invade as escolas brasileiras.
Disponvel
em:
http://www.literal.com.br/acervodoportal/o-bullying-problemaindividual-e-social-que-invade-as-escolas-brasileiras-2910. Acesso: 25/03/2014.
Massacre de Realengo Artigo. Disponvel em
//pt.wikipedia.org/wiki/Massacre_de_Realengo Acesso em 02/04/2014
NETO. Aramis A. Lopes. Bullying - comportamento agressivo entre estudantes.
Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/jped/v81n5s0/v81n5Sa06.pdf Acesso em:
01/04/2014
RAMOS. Eulica Fagundes Artigo: Violncia Escolar e Bullying: O papel da
Famlia e da Escola/ Por: http://meuartigo.brasilescola.com/administracao/violenciaescolar-bullying-papel-familia-escola.htm. Acesso 02/04/2014

SANTOS. Luciana Pavan Ribeiro dos, - Projeto de Pesquisa: O Papel do Professor

Diante do Bullyng na Sala de Aula. Disponvel em:
www.fc.unesp.br/upload/pedagogia/TCC%20Luciana%20Pavan%20-%20Final.pdf.
Acesso em: 26/03/2014.