[A seo final do artigo de Freud sobre O Inconsciente parece ter razes em

sua antiga monografia sobre afasia (1891b). Por conseguinte, talvez seja de
interesse reproduzir aqui um trecho daquele trabalho que, embora no
particularmente fcil de acompanhar, lana luz sobre as suposies
subjacentes a alguns dos conceitos ulteriores de Freud. O trecho possui
ainda o interesse incidental de apresentar Freud na posio bastante
inusitada de se expressar na linguagem tcnica da psicologia acadmica
do fim do sculo XIX. A passagem aqui reproduzida vem depois de uma
sucesso de argumentos anatmicos e fisiolgicos destrutivos e
construtivos, a qual conduziu Freud a um esquema hipottico a respeito do
funcionamento neurolgico por ele descrito como o aparelho da fala. Devese observar, contudo, que h uma diferena importante, e talvez
perturbadora, entre a terminologia que Freud emprega aqui e a que
emprega em O Inconsciente. Aqui, o que ele denomina de apresentao
do objeto o que em O Inconsciente, chama de apresentao da coisa;
ao passo que o que em O Inconsciente ele denomina de a apresentao do
objeto denota um complexo formado pela apresentao da coisa e pela
apresentao do objeto combinadas - um complexo que no recebeu nome
algum no trecho da Afasia. A traduo foi feita especialmente para esta
ocasio, j que, por motivos de terminologia, a que foi publicada no se
adapta inteiramente finalidade presente. Da mesma forma que na ltima
seo de O Inconsciente, aqui empregamos sempre a palavra
apresentao para traduzir o alemo Vorstellung, enquanto imagem
traduz o alemo Bild. O trecho vai da pg. 74 pg. 81 da edio alem
original.]Proponho agora considerar quais as hipteses necessrias para
explicar as perturbaes da fala base de um aparelho fonador construdo
dessa maneira - em outras palavras, considerar o que o estudo da
perturbao da fala nos ensina sobre a funo desse aparelho. Ao faz-lo,
manterei o aspecto psicolgico e anatmico da questo to isolado quanto
possvel. Do ponto de vista da psicologia, a unidade da funo da fala a
palavra, uma apresentao complexa, que vem a ser uma combinao de
elementos auditivos, visuais e cinestsicos. Devemos nosso conhecimento
dessa combinao patologia, que nos mostra que, nas leses orgnicas do
aparelho da fala, ocorre uma desintegrao da fala nos moldes em que a
combinao feita. Esperamos assim verificar que a ausncia de um desses
elementos da apresentao da palavra venha a ser a indicao mais
importante para que cheguemos a uma localizao da doena. Distinguemse, em geral, quatro componentes da apresentao da palavra: a imagem
sonora, a imagem visual da letra, a imagem motora da fala e a imagem
motora da escrita. Essa combinao, porm, se torna mais complicada
quando se entra no processo provvel da associao que se verifica em
cada uma das vrias atividades da fala: -(1) Aprendemos a falar associando
uma imagem sonora de uma palavra com um sentido da inervao de
uma palavra. Aps termos falado, ficamos tambm de posse de uma
apresentao motora da fala (sensaes centrpetas provenientes dos
rgos da fala); de modo que, sob um aspecto motor, a palavra
duplamente determinada para ns. Dos dois elementos determinantes, o

primeiro - a apresentao da palavra inervatria - parece ter menor valor do

ponto de vista psicolgico; na realidade, seu aparecimento, se que ele
ocorre, como fator psquico pode ser contestado. Alm disso, depois de
falarmos, recebemos uma imagem sonora da palavra falada. Enquanto no
tivermos desenvolvido muito nossa capacidade de fala, essa segunda
imagem sonora no precisa ser a mesma que a primeira, mas apenas
associada a ela. Nessa fase do desenvolvimento da fala - a da primeira
infncia -, usamos uma linguagem que ns mesmos construmos.
Comportamo-nos como os afsicos motores, pois associamos diversos sons
verbais exteriores a um nico som produzido por ns mesmos. (2)
Aprendemos a falar a lngua de outras pessoas esforando-nos por tornar a
imagem sonora produzida por ns to igual quanto possvel que deu lugar
nossa inervao da fala. Aprendemos dessa forma a repetir - dizer
imitao de outra pessoa. Quando justapomos as palavras no discurso
encadeado, retemos a inervao da palavra seguinte at que a imagem
sonora ou a apresentao motora da fala (ou ambas) da palavra precedente
nos tenha alcanado. A segurana de nossa fala assim superdeterminada,
podendo facilmente suportar a perda de um ou outro dos fatores
determinantes. Por outro lado, uma perda da correo exercida pela
segunda imagem sonora e pela imagem motora da fala explica algumas das
peculiaridades, tanto fisiolgicas como patolgicas, da parafasia. (3)
Aprendemos a soletrar ligando as imagens visuais das letras a novas
imagens sonoras, as quais, por seu lado, devem nos lembrar os sons verbais
que j conhecemos. Imediatamente repetimos a imagem sonora que
denota a letra, de modo que tambm se observa que as letras so
determinadas por duas imagens sonoras que coincidem, e duas
apresentaes motoras que se correspondem. (4) Aprendemos a ler ligando,
de acordo com certas regras, a sucesso de apresentaes inervatrias e
motoras da palavra que recebemos quando enunciamos letras isoladas, de
modo a fazer surgir novas apresentaes motoras da palavra. Assim que
dizemos em voz alta essas novas apresentaes da palavra, descobrimos
por suas imagens sonoras que as duas imagens motoras e imagens sonoras
que recebemos dessa forma, de h muito nos so familiares e idnticas s
imagens empregadas no falar. Associamos ento o significado ligado aos
sons verbais primrios s imagens sonoras adquiridas pela soletrao.
Agora lemos com compreenso. Se o que foi falado primariamente foi um
dialeto e no uma lngua literria, as imagens motoras e sonoras das
palavras adquiridas pela soletrao tm de ser superassociadas s imagens
antigas; assim, temos de aprender uma nova lngua - tarefa facilitada pela
semelhana entre o dialeto e a lngua literria. Ver-se-, por essa descrio
da aprendizagem da leitura, que se trata de um processo muito complicado,
no qual o curso das associaes deve repetidamente mover-se para frente e
para trs. Estaremos tambm preparados para verificar que perturbaes
da leitura na afasia tendem a ocorrer numa grande variedade de formas. A
nica coisa que decisivamente indica uma leso no elemento visual da
leitura uma perturbao na leitura de letras separadas.

A combinao de letras numa palavra ocorre durante a transmisso ao

trato da palavra e conseqentemente ser abolida na afasia motora.
S se chega a uma compreenso do que lido por intermdio das imagens
sonoras produzidas pelas palavras que foram enunciadas, ou atravs das
imagens motoras de palavras que surgiram ao falarmos. V-se, portanto,
que se trata de uma funo que extinta no somente onde h leses
motoras, mas tambm onde h leses acsticas. Verifica-se, ainda, que
compreender o que lido uma funo independente do desempenho da
leitura. Qualquer um pode descobrir pela auto-observao que existem
vrias espcies de leitura, em algumas das quais no chegamos a
compreender o que lido. Quando estou lendo provas com a inteno de
prestar ateno especial s imagens visuais das letras e de outros sinais
tipogrficos, o sentido do que leio me escapa to inteiramente, que tenho
de ler todas as provas novamente de maneira especial, se quiser corrigir o
estilo. Quando, por outro lado, leio um livro que me interessa, um romance,
por exemplo, desprezo todos os erros de impresso; e pode acontecer que
os nomes das personagens deixem apenas uma impresso confusa em
minha mente - uma recordao, talvez, de que so longos ou curtos, ou
contm alguma letra inusitada, como um x ou um z. Quando tenho de ler
em voz alta, e tenho de prestar particular ateno s imagens sonoras de
minhas palavras e aos intervalos entre elas mais uma vez corro o perigo de
me preocupar muito pouco com o significado das palavras e logo que me
fatigo leio de tal maneira que, embora outras pessoas ainda possam
compreender o que estou lendo, eu prprio no sei mais o que leio. Esses
so fenmenos de ateno dividida, que surgem precisamente aqui porque
uma compreenso do que lido s ocorre de forma muito indireta. Se o
processo da prpria leitura oferece dificuldades, no h mais dvida quanto
compreenso. Isso fica claro pela analogia com o nosso comportamento
quando estamos aprendendo a ler; devemos ter o cuidado de no
considerar a ausncia de compreenso como prova de interrupo de um
trato. A leitura em voz alta no deve ser considerada como um processo de
algum modo diferente da leitura silenciosa, a no ser pelo fato de que ela
ajuda a ateno da parte sensorial do processo de leitura. (5) Aprendemos a
escrever reproduzindo as imagens visuais das letras por meio de imagens
inervatrias da mo, at que essas mesmas imagens visuais ou outras
semelhantes apaream. Em geral, as imagens da escrita so apenas
semelhantes s imagens da leitura e superassociadas a elas, visto que o
que aprendemos a ler impresso e o que aprendemos a escrever
manuscrito. Escrever vem a ser um processo comparativamente simples e
que no est to sujeito perturbao quanto leitura. (6) de se presumir
que posteriormente tambm realizemos essas diferentes funes da fala
nos mesmos moldes associativos em que as aprendemos. Nessa fase
ulterior, podem ocorrer abreviaturas e substituies, mas nem sempre
fcil dizer qual a sua natureza. Sua importncia diminuda pela
considerao de que em casos de leso orgnica o aparelho da fala
provavelmente ser, at certo ponto, danificado em seu todo e compelido a
voltar s modalidades de associao primrias, bem estabelecidas e mais

extensas. Quanto leitura, a imagem visual da palavra indubitavelmente

faz sentir sua influncia em leitores dotados de prtica, de modo que as
palavras individuais (particularmente os nomes prprios) podem ser lidas
sem que sejam soletradas. Uma palavra , portanto, uma apresentao
complexa que consiste nas imagens acima enumeradas; ou, dizendo-o de
outra forma, corresponde palavra um complicado processo associativo no
qual se renem os elementos de origem visual, acstica e sinestsica
enumerados acima. Uma palavra, contudo, adquire seu significado ligandose a uma apresentao do objeto, pelo menos se nos restringirmos a uma
considerao de substantivos. A prpria apresentao do objeto , mais
uma vez, um complexo de associaes formado por uma grande variedade
de apresentaes visuais, acsticas, tteis, sinestsicas e outras. A filosofia
nos diz que uma apresentao do objeto consiste simplesmente nisso - que
a aparncia de haver uma coisa de cujos vrios atributos essas
impresses dos sentidos do testemunho, deve-se meramente ao fato de
que, ao enumerarmos as impresses sensoriais que recebemos de um
objeto, pressupomos a possibilidade de haver grande nmero de outras
impresses na mesma cadeia de associaes (J.S. Mill). Assim, a
apresentao do objeto vista como uma apresentao que no fechada
e quase como uma que no pode ser fechada, enquanto que a apresentao
da palavra vista como algo fechado, muito embora capaz de extenso. A
patologia das perturbaes da fala leva-nos a asseverar que a apresentao
da palavra est ligada em sua extremidade sensorial (por suas imagens
sonoras) apresentao do objeto. Chegamos, assim, a duas espcies de
perturbao da fala: (1) uma afasia de primeira ordem, afasia verbal, na
qual somente so perturbadas as associaes entre os elementos separados
da apresentao da palavra; e (2) uma afasia de segunda ordem, afasia
assimblica, na qual perturbada a associao entre a apresentao da
palavra e a apresentao do objeto. Emprego o termo assimbolia num
sentido diverso do que lhe tem sido comumente atribudo desde
Finkelnburg, porque me parece que a relao entre a [apresentao da]
palavra e a apresentao do objeto merece muito mais ser descrita como
simblica do que a relao entre o objeto e a apresentao do objeto. Para
as perturbaes no reconhecimento de objetos que Finkelnburg classifica
como assimbolia, gostaria de propor o termo agnosia. possvel que
perturbaes agnsticas (que s podem ocorrer em casos de leses
corticais bilaterais e extensas) possam tambm acarretar uma perturbao
da fala, visto que todos os incitamentos ao falar espontneo provm do
campo das associaes de objeto. Eu chamaria essas perturbaes da fala
de afasias de terceira ordem ou afasias agnsticas. A observao clnica
trouxe de fato ao nosso conhecimento alguns casos que devem ser
encarados dessa forma