COMPILADO DE ARTIGOS SOBRE:

DISLEXIA
1 ARTIGO:
FONTE: <http://www.dislexia.com.br/>

O que Dislexia
Entender como aprendemos e o porqu de muitas pessoas inteligentes e, at, geniais experimentarem
dificuldades paralelas em seu caminho diferencial do aprendizado, desafio que a Cincia vem deslindando
paulatinamente, em 130 anos de pesquisas. E com o avano tecnolgico de nossos dias, com destaque ao apoio
da tcnica de ressonncia magntica funcional, as conquistas dos ltimos dez anos tm trazido respostas
significativas sobre o que Dislexia.
A complexidade do entendimento do que Dislexia, est diretamente vinculada ao entendimento do ser
humano: de quem somos; do que Memria e Pensamento- Pensamento e Linguagem; de como aprendemos e
do por qu podemos encontrar facilidades at geniais, mescladas de dificuldades at bsicas em nosso processo
individual de aprendizado. O maior problema para assimilarmos esta realidade est no conceito arcaico de que:
"quem bom, bom em tudo"; isto , a pessoa, porque inteligente, tem que saber tudo e ser habilidosa em tudo o
que faz. Posio equivocada que Howard Gardner aprofundou com excepcional mestria, em suas pesquisas e
estudos registrados, especialmente, em sua obra Inteligncias Mltiplas. Insight que ele transformou em pesquisa
cientificamente comprovada, que o alou posio de um dos maiores educadores de todos os tempos.
A evoluo progressiva de entendimento do que Dislxia, resultante do trabalho cooperativo de mentes
brilhantes que tm-se doado em persistentes estudos, tem marcadores claros do progresso que vem sendo
conquistado. Durante esse longo perodo de pesquisas que transcende geraes, o desencontro de opinies
sobre o que Dislexia redundou em mais de cem nomes para designar essas especficas dificuldades de
aprendizado, e em cerca de 40 definies, sem que nenhuma delas tenha sido universalmente aceita.
Recentemente, porm, no entrelaamento de descobertas realizadas por diferentes reas relacionadas aos
campos da Educao e da Sade, foram surgindo respostas importantes e conclusivas, como:

que Dislexia tem base neurolgica, e que existe uma incidncia expressiva de fator gentico em suas
causas, transmitido por um gene de uma pequena ramificao do cromossomo # 6 que, por ser
dominante, torna Dislexia altamente hereditria, o que justifica que se repita nas mesmas famlias;

que o dislxico tem mais desenvolvida rea especfica de seu hemisfrio cerebral lateral-direito do que
leitores normais. Condio que, segundo estudiosos, justificaria seus "dons" como expresso
significativa desse potencial, que est relacionado sensibilidade, artes, atletismo, mecnica,
visualizao em 3 dimenses, criatividade na soluo de problemas e habilidades intuitivas;

que, embora existindo dislxicos ganhadores de medalha olmpica em esportes, a maioria deles
apresenta imaturidade psicomotora ou conflito em sua dominncia e colaborao hemisfrica cerebral
direita-esquerda. Dentre estes, h um grande exemplo brasileiro que, embora somente com sua
autorizao pessoal poderamos declinar o seu nome, ele que uma de nossas mentes mais brilhantes
e criativas no campo da mdia, declarou: "No sei por que, mas quem me conhece tambm sabe que
no tenho domnio motor que me d a capacidade de, por exemplo, apertar um simples parafuso";

que, com a conquista cientfica de uma avaliao mais clara da dinmica de comando cerebral em
Dislexia, pesquisadores da equipe da Dra. Sally Shaywitz, da Yale University, anunciaram,
recentemente, uma significativa descoberta neurofisiolgica, que justifica ser a falta de conscincia
fonolgica do dislxico, a determinante mais forte da probabilidade de sua falncia no aprendizado da
leitura;

que o Dr. Breitmeyer descobriu que h dois mecanismos inter-relacionados no ato de ler: o mecanismo
de fixao visual e o mecanismo de transio ocular que, mais tarde, foram estudados pelo Dr. William
Lovegrove e seus colaboradores, e demonstraram que crianas dislxicas e no-dislxicas no
apresentaram diferena na fixao visual ao ler; mas que os dislxicos, porm, encontraram
dificuldades significativas em seu mecanismo de transio no correr dos olhos, em seu ato de mudana
de foco de uma slaba seguinte, fazendo com que a palavra passasse a ser percebida, visualmente,
como se estivesse borrada, com traado carregado e sobreposto. Sensao que dificultava a
discriminao visual das letras que formavam a palavra escrita. Como bem figura uma educadora e
especialista alem, ". como se as palavras danassem e pulassem diante dos olhos do dislxico".

A dificuldade de conhecimento e de definio do que Dislexia, faz com que se tenha criado um mundo to
diversificado de informaes, que confunde e desinforma. Alm do que a mdia, no Brasil, as poucas vezes em
que aborda esse grave problema, somente o faz de maneira parcial, quando no de forma inadequada e, mesmo,
fora do contexto global das descobertas atuais da Cincia.
Dislexia causa ainda ignorada de evaso escolar em nosso pas, e uma das causas do chamado
"analfabetismo funcional" que, por permanecer envolta no desconhecimento, na desinformao ou na informao
imprecisa, no considerada como desencadeante de insucessos no aprendizado.
Hoje, os mais abrangentes e srios estudos a respeito desse assunto, registram 20% da populao americana
como dislxica, com a observao adicional: "existem muitos dislxicos no diagnosticados em nosso pas". Para
sublinhar, de cada 10 alunos em sala de aula, dois so dislxicos, com algum grau significativo de dificuldades.
Graus leves, embora importantes, no costumam sequer ser considerados.
Tambm para realar a grande importncia da posio do dislxico em sala de aula cabe, alm de considerar o
serssimo problema da violncia infanto-juvenil, citar o lamentvel fenmeno do suicdio de crianas que, nos
USA, traz o gravssimo registro de que 40 (quarenta) crianas se suicidam todos os dias, naquele pas. E que
dificuldades na escola e decepo que eles no gostariam de dar a seus pais esto citadas entre as causas
determinantes dessa tragdia.
Ainda de extrema relevncia considerar estudos americanos, que provam ser de 70% a 80% o nmero de
jovens delinquentes nos USA, que apresentam algum tipo de dificuldades de aprendizado. E que tambm
comum que crimes violentos sejam praticados por pessoas que tm dificuldades para ler. E quando, na priso,
eles aprendem a ler, seu nvel de agressividade diminui consideravelmente.
O Dr. Norman Geschwind, M.D., professor de Neurologia da Harvard Medical School; professor de Psicologia
do MIT - Massachussets Institute of Tecnology; diretor da Unidade de Neurologia do Beth Israel Hospital, em
Boston, MA, pesquisador lcido e perseverante que assumiu a direo da pesquisa neurolgica em Dislexia, aps
a morte do pesquisador pioneiro, o Dr. Samuel Orton, afirma que a falta de consenso no entendimento do que
Dislexia, comeou a partir da decodificao do termo criado para nomear essas especficas dificuldades de
aprendizado; que foi elegido o significado latino dys, como dificuldade; e lexia, como palavra. Mas que na
decodificao do sentido da derivao grega de Dislexia, que est a significao intrnseca do termo: dys,
significando imperfeito como disfuno, isto , uma funo anormal ou prejudicada; e lexia que, do grego, d
significao mais ampla ao termo palavra, isto , como Linguagem em seu sentido abrangente.
Por toda complexidade do que, realmente, Dislexia; por muita contradio derivada de diferentes focos e
ngulos pessoais e profissionais de viso; porque os caminhos de descobertas cientficas que trazem respostas
sobre essas especficas dificuldades de aprendizado tm sido longos e extremamente laboriosos, necessitando,
sempre, de consenso, imprescindvel um olhar humano, lgico e lcido para o entendimento maior do que
Dislexia.
Dislexia uma especfica dificuldade de aprendizado da Linguagem: em Leitura, Soletrao, Escrita, em
Linguagem Expressiva ou Receptiva, em Razo e Clculo Matemticos, como na Linguagem Corporal e Social.
No tem como causa falta de interesse, de motivao, de esforo ou de vontade, como nada tem a ver com
acuidade visual ou auditiva como causa primria. Dificuldades no aprendizado da leitura, em diferentes graus,
caracterstica evidenciada em cerca de 80% dos dislxicos.

Dislexia, antes de qualquer definio, um jeito de ser e de aprender; reflete a expresso individual de
uma mente, muitas vezes arguta e at genial, mas que aprende de maneira diferente...

Disgrafia uma inabilidade ou atraso no desenvolvimento da Linguagem Escrita, especialmente da escrita

cursiva. Escrever com mquina datilogrfica ou com o computador pode ser muito mais fcil para o dislxico. Na
escrita manual, as letras podem ser mal grafadas, borradas ou incompletas, com tendncia escrita em letra de
forma. Os erros ortogrficos, inverses de letras, slabas e nmeros e a falta ou troca de letras e nmeros ficam
caracterizados com muita frequncia...
Nos diferentes aspectos da Dislexia, a DISGRAFIA caracterizada por problemas com a Linguagem Escrita,
que dificulta a comunicao de idias e de conhecimentos atravs desse especfico canal de comunicao. H
dislxicos sem problemas de coordenao psicomotora, com uma linguagem corporal harmnica e um traado
livre e espontneo em sua escrita, embora, at, possam ter dificuldades com Leitura e/ou com a interpretao da
Linguagem Escrita. Mas h dislxicos com graves comprometimentos no traado de letras e de nmeros. Eles
podem cometer erros ortogrficos graves, omitir, acrescentar ou inverter letras e slabas. Sua dificuldade espacial
se revela na falta de domnio do traado da letra, subindo e descendo a linha demarcada para a escrita. H
disgrficos com letra mal grafada mas inteligvel, porm outros cometem erros e borres que quase no deixam
possibilidade de leitura para sua escrita cursiva, embora eles mesmos sejam capazes de ler o que escreveram.
comum
que
disgrficos
tambm
tenham
dificuldades
em
matemtica.
Existem teorias sobre as causas da Disgrafia; uma delas aborda o processo de integrao do sentido viso com a
coordenao do comando cerebral do movimento. especialmente complicado para esses dislxicos, monitorar a
posio da mo que escreve, com a coordenao do direcionamento espacial necessrio grafia da letra ou do
nmero, integrados nos movimentos de fixao e alternncia da viso. Por isto, eles podem reforar pesadamente
o lpis ou a caneta, no ponto de seu foco visual, procurando controlar o que a mo est traando durante a
escrita. Por isto, tambm podem inclinar a cabea para tentar ajustar distores de imagem em seu campo de
fixao ocular. Disgrficos, com frequncia, experimentam, em diferentes graus, sensao de insegurana e
desequilbrio com relao gravidade, desde a infncia. Podem surgir atrasos no desenvolvimento da marcha,
dificuldades em subir e descer escadas, ao andar sobre bases em desnvel ou em balano; ao tentar aprender a
andar de bicicleta, no uso de tesouras, ao amarrar os cordes dos sapatos, jogando ou apanhando uma bola.
Tarefas que envolvem coordenao de movimentos com direcionamento visual podem chegar a ser, at,
extremamente complicadas. Dos simples movimentos para seguir uma linha e, destes, para o refinamento da
motricidade fina, que envolve o traado da letra e do nmero e de suas sequncias coordenadas, podem
transformar-se em trabalho especialmente laborioso. Razo porque se torna extremamente difcil para o dislxico
aprender a escrever pela observao da sequncia de movimentos ensinadas pelo professor.
Dificuldades tambm surgem na construo com blocos, no encaixe de quebra-cabeas, ao desenhar, ao tentar
estabelecer valor e direcionamento ao movimento dos ponteiros do relgio na Leitura das horas. A escrita, para o
disgrfico, pode tornar-se uma tarefa muito difcil e exaustiva, extremamente laboriosa e cansativa, podendo
trazer os mais srios reflexos para o desenvolvimento do ego dessa criana, desse jovem, a falta de
entendimento, de diagnstico e do imprescindvel e adequado suporte psicopedaggico.
"ESSAS CRIANAS PODEM SER EXTREMAMENTE BRILHANTES, CAPAZES DE EXCELENTES IDIAS,
PORM COMPLETAMENTE INCAPAZES DE PASSAR PARA O PAPEL O POTENCIAL DE SUAS CABEAS".Dr.
LEVINE,M.D.

Discalculia - As dificuldades com a Linguagem Matemtica so muito variadas em seus diferentes nveis e
complexas em sua origem. Podem evidenciar-se j no aprendizado aritmtico bsico como, mais tarde, na
elaborao do pensamento matemtico mais avanado. Embora essas dificuldades possam manifestar-se sem
nenhuma inabilidade em leitura, h outras que so decorrentes do processamento lgico-matemtico da
linguagem lida ou ouvida. Tambm existem dificuldades advindas da imprecisa percepo de tempo e espao,
como na apreenso e no processamento de fatos matemticos, em sua devida ordem...
No existe uma causa nica e simples com que possam ser justificadas as bases das dificuldades com a
Linguagem Matemtica, que podem ocorrer por falta de habilidade para determinao de razo matemtica ou
pela dificuldade em elaborao de clculo matemtico. Essas dificuldades esto atreladas a fatores diversos,
podendo estar vinculadas a problemas com o domnio da leitura e/ou da escrita, na compreenso global do que
proponha um texto, bem como no prprio processamento da linguagem. H dificuldades diretamente relacionadas

 confuso visual-espacial, como outras que tm relao com a discriminao da seqncia e da ordem precisas
de fatos matemticos e com a lembrana correta de adequao de procedimentos matemticos. Embora
ocorrendo mais raramente, tambm podem existir dificuldades em avaliaes comparativas: maior-menor, maismenos. Tambm existe a possiblidade do emocional altamente exacerbado dificultar ou, mesmo, bloquear o
pensamento matemtico, no possibilitando concentrao precisa no foco da lgica matemtica, determinante
para elaborao de razo matemtica.
Pessoas dislxicas, com frequncia, so bem dotadas em matemtica. Elas tm habilidades de visualizao em
trs dimenses, que as ajudam a assimilar conceitos mais clara e rapidamente que pessoas no dislxicas. Por
isto, tambm relativamente comum que esses dislxicos possam resolver complexos problemas matemticos
mentalmente, mesmo que no sejam capazes de decompor esse clculo em suas etapas respectivas. E, embora
com essa habilidade mpar, e por causa deste mesmo processo de aprendizado diferencial em discalculia, essas
pessoas, surpreendentemente, podem experimentar grandes dificuldades em clculos aritmticos bsicos. E
quando esses dislxicos apresentam dificuldades muito pronunciadas em direcionalidade, rota de memorizao e
sequncia, isto pode trazer-lhes dificuldades to pronunciadas, impedindo que seus dons matemticos possam
ser evidenciados.
H outros dislxicos que, ao contrrio, no encontram grandes dificuldades e, at, podem ser hbeis em
clculos aritmticos, porm fracassam sempre que uma "incgnita" lhes traga uma abstrao que eles no
conseguem decodificar. Assim, encontram srias dificuldades em matemtica mais avanada.

Deficincia de Ateno - a dificuldade de concentrar e de manter concentrada a ateno em

objetivo central, para discriminar, compreender e assimilar o foco central de um estmulo. Esse estado de
concentrao fundamental para que, atravs do discernimento e da elaborao do ensino, possa completar-se a
fixao do aprendizado. A Deficincia de Ateno pode manifestar-se isoladamente ou associada a uma
Linguagem Corporal que caracteriza a Hiperatividade ou, opostamente, a Hipoatividade...
H dislxicos cujo problema central est na dificuldade de focar a ateno, sustentando a coordenao seletiva
dessa ateno, e mantendo esse estado convergente de ateno durante um espao de tempo necessrio
seleo e registro de um estmulo, possibilitando que se integre na construo do aprendizado. Como, de alguma
forma, sempre existe o componente da ateno em Dislexia, alguns especialistas nomeavam essa dificuldade de
aprendizado a partir do seu aspecto de deficincia de ateno, com as designaes: "Attention Deficit DesorderADD" - (Distrbio de Deficincia de Ateno-DDA); e "Attention Deficit Hyperativity Desorder-ADHD" - (Distrbio
de Deficincia de Ateno com Hiperatividade-DDAH).
Por causa de sua dificuldade em concentrar a ateno, h crianas e adultos que podem tornar-se
inacreditavelmente confusos e inconsistentes. E porque existe uma oscilao no nvel da capacidade de
concentrao dessas pessoas, h dias em que elas podem melhor corresponder expectativa escolar ensinoaprendizado, e outros dias em que se apresentam dispersivas, parecendo ter esquecido tudo o que j haviam
aprendido. Por isto, elas podem conseguir uma nota alta em um dia e serem reprovadas, no mesmo contedo, no
dia seguinte, na prxima semana ou no ms seguinte. Condio que confunde pais, professores e o prprio
dislxico
que
no
consegue
entender
por
que
isto
acontece.
E porque, muitas vezes, esses estudantes no so capazes de focar e manter sua ateno seletiva para uma
concentrao e resposta satisfatrias, pessoas e, at, profissionais desinformados acerca desse processo, podem
exasperar-se e acus-los de serem desatentos e negligentes; de no estarem levando seus estudos a srio; de
no estarem determinados a aprender; de serem negligentes e indiferentes ao objetivo de conquistar um bom
desempenho escolar quando, na verdade, eles no esto conseguindo atingir um nvel mnimo necessrio de
concentrao da ateno, para que possam, mentalmente, construir e entrelaar as sequncias relacionais em
seu mecanismo psicopedaggico pessoal ensino-aprendizado.
O Dr. Mel Levine, M.D., adverte que, "Frequentemente, essas crianas so classificadas como tendo
distrbios emocionais, e seus pais podem culp-las por isto, quando, na verdade, cada uma delas vtima
inocente de uma deficincia escondida, que interfere no caminho em que o crebro dessa criana
organiza sua habilidade de concentrao".
H crianas que tm problemas de ateno e so, tambm, impulsivas, porm no so hiperativas. E outras, ao
contrrio, que podem ser hipoativas. O Dr. Goldberg tambm esclarece que "DDA - Distrbio de Deficincia de
Ateno pode ocorrer sem nenhum desequilbrio psicomotor como, tambm, pode acontecer

acompanhado de Hiperatividade em algum de seus diferentes graus, que podem oscilar entre o quase
imperceptvel ao irritante e, deste, podendo atingir nveis at incapacitantes".

Hiperatividade -

Refere-se atividade psicomotora excessiva, com padres diferenciais de sintomas: o

jovem ou a criana hiperativa com comportamento impulsivo aquela que fala sem parar e nunca espera por
nada; no consegue esperar por sua vez, interrompendo e atropelando tudo e todos. Porque age sem pensar e
sem medir consequncias, est sempre envolvida em pequenos acidentes, com escoriaes, hematomas, cortes.
Um segundo tipo de hiperatividade tem como caracterstica mais pronunciada, sintomas de dificuldades de foco
de ateno. uma superestimulao nervosa que leva esse jovem ou essa criana a passar de um estmulo a
outro, no conseguindo focar a ateno em um nico tpico. Assim, d a falsa impresso de que desligada,
mas, ao contrrio, por estar ligada em tudo, ao mesmo tempo, que no consegue concentrar-se em um nico
estmulo, ignorando outros...

Criana hiperativa aquela que nunca pode parar, que est sempre agitada, que no consegue permanecer
sentada, imvel. O Dr. Serfontein diz que: "Mesmo quando mais velho, se analisado com ateno, o hiperativo
revelar algum tipo de movimento contnuo das pernas, dos ps, dos braos, das mos, dos lbios, da lngua".
Especialistas dizem que "...h pais e professores que, ainda, acreditam que o comportamento da criana ou do
jovem hiperativo seja de oposio, e que pode e deve ser controlado". Por isto se torna muito importante a
conscientizao de que Hiperatividade condio orgnica com base neurolgica. E que uma criana ou jovem
que se sinta incapaz de controlar os prprios movimentos, sente-se muito mal a respeito de si mesmo e sua autoimagem e autoestima podem tornar-se muito negativas.

Existem duas caractersticas diferenciais em Hiperatividade: a primeira delas da criana hiperativa com
comportamento impulsivo, que fala sem pensar e nunca espera por nada; que no consegue esperar por sua vez,
interrompendo e atropelando tudo e todos, agindo antes de pensar e nunca medindo as conseqncias dessas
atitudes. Planeja e decide mal e suas aes podem ser perigosas. Como bem explicita o Dr. Paul Wender, "Essa
criana corre para a rua, sobe no peitoril da janela, trepa em rvores... Por isto sua cota de escoriaes,
hematomas, cortes e idas ao mdico so significativas". Um segundo tipo de Hiperatividade tem suas
caractersticas mais pronunciadas na dificuldade de foco de ateno. Trata-se de uma super estimulao nervosa
que faz com que essa criana passe de um estmulo a outro, no conseguindo focar sua ateno em um nico
objetivo, o que d a impresso de que ela desligada. Ela se distrai facilmente com um estmulo mnimo que
alcance sua viso, com qualquer som ou cheiro, no conseguindo centralizar sua ateno, suprimindo detalhes de
importncia irrelevante. No que esse hiperativo no preste ateno em nada, ao contrrio, ele presta ateno
em tudo, ao mesmo tempo, no sendo capaz de destacar um estmulo e ignorar outros. Ele no consegue
determinar o foco principal dentre estmulos que bombardeiem seu crebro, em que deveria fixar sua ateno
seletiva. a resposta a diferentes estmulos, ao mesmo tempo, que d a essa criana a caracterstica de
hiperativa. No que ela esteja desatenta, desligada; ao contrrio, o fato dela estar ligada em tudo que esteja
acontecendo a sua volta que a impede de concentrar sua ateno em um s estmulo.

Hipoatividade - A Hipoatividade se caracteriza por um nvel baixo de atividade psicomotora, com reao
lenta a qualquer estmulo. Trata-se daquela criana chamada "boazinha", que parece estar, sempre, no "mundo
da lua", "sonhando acordada". Comumente o hipoativo tem memria pobre e comportamento vago, pouca
interao social e quase no se envolve com seus colegas.

O termo HIPOATIVIDADE expressa a traduo de sua significao literal, exatamente inversa condio de
Hiperatividade.
A criana hipoativa aquela que parece estar, sempre, no "mundo da lua", "sonhando acordada." D a impresso
de que nunca est ligada em nada. Ela tem memria pobre e comportamento vago, pouca interao social, quase
no se envolve com seus colegas e costuma no ter amigos. Hipoatividade se caracteriza por um nvel baixo de
atividade motora, com reao lenta a qualquer estmulo. Essa criana no costuma trazer problemas em seu

convvio porque , sempre, muito bem comportada, a chamada "criana boazinha". Hipoatividade ligada Dislexia
traz uma grande dificuldade a essa criana e jovem, no processar o que est acontecendo sua volta,
necessitando de um aprimoramento de tcnicas em seu programa escolar, com a necessidade de recursos
psicopedaggicos remediativos absolutamente especficos, com um suporte muito mais ativo de estmulos tanto
na escola como em casa e na sociedade.

2 ARTIGO:
FONTE: <http://super.abril.com.br/ciencia/o-que-e-dislexia>

O que dislexia?
Dificuldades de ler, soletrar ou at mesmo identificar as palavras mais simples. Muito mais do que preguia, falta de
ateno ou m alfabetizao, pessoas com esses sintomas podem ter dislexia.
Apesar da assustadora impresso do termo, dislexia no uma doena. Ela um distrbio gentico e neurobiolgico
de funcionamento do crebro para todo processamento lingustico relacionado leitura. O que ocorre so falhas nas
conexes cerebrais. Assim, a pessoa dislxica tem dificuldade para associar o smbolo grfico e as letras ao som que
elas representam e no consegue organiz-los mentalmente numa sequncia coerente. Por exemplo, a palavra
"superinteressante" pode ser vista e entendida por um dislxico como "suprinteressmt".
"Os mesmos sintomas da dislexia podem aparecer para vrios outros quadros, como hiperatividade ou leses
cerebrais. Assim, um diagnstico preciso deve ser feito por uma equipe multidisciplinar", diz Maria ngela Nogueira
Nico, coordenadora cientfica da Associao Brasileira de Dislexia. O distrbio pode ser tratado com exerccios de
assimilao de fonemas, desenvolvimento de vocabulrio e acompanhamento de psiclogos e fonoaudilogos.
Estudos sugerem que, se tratada ainda cedo na vida escolar, uma criana pode corrigir as falhas nas conexes
cerebrais a ponto de elas quase desaparecerem.

Classe de gnios

Dislexia no tem nadaa ver com burrice

Albert Einstein
Quem foi: o maior fsico do sculo 20, pai da teoria da relatividade
Efeitos da dislexia: Comeou a falar tarde, tinha raciocnio lento e baixo rendimento escolar. S foi alfabetizado aos 9
anos

Leonardo da Vinci

Quem foi: um dos pintores mais famosos do mundo, autor da Mona Lisa
Efeitos da dislexia: Manuscritos acusam o distrbio. Ele escrevia de trs para frente - trao caracterstico de
dislxicos canhotos

Thomas Edison
Quem foi: cientista do sculo 19, inventou a lmpada incandescente
Efeitos da dislexia: Era tido como mentalmente atrasado pelos professores. Sua me passou a educ-lo sozinha

Agatha Christie
Quem foi: a mais famosa escritora policial de todos os tempos, autora de mais de 80 livros
Efeitos da dislexia: Agatha no escrevia seus livros diretamente. Ela ditava as histrias para uma secretria ou usava
um gravador

3 ARTIGO:
FONTE: <https://www.abcdasaude.com.br/pediatria/dislexia>

Dislexia
O que ?
uma dificuldade primria do aprendizado abrangendo: leitura, escrita, e soletrao ou uma
combinao de duas ou trs destas dificuldades. Caracteriza-se por alteraes quantitativas e
qualitativas, total ou parcialmente irreversveis. o distrbio (ou transtorno) do aprendizado mais
frequentemente identificado na sala de aula. Est relacionado, diretamente, reprovao escolar,
sendo causa de 15 % das reprovaes. Em nosso meio, entre alunos das sries iniciais (escolas
regulares) tm sido identificados problemas em cerca de 8 %. Estima-se que a dislexia atinja 10 a 15
% da populao mundial

Quem pode ser afetado?

A dislexia no o resultado de m alfabetizao, desateno, desmotivao, condio scioeconmica ou baixa inteligncia. Ela pode atingir igualmente pessoas das raas branca, negra ou
amarela, ricas e pobres, famosas ou annimas, pessoas inteligentes ou aquelas mais limitadas.

Qual a causa?
A dislexia tem sido relacionada a fatores genticos, acometendo pacientes que tenham familiares com
problemas fonolgicos, mesmo que no apresentem dislexia. As alteraes ocorreriam em um gene
do cromossomo 6. A dislexia, em nvel cognitivo- lingustico, reflete um dficit no componente

especfico da linguagem, o mdulo fonolgico, implicado no processamento dos sons da fala. Uma
criana que tenha um genitor dislxico apresenta um risco importante de apresentar dislexia, sendo
que 23 a 65 % delas apresenta o distrbio.
Um gene recentemente relacionado com a dislexia chamado de DCDC2. Segundo o Dr. Jeffrey R.
Gruen, geneticista da Universidade de Yale, Estados Unidos, ele ativo nos centros da leitura do
crebro humano.
Outro gene, chamado Robo1, descoberto por Juha Kere, professor de gentica molecular do Instituto
Karolinska de Estocolmo, um gene de desenvolvimento que guia conexes, chamadas axnios,
entre os dois hemisfrios do crebro.
Pesquisadores dizem que um teste gentico para a dislexia pode estar disponvel dentro de um ano.
Crianas de famlias que tm histria da dislexia podero ser testadas. Se as crianas tiverem o risco
gentico, elas podem ser colocadas em programas precoces de interveno.

O que se sente?
Sinais indicadores de dislexia:
A dificuldade de ler, escrever e soletrar mostra-se por dificuldades diferentes em cada faixa etria e
acadmica

Pr-Escola, pr-alfabetizao
Aquisio tardia da fala
Pronunciao constantemente errada de algumas slabas
Crescimento lento do vocabulrio
Problemas em seguir rotinas
Dificuldade em aprender cores, nmeros e copiar seu prprio nome
Falta de habilidade para tarefas motoras finas (abotoar, amarrar sapato, ...)
No conseguir narrar uma histria conhecida em sequncia correta
No memorizar nomes ou smbolos
Dificuldade em pegar uma bola

Incio do ensino fundamental - Alfabetizao

Dificuldades mais identificadas:
fala.
aprender o alfabeto
planejamento e execuo motora de letras e nmeros
preenso do lpis
motricidade fina e do esquema corporal.
separar e sequenciar sons (ex: p a t o )

habilidades auditivas - rimas

discriminar fonemas de sons semelhantes: t /d; - g / j; - p / b.,
diferenciao de letras com orientao espacial: d /b ;- d / p; - n /u; - m / u pequenas diferenas
grficas: e / a;- j / i;- n / m;- u /v
orientao temporal (ontem hoje amanh, dias da semana, meses do ano)
orientao espacial (lateralidade difusa, confunde a direita e esquerda, embaixo, em cima)execuo
da letra cursiva

Ensino Fundamental
Dificuldades mais identificadas:
atraso na aquisio das competncias da leitura e escrita. Leitura silbica, decifratria. Nvel de
leitura abaixo do esperado para sua srie e idade.
soletrao de palavras
ler em voz alta diante da turma
supresso de letras: cavalo /caalo;-. biblioteca/bioteca; - bolacha / boacha
Repetio de slabas: pssaro / passassaro; camada / camamada
sequncia de letras em palavras Inverses parciais ou totais de slabas ou palavras (ai-ia; per-pr;
fla-fal; me-em).
Fragmentao incorreta: o menino joga bola - omeninojo gabola
planejar, organizar e conseguir terminar as tarefas dentro do tempo
enunciados de problemas matemticos e figuras geomtricas
elaborao de textos escritos expresso atravs da escrita
compreenso de piadas, provrbios e grias
sequncias como: meses do ano, dias da semana, alfabeto, tabuada.mapas
copiar do quadro

Ensino Mdio
Dificuldades mais identificadas:
Podem ter dificuldade em aprender outros idiomas.
Leitura vagarosa e com muitos erros
Permanncia da dificuldade em soletrar palavras mais complexas
Dificuldade em planejar e fazer redaes
Dificuldade para reproduzir histrias

Dificuldade nas habilidades de memria

Dificuldade de entender conceitos abstratos
Dificuldade de prestar ateno em detalhes ou, ao contrrio, ateno demasiada a pequenos
detalhes
Vocabulrio empobrecido
Criao de subterfgios para esconder sua dificuldade

Ensino Superior / Universitrio

Dificuldades mais identificadas:
Letra cursiva.
Planejamento e organizao.
Horrios (adiantam-se, chegam tarde ou esquecem).
Falta do hbito de leitura.
Normalmente tem talentos espaciais (engenheiros, arquitetos, artistas).

Diagnstico
Os sintomas que podem indicar a dislexia, antes de um diagnstico multidisciplinar, s indicam um
distrbio de aprendizagem, no confirmam a dislexia. Os sintomas podem ser percebidos em casa
mesmo antes da criana chegar na escola. Uma vez identificado o problema de rendimento escolar,
deve-se procurar ajuda especializada.

AVALIAO MULTIDISCIPLINAR
A equipe multidisciplinar, incluindo Psiclogo, Fonoaudilogo e Psicopedagogo Clnico inicia
investigao detalhada e verifica a necessidade do parecer de outros profissionais, como
Neurologista, Oftalmologista e outros, conforme o caso. muito importante o parecer da escola, dos
pais, o levantamento do histrico familiar e a evoluo do paciente.
Outros fatores devero ser descartados, como dficit intelectual, disfunes ou deficincias auditivas
e visuais, leses cerebrais (congnitas e adquiridas), desordens afetivas anteriores ao processo de
fracasso escolar (com constantes fracassos escolares o dislxico ir apresentar prejuzos emocionais,
mas estes so consequncias, no causa da dislexia).
A equipe multidisciplinar deve verificar todas as possibilidades antes de confirmar ou descartar o
diagnstico de dislexia.
Essa avaliao importante tanto na identificao das causas das dificuldades apresentadas, quanto
permite orientar o encaminhamento adequado para o caso individualizado.
No existe teste nico, patognomnico (sinais/sintomas constantes, caratersticos da doena) de
dislexia.
O diagnstico deve ser realizado por profissional (ais) treinado (s), empregando-se uma srie de
testes e observaes, em geral, trabalhando em equipe multidisciplinar, que analisar o conjunto de
manifestaes de dificuldades
Testes auditivos e de viso podem ser os primeiros a serem solicitados.

Entre as avaliaes mais solicitadas encontram-se testes:

Cognitivos
Inteligncia
Memria auditiva e visual
Discriminao auditiva e visual
Orientao
Fluncia verbal
Testes com novas tecnologias

Tratamento aps o diagnstico de Dislexia.

Uma vez diagnosticada a dislexia, segundo as particularidades de cada caso, o encaminhamento
orientado permite abordagem mais eficaz e mais proveitosa, pois o profissional que assumir o caso
no precisar de um tempo para identificao do problema, bem como ter ainda acesso a pareceres
importantes.
Tendo conhecimento das causas das dificuldades, do potencial e a individualidade do paciente, o
profissional pode utilizar a linha teraputica que achar mais conveniente para o caso particular. Os
resultados devem surgir de forma progressiva.
Em oposio opinio de muitos se pode afirmar que o dislxico sempre contorna suas dificuldades e
acha seu caminho. O dislxico tambm tem sua prpria lgica e responde bem a situaes que
estejam associadas a vivncias concretas.
A harmonia entre o profissional coordenador e o paciente e sua famlia podem ser decisivos nos
resultados. O mecanismo de programao por etapas, somente passando para a seguinte quando a
anterior foi devidamente absorvida, retornando s etapas anteriores sempre que necessrio, deve ser
bem entendido pelo paciente e familiares

Sistema Cumulativo
Os servios de educao especial podem incluir auxlio de especialistas, tutorias individuais, aulas
especiais dirias. Cada indivduo tem necessidades diferentes, por isso o plano de tratamento deve
ser individualizado. Da mesma forma, importante o apoio psicolgico positivo, j que muitos
estudantes com dificuldade de aprendizado tm autoestima baixa.

Preveno
Os transtornos de aprendizagem tendem a incidir em famlias e a dislexia um deles. As famlias
afetadas devem fazer o mximo esforo para reconhecer precocemente a existncia do problema.
Quando incide em famlias sem antecedentes, o diagnstico pode ser feito na pr-escola, se os
professores detectarem os primeiros sinais. A terapia precoce proporciona os melhores resultados

Mitos que no podem crescer

1- A dislexia contagiosa?
No. Ela usualmente hereditria.

2- Uma pessoa pode ser medianamente dislxica?

Sim. Ningum apresenta um quadro com todos os sinais de dislexia.
3- A dislexia uma doena?
No.
4- A dislexia pode passar sem que se tome alguma providncia?
No. Quanto antes ela identificada e so tomadas as medidas de tratamento, maiores podem ser os
benefcios do tratamento.