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SOCIEDADE DE EDUCAO E CULTURA DE GO N IA

FACULD ADE

PADR O

PROJETO DE EXTENSO

NIVELAMENTO EM MATEMTICA BSICA

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Nivelamento em matemtica bsica

PROPOSTA DE TRABALHO
uma proposta que visa levar o aluno a ter um melhor aproveitamento nas disciplinas
que envolvem raciocnio lgico. Este trabalho seria para os alunos da faculdade padro.
Neste trabalho no visamos somente o nivelamento dos alunos para as disciplinas de
matemtica, mas tambm, resgatar o desejo, a confiana, o aprendizado e a pesquisa na
qual necessrio tornar viva nos alunos desde o incio da vida acadmica.
JUSTIFICATIVA
Tendo observado o baixo desempenho dos acadmicos do curso de administrao, cincias
contbeis e pedagogia , nas disciplina de matemtica, pensei em tentar modificar essa
realidade na qual percebemos que falta base matemtica nos alunos, provavelmente pelo
baixo desempenho escolar no ensino mdio e por muitos dos alunos estarem por mais de 1
ano sem estudar. Venho atravs deste tentar resgatar o desejo do auto conhecimento,
superar as dificuldades e o medo da matemtica, desmistificando a viso destorcida que
muitos vem como um drago impossvel de vencer da matemtica e mostrando que eles
so capazes de aprender , aprender a aprender, aprender a conhecer, aprender a conviver,
proporcionando uma nova forma de conhecimento em matemtica e resgatando a autoestima e a conscincia que eles podem aprender qualquer disciplina basta que eles
acreditem em si mesmos, melhorando a compreenso na resoluo de problemas do
cotidiano e criando modelos matemticos que possa ajudar nas funes do dia-a-dia e no
trabalho. Conforme as palavras de DAmbrosio (2004, p. 51):
O acesso a um maior nmero de instrumentos e de tcnicas intelectuais d, quando
devidamente contextualizado, muito maior capacidade de enfrentar situaes e problemas
novos, de modelar adequadamente uma situao real para, com esses instrumentos, chegar a
uma possvel soluo ou curso de ao. Isto aprendizagem por excelncia, isto ,
capacidade de explicar, de apreender e compreender, de enfrentar, criticamente, situaes
novas. Aprender no o mero domnio de tcnicas, habilidades e nem a memorizao de
algumas explicaes e teoria.

Com base nas observaes em sala de aula, nas disciplinas de matemtica 1 ,

matemtica 2 , estatstica, matemtica financeira e bioestatistica e na troca de
informaes com os colegas docentes da rea de matemtica percebe que o principal
problema chama-se matemtica bsica e se atacarmos esse problema com
responsabilidade, amor e dedicao podemos reverter este quadro trazendo a conscincia da
pesquisa do auto conhecimento na matemtica e nas outras disciplinas como contabilidade

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1 e 2 e nas demais disciplinas que envolve raciocnio lgico e com isso preparando melhor
o acadmico para o mercado de trabalho e diminuindo a evaso acadmica na qual alguns
alunos atribuem as disciplinas que envolve matemtica.
Para reforar essa justificativa, temos dados do SAEB(Sistema Nacional de
avaliao da Educao Bsica) em 1990. Ele tem como objetivo apoiar municpios,
estados e a Unio na formulao de polticas que visam melhoria da qualidade do ensino
(INEP,2004). O Saeb aplicado em dois em dois anos, participam dessa avaliao alunos
do ensino fundamental (4 srie e 8 srie) e do ensino mdio (3 srie), as provas so
compostas das disciplinas Lngua Portuguesa e Matemtica. Atravs dos ltimos dados
divulgados pelo Saeb, podemos verificar que:
Dos estudantes brasileiros da 3 srie do ensino mdio, na disciplina de Matemtica, 62,6%
foram classificados no estgio crtico e outros 4,8% no estgio muito crtico do
aprendizado. No total, 67,4% dos alunos tm desempenho muito abaixo daquele desejado.
No Brasil, no estgio considerado adequado para essa disciplina esto somente 6% dos
alunos (INEP, 2003). Com base nesses dados, conseguimos entender o motivo pelo qual os
alunos que ingressam no ensino superior possuem muitas dificuldades em acompanhar os
cursos universitrios, principalmente, aqueles que tem vrias disciplinas na rea de
matemtica.

Objetivos:
Geral:

Melhorar o ndice de aproveitamento do aluno, nas disciplinas que envolve

matemtica e na vida dos acadmicos da Faculdade Padro .

Especficos:

Proporcionar um aumento qualitativo no conhecimento do aluno em relao ao

ensino bsico de matemtica.
Provocar uma modificao da atitude do aluno em relao ao processo de ensino
aprendizagem, isto , a auto-aprendizagem.
Minimizar a deficincia dos alunos em relao ao contedo de matemtica do
ensino mdio.
Proporcionar a interatividade entre docente e alunos neste processo de ensino
aprendizagem.
Estimular os alunos a raciocinar em termos matemticos, em termos lgicos.
Desenvolver a capacidade de anlise de problemas e de sua resoluo.

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PBLICO ALVO
Acadmicos da Faculdade Padro
METODOLOGIA
Utilizando material didtico, quadro giz, alguns jogos e uma apostila. Atividade
envolvendo problemas do dia-a-dia. Colaborao de monitores no desenvolvimento das
aulas.
As aulas deste curso preparatrio sero ministradas nos seguintes horrios:
Quartas-feiras: 8h s 11h20
Sbado : 8h s 11h20
DESENVOLVIMENTO
Contedo:

Operao com Nmeros Reais

Operao com Fraes;
Potenciao;
Clculo com Radicais;
Noes Algbricas
Produtos Notveis;
Fatorao;
Equao do 1 grau e 2 grau
Equao Exponencial *
Equao Logartmica *
Questes do ENADE

Carga horria
O programa prev um total de 40 horas para o curso sendo que sero divididas em aulas
semanais conforme o cronograma em anexo.
O curso se repetir quantas vezes forem necessrias para atender a demanda existente.

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MONITORES
Ser selecionado entre os alunos do curso de administrao do 2 e 3 perodo , 2
monitores, nos quais os alunos devem ter notas nas provas de N1 e N2 de no mnimo 5, e
sero selecionados pelo professor , que far uma entrevista.
Cada monitor ter um certificado de participao no projeto de extenso
nivelamento em matemtica bsica de 40h.
Um certificado de monitoria no projeto de extenso nivelamento em matemtica
bsica de 40h.
Pois , faremos 5 reunies com os monitores, para tirar duvidas e orientaes , antes
das aulas, com durao de 30 minutos.

Divulgao
Ser realizada por meio de cartazes afixados nas sala de aulas
CERTIFICAO
Cada aluno receber um certificado de 40h , isso tendo completado 75% das
atividades propostas incluindo freqncia.
BIBLIOGRAFIA
INEP,2004, http://www.inep.gov.br/basica/saeb/
Universidade Anhembi Morumbi,
DAMBROSIO, Ubiratan. Educao Matemtica: da Teoria Prtica. Coleo Perspectivas
em Educao Matemtica. 17 ed. Campinas: Papirus Editora, 1996