SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
JORDANA WRUCK TIMM

BULLYING:
UMA REALIDADE ESCOLAR

So Loureno do Sul
2010
Alfabeto

JORDANA WRUCK TIMM

BULLYING:
UMA REALIDADE ESCOLAR

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, como
requisito parcial para a obteno do ttulo de licenciado
em Pedagogia.
Cooredenadora: Sandra Reis Rampazzo.
Professores: Fbio Goulart de Andrade; Juliana Telles
Faria Suzuki; Marlizete Cristina Bonafini Steile; Okana
Battini. Tutor Eletrnico: Valria Miato Andreatti. Tutor de
Sala: Maria Cristine Laude de Souza. Orientador:
Orlando Fogaa.

So Loureno do Sul
2010
Alfabeto

Timm, Jordana Wruck.

Bullying: uma realidade escolar/ Jordana Wruck
Timm. -- 2010.
55 p.
TCC (Licenciatura em Pedagogia) Universidade
Norte do Paran - UNOPAR, 2010.
Orientao: Orlando Fogaa (virtual) e M Cristine
Laude de Souza (presencial).

1. Bullying. 2. Agresso. 3. Consequncias. 4.

Leis. 5. Realidade. I. Ttulo.

Alfabeto

JORDANA WRUCK TIMM

BULLYING:
UMA REALIDADE ESCOLAR

Trabalho de Concluso de Curso apresentado UNOPAR - Universidade Norte do

Paran, como requisito parcial para a obteno do ttulo de licenciatura em
Pedagogia. Orientador virtual: Orlando Fogaa. Tutora e orientadora presencial:
Maria Cristine Laude de Souza.

Banca examinadora:

.......................................................................................................................................
Prof Orlando Fogaa (virtual)

.......................................................................................................................................
Prof Maria Cristine Laude de Souza (presencial)

Conceito:........................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

So Loureno do Sul, ................de .............................................de ....................

Alfabeto

Aos meus familiares, meu namorado, as pessoas com

quem trabalhei, aos meus amigos, aos meus mestres, enfim, a
todas as pessoas que de uma forma ou de outra contribuiram
para o meu estudo, que me apoiaram, incentivaram, me
ensinaram e acreditaram no meu potencial.
Alfabeto

AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus por ter guiado meus passos e ter

dado-me luz ao caminho e perseverana nos momentos que
pareciam impossveis.
Agradeo a minha famlia pelo incentivo que tive na hora
da deciso de iniciar os estudos e por no exigir tanto de mim
em casa, permitindo que eu me dedicasse ao mximo nos
mesmos. Obrigada me/pai Marisa e Dario, Sogra(o) Ironi e
Darci, meu irmo Flavio, minha cunhada, meu sobrinho, meus
cunhados.
Agradeo, em especial, meu namorado Vincius por
tolerar os finais de semana estudando, por ter me apoiado nas
minhas escolhas e at me ajudado financeiramente no incio
dos estudos.
Agradeo
confiaram

as

pessoas

plenamente

no

com

meu

quem

potencial

trabalhei,

que

profissional

valorizaram a minha formao.

Aos amigos que entenderam a minha ausncia em
alguns momentos.
Aos colegas de aula, pela amizade que conquistamos e
que provavelmente vo para a vida toda e pelas mltiplas
trocas de conhecimentos.
Aos professores que tanto me ensinaram, agradeo por
tudo o que aprendi e tudo o que vou levar para o resto de
minha vida.
Alfabeto

Eu fico com a pureza da resposta das crianas, a

vida, bonita e bonita...
Viver! E no ter a vergonha de ser feliz, cantar e cantar e
cantar a beleza de ser um eterno aprendiz...
(Gonzaguinha)

Tudo pode ser, se quiser ser, o sonho sempre vem

pra quem sonhar.
Tudo pode ser, s basta acreditar, tudo que tiver que
ser, ser.
Tudo que eu fizer, eu vou tentar melhor do que j fiz,
esteja o meu destino onde estiver, eu vou buscar a sorte e ser
feliz.
Tudo que eu quiser o cara l de cima vai me dar, me dar
toda coragem que puder, que no me falte foras pra lutar.
(Xuxa)
Alfabeto

TIMM, Jordana Wruck. Bullying: Uma realidade escolar. 2010. 54 p. Trabalho de

Concluso de Curso apresentado como pr requisito para concluso do Curso de
Graduao em Pedagogia, Universidade Norte do Paran- UNOPAR (EAD), plo
So Loureno do Sul, 2010.
RESUMO
O trabalho tem por base complementar o pr-projeto j apresentado, onde
trata o bullying como uma realidade escolar, presente no dia-a-dia, tem por objetivos
fazer com que as pessoas reconheam atos que vitimam as pessoas para o bullying,
como tambm seus agressores, conscientizar da realidade onde esto inseridos,
podendo observar o que realmente est acontecendo, que possam perceber quais
so atos de bullying e quais no so, podendo entender o que ocorre em sala de
aula, ficando alerta ao que acontece ao redor, buscando atitudes corretas de
resoluo para tais problemas, nunca discriminando, mas sim dialogando,
explicando com calma e pacincia. A justificativa para tal assunto poder conhecer
e dividir conhecimentos em relao a este assunto que antigo, mas criou polmica
recentemente, agora ele ficou mais visto, e por vezes sem ter conhecimentos,
passam despercebidos, criando alunos dependentes do medo (as vtimas) e outros
criadores de angstias (os agressores). A reviso bibliogrfica trata-se da origem, da
preveno, identificao, consequncias, as agresses, os tipos de agresses, a
evoluo do comportamento agressivo, compreendendo os mesmos, os tipos de
perconceitos e as leis. A metodologia utilizada a pesquisa terica, procedendo com
leituras, pesquisas, investigaes, enfim, tudo para manter-se atualizada no tema.
Palavras-chave:
Bullying; Agresso; Consequncias; Leis; Realidade.

Alfabeto

RESUMN
El trabajo se basa en complementar la pre proyecto ya presentada, que se
refiere al acoso como una realidad escolar, presente en lo da a da, tiene por
objetivos hacer con que las personas reconoscan actos que victimizan a las
personas para el acoso, como tambin sus agresores, percebiendo la realidad que
pertencen, podiendo observar lo que realmiente esta sucediendo, que puedan
entender qu es el acoso y lo que no es, podiendo entender lo que esta sucediendo
en el aula, quedando alerta al que sucede a su alrededor, bscando actitudes
correctas de resolucin para estos problemas, nunca roto, pero charlando y
explicando com calma y paciencia. La justificacin para este assunto es poder
conocer y dividir conocimientos en relacin al assunto que es antigo, sino que cre
controversia recientemente, ahora es ms visto y, a veces sin ter conocimientos,
pasan desapercebidos, creando alumnos dependientes del medo (las victmas) y
otros creadores de las angustias (los agresores). La revisin de la literatura se trata
de la origen, de la prevencin, deteccin, consecuencias, las agresiones, los tipos de
agresiones, la evolucin del comportamiento agresivo, comprendendo los mismos,
los tipos de preconceito y las leyes. La metodologa utilizada fue la investigacin
terica, procediendo con lecturas, estudios, investigaciones, todo para mantenerse
actualizada sobre el tema.
Palabras claves:
Acoso; agresin; consecuencias; leyes; realidad.

Alfabeto

LISTA DE GRFICOS E TABELAS

Tabela 1- Saiba como identificar o bullying ...............................................................20

Alfabeto

SUMRIO
INTRODUO ..........................................................................................................10
1.
COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS: AS MARCAS FICAM ......................12
1.1
O QUE AGRESSO? ..................................................................................12
1.2
QUAIS SO OS TIPOS DE AGRESSO? .....................................................13
1.3
A EVOLUO DOS COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS EM CADA
FAIXA ETRIA DO SER HUMANO ..........................................................................14
1.4
COMPREENDENDO OS COMPORTMENTOS AGRESSIVOS
E APRENDENDO A LIDAR E CONTROLAR ELES ..................................................16
2.
2.1
2.2
2.3
2.4

BULLYING: ESTA BRINCADEIRA NO TEM GRAA ................................19

QUAL A ORIGEM DO NOME BULLYING? ....................................................19
COMO PODE-SE PREVENIR A PRTICA DE BULLYING? .........................21
COMO IDENTIFICAR O BULLYING? .............................................................23
QUAIS SO AS CAUSAS E CONSEQUNCIAS DO BULLYING? ...............24

3.
3.1
3.2

O BULLYING E AS LEIS ...............................................................................27

FORMAS DE PRECONCEITO .......................................................................27
LEIS QUE GARANTEM IGUALDADE ............................................................28

CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................31

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .........................................................................32
ANEXOS ...................................................................................................................35

Alfabeto

10

INTRODUO

O estudo do bullying desde muito antigamente abordado, mas tornou-se

mais persistente na atualidade, mesmo assim ele ainda desconhecido ou invisvel
para muitos. Bullying toda e qualquer forma de agresso seja ela fsica, verbal ou
moral.
Na escola o bullying uma realidade muita vezes ignorada pelos educadores.
Professores devem estar atentos a todos comportamentos comprometedores,
podendo comear a guiar-se inclusive pelo desempenho do aluno nas aulas, nas
notas, para continuar a avaliar o comportamento do mesmo, investigando suas
reaes, para descobrir as causas.
Esta pesquisa tem por objetivo, fazer com que o professor seja capaz de:

Ficar alerta ao que est se passando no convvio dirio, mas sem

punir, xingar e nem constrager, mas resolver tudo com muito dilogo e pacincia;

Reconhecer todo e qualquer ato maldoso e aprender a lidar tanto com

as condutas negativas, como com quem esta sendo agredido (verbal ou corporal);

Conscientizar da situao em que se encontra determinado assunto na

sala de aula, dentro da escola;

Perceber quais so os atos de bullying, que por vezes, os fatos esto

ocorrendo e se passa despercebido, sendo que esta prtica muitas vezes j est
presente na rotina;
Tratar sobre o assunto requer que tenha-se o desejo de pesquisa e de
superao dos entraves que possivelmente podero trazer dificuldades de
relacionamentos e de aprendizagem nas instituies escolares.
O Bullying pode ser uma barreria edificada a fim de execrar das escolas,
crianas com capacidade de aprendizagens indiscutveis, mas por estarem em
sofrimento, podero evadir a mesma e terem memrias negativas quanto a sua
estada em ambientes escolares.
O bullying est muito presente no dia a dia, nesse sentido, a metodologia
utilizada foi a pesquisa bibliogrfica, acredita-se que a melhor maneira de investigar
ler muito, procurar sempre mais, estar atento aos materiais que se tem, para que
Alfabeto

11

depois possa ser descoberto na realidade, quanto mais informao adquirida, mais
fcil fica para descobrir se est acontecendo alguma coisa ou no.
Nesta pesquisa recorreu-se a peridicos da internet, a biblioteca pblica da
cidade e artigos em revistas e textos, entre outros. Para cada artigo encontrado,
analisou-se as fontes, tendo a preocupao de sua fidedignidade, de respeitar os
direitos autorais de conferir a veracidade alicerada a vrias leituras para
compreenso e entendimento do contedo.
No referncial terico buscou-se abordar temas que realmente envolvem a
rotina, neste caso a sala de aula ou at mesmo a escola, como local, e ningum
melhor do que os alunos para servirem de sujeitos.
Em cada captulo pensou-se no que envolve odia-a-dia, assuntos pertinentes
ao trabalho, abordando vrias questes, como: a origem, as causas e as
consequncias, a preveno, a participao dos familiares e dos professores no
combate a este tipo de violncia.
O TCC contribuiu para que a qualificao profissional possa ser permeada de
responsabilidade e competncia.

Alfabeto

12

1 COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS: AS MARCAS FICAM

1.1 O QUE AGRESSO?

No relatrio apresentado por Tremblay, Gervais e Petitclerc (2008), descrito

sobre os comportamentos agressivos existentes entre as crianas de primeira
infncia, para o autor isto no pode ser visto como uma aberrao, pois um ato
extremamante normal nesta fase, no entanto para que no fiquem consequncias
futuras, ser necessrio que a criana aprenda a controlar sua agressividade o
quanto antes. De acordo com estudos realizado pelos autores, as crianas tem
muitos reflexos de seus pais, por exemplo, se a me for jovem, tenha pouca
escolaridade, ou se os pais forem agressivos, a criana persistir por maior tempo
com este mesmo comportamento, do contrrio sua fase passar por volta de dois ou
trs anos de idade, em outro estudo ele afirma que crianas nascidas de mes que
fumaram durante a gestao, tambm apresentaram traos agressivos e hiperativos,
comparando a outras crianas nascidas de mes no fumantes. J crianas que
permanescem em ambiente favorvel, ter um comportamento social mais
aceitvel.
Em pesquisa realizada no Canad, por Tremblay, Gervais e Petitclerc (2008),
60% das pessoas responderam que o ndice de agressividade se encontra
principalmente na faixa dos 12 aos 17 anos e apenas 2% disseram que encontra-se
na educao infantil, e para o autor, so estes dois por centos que tem a razo. Nos
dias atuais as crianas vem se desenvolvendo muito bem e antes do primeiro ano de
idade sua coordenao j to boa que lhe permite bater, morder, chutar.
Os primeiros anos constituem um perodo crtico para incutir nas
crianas os fundamentos da sociabilidade: a partilha e o compromisso, a
colaborao e a comunicao. (TREMBLAY, GERVAIS E PETITCLERC,
2008, p. 02)

Os autores ainda afirmam que com trs anos as crianas j so capazes de

cometer vrios tipos de agresses fsicas, e isto s comea a se controlar por volta
de dois ou trs anos, pois nesta fase que elas comeam a controlar suas emoes,
a utilizar a linguagem como meio de se comunicar e exprimir suas frustraes.
Alfabeto

13

Quanto mais cedo as crianas conseguirem controlar suas aptides, menos riscos
correm de enfrentar srios problemas no futuro, isto vale para problemas escolares,
pessoais, inclusive ao uso de lcool e drogas, ainda o autor aponta concluses a
cerca de que deve ser levadas a srio as agresses das crianas sim, podendo
solucionar um problema desde o seu princpio, intervindo cedo e no se
preocupando futuramente. Segue um dado relevante em pesquisas feitas:
As pesquisas demonstram que as intervenes junto aos
adolescentes agressivos aumentam, muitas vezes sensivelmente, o risco de
comportamento criminoso, enquanto que aquelas realizadas junto a
crianas de risco, em idade pr-escolar, tm efeitos benficos em longo
prazo. Entretanto, a idia ainda no foi sedimentada na opinio pblica.
Quando da pesquisa mencionada anteriormente, 41% dos entrevistados
disseram que, em sua opinio, os governos deveriam injetar mais dinheiro
nos programas de preveno da violncia para adolescentes, enquanto que
apenas 10% responderam que seria preciso investir mais nos programas
destinados primeira infncia. (TREMBLAY, GERVAIS E PETITCLERC,
2008, p. 02).

1.2 QUAIS SO OS TIPOS DE AGRESSO?

Tremblay, Gervais e Petitclerc (2008) apontam, segundo alguns especialistas,

a agresso subdividida principalmente em trs tipos, a fsica, verbal e indireta, e
ainda tem a proativa e reativa, cada qual com suas caractersticas.
A agresso fsica- Na faixa etria em que as crianas se encontram a
agresso fsica utilizar de comportamentos como bater, chutar, morder, puxar,
jogar objetos no outro, enfim.
A agresso verbal- Este tipo de agresso denominado por insultos e
ameaas que tem por poder intimidar o outro, comum vermos entre crianas,
discusses como: -Eu no sou!, -sim, voc !, -No verdade!, -Sim,
verdade!. Geralmente estas discusses ocorrem e permanecem at que um se
intimida e comea a chorar, so palavras, mas que acabam por machucar tambm.
A agresso indireta- Esta mais corriqueira entre os adultos, mas na
infncia tambm ocorre, este um modo de agredir sem que o agressor
necessariamente tenha contato com a vtima, os agressores tentam manipular os
expectadores com dilogos, fazendo com que os mesmos no queiram mais o
amiguinho no grupo (por conta das tais fofoquinhas), o excluindo deste, neste caso
Alfabeto

14

a criana no chegou a sofrer uma agresso corporal, mas ficaro marcas e

cicatrizes por ter sido rejeitado de seus vnculos afetivos.
Agresso proativa- quando produzida sem provocao aparente, com
crianas ocorrem quando elas querem algo em troca, quando querem obter alguma
vantagem, sobre a outra, na medida em que esta cresce, ela aprender a dar uns
tapas, enquanto o adulto no a v, obviamente, que eles escolhero vtimas
menores do que eles.
Agresso reativa- o contrrio da agresso proativa, nesta manifestada
uma resposta mediante ameaa percebida ou provocao, mesmo que seja
acidental, por exemplo, se uma criana brinca com um brinquedo e percebe que tem
outra criana se aproximando, ela de imediato pensa que a outra se aproxima para
retirar seu brinquedo e ento j parte para a agresso.
Os autores ainda escrevem nas crises de raiva, que estas podem aparecer
em decorrncia de tais comportamentos agressivos no momento em que se tornam
repetitivos e uma das maneiras mais notrias com demonstraes destas crises,
que ocorrem com maior frequncia em crianas de 18 meses a trs anos de idade e
so desenvolvidas com a criana atirando-se no cho, em seguida ela comea a
gritar e dar pontaps, enfim, e passar/terminar de maneira to sbita, quanto
comeou. As crises geralmente ocorrem por frustrao, raiva, aflio etc., e se caso
a criana atingir o que deseja com essas demonstraes, provavelmente ela repetir
por vrias vezes em troca do desejo, elas (crises) tendem a cessar na fase em que a
criana procura meios construtivos de administrar suas emoes e reaes, que so
geralmente por meio da linguagem, com o aparecimento desta a criana comea a
desabafar suas frustraes, e isto s ocorre por volta dos quatro anos, pois onde
ocorre o amadurecimento cerebral facilitando o aprendizado.

1.3 A EVOLUO DOS COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS EM CADA FAIXA

ETRIA DO SER HUMANO

Tremblay, Gervais e Petitclrc (2008) fazem um acompanhamento evolutivo

em cada faixa etria do ser humano, relacionado aos comportamentos agressivos,
no qual obteve-se:
Alfabeto

15

Recm nascidos at o primeiro ano de vida- por vezes nem passa na

imaginao que bebezinhos possam apresentar caractersticas agressivas, de
fato ele no bater em ningum e nem far outra agresso destas quaisquer,
mas ele j ir emitir gritos e mostrar em sua expresso facial que esto
descontentes com algo, isto varia de beb para beb, e este dado relatado
o primeiro sinal ocorrente como forma de agresso na vida das crianas/
pessoas. Agresses fsicas surgem em seguida, por volta dos seis meses a
um ano, nesta fase o beb j consegue controlar alguns gestos e estes so
geralmente provocados pela frustrao (deve-se estar atento, pois nem
sempre quem esta cuidando da criana percebe o que esta acontecendo ou
no entende).

De um a dois anos, as crianas esto comeando a caminhar- nesta fase

nota-se o aumento dos comportamentos agressivos, claro isto varivel de
criana para criana, e este fator que far uma reagir contra a outra para
obter o que deseja. Nesta fase as agresses mais comumentes realizadas
so: bater, pegar a fora um objeto de desejo que est com outrem e morder.
Estas so agresses tipicamente encontradas entre as crianas, mas que no
devem ser ignoradas, aos pais cabe conversar, explicar e educar, se mesmo
assim estas persistirem, deve-se recorrer a um profissional.

A partir dos dois at os seis anos, a criana da idade pr-escolar- nesta idade
as crianas comeam a possuir mais capacidades motoras e por isso suas
agresses podem chegar semelhantes de adolescentes, isto se intensifica
ainda mais em torno dos quatro anos. Felizmente, tambm nesta faixa
etria que as crianas podem comear a diminuir os seus hbitos agressivos.
Isto ocorre devido o crtex frontal estar mais bem desenvolvido do que antes,
este responsvel por administrar as reaes e emoes, incluindo as
agresses, o autor refora a ajuda de profissional para o caso da criana no
conseguir se controlar.
Ao nascimento, o crebro do beb cerca de trs vezes menor que
o de um adulto, mas ao final de cinco anos, ele atinge aproximadamente o
mesmo tamanho. (TREMBLAY, GERVAIS E PETITCLERC, 2008, p.06)

Alfabeto

16

1.4

COMPREENDENDO

OS

COMPORTAMENTOS

AGRESSIVOS

APRENDENDO A LIDAR E CONTROLAR ELES

Tremblay, Gervais e Peticlerc (2008) acreditam que para conhecer e entender

alguns comportamentos agressivos, precisa-se levar em conta alguns fatores que
esto associados a este, podendo assim prevenir e intervir de maneira eficaz, para
tanto seguem tais fatores:

o meio intra-uterino, este momento de fundamental importncia, tendo em

vista que a criana comea a se desenvolver j na gestao, por isso deve-se
haver maior cuidado com a ingesto lcool, tabaco, entre outros tipos de
drogas, pois estes do incio, dentre tantas complicaes, ao hiperativismo,
bem como a reduo de oxignio para o feto e alterao no desenvolvimento
do crebro;

o temperamento j comea a ser adquirido desde a gestao, so um

conjunto de qualidades adquiridas nesta fase que contribuem para a
formao da personalidade do beb, que no nasceu ainda, este tipo
influenciado pela gentica, portanto ir variar de acordo com o seu meio, ao
nascer v-se nitidamente as diferenas entre uns bebs e outros, uns so
agitados, se incomodam com facilidade e comeam a chorar, por qualquer
motivo, como com a claridade, com a troca de fraldas, com barulho, e outros
so mais tranquilos sorriem para tudo, se chorarem facilmente se acalmam,
nem se quer acordam-se com a troca de fraldas e caso se acordem no do
importncia, enfim, crianas que desde muito pequenas reagem a tudo, sem
motivos, so as mais provveis de terem problemas comportamentais que as
outras;

entender as fontes, ou seja,

que os bebs no agridem por maldade e

nem por m educao, este um meio natural de alcanar o que se deseja e

ser utilizado enquanto no houver repreenso e este estiver lhe trazendo
bons efeitos;
Alfabeto

17

a herana da espcie, fato que toda criana ao sentir fome ir chorar, se

estiver com dor precisar de carinho, se um objeto de desejo estiver com
outrem ir querer tom-lo dele, estes comportamento devem ser vistos como
naturais, no h educao que ensine isto, elas nascem com este instinto, e
para tanto o autor escreve: As crianas fazem crises de raiva sem que jamais
tenham aprendido a faz-lo (TREMBLAY, GERVAIS E PETITCLERC, 2008.
p. 11), e ainda por vezes as crianas chegam a tomar certas atitudes na
tentativa de serem aceitas na sociedade, para tanto imitam/ reproduzem o
outro, se outra criana chora, ela faz igual, do mesmo modo emite sorrisos,
tudo na tentiva de serem inclusos ao meio;

a herana ligada ao sexo, geralmente, e notvel, os meninos recorrem bem

mais as agresses fsicas do que as meninas, bem como as meninas deixam
de agir de forma agressiva antes deles, chegando os meninos cometetrem
duas vezes mais atos agressivos que elas.

A herana familiar diferente da herana gentica, esta ltima no apresenta

tantas influncias quanto ao meio onde as crianas esto inseridas, o nvel
educacional dos criadores apresenta influncia neste aspecto, bem como o
modo como agem com a criana, se esta est acostumada a ser agredida, a
levar palmadas, enfim, ela passar a utilizar mais deste meio nas ruas, com
as outras crianas, pois faz parte de seu convvio e ela acaba por reproduzir
nos outros o que se passa consigo.
Os autores (2008) ainda esclarecem que para aprender a lidar e controlar os

comportamentos agressivos, so necessrios estabelecer a maneira de atuao dos

pais, em primeiro plano deve-se observar, aps deve-se compreender e em seguida
agir.
Deve-se identificar os que agridem e os que so agredidos, saber o que
aconteceu, qual ato ocorreu, conhecer com que freqcia est acontecendo e onde
e em qual contexto costumam ocorrer determinadas agresses, neste processo
importante vigiar as crianas enquanto estas brincam e interagem, compreendendo
o que realmente ocorre, facilita esclarecer os mtodos a serem utilizados para
favorecer as interaes sociais e reduzir as agresses, agora que j sabe-se as
causas e estas j foram compreendidas, parte-se para a ao, cuidados e
Alfabeto

18

estimulao so fundamentais para um bom desempenho, desenvolvimento e

socializao, e se mesmo aps isto, a criana no apresentar resultados, deve-se
procurar auxlio com profissionais da rea, tendo em vista que se as mesmas no
forem ajudadas, tais agresses iro interferir em sua vida emocional, cognitiva e
social.
O desenvolvimento da linguagem tambm produz efeitos benficos em
relao a agresso, pois a criana fica apta a entender o que os outros lhe querem
dizer, e do mesmo modo ela se faz entender para os outros, por meio da linguagem
a criana pode expor o que esta sentindo, suas raivas, angstias, frustraes, mas
tambm tem a outra verso que utilizar a linguagem como meio de agredir
verbalmente, geralmente esta substitui em certo momento a agresso fsica,
geralmente mais utilizada pelas meninas e tambm deve ser percebida e tratada
do mesmo modo, para que no tornem impacficas as suas relaes com o meio.
Tremblay, Gervais e Petitclerc (2008) em sua publicao, escreveram sobre
as brincadeiras de lutar, e orientam aos pais e aos educadores que devem
compreender e aceitar, pois esta uma forma de aprendizado, claro, importante
que estabeleam algumas regras, pois alm das crianas utilizarem de gestos de
agresso, elas tero que entender que nem sempre as mesmas ganharo, ento se
revezaro, no se pode utilizar da fora e nem machucar seus colegas, ou seja a
criana precisa aprender a se controlar, para poder continuar na brincadeira,
permitindo assim a diverso de todos.

Alfabeto

19

BULLYING: ESTA BRINCADEIRA NO TEM GRAA

2.1 QUAL A ORIGEM DO NOME BULLYING?

Acha-se importante comear escrevendo sobre a origem do nome bullying,

que segundo Escola (2006) de origem inglesa, bully significa valento, ele
comeou a ser pesquisado a cerca de uns 10 anos atrs na Europa, justamente por
haverem casos de tentativas ao suicdio pelos adolescentes, vtimas desta prtica.
Sem termo equivalente na lngua portuguesa, define-se universalmente como
um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas, adotado por um ou
mais alunos contra outro(s), causando dor, angstia e sofrimento (ESCOLA, 2006).
Insultos, intimidaes, apelidos cruis e constrangedores, gozaes que magoam
profundamente, acusaes injustas, atuao de grupos que hostilizam, ridicularizam
e infernizam a vida de outros alunos, levando-os excluso, alm de danos fsicos,
psquicos, morais e materiais, so algumas das manifestaes do comportamento
bullying.
Na atualidade, Fante (2005) defende que este um dos temas que vem
despertando cada vez mais o interesse de profissionais das reas de educao e
sade, principalmente o bullying escolar. Termo encontrado na literatura psicolgica
anglo-saxnica, que conceitua os comportamentos agressivos e anti-sociais, em
estudos sobre o problema da violncia escolar.
Ainda, Fante (2005) escreve que somente para ter-se noo, o bullying tratase de um problema mundial, encontrado em todas as escolas, que vem se
disseminado largamente nos ltimos anos e que s recentemente vem sendo
estudado em nosso pas. Em todo o mundo, as taxas de prevalncia de bullying,
revelam que entre 5% a 35% dos alunos esto envolvidos no fenmeno. No Brasil,
atravs de pesquisas realizadas, inicialmente no interior do estado de So Paulo, em
estabelecimentos de ensino pblicos e privados, com um universo de 1.761 alunos,
foi comprovado que 49% dos alunos estavam envolvidos no fenmeno. Desses,
22% figuravam como vtimas; 15% como agressores e 12% como vtimasagressoras. Por isso, o to necessrio interesse dos profissionais, pois os nmeros
esto altos, e mais so as vtimas que esto pelas escolas em nossa realidade.
Alfabeto

20

A autora afirma que o bullying um conceito especfico, bem definido, mas

que por vezes ainda confundido por pessoas sem conhecimento do tema, se faz
necessrio entender o que realmente acontece, pois pode parecer nada
preocupante, mas mais difcil do que se pensa, pois ele envolve e coloca em jogo
a vida de quem vtima, seja qual(ais) for(em) a(s) agresso(es) recebidada(s).
Zacher (2009) relata que pelo nome bullying no ser de origem brasileira, e
por no haver uma palavra que expresse tudo o que esta prtica envolve, ele citou
vrios tipos de agresses que esto abaixo apresentadas, baseadas em seu artigo:

Tabela 1
Saiba como identificar o Bullying
Colocar apelidos;

Fazer sofrer;

Agredir;

Ofender;

Discriminar;

Bater;

Zoar;

Excluir;

Chutar;

Gozar;

Isolar;

Empurrar;

Encarnar;

Ignorar;

Ferir;

Sacanear;

Intimidar;

Roubar;

Humilhar;

Perseguir;

Quebrar pertences;

Assediar;
Aterrorizar;
Amedrontar;
Tiranizar;
Dominar;
Tabela 1- Saiba como identificar o bullying. ZACHER, 2009, p.13.

Como pode-se observar, nesta tabela esto classificadas algumas aes do

bullying, a primeira coluna apresenta aes de deboche, a segunda apresenta aes
de excluso, amedrontamentos e ameaas e a terceira de agresses fsicas e aos
bens materiais.
Segundo Fante (2005) o bullying um conceito especfico e muito bem
definido, uma vez que no se deixa confundir com outras formas de violncia. Isso
se justifica pelo fato de apresentar caractersticas prprias, dentre elas, talvez a mais
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21

grave, seja a propriedade de causar traumas ao psiquismo de suas vtimas e

envolvidos. Possui ainda a propriedade de ser reconhecido em vrios outros
contextos, alm do escolar: nas famlias, nas foras armadas, nos locais de trabalho
(denominado de assdio moral), nos asilos de idosos, nas prises, nos condomnios
residenciais, enfim onde existem relaes interpessoais.
A autora aponta que estudiosos do comportamento bullying entre escolares
identificam e classificam assim os tipos de papis sociais desempenhados pelos
seus protagonistas:

vtima tpica, como aquele que serve de bode expiatrio para um grupo;

vtima provocadora, como aquele que provoca determinadas reaes contra

as quais no possui habilidades para lidar;

vtima agressora, como aquele que reproduz os maus-tratos sofridos;

agressor, aquele que vitimiza os mais fracos;

espectador, aquele que presencia os maus-tratos, porm no o sofre

diretamente e nem o pratica, mas que se expe e reage inconscientemente a
sua estimulao psicossocial.
Enfim, o bullying o uso do poder e fora para assustar e at agredir outra

pessoa, por vezes repetida, geralmente mais fraca, que no tem como se defender e
no conseguem pedir ajuda para outros, justamente pelo medo das ameaas feitas
pelo agressor.

2.2 COMO PODE-SE PREVENIR A PRTICA DE BULLYING?

Beane (2010) cita em primeiro lugar os professores, educadores, pais,

familiares, funcionrios da escola e todos os participantes da rotina diria dos alunos
devem estar atentos, sempre observando, ficando de olho a cada sinal suspeito:
humor, companhias, as notas escolares, enfim. Incentivar, conversar, explicar,
esclarecer, fazer trabalhos e discusses sobre o assunto, sempre favorecer a
comunicao em sala de aula (entre todos), evitando as panelinhas,

qualquer

queixa que vier, no desconsiderar, procurar a direo da escola, chamar os pais,

promover o dilogo, tentar resolver no incio, para que no tenham consequncias
piores.
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Muito importante, cabe a escola tambm promover o debate, o dilogo, mas

os pais devem estar sempre acompanhando, devem estar sabendo de tudo o que se
passa com seu filho, e outro fator importante o modo da conversa, deve-se haver
este cuidado para no correr o risco de na tentativa de querer ajudar, incentivar mais
ainda os agressores a cometerem estes atos contra o agredido.
Nas referncias lidas e estudadas, falam de algumas iniciativas bem
sucedidas que vem sendo implantadas em escolas dos mais diversos pases, na
tentativa de reduzir este tipo de comportamento. Fante (2005) relata que de forma
pioneira no pas, foi implantado um programa antibullying, denominado de
Programa Educar para a Paz, elaborado e desenvolvido, em uma escola de So
Jos do Rio Preto. Como resultados obtiveram ndices significativos de reduo do
comportamento agressivo e expressiva melhora nas relaes entre alunos e
professores, alm de melhorias no desempenho escolar. O resultado das pesquisas
iniciais, que detectava em torno de 26% de vitimizao, j no segundo semestre de
implantao do programa caiu para 10%; e aps dois anos, o resultado mostrava
que havia chegado a patamares tolerveis, com ndices de apenas 4% de
vitimizao.
Segundo Fante (2005) O Programa Educar para a Paz, pode ser definido
como um conjunto de estratgias psicopedaggicas que se fundamenta sobre
princpios de solidariedade, tolerncia e respeito s diferenas. Recebeu este nome
por acreditar-se que a paz o maior anseio das crianas envolvidas no fenmeno,
bem como de toda a sociedade. Envolve toda a comunidade escolar, inclusive os
pais e a comunidade onde a escola est inserida. As estratgias do programa
incluem o trabalho individualizado com os envolvidos em bullying, visando incluso
e o fortalecimento da auto-estima das vtimas e a canalizao da agressividade do
agressor em aes proativas bem como o envolvimento de toda escola, pais e a
comunidade em geral.
A autora escreve sobre grupos de alunos solidrios que atuam como anjos
da guarda daqueles que apresentam dificuldades de relacionamento, dentro e fora
da escola. Grupos de pais solidrios auxiliam nas brincadeiras do recreio dirigido,
junto aos alunos solidrios. A interiorizao de valores humanistas, bem como a
discusso de situaes-problema de cada grupo-classe, so estratgias que visam
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a educao das emoes, sendo desenvolvidas semanalmente, durante o encontro

entre os tutores e suas turmas. Aes solidrias em prol de instituies filantrpicas
so objetivos comuns a serem alcanados pela escola e comunidade.
Fante (2005) sugere que notvel a crena que se existe uma cultura de
violncia, que se dissemina entre as pessoas, pode-se disseminar uma contracultura
de paz. Se conseguirmos plantar nos coraes das crianas as sementes da paz,
solidariedade, tolerncia, respeito ao outro e o amor, poderemos vislumbrar uma
sociedade mais equilibrada, justa e pacfica. Construir um mundo de paz possvel,
para isso, deve-se primeiramente constru-lo dentro de cada um de ns.
A autora esclarece que o Programa Educar para a Paz vem sendo implantado
em inmeras escolas de todo o pas, por ser de fcil adaptao realidade escolar e
por apresentar resultados, num curto espao de tempo da sua implantao.
Atualmente, promovem cursos de formao de multiplicadores do Programa,
atendendo tanto rede particular de ensino como a pblica, alm de cursos de psgraduao, com fundamentao em Psicanlise e Inteligncia Multifocal. Em
decorrncia do contato direto com profissionais de educao, foi detectado um dado
surpreendente: expressivo o nmero de profissionais que foram envolvidos pelo
fenmeno quando estudantes e que trazem consigo suas consequncias.
Por serem constatados altos ndices de sintomas de stress entre eles, foi
incluso no Programa, o cuidado com a sade emocional e o controle do stress.
Acredita-se que pessoas saudveis educam crianas saudveis.

2.3

COMO IDENTIFICAR O BULLYING?

Fante (2005) escreve que esta forma de violncia nem sempre fcil de
identificar, seja por parte da escola ou at dos familiares, isto porque quem vtima
tem medo de denunciar, j que j sofre por tantas agresses, ou at mesmo por
sentirem-se envergonhadas, pensando no que os outros pensaro, ao admitir sofrer
ameaas, violncia e humilhaes, preferindo calar-se. Por vezes tambm no
contam por temerem a no receber o devido crdito, achando que bobagem e no
a levarem em conta, e ento ser humilhada ainda mais diante de seus agressores.
Para elas a denncia ecoa como um sintoma de fraqueza e impotncia. Com isto os
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agressores reagem, pois percebem o silncio, e os demais expectadores no se

pronunciam por medo de poderem ser as prximas vtimas.
Ento, criana depressiva, com a auto-estima baixa, sempre triste e isolada,
com ansiedade, querendo abandonar os estudos, ou que j tenha abandonado,
inclusive, bruscas quedas de notas ou faltas regulares, nestes casos bom ficar
atento, pois pode ser que algo esteja acontecendo.
O bullying costuma atindir as pessoas mais inseguras, retradas, que
dificilmente iro conseguir se defender e tambm no tero corajem de contar a
algum por medo das ameaas. Tambm so alvos dos agressores, no s os que
apresentam dificuldades psicolgicas, mas tambm outros que tenham algumas
particularidades, como: diferente cultura, religio, etnia, que seja obeso ou frgeis
(pouco peso/ magros demais), se for portador de alguma deficincia fsica
(problemas visuais so os mais vistos, estes so chamados de quatro-olhos,
quando esto em briga, geralmente na quebra de pertences, aproveitam e quebram
os culos, sabendo que far falta para quem os usa) e, ainda, pela estatura (baixos
ou altos demais), tambm so vtimas por sua aparncia fsica, sofrem deboches
repetidamente, e os(as) bonitos(as) tambm sofrem por assdio, que quando no
so abusadas, sofrem por comentrios maldosos a seu respeito. Os agressores
costumam ser os lderes da turma, os mais ativos e populares, os que costumam
apelidar todo mundo, principalmente os mais frgeis.

2.4

QUAIS SO AS CAUSAS E CONSEQUNCIS DO BULLYING?

Fante (2005) aponta que segundo especialistas as causas deste tipo de

comportamento abusivo so inmeras e variadas. Geralmente ocorre por carncia
afetiva, falta de limites e o modo como conduzida a relao pais e filhos (poder e
autoridade), estes (pais) na tentativa de querer educar e com receio de perder a
autoridade partem para prticas educativas envolvendo maus-tratos fsicos e
emocionais. Aps este dado foram feitos estudos que comprovaram que 80% dos
classificados como agressores, tm seu comportamento assim, por reflexo,
querendo reproduzir os maus tratos sofridos em si, nos outros. Em vista disto, um
grupo de estudos e pesquisas motivou-se em pesquisar sobre, possibilitando
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identificar uma doena psicossocial expansiva, que gera um conjunto de sinais e

sintomas, que foi denominada Sndrome de Maus-tratos Repetitivos, quem a possui
tem a necessidade de se impor sobre o outro, chamando a ateno para si,
apresenta

irritabilidade,

agressividade,

intolerncia,

exploses

emocionais,

impulsividade, tenso, depresso, stress, raiva reprimida, alteraes de humor,

pensamento suicidas, enfim. A criana, em seu inconsciente, introjeta estes
estmulos ao seu comportamento, em seguida se tornar predisposta a reproduzir
tais agresses sofridas ou ir reprimi-las, de qualquer modo, ir comprometer seu
processo de desenvolvimento social.
Para a autora, os que sofrem, no caso as vtimas, as consequncias so
graves, promovendo na sua rotina escolar, o desinteresse, o dficit de ateno,
concentrao e aprendizagem, a queda no rendimento, inclusive podendo levar a
evaso escolar. Na vida pessoal tambm se apresentam os resultados, fazendo com
que a criana seja acompanhada de baixa resistncia imunolgica e na auto-estima,
stress, sintomas psicossomticos, transtornos psicolgicos, depressivos e at o
suicdio.

Os que cometem, neste caso os agressores, sentem dificuldades nas

adaptaes escolares, supervalorizam a violncia e as usam como meio de ganhar

poder, o desenvolvimento prvio para futuros atos delinquentes e condutas
violentas. Ainda, para os que assistem, os espectadores, que so em maioria,
podem sentir-se inseguros, ansiosos, com medo e estressados, comprometendo seu
rendimento educacional tambm.
Para Fante (2005), este fenmeno atinge a alma, justamente a rea mais
preciosa, intima e inviolvel do ser. O bullying mexe com toda estrutura da criana, a
torna refm de ansiedades, medos e emoes, a envolta e a vitima de tal maneira
que interfere negativamente em sua vida escolar e pessoal. Devido a tantas
agresses a criana poder comear a cometer tambm comportamentos
agressivos, prejudiciais a si e a comunidade, ou ainda, passar a ter sentimentos de
vingana e/ ou at mesmo de suicdio. Para tanto h a interveno diagnstica,
preventiva e psicoterpica, a fim de contribuir no tratamento para tantas reaes.

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3 O BULLYING E AS LEIS

3.1 FORMAS DE PRECONCEITOS

Assim, importante definir que o preconceito um juzo
preconcebido, manifestado geralmente na forma de uma atitude
discriminatria perante pessoas, lugares ou tradies considerados
diferentes ou "estranhos". Costuma indicar desconhecimento pejorativo de
algum, ou de um grupo social, ao que lhe diferente. Nestes casos
chegam a levar a discriminao, a excluso e a violncia. A discriminao
o tratamento desigual s pessoas com direitos iguais, ela diz respeito a toda
distino, excluso ou restrio baseada no sexo, gnero, raa, cor da pele,
linhagem, origem nacional ou tnica, orientao sexual, condio social,
religio, idade, deficincia, etc. (WIKIPDIA, 2010, p. da internet)

Apesar docuidado com os sites pesquisados, achou-se adequada a citao

que iniciou este. Agora, ser definido as formas de preconceitos, segundo a cartilha
apresentada pela Universidade Estadual Paulista (NAPOLITANO, 2007):

Preconceito Social: para muitos a sociedade dividida entre bons e maus, e

quem faz o papel dos maus, geralmente, so os pobres, infelizmente esta
informao vem se vinculando na televiso, nos jornais e so alimentados por
adultos, que educam seus filhos nesta mesma perspectiva, formando cada
vez mais este tipo de preconceito;

Preconceito tnico-racial: Outra forma bem comum de expresso de

intolerncia o preconceito racial e que na sociedade brasileira est
relacionada quase sempre cor da pele da pessoa. Muita gente, por ser
negro, discriminada quando tenta conseguir vaga no mercado de trabalho,
por exemplo, bem como no crculo de amigos;

Preconceito esttico: este o mais identificado nos casos de bullying, so

postos apelidos que zombam de aspectos fsicos dos outros, alm da parte de
agresso fsica e ofensa, que se enquadram neste conceito. Este tipo de
preconceito se inicia como uma brincadeira, mas maldosa, sua prtica se d
por muitas vezes consecutivas e intencionais, tanto em ambiente escolar,
como familiar e/ou comunitrio, e o intuito principal de amedrontar,
discriminar, difamar e/ou excluir amigos e colegas.

Preconceito em relao sexualidade: este tipo de preconceito

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acompanhado de alguns atos, conhecidos como homofobia, que podem ser

a partir de agresses verbais, colocando apelidos zombantes nos mesmos.
Vrias piadas foram criadas a partir destes e estas mostram o preconceito
que os comerciantes, professores e a sociedade em geral possuem.

Preconceito entre religies: Em nossa histria muitos foram os caminhos para

a humanizao, guerras foram promovidas em nome das culturas religiosas.
O fato principal para admitir tolerncia para este caos o entendimento que
cada grupo religioso tem sua maneira de louvar a Deus, mas que no existe
uma que seja verdadeira, cada qual tem seu modo de expresso e isto deve
ser respeitado.

Preconceito em relao ao sexo: Desde muito tempo as histrias vm se

propagando em relao a cultura machista imposta pelos homens, estes
organizavam sua vida familiar e pessoal e no davam direito a mulher fazer o
mesmo, pois esta era vista como objeto de prazer, dona de casa, me e
responsvel pela criao das crianas.

3.2 LEIS QUE GARANTEM IGUALDADE

A Constituio Federal garante que diante da lei todos somos iguais,

independente da origem, da cor, raa, sexo, idade, no sendo admitidas quaisquer
formas de discriminao e preconceitos. Segue o que diz a lei, a respeito das formas
de preconceito:
(...)
Art. 3- Constituem objetivos fundamentais da Repblica Federativa
do Brasil:
I - Construir uma sociedade livre, justa e solidria;
II - Garantir o desenvolvimento nacional;
III Erradicar a pobreza e a marginalizao e reduzir as
desigualdades sociais e regionais;
IV - Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raa,
sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao.
Art. 4- VIII- Repdio ao terrorismo e ao racismo.
Art. 5- Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer
natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no

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28
pas a inviolabilidade do direito a vida, liberdade, igualdade,
segurana, e propriedade nos termos seguintes:
I-

Homens e mulheres so iguais em direitos e obrigaes, nos

termos desta constituio.

(...)
VIII- Ningum ser privado de direitos por motivo de crena religiosa
ou de convico filosfica ou poltica (...).
(...)
XLI- A lei punir qualquer discriminao atentatria dos direitos e
liberdades fundamentais.
XLII-

prtica

do

racismo

constitui

crime

inafianvel

imprescritvel, sujeito a pena de recluso, nos termos da lei.

Art. 7- XXX- Proibio de diferena de salrios, de exerccios de
funes e de critrio de admisso por motivo de sexo, idade, cor ou idade
civil.
XXXI- Proibio de qualquer discriminao no tocante a salrio e
critrios de admisso do trabalhador portador de deficincia. (Constituio
Federal de 88, p. 01-07).

O Estatuto da Criana e do Adolecente, traz:

Art. 53. A criana e o adolescente tm direito educao, visando

ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da
cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores (...).
(COLLOR/art.53).

Segundo Eloi (2009) o ECA garante que todas as crianas tem direitos e sem
discriminao, de participar tanto da famlia, quanto da escola e da comunidade,
todas crianas e adolescentes devem ser respeitados e tratados com dignidade e
humanidade, sem precisar passar por situaes de medos e vergonhas, nem de
violncias.
Alm destas leis, tem outras que tambm protegem o direito a igualdade, so
elas:

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Artigo I- Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e
direitos. So dotadas de razo e conscincia e devem agir em relao
umas s outras com esprito de fraternidade.
Artigo II- Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as
liberdades estabelecidos nesta Declarao, sem distino de qualquer
espcie, seja de raa, cor, sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de outra
natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra
condio.
Artigo III- Toda pessoa tem direito vida, liberdade e segurana
pessoal.
Artigo VII- Todos so iguais perante a lei e tm direito, sem
qualquer distino, a igual proteo da lei. Todos tm direito a igual
proteo contra qualquer discriminao que viole a presente Declarao e
contra qualquer incitamento a tal discriminao. (Declarao Universal dos
Direitos Humanos-1948)
Artigo 1 - Significado da tolerncia
1.1- A tolerncia o respeito, a aceitao e o apreo da riqueza e
da diversidade das culturas de nosso mundo, de nossos modos de
expresso e de nossas maneiras de exprimir nossa qualidade de seres
humanos. fomentada pelo conhecimento, a abertura de esprito, a
comunicao e a liberdade de pensamento, de conscincia e de crena. A
tolerncia a harmonia na diferena. No s um dever de ordem tica;
igualmente uma necessidade poltica e jurdica. A tolerncia uma virtude
que torna a paz possvel e contribui para substituir uma cultura de guerra
por uma cultura de paz.
1.4- Em consonncia ao respeito dos direitos humanos, praticar a
tolerncia no significa tolerar a injustia social, nem renunciar s prprias
convices, nem fazer concesses a respeito. A prtica da tolerncia
significa que toda pessoa tem a livre escolha de suas convices e aceita
que o outro desfrute da mesma liberdade. Significa aceitar o fato de que os
seres humanos, que se caracterizam naturalmente pela diversidade de seu
aspecto fsico, de sua situao, de seu modo de expressar-se, de seus
comportamentos e de seus valores, tm o direito de viver em paz e de ser
tais como so. Significa tambm que ningum deve impor suas opinies a
outrem. (A Declarao de Princpios sobre a Tolerncia- 1995, p. 2-3).
Art. 1 Sero punidos, na forma desta Lei, os crimes resultantes de
discriminao ou preconceito de raa, cor, etnia, religio ou procedncia
nacional. (Redao dada pela Lei n 9.459, de 15/05/97) (Disponvel na Lei
7716/89).
Artigo 1-1. Todos os seres humanos pertencem mesma espcie e
tm a mesma origem. Nascem iguais em dignidade e direitos e todos
formam parte integrante da humanidade.
2. Todos os indivduos e os grupos tm o direito de serem
diferentes, a se considerar e serem considerados como tais. (...)
3. A identidade de origem no afeta de modo algum a faculdade que
possuem os seres humanos de viver diferentemente, nem as diferenas
fundadas na diversidade das culturas, do meio ambiente e da histria, nem
o direito de conservar a identidade cultural.
4. Todos os povos do mundo esto dotados das mesmas
faculdades que lhes permitem alcanar a plenitude do desenvolvimento
intelectual, tcnico, social, econmico, cultural e poltico.
5. As diferenas entre as realizaes dos diferentes povos so
explicadas totalmente pelos fatores geogrficos, histricos, polticos,
econmicos, sociais e culturais. Essas diferenas no podem em nenhum

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30
caso servir de pretexto a qualquer classificao hierrquica das naes e
dos povos. (Declarao sobre a Raa e os Preconceitos Raciais- 1978).

Na realidade, pode-se analisar que possumos vrias leis que defendem o

direito de igualdade, melhor escrevendo, que deveriam defender, mas o caminho,
restam as pessoas fazerem jus dos direitos que tem, com intuito de viverem melhor,
em um ambiente onde prevalece o respeito e a paz.

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CONSIDERAES FINAIS
Buscou-se as peas mais importantes que retratam o bullying, que a sua
origem, os meios de identific-lo, suas causas e suas consequncias, sua
preveno, pesquisou-se a respeito dos comportamentos agressivos, os tipos, a
evoluo em cada faixa etria do ser humano e maneiras de compreender tais
comportamentos, possuia-se muita curiosidade em relao as leis, em relao ao
bullying, realmente no tinha nenhum conhecimento na rea, e foi em uma das que
mais dedicou-se as buscas, alegra saber que tem leis j estabelecidas e espera-se
realmente que elas saiam do papel para agir em nossa realidade tornando a
sociedade mais justa e livre de tais situaes. Aprendeu-se muito com o trabalho,
pois um assunto que gosta-se de pesquisar, pois algo que intriga, que faz-se
querer mudar, libertar as vtimas de tantos constrangimentos que marcam para uma
vida toda e entender sempre mais, os objetivos foram atingidos para este, mas
instigou a buscar ainda mais, por isso declara-se que as mesmas no encerraram
ainda e para finalizar: preconceito no legal, esta brincadeira no tem graa.

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32

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Alfabeto

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_________; MACHADO, Cludia. Bullying e violncia nas escolas e justia

restaurativa. So Loureno do Sul, Aud. Esc. Prof Marina Vargas, 04 jul. 2009.
Centro de Estudos Trabalhistas (painel).

Alfabeto

35

ANEXOS

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36

ANEXO A- Aluno transferido aps agredir professora

Publicado no Site da Globo.com em

27/06/2007
Estudante do Ensino Fundamental agrediu a professora aps xing-la dentro
da sala. Com olhos e mos machucados, a vtima se diz chocada com a atitude do
garoto. Do G1, em So Paulo, com informaes do Bom Dia So Paulo Um aluno de
15 anos ser transferido de uma escola de Suzano, na Grande So Paulo, por ter
agredido a professora quando ela saa da sala de aula.
Segundo a professora, o estudante, da 8 srie do Ensino Fundamental,
comeou a xing-la durante uma atividade. Ela pediu para que ele se retirasse da
sala. O garoto ficou no corredor, esperou o horrio de troca de aulas e, na sada da
educadora, agrediu-a no rosto e na cabea. Ela tambm teve os olhos e as mos
machucados.
A transferncia do menino foi decidida em uma reunio entre o Sindicato dos
Professores do Ensino Oficial do Estado de So Paulo (Apeoesp), a direo da
escola e pais de alunos.
A professora est de licena mdica que deve durar 30 dias, mas pode ser
prorrogada. A Diretoria Regional de Ensino deve discutir, ainda essa semana,
providncias a serem tomadas para evitar que outros casos aconteam.
Um levantamento da Apeoesp feito com 684 professores do estado de So
Paulo apontou que 87% deles disseram que conhecem histrias de violncia nas
escolas. Em 93% dos casos, os responsveis so os alunos.
O estudo aponta, tambm, as principais causas dessa violncia: 76% esto
relacionados a conflitos entre os estudantes, 63% por causa de drogas e lcool e
45,6% pobreza generalizada.

Acessado em: Segunda, 12 de Abril de 2010. Em:

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/noticia.php?it=9432
Alfabeto

37

ANEXO B- Famosos revelam receitas de superao com bullying

Elvis Presley, Gisele Bndchen e Tom Cruise so algumas das estrelas que j
sofreram na infncia
Se voc sofre ou j sofreu com apelidos ou perseguies de colegas, no se
intimide. De Elvis Presley a Gisele Bndchen, muita gente talentosa tambm passou
por isso em seu tempo de estudante.
Conhecida como bullying, a violncia sistemtica, rotineira e sem motivo
aparente ocorrida dentro da escola est associada a casos de depresso e at
tentativas de suicdios entre adolescentes, mas pode ser superada.Apelidada de
saracura por ser magra e alta, a supertop de Horizontina encontrou nos cursos para
melhorar a postura um atalho para a vida de modelo, enquanto o tmido Elvis
Presley descobriu na msica um refgio para o isolamento experimentado em sala
de aula.
Infogrfico traz mais informaes sobre a ameaa do cyberbullying:

O cantor Tonho Crocco, ex-vocalista da banda gacha Ultramen, atualmente

em carreira solo, tambm enfrentou brincadeiras de mau gosto. Mas resistiu. Mesmo
tendo sido chamado de "todas as variantes de gordo" em seu tempo de estudante,
nunca entrou em depresso, nem se sentia diminudo. A receita? Ignorar as
provocaes.
Apelido todo mundo tem, mas eu no dava bola. Se der bola a que
pega ensina.
Conhecido como "quatro olhos" no tempo de colgio, pelos culos com lentes
fundo de garrafa que usava, o vocalista da banda Cachorro Grande, Beto Bruno,
Alfabeto

38

adotou a estratgia inversa para se defender: reagia colocando apelidos em outros

colegas.
Tinha um pequeninho que apelidamos de morceguinho, outro que tinha
uma testa grande e era o testa. Mas a gente gostava de todo mundo, ria junto. No
era to violento como agora compara.
Jovem chegou a tentar o suicdio aps humilhaes
A universitria Daniele Vuoto, 22 anos, sabe bem o quanto esse tipo de
violncia sutil pode ser perversa: acostumada a defender colegas que eram motivos
de risada, acabou sendo perseguida tambm. Tudo virava motivo de chacota: por
ela

ser

muito

branca,

muito

loira,

tirar

notas

altas.

A seqncia de humilhaes fez com que entrasse em depresso e chegasse a

tentar o suicdio. Recuperada, encontrou um jeito nobre para responder aos ataques:
criou um blog para compartilhar informaes com outras vtimas.
Normalmente, esses alunos sofrem calados, o que s aumenta a dor
orienta.
Embora nunca tenha sido perseguida, a escritora Claudia Tajes se arrepende
por outro motivo: com amigas, perseguia uma colega da 4 srie. Hoje, orienta o filho
de 16 anos a evitar o mesmo erro.
At hoje, eu tenho remorso do que eu fazia. Se eu soubesse o nome dela,
iria atrs para pedir desculpa. Ela era humilde e tinha rodado de ano, a a gente
corria atrs dela no recreio. Espero no ter causado muito transtorno na vida dela
diz a escritora.
Eles tambm sofreram
Elvis Presley: zombado na escola por ser um menino tmido, dificilmente
fazia amigos.
Gisele Bndchen: a top aturou muitas piadinhas sem graa por ser magra e
alta. Tinha trs apelidos: Saracura, Olvia Palito e Somaliana.
Alinne Moraes: a bela era atormentada por coleguinhas de sua escola em
Sorocaba (SP), por sua boca. Tinha um apelido que detestava: Boco, e pensou em
fazer

cirurgia

plstica

para

diminuir

os

lbios

Kate Winslet: a Rose, de Titanic, padecia na escola por ser gordinha, e era
chamada de baleia
Alfabeto

39

Tom Cruise: passou maus bocados no colgio por ser dislxico, um distrbio
que interfere na aprendizagem
Orlando Bloom: era discriminado por estar acima do peso e ser dislxico.
Sophia Loren: a musa sofria quando era chamada de "palito-de-dente" e
"vareta" pelos colegas

ZERO HORA

Acessado em: Segunda, 12 de Abril de 2010. Em:

http://zerohora.clicrbs.com.br/zerohora/jsp/default.jsp?uf=1&local=1&newsID=
a2325734.xml
Alfabeto

40

ANEXO C- Dicas para quem vtima de bullying

Publicado por Jornal Hoje, no dia 09/03/2009, s 11h43min.

Se voc alvo de bullying lembre-se:
- voc no est sozinho! No tenha medo de contar o que acontece pra um
adulto em quem voc confia. Pode ser seus pais, professores, ou ento converse
com seus avs, irmos ou irms.
- evite os bullies e os lugares onde eles esto. Se voc sabe que um garoto
ou garota no gosta de voc, ento procure ficar longe deles.
- procure no ficar sozinho nos corredores, banheiros, salas vazias ou no
ptio. bom estar vista dos professores e de adultos. Melhor ainda fazer
amizades e tornar-se integrante de um grupo. Isto dificulta a aproximao dos
bullies.
- se o bully no ficar longe de voc, procure no se irritar, ignore-o. No
revide, tal atitude piora ainda mais o bullying. mais difcil para o bully te incomodar
se voc demonstrar desprezo.
- seja confiante. No aja de maneira apavorada, olhe para nos olhos de quem
fala com voc. E no fique bravo, tente rir da situao. Isto mostra que voc no
est com medo e o humor s vezes pode ajudar a diluir a situao.
- procure seu mdico ou a enfermeira da escola. Pea para eles anotarem
qualquer arranho ou machucado em voc e mostre pra um adulto.
- isto vai passar! Voc no vai se sentir mal assim pra sempre!

Acessado em: quinta-feira, 20 de maio de 2010. Em:

http://g1.globo.com/jornalhoje/0,,MUL1034723-16022,00DICAS+PARA+QUEM+E+VITIMA+DE+BULLYING.html.
Alfabeto

41

ANEXO D- Cmara de POA cria lei contra bullying

Prevenir a humilhao e a violncia entre colegas de escola o principal

objetivo de um projeto de lei aprovado ontem por unanimidade na Cmara Municipal
de Porto Alegre. De autoria do vereador Mauro Zacher (PDT), a proposta combater
o bullying com polticas permanentes nas escolas da capital gacha.
Para acabar com aes como disseminao de fofoca, boatos e agresses
fsicas e psicolgicas atitudes consideradas bullying pelo projeto , o texto prev o
desenvolvimento de planos locais para a preveno e o combate s prticas nas
escolas com a capacitao de docentes e equipes pedaggicas para o diagnstico
do problema.
O objetivo que o municpio invista em aes que ajudem a acabar com
uma cultura escolar que permite essas aes. Uma das conseqncias dessas
prticas a queda no desempenho do aluno, evaso escolar e, muitas vezes, at
tentativa de suicdio da vtima afirma Zacher.
Um levantamento feito em Porto Alegre, na Escola Estadual Odila Gay, pelo
especialista Marcos Rolim, concluiu que 47% dos jovens, alunos do Ensino
Fundamental, foram vtimas de bullying.

O que diz a lei

Prticas como ameaas e agresses fsicas como bater e socar, submisso

do outro, pela fora, condio humilhante, destruio proposital de bens alheios,
insultos ou atribuio de apelidos vergonhosos ou humilhantes, comentrios
racistas, homofbicos ou intolerantes quanto s diferenas econmico-sociais,
fsicas, culturais, morais e religiosas so alguns exemplos.

Acessado em: sexta, 16 de Abril de 2010. Em:

http://www.clicrbs.com.br/especial/rs/donna/19,0,2820425,Camara-de-PortoAlegre-cria-lei-contra-bullying.html
Alfabeto

42

ANEXO E- Princesa Aiko (Japo), conta ter sido vtima de bullying

A princesa Aiko, do Japo, contou ter sido vtima de bullying - atos de

perseguio ou humilhao - e deixou de ir nos ltimos dias escola que frequenta
em Tquio, segundo um porta-voz da famlia real japonesa. Com apenas oito anos
de idade, a princesa teria voltado da Escola Primria Gakushuin em um estado de
ansiedade e com dores de estmago.
Segundo o porta-voz, a princesa e outros alunos da mesma classe foram
"tratados de maneira rude" por meninos de outra turma. A princesa Aiko filha do
prncipe herdeiro Naruhito e da princesa Masako, e neta do imperador Akihito.

Divulgao
O porta-voz da famlia real no divulgou mais detalhes sobre quando a princesa
deve voltar escola, onde no aparece desde tera-feira. De acordo com a agncia
de notcias japonesa Kyodo, a famlia real pediu que a escola investigue a alegao
de bullying e autorizou a divulgao de informaes sobre a situao da princesa
Aiko.
Um diretor da escola Gakushuin disse que a princesa ficou assustada na
tera-feira, quando um menino correu de uma das salas de aula, e acrescentou que
isso "deve ter feito ela lembrar do comportamento rude de vrios meninos no
passado que podem ter atirado coisas e feito com que ela se sentisse
desconfortvel". A me de Aiko, a princesa Masako, raramente tem aparecido em
pblico nos ltimos anos devido a problemas ligados ao estresse, atribudo a
aspectos negativos da vida como integrante da famlia real.
Fonte: BBC Brasil

Acessado em: Segunda, 12 de Abril de 2010. Em:

http://www.cabecadecuia.com/noticias/66047/princesa-japonesa-deixa-de-ir-aescola-apos-sofrer-bullying.html
Alfabeto

43

ANEXO F- Princesa Aiko (Japo) volta as aulas aps sofrer bullying

Princesa Aiko volta escolano Japo, aps sofrerbullying

por: Redao Nova Brasil FM

A princesa Aiko, filha nica do herdeiro ao trono do Japo, Naruhito, voltou

hoje ao colgio acompanhada de sua me aps seis dias sem assistir s aulas.
A menina sofreu bullying, que uma ameaa conjunta de um grupo de
pessoas contra uma nica vtima, uma espcie de perseguio.
O fato levou o Palcio Imperial a intervir e pedir solues aos diretores do
colgio.

Acessado em: Segunda, 12 de Abril de 2010. Em:

http://www.novabrasilfm.com.br/noticias/nova-brasil-informa/princesa-aikovolta-a-escola-no-japao-apos-sofrer-bullying/
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44

ANEXO G- Pesquisa aponta resultados de estudantes agredidos

Um tero dos estudantes de 5 a 8 srie foi agredido no ano passado, aponta

pesquisa.
Quase um tero dos estudantes brasileiros entre a 5 e 8 sries do primeiro
grau j sofreram maus tratos. Segundo pesquisa divulgada hoje (14) pela
organizao no-governamental (ONG) Plan Brasil, 28% dos 5.168 estudantes
entrevistados para a pesquisa foram agredidos em 2009.
Quando esses maus tratos so recorrentes, acontecendo mais de trs vezes
no mesmo ano, configuram, de acordo com a metodologia da pesquisa, em bullying.
O termo designa todo o tipo de atitudes agressivas, verbais ou fsicas, praticadas
repetidamente por um ou mais estudantes contra outro aluno. Estiveram envolvidos
em bullying 17% dos estudantes: 10% como vtimas, 10% como agressores, sendo
que 3% eram tanto os que sofreram como praticaram os maus tratos.
Os mais atingidos por esses fatos so os meninos. Segundo o estudo, 12,5%
dos estudantes do sexo masculino foram vtimas desse tipo de agresso, nmero
que cai para 7,6% entre as meninas. A sala de aula apontado como local
preferencial das agresses, onde acontecem cerca de 50% dos casos relatados.
As regies onde a prtica se mostrou mais frequente foram a Sudeste, com
12,1% dos estudantes assumindo ter praticado o bullying, e Centro-Oeste, onde
14% confessaram esse tipo de atitude. O Nordeste a regio do pas onde o
bullying menos comum, apenas entre 7,1% dos estudantes.
A educadora Clo Fante diz ser importante que os pais e professores estejam
atentos e saibam diferenciar o bullying de uma brincadeira entre os jovens. O
bullying no uma simples brincadeira de criana ou apelido que s vezes
constrange. Tem casos que so gravssimos, chegam a espancamentos. A criana
no pode ir na escola, porque sabe que vai apanhar.
Essas prticas violentas acabam por causar prejuzos na aprendizagem dos
agredidos, os sintomas mais citados pelos jovens ouvidos foram a perda do
entusiasmo, perda da concentrao e o medo de ir escola. Os agressores
tambm tm problemas, segundo Clo Fante. Muitos acabam ficando deslocados ao
chegar ao ensino mdio, quando o bullying menos tolerado.
Alfabeto

45

Ela exemplificou essa situao com base em um grupo de jovens agressores

e agredidos que acompanha. Muitos [dos jovens] j desistiram da escola. Um que
foi morto pela polcia, era um agressor. Ele acabou desistindo da escola, se
envolvendo com drogas, se envolvendo com gangues e com trfico.
A educadora disse que difcil definir quais so os fatores que geram o
bullying. De acordo com Fante, tanto a famlia como a escola propiciam, por diversos
motivos, esse tipo de prtica. Ela ressaltou a prpria cultura divulgada pelos meios
de comunicao como uma incentivadora da agresso. Os programas humorsticos
geralmente pegam como alvo grupos de minorias. o anozinho, o portador de
nanismo, o negro, o homossexual. Ento so esses grupos que eles fazem
"zoao", que eles apelidam e constrangem, exemplificou.
As escolas no tem, de acordo com Fante, estratgias para lidar com o
bullying e outras forma de violncia escolar. Ela destacou, entretanto, que no existe
um mtodo definido para lidar com essas situaes. Se existisse uma receita
pronta, todas as escolas utilizariam. Cada criana age de um jeito, ponderou
A melhor maneira de agir, na opinio da especialista, analisar os casos
individualmente e tentar descobrir o motivo da agresso, alm de conscientizar os
envolvidos no processo do ensino Ns temos que atuar muito mais de uma forma
sistmica, trabalhar com as crianas, com a famlia, com a escola e com as
instituies e atores sociais.

Fonte: Ag. Brasil-- Acessado em: quinta-feira, 20 de maio de 2010. Em:

http://www.jornalbrasil.com.br/interna.php?autonum=7871.
Alfabeto

46

ANEXO H- Allan Beane: "As escolas fecham os olhos ao bullying"

Por Claudia Jordo.

Um dos maiores especialistas em violncia entre estudantes diz que a

omisso dos educadores fator decisivo para o aumento de casos.
Quem pensa que o universo infantil povoado exclusivamente de inocncia,
ingenuidade e ausncia de maldade sente um baque cada vez que notcias sobre
bullying quando crianas agridem verbalmente, fisicamente e psicologicamente
seus colegas so divulgadas. Nessas ltimas semanas, os casos se
intensificaram. Em maro, a princesa Aiko, filha de 8 anos do herdeiro do trono no
Japo, o prncipe Naruhito, faltou seis dias na escola por causa de dores de
estmago e ansiedade depois de ser zombada pelos coleguinhas. Semanas depois,
nove adolescentes foram indiciados aps o suicdio de uma garota de 15 anos
supostamente motivado por bullying nos Estados Unidos. E, desde o incio de abril,
o Pas de Gales investiga 23 crianas em caso de agresses e abusos sexuais
contra uma colega de classe. Detalhe: algozes e vtima tm apenas 6 anos. Isso
para ficar nos casos que ganharam os holofotes.

"Quando

criana

conta

aos

pais

que

est

sofrendo

bullying,

geralmente j assediada h muito tempo"

No Brasil, situaes de violncia entre alunos acontecem diariamente.
Referncia mundial no assunto, com sete livros publicados, alm de 36 anos de
experincia como educador da Murray State University (Kentucky, EUA), o
americano Allan Beane, 60 anos, afirma que o bullying sempre existiu, mas nunca foi
to frequente e cruel. Com a demanda, ele presta consultoria em quatro
investigaes criminais e cinco aes judiciais alm de dar palestras sobre o tema
e de ter desenvolvido um mtodo anti-bullying para escolas. Beane, que acaba de
Alfabeto

47

lanar no Brasil o livro Proteja Seu Filho do Bullying, fala com um triste
conhecimento de causa. Ele perdeu o filho h dez anos por consequncias indiretas
da violncia praticada nas escolas.

"A

existncia

de

um

melhor

amigo

reduz

drasticamente

a durao e o sofrimento da vtima do bullying"

(Isto ) Hoje em dia acontecem mais casos de bullying do que anos atrs?
(Allan Beane) Allan Sim, eles tm acontecido com mais frequncia e numa
intensidade cada vez maior. Aos poucos, as pessoas esto percebendo que o
bullying rouba a infncia das suas vtimas. Quando so alvo de tamanha crueldade
por parte dos colegas, as crianas podem desenvolver distrbios alimentares,
ansiedade, stress ps-traumtico, fobia escolar e, muitas vezes, se machucam ou se
suicidam.
(Isto ) O bullying pode levar ao suicdio?
(Allan Beane) Dados apontam que 30% dos suicdios entre jovens so
causados pelo bullying. Mas acredito que esse nmero seja maior. S eu j conheci
19 jovens que sofreram bullying e tentaram se matar. Meu filho morreu h dez anos
e, de l para c, o caso mais chocante que soube foi o de uma garota que se
enforcou no armrio de seu quarto. Mas, independentemente do grau de gravidade,
me choco sempre que ouo relatos de agresses da boca das prprias crianas e
vejo lgrimas rolarem de seus rostos. E elas vo continuar a adoecer, se matar ou
matar seus pares se ns, adultos, permitirmos que isso continue.
(Isto ) Por que est havendo esse aumento de ocorrncias?
(Allan Beane) H uma srie de razes que contribuem para que uma criana
se torne cruel. Os pais adotam hoje ou uma postura permissiva demais ou agressiva
em demasia. Portanto, h cada vez mais filhos carentes de autocontrole. Alm disso,
Alfabeto

48

os adultos tm se esquecido de ensinar uma regra de ouro: Trate o outro da

maneira que gostaria de ser tratado. As crianas esto apticas e insensveis. s
vezes, por exemplo, tm permisso para maltratar animais e se so impiedosas
com os animais tendem a ser impiedosas tambm com as pessoas. H ainda a
questo da sociedade, cada vez mais violenta. As novas geraes parecem ser
insensveis violncia, de to acostumadas que esto a ela.
(Isto ) Como acontece o bullying?
(Allan Beane) O bullying uma forma de comportamento agressivo, que
intencional, doloroso (fsica, emocional e psicologicamente) e persistente. Ou seja,
geralmente, acontece repetidamente. A vtima pode ser agredida fisicamente, com
socos, tapas, empurres. Tambm pode ter seus pertences destrudos ou roubados.
Pouca gente sabe, mas muito comum que crianas forcem a cabea de colegas
para dentro do vaso sanitrio e deem descarga, por exemplo. Alm disso, h o
cyberbullying, no qual a tecnologia usada para a propagao da violncia. Nesse
caso, a criana agredida e um vdeo com a cena de violncia postado na web.
(Isto ) E como identificar se uma criana est sofrendo o bullying?
(Allan Beane) A vtima do bullying costuma ter um repentino desinteresse
pelos estudos. Seu aproveitamento escolar diminui e isso aparece nas notas. Ela
parece feliz nos finais de semana e infeliz durante a semana. Prefere a companhia
de adultos e passa a reclamar de dor de cabea e de barriga, por exemplo. Algumas
apresentam insnia ou pesadelos. Voltam para a casa machucadas ou com os
pertences destrudos. Ao menor sinal, os pais devem intervir. Quando a criana
conta o que est sofrendo, geralmente, j assediada h muito tempo.
(Isto ) Qual o perfil da criana que sofre bullying?
(Allan Beane) Crianas malvestidas, com roupas sujas, de tamanhos maiores
ou menores, atraentes ou no, acima do peso, abaixo do peso, negras, com orelhas
de abano, nariz grande. Tudo motivo para ataque, desde que a criana agredida
entre no jogo, demonstrando medo. A vtima tambm costuma ser sensvel, tmida
e com dificuldades de relacionamento.
(Isto) E a descrio da criana que pratica?
(Allan Beane) So aquelas que gostam do poder e de ter controle sobre a
situao. Amam ganhar e odeiam perder isso perceptvel em jogos e
Alfabeto

49

brincadeiras. Ficam excitadas quando outras pessoas discutem e costumam

estimular disputas. Tm sangue-frio durante as brigas e no sentem remorso depois
delas. Desobedecem regras e costumam desafiar os adultos.
(Isto) Em qual idade escolar costumam acontecer mais casos?
(Allan Beane) Nos Estados Unidos, entre o sexto e o oitavo ano (equivalente
ao brasileiro no ensino fundamental). Mas pode comear j aos 3 anos de idade.
(Isto) Meninos e meninas praticam e lidam com o bullying de maneira
diferente?
(Allan Beane) Meninos e meninas agridem verbalmente zombando,
xingando, passando trote e intimidam. Mas existem diferenas. Meninos tendem a
agredir fisicamente com mais frequncia. E as meninas costumam agir pelas costas,
tecendo comentrios depreciativos sobre seus colegas. Alm disso, elas disfaram
melhor na frente de adultos parecem boazinhas.
(Isto) Na tentativa de ajudar, muitos pais cujos filhos sofrem bullying
procuram a criana agressora e os pais dela para uma conversa. uma boa
soluo?
(Allan Beane) Essa estratgia s funciona quando o agressor tem pais
conscientes, que se preocupam com a questo e se empenharo em resolv-la.
Infelizmente, nem sempre assim. Tem pai que sente orgulho do filho valento, que
bate e xinga.
(Isto) Como os pais devem agir ento se o filho vtima?
(Allan Beane) O melhor a fazer conversar com a criana, ouvi-la, apoi-la.
Muitas vtimas do bullying acreditam merecer as agresses porque so gordas,
negras, feias. Uma reunio com a direo, professores e monitores da escola
fundamental. Eles devem ter pacincia, mas exigir ao. Alm disso, precisam
aconselhar o filho a evitar andar sozinho pela escola. Se estiver acompanhado de
um grupo, a chance de sofrer bullying menor. A existncia de um melhor amigo
reduz drasticamente a durao e o sofrimento do bullying. E, se possvel, os pais
devem prestar queixas formais.
(Isto) No livro Proteja Seu Filho do Bullying, o sr. fala da importncia de as
crianas treinarem lutas marciais. Isso indica que elas devem revidar?
Alfabeto

50

(Allan Beane) Geralmente, quem sofre bullying menor e mais vulnervel

psicologicamente que seus pares. Algumas vtimas tambm tm baixa autoestima.
Quem pratica o bullying as escolhe porque pode machuc-las e control-las. A
atividade fsica torna a criana mais forte e contribui para aumentar sua confiana.
Por outro lado, desencorajamos as artes marciais quando no so promovidos a
paz, o autorrespeito e o respeito ao prximo. Crianas no devem responder ao
bullying de forma agressiva porque, geralmente, torna o revide mais rpido e mais
violento. A ideia prevenir para que ela no seja agredida e fazer com que ela lide
melhor com as questes que envolvem o tema.
(Isto ) O que fazer quando o prprio filho o agressor?
(Allan Beane) Esse um assunto delicado, pois, muitas vezes, as crianas
reproduzem o que vivem em suas prprias casas, o que vem a ser um importante
desencadeador para a agressividade. Nesses casos, os pais no querem fazer
nada, pois no reprovam a atitude de seus filhos. Mas, ao mesmo tempo, tambm
h bons pais com filhos praticando bullying. A preciso conversar e tentar entender
o porqu desse comportamento da criana. Tambm preciso fazer uma reflexo
sobre como se est educando. Algumas vezes, necessrio ajuda profissional.
(Isto) Como explicar a passividade de alguns educadores diante dos casos
de violncia dentro das prprias escolas?
(Allan Beane) As escolas fecham os olhos ao bullying. s vezes, os
educadores sabem o que acontece e ignoram. Ou dizem que aquilo no existe nas
suas escolas. Acho que as instituies de ensino deveriam intensificar a superviso.
Ou estabelecer programas anti-bullying. S no h desculpa para no agir.
(Isto) Pessoas que praticam bullying na infncia so assediadoras na vida
adulta?
(Allan Beane) Crianas que machucam crianas tendem a virar adultos que
machucam adultos. muito difcil transformar uma criana agressiva num adulto
tranquilo. Ela pode crescer e agredir seus filhos e animais.
(Isto) Como se interessou em estudar a preveno do bullying?
(Allan Beane) Meu filho Curtis sofreu bullying no stimo ano e no colegial. Na
primeira vez, o mudei de escola. Quando estava comeando a se adaptar, sofreu um
acidente de carro. Eu e minha esposa tivemos de autorizar a remoo de dois dedos
Alfabeto

51

e um tero de sua mo direita. Ele tinha 15 anos e aquilo mudou a sua vida. Quando
voltou para a escola, muitos colegas o apoiaram e o incentivaram. Infelizmente,
muitos foram cruis. O bullying contribuiu para sua depresso e ansiedade e sua
necessidade de partir para as drogas. Ele tinha um problema no corao, que no
sabamos, teve uma parada cardaca e morreu. Ele no se matou. Ele tinha as
chaves do seu carro na mo, ia procurar ajuda.
(Isto) Depois de estudar tanto o tema, acredita que seria capaz de livrar seu
filho do bullying, caso estivesse vivo e sofresse com isso hoje?
(Allan Beane) Sem dvida. Desde a morte do meu filho, meu projeto de vida,
e da minha mulher, levar luz escurido que a vida de crianas que sofrem
diariamente o bullying.

Acessado

em:

Quinta-feira,

20

de

maio

de

2010.

Em:

http://www.istoe.com.br/assuntos/entrevista/detalhe/65710_AS+ESCOLAS+FECHA
M+OS+OLHOS+AO+BULLYING+?pathImagens=&path=&actualArea=internalPage.
Alfabeto

52

ANEXO I- Serginho Groisman promove discusso sobre bullying

Serginho Groisman promove discusso sobre bullying

Bullying um termo em ingls utilizado para descrever a violncia fsica e

psicolgica praticadas por uma pessoa ou um grupo com a inteno de intimidar ou
agredir um indivduo. Essa prtica acontecia muito em escolas, mas atualmente
migrou para o campo virtual.
Durante o Altas Horas deste sbado, dia 17 de abril, o apresentador Serginho
Groisman promoveu uma discusso com a platia sobre o tema. Muitas pessoas
relataram casos e um menino, chamado Felipe, revelou que sofre com o bullying.
Comovidos com a agresso sofrida pelo menino, Marcius Melhem, Luciano e
Maria Rita tambm comentaram o bullying. Para finalizar a conversa, Serginho
Groisman props ajudar e acompanhar o Felipe para mostrar a evoluo do caso.

Acessado em: Segunda, 19 de Abril de 2010. Em:

http://altashoras.globo.com/AltasHoras/Internas/0,,MUL157180517069,00.html
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53

ANEXO J- Garoto de 15 anos morto em ponto de nibus em Porto Alegre

Publicado por Glauco Arajo, do G1.

Polcia investiga se crime tem relao com bullying sofrido por vtima.
Segundo a polcia, adolescente de 14 anos teria confessado o homicdio.
Um garoto de 15 anos foi morto com um tiro no peito, nesta tera-feira (11),
perto de um ponto de nibus em Porto Alegre. Segundo informaes da Polcia Civil,
a vtima sofria bullying, mas a investigao do caso ainda tenta estabelecer se h
relao entre a prtica discriminatria com o crime. Um jovem de 14 anos se
apresentou aos policiais do Departamento Estadual da Criana e do Adolescente
(Deca), nesta quarta-feira (12), e teria confessado o homicdio aos policiais.
O delegado Andrei Vivan disse ao G1 que a vtima tinha um porte fsico
grande, o que seria motivo de "piadas". "Em depoimento, o adolescente que se
apresentou como autor do homicdio disse que nunca estudou com a vtima, mas
disse tambm que tinha amigos em comum com o garoto assassinado e estas
seriam as responsveis pelas brincadeiras com a aparncia da vtima. Ainda em
depoimento, ele nos informou que era comum praticarem bullying com o garoto."
Segundo Vivan, o jovem assassinado costumava se defender do bullying com
agresses fsicas. "Um dos meninos agredidos era amigo do adolescente infrator,
que se armou de um revlver para tirar satisfao e defender o amigo. Foi quando
ocorreu a morte. Por isso ele vai responder por homicdio doloso [quando h
inteno de matar], qualificado por motivo ftil."
O delegado informou que o bullying se origina no ambiente escolar, mas pode
acontecer em outros locais. "Apesar disso, tambm se caracteriza como bullying as
agresses cometidas fora da escola, em um grupo de amigos", disse Vivan.
O adolescente foi levado para a Vara da Infncia e da Juventude de Porto
Alegre, que deve providenciar a internao dele em uma unidade para jovens
infratores na capital gacha.
A vtima estudava na Escola Municipal Antnio Gidice, em Porto Alegre.
Segundo a Secretaria Municipal de Educao, a me do jovem assassinado nunca
teria atendido aos convites feitos para ir at a unidade de ensino acompanhar o
Alfabeto

54

desenvolvimento escolar do filho. Ainda de acordo com a secretaria, no h registros

de queixa dos pais do estudante assassinado e nem do prprio aluno sobre a prtica
de bullying. O rgo tambm informou que nos dois ltimos anos, nenhum aluno da
instituio fez queixa de bullying para a direo.

Acessado

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quinta-feira,

20

de

maio

de

2010.

http://g1.globo.com/brasil/noticia/2010/05/garoto-de-15-anos-e-morto-emponto-de-onibus-em-porto-alegre.html.
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