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SONDAGEM: INSTRUMENTO DE AVALIAO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Mrcia da Rocha Onri1,Paola Guimares da La Rocque M de Barrosr2,Daniele


Corra Vilela Sales Barbosa3, Vanessa Aguirre Trindade4
Orientador(es): Prof. MSc. Vera Lcia Catoto Dias5, Prof. MSc. Anamaria da Silva
Martin Gascn Oliveira6
1,2,3,4 Universidade do Vale do Paraba UNIVAP, Faculdade de Educao e Arte, FEA
Campus Aqurius Rua: Tertuliano Delphin Jr., 181, Jardim Aqurius, CEP 12242-080 SJC, SP.
5,6 Universidade do Vale do Paraba, UNIVAP, Instituto de Pesquisa e Desenvolvimento, IP&D
Ncleo de Pesquisa Formao de Educadores, NUPEFE
Avenida: Shishima Hifumi, 2911, Campus Urbanova, CEP 12244 000, So Jos dos Campos, SP.
marciaronari@hotmail.com; paolamedeiros@gemail.com; danivilelasales@hotmail.com
vanessaaguirre2008@hotmail.com; vcatoto@univap.br; gascon@univap.br
Resumo: Este artigo resultado de um convnio firmado entre a Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior, CAPES, e a Universidade do Vale do Paraba, UNIVAP, no Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, PIBID, (Edital N 018/2010/CAPES, Projeto Aprovado n
2333/2010) como pesquisa investigativa na formao de professores para a educao bsica. A pesquisa
em educao do tipo estudo de caso etnogrfico (ANDR, 2005), foi desenvolvida pela observao
participante em escola pblica localizada na regio do Vale do Paraba, no ensino fundamental ciclo I, sobre
a sondagem como instrumento de avaliao diagnstica. O trabalho teve como objetivo investigar os
resultados do instrumento de avaliao, sondagem, como parte do processo de alfabetizao. O
comparativo de resultados, de trs momentos de avaliao diagnstica, identificou o nvel de conhecimento
dos alunos e as necessidades da aprendizagem.
Palavras-chave: Avaliao, Sondagem, Instrumento, Aprendizagem, Ensino Fundamental
rea do Conhecimento: Humanas/Educao
Introduo
A avaliao est presente em nosso
cotidiano, quando escolhemos, julgamos, damos
preferncia, enfim ela nos ajuda em nossas
tomadas de deciso. Na escola faz-se presente,
dado o seu carter e a intencionalidade do
processo ensino de aprendizagem.
Em princpio entendeu-se que avaliar o
aluno era verificar o quanto ele havia assimilado
do contedo a ele passado pelo professor.
Histricamente, LUCKESI (2000) descreve que os
Jesutas em um documento publicado em 1599,
denominado Ratio atque Institutio Studiorum
Societatis
Jesus
(Ordenamento
e
Institucionalizao dos Estudos na Sociedade de
Jesus), usualmente conhecido como Ratio
Studiorum, formalizaram o modo de administrar a
prtica pedaggica em suas escolas, assim como
um modo especfico de examinar os alunos a cada
semestre e tambm no final do ano letivo.
Esse modo de examinar ainda est
vigente em nossas prticas cotidianas.
Em 1932, John Ams Comnio, um bispo
protestante, da Morvia, hoje Tchecoslovquia,
publicou um livro intitulado Didtica Magna, nesta

obra Comnio, definiu muitos elementos que ainda


hoje esto presentes em nossas prticas.
Sobre o tema Hoffman (2008) descreve
que as transformaes de avaliao so
multidimensionais, pois avaliar envolve valor, e
valor envolve pessoa. Quando avaliamos uma
pessoa nos envolvemos por inteiro: o que
sabemos, o que sentimos, o que conhecemos
desta pessoa, a relao que ns temos com ela.
Em primeiro lugar, o sentimento de compromisso
em relao quela pessoa com que est se
relacionando, e em segundo, o professor torna-se
gestor da aprendizagem do aluno no processo de
sua escolarizao.
Para Luckesi 2000, a escola hoje ainda
no avalia a aprendizagem do educando, mais sim
examina, ainda dentro da modalidade jesutico
comeniana, pois os exames so pontuais, o que
significa que no interessa o que estava
acontecendo com o educando antes da prova,
nem interessa o que poder acontecer depois. S
interessa o aqui e o agora, no momento da
aplicao do exame.
Os exames so classificatrios, ou seja,
classificam os educandos em aprovados ou
reprovados, estabelecendo uma escala com notas

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que vo de zero a dez. So classificaes


definitivas sobre a vida dos educandos, que so
registradas em cadernetas e documentos
escolares para sempre. Portanto, os exames
excluem grande parte dos educandos.
Luckesi (2000) ainda descreve que ao
contrrio dos exames a avaliao no pontual,
pois sim diagnstica (por isso, dinmica) e
inclusiva. Ou seja, a avaliao interessa o que
estava acontecendo antes, o que est
acontecendo agora e o que acontecer depois
com o educando, na medida que a avaliao da
aprendizagem est a servio de um projeto
pedaggico construtivo, que olha para o ser
humano como um ser em desenvolvimento, em
construo permanente.
O processo de avaliao centrado na
aprendizagem pressupe etapas do processo que
garantam ao aluno seu crescimento; portanto deve
ser diagnstica, inclusiva e promover a
aprendizagem de sucesso da maioria dos alunos
da sala.
Esta concepo de avaliao da
aprendizagem faz-se presente nos anos iniciais do
ensino fundamental, no processo de construo
da lngua escrita, pela utilizao da sondagem.
Segundo Aratangy e Vasconcelos (2009),
o instrumento tem como objetivo identificar a fase
da hiptese de escrita em que se encontra o
aluno, para posterior planejamento de atividade de
interveno
pedaggica
pela
professora
alfabetizadora. Os resultados do instrumento
avaliativo sondagem, retratam a realidade do
processo de escrita de cada aluno, de grupos de
alunos e da classe como um todo, proporcinando
professora alfabetizadora dados importantes
para a avaliao do seu planejamento.
Segundo Ferreiro & Teberosky (1999), a
criana passa por vrias fases de hiptese de
escrita at chegar a alfabtica, so elas:
Garatuja: Quando a criana risca o papel sem ter
um sentido prprio, ou ainda faz desenho para
representar a escrita.
Pr-silbico: quando a criana comea a usar
qualquer letra (s vezes nmeros) para escrever a
palavra, o importante desta fase que aprendeu a
funo da letra.
Silbico sem valor sonoro: quando a criana
coloca a quantidade de letras conforme as slabas
da palavra, no se importando com o som.
Silbico com valor sonoro: quando a criana
comea a perceber que cada letra tem um som,
ento ela usa de maneira proposital.
Silbico alfabtico: quando ela consegue
comear a entender que necessita de duas ou
mais letras para formar o som certo da slaba em
questo, mas no usa em todas.
Alfabtica: quando a criana j sabe escrever e
ler mais tem pequenos erros ortogrficos.

Assim, a criana vai construindo seu


conhecimento sobre a escrita e formulando suas
prprias hipteses.
Ferreiro e Teberosky (1999):
O sujeito cognocente o sujeito que
procura ativamente compreender o mundo que
o rodeia e trata de resolver as interrogaes
que este mundo provoca.

A utilizao da sondagem em momentos


especficos, ao longo do ano letivo uma forma de
acompanhar os avanos da turma com relaao a
aquisiao da base alfabtica, alm de oferecer
informaoes para o planejamento das atividades
de leitura e de escrita, assim como para
constituio de grupos construtivos na sala de
aula.
Metodologia
Esta pesquisa foi realizada por alunas da
Universidade do Vale do Paraba, UNIVAP, no
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia, PIBID, houve observao participante
em escola pblica localizada na regio do Vale do
Paraba, no ensino fundamental ciclo I, onde foi
realizada a sondagem em trs momentos de
avaliao diagnstica.
O primeiro momento aconteceu no final
do ano de 2010, com os alunos do 2 ano A e 2
ano B do Programa Intensivo de Continuidade,
PIC, esta foi aplicada pelas Bolsistas PIBID
presentes na escola. O objetivo desta sondagem
foi identificar a aprendizagem dos alunos ao
trmino do ano letivo.
Figura 1 Instrumento Sondagem
Modelo utilizado
Sondagem das Crianas do 2 ano
Portugus
Ditado das Palavras:
1. Panetone
2.Presente
3.Sino
4.Vela
5.Paz
Ditado da Frase:
Natal um dia paz.
As crianas fizeram leitura da msica natalina:
Bate o sino
Matemtica
Ditado dos nmeros:
50 38 24 13 100 71 99 82 2010 2011
Fonte: Acervo pedaggico PIBID 2010

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O segundo momento aconteceu no inicio de


2011, foi a primeira sondagem do ano letivo da
escola, os sujeitos participantes da pesquisa so
os mesmos, s mudaram de ano, o 2 ano A e o
PIC, agora so o 3 ano A e B. Foram aplicadas
por suas respectivas professoras.
Foram utilizados dois modelos de sondagem,
utilizando as reas de conhecimento: Portugus e
Matemtica.
Figura 2 Instrumento sondagem
Escola:
Nome:
Data:
Avaliao Diagnstica - Sondagem
1)
2)
3)
4)

O terceiro momento ocorreu no final do 1


semestre com os alunos do 3 ano A e B, para
avaliar o desenvolvimento dos alunos durante
aquele perodo, tambm foram aplicadas pelas
suas respectivas professoras, as reas de
conhecimento foram : Portugus e Matemtica.
Figura 5 Instrumento sondagem

E.E. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
SONDAGEM LNGUAGEM PORTUGUESA
NOME: _________________________________
SRIE ______
DATA _____/ _____/ 2011
Modelo utilizado
Sondagem das Crianas do 3 ano
Vamos fazer uma lista de coisas que vamos
precisar para nossa festa junina:
(ditado das palavras)
1. Bandeirinha
2. Fogueira
3. Pipoca
4. Dana
5. Balo
Ditado da Frase:
Na festa junina da escola vai ter muita dana.

Bicicleta
Boneca
Peteca
Bola

Frase: Eu gosto de jogar bola com meu amigo.


Fonte: Acervo pedaggico PIBID - 2011
Figura 3 Instrumento sondagem
Escola:
Nome:
Srie:_________Data:__/__/2011.

Fonte: Acervo escolar - 2011

SONDAGEM LNGUAGEM PORTUGUESA


MARIANA FOI BRINCAR NO JARDIM DE SUA
CASA E VIU OS SEGUINTES BICHINHOS:
1. __________________________
(JOANINHA)
2. __________________________
(FORMIGA)
3. __________________________
(GRILO)
4. __________________________
(LESMA)
5. __________________________ (R)
FRASE: ________________________________
(A FORMIGA PICOU O P DE MARIANA)

Figura 6 Sondagem matemtica

E.E. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
SONDAGEM MATEMTICA
NOME: _________________________________
SRIE ______
DATA _____/ _____/ 2011

Ditado dos seguintes nmeros:


85 15 348 1000 2001 2009 2010 2011
Fonte: Acervo Escolar - 2011

Fonte: Acervo pedaggico PIBID 2011


Figura 4 Instrumento sondagem

E.E. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
NOME: ________________________________
SRIE _______ DATA _____/ _____/ 2011
SONDAGEM MATEMTICA

800

Ditado dos seguintes nmeros


40 2010 63 1238 3007 583

2011

Fonte: Acervo pedaggico PIBID 2011

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Figura 9 - 3 Sondagem (final do primeiro


semestre de 2011)

Resultados:
 3 Ano A

Figura 7 - 1 Sondagem (final de 2010)

S.C.V
S.A.
ALF.

S.C.V.
S. ALF.
ALF.

A figura 7 representa os resultados do primeiro


momento da sondagem no 3 ano A, que ocorreu
no final do ano letivo de 2010, onde foi observado
que 55,56% das crianas se encontravam
alfabticas, representados por dez crianas;
22,22%
estavam
silbicos
alfabticos,
representado por 4 crianas e tambm 22,22%, 4
crianas, estavam silbicos com valor sonoro.

A figura 9 representa os resultados do terceiro


momento da sondagem no 3 ano A do final do
primeiro semestre de 2011 onde resultou em
88,90% de crianas alfabticas (16 crianas)
enquanto que 5,55% se encontravam silbica
alfabtica e outros 5,55% se encontravam silbico
com valor sonoro, ambas representadas por uma
criana.

3 ANO B
Figura 10 - 1 Sondagem (final de 2010)

Figura 8 - 2 Sondagem (incio 2011)

S.S.V
S.C.V.
S. ALF.
S.A.
ALF.
ALF.

A figura 8 representa os resultados do segundo


momento da sondagem no 3 ano A, onde foi
apontado que 83,33% encontravam-se alfabticas,
representadas por 15 crianas, 11,12 % (duas
crianas) permaneceram silbicas com valor
sonoro e apenas 5,5% (uma criana) silbica
alfabtica.

A Figura 10 representa os resultados do primeiro


momento da sondagem no 3 ano B no final do
ano letivo de 2010, onde observamos que 71,42%
das crianas estavam alfabticas, representadas
por 10 crianas, 21,43% se apresentavam
silbicas sem valor sonoro, representadas por 3
crianas e somente 7,15% se apresentavam
silbicas alfabticas ( 1 criana).

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Figura 11 - 2 Sondagem (incio de 2011)

S.S.V.
S.A.
ALF.

A figura 11 representa os resultados do segundo


momento de sondagem do 3 ano B no incio de
2011, ela aponta que 78,57% das crianas se
apresentavam alfabticas representadas por 11
crianas, 14,28%, duas crianas, permanecem
silbicas sem valor sonoro e 7,15%, uma criana,
silbica alfabtica.
Figura 12 - 3 Sondagem (final do primeiro
semestre de 2011)

Houve a evoluo de 05 crianas nesse perodo


de encerramento e iniciao de um ano letivo para
outro.
Na comparao dos grficos das figuras 11 e 12,
que representam o 3 ano B, verificamos que
durante o 1 semestre de 2011, 02 crianas
passaram a ser alfabticas.
Essas informaes foram essenciais para
entendermos o desenvolvimento da sala, e estes
dados so possveis, graas a aplicao do
instrumento de avaliao sondagem.
Desta forma, conseguimos ver claramente a
evoluo e desenvolvimento de cada sala,
periodicamente.
Percebe-se que tanto o 3 ano A como o 3 ano B,
tiveram um avano significativo no processo de
construo do conhecimento da lngua escrita.
Provavelmente uma das razes por este avano
considervel, aconteceu devido ao fato das
professoras usarem o instrumento sondagem
como um dos recursos para conhecer as
hipteses que os alunos ainda no alfabetizados
possuem sobre a escrita alfabtica e o sistema de
escrita de uma forma geral.
Aratangy e Vasconcelos (2009):

S.S.V.
S.ALF.
ALF.

A figura 12 representa o terceiro momento de


sondagem no 3 ano B no final do primeiro
semestre do ano letivo de 2011, onde se
constatou que 86,66% das crianas se
encontravam alfabticas, isto 13 crianas,
6,67%, uma criana, permanece silbica sem valor
sonoro e 6,67%, tambm representada por uma
criana, silbica alfabtica.
Discusso
Se compararmos a situo do 3 ano A,
representados pelas figuras 7 com a figura 8,
temos a percepo que 05 crianas iniciaram o
ano letivo de 2011 alfabticos, uma vez que 10
alunos encerraram o ano letivo de 2010 alfabtico
e 15 alunos iniciaram o ano letivo de 2011
alfabticos.

Mas o que sondagem?


uma atividade de escrita que envolve,
num primeiro momento, a produo
espontnea pelos alunos de uma lista
de palavras sem apoio de outras
fontes escritas. Ela pode ou no
envolver a escrita de frases simples.
uma situao de escrita que deve,
necessariamente, ser seguida da
leitura pelo aluno daquilo que ele
escreveu.....as palavras devem fazer
parte do vocabulrio cotidiano dos
alunos....

No caso da primeira sondagem as


palavras foram referentes ao natal e a
terceira sondagem as palavras foram
referentes a festa junina, j que estavam
vivenciando as festas comemorativas do
ms em questo. As demais palavras
foram do cotidiano dos prprios sujeitos.
Mas o mais importante o cuidado
com os alunos que no obtiveram as
habilidades esperadas. Pode-se dizer que
as professoras de posse dos resultados de
cada sondagem, se programaram com
atividades direcionadas aos alunos
desprovidos de tal habilidade, assim como
intervenes necessrias.

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Luckesi (2005):
A avaliao diagnstica e
processual, ao admitir que, aqui e
agora, este educando no possui um
determinado
conhecimento
ou
habilidade, mas, depois, se ele for
cuidado,
poder
apresentar
as
qualidades esperadas. A avaliao
opera com resultados provisrios
(sempre h a possibilidade de um
novo estado de qualidade, melhor e
mais satisfatrio) e sucessivos (o
estado mais satisfatrio, ainda no foi
atingido, mas poder s-lo).

Hoffman (2001) comenta que em relao


aprendizagem, uma avaliao a servio da ao
no tem por objetivo a verificao e o registro de
dados do desempenho escolar, mas a observao
permanente das manifestaes de aprendizagem
para proceder a uma ao educativa que otimize
os percursos individuais.
Assim aconteceu a sondagem, com
objetivo
apenas
diagnstico,
como
um
acompanhamento do desempenho dos alunos e
para posterior planejamento de atividade de
interveno pedaggica pela professora. Como
demostra os grficos aconteceu uma significativa
evoluo principalmente no 3o ano A, onde o
porcentual de alfabticos subiu de 55,55% para
88,90% desde o final de 2010 at o meio do ano
de 2011 e o 3 ano B tambm evoluiu bastante
onde o porcentual de alfabticos subiu de 71,42%
do final de 2010 para 86,66% at o meio do ano
de 2011.

Referncias
FERREIRO, E; TEBEROSKY, A. Psicognese da
lngua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
HOFFMAN, Jussara. Aprendizagem.2008
http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/document
os/espaco-virtual/espaco-praxispedagogicas/AVALIA%C3%87%C3%83O/entrevist
a%20com%20jussara%20hoffman.pdf
(acesso
em 24 de Julho de 2011)
- HOFFMANN, Jussara, Avaliar para promover:
As setas do caminho. Porto Alegre/RS: Editora
Mediao, 2001
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da
Aprendizagem. 2000
http://www.luckesi.com.br/textos/art_avaliacao/art_
avaliacao_entrev_jornal_do_Brasil2000.pdf
(acesso em 24 de julho de 2011)
LUCKESI, Cipriano Carlos.
Avaliao da
aprendizagem na escola: reelaborando conceitos
e recriando a prtica. 2a ed. Salvador-BAMalabares.2005
So Paulo (Estado) Secretaria da educao.
Ler e escrever: guia de planejamento e
orientaes didticas; professor alfabetizador- 1a
srie/ Secretaria da Educao, Fundao para o
Desenvolvimento da Educao; adaptao do
material original, Claudia Rosenberg Aratangy,
Rosalinda Soares Ribeiro de Vasconcelos.- 2.ed.
So Paulo: FDE, 2009.

Concluso
A sondagem como instrumento de pesquisa, nos
permitiu observar a sua fundamental importncia
para o crescimento do aluno, o auxlio para que o
professor consiga trabalhar o ponto exato em que
seu aluno possui dificuldade e como a escola
consegue se organizar para que saiba como as
turmas/anos se encontram.
O crescimento das crianas muito interessante,
a forma como que em pouco tempo, elas avanam
de estgio, sem necessariamente seguirem uma
ordem correta.
As crianas que foram observadas, durante esse
tempo cresceram muito, e ambas as turmas
terminaram o primeiro semestre de 2011, seno
com todos os seus alunos alfabticos, a sua
maioria.

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