Theinfluenceofviolentfilmsonchildrensand

adolescentsaggressivebehavior

Psicologia:ReflexoeCrtica

OnlineversionISSN16787153
Psicol.Reflex.Crit.vol.13n.1PortoAlegre2000
http://dx.doi.org/10.1590/S010279722000000100014

Ainflunciadefilmesviolentosemcomportamento
agressivodecrianaseadolescentesPaulaInezCunhaGomide12
UniversidadeFederaldoParan

Resumo
TericosdaAprendizagemSocialsalientamqueaspessoascomportamsedemaneirasimilara
modelosqueavaliamcomaltostatussocialoudesucesso.Estapesquisafoirealizadaparaavaliara
influnciadefilmesviolentosemcomportamentoagressivotantodecrianascomodeadolescentes.
OexperimentoIestudou360adolescentes,deambosossexos,emquatrogrupos,umcontrolee
trsquetiveramseuscomportamentosagressivos,medidosemjogodefutebol,apsassistirema
filmesviolentos,comesemherienoviolento.OexperimentoIIregistrouoscomportamentos
agressivosde160crianas,dosdoissexos,emjogodefutebol,anteseapsassistiremafilme
violentoenoviolento.Osresultadosmostraramqueocomportamentoagressivodascrianase
adolescentesdosexomasculinoaumentouapsassistiremaumfilmeviolento,comheri,omesmo
noocorreucomasmulheres.Porm,quandoaviolnciarefletiuabusofsico,psicolgicoousexual
houveumaumentosignificativodocomportamentoagressivoemadolescentesdosdoissexos.Essa
ltimavarivel,apesardoscorrelatospositivoscomcomportamentoantisocialprecisasermelhor
investigada.
Palavraschaves:Filmeviolentocomportamentoagressivocrianaseadolescentes.
Theinfluenceofviolentfilmsonchildrensandadolescentsaggressivebehavior
Abstract
Sociallearningauthorspointedoutthatpeoplebehaveinawaytoimitatethepatternwhichthey
evaluateashavinghighsocialstatusorsuccess.Thepresentresearchwasdesignedtoassessthe
influenceofviolentfilmsonchildrenandadolescentsaggressivebehavior.ExperimentIstudied360
adolescents,ofbothgenders,infourgroups:onewasacontrolgroupandtheotherthreewatched

violentfilms,withandwithoutahero,andanonviolentfilm.Aggressivebehaviorwasmeasuredina
footballgameaftertheyhadwatchedthefilms.ExperimentIIrecordedtheaggressivebehaviorof
160children,bothgenders,duringafootballgame,beforeandafterwatchingaviolentanda
nonviolentfilm.Theresultsshowedthataggressivebehaviorofmalechildrenandadolescents
increasedaftertheyhadwatchedtheviolentfilmwithahero.Thiseffectwasnotobservedwith
females.Still,whenviolenceinvolvedsexual,psychological,orphysicalabusetherewasasignificant
increaseinaggressivebehaviorofbothgenders.Thisvariableshowedpositivecorrelationswith
antisocialbehaviorandneedsmoreinvestigationinthefuture.
Keywords:Violentfilmsaggressivebehaviorchildrenandaolescents.
Asociedademodernaconvive,diuturnamente,comgruposdesereshumanosqueapresentamaltos
ndicesdeagressividade.Antroplogos,filsofos,psiclogosecientistassociaistmsedebruado
sobreaquestodaagressividadehumana,investigando,principalmente,asuanatureza(Gomide,
1997).Inataouaprendida?Estaquestofoiformuladanoinciodosculo,natentativadeorientar
osestudossobreaagresso,epermeouasprincipaisinvestigaessobreotema.Tericosaqui
representadosporBanduraeIesta(1973/1975),Bowlby(1969,1973),EiblEibsfeldt(1970,1989),
Hinde(1974),Lorenz(1966),Montagu(1971,1978)eSkinner(1969)entreoutros,chamama
atenoparaainflunciadedeterminadascircunstnciaambientaisparaodesenvolvimentodo
comportamentoagressivo.Aespciehumanaprogramada,assimcomoasdemaisespciesdo
planeta,paraviverharmoniosamenteemseumeioambientedesdequeascondiesambientais
sejamfavorveis.Alterandoseohabitatnaturaldoserhumano,atravsdaprivaodealimentoou
espao,daretiradadoafetooudoscuidadosparentais,ouprovocandodor,fsicaoupsicolgica,em
seuorganismo,podeseproduzirumindivduocomaltosndicesdeagressividadequando
comparadocomoutroqueviveemambientefavorvel.Aspesquisas,nareadaagresso,tm
demonstradooaumentodaagressividadedosindivduos,humanosedeoutrasespciesanimais,
quandoestimulaesaversivas,comaltograudeviolncia,soapresentadasaosparticipantesem
estudo,(Azrin,Hutchinsone&Mclaughlin,1965Bandura&Iesta,1973/1975Berkowitz&Alioto,
1973Eron,Lefkowitz,Huesmann&Walder,1972Meddnick,Brenannan&Kandel,1988Stiffman,
Dore&Cunningham,1966Tulloch,1995Widom,1989Worchel,Hardy&Hurley,1976).Damesma
maneira,tmseencontradoaumentodaagressividade,quandoosindivduossocriadossem
afeto,isoladossocialmente,negligenciados(Bowlby,1969,1973Harlow&Harlow,1962),ouainda,
quandosofremabuso,fsico,sexualoupsicolgico,nainfncia(Widom,1989).
Asduasprincipaiscausasdemortalidadedomundomoderno,segundoRosenbergeFenley(1991)
tmsidoasdoenasinfecciosaseaviolncia.Entreosadolescentes,dascincoprincipaiscausasde
mortalidadetrsestorelacionadasviolncia:ferimento,homicdioesuicdio,enaclassede
adolescentesnegrosaviolnciaaprincipalcausademortalidade.
AAmericanPsychologicalAssociation(APAhttp://www.apa.org)publicouumrelatrioinformativo,
de1985,abordandoosprincipaisestudoseconclusesrealizadossobreosperigos,emcrianase
adolescentes,deassistirafilmesviolentos.Aspesquisaspsicolgicasmostraramtrsgrandes
efeitosdosfilmesviolentos,asaber:1)crianaseadolescentespodemtornarsemenossensveisa
doreaosofrimentodosoutros.Aquelesqueassistemmuitosprogramasviolentossomenos

sensveisacenasviolentasdoqueaquelesqueassistempouco,emoutraspalavras,aviolnciaos
importunamenos,ouainda,consideram,emmenorgrau,queocomportamentoagressivoest
errado2)crianaseadolescentespodemsesentirmaisamedrontadosemrelaoaomundoao
seuredor.AAPArelataqueprogramasinfantistmvintecenasviolentasacadahora,permitindo
quecrianasquevmmuitaTVpensemqueomundoumlugarperigoso3)crianase
adolescentespodem,provavelmente,secomportardemaneiraagressivaounocivaemrelaoaos
outros,ouseja,comportamsedemaneiradiferenteapsassistiremaprogramasviolentosemTV.
Almdisso,crianasqueassistemdesenhosanimados,mesmoconsiderandoosengraados,tm
maiorprobabilidadedebateremseuscompanheirosdejogos,desobedecerregras,deixartarefas
inacabadas,eestomenosdispostasaesperarpeloquedesejam,doqueasquenoassistema
programasviolentos.
ArevistaVejarealizounosmesesdemaioejunhode1997umapesquisaarespeitodainsatisfao
dospaisemesfrentetelevisobrasileira(Valladares,1997).Foramentrevistadas180pessoas
deseiscidadesbrasileiras(RiodeJaneiro,SoPaulo,PortoAlegre,Recife,UberlndiaeGoinia).
Osresultadosmostraramqueomaiorconstrangimentoparaospaisocorrequandoassistemcenas
desexo,estuproerelaeshomossexuaiscomsuafamlia.Almdeconsideraremasnovelas,os
filmeseosprogramaspoliciaisinadequadosparacrianas,nogostamqueseusfilhosassistams
cenasdehomossexualismoedeusodedrogas.Essadiscussosobreoqueounoadequado
parasertransmitidopelasemissorasdetelevisoocorretambmemoutrospasescomoosEUA,a
FranaeaArgentina.Nesteltimo,porexemplo,houveumacordoentreogovernoeasemissoras
queduranteohorrio,dasoitohorasdamanhatas20horas,chamadohorriodeproteoao
menordeidade,noseriamtransmitidosfilmesviolentosouprogramascomcenasdesexo.Por
outrolado,aFranaobriga,atravsdeleiespecial,asemissorasatransmitirummnimodetrs
horassemanaisdeprogramaseducativos(Valladares,1997).
Muitosestudostmexaminadoosdiferentesfatoresassociadoscomcomportamentoviolento:
algunsexaminamainflunciadosfatoresgenticos(Dilalla&Gottesman,1991)econtribuies
fisiolgicas(Meddnick,Brenannan&Kandel,1988)outrostmexaminadoobaixodesempenho
escolar,abaixaautoestimaeabaixaexpectativa(Oetting&Beauvais,1987),ouaindaousode
substnciastxicas(Stiffman,Earls,Dore,Cunningham&Farber,1996).Haindaquemanalisea
influnciadoambientenagnesedaviolncia,focalizandooabusosexualnainfncia,relaesde
famliaecomunidadesviolentas(Ropper,1991).Esteltimoautor,porexemplo,apontaque
adolescenteshomicidassomaiscomumenteprovenientesdefamliascriminalmenteviolentase
quesofreramabusosexualnainfncia.Doisterosdosassassinostiveramexperinciabrutal,
continuaeimplacvelnainfncia,segundoMason(1991).
Entreasvariveisestudadas,umadelaschamaespecialatenodasociedadeedos
pesquisadores,poisnoseincluientreoschamadoscomportamentosderiscoouantisociais:trata
sedosefeitosdefilmesviolentosnodesenvolvimentodecomportamentosagressivosnaspessoas
(Azrinecols.,1965Bandura&Iesta,1973/1975Berkowitz&Alioto,1973Eronecols.,1972
FriedrichCofer&Huston,1986Geen,1990Iesta,1975Liebert&Sprafkin,1988Meddnicke
cols.,1988Snyder,1991,1995Stiffmanecols.,1966Tulloch,1995Widom,1989Worchelecols.,

1976).
Asperguntasformuladapeloscientistasdareadefilmesviolentosabordamduasquestes:A
observaodaviolnciapodetornaraspessoasmaisagressivasdoqueseriamnaturalmente?eEm
queextensoumcomportamentoagressivopodeserinfluenciadopelaobservaodaviolnciana
mdia?Oparadigmabsicodaspesquisastmsidoamanipulaodevriosfatoressituacionaise
motivacionaisanteseapsaapresentaodefilmesagressivosaosparticipanteseaoportunidade
posteriordestesengajaremseemalgumaformadecomportamentoagressivo.
Aindustriacinematogrficacomeaaretratardelinqnciajuvenilem1930e,essaprtica,continua
atosdiasdehoje.Jovensdedozeadezoitoanoscompreendem40%dosfreqentadoresde
cinemasamericanos,sendoqueessafaixaetriacorrespondeaapenas19%dapopulao.Os
delinqentesaprovamoestilodevidaantisocialdosfilmeserejeitamosestilosdevida
convencionais.Ocomportamentodelinqenteaprendidoeminteraocomoutraspessoasemum
processodecomunicaoeoprocessodeaprendizagemdodelinqenteocorredentrodeumgrupo
ntimo,deacordocomSutherlandeCressey(1978).Seumfilmequerepresentaadelinqnciaest
consonantecomasprpriasexperinciasdosjovens,umaltopoderinterativopoderocorrercomo
delinqente,oufuturodelinqente.Doisprocessospodemserdesencadeados,segundoSnyder
(1995),odadesinibioeodadessensibilizao.Paraesteautor,desinibioumfenmenoque
ocorrequandoatosviolentos,emfilmes,sopercebidoscomojustificveisaumentando
comportamentosagressivosdequemosassisteemumasituaoposterioredessensibilizao
quando,jovenspredispostosaaceitarcomportamentodelinqenteemoutraspessoas,podem
aumentaroseuprpriondicedecomportamentoagressivo,apsbreveexposioacenasviolentas
etalatitudedeaceitaopodeseratmesmomaiordoqueadejovensquesecomportam
agressivamentecontraoutros.
AprendizagemSocial
OsestudosdelaboratriodeBanduraeIesta(1973/1975)fornecemuminteressantemodelo
tericoparaexplicaraaprendizagemporobservao.Participantesaprendemasecomportar
agressivamenteapartirdeobservaodeummodeloquereforadopeloseucomportamento
agressivo.Amaioriadosherisdefilmesviolentos(Stallone,VanDame,BruceLee,etc.)justificam
seucomportamentoviolentoporestaremdefesadevaloressociaisligadosfamlia,governo,
territrio,etc.Essajustificativapermitequeparticipantes,apsassistiremmuitashorasde
programasviolentos,deixemdeconsideraraquelescomportamentosagressivoscomodesviantes,e
passemaaceitloscomomaneiraapropriadapararesolverproblemasdavidareal.Oefeitoda
violnciadatelevisonaagressorelativamenteindependentedeoutrosfatorestaiscomostatus
socialdoobservador,aspiraes,prticareligiosa,etniaedesarmoniaentreospais,dizErone
colaboradores(1972).
Ateoriadaaprendizagemsocialpostulaqueosvaloreseascondutasantisociaisdosadultose
companheirosvmservircomonormasaseremseguidas,asquaisseroimitadaspelos
delinqentesempotencial.Sarason(1968)afirmaqueacondutasocialaceitvelemuitosdesvioss
normascomumenteseexplicamemrazodostiposdeinformaoaqueoindivduotmacessoea

importnciadadaaessasinformaes.Porexemplo,osadolescentesquenoacreditamna
possibilidadedeobteroquedesejampormeioslegtimostalvezsucumbamtentaodeutilizar
tticasantisociaisparaexpressarseudescontentamentoouparaobteroquedesejam.Dizoautor,
que"jospsicopatas,apesardeconheceremoCertoeoErrado,utilizamsedequaisquermeios
paraatingirseusfins."(p.256)
Essalinhadepesquisademonstraqueumamaneiradaviolncianamdiainfluenciaraagresso
ensinandonovasrespostasagressivasatravsdoprocessodeaprendizagemobservacional.A
violnciaqueapresentadacomomoralmentejustificada,ondeavtimamereciaseratacada,elicia
comportamentoagressivo,enquantoqueviolncianojustificadanotmefeitooupodeatmesmo
provocarumainibiodaagresso.Foiverificado,tambm,quequandoparticipantesobservam,em
filmes,umatentadodevinganafracassadoelestendemasermenosagressivosematividade
posterior,doquequandoavinganaseguidadesucesso,ouseja,aobservaodeumataquede
vinganafracassadopodepareceraoparticipantequearetaliaotmconseqnciaspunitivase
podereforarinibio(Geen,1990).
Estudossalientamquequandooobservadoridentificasecomoagressormaisprovvelqueele
tenhaseucomportamentoagressivoalterado.AspesquisasdeBerkowitzeAlioto(1973)ede
Feshbach(1955)tmmostradoquequantomaissemelhantesituaorealforaviolncianamdia,
maiorseroaumentodaviolncia.Poroutrolado,quantomaisaviolnciaseassemelharfico,
menorseroaumentodaviolnciaposterior.Estesautoressugeremquecrianasqueobservam
violnciapraticadaporcrianasficammaistolerantesacomportamentoagressivodecrianas.Estes
estudosrelataramquecrianasqueviramviolncianaTVmanifestaramumaumentonatolerncia
paraatosagressivosquandoostestemunharampelaprimeiravez.Demonstraram,tambm,que
crianas,filhosdepaisagressivoserejeitadores,somaisagressivasquecrianasquevemfilmes
violentos.
Pesquisasmostraramresultadosalentadorescomjovensdelinqentespresos,queapsteremsido
submetidosaprogramas,emquetiveramaoportunidadedeaprendercomportamentosprsociais
porobservao,tornaramseseresmaisadaptadossocialmente(Patterson,1971Reid,1975
Sarason,1968Sarason&Ganger,1969).
Skinner(1969)afirmaqueaagressofilogenticapoderreduzirseaomnimodiminuindoseos
estmuloseliciadoresedesencadeadoresdaagresso.Afirmaoautorque"poderemosconstruirum
mundoondeomalcausadosdemaispessoasnotenhanenhumvalordesobrevivnciaeque,
poressaeoutrasrazes,nocheguenuncaafuncionarcomoreforador.Serpornecessidade,
ummundoemqueoscomportamentosnoagressivossejamreforadosabundantementecom
baseemprogramaseficazes."(p.216)
Aliteraturadareatemencontrado,consistentemente,quehomensimitammaiscomportamento
agressivoquemulheres(Bandura&Iesta,1973/1975Strasburger,1999).Existeumasocializao
diferencialentremeninosemeninas.Muitocedo,asmeninasaprendemqueaagressofsicaum
comportamentoindesejvelparameninase,ento,adquiremcomportamentosmaiscompatveise
esperadosparaoseusexo.Umadashipteselevantadasparaanoviolnciaemmulheresdiz

respeitoaexpectativadesucessodocomportamentoviolento.Asgarotastmmaiorexpectativa
negativaderesultadosdeseusprpriosatosagressivosdoquegarotos,deformaquepossvel
quediferenascomportamentaissejamproduzidasporessasdiferenasderesultados,comgarotas
sesocializandomenosagressivamente.Desdequeapresentambaixondicedecomportamento
agressivo,consequentemente,recebempoucapuniooureforamentoparatalcomportamentoe
nosetornammuitoresponsivasparadicasdoambienteparaagresso.BanduraeIesta
(1973/1975)demonstraram,poroutrolado,quequandogarotassoreforadaspositivamentepor
imitarcomportamentoagressivoelaspassamaresponderdemaneirasimilaraosmeninos.No
entanto,humataxamuitobaixadeviolnciacometidapormulheres,emprogramasdeTV,de
formaqueasmeninasencontrampoucosmodelosaimitar.
ApesquisadeTulloch(1995)revelouqueenquantoasmulheresmostramumaumentogeneralizado
darejeiodaviolnciacomaidadeoshomensrespondemaosprogramasespecficos.Noesporte
humaumentodatolernciadaviolnciaentreoshomensamedidaqueaumentaaidade.Durante
aadolescnciaaperspectivadosgarotosegarotasquantoviolncianoesporteficaassociada
masculinidade,nosgarotosaviolncianoesportefazpartedasubcultura.Quandoaviolncia
estavaassociadaaoseuprpriogruposocialosestudantesdaclassetrabalhadorarejeitarammais
aviolnciaqueosdeclassemdia.Estudantesrejeitamassoluesparaaagressodomstica,
incluindoestratgiasdeapaziguamentoenointerveno.
OutrasEvidnciasExperimentais
Estudoslongitudinaistmdemonstradoumacorrelaopositivaentretempodespendidoemver
filmesviolentosecomportamentoagressivo,aolongodeanos(Eronecols.,1972Huesmann,
1986).TambmosestudostransculturaisrealizadosporHuesmanneEron(1986)durantetrs
anos,commaisde1000jovensdosexomasculinoefeminino,emvriospases(Finlndia,Polnia,
Israel),demonstraramconsistnciacomosdadosobtidosnosEUA.
Programasdetelevisocomfortenfaseemviolnciainterpessoal,emsituaesdeilegalidade,
foraminvestigadosporteremcorrelaocomincitaragressoeensinartcnicasespecficasde
comportamentoagressivo(Eronecols.,1972).Emlaboratriotmsedemonstradoaparecimento
imediatodecomportamentoagressivoemparticipantesquepresenciaramfilmesviolentos(Bandura
&Iesta,1973/1975).
Eronecolaboradores(1972)correlacionaramcomportamentoagressivoehbitodeassistirafilmes
violentosem427adolescentes,211homense216mulheres,coletandodados,emumaprimeira
faseaosoitonoveanosedezanosmaistarde.Asmedidasutilizadasparamediragressividade
foram:taxadecomportamentoagressivoatribudaporcolegas(peerratedaggression)epreferncia
porprogramasviolentosnateleviso.AprefernciapeloprogramadeTVfoifeitaperguntandoses
meseaosparticipantesqualostrsprogramaspreferidosporeles,osquaisforamcategorizados
porjuizesindependentes,comoviolentosounoviolentos.Osautoresencontraramaltacorrelao
entrecomportamentoagressivoeprefernciaporfilmesviolentosnosmeninos.Esteefeito,no
entanto,nofoiobservadoentreasmeninas.ParticipantesqueassistemTV,pormuitashoras,e
preferemprogramasviolentosnoconsideramestescomportamentosagressivoscomodesviantes,

mascomoformasapropriadasderesolveremproblemas.
Tulloch(1995)avaliourespostasalternativasemcrianasemfunodetrechosdefilmesque
contmviolnciainstitucionalizada.Foramutilizados1135participantescomidademdiade9a4m,
12a6m,15a7m.Seisprogramasdiferentesforamusadoscomovarivelindependente:um
documentriosobreviolnciapolicialcomtrabalhadoresumfilmesobreviolncianoesporte,
debatendoalegalidadeeilegalidadedestetipodeviolnciaumanovelacomviolnciafamiliar
contraamulherumepisdiodetreinamentodoexrcito,comtticasagressivasumfilmesobre
guerradoVietneumfilmedeficocientfica,comtorturaderebeldes.Todososfilmesno
classificadoscomofilmesinfantis,representandovriospases,Austrlia,InglaterraeEUA.Apsos
filmesosparticipantesrespondiamaumquestionrioondeseavaliavaseelesestavamaceitando
ourejeitandoaagressocometidapeloagressor,pelavtimaouporoutroparticipante.Os
resultadosindicaramqueasviolnciasmaisrejeitadasforamaquelasreferentesviolncia
domsticaeasquesofrerammenorrejeioforamasapresentadaspelospoliciaisno
documentrio.Outroresultadoencontradofoiodequecrianasmaisvelhasrejeitarammais
violnciadoqueasmaisnovasequemulheresrejeitarammuitomaisdoquehomens.Quantoao
nvelscioeconmico,asdiferenasrevelaramqueosparticipantesdenvelmdioaceitaram
menosaviolncianoesporte,naguerraenaficocientficadoqueosparticipantesdaclasse
trabalhadoraeestesrejeitarammaisaviolncianodocumentrio.
Worchelecolaboradores(1976),nessalinha,estudaramrespostasagressivasseguidasdavisode
filmesviolentosenoviolentos.Osautoresusaram126participantesuniversitrios,queforam
subdivididosemgruposdeparticipantesqueassistiramatrstiposdefilmes:1)filmecomviolncia
representada,intituladoTheWildOne,ondeMarlonBrandoprotagonizavaumelementodeuma
gangdemotoqueiros2)filmecomviolnciarealstica,intituladoAttica,queconsisteemum
documentriosobreumaprisoe,3)filmenoviolento:umfilmecmico,intituladoMousethat
Roared.Parametadedosgruposdeparticipantesosfilmesforaminterrompidosperiodicamentepor
conjuntosdecomerciais.Amedidadeagressividadeutilizadafoiumaavaliao,sobreaassistente
depesquisa,queerafeitaapsoexperimento,ondeperguntavaseaosparticipantesseeladeveria
ounosercontratadapelaequipe.Aassistentecometiatrserrosduranteosprocedimentoscom
objetivodeirritarosparticipantes.Osresultadosconfirmaramasprediesdequerespostas
agressivasficammaiselevadasapsassistiremfilmesagressivosdoquenoagressivos,eas
respostasagressivasficammaiselevadasseosfilmessointerrompidosporcomerciais,doque
quandoistonoocorre.Ahiptesedosautorespredizendointeraoentrefilmeviolentoe
interrupoporcomercialfoiconfirmada.Nessapesquisaoscomerciaisserviramparadeixaros
participantesmaisraivososetensos,ouseja,foramutilizadoscomoumavarivelinstigadora.Os
autoressugeremqueoscomerciaisaumentamosefeitosdosfilmesviolentospoissoumafontede
frustraoesabidoqueumadasvariveisgeradorasdaagressoafrustrao.Propemainda
queaestimulaoeomodelosodicassuficientesparaeliciarcomportamentoagressivo.Nenhuma
diferenanaagressividadefoiencontradaquandoseapresentoufilmerealsticooudeviolncia
representada.
Geen(1990)argumentaqueaexpressodocomportamentoagressivopodeserfacilitadapela

excitao,ouseja,peloaumentodaestimulaoautonmica.Trsprocessospodemsersugeridos
comocausasdafacilitaodocomportamentoagressivopeloaumentodaestimulao:1)a
excitaoproduzidapelaobservaodaviolnciapodesimplesmenteelevaronvelgeralde
atividadedapessoaefortalecerqualquerrespostainclusiveaagressiva2)aexcitaoeliciadapela
mdia,principalmenteamuitoforte,podeseraversivaparaoobservador,oquepodeestimular
agressodamesmamaneiraqueestmulosaversivosdedorprovocamessasrespostas3)
estmuloseliciadosporfilmesagressivospodemserumequvoco(mistaken)paraaraivaem
situaoenvolvendoprovocao,ento,produzindocomportamentoagressivomotivadopelaraiva.
Manipulaesexperimentaisnessareadepesquisatmamplavariaoincluindovariveiscomoa
similaridadeentreraivainstigadaecaractersticadofilmeviolento,pistasdevtimasdedore
agressojustificada(Geen,1990).Aligaoentrefilmesagressivoseaumentodaagressividade
estestabelecida,paraestesautores.Excitaodeparticipantestmsidoacompanhadadeuma
variedadedemaneiras,incluindoinduzirraiva.Essaspesquisas(Geen,1990)tm,
consistentemente,demonstradoqueparticipantesestimuladosqueviramfilmesviolentosaumentam
suaagressividadeemrelaoaparticipantesnoestimulados.Emboraestejaclaroquefilmes
violentosaumentamaagressividadedeparticipantesnoestimulados,ficaevidentequea
combinaoentreestimulaoeassistirafilmesviolentosserveparamaximizaressasrespostas
agressivas.
Outrofenmenointeressanteparaoestudodaagressogeradapelaobservaotemsidoumefeito
chamadodehabituao,ouseja,repetidasexposiesaoestmuloviolentodeixamdeproduziras
respostasdeagressogeradasemprimeiramoporestesestmulos.OestudodeGeen(1990)
mostraqueexposiespreliminaresacenasviolentasemcrianaseadultosreduzemamagnitude
dasrespostassubsequentesdeconduodapelequandocomparadoscomparticipantesqueforam
expostosafilmesnoviolentos,segundoGeen(1990).Oautortambmencontrouumacorrelao
negativaentrequantidadedetempodespendidopelosparticipantesvendofilmesviolentose
respostasdeconduodapele.ExposioviolncianaTVtemaumentadoosnveisdeagresso
notelespectador,comefeitosacurtoelongoprazo,porexemplo,crianasqueassistemmuitos
filmesviolentostmbaixosnveisderespostasemocionaismedidasporconduodapeleepresso
dosangue(Cline,Crofte&Courier,1973).
Osefeitosdefilmespornogrficospesquisados(Strasburger,1999)demonstraramqueemboraa
observaodevdeoertico,noviolento,nogerecomportamentoviolentosubsequente,cenas
queenvolvemestuproforamassociadaspositivamentecomaumentoderespostasagressivas
(liberaodechoquesemvtimafeminina,porexemplo).Issofoiverdademesmoquandoos
participantesnotinhammotivoparateremraivadavtima.Ascenaspornogrficasagressivas
tambmeliciarammaisagressocontramulheresdoquecontrahomens.Homensapsassistirem
filmescomestupro,mostrarammaiortendnciaaestupraremmulheresdoqueaquelesqueno
assistiramaestetipodefilme.Ostestesforamfeitosatravsdequestionriosqueperguntaram
sobreestuprosgarantindoqueosparticipantesnoseriampunidosporsuasrespostas.Outros
autores,citadosemGeen(1990)buscandocorrelacionarosefeitosdefilmeserticoscom
comportamentoagressivotmdemonstradoquefilmeserticoseliciamummaiornmerode

respostasfisiolgicasquefilmesagressivosenoviolentos,eencontraramqueparticipantesque
assistemfilmeserticossomaisagressivosdoqueosqueassistemfilmesviolentosouneutros.
Usualmente,osestudosemambientenaturalobtmseusdadosemregistrospblicosearquivos
(Geen,1990Strasburger,1999),evitandocontatodiretocomosparticipantesdapesquisa.Emum
estudorealizadoporWilliam(1986)emumacomunidadenoNortedoCanadquenotinha
televiso,osindicadoresdeviolnciaverbalefsicaforamverificadosantesedepoisdaintroduo
dateleviso.Comparandocomoutrascomunidadequenotinhamteleviso,Williamencontrouum
aumentosignificativoderespostasverbaisefsicasdeagresso.Oautorconcluiuqueoaumentoda
agressoestavaassociadointroduodateleviso.Outroresultadorelatadopelomesmoautor
mostrouumacorrelaopositivaentreaincidnciadesuicdioeorelatodomesmopelaimprensa,
ouseja,aincidnciaaumentavaimediatamenteapsumsuicdiotersidorelatadopelaimprensa,
alcanandoopontomximoduranteomssubsequentereportagem.
Widom(1989)analisouosefeitosdeobservaoetestemunhodecomportamentoviolentono
desenvolvimentodocomportamentoagressivo.Seusresultadossalientamquesertestemunhade
violnciadospaisouassistirextremaviolncianaTVpodemcausarsriasconseqnciass
crianas.Straus,GelleseSteinmetz(1975)dizemqueaquantidadedeviolnciaexperenciadana
infnciapormembrosdasociedadeumdosfatoresquecontribuemparaodesenvolvimentoe
manutenodasnormasculturaisquesuportamousodaviolncianodiaadia.Esteautorsugere
queacrianaquetestemunhadeviolncianolar(mesquesoespancadaspelosmaridos)alm
desofreremconseqnciadessaexperincia,convivemtambmcomostressdame.
AgressoPrSocialversusComportamentoPrSocial
Verumatodeagressocomoummomentodedescontroledoindivduoignorarascaractersticas
sociaisviolentasdosculoXX,deacordocomTulloch(1995).Poroutrolado,aceitaroconceitode
violnciainstitucionalizadareconhecendoqueessaocorreemfunodasestruturasdasociedade
legitimarsocialmenteaviolncia.Ataquesdepoliciaisagrevesdetrabalhadores,atorturade
polticosdeoposio,ousodetreinamentosagressivosemrecrutasdoexrcitosoexemplosde
violnciaprotegidassocialmente.Aviolncianoesporteprecisatambmserentendidaemtermos
dasestruturassociais,dasnormasepapisnasquaisaviolnciainaceitveleemqueoutros
contextoslegitimadaouaomenostolerada.
AgressoprsocialdefinidaporTulloch(1995),como"aquelacujoscaminhosepropsitosso
socialmenteaprovadoseaceitosdentrodospadresmoraisdeumgrupo."(p.98).Inevitavelmente,
perceberaagressocomoprsocialpartedacompreensodecadaumdiantedomundoeas
percepesindividuaissoprofundamenteinfluenciadaspelaidade,sexo,classesocialeetnia.
Nestesentido,Tulloch(1995)ressaltaque,emvezdeseconcluirqueTVincultaaceitaoda
violncia,devesepensarqueotelespectadorpodediferiremcomoeleinterpretaoquevecomo
issoafetaseusconstrutossociais.Umdosaspectosdaconstruodoobservadordoseumundoo
seusistemadecrenasevaloresmorais.Kohlberg(1963)sugerequeodesenvolvimentomoral
dependedasmudanasqueocorremcomaidade.Crianaspequenastendemaavaliarocertoou
erradodependendodapuniooureforamentoqueocomportamentorecebe.Enquantohomens

vemmoralidadeemtermosdeobrigaoeresponsabilidade,mulheres,provavelmente,vemas
questesmoraisemtermosdevaloresinterpessoaisdecuidadoseverdade,considerando,ano
violnciaemsi,comoumprincpiomoralemestgiosavanados.Vtimas,porsuavez,percebem
umaaocomoagressivaseacreditamqueoagressortmumaalternativadisponvelnaqual
poderiasermenosviolento.Adisponibilidadedasopescomportamentaispodeseraplicadano
somenteparaoagressor,mastambmparaavtimaeoutrosparticipantes.
Osfilmesfazempartedoprocessoglobaldesocializaodosjovenseseusefeitosprsociaisno
podemserignorados.Filmespodemauxiliarescolas,famliasnaeducaosobreafenomenologia
dadelinqnciajuvenil.Adolescentessozinhospodemusufruirdainstruoemhabilidadessociais.
Filmespodem,tambm,serempregadosparafornecerexemplosapropriadosouaberrantespara
umagrandevariedadedesituaessociais.Podemfornecermodelosapropriadosouinapropriados
emumalargavariedadedesituaes.Podem,inclusive,serutilizadosparatratamentos,fornecendo
exemplosdecomportamentodesejvelemconfrontaocomoindesejvelouantisocial.
Comportamentosprsociaiscomoaltrusmo,controledeimpulsosagressivos,aguardopor
gratificao,reparaodemauscomportamentos,resistnciatentao,simpatia,aumentamcom
aexposiodejovensacertosprogramasdeTV(Liebert&Sprafkin,1988).Estesautoresdefinem
comportamentoprsocialcomoaquelecomportamentoquepodeajudaroindivduoouasociedade
atravsdoaltrusmoeautocontrole,comoumagratificaoposterior.
Atelevisotemsidoapontadacomoumaimportantefontedeinformaocapazdepromovera
internalizaodevaloresagressivos,queincluemrespostasagressivasesuasprovveis
consequncias.Freqentementeboasaesviolentas,justificadassocialmente,commotivaes
prsociaissoavaliadasmaispositivamentedoqueagressoinstrumentalouhostil.Umperigode
taisinstruescognitivasdepapisquedelinqentespoderosimplesmenteaprenderalguns
caminhosmaisefetivosdeatosdelinqentes.precisoqueaaprendizagemsocialsejacombinada
comodesenvolvimentodemaismotivosprsociaiseaumentodosnveisderazesmorais.Por
outrolado,televisonosmostraviolnciacomosucesso,mastambmforneceinformaosobre
seaaolouvveloudeprecivel(Snyder,1995).Emcontrapartidaquandocrianas,aps
assistiremfilmesviolentos,recebemorientaodospaisparacomportamentosalternativose/ou
noviolentos,aosproblemasapresentadosnosfilmes,apresentamnveisbemmaisbaixosde
respostasagressivas,quandocomparadasscrianasquenoreceberamorientao.Participantes
queassistemfilmescomfinalfeliztmmenornveldeexcitaoemenoragressividade,doque
aquelesquevmfilmescomfinaistrgicos.
Evidnciasrecentes(Patterson,Reid&Dissihion,1992Stoff,Breiling&Maser,1997)sugeremqueo
usodaagressopararesolverproblemassociaiscomeamnainfncia,ouseja,quantomais
agressivaforenquantocrianamais,provavelmente,agressivosetornarcomoadulto(Patterson,
1971).Aquestocentralqueaindapredomina:Qualograudeprevisibilidadequeaagressividade
nainfnciatemparaoadultocriminoso?Novamente,aspesquisasrevelamumaaltacorrelao
entreocomportamentoagressivoinstaladoataidadedeoitoanoseamanutenodomesmoem
idadesquegiramemtornodostrintaanos,especialmenteparameninos(Strasburger,1999).

Catarse
Nossereshumanos,aparticipaodiretanaviolnciapodesermenosreforadoraquea
observaodelaoudeseusefeitos.Porexemplo,alutadeboxe,asbrigasdegalooudecachorros,
astouradas,aslutasentregladiadores,sempreatrarammultidesdeespectadoresentusiasmados.
AlgunstericoscomoKeehn(1975)afirmamqueaobservaodaagressosuprimeaparticipao
realemeventosagressivos.Outros(Bandura&Iesta,1973/1975)argumentamqueaobservao
daagressoestimulaaemissodocomportamentoagressivo.Feshbach(1955)desenvolveuuma
teoriasobreacatarsenaqualpropunhaqueaexpressosimblicaouleivicriadaagresso
poderiareduziraprobabilidadedaagressosubsequentequandoinstigada.
Aristteles(Trad.1989),emsuaobraPotica(AristotlesPoetics,s/d),acreditavaqueoserhumano
aoassistircenasagressivasliberavasuaagressividaderealizandoumacatarse.Ospsicanalistas,
poroutrolado,consideramqueparaocorreroprocessocatrticoprecisovivencilo,emsituao
protegida,comoemumasessodepsicanlise,porexemplo.Nomodeloaristotlico,ento,a
catarsesedatravsdeumaexperinciavicriadasreaesemocionaisexibidaspelosmodelos
sociais,enquantoquenomodelofreudiano,acatarsepermiteapessoaexpressarporsimesma
suacondutaemocionalemsuasfantasias,jogosoumesmonavidareal(Bandura&Walters,1963).
CasoAristtelesestivessecorretoemsuahiptesedacatarse,estimularcrianasconsideradas
agressivasaassistiremprogramasviolentosdeTVpoderiaviradiminuirseusnveisde
comportamentoagressivo.Entretanto,osdadosdepesquisarealizadosnasltimasdcadas
apontamemdireooposta.BanduraeWalters(1963)afirmamqueasprovasobtidasemestdios
indicamqueaparticipaodiretaouvicria,ematividadesagressivas,noreduzemafreqncia
destetipodecomportamento,aocontrrio,podemaumentlos.SegundoBanduraeWalters
(1963),estudosrealizadoscomcrianasqueobservammodelosagressivostmdemonstrado,
invariavelmente,umaumentodocomportamentoagressivodoparticipantesemprequeaconduta
domodelotenhaconseqnciasgratificantesounopunitivas.Osmesmosautoresdemonstraram
quecasoumterapeutaempregueoprincpiodareduodaenergiaagressivaatravsda
observaodemodelossecomportandoagressivamente,paratratarcrianasconsideradasmuito
agressivas,muitoprovvelqueexponhaacrianaaaprendizagemvicariantedacondutaquetenta
eliminarcomotratamento.
Tambmemsituaonaturalhindicadoresdequeespectadoresdeesportesagressivos,
freqentementetendemasermaishostisetermenosexperinciadeafetocomoresultado.Como
nocasodosfilmesviolentososestudossobreespectadoresdeesportesviolentosoferecem
pequenaevidnciaparaateoriadacatarsesimblica.Goldstein(1984),utilizandoumaescalade
hostilidade,encontrouqueespectadoresdefutebolapresentaramndicesdehostilidademaioraps
assistiremaojogodoqueantesdojogo,issonoocorreucomespectadoresdenatao.Estes
dadostambmrevelamquenohrelaoentrearaivaexistenteeaperdadojogo.
Resultadosconsistentes(Strasburger,1999)indicamque,contrariandoaspesquisasdeFeshbach
(1955)sobrecatarse,assistirafilmesviolentostendeaaumentarocomportamentoagressivodos
participantes.Investigaesdateoriadaaprendizagem(Bandura&Iesta,1973/1975)tm

desaprovadoateoriadacatarse,originalmenteconcebidaem1950.
Crticas
Geen(1990)chamaatenoparaacautelaquesedeveteraogeneralizarestesresultadosem
funodequeosexperimentostmsidofeitosemsituaoartificial,almdeque,emalgunsdeles,
foramusadossegmentosdefilmes,enofilmesinteiros.Esteautor,sugere,contrariandoos
achadosdeWorchelecolaboradores(1976),quecomerciaisdiminuiriamosefeitosdosfilmes
violentossobreosparticipantes.
Tericosdacomunicao(Hodge&Trip,1986Murdock,1982),citadosemTulloch(1995)tm
criticadopsiclogosporignoraremocontextopolticoesocialnoqualocomportamentoagressivo
ocorre.Analistasdacomunicaolegitimamcertostiposdecontrolesocial,enestecontextose
encontraamaioriadostericosinteressadosemdefenderaviolncianaTV.Taistrabalhos(Hall,
Critchter,Jefferson,Clarke&Roberts,1978,citadosemTulloch,1995),noentanto,examinamtextos
culturaiscomummnimodeestudosempricosdeinterpretaodaaudincia.Enquantopsiclogos
medemcomportamentoindividualtericosdacomunicaotrabalhambasicamentesobretextos,de
maneiraque,dizTulloch(1995),enquantoambosconsideraremqueoobservadorpassivodiante
dasmensagenstransmitidaspelosprogramas,ficamimpossibilitadasasinterpretaes
interdisciplinaressobreotema.Jseambosestudassemamaneirapelaqualaspessoasavaliama
TV,psiclogosecomuniclogos,criariampotencialmentecaminhoscomplementaresde
entendimento.Umaabordageminterdisciplinarparaaviolnciaecomunicaopoderiacomearpor
reconhecerqueindivduosnoreagemautomaticamenteaoestimuloambiental,masrespondem
combasenacompreensoeinterpretao.Demodocontrrio,asestruturassociaiseculturaisno
soreproduzidassemaparticipaoativadoindivduo(Tulloch,1995).
Crticosaosestudosqueconstatamainflunciadefilmesviolentossobreocomportamento
agressivo(Snyder,1991,1995)propesqueasmedidasdeagressonosofeitasemsituao
real.Issoemfunodequemuitosestudosforamrealizadosutilizandoaparelhosdeagresso,onde
osparticipantesliberavamchoquesaoutraspessoasapsteremassistidososfilmesselecionados.
Estetipodemedidadeagressividadedemonstrouqueparticipantesqueviamfilmesviolentos
liberavammaischoquesaoutraspessoasdoqueosqueviamfilmesconstrutivos(Walters&Tomas,
1963).
APesquisa
Aliteraturaataquiapresentada,viaderegra,utilizasedeentrevistascomosprprios
participantes,comprofessores,colegasepaisparaavaliarosndicesdeagressividade.Este
trabalhopretendetestarummtodoalternativo,maisobjetivo,quedependa,emmenorgrau,da
subjetividadedoparticipanteedopesquisador.Procurouseumaatividadequepertencesseao
cotidianodascrianaseadolescentesenaqualocomportamentoagressivoestivessenaturalmente
presente.Estascondiesforamencontradasnojogodefuteboldesalo.Oscomportamentos
emitidospelosjogadoresforamcategorizadoseutilizadoscomoavariveldependentedesteestudo.
Doisexperimentosforamprogramadosparaavaliarainflunciadefilmesviolentosem
comportamentodecrianaseadolescentes.OExperimentoI,feitocomadolescentesdeambosos

sexos,utilizandogrupocontrole,comparoutrstiposdefilmes:a)violentocomherib)
documentriodeviolnciadeumgrupodeadolescentese,c)filmecooperativo.OExperimentoII,
feitocomcrianasdeambosossexos,utilizandooparticipantecomoseuprpriocontrole,
comparouataxadecomportamentoagressivo,antesedepoisdeassistiremafilmesviolentoseno
violentos.Ambosexperimentosutilizaramcomomedidadeagressividadeoscomportamentos
agressivosemitidosemjogodefutebol.

MtodoExperimentoIParticipantes
Aamostrafoiconstitudade160sujeitos,80adolescentesdosexomasculinoe80dosexofeminino,
alunosdeescolapblica,comidadevariandoentrecatorzeedezesseisanos.Ogrupode80
adolescentesdosexomasculinofoisubdivididoemquatro,comvinteparticipantesemcadaum
deles.Cadagrupodevintefoisubmetidoaumadascondiesexperimentais:GrupoIfilme
violentocomheri:TimeCopOGuardiodoTempoGrupoIIdocumentriodeviolnciacom
adolescentes,intituladoKidsGrupoIIIfilmecooperativo,intituladoguasPerigosasGrupoIV
grupocontrole.Omesmoaconteceucomogrupodas80adolescentesdosexofeminino.
MateriaisMedidasdeagressividade
Foramregistradososseguintescomportamentosagressivos:a)Agarrar:segurarcomumaou
ambasasmospartedocorpodoadversrioimpedindooseumovimentob)Chutar:batercomo
pnocorpodoadversrioprovocandoodeslocamentodomesmoc)Cotovelada:batercomumdos
cotovelosnocorpodoadversrioprovocandoodeslocamentodomesmod)Discutir:falarem
qualquertomdevozdiscordandooureivindicandocomseucompanheiro,adversrio,tcnicoou
juize)Empurrar:deslocarocorpodoadversrioutilizandosedapartesuperiordeseucorpo
mos,braos,ombrof)Puxaracamisa:pegaracamisadoadversrioprovocandoodeslocamento
dacamisa,impedindoounoomovimentodoadversriog)Rasteira:colocaropoupernajunto
aocorpodoadversrio,provocandoquedadomesmoouperdadoseuequilbrioe,h)Xingar:dizer
palavres,emqualquertom,paraumapessoaousemparticipantedefinido.
Filmesutilizados
TimeCopOGuardiodoTempo:VanDame,oator,representaumpolicialresponsvelporcuidar
da"mquinadotempo",noano2020.Entretanto,umpolticocorruptoconseguevoltarnotempo
elegendosepresidentedosEUA.Oguardiodotempoonicoquetmconscinciado
acontecimentoeprecisalutarcontratodospararestabeleceraleinopas.
Kids:ofilmeumdocumentrioquerefleteospensamentoseatitudesdeumgrupode
adolescentes,queusamdrogas,trocamdeparceirossexuaisindiscriminadamente,disseminamo
vrusdaAIDS,soabusadoseabusamsexualmentedeoutros.
guasPerigosas:umgrupodequatroadolescentesvaipassarasfriasacampando,acompanhados
porumguia.Mesmoapresentandopersonalidadesdiferentes,ogrupoaprendeaagircomoequipe
aosedepararcomumadifcilsituao,ondeunsprecisamcooperarcomosoutrosparasolucionar
oproblema.
Procedimentos

Osparticipantesformaramquatrotimes,comcincojogadoresemcadaum,quejogaramfutebolpor
umperodoininterruptodetrintaminutos.Cadaparticipantefoiobservadoporseisminutosem
intervalosalternados(1,6,11,16,21,eassimpordiante).Oscomportamentosdogoleirono
eramregistrados.Asobservaesocorreramemesquemaderegistrodeintervaloacadadez
segundos(10").Doisparticipantesforamobservadossimultaneamenteporduasduplasde
observadores.Osparticipantesdogrupocontroleforamdiretamenteparaojogodefuteboldesalo
semassistiremaqualquerfilme.Ostimeseramformadosporparticipantesdomesmosexo,que
jogavamsemprecomparticipantesdoseuprpriosexo.
ExperimentoIIParticipantes
Aamostrafoiconstitudapor160crianas,80dosexomasculinoe80dofeminino,comidade
variandoentrenoveeonzeanos,daterceiraequartasriesdoEnsinoFundamental,deumaEscola
Estadual.Metadedosparticipantes,portanto80crianas(40meninose40meninas)assistirama
umfilmeviolento(MortalKombat)eaoutrametadeaumfilmenoviolento(Babe,UmPorquinho
Atrapalhado).
MateriaisFilmesutilizados
MortalKombat:Liu,oprotagonista,vaiaHongKongparavingaramortedoseuirmoeparticipar
deumtorneio,chamadocombatemortal(MortalKombat),ondeterachancedemataroassassino
deseuirmoesalvaromundo.JohnCageeSniatambmsolutadoreseostrsforam
escolhidosparalutarcontraoinimigoShangTsung.Umdelessalvaromundo.Duranteotorneio,
oslutadoresenfrentamseusmedos,tornamseamigos,conseguemderrotaroinimigoesalvara
Terra.
Babe,UmPorquinhoAtrapalhado:Babeumporquinhoqueviveemumafazendacomvrios
animais,entreelescespastoresevriasovelhas.Vivesoboscuidadosdosceseacreditaserum
deles.OfazendeiropercebequeBabediferenteeinscreveoemumcampeonatodeces
pastores.Todosduvidamdesuacapacidade,masBabepedeacolaboraodasovelhas,
conseguindoorganizlaseganhaacompetio.
Medidasdeagressividade
ForamutilizadasasmesmasmedidasdeagressividadedoExperimentoI.
Procedimentos
Oscomportamentosagressivosdosparticipantesforammedidos,emumjogodefuteboldesalo,
antes(prteste)edepois(psteste)deassistiremaumdosdoisfilmesprogramados(Mortal
KombatouBabe,UmPorquinhoAtrapalhado).Essastrsatividadesocorriamnummesmodia,em
seqncia,umaapsaoutra,emumtempototaldeaproximadamentetrshoras,paracadagrupo.
Ostimeseramformadosporcincocomponenteseotempodejogoeradequinzeminutos(15),em
cadasessodeproupsteste.Oscomportamentosagressivoseramobservadoseregistradosa
cadaintervalodedezsegundos(10"),durantetodoojogo,porobservadorestreinados.Ostimes
eramformadosporparticipantesdomesmosexo,quejogavamsemprecomparticipantesdoseu
prpriosexo.

ResultadosExperimentoI
OExperimentoIrefereseaoestudorealizadocomosadolescentes,deambosossexos,queforam
subdivididosemquatrogruposexperimentais,sendotrsemfunodosfilmeseumgrupocontrole.
OsdadosreferentesaesteestudoforamanalisadosatravsdaestatsticadotestetdeStudent.
AFigura1apresentaacomparaoentreasmdiasdoscomportamentosagressivosduranteum
jogodefuteboldesaloparaosdoissexos.Aprimeiraanlisedemonstrouqueemdoisgrupos
experimentaisasdiferenasentreossexosforamsignificativas,ouseja,apsassistiremaosfilmes
TimeCopeKids(t=2,17p=0,05et=2,09p=0,05,respectivamente,gl=19)osadolescentesdo
sexomasculinoapresentaramcomportamentosagressivossuperioresaosndicesapresentados
pelasadolescentesdosexofeminino.Pormnoqueserefere,tantoaogrupocontrole(t=1,9p=
0,01gl=19),comoaosparticipantesqueassistiramguasPerigosas(t=1,14p=0,3gl=19),a
mdiadoscomportamentosagressivosparahomensemulheresfoisemelhante.

Emseguida,foramcomparadasasmdiasdoscomportamentosagressivosdogrupocontrole
femininocomostrsgruposexperimentaisdomesmosexo.Aestatsticaaplicadademonstrouque
asdiferenasentreelasnoeramsignificativasparadoisgrupos,asaber:guasPerigosas(t=
0,31p=0,8gl=19)eTimecop(t=1,57p=0,10gl=19).Noentanto,quandoacomparaofoifeita
comasadolescentesqueassistiramaofilmeKidsadiferenamostrouseestatisticamente
significativa(t=4,17p=0,001gl=19).
E,finalmente,osdadosreferentesaosadolescentesdosexomasculinomostraramquequando
compararamseasmdiasdosparticipantesdogrupocontrolecomasdosdemaisgruposverificou
sequeessasmostraramdiferenasestatisticamentesignificativasparaaquelesqueassistiramao
filmeTimecop(t=2,74p=0,013gl=19)eKids(t=3,63p=0,001gl=19).Porm,apsassistirem
aofilmeguasPerigosas(t=1,03p=0,3gl=19)asmdiasdosgruposseapresentaram
semelhantes.Osdesviospadrodasmdiasforamde2,839paraasadolescentesdosexofeminino
e4,118paraosmeninosqueassistiramaofilmeguasPerigosasde7,818paraasmeninase

13,861paraosadolescentesdosexomasculinoqueassistiramaofilmeKidsde7,222paraas
meninase11,797paraosmeninosqueassistiramaofilmeTimecopede3,242paraasmeninase
6,256paraosmeninosdogrupocontrole.
ExperimentoII
Esteestudobuscouavaliarainflunciadosfilmes,violentosenoviolentosemcomportamentos
agressivosdecrianas,deambosossexos.Utilizouseemlugardegrupocontroleomtododo
participantecomoseuprpriocontrole.Essemtododiminuiasinflunciasocasionadaspelas
diferenasindividuais,circunstanciaisouno,quepodemestarpresentesduranteoexperimento.
Estudosanteriores(Bandura&Iesta,1973/1975Tulloch,1995Widom,1989)tmdemonstrado
queemmeninasnoseobservaaumentodaagressividade,quandoassistemafilmesdecombate,
deluta.Normalmente,estesfilmestmlutadoresdosexomasculino,demaneiraqueaausnciade
modelofemininopoderiaserprejudicialaaprendizagemvicariantedasmeninas,poisomodelono
teriaascaractersticasnecessriasparaqueamodelaoocorresse.OfilmeMortalKombatcontm
tantolutadoresdosexofemininocomomasculino,emboraseuspersonagensfemininosgastem
apenas330"(5,78%)dofilmeemlutacontra1636"(28,7%)doslutadoresmasculinos.Dequalquer
maneira,apresenafeminina,emcomportamentodeluta,atendeacondiodefornecermodelo
apropriadoparaaidentificaodasespectadoras.Comocontrole,foiutilizadoofilmeBabe,Um
PorquinhoAtrapalhadoquepermiteaanlisedainflunciadeestmulosnoagressivosno
comportamentoagressivodascrianas.
AFigura2apresentaasmdiasdecomportamentosagressivosemjogodefutebol,parameninose
meninas,anteseapsassistiremaosfilmesviolentoenoviolento.Oprimeiroresultado,queest
deacordocomaliteratura,demonstraqueasmeninasnoalteramseunveldecomportamento
agressivoemfunodefilmesviolentosqueenvolvemlutas,mesmoqueexistammodelosfemininos
nessasencenaes(tmk=0,16p=0,9gl=39).J,paraascrianasdosexomasculino,ofilme
violentotmumefeitopositivo,estatisticamentesignificativo,noqueserefereaoaumentoda
agressividade(tmk=1,81p=0,01gl=39).Osdesviospadrodasmdiasforamde7,617parao
prtestee7,029paraopstestedogrupomasculinodeBabe5,097paraoprtestee5,097para
opstestedogrupomasculinodeMortalKombat6,523paraoprtestee8,044paraopsteste
dogrupofemininodeBabe3,179paraoprtestee4,393paraopstestedogrupofemininode
MortalKombat.

EmrelaoaofilmeBabe,UmPorquinhoAtrapalhadoascrianas,deambosossexos,
apresentaramcomportamentossemelhantesanteseapsaexibiodofilme(feminino:tb=0,01
p=0,989masculino:tb=1,10p=0,3gl=39),sendoquenocasomasculinohumatendncia
inclusiveadiminuirataxadocomportamentoagressivoapsassistiremaofilmeBabe.
Algunscomportamentosagressivosforamobservadoscommaiorincidnciaqueoutros.Esses
dadospodemservisualizadosnaTabela1,ondepercebesequeocomportamentodediscutirede
empurraraparecemcommaiorincidnciaemtodososgruposdecrianas.Xingarapresentaa
terceiramaiorfreqnciaeosdemaiscomportamentos,chutar,darcotovelada,agarrar,puxara
camisaedarrasteiratmumabaixafreqnciaquandoanalisadosisoladamente,tornandose
representativosapenasquandosomadosaosoutros.

Osnmerosabsolutosdemonstraramserpossvel,quenestescasos,possvelsetrabalharcom
umnmeroreduzidodecomportamentos,retirandoseaquelesdemenorfreqncia,comodar
cotoveladaoupuxaracamisa.Poroutrolado,talvezemjogosondehajamaiordisputaestes
comportamentospossamviraapresentarumamaiorfreqncia.

Discusso
Emrecenterevisodaliteratura,Strasburger(1999)chamaaatenodacomunidadecientficaeda
sociedadecivilparaosefeitosnocivosdosfilmesviolentossobrecrianaseadolescentes.Essa
pesquisademonstrouqueestesefeitosocorremem:1)crianaseadolescentes,dosexomasculino,
quandosetratadefilmescomheris,lutadores,queseutilizamdalutapararesolverproblemas
relevantessocialmente(MortalKombateTimeCop)e,2)queemadolescentesdosexofemininoe
masculinooefeitoocorrequandosetratadefilmecomviolnciacontraamulher(estupro)ou
violnciacontraavida,ondehajatransmissodeAIDS,usoindiscriminadodedrogas(Kids).E
demonstroutambm,queoefeitonoocorre:1)emcrianas,dosexofeminino,quandosetratade
filmeviolentocomheronas,lutadoras,queseutilizamdalutaemnomedeumacausanobre(Mortal
Kombate,2)emcrianaseadolescentesdeambosossexosquandoofilmetemcontedo
cooperativoouamistoso(guasPerigosaseBabe,UmPorquinhoAtrapalhado).
Oresultadoobtidojuntoaogrupodecrianasdosexofemininonosurpreendente.Asmeninas
noadmiramaslutadoras,notmrepertriocomportamentaldeluta,noexperienciamsituaes
ondeesterepertriovenhaaserreforadoenemsituaesemqueocomportamentoagressivo
sirvaparaesquivlasdesituaesaversivas.Demaneiraque,osdadosindicamque,ao
observaremestescomportamentosemfilmesviolentosaaprendizagemvicariantenoseprocessa.
Joinversoocorrecomascrianaseadolescentesdosexomasculino.Osmeninostmrepertrio
comportamentaldeluta,experienciamestescomportamentosjuntoamembrosdeseugrupo,

portanto,passamaadmiraroslutadoresquesoreforadospelosseusfeitos(salvammocinhas
indefesas,salvamopas,etc.)ebuscamimitarestescomportamentosparareceberemasmesmas
conseqnciaspositivasdosmodelos,ouainda,paraseesquivaremoufugiremdesituaes
aversivas(ocomportamentoagressivointimidaooutro,outerminacomumabriga).
Existeumainflunciapositiva,estatisticamentesignificativa,nocomportamentoagressivode
crianasdosexomasculinoemfunodeassistiremafilmesviolentos,comlutas.Ateoriada
aprendizagemsocialvemdemonstrandoqueatravsdaaprendizagemvicariantecomportamentos
adequadoseinadequados,bonsoumaus,agressivosoupacficos,soaprendidos.Quandoo
participanteobservaomodelosecomportandoepercebeasconseqnciasqueoambientefornece
paraaquelecomportamentoascondiesnecessriasparaqueaaprendizagemvicarianteocorra
estopresentes.Almdisso,existemcondiesqueaumentamaprobabilidadedaimitaoserbem
sucedida,ouseja,a)Seasconseqnciassoreforadorastantoparaomodelocomoparao
participanteb)Seasconseqnciaspermitemaesquivaoufugadeumasituaoaversiva,tanto
paraomodelocomoparaoparticipantec)Seomodelotemstatus,admiradopeloparticipante,se
existevnculoafetivoentreelesd)Seoparticipantetmrepertriocomportamentalparaimitaro
comportamentoexibidopelomodelo.Essasvariveisdevemseranalisadasnoprocessoda
aprendizagemvicariante,poisdeterminamograuemqueoscomportamentossoimitadosouno.
Duasquestesdeordemmetodolgicadevemsersalientadas.Aprimeirareferesemedidade
agressividadeutilizadanesteestudocomportamentoagressivoemjogodefutebol.Essaformade
medircomportamentoagressivopermitiuumaavaliaomaisacuradadainflunciadofilmesobreo
comportamentodascrianasedosadolescentes,poisumamedidaobjetivaevitaqueo
experimentadordependadaopiniodepais,professores,companheirossobreocomportamentodo
participanteemestudo.Asegundaquestodizrespeitoaocontroleexperimentalutilizado.O
ExperimentoII,queutilizouoparticipantecomoseuprpriocontrole,apresentaumavano
metodolgiconessareadeinvestigao.Mantendoseconstantevariveispessoais,dehistriade
vida,deinflunciasambientaispodemosgarantirumamaiorconfiabilidadenosdados.Demaneira
queapesquisafoirealizadaemsituaonatural,semperderoscontrolesexperimentais
necessriosquepermitemumaboaanlisedosdados.
BanduraeIesta(1973/1975)vmdemonstrando,desdeadcadade60,atravsdeinmeras
pesquisas(Bandura,1969Bandura&Walters,1963)queaaprendizagemsedemfunodos
modelosobservadosdiretamenteouatravsdefilmes.Seestesmodelossecomportammediados
porvalorespositivos,oaprendizoscopiacomportandoseadequadamentenofuturo,noentantose
omodeloresolveconflitosatravsdaagressoedaviolnciaoaprendiz,damesmaforma,copiao
modelo,comportandodeformanegativanofuturo.
Tradicionalmente,osterapeutasdasmaisdiferenteslinhastericastmrelatadoumasriede
fracassosnoatendimentodedelinqentesjuvenisinfratoreseagressivos.Parecequeofracasso
dosprogramasteraputicosdeatendimentoindividualdeinfratoresdeveseprincipalmenteao
objetivodeensinlosaviverfelizesemummeiosocialhostil.precisoodesenvolvimentodeuma
metodologiaqueviserenovaraestruturadossistemassociaisqueproduzem,modelam,reforame

mantmacondutainfratora,dizSchwitzgebel(1975).Aregrageralnaterapiadeinfratoresade
nuncaatuardaformaesperada,introduzirconstantementeelementosnovoseimprevistospara
mantervivoointeressenasituaoteraputica.Recomendaseinclusiveoempregodedinheironas
primeirasentrevistas,vistoqueinfratoresnotminstaladoocomportamentodeiracompromissos
antecipadamentecombinados,comosessoteraputica,escola,trabalho,portantoprecisoque
estescomportamentossejammodeladosefortalecidose,emseguida,queestesrecursos
extrnsecossejamretiradospaulatinamente.
Asestratgiasutilizadaspelahumanidadeparaconteraagressividadeprises,penasdemorte,
penalizaeslegaisaparentementenotmsidoeficientesparasubstituirosrituaisde
apaziguamentopresentesnorepertriocomportamentaldasdemaisespcies.Oambienteurbano,
noqualaagressohumanaacontececommaiorfreqncia,nocontemplaosneutralizadores
eficazesqueimpediriamaagressoentreosmembrosdaespcie.Talvez,aformadevida
contempornea,emcentrosurbanos,estejamuitodistanciadadaquelaparaaqualohomemfoi
preparadobiologicamenteparaviver.Oestressegeradopelaconvivnciaemgrandesncleos
populacionais,comcarnciaalimentarcrnica,inviabilizapropostasdecontenodaagressividade
humanaporserelaaformalegtimadaespcieexternarasuainconformidadecomodestinoda
humanidade.
precisoqueescritores,intelectuais,responsveispelaprogramaodeTVconheamosefeitos
queestesfilmescausamsobreaquelesqueosassistem.Jovensqueacabaramdeassistiraum
filmeviolento,podero,resolverseusconflitosfamiliares,comamigosenarua,comnveisde
violnciabemsuperioresaoutrosjovensquenoestiveramexpostosaestesfilmes.Pais,
educadores,autoridades,enfim,todosaquelesquesepreocupamcomaviolnciasocialpodem
contribuircomocontroledeumadasvariveisresponsveisporestequadro.Orientando,
apresentandoatividadesalternativas,fornecendomodelosantagnicosviolnciapodesedirimir,
emparte,aviolnciapresentenasociedade.Paraseconstruirumpastico,comvaloresmoraise
comharmoniaentreaspessoasnecessrioqueosmodelosfornecidosscrianasejovenssejam
permeadosporvaloresticos,moraiseharmoniosos.

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Recebidoem20.11.98
Revisadoem12.07.99
Aceitoem24.09.99
Sobreaautora:
PaulaInezCunhaGomidePsicloga,ProfessoradaUniversidadeFederaldoParan,Doutora
emPsicologiaExperimentalpelaUniversidadedeSoPaulo,CoordenadoradoMestradoem
PsicologiadaInfnciaedaAdolescncia,ProfessoradeMetodologiadePesquisanagraduaoe
psgraduaodePsicologiadaUFPR.
1Endereoparacorrespondncia:UniversidadeFederaldoParan,DepartamentodePsicologia,

PraaSantosAndrade50,1andar,80020240,Curitiba,Paran.Fone:(41)3102644,Fax:(41)
339.2772Email:pgomide@onda.com.br
2Agradecimentos:AautoraagradeceacolaboraodosalunosdoCursodePsicologiada

UniversidadeFederaldoParanqueparticiparamdacoletadedados.AlunasBolsistasdo
PIBIC/CNPq:FrancieledeAlmeida(1996,1997,1998),MarciaCiscato(1996,1997,1998)eIvani
Laidens(1996).Alunascolaboradoras:Ano1995:VivianeH.Nieweglowski,AndressaM.Salles,Vera
R.daCosta,SimoneFracaro,RosalbaR.,LetciaM.PellegrinieMiriamGricajuk.Ano1996:Larissa
Fabiani,MichelePatro,MariaC.Naranja.Ano1997:AlessandraB.daRocha,CelinaGarcia,Ester
Halfon,GiovanaE.Ribas,KarenMuniz,MelissaKeikeis,MitsueC.NojimaeVivianedeM.Soares.

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