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DIREITO

ENSINO, PESQUISA, TEORIA E PRTICA *


Alosio Surgik
ProI. do DeptQ de Direito Privado da Fac. de Direto
do Setor de Cincias Jurdicas da UFPR, da PUC-PR
e da Fac. de Direito de Curitiba. ProI. de Ps"'
graduao da UFPR. Doutor em Direito pela tJSP:
O t~ma,queme

foi proposto para este XV Encontro Brasil~ir(j

CleFaculdades de Direito relaciona-se com o ensino e a pesquis~


a teoria e a prtica do direito. Abre-se desde logo um imenso leque;
propiciando certamente muita discusso, sob diversos aspectos, eis
que tal tema se insere no vasto contexto dos problemas universit~
rios' brasileiros e da conjuntura dos problemas nacionais, o que
no deve, evidentemente, servir de pretexto para qu tudo perrna.;.
nea como est.
'No que tange especificamente
,

'

ao ensino do direito e especial-;-

mente no caso brasileiro, parece que as discusses, uItimamente~

tm, .dado nfase quase absoluta

formao

profissional'

do bacha;:'

reI em direito, em detrimento das atividades de pesquisa propria~


mente ditas, como se a pesquisa fosse irrelevante ou pouco valesse
para
, .

a. prpria

formao
"

profissional.,

at certo ponto reflexo de uma espcie de fascnio


pela "moderno", que. atinge em cheio o mundo jurdico, acarre-:Tudo

isto

o'~ando-Ihe graves deficincias

no que diz respeito

aos conhecimen..

tos de base, o que, inevitavelmente, acaba por obliterar a menre


,de muitos juristas, bloqueando-lhes at 'mesmo o juzo crticQ
acerca da realidade atual e criando uma mentalidade preocupada
unicamente em criar novas (ou "modernas") disciplinas no currculode dir.eito, ao invs de aprofundar e aprimorar o conheci..
mento, das que j existem.
'
~ Cnferncia proferida no XV Encontro de Faculdad~s de Direito, no R~~i:pe"~m
1987, onde esteve ~res~nte, tambm como conferencista, o homenag~ado desta

obra.

R: Fac. Direito

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Curitiba

",

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No entanto, os verdadeiros problemas que hoje nos afligem,


inclusive: no campo do ensino e da prtica do direito, tm causas
mais profundas e remotas, deitando suas razes num passa~o, que,
infelizment~ quase desconhecido em sua verso real, j que a
Histria foficial aquela contada pelos vencedores, no pelos vencidos, cbendo, evidentemente, aos juristas, mais do que a nin':gum,,,fazer,Gom
-correto

que.sejam,.

otlY;idas.J~~D:lpasas:p~rt~s,:p~ra

jlgamento.

"

Ulll

..

A rtrica do moderno, alis, como um dos aspectos mais


sofisticados da atual ideologia das classes dominantes brasileiras,
r,eflete:;;se, ,cI:arl.:q1e:qte. E}m-.c~to~ "lp.g~res..,--cQmuns

..,~., llQS$a f!iJ:1.gya-

:gem. Entre estes lugares comuns, o prprio elogio do modenio, to


bem desmascarado por Marilena Chau: "Fala-se em partido mo.derno, prefeitura moderna, universidade moderna, explorao mo,derna da terra, legislao moderna. Moderno tomado como 'bom
..emsi' porque moderno e oferece-se como sinnimo de racional. Seu
,,eontraponto o tradicional, o arcaico, isto , o 'irracional' (Folha
,de S. Paulo, 21-10-85, p. 2).
Ainda recentemente, tive oportunidade de tratar de problema
similar, sob o aspecto romanstico no. mbito da Amric~ Latina,
~urante o VI Congresso Latinoamericano de Direito Romano, realizado em Mrida, na Venezuela, qua1].do abordei o tepla: "O direito justinianeu na formao dos juristas latinoamericanos".
.

fato inconteste que, na Dogmtica atual, todos os conceItos

'fUIldtmentais do:direitoprivado so expressos emfo.rmas e: tetJhos


romanos, ainda que estes termos no sejam muitas vezes imbudos
.do verdadeiro contedo romano (P. de Francisci Storia, p. 9). J
.se tornou hbito, alis, principalmente nos meios civllsticos, re"correr ao direito romano como "antecedente", iniciando-se, a
.maioria dos trabalhos, com um captulo "histrico", quase sempre, porm, desvinculado de sua seqncia, sem qualquer objetividade crtica, ou mesmo explicativa, muito menos conexo histrica, sendo at aconselhvel prescindir de tais introdues (D'Ors,

p. 55), por se evidenciarenl

totalmente

inteis,

.quando

no ri-

dculas e, por isto mesmo, seriamente comprometedoras prpria


,obra , conseqentemente, evoluo doutrinria do direito.
Tal constatao, que n se limita apenas ao Brasil, mas de~corre universalmente da expanso do direito romano na sua forma imperial, a partir da Idade 1\Idia, por imposio da obra de
.

Justiniano, que deturpou em grande parte o autntico direito


romano de origen1. popular, requer hoje a mais profunda"loeyiso

,..cr tica.

Efetivamente,
-11
......O

as estruturas
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jurdicas ocidentais se impuseram


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por toda 'parte, inclusive no caso dos povos cOlonizados,-.


tanto pela..
formao europia que' receberam como pela- posterior aceitao
de modelos, podendo eln parte afirmar-se que em' certos pases as
"crises" jurdicas vn precisamente -disso: "da -ado-de formas

que foram representativas --de uma idia de direito europia para


circunstncias sociais e tnicas completamente diferentes da~qij.e
correspondem quela idia em sua gestao", comoobse:rva.~Nl$on

Saldanha (Legalismo, p. 142).

- .

- de

se ;salientar ainda o jogo de interesses isolados e um dado


surnamente ir.aportante a ser considerado especialmente' na elaborap dos nossos cdigos::' o conservadorismo . da ,chamada. "elite
-.
intelectual".
No caso especfico do Cdigo Civil Brasileiro, para ficarmos
.

apenas com um exemplo, OrIando Gomes retrata muito berrt o


quadro histrico de sua formao: ~'Como a economia dO.-pas
estava baseada na explorao da terra por proce.ssosprimriose
dependia do mercado externo, a renda dos fazendeiros s poderia
ser obtida mediante desun1ana explorao do trabalhador rural;
realizada, impiedasamente, em larga escala. Por sua vez, o comerciante, tanto importador como exportador, tinha interesse vital na
conservao desse-sistema. Des-semodo, os grupos dominantes> daclasse dirigentea burguesia agrria e a burguesia mercantil .

mantinham o pas subdesenvolvido,porque essa era a condio de


sobrevivncia dos seus privilgios econmicos e da sua ascendncia
-

social no meio eln que vivia" (Rases histricas, p. 44).


Assim, o Cdigo Civil Brasileiro " obra de homens da classe
mdia, que - o elaboraram nesse estado de esprito, isto , na

preocupao de dar ao pas um sistema de normas de direito privado que' correspondesse s aspiraes .de uma sociedade interessada em afirmar a excelncia do regime capitalista de produo'.

(Idem, p. 48).

-.

..

Como se pode ver; vasto o campo' de pesquisa que hoje se


abre' ao estudioso do Direito. Ensino. e.. pesquisa entrelaam-se
estreitamente. Alis, 'Uma. das maneiras de compreender a prpriaHistria, consiste preCisa:mente em estudar as origens da a.sce~o,
manuteno e mudana das ordens jurdicas e' sua- posterior der:..
rubada, juntamente com seus instrumentos de violncia, no dizer
de Tigar ,(O direito e- aascenso dQ capitalismo, p.15).
. - ,Admitindo-se que nem toda 'lei direito, nem todo o Dire:to
est em lei; .-cumpre aos estudiosos questionar -profundamente Os'
atuais ordenamentos jurdicos.
O pensamento jurdico tradicional, depois de tomar a norma
pe:o direito e a sano pela norma, continua invertendo as cOlsa.s,
,

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para dar como direito nico o chamado "direito positivo", isto ,


o.qireito estatal e ,mais as normas costumeiras que ele tolere ou
absorva, como se no houvesse normas jurdicas para ou supra"'estatais

(Lyra Filho, Pesquisa el1~que direito?, p. 13).

Assiln, torna-se hoje mais cmodo .ao bacharel em direitO'

.' .automatizar~se-flo-man\bseio~das leis...do que f()rmar J,lma verdadeira'. conscincia jurdica na pesquisa histrico-crtica. Nem ele se
d conta muitas vezes de que induzido a pensar dentro de uma
lgica j definida, previamente regida por mecanismos sutis de
controle" socal,aca'bando, ele mesmo, por se tornar uma pea a;
mais neste grande freio das trahSformaes ,csociais,".por'as~im' di..;
zer, que hoje o direito legislado.
. .Cumpre reconhecer, todavia, que a pesquisa cientfica no
campo especfico do direito, longe de ser estimulada pelo poder
pblico, chega a ser at dificultada. que a atividade de produo
de conhecimentos cientficos em geral regulada por um aparato
institucional, dele fazendo parte o sistema escolar, com a funo
tanto de reproduzir o corpo de produtores, quanto de consagrar
(distinguir o que legtimo do que no ).
Em brilhante trabalho, que, neste passo de nossa exposio,
tomamos por -base, Regina de Moraes MoreI (A pesquisa cientfica
e seus condicionamentos sociais, 1979) observa que os padres da
carreira cientfica - institucionalmente
definidos - corresponde
a uma hierarquia. de poder, jtLstificada por ,diferenas tcnicas.
O acesso a. cada patamar
rigidam~nte marc~do p.or no},ma.s. e
ritos institucionalizados, que definelTI nveis de autoridade e de
Hcompetncia legtima~', acarretando a consagrao de uns e a
excluso de outros.
No contexto do capitalismo monopolista, a atividade cientfica -' exercida. por trabalhadores intelectuais assalariados, submetidos burocratizao, hierarquizao, e,3pecializao e parcelarizao das tarefas, quer no aparato estatal~ quer em empresas
e organizaes privadas. Ao mesmo tempo, o desenvolvin1ento da
atividade cientfica constitui-se num affaire d'tat: depois da 11
Guerra Mundial, a promoo e o controle da pesquisa cientfica
passam a ser realizados por lneio de poHticas pblicas.
No Bra.sil, a poltica cientfica institCibri1iz':s< no~ inicio
da dcada de 50 com a criao do Conse1ho Nacional de pesquisas
(CNFq) e da Can1panha de Aperfeioamento de Pessoal de Ensino
Superior __(CAP~S), no quadro da expanso capitalista de base
industrial, corno parte das funesqueicahem
---ao:;;(E$tanonSt.e.
processo.
.

Na rea econmica, dois agentes intensificam-lhe a atuao:


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.QEstado e o capital estrang~iro, com J:unes especficas no pro-.


cesso de expanso industrial capitalista.
.

'.

. ",-

Como. se v, nem se cogita de uma pesquisa

.,

histrico-crtica,

por exemplo, no campo do direito, at porque tal, pesquisa. ser~a


considerada inconveniente dentro do aparato estatal de militares
.e burocratas a defenderem uma ideologia de' "segurana nacion~l"
(dir~mos melhor: segurana do poder). Foi esta ideologia que
motivou, entre outras medidas, a criao da Escola Superior' de
Guerra,a Usina de Volta Redonda (1948) e a Campanha Nacional
do Petrleo (1947-1953).
A criao do CNPq pela Lei nQ 1.310, de 15 de jane~ro de 1951,
~insere-se neste contexto ideolgico, sendo orientada pela iluso de
equiparar o Brasil s outras naes na pesquisa da energia
'nuclear, elemento que a 11 Guerra Mundial demonstrou ser de vital
importncia para.a segurana nacional.
T~atava-se, ento, de incentiv~r a interveno do. Estado nos
.setores industriais de base, e,' ao mesmo tempo, salvaguardar fon~
te~de :materiais estratgicos para o abastecimeIltomilitar
(M()rel,
.

'

.'

.'

,A pesquisa
cientfca,
" , . A. infra-estrutura

~fra~estrut~a

ps. 22-23)."
econmica

educacional.

devia

Da,

entre

".,
ser acompanhada

os objetivos'

,
de uma

visados,

instituio do. regime de dedicao exclusiva dos professores,. a


_criao de cursos de ps-graduao e aperfeioamento, a instalao de institutos de pesquisa.
O golpe militar de 1964 alterou profundamente o modelo.poli. tico e econmico anterior, marcando o fim o pacto populista no
-Brasil, que controlava o Estado desde 1930. Corre.sponde supremacia do grande capital, representado pela burguesia interna.c~onaHzada. A nova "elite do poder" .adota ento o lema "Segurana
.

,e .Desenvolvimento",

garantido

por um poder fortemente

centra-:,

lizado e ngidamente controlador. a fase de crise em diversas


; universidades
e instituies de pesquisa, como, por exemplo, a USP,
..a UFR.J, a UnE e outras, de cujos quadros acabaram sendo expul,80s por motivos ideolgicos importantes cientistas, de renome
internacional.,
Duas ,tendn~ias passaram a orientar a poltica cientf~Ga. a
partir de 1964: a represso a manifestaes d~ crtica ao gover:no
.'~ a nfase na-pesquisa cientfica. Empreenderam-se assim ;~edi,das de modernizao e racionalizao do aparato estatal, qu~ se
refletiu na reestruturao da CAPES e do GNPq, com suas reas
d~ atuao ampliadas; tudo, porm, sob a tica da importncia
,.estratgica, no se contemplando, .obviamente, a pesquisa .em
.

:crtos "setores como, por exemplo, o direito.


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- -_u

A nova diviSointernacional do trabalho, sob a hegemoma do:


capital monopolista, passou a -exigir certo grau de modernizao
interna tambm na periferia, at para assimilar e adaptar a tecliologia - importada, fazendo-se necessrio, por isto mesmo, pessoal
-,~ qualificadq e ,incremento de desenvolvimento tecno-cientfico. -Sa:1entain~seassim,--ent're outras medidas, a Reforma -Universitria,
em 1968, e a institucionalizao' da ps-graduao; a criao; do
Fundo Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
(FNDC~), em 1969;-a transformao do CNPq em fundao (CoIi~
selho Nacional de Desenvolvimento Cientfico -' 'Tecnolgi'eo) , Su""
,,-

-,

Secretaria de Planejamento; a criao do Sistema Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (SNDCT), em

, "bordinada

1915.
Enquadra-se a poltica cientfica nos objetivos polticos domi-'
, nantes, vinculada ao mito do crescimento econmico.
"

'

- Neste contexto, a maIsinada Reforma Universitria, inspirada


em modelos tecnocrticos, veio dspolitizar as universidades bra~
sileiras e transform-Ias em agncias de "recursos humanos>' e
es-pecialistas "sob medida~', para uSarmos expresso de Regina de
}Jloraes MoreI (A pesquisa cientfica, p. 35). Na verdade, reduzida
a medidas financeiras e reananjds instituciona:is,' a: poltIca cientfica acabou por lin1itar-se a uma poltica de qualificao da fora
de trabalho requerida para a expanso das grandes empresas pblicas e privadas, nacionais e estrangeiras, e a un1 discurso nacionalista n-busca de. fundamentao e ligitimao da prt.ica inter. vencionista do Estado. No entanto, so ainda palavras de MoreI,
"ao mesmo tempo em que contemplado com vultosos financiamentos e um lugar de honra nos pronunciamentos oficiais, o cien..
tista se v cada vez mais controlado e cerceado em sua atividade
profissional, obrigado a prestar contas, justificar seus interesses
de pesquisa, obedecer a prazos rigidamente estipulados, sem falar
nos mecanismos de controle ideolgico, as chamadas 'cassaes
brancas'; cada vez controla menos as condies de produo e de
reproduo de seu trabalho" (Idem, p. 37).
Em se tratando de juristas, no bastasse j o desestmulo
oficial em que se encontram por no .se situarem em setor institucionalmente privilegiado para a pesquisa, h que-se levar em-oftta
ainda o conflito que se estabele.ce entre a obrigao de respeito a
direito, decorrente. precisamente da profisso que escolheram, e a
c~tica do mesmo direito. O princpio do respeito encontra seu fun''':'d'a:mento na "legalidade"/,'que''dada
como pedra-de- toque de
110ssosistema. Aquele que faz. meno de sair da legalidade S v
.

condenado em nome dos prlncpios democrtcos, e confrontado


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'

pr 1sso'com ()poder, cuja misso de os fazer respeitar. Eis por'


que, no dizer de Arnaud, a contestao est praticamente ausente,
na~Faculdades de Direito (Ser Jurista e Contestador?, em Crtica
do Direit(), p. 19).
,Neste passo, convm lembrar que, diante das doses' maciaS
de artigos, pargrafos e alneas com que nos defrontamos, o Esta~
tut6 da OAB, fazendo parte da legislao' braSileira, rec'onhece,~,
todos ns o direito de "advogar com fundamento na injustia da
lei" (Art. 103, VII, da Lei 2.415/63), o que no deixa ser um reco,

'

:.

nhecimento por lei de que nem toda lei justa.


;
:' Em trabalho elaborado pela Assessoria Especial para o EnsinO'
Jrdico da Presidncia do Conselho Federal da' Ordem dos Advogados do Brasil, para a reunio dos Presidentes dos onselhos
Seccionais, realizado em Goinia, j em junho de 1981, segundo
nos d conta .Jos Geraldo de Souza Jnior (O ensino jurdico, em;
pesorcUim e processo, 1986, p., 94), parte-se da constatao de qu~
o ensino do direito est condicionado por uma ambincia que re~
flete ~teresses lim.itados no permitindo o des~nvolvimento ,d~
padres de qualidade que coriduza~ o eStudante a pensar ,juridicamente a sociedade em dimenso totalizadora.' O fornialisrri'
~sca.motehi o processo social de mudana, conduzindo a uma prtica de ensino jurdico que "n incentiva a percepo e" compre~
enso normativa da vida social no seu processo d mudana, mas
transmite um conh~cimento apstrato e,' por ser dogmtica, 'des~:
'

vincula-se' de suas referncias de realidade".

'

O estudo do direito e a transmi,sso do saber jurdico, m sua

viso dogmtica, refora a incorporao de conceitos, e teorias' que:


pr'essupem uma sociedade harmnica e perfeita' e que iridividua~izamos conflitos e estigmatiz~m os comportamentos 'que' no':s
adequam'ao sistema social dOrni~ante, no dizer de Vanda Capeller,
qem sustenta: "A reviso do saber jurdico e das relaes-de
poder, ne1.e implcitas deve partir da revIso de' suascategorl~f
conceituais,

mas sobretudo, da.' expanso ela possibilidade

de co:-

nh~cimeIlto das inmeras formas do, direito atravs do confronto


'entre a teoria e a prtica,-entre o dogmae 'a vida,semprei'na'ten~,.
tativa de superao da oposio entre di&curso,e interV'eno.:.A
pesquisa no direito " por~a.nto, um dos ,caminl1os 'a ser aodadb
para amplia~ o univer~o' do direito e permitir uma nova vtso por
parte' dos futuros atores da relao manuteno <l ordem/reall-:
qade social" ("'O discurso jurdico'".. ", em Desordem"epiocesso1
p

160).

',',

"",

'

,,;

a' dificuldde, sem dvida,' de romper 'a barreira da.


mentalid~de c()p.serv~!iort=tq-gese apresenta sob, diversas: . fOrIDaS~:
,

G'ra.nde

"'''''-

li; Fac. DireitQ 'Curitiba

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..
:1U~

o pensamento burocrtico, por exemplo, convertendo todos os


'<'PiP~~p;l~:polticos emq:uestes de administrao. Com apoio nas
leis, cuja' origem e deSenvolvimento est fora' decseu',alcance,:, o
horizonte social do pensamento burocrtico, enquadrado nessa
espcie, socialmente limitado, pois esse tipo de conservador no
percebe os interesses elaborados socialmente por detrs de cada
preceito' jurdico (paulo Mercadante, Acemscincia conservadora
no Brasil, p. 228).
.
Urge, todavia, como tarefa inadivel do jurista, mudar esta
lnentalidade e no contribuir para foment-Ia ainda mais. H que,
.se comear pela mudana de mentalidade das prprias escolas de
direito, apesar das dificuldades impostas para a pesquisa nes~e
cam~
"De fato, numa poca cientfica e tecnolgica como a nossa,
se um Curso Superior no contribui significativamente mudana
de. uma meIltaHdage. acad~miQat;n~J:lteconservadora, tradicional,
para aquela de uma abertura a inovaes, est j nisso contribuindo para a reproduo do conservadorismo acadmico", afirma.
Cludio Souto (Educao jurdica e conservadorismo acadmico,
em Desordem e processo, p. 209).
,

No se pode'sirnplsmente;:,subordinara poltica educacional


,,',

do direito aos ditames do mercado econmico e de trabalho, mas


formar profissionais capazes de efetuar a mudana mental da.
Bociedade,para transform-Ia.
,

A pesquisa deve responder aos interesses da sociedade como


um todo, no do Estado como agrupamento de indivduos interes;sados predominantemente na manuteno do poder.
A comunidade universitria tem responsabilidades polticas de
defesa e de fornecimento de subsdios para um regime verdadei~
ramente d.emocrtico, integrando as universidades estrangeiras. e
naciQIlai$,~,:m~s,;javqr~cen~pa,autQ!lomia
nacional (Luiz E. W.
Wanderley,O que universidiuie, p."78).
A primeira exigncia para a formulao de proposta alternativa estrutura de ensino da universidade h de ser a mobilizao
e participao organizada de professores, alunos e funcionriol
nas~dcss" qU a1etam 'a';-:,v1da1,umve.r-6itria.4
(Demef}:~al;l$a;vjanJ"
Ensino pblico. . ., p. 92).
Precisamos de tcnicos e cientistas, sim, mas precisamos da
participao de professores e alunos, precisamos, finalmente, de
um processo de democratizao universitria que permita a im~
pregnao acadmica das decises administrativas pelo pensamento da comunidade (A. Muniz Rezende, O saber e o poder na
universidade, p. 30).
,,116

~,F~q,.Dir~L~9,

", ~JtiR~

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~--~_n~~_-

-_u

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Nossa profisso tem por escopo fundaInental a justia, acerca


da qual, em meio aos conflitos sociais, o jurista no pode tergiversar. "No h justia que paire acima dos conflitos, s h justia comprometida con1 0.3conflitos, ou no sentido de manuteno
ou no sent.ido de transformao", d"z Roberto A. R. Aguiar (O que
justia, p. 17). Mais incisivo ainda foi b saudoso Roberto Lyra
Filho: "Toda a problemtica da condio humana, afinal se resume no direito de buscar a felicidade pe.ssoal e no dever de contribuir; para a. "salvaO' coletva -queise..entrosam
encompletan}j~
pos no h felicidade autntica, se esta pretende" edificar~se
custa qa d~sgr.aa alheia; nem h salvao coletiva, ao preo do
a'niqilamento das pessoas, mas suas aspinie~ e predilees con~:'
eretas e individuais" (Pesquisa em que direito?, p. 37).
...Assim, em face da crise atual nas construes do saber jur-;
,

dico, ante a viso crtica que se acentua acerca da : prpria idia


do direito~ partinqo-se do pressuposto de que no s.e pgde ,ensinar,.
,certo um direito errado, caberia indagar: qual o direito certo:? .,
Neste, passo, com1l.ngo plenamente com a preocupao de;
Nlson Saldanha;. paraqln, urna anlise objetiva. QOdir'eito e do.
BabeI' jurdico no pode jgnorar os dados hi.stricos: "O perigo
que me parece existir, nisto tudo, ode se perderem s condies:
para uma anlise filosfica (ou ao meno'3 doutrinariamente gen"::
rica} ,libert-a'e lcida. O que cresce a tendncia ao jargo (hoje',
muito forte na ensastica brasileira em geral), e com ela a radica,.

l~zao': (Teoria

do direito e ,crtica hi:)rica, p..130).

.". ."-',

. H de se entender que a reviso histrico-crtica o primeiro


p,assQ para. a superao da .atual crise d().direito, pois s o correw.
conhechnento das causas que pode sanar-lhe os efeitos.
Assim, guisa .de concluso, poder-se-iaformular
a seguin~:

proposio;
,..

'..',...

"

"

mpeto

.reformista

orientado:'

t<?somente base de"enxertos, isto , inclll.so' c.I~.


nOvas ("modernas") disciplinas n'currcUlQ. de;
lire.itQ, q!1e yis~m e~c.lusiva~ente. ao mercado de

.'"

,.

,~~

"I:. c'Coriter:'se

trabalh..

. ..

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1\mpliar,-

,'.

ao

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,.,:.

' ''',.

e' aprofund~r~

o' estudq,'\

daq1iels disCiplinas, j eXiste1}tes,.que.me.ll1or se'


prestam para estimular a formao de uma, cons. ..iricia 'crtica em torndo 'fenIneno"jllrdi~o, '.ils;
. '. "
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a Filosofia,
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Ests sugeste poderhat~

o Direito
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Romano
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nao:'estar n~moda,

e. ~i"Sociologia.
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mas ; pre,is

le~brar, como Renan~ que "omei' de estaroni"'arazo ho 'futuro


;sabet'tsignar~se, eni"certashors;e ficar' foraaamd~H. .(Refuiri,"
1947,1,906).0.,:.;.."
Ro; Fac. 'Direito

.
. Curitiba.'

a. 25 .~ n.25

,p..109~118, '1989

117

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