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ADOLESCNCIAS ADOLESCENTES
MANUELA FERREIRA*
PAULA BATISTA NELAS**

A ns, resta-nos aceitar aquilo que somos

adolescentes para sempre. Porque ser adolescente, a srio,
no desistir nunca de ser o melhor do mundo para
algum
Isabel Stilwell, 2002

INTRODUO
A adolescncia hoje conceptualizada como o perodo situado entre a infncia
e a vida adulta. Inicia-se com os primeiros indcios fsicos da maturidade sexual e
termina com a realizao social da situao de adulto independente.
No mundo ocidental, corresponde mais ou menos poca entre os 12 e os 20
anos, contudo existem oscilaes deste perodo etrio impostas pelas diferenas entre os
sexos, etnias, meios geogrficos, condies scio-econmicas e culturais.
Num mesmo meio, encontramos grandes variedades de indivduo para
indivduo: h puberdades muito precoces e outras muito tardias. Por outro lado uma
mesma pessoa em diferentes momentos tem diferentes ritmos de maturao.
A adolescncia tambm um tempo de transio. Considerada no passado
apenas como um breve interldio entre a dependncia da infncia e as responsabilidades
da vida adulta atribuda ao jovem. Pouco depois da maturidade sexual, muitas vezes
caracterizada por uma iniciao elaborada, o novo adulto trabalhava, casava e tinha
filhos.
Hoje considerado um perodo em que os jovens, aps momentos de
maturao diversificados, constroem a sua identidade, os seus pontos de referncia,
escolhem o seu caminho profissional e o seu projecto de vida.
A abordagem que fazemos de seguida evoluo do conceito de adolescncia e
a algumas teorias explicativas da adolescncia tm como objectivo perceber melhor esta
fase de desenvolvimento humano, que no sendo obrigatoriamente uma fase perturbada
*

Professora Coordenadora da Escola Superior de Sade do Instituto Superior Politcnico de Viseu.

Professora Adjunta da Escola Superior de Sade do Instituto Superior Politcnico de Viseu.

**

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pode acarretar algum sofrimento tanto ao adolescente como aos adultos que com ele
interagem.

1 CONCEITO DE ADOLESCNCIA
A adolescncia um perodo de vida que merece ateno, pois esta transio
entre a infncia e a idade adulta pode resultar ou no em problemas futuros para o
desenvolvimento de um determinado indivduo.
A palavra adolescncia vem do latim adolescere que significa fazer-se
homem/mulher ou crescer na maturidade (Muuss, 1976), sendo que somente a partir
do final do sculo XIX foi vista como uma etapa distinta do desenvolvimento.
Actualmente, a adolescncia caracteriza-se como uma fase que ocorre entre a
infncia e a idade adulta, na qual h muitas transformaes tanto fsicas como
psicolgicas, que possibilitam o aparecimento de comportamentos irreverentes e o
questionamento dos modelos e padres infantis que so necessrios ao prprio
crescimento. De acordo com a Organizao Mundial de Sade, a adolescncia
compreende o perodo entre os 11 e 19 anos de idade, desencadeado por mudanas
corporais e fisiolgicas provenientes da maturao fisiolgica.
O conceito de adolescncia enquanto perodo particular, distinto da vida,
situado entre a infncia e a idade adulta no existiu sempre, s h relativamente pouco
tempo foi reconhecido como um perodo de desenvolvimento humano. At ao final do
sculo XIX, a adolescncia no era reconhecida socialmente pelos adultos como uma
etapa do ciclo vital. Antes desta poca, entendia-se que o indivduo passava
directamente da infncia idade adulta sem transitar por um estdio intermedirio, ou
por uma fase com caractersticas tidas como diferenciadoras e significativas no plano
desenvolvimental.
No entanto, apesar de no reconhecida como etapa do ciclo vital, a sua
importncia no apangio dos povos civilizados, pois, entre os povos primitivos,
emprestava-se grande significao ao advento da adolescncia.
A iniciao da puberdade era o acontecimento mais relevante da educao
primitiva, revestindo-se quase sempre de um sentido religioso e de um carcter de
formao intelectual e moral. A iniciao representava a recepo solene dos
adolescentes na comunidade dos adultos (Santos, 1966).
Nas cerimnias de iniciao, os jovens eram separados da comunidade e
enviados para uma residncia especial, afastada da aldeia, onde permaneciam sob
vigilncia dos ancios da tribo. Inicialmente eram realizadas actividades de carcter
purificatrio, e de seguida ritos de iniciao, constitudos invariavelmente por

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representaes simblicas da morte e da ressurreio. Estes, tinham como finalidade,
interiorizar nos jovens que deviam morrer para a vida irresponsvel da infncia e
ressuscitar para a vida de deveres e responsabilidades do adulto (Idem).
Na antiga Prsia, o advento da adolescncia era assinalado com uma cerimnia,
em que os jovens recebiam o cinto de virilidade e faziam um juramento de seguir a lei
de Zoroastro e servir ao Estado com fidelidade e herosmo.
Em Atenas na Grcia antiga, ao completarem dezoito anos, os adolescentes
eram recebidos entre os efebos, mediante a sua inscrio no registo da comunidade,
desta forma, tornavam-se maiores de idade e aptos para o servio militar, o qual durava
dois anos. Prestavam ento o Juramento dos Efebos, este apresentava um carcter
religioso, cvico e militar, aps o juramento eram apresentados ao povo no teatro,
durante as festas Dionisacas.
Na antiga Roma, os jovens, ao atingirem a adolescncia, trocavam a sua tnica
com uma franja colorida (toga pretexta) por outra completamente branca (toga virilis).
Durante a Idade Mdia, emprestou-se tambm grande significao ao aparecimento da
adolescncia. Ao alcanar catorze anos, o jovem que, at ento, havia servido a uma
dama, como pajem ou valete, na corte ou no castelo, tornava-se escudeiro. Depois, ao
atingir dezassete anos, partia para longe, a fim de realizar proezas brilhantes que o
tornassem digno de receber a ordem da cavalaria. Aos vinte e um anos era armado
cavaleiro se tivesse dado provas de brio, coragem e bravura (Santos, 1966).
A partir do Renascimento, a adolescncia perde progressivamente, o seu
prestgio social. Pelo menos, nenhuma solenidade assinala o seu aparecimento, o que
nos leva a presumir que a importncia psicolgica e social da adolescncia no seria
reconhecida pelo mundo moderno (Idem)
Atravs das investigaes das sociedades primitivas, constata-se que a
adolescncia no um fenmeno universal, determinado biologicamente, j que o
jovem absorve as influncias das instituies sociais e dos factores culturais do seu
meio no processo de desenvolvimento.
Para exemplificar, encontramos nos estudos antropolgicos realizados por
Mead em1975, a respeito da vida dos jovens de Samoa, a evidncia de que o
desenvolvimento humano, naquela sociedade, segue um padro de continuidade, sem
mudanas repentinas entre uma fase e outra da vida. A adolescncia, nesse grupo, um
perodo tranquilo, lento e gradual.
Retomando aos dados histricos, vemos que as primeiras teorias relativas ao
estudo cientfico da adolescncia datam de 1904, com o trabalho pioneiro de Granville
Stanley Hall, considerado o pai da psicologia da adolescncia. Ele foi o primeiro
psiclogo a destacar o perodo evolutivo da adolescncia.

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Autores como Muuss (1976), Sprinthal e Collins (1994) e Ferreira (1995),
referem que, Hall postulava que na adolescncia o indivduo passava por um novo
nascimento, marcado por mudanas significativas, que culminavam numa nova
personalidade, diferente da personalidade da infncia. Essas mudanas eram
consequncias da maturao sexual, sendo, portanto de origem biolgica. Ele
denominou esse perodo de tempestade e tenso, caracterizado por anomalias de
comportamento que se modificavam medida que o indivduo alcanava a maturidade
sexual.
Muitos so os historiadores que esto de acordo quanto ao situar o nascimento
da adolescncia, tal como hoje a conhecemos, no decurso da revoluo industrial (Cabi
e Gammer, 1999). Foi no sculo XIX que, com as grandes transformaes
scio-culturais associadas revoluo industrial, comearam a surgir grandes alteraes
na definio das etapas da vida. A adolescncia comea a ser considerada como um
perodo importante no processo de desenvolvimento do indivduo e o controlo da
famlia sobre os adolescentes foi-se prolongando at idade do casamento.
Posteriormente, a adolescncia passa a ser entendida mas no valorizada. A
adolescncia ento um meio caminho (Pereira, 1991, p. 147). Pode pois dizer-se que
durante sculos a infncia que valorizada pela ordem mtico-ritual enquanto a
adolescncia vista como no presente, ou como simples momento de passagem.
(idem).
A definio do conceito de adolescncia pouco consensual e complexa. Se
difcil marcar o seu incio, maior a dificuldade em identificar o seu final. Pode dizer-se
que o seu incio rondar os 11/12 anos, sendo que o seu final estar concludo quando o
jovem j ter conseguido concretizar uma srie de tarefas, ditas desenvolvimentais, que
se expressam no plano intelectual, na socializao, na afectividade e na sexualidade.
Pressupe-se que quando o jovem se sente suficientemente autnomo (num plano
interno) face s figuras parentais, que j ter elaborado o seu prprio espao de
identidade, adquiriu um sistema de valores prprios e que tem capacidade para manter
relaes estveis e maduras com o outro.
geralmente aceite que a adolescncia de preferncia um processo e no um
perodo, e que se caracteriza por muitas mudanas pessoais que so frequentemente
intensas, como sejam as fsicas, as sociais, as psicolgicas e as cognitivas. No entanto, e
apesar das vrias modificaes a adolescncia nem sempre vivida e sentida como um
perodo da vida particularmente difcil (Roberts, 1988).
Para o mesmo autor (p. 22) um perodo de tempo que envolve perdas e
ganhos, que envolve a flutuao e o estabelecimento de novas maneiras de pertencer, e
que envolve a aceitao de uma imagem do corpo em mudana, como resultado do
incio da puberdade.

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J Amaral Dias e Nunes Vicente (1981) consideram a adolescncia como um
perodo de espera (moratria) concedido ao adolescente, enquanto no se encontra com
aptido para satisfazer os compromissos adultos. De igual modo para Leal (2000, p. 23)
a adolescncia um perodo como tantos outros que, vistos ao longe com o
distanciamento que os anos e os acontecimentos de vida posteriores permitem, no tm
grande histria. E Littrs (citado por Aroso et al 1990) transmite uma ideia mais
fisiolgica ao admitir a adolescncia como a idade em que os indivduos se tornam
aptos a procriar.
Segundo a Organizao Mundial de Sade, a adolescncia definida como um
perodo biopsicossocial, em que ocorrem modificaes corporais e de adaptao a novas
estruturas psicolgicas e ambientais, que conduzem o indivduo da infncia idade
adulta. um perodo em que ocorrem grandes modificaes fsicas, psicolgicas e
sociais que afectam o indivduo. na adolescncia que o indivduo toma conscincia
das alteraes que ocorrem no seu corpo, gerando um ciclo de desorganizao e
reorganizao do sistema psquico, diferente em cada sexo, mas com iguais
complicaes conflituosas inerentes dificuldade de compreender a crise de identidade.
referido com frequncia que a adolescncia se inicia com as transformaes
fisiolgicas da puberdade, no deixando de ser condicionada por factores de ordem
social e cultural em interaco com o desenvolvimento biolgico, intelectual e
emocional, o que permite ao indivduo a sua integrao no mundo adulto (Costa, 1998).
Por outro lado, termina quando o jovem atinge a maturidade social e emocional e
adquire a experincia, a habilidade e a vontade, caractersticas necessrias para assumir
o papel do adulto, de acordo com os padres culturais do meio onde vive.
Segundo Sampaio (1995), a adolescncia uma etapa do desenvolvimento, que
ocorre entre a puberdade e a idade adulta, ou seja, desde a altura em que as alteraes
psicobiolgicas iniciam a maturao at idade em que um sistema de valores e crenas
se enquadram numa identidade estabelecida.
Tambm Lidz (1983) considera o desenvolvimento biolgico e emocional do
jovem para caracterizar a chegada idade adulta mas acrescenta a necessidade de ser
capaz de assumir a responsabilidade dos seus actos. Outros autores reforam esta ideia
defendendo que o perodo da adolescncia termina quando o indivduo obtm uma
identidade prpria e consegue viver intimamente com uma pessoa do sexo oposto,
passando a constituir a sua prpria famlia, numa aluso clara procriao.
Alguns autores vem o adolescente moderno como um ser de paradoxos, onde
ele quer ser totalmente autnomo, mas ao mesmo tempo solicita os pais para todos os
actos banais do quotidiano, enuncia verdades absolutas e ao mesmo tempo dvida de si
prprio, ele extraordinariamente altrusta e, simultaneamente fantasticamente egosta.
De acordo com esta ideologia Braconnier e Marcelli (2000), referem que a adolescncia

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um perodo em que o indivduo faz a experincia das contradies, do paradoxo e do
sofrimento.
A adolescncia um perodo do ciclo da vida que tem sofrido algumas
alteraes ao longo da histria, quer relativamente localizao dos indivduos no seio
dos grupos, quer em relao s suas normas de condutas. Por sua vez, os fenmenos
demogrficos tambm tm exercido alguma influncia sobre o comportamento dos
jovens, assim como o progresso de algumas cincias como a antropologia, a sociologia,
a biologia e a psicologia que tm contribudo para o estudo do adolescente integrado no
seu meio sociocultural. Ela apresenta caractersticas especiais em funo das pocas em
que vive, do ambiente cultural, social e econmico. Cada gerao sempre confrontada
com os problemas sociais da sua poca (Braconnier e Marcelli, 2000)
A adolescncia como poca da vida marcada por profundas transformaes
fisiolgicas, psicolgicas, pulsionais, afectivas, intelectuais e sociais, mais do que uma
fase, seguramente um processo dinmico de passagem entre a infncia e a idade
adulta, processo este que no uma tarefa fcil para o adolescente.
Este perodo crtico comea com o incio da puberdade, com a entrada em
funcionamento dos rgos sexuais, ocorrendo mais cedo nas raparigas, sensivelmente
depois dos dez anos, com o aparecimento da menarca, e mais tarde nos rapazes, com a
possibilidade de ejacular, mais ou menos a partir dos doze anos, findando normalmente
com o ganho de independncia praticamente total do sujeito em relao s figuras
parentais. Abre-se-lhe assim a porta entrada da vida adulta (Miguel, 1990).
Esta definio torna de alguma forma difcil, o estabelecimento de limites
cronolgicos, quer no que respeita ao incio da adolescncia, uma vez que a funo
reprodutora varia consideravelmente de indivduo para indivduo, por exemplo no que
respeita sua consumao.
Enquanto que nas sociedades antigas estes dois fenmenos ocorriam mais ou
menos em simultneo, marcados por ritos de transio no limiar da puberdade, hoje em
dia, a puberdade comea cada vez mais cedo e a idade adulta vai-se atingindo cada vez
mais tarde, assistindo-se a um prolongamento da situao de dependncia em relao
aos pais, devido a factores de ordem social, educativa, pessoal e econmica (Sampaio,
1997).
Assim, apesar de ser difcil situar esta fase dentro de limites temporais
definidos, podemos dizer que, em termos psicolgicos, o final da adolescncia exige a
realizao de uma srie de tarefas que devem ser consideradas como aces
reorganizativas internas e externas que o adolescente deve levar a cabo se quiser atingir
a idade adulta (Sampaio, 1993, p. 100).

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2 TEORIAS SOBRE A ADOLESCNCIA
Sero aqui abordadas as posies oriundas das teorias psicanalticas mais
clssicas at s formulaes mais recentes, nomeadamente de autores portugueses, que
vieram reformular algumas das concepes convencionais e tornar mais legtima a
resposta da Psicanlise s questes do desenvolvimento adolescente. Pensamos ainda
que as teorias psicanalticas sobre a adolescncia contribuem para uma compreenso
extremamente rica do processo de autonomia do adolescente.
2.1 Perspectiva Psicanaltica
Freud foi o primeiro autor a sublinhar o lugar central da separao
individuao, conceptualizando a separao de pais adolescentes como uma tarefa
dolorosa. Segundo Freud (1917) citado por Fleming (1997), a aquisio do estatuto de
adulto tributrio da separao interna dos objectos primitivos e do investimento em
novos objectos extra-familiares, sendo aqui enfatizados os aspectos pulsionais e as
mudanas pubertrias.
Ele v na separao adolescente progenitores, uma tarefa dolorosa mas
essencial ao desenvolvimento do Homem e da Sociedade, referindo que o desligar do
indivduo da autoridade dos pais uma das mais necessrias, mas tambm uma das mais
penosas realizaes do desenvolvimento (Fleming, 1997). Para ele a aquisio da
adultez, em termos maturacionais deve-se realizao da tarefa da separao interna
dos objectos primitivos.
Na puberdade, quando o instinto sexual faz as
suas primeiras exigncias, o antigo objecto familiar
incestuoso retomado de novo e carregado de libido ().
A partir da, o indivduo humano tem de dedicar-se tarefa
de se separar dos seus pais, e, at que esta tarefa no esteja
cumprida, ele no pode deixar de ser criana e no pode
tornar-se membro da comunidade social. Para o rapaz a
tarefa consiste em separar os seus desejos libidinais da me
empregando-os na escolha de um objecto de amor exterior
(Freud, 1917, citado por Fleming, 1997, p. 44).
O processo adolescente definido num duplo registo, um reflectindo o outro:
o registo da realidade externa traduzido sob a forma de um conflito de geraes e o
registo da realidade interna caracterizado pelo abandono das ligaes aos primeiros

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objectos de amor, e consequente investimento em objectos heterossexuais
extra-familiares.
Verifica-se assim que, na perspectiva de Freud, o motivo premente que
implicaria o adolescente a separar-se dos pais, seria o ressurgimento da problemtica
Edipiana para se defender da ligao Edipiana o jovem teria que repudiar
inconscientemente os pais, gerando-se o conflito inevitvel, pois O registo externo,
modelado pelas circunstncias histricas, cruza-se com o registo interno dum passado e
presente internalizado, ou seja, representado e interpretado pelo prprio indivduo
(Fleming, 1997, p. 44).
Anne Freud enfatiza as mudanas quantitativas e qualitativas das pulses
instintivas e as defesas do ego enquanto determinantes da separao. Afirma que a
libido do pbere est na altura de se desligar dos seus pais e catexizar novos objectos.
O luto dos objectos do passado inevitvel ( Anne Freud, 1958, in Fleming, 1997).
Outros autores de orientao analtica retomam a teorizao do processo de
separao interna da libido dos primeiros objectos de amor, em termos de perda de
objecto e processo de luto, permitindo novos investimentos em objectos exteriores
famlia. Loewald (1962), citado por Fleming (1997) fala do trabalho de luto enquanto
processo de abandono gradual do objecto perdido mas, envolvendo tambm, processos
de internalizao de elementos de relao com o objecto a ser abandonado e adquirindo
o significado de emancipao.
O luto normal adolescente descrito por Max Sugar em trs fases:
Separao-protesto na adolescncia inicial; desorganizao, caracterizada de tumulto,
rebelio, vazio e depresso, na adolescncia mdia e por fim a fase de reorganizao
caracterizada por uma acalmia j na adolescncia tardia (Idem).
Dias Cordeiro (1988) considera o luto dos imagos parentais e a escolha do
objecto heterossexual como dois organizadores do psiquismo adolescente. A perda da
proteco parental infantil conduz desvalorizao, havendo necessidade por parte do
adolescente de a compensar investindo em si mesmo, o que contextualiza o narcisismo
caracterstico desta fase de desenvolvimento. A aquisio de uma identidade sexual
consolidada faz-se atravs da integrao de uma imagem corporal madura, a nova
auto-imagem e a auto-estima. A transferncia dos afectos para um objecto
heterossexual estvel e o estabelecimento de uma relao adulta verdadeiramente
objectal pressupe ter ultrapassado os aspectos negativos do complexo de dipo.
Amaral Dias e Nunes Vicente (1981) afirmam que, o luto adolescente pelo
abandono do passado opera atravs de lutos parciais obrigatrios: luto pela fonte de
segurana, luto renovado do objecto edipiano, luto pelo ideal do Eu, luto pela
bissexualidade e pelo grupo. A escolha de novos objectos de amor exteriores famlia,

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pressupondo j a capacidade de funcionar autonomamente dos pais, estaria assim na
estreita dependncia do trabalho intrapsquico dos vrios lutos (Fleming, 1997).
Com a obra de Peter Blos assiste-se a um alargamento e modificaes das
conceptualizaes psicanalticas dominantes da adolescncia. O autor prope um
segundo processo de separao individuao que seria um componente na
reestruturao psquica que puxa como um fio condutor atravs de todo o trabalho da
adolescncia ( Blos, 1967, p. 162). Por outras palavras, este segundo processo de
separao individuao teria o estatuto de estruturador de todo o processo
adolescente.
Blos (1967) sublinha dois aspectos essenciais: a perda das dependncias
familiares, de natureza emocional e afectiva e a consequente mudana das relaes
objectais aos pais. A meta a atingir nesta segunda individuao seria a aquisio de um
sentimento de self autnomo, com limites claramente definidos. Fazendo uma
comparao entre as tarefas da infncia e as da adolescncia, o autor defende que o
que na infncia a ruptura da membrana simbitica para se tornar uma criana
individuada (Mahler, 1981), torna-se na adolescncia a perda das dependncias
familiares, o abandono dos laos objectais infantis ( Blos, 1967, p. 163). Fleming
(1997) critica esta viso do processo adolescente como recapitulao do processo
infantil, que segundo a autora lhe retira originalidade e inovao.
Ainda para Blos (1967), a tarefa de desidealizao dos pais da infncia seria a
componente mais difcil do processo de separao adolescente. No final da
adolescncia, o aparecimento de qualidades integrativas associadas ao self permitem
um processo adaptativo, caracterizado pela reviso das primeiras identificaes
rejeitadas, provisrias e aceites. O ego ideal que seria a formao psquica do final da
adolescncia e herdeira do Complexo de dipo negativo controlaria a funo
reguladora do super-ego.
Neste contexto, e citando Fleming (1997, p. 47) poderamos dizer que a
autonomia conceptualizada enquanto processo gradual de auto-regulao cada vez
menos na dependncia da esfera externa paternal, conduzindo a padres de
comportamento regulados agora essencialmente por uma instncia propulsora ()
permitindo ao adolescente projectar-se e projectar o seu futuro com confiana.
Para Ruthellen Josselson (1980), citado por Fleming (1997), o conceito de
individuao central para a compreenso do desenvolvimento do Ego. Permite ligar a
adolescncia a um processo contnuo de desenvolvimento e permite ainda, articular
entre si os processos centrais respeitantes ao Ego adolescente: a autonomia e a
formao da identidade.
Assim, segundo Josselson (1980), a articulao operar-se-ia do seguinte modo:
a autonomia outro lado da individuao.

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medida que a individuao se processa, a autonomia cresce.
Isso depende se se olha para aquilo de que o adolescente se
afasta (individuando-se) ou para aquilo de que se aproxima
(ganhando autonomia) (). Os aspectos do sujeito que se
tornaram individuados e autnomos devem ser
incorporados na identidade. Ento uma sequncia
interdependente entre individuao-autonomia-formao de
identidade ( Josselson, 1980, in Fleming, 1997, p. 48).
Em concluso, e citando Fleming (1997), possvel sintetizar o pensamento de
Josselson sobre a autonomia adolescente, referindo que a autonomia, a individuao e a
formao de identidade so fenmenos intimamente ligados e interdependentes, assim:
A individuao envolve a separao psicolgica da realidade pais e dos
pais introjectados
O processo de individuao decorre ao longo da vida e envolve mudanas
no grau de autonomia versus ligao
Durante a adolescncia subsiste a necessidade de ligao aos pais, tal
como subsiste a ambivalncia sobre a autonomia
A essncia destes processos refere-se conscincia progressiva da
necessidade de reorganizar o mundo inteiro de acordo com as mudanas
desenvolvimentais
Segundo a teoria psicossocial de Erikson (1968), a formao da identidade no
exclusivo da experincia adolescente, mas uma consequncia desenvolvimental de
vrias experincias do passado e do presente que se organizam num todo coerente. De
acordo com o mesmo autor, a personalidade desenvolver-se-ia segundo uma sequncia
de estdios, caracterizando-se cada um deles por uma crise ou um conflito dominante,
da resoluo deste conflito resultaria a possibilidade de avanar com maior ou menor
maturidade para o estdio seguinte.
Para o mesmo autor, o conflito dominante da adolescncia, seria entre a
formao da identidade e a difuso da identidade. Aquilo que resultou das crises
anteriores integrado num todo coerente, num sentimento de ser diferenciado dos pais.
Deste modo, o processo de formao da identidade pressupe a integrao das
identificaes infantis precoces com outros aspectos psicolgicos e psicossociais, no
entanto, deve-se atender a que o indivduo ingressa ao longo do ciclo da vida em novas
crises desenvolvimentais, como sejam: a intimidade e a generatividade.
Esta procura da identidade, como que impele o adolescente a rejeitar e a
revoltar-se contra os pais. Esta rejeio tem a funo de libertar o adolescente das

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identificaes infantis aos pais e do controlo e autoridade por estes exercidas, sendo de
sublinhar os contextos psicossociais envolventes: pares, escola, outras instituies.
As teorias de Bowlby, citando Fleming (1997), so de grande interesse dada a
riqueza que o modelo maturacional contm para a compreenso de mecanismos to
importantes como a vinculao e a separao. Referindo-se ao desenvolvimento das
ligaes de vinculao, ele defende que durante a adolescncia outros adultos podem
assumir importncia maior ou igual dos pais e a atraco sexual pelos pares entra em
jogo. Num extremo, h os adolescentes que rompem com os pais, no outro extremo
esto os que permanecem extremamente vinculados e so incapazes ou recusam dirigir
o seu comportamento vinculativo para outros, no meio destes dois extremos que
encontramos a maioria dos adolescentes, cuja ligao aos pais permanece poderosa,
mas que as relaes que estabelecem com os outros tm muita importncia.
Segundo Fleming (1997, p. 56), este modelo de compreenso de autonomia
adolescente aproxima-se das mais recentes conceptualizaes psicanalticas que
acentuam a importncia das vivncias emocionais com os pares e outros adultos
significativos () auxiliares do processo de separao-individuao, permitindo em
simultneo a manuteno de fortes laos vinculativos aos pais () onde os pais
funcionam como porto de abrigo seguro
So vrios os psicanalistas portugueses que tm contribudo de forma decisiva
para o estudo da adolescncia, fazemos especial meno s contribuies de Dias
Cordeiro, Coimbra de Matos, Emlio Salgueiro, Amaral Dias, e Manuela Fleming, que
fornece grande parte da pesquisa terica deste captulo.
Amaral Dias trouxe para o campo da teoria psicanaltica sobre a adolescncia
um contributo inspirado nas obras de Bion e de Meltzer. Na sua perspectiva, o
adolescente faz um ataque ao continente parental, recusa o espao envolvente porque
saturados que esto, os objectos e espaos parentais ameaam agora o jovem na sua
autonomia e nsia de liberdade (Amaral Dias, 1988, p. 207). O luto interno e externo
dos pais uma consequncia das ansiedades claustrofbicas vividas pelo adolescente.
Para este autor o conflito de geraes jogar-se-ia dentro do grupo de pares, onde o
adolescente pode ensaiar o contacto com as partes idealizadas e persecutrias de si
contidas por identificao projectiva em outras iguais a si.
Para Coimbra de Matos (1986), a adolescncia um grande passo evolutivo,
uma passagem de um mundo oferecido e imposto para um mundo escolhido e criado.
a desvinculao dos objectos do passado e a desistncia dos objectos infantis, para
assumir a vinculao aos objectos do presente e a orientao para os objectos do futuro.
Ele considera ainda que a adolescncia a ltima etapa de um movimento de
autonomia e expanso que se inicia na infncia, no concordando com a definio de

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luto dos imagos parentais, mas antes com uma transformao dessas imagens, e
sobretudo com uma modificao da relao com esses objectos.
J Salgueiro (1990), cr que as figuras de identificao em que a criana se
apoiava na infncia nunca desaparecem, antes relativizam-se, perdendo aparentemente
importncia pela entrada em cena de novas personagens, com novos valores
identificatrios, e ganham complexidade e espessura, ajudando a remodelar os objectos
internos primordiais que sero o suporte firme para a etapa adulta. Para este autor, os
adolescentes no fazem um desinvestimento dos pais, apenas o amor substitudo por
dio, pelo menos em parte, relacionado com a desidealizao crescente dos pais. De
realar que este dio um dio positivo, companheiro inseparvel do amor positivo.
A adolescncia para Dias Cordeiro (1987) caracteriza-se por uma necessidade
normal de reencontro do jovem consigo mesmo e pela substituio dos laos afectivos
infantis que o ligam aos pais, por outro tipo de relao mais adulta. O adolescente v-se
forado, pelas prprias condies do processo maturativo, a tomar uma certa distncia
da maneira como idealizou os pais para, em seguida, poder relacionar-se com eles, j
no como pessoas idealizadas, mas como pessoas reais. Esta fase de imagos parentais
caracteriza-se por uma contestao dos hbitos, costumes e dos mitos do mundo dos
adultos, numa genuna procura de si mesmo.
Para Figueiredo (1985), o conflito pais adolescentes inevitvel e
obrigatoriamente estruturante. Este autor verificou que o desejo de autonomia encontra
um eco conflitual nos pais, mais intenso e dramtico nas dades mais atravessadas pelo
conflito edipiano. Situa o conflito no cerne da relao pais adolescentes e define-o
como a rea de tenso entre geraes articulando-o, por um lado problemtica da
idealizao desidealizao dos pais, e por outro, problemtica do narcisismo ou do
amor-prprio.
Os resultados da investigao realizada por Figueiredo (1985) demonstram a
natureza evolutiva de trs conflitos: Autonomia Dependncia; Desautorizao
Submisso; Desidealizao Idealizao, com a predominncia do primeiro plo em
todos eles, medida que se transita para o estado adulto. A resoluo do conflito estaria
ainda sob a influncia da capacidade dos pais assumirem as perdas decorrentes da perda
de amor, autoridade e idealizao.
O adolescente tem de se separar dos pais, mas esta mesma necessidade f-lo
sentir uma outra ameaa: a de se perder; assim, a reorganizao da ligao aos pais est
dominada por um duplo desafio: por um lado, a necessidade de se separar contra a
ameaa de se perder e, por outro, a possvel conquista de autonomia contra a ameaa
potencial da depresso (Braconnier e Marcelli, 2000).

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educao, cincia e tecnologia

Ele necessita de desidealizar fantasmaticamente os pais, esta desidealizao
representa a aco simblica que Winnicot chamaria homicdio parental. Trata-se, de
facto, de tomar simbolicamente o lugar dos pais suprimindo-os.
Estes momentos de oscilao afectiva confrontam
igualmente o adolescente com a problemtica da
necessidade e da dependncia. quando nos afastamos do
objecto investido que a necessidade deste objecto se faz
sentir. Se este distanciamento necessrio adolescncia
reenvia para momentos de ruptura de laos na primeira
infncia, o adolescente arrisca-se a no poder assumir este
momento de flutuao. ( Braconnier & Marcelli, 2000, p.
65).
A construo da identidade uma das principais tarefas que fazem parte do
desenvolvimento da adolescncia, pois ao longo desta que o indivduo, pouco a pouco,
vai adquirindo uma nova subjectividade que modifica a representao de si prprio e do
outro. Sampaio et al. (2000) referem que durante esta etapa da vida, duas tarefas de
desenvolvimento se colocam ao adolescente. Por um lado, a autonomia em relao aos
pais, e por outro, a construo da sua identidade.
Gispert (1996, p. 94) entende a autonomia nos adolescentes como uma
condio que estes tm para tomar decises responsveis seguindo critrios prprios.
Distingue o conceito de autonomia do conceito de independncia. Por independncia o
autor refere-se ao facto dos adolescentes no dependerem, no que se refere a certos
conceitos, dos pais ou de outros adultos.
A autonomia embora seja um processo complexo, contraditrio e cheio de
obstculos, indispensvel para que os adolescentes entrem no mundo dos adultos com
uma certa maturidade, que lhes permita enfrentar as novas situaes e/ou tarefas com
que se vo deparar.
O desligar do indivduo da autoridade dos pais
uma das mais penosas relaes do desenvolvimento.
inteiramente necessrio que se realize, e devemos supor que
todo o ser humano normal consegue, em certa medida,
consumar essa separao. Com efeito, o progresso da
sociedade depende, em geral, da oposio das duas
geraes (Freud, 1909, cit. in Fleming, 1997, p. 43)
O autor refere mesmo que a autonomia, ou noutros termos, a separao de
pais e adolescentes, a tarefa desenvolvimental mais importante da adolescncia.

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educao, cincia e tecnologia

Esta fase tambm marcada pelo aparecimento de novos caracteres sexuais
secundrios e profundas alteraes de identidade sexual, devido s alteraes hormonais
que ocorrem neste perodo. O adolescente tem que ultrapassar os conflitos do
desenvolvimento biopsicolgico, o que por vezes no fcil.
Por sua vez Monteiro (1985) defende que o adolescente faz um trabalho de
reintegrao do seu passado e das suas ligaes infantis, atravs de momentos de
crescimento diversificados, formando uma nova identidade. A entrada no mundo dos
adultos simultaneamente desejada e temida, sendo geralmente considerada um perodo
de contradies, de confuses e de ambivalncia.
2.2 Perspectiva Interaccional
As perspectivas de orientao psicanaltica, estudam primordialmente aspectos
intra-individuais da individuao, relacionando-os com factores internos e externos, no
entanto, no contemplam as relaes que existem entre o adolescente e o seu meio. No
presente sub-captulo iremos abordar as principais contribuies oferecidas por esta
teoria, sob a perspectiva da interaco pais adolescentes e os processos interactivos ou
transaccionais dentro da famlia, tendo por base as teorias sistmicas da famlia.
As teorias sistmicas desenvolvidas a partir dos anos 40 permitem entender a
famlia como um sistema com relaes e processos de feed-back. Relvas (1996, p.11)
cita Gameiro (1992) A famlia uma rede complexa de relaes e emoes () a
simples descrio de uma famlia no serve para transmitir a riqueza e complexidade
relacional desta estrutura. Estas contribuies permitem uma compreenso
complementar do processo adolescencial, o qual pelas mudanas biolgicas,
psicolgicas e sociais que acarretam, envolvem profundamente todo o sistema familiar.
A dimenso familiar ainda mais crucial quando se trata de analisar o
processo de autonomia adolescente, envolvendo a separao entre adolescente e pais.
Alis a autonomia adolescente tem merecido um lugar de destaque na literatura
sistmica, conceptualizada sob diversas designaes: separao, autonomia,
emancipao, individuao ou ainda diferenciao (Fleming, 1997).
Relvas (1996) refere que, mais do que em qualquer outra etapa imperioso o
alargamento dos espaos individuais no seio da famlia, sem que isso conduza ao
esboroamento do prprio espao grupal que, apesar de redefinido, deve ser reforado na
sua coeso. O que tradicionalmente assinalado como papel da famlia junto dos
adolescentes, ou seja, ajudar os indivduos at a dependentes a prepararem-se para a
autonomia e para assumirem papis adultos de carcter social, relacional, afectivo e
laboral, s poder ser desempenhado com sucesso se houver por parte dos restantes

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membros da famlia, e particularmente dos pais, uma correlativa (re)afirmao
individual.
Fleming (1997) refere uma obra pioneira em 1965 de Boszormenyi-Nagy e
Framo, Intensive Family Terapy, na qual os autores tentam construir uma ponte entre o
intrapsquico e os conceitos sistmicos. Para os autores a separao dos filhos da famlia
nuclear um dos objectivos mais importantes a atingir no que se refere sua sade e a
expresso de uma fase crucial do desenvolvimento da famlia. Descrevem ainda o
processo relacional atravs duma sucesso de cinco fases, s quais corresponderiam
experincias intrapsquicas especficas, ao longo das quais a integrao das percepes e
das atitudes relacionais internas e externas aumenta, assim, seriam elas: a fase
embrionria, a de afiliao ou simbitica, a de individuao, a de separao e a de
reinvestimento.
De notar que segundo estes autores, a fase de separao um processo
extremamente complexo e a sua realizao requer que os objectivos das fases anteriores
tenham sido atingidos, assim sendo, s aps o estabelecimento e a interiorizao de
relaes ntimas, confiantes e recprocas com os membros da famlia que os
adolescentes podero separar-se dos laos familiares, substituindo-os por ligaes extra
familiares.
o estudo das foras familiares que vai estar no centro das atenes de alguns
investigadores e clnicos. Desses trabalhos, segundo Fleming (1997), merece particular
destaque a obra de Stierlin, psicanalista e terapeuta familiar, que trouxe para a
problemtica dos processos de individuao na famlia, e mais especificamente, para o
processo de separao adolescente progenitor, contributos tericos e clnicos
importantes.
Para este autor, citado por Fleming (1997), a separao entendida na
perspectiva intergeracional enquanto movimento em direco a uma relativa
individuao mtua, e o seu estudo exige uma abordagem dialctica que permite pr a
descoberto as foras e padres (propriedades sistmicas) da relao que moldam o seu
curso e reciprocamente afectam a contribuio das partes que se separam. Ele sublinha a
importncia das percepes e expectativas parentais sobre a capacidade de separao
dos filhos, as quais, seriam determinantes para inibir ou induzir a separao: percepes
de confiana nas capacidades do adolescente de crescer e tornar-se autnomo
fomentariam a separao, por outro lado a ausncia dessa percepo inibiria a
separao. As percepes teriam tanto menor influncia quanto maior o grau de
diferenciao e maturidade do Eu adolescente.
A contribuio terica mais vasta de Stierlin, segundo Fleming (1997) deve-se
construo de um modelo conceptual sobre a separao adolescente progenitor que
sintetiza as sequncias do processo, bem como os padres de interaco recproca.

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Stierlin define a separao como uma espiral em expanso gradual de mtua
diferenciao e individuao ocorrendo em nveis emocionais, cognitivos e morais,
conduzindo a uma relativa independncia para ambas as partes.
A partir do estudo das foras que interagem no seio do sistema familiar, o autor
conceptualiza dois modelos de separao: o modelo centrpeto e o modelo centrfugo,
que corresponderiam s vicissitudes externas do processo. O primeiro seria altamente
captativo, gratificante dos comportamentos regressivos, indiferenciador, provocando no
adolescente sentimentos de culpa face separao, incapacidade e dependncia. O
segundo seria rejeitante, mistificador da realidade exterior apresentada como fonte de
gratificao e segurana, provocando no adolescente a tendncia para estabelecer
relaes precoces com o exterior. Os dois modelos tericos descrevem dinmicas
familiares que, sem serem patognicas podem agir negativamente na recproca
individuao.
Ainda sobre as vicissitudes da separao pais adolescentes, merecem
particular destaque os trabalhos de Shapiro e colaboradores, que utilizam conceitos
derivados das teorias de Bion (1961), sobre Identidade Projectiva, Parentificao e
Lealdade.
A Identidade Projectiva , no dizer de Zinner e Shapiro (1972, in Fleming
1997), um modo de percepo e de comportamento das famlias com adolescentes.
Segundo os autores, os pais podem usar a Identificao Projectiva para negar uma parte
da sua prpria vida instintiva ou ainda para manter a auto-estima, transformando o filho
adolescente numa extenso narcsica do self parental. A importncia da Identificao
Projectiva na relao pais adolescentes deve-se compreenso do passado dos
prprios pais.
O conceito de parentificao expande-se a partir do anterior. A tentativa de
reviver uma relao passada numa relao presente com o filho adolescente reflecte
dificuldades do processo de separao dos pais da sua famlia de origem. Em relao ao
conceito de Lealdade, o afecto posto na relao secundarizado face lealdade
(Ibidem).
A chave para uma separao bem sucedida no adolescente seria a capacidade
de romper com as velhas e invisveis lealdades, a renncia ao sacrifcio da liberdade
pessoal, os ganhos secundrios das perdas e lutos sempre adiados. O medo primitivo da
perda do objecto, reactivado na adolescncia, foi reflectido por Williams (1973, in
Fleming, 1997), que advoga o recurso terapia familiar como forma de resolver
perturbaes na adolescncia relacionadas com vnculos de dependncia versus
independncia. O autor refere que o adolescente na sua luta pela realizao da
autonomia no seio familiar, muitas vezes ameaa, dentro dele e nos seus pais, medos

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muito primitivos de perda de objecto e da separao a partir de envolvimentos
simbiticos.
Os movimentos de autonomia podem ser sentidos como uma rejeio da
famlia, provocando, nos pais, movimentos de hostilidade para com o filho. Uma forma
de tentar resolver os seus problemas intrapsquicos e os da famlia, postos pelos laos de
dependncia, surge actualmente em muitos adolescentes na forma de uma sada de casa
precoce (Fleming, 1997).
Entrando agora mais no mago da perspectiva sistmica, poder-se-ia dizer que
a sada de casa de um dos membros da famlia constitui sempre um factor de
desequilbrio da homeostase familiar. Numa terminologia mais especfica, a famlia
entra em transio, uma vez que as funes homeostticas e de mudana do sistema
familiar so mobilizadas, no sentido da procura da manuteno do equilbrio anterior ou
de um novo equilbrio, atravs da negociao entre pais e filhos.
Minuchin (1971, cit. por Fleming, 1988), afirma que a partir do momento em
que a criana entra na adolescncia e tem de se adaptar quer sua famlia, quer ao cada
vez mais importante grupo de pares, ela exerce presso para maior autonomia. Da que,
se a famlia quiser evoluir de forma saudvel e fomentadora do crescimento do
adolescente, deve evoluir do estado de famlia duma criana para famlia de um
adolescente.
Sabatelli e Mazor (1985) propem o papel fundamental e a compreenso de
dois construtos: a individuao e a diferenciao. A individuao seria o processo pelo
qual o indivduo tenta renegociar a sua dependncia psicolgica face aos outros,
implicando mudanas na forma como uma pessoa se v na relao com os outros. Nesta
ptica o processo de individuao tem um impacto no grau de autonomia e na
separao psicolgica dentro da relao pais filhos, a qual por seu turno fornece
feed-back ao sistema, reforando por a o nvel sistmico de diferenciao(op. cit., p.
628).
Neste contexto, a diferenciao uma propriedade do sistema que referencia os
modos pelos quais as distncias psicolgicas so mantidas, e de como so feitas as
adaptaes sistmicas. Em consonncia com o que foi dito anteriormente, a forma como
se processa a individuao em cada membro da famlia tributria do nvel de
diferenciao do sistema familiar. Em jeito de concluso, o processo de autonomia no
adolescente estaria facilitado num sistema familiar bem diferenciado, por oposio ao
sistema pobremente diferenciado, que cria stress no indivduo, uma vez que os esforos
empreendidos no sentido da obteno de uma maior autonomia psicolgica so
bloqueados pelo sistema.

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2.3 Perspectiva Relacional Desenvolvimental

Ao longo dos ltimos anos tem-se assistido a uma evoluo na forma como
esta temtica da relao do adolescente com os pais tem sido compreendida. As
investigaes desenvolvidas ao longo da dcada de 80 propuseram-se contribuir para o
esclarecimento e aprofundamento de algumas questes que permaneceram em aberto
pela abordagem convencional, quer ao nvel conceptual, quer ao nvel da explorao
emprica (Soares e Campos, 1988, p. 60).
Nesta nova concepo, so considerados dois princpios bsicos. O primeiro
princpio baseia-se na ideia de que as mudanas que ocorrem nas relaes fazem parte
de um processo de adaptao, defendendo-se nesta perspectiva um balano entre a
continuidade/descontinuidade na qualidade e contedo das relaes pais/adolescentes
(Grotevant e Cooper, 1986).
So usados termos como transformao e renegociao para caracterizar este
processo, no qual relaes prximas e de suporte so mantidas. O segundo princpio diz
respeito ao significado funcional das mudanas nas relaes familiares para o
desenvolvimento do adolescente. Grotevant e Cooper (1986) mostraram, por exemplo,
como os padres de interaco familiar, que facilitam simultaneamente a
individualidade e a ligao afectiva nas relaes, aparecem associados ao
desenvolvimento da identidade e da tomada de perspectiva.
Apesar de termos verificado que a conceptualizao da adolescncia difere de
abordagem para abordagem, todas elas convergem num ponto comum, sendo este a
autonomia como a tarefa desenvolvimental mais importante. Segundo Steinberg (1987),
a autonomia, estando ligada ao processo de individuao e separao e formao da
identidade, encontra-se no cerne da reflexo sobre a adolescncia.
Mais recentemente, tem-se verificado um crescente interesse pelos estudos
sobre a autonomia, sendo as questes relativas vinculao e autonomia consideradas
centrais para a compreenso da adolescncia. Na ptica de Machado (1995), ao
contrrio da abordagem tradicional, que enfatiza a oposio e o antagonismo entre
vinculao e autonomia, os modelos mais recentes encaram-nos como processos
complementares e igualmente importantes para o desenvolvimento do jovem nos seus
variados contextos de socializao. Deste modo, surge um vasto conjunto de estudos
que analisam a relao entre a vinculao do adolescente e a autonomia, quer em termos
tericos e conceptuais, quer ao nvel da operacionalizao e avaliao destes dois
conceitos e da sua inter-relao.
Lamborn e Steinberg (1993) avaliaram as consequncias desenvolvimentais da
autonomia emocional. Os autores partiram do princpio que elevados valores na medida

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de autonomia emocional iriam ter diferentes implicaes para a adaptao do
adolescente, dependendo do nvel de suporte nas relaes com os pais. Os seus
resultados apontaram no sentido de que o significado da autonomia emocional e as suas
implicaes no desenvolvimento do adolescente variam em funo do clima emocional
das relaes pais adolescentes.
Neste sentido, Grotevent e Cooper (1986) afirmam que um balanceamento
entre a ligao familiar e o encorajamento individualidade no s necessrio, como
facilitador do funcionamento adaptativo. Deste modo, a individuao ocorre no contexto
de relaes prximas e de suporte. Segundo Machado (1995), a teoria da vinculao de
Bowlby consistente em termos tericos com esta perspectiva relacional, na medida em
que reconhece a importncia dos laos afectivos e de suporte na conquista da autonomia
e na promoo do desenvolvimento psicolgico. A vinculao vista como um lao
afectivo duradoiro que promove a autonomia. A figura de vinculao proporciona a
base segura, facilitadora e impulsionadora da explorao activa do meio e do
desenvolvimento de competncias intelectuais e sociais.
Enquanto que nas formulaes psicanalticas clssicas, o processo de
individuao visto em termos de separao e afastamento dos pais, num contexto de
ruptura dos laos afectivos aos pais, nesta nova concepo este considerado numa
perspectiva relacional, como uma qualidade da relao didica que pode ser observada
na comunicao, tendo por base uma concepo de desenvolvimento adolescente como
um perodo de renegociao da relao com os pais.
Grotevant e Cooper (1985; 1986), numa perspectiva abrangente, consideram
quer a continuidade, quer a mudana nas relaes pais adolescentes: se por um lado,
esta se constitui como uma ligao duradoira mantida ao longo do ciclo vital, por outro
lado, alvo de importantes transformaes na adolescncia, partindo de padres
relacionais assimtricos e autoritrios, em relao mutualidade na relao.
Os autores desenvolveram um modelo de individuao na adolescncia, em
que a autonomia ou a individualidade uma das componentes complementares
componente de ligao. Os resultados encontrados revelaram que um grau moderado de
ligao aos pais relaciona-se positivamente com o processo de formao da identidade,
enquanto nveis elevados ou demasiado baixos de aceitao e abertura parental podem
inibir os comportamentos de explorao do adolescente. Os adolescentes com nveis
altos de explorao da identidade parecem percepcionar positivamente o envolvimento
com a famlia, participam activamente nessa interaco e reconhecem que os outros so
diferentes, mas podem funcionar como suporte. Deste trabalho de investigao, pode-se
inferir que na interaco pais adolescentes, a dimenso individualidade facilita o
desenvolvimento do self adolescente como distinto e nico, e a dimenso ligao

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fornece a segurana e a auto-estima que permite ao adolescente desenvolver
comportamentos de explorao e de experimentao.
CONCLUSO
A adolescncia e o modo como vivida est directamente relacionada com a
comunidade onde o adolescente est integrado.
Tambm o modo como entendida especfica em funo da poca, do
ambiente social, cultural e econmico a que se reporta.
Ao longo dos tempos foram vrias as tentativas para explicar a adolescncia,
desde as que se fundamentam nas teorias psicanalticas a outras que realam as
interaces que o adolescente estabelece aos vrios nveis dando uma perspectiva
relacional/desenvolvimental desta etapa da vida humana. Todas nos ajudam a
compreender melhor a nossa adolescncia e a estar melhor na dos nossos filhos.

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