MINISTRIO DA EDUCAO

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N 5, DE 15 DE MARO DE 2011(1)
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os
cursos de graduao em Psicologia, estabelecendo
normas para o projeto pedaggico complementar para a
Formao de Professores de Psicologia.
O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao, no uso de suas atribuies legais e tendo em vista o disposto no art. 9, 2, alnea
c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 24
de novembro de 1995, nos arts. 62 e 65 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nas
Resolues CNE/CP nos 1, de 18 de fevereiro de 2002, e 2, de 19 de fevereiro de 2002, e na
Resoluo CNE/CES n 8, de 7 de maio de 2004, com fundamento nos Pareceres CNE/CES
nos 1.314/2001, 72/2002, e 62/2004, e no Parecer CNE/CES n 338/2009, homologado por
Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educao, publicado no DOU de 7 de fevereiro de
2011, resolve:
Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para
os cursos de graduao em Psicologia, a serem observadas pelas Instituies de Ensino
Superior do Pas.
Art. 2 As Diretrizes Curriculares para os cursos de graduao em Psicologia
constituem as orientaes sobre princpios, fundamentos, condies de oferecimento e
procedimentos para o planejamento, a implementao e a avaliao deste curso.
Art. 3 O curso de graduao em Psicologia tem como meta central a formao
do psiclogo voltado para a atuao profissional, para a pesquisa e para o ensino de
Psicologia, e deve assegurar uma formao baseada nos seguintes princpios e compromissos:
I - construo e desenvolvimento do conhecimento cientfico em Psicologia;
II - compreenso dos mltiplos referenciais que buscam apreender a amplitude
do fenmeno psicolgico em suas interfaces com os fenmenos biolgicos e sociais;
III - reconhecimento da diversidade de perspectivas necessrias para
compreenso do ser humano e incentivo interlocuo com campos de conhecimento que
permitam a apreenso da complexidade e multideterminao do fenmeno psicolgico;
IV - compreenso crtica dos fenmenos sociais, econmicos, culturais e
polticos do Pas, fundamentais ao exerccio da cidadania e da profisso;
V - atuao em diferentes contextos, considerando as necessidades sociais e os
direitos humanos, tendo em vista a promoo da qualidade de vida dos indivduos, grupos,
organizaes e comunidades;
VI - respeito tica nas relaes com clientes e usurios, com colegas, com o
pblico e na produo e divulgao de pesquisas, trabalhos e informaes da rea da
Psicologia;
VII - aprimoramento e capacitao contnuos.

(*) Resoluo CNE/CES 5/2011.Dirio Oficial da Unio, Braslia, 16 de maro de 2011 Seo 1 p. 19.

Art. 4 A formao em Psicologia tem por objetivos gerais dotar o profissional

dos conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades
gerais:
I - Ateno sade: os profissionais devem estar aptos a desenvolver aes de
preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade psicolgica e psicossocial, tanto em
nvel individual quanto coletivo, bem como a realizar seus servios dentro dos mais altos
padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica;
II - Tomada de decises: o trabalho dos profissionais deve estar fundamentado
na capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em
evidncias cientficas;
III - Comunicao: os profissionais devem ser acessveis e devem manter os
princpios ticos no uso das informaes a eles confiadas, na interao com outros
profissionais de sade e o pblico em geral;
IV - Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais
devero estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem-estar da
comunidade;
V - Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a
tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e a administrao da fora de trabalho, dos recursos
fsicos e materiais e de informao, da mesma forma que devem estar aptos a serem
empreendedores, gestores, empregadores ou lderes nas equipes de trabalho;
VI - Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender
continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica, e de ter responsabilidade e
compromisso com a sua educao e o treinamento das futuras geraes de profissionais,
estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadmica e profissional, a formao e a
cooperao atravs de redes nacionais e internacionais.
Art. 5 A formao em Psicologia exige que a proposta do curso articule os
conhecimentos, habilidades e competncias em torno dos seguintes eixos estruturantes:
I - Fundamentos epistemolgicos e histricos que permitam ao formando o
conhecimento das bases epistemolgicas presentes na construo do saber psicolgico,
desenvolvendo a capacidade para avaliar criticamente as linhas de pensamento em Psicologia;
II - Fundamentos terico-metodolgicos que garantam a apropriao crtica do
conhecimento disponvel, assegurando uma viso abrangente dos diferentes mtodos e
estratgias de produo do conhecimento cientfico em Psicologia;
III - Procedimentos para a investigao cientfica e a prtica profissional, de
forma a garantir tanto o domnio de instrumentos e estratgias de avaliao e de interveno
quanto a competncia para selecion-los, avali-los e adequ-los a problemas e contextos
especficos de investigao e ao profissional;
IV - Fenmenos e processos psicolgicos que constituem classicamente objeto
de investigao e atuao no domnio da Psicologia, de forma a propiciar amplo
conhecimento de suas caractersticas, questes conceituais e modelos explicativos construdos
no campo, assim como seu desenvolvimento recente;
V - Interfaces com campos afins do conhecimento para demarcar a natureza e a
especificidade do fenmeno psicolgico e perceb-lo em sua interao com fenmenos
biolgicos, humanos e sociais, assegurando uma compreenso integral e contextualizada dos
fenmenos e processos psicolgicos;
VI - Prticas profissionais voltadas para assegurar um ncleo bsico de
competncias que permitam a atuao profissional e a insero do graduado em diferentes
contextos institucionais e sociais, de forma articulada com profissionais de reas afins.

Art. 6 A identidade do curso de Psicologia no Pas conferida atravs de um

ncleo comum de formao, definido por um conjunto de competncias, habilidades e
conhecimentos.
Art. 7 O ncleo comum da formao em Psicologia estabelece uma base
homognea para a formao no Pas e uma capacitao bsica para lidar com os contedos da
Psicologia, enquanto campo de conhecimento e de atuao.
Art. 8 As competncias reportam-se a desempenhos e atuaes requeridas do
formado em Psicologia, e devem garantir ao profissional o domnio bsico de conhecimentos
psicolgicos e a capacidade de utiliz-los em diferentes contextos que demandam a
investigao, anlise, avaliao, preveno e atuao em processos psicolgicos e
psicossociais e na promoo da qualidade de vida. So elas:
I - analisar o campo de atuao profissional e seus desafios contemporneos;
II - analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimenses
institucional e organizacional, explicitando a dinmica das interaes entre os seus agentes
sociais;
III - identificar e analisar necessidades de natureza psicolgica, diagnosticar,
elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais tericos e caractersticas
da populao-alvo;
IV - identificar, definir e formular questes de investigao cientfica no
campo da Psicologia, vinculando-as a decises metodolgicas quanto escolha, coleta e
anlise de dados em projetos de pesquisa;
V - escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em
Psicologia, tendo em vista a sua pertinncia;
VI - avaliar fenmenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e
afetiva, em diferentes contextos;
VII - realizar diagnstico e avaliao de processos psicolgicos de indivduos,
de grupos e de organizaes;
VIII - coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenas
individuais e socioculturais dos seus membros;
IX - atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreenso dos
processos e fenmenos envolvidos assim o recomendar;
X - relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de
vnculos interpessoais requeridos na sua atuao profissional;
XI - atuar, profissionalmente, em diferentes nveis de ao, de carter
preventivo ou teraputico, considerando as caractersticas das situaes e dos problemas
especficos com os quais se depara;
XII - realizar orientao, aconselhamento psicolgico e psicoterapia;
XIII - elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos, laudos e outras
comunicaes profissionais, inclusive materiais de divulgao;
XIV - apresentar trabalhos e discutir ideias em pblico;
XV - saber buscar e usar o conhecimento cientfico necessrio atuao
profissional, assim como gerar conhecimento a partir da prtica profissional.
Art. 9 As competncias, bsicas, devem se apoiar nas habilidades de:
I - levantar informao bibliogrfica em indexadores, peridicos, livros,
manuais tcnicos e outras fontes especializadas atravs de meios convencionais e eletrnicos;
II - ler e interpretar comunicaes cientficas e relatrios na rea da Psicologia;
III - utilizar o mtodo experimental, de observao e outros mtodos de
investigao cientfica;
IV - planejar e realizar vrias formas de entrevistas com diferentes finalidades
e em diferentes contextos;
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V - analisar, descrever e interpretar relaes entre contextos e processos

psicolgicos e comportamentais;
VI - descrever, analisar e interpretar manifestaes verbais e no verbais como
fontes primrias de acesso a estados subjetivos;
VII - utilizar os recursos da matemtica, da estatstica e da informtica para a
anlise e apresentao de dados e para a preparao das atividades profissionais em
Psicologia.
Art. 10. Pela diversidade de orientaes terico-metodolgicas, prticas e
contextos de insero profissional, a formao em Psicologia diferencia-se em nfases
curriculares, entendidas como um conjunto delimitado e articulado de competncias e
habilidades que configuram oportunidades de concentrao de estudos e estgios em algum
domnio da Psicologia.
Art. 11. A organizao do curso de Psicologia deve explicitar e detalhar as
nfases curriculares que adotar, descrevendo-as detalhadamente em sua concepo e
estrutura.
1 A definio das nfases curriculares, no projeto do curso, envolver um
subconjunto de competncias e habilidades dentre aquelas que integram o domnio das
competncias gerais do psiclogo, compatvel com demandas sociais atuais e/ou potenciais, e
com a vocao e as condies da instituio.
2 A partir das competncias e habilidades definidas, o projeto de curso
dever especificar contedos e experincias de ensino capazes de garantir a concentrao no
domnio abarcado pelas nfases propostas.
3 A instituio dever oferecer, pelo menos, duas nfases curriculares que
assegurem a possibilidade de escolha por parte do aluno.
4 O projeto de curso deve prever mecanismos que permitam ao aluno
escolher uma ou mais dentre as nfases propostas.
Art. 12. Os domnios mais consolidados de atuao profissional do psiclogo
no Pas podem constituir ponto de partida para a definio de nfases curriculares, sem
prejuzo para que, no projeto de curso, as instituies formadoras concebam recortes
inovadores de competncias que venham a instituir novos arranjos de prticas no campo.
1 O subconjunto de competncias definido como escopo de cada nfase
dever ser suficientemente abrangente para no configurar uma especializao em uma
prtica, procedimento ou local de atuao do psiclogo. So possibilidades de nfases, entre
outras, para o curso de Psicologia:
a) Psicologia e processos de investigao cientfica, que consiste na
concentrao em conhecimentos, habilidades e competncias de pesquisa j definidas no
ncleo comum da formao, capacitando o formando para analisar criticamente diferentes
estratgias de pesquisa, conceber, conduzir e relatar investigaes cientficas de distintas
naturezas;
b) Psicologia e processos educativos, que compreende a concentrao nas
competncias para diagnosticar necessidades, planejar condies e realizar procedimentos que
envolvam o processo de educao e de ensino-aprendizagem atravs do desenvolvimento de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores de indivduos e grupos em distintos contextos
institucionais em que tais necessidades sejam detectadas;
c) Psicologia e processos de gesto, que abarca a concentrao em
competncias definidas no ncleo comum da formao para o diagnstico, o planejamento e o
uso de procedimentos e tcnicas especficas voltadas para analisar criticamente e aprimorar os
processos de gesto organizacional, em distintas organizaes e instituies;
d) Psicologia e processos de preveno e promoo da sade, que consiste na
concentrao em competncias que garantam aes de carter preventivo, em nvel individual
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e coletivo, voltadas capacitao de indivduos, grupos, instituies e comunidades para

protegerem e promoverem a sade e a qualidade de vida, em diferentes contextos em que tais
aes possam ser demandadas;
e) Psicologia e processos clnicos, que envolve a concentrao em
competncias para atuar, de forma tica e coerente com referenciais tericos, valendo-se de
processos psicodiagnsticos, de aconselhamento, psicoterapia e outras estratgias clnicas,
frente a questes e demandas de ordem psicolgica apresentadas por indivduos ou grupos em
distintos contextos;
f) Psicologia e processos de avaliao diagnstica, que implica a
concentrao em competncias referentes ao uso e ao desenvolvimento de diferentes recursos,
estratgias e instrumentos de observao e avaliao teis para a compreenso diagnstica em
diversos domnios e nveis de ao profissional.
2 As definies gerais das nfases propostas no projeto de curso devem ser
acompanhadas pelo detalhamento das competncias e pelo conjunto de disciplinas que daro
o suporte do conhecimento acumulado necessrio para o seu desenvolvimento pelo formando.
3 As nfases devem incorporar estgio supervisionado estruturado para
garantir o desenvolvimento das competncias especficas previstas.
Art. 13. A Formao de Professores de Psicologia dar-se- em um projeto
pedaggico complementar e diferenciado, elaborado em conformidade com a legislao que
regulamenta a formao de professores no Pas.
1 O projeto pedaggico complementar para a Formao de Professores de
Psicologia tem por objetivos:
a) complementar a formao dos psiclogos, articulando os saberes especficos
da rea com os conhecimentos didticos e metodolgicos, para atuar na construo de
polticas pblicas de educao, na educao bsica, no nvel mdio, no curso Normal, em
cursos profissionalizantes e em cursos tcnicos, na educao continuada, assim como em
contextos de educao informal como abrigos, centros socioeducativos, instituies
comunitrias e outros;
b) possibilitar a formao de professores de Psicologia comprometidos com as
transformaes poltico-sociais, adequando sua prtica pedaggica s exigncias de uma
educao inclusiva;
c) formar professores de Psicologia comprometidos com os valores da
solidariedade e da cidadania, capazes de refletir, expressar e construir, de modo crtico e
criativo, novos contextos de pensamentos e ao.
2 A proposta complementar para a Formao de Professores de Psicologia
deve assegurar que o curso articule conhecimentos, habilidades e competncias em torno dos
seguintes eixos estruturantes:
a) Psicologia, Polticas Pblicas e Educacionais, que prepara o formando para
compreender a complexidade da realidade educacional do Pas e fortalece a elaborao de polticas pblicas que se articulem com as finalidades da educao inclusiva;
b) Psicologia e Instituies Educacionais, que prepara o formando para a compreenso das dinmicas e polticas institucionais e para o desenvolvimento de aes coletivas
que envolvam os diferentes setores e protagonistas das instituies, em articulao com as demais instncias sociais, tendo como perspectiva a elaborao de projetos poltico- pedaggicos autnomos e emancipatrios;
c) Filosofia, Psicologia e Educao, que proporciona ao formando o conhecimento das diferentes abordagens tericas que caracterizam o saber educacional e pedaggico
e as prticas profissionais, articulando-os com os pressupostos filosficos e conceitos psicolgicos subjacentes;

d) Disciplinaridade e interdisciplinaridade, que possibilita ao formando reconhecer o campo especfico da Educao e perceb-lo nas possibilidades de interao com a
rea da Psicologia, assim como com outras reas do saber, em uma perspectiva de educao
continuada.
3 A Formao de Professores de Psicologia deve oferecer contedos que:
a) destaquem e promovam uma viso abrangente do papel social do educador,
assim como a reflexo sobre sua prtica e a necessidade de aperfeioamento contnuo do
futuro professor;
b) articulem e utilizem conhecimentos, competncias e habilidades
desenvolvidos no curso de Psicologia para a ampliao e o amadurecimento do papel de
professor;
c) considerem as caractersticas de aprendizagem e de desenvolvimento dos
alunos, o contexto socioeconmico e cultural em que atuaro na organizao didtica de
contedos, bem como na escolha das estratgias e tcnicas a serem empregadas em sua
promoo;
d) promovam o conhecimento da organizao escolar, gesto e legislao de
ensino referentes educao no Brasil, assim como a anlise das questes educacionais
relativas dinmica institucional e organizao do trabalho docente;
e) estimulem a reflexo sobre a realidade escolar brasileira e as articulaes
existentes com as polticas pblicas educacionais e o contexto socioeconmico mais amplo.
4 Os contedos que caracterizam a Formao de Professores de Psicologia
devero ser adquiridos no decorrer do curso de Psicologia e complementados com estgios
que possibilitem a prtica do ensino.
5 A prtica profissional do professor-aluno deve se desenvolver em uma
perspectiva de anlise do trabalho educativo na sua complexidade, cujas atividades devem ser
planejadas com a inteno de promover a reflexo e a organizao do trabalho em equipes, o
enfrentamento de problemas concretos do processo ensino-aprendizagem e da dinmica
prpria do espao escolar, e a reflexo sobre questes ligadas s polticas educacionais do
Pas, aos projetos poltico-pedaggicos institucionais e s aes poltico-pedaggicas.
6 A carga horria para a Formao de Professores de Psicologia dever ter,
no mnimo, 800 (oitocentas) horas, acrescidas carga horria do curso de Psicologia, assim
distribudas:
a) Contedos especficos da rea da Educao: 500 (quinhentas) horas;
b) Estgio Curricular Supervisionado: 300 (trezentas) horas.
7 As atividades referentes Formao de Professores, a serem assimiladas e
adquiridas por meio da complementao ao curso de Psicologia, sero oferecidas a todos os
alunos dos cursos de graduao em Psicologia, que podero optar ou no por sua realizao.
8 Os alunos que cumprirem satisfatoriamente todas as exigncias do projeto
complementar tero apostilada, em seus diplomas do curso de Psicologia, a licenciatura.
Art. 14. A organizao do curso de Psicologia deve, de forma articulada,
garantir o desenvolvimento das competncias do ncleo comum, seguido das competncias
das partes diversificadas nfases sem conceb-los, entretanto, como momentos estanques
do processo de formao.
Art. 15. O projeto do curso deve explicitar todas as condies para o seu
funcionamento, a carga horria efetiva global, do ncleo comum e das partes diversificadas,
inclusive dos diferentes estgios supervisionados, bem como a durao mxima do curso.
Art. 16. O projeto do curso dever prever, outrossim, procedimentos de
autoavaliao peridica, dos quais devero resultar informaes necessrias para o
aprimoramento do curso.

Art. 17. As atividades acadmicas devem fornecer elementos para a aquisio

das competncias, habilidades e conhecimentos bsicos necessrios ao exerccio profissional.
Assim, essas atividades devem, de forma sistemtica e gradual, aproximar o formando do
exerccio profissional correspondente s competncias previstas para a formao.
Art. 18. Os eixos estruturantes do curso devero ser decompostos em
contedos curriculares e agrupados em atividades acadmicas, com objetivos de ensino,
programas e procedimentos especficos de avaliao.
Art. 19. O planejamento acadmico deve assegurar, em termos de carga horria
e de planos de estudos, o envolvimento do aluno em atividades, individuais e de equipe, que
incluam, entre outros:
I - aulas, conferncias e palestras;
II - exerccios em laboratrios de Psicologia;
III - observao e descrio do comportamento em diferentes contextos;
IV - projetos de pesquisa desenvolvidos por docentes do curso;
V - prticas didticas na forma de monitorias, demonstraes e exerccios,
como parte de disciplinas ou integradas a outras atividades acadmicas;
VI - consultas supervisionadas em bibliotecas para identificao crtica de
fontes relevantes;
VII - aplicao e avaliao de estratgias, tcnicas, recursos e instrumentos
psicolgicos;
VIII - visitas documentadas atravs de relatrios a instituies e locais onde
estejam sendo desenvolvidos trabalhos com a participao de profissionais de Psicologia;
IX - projetos de extenso universitria e eventos de divulgao do
conhecimento, passveis de avaliao e aprovados pela instituio;
X - prticas integrativas voltadas para o desenvolvimento de habilidades e
competncias em situaes de complexidade variada, representativas do efetivo exerccio
profissional, sob a forma de estgio supervisionado.
Art. 20. Os estgios supervisionados so conjuntos de atividades de formao,
programados e diretamente supervisionados por membros do corpo docente da instituio
formadora, e procuram assegurar a consolidao e a articulao das competncias
estabelecidas.
Art. 21. Os estgios supervisionados visam assegurar o contato do formando
com situaes, contextos e instituies, permitindo que conhecimentos, habilidades e atitudes
se concretizem em aes profissionais, sendo recomendvel que as atividades do estgio
supervisionado se distribuam ao longo do curso.
Art. 22. Os estgios supervisionados devem se estruturar em dois nveis
bsico e especfico cada um com sua carga horria prpria.
1 O estgio supervisionado bsico incluir o desenvolvimento de prticas
integrativas das competncias e habilidades previstas no ncleo comum.
2 Cada estgio supervisionado especfico incluir o desenvolvimento de
prticas integrativas das competncias, habilidades e conhecimentos que definem cada nfase
proposta pelo projeto de curso.
3 Os estgios bsico e especfico devero perfazer, ao todo, pelo menos,
15% (quinze por cento) da carga horria total do curso.
Art. 23. As atividades de estgio supervisionado devem ser documentadas de
modo a permitir a avaliao, segundo parmetros da instituio, do desenvolvimento das
competncias e habilidades previstas.
Art. 24. A instituio poder reconhecer atividades realizadas pelo aluno em
outras instituies, desde que essas contribuam para o desenvolvimento das habilidades e
competncias previstas no projeto de curso.
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Art. 25. O projeto de curso deve prever a instalao de um Servio de

Psicologia com as funes de responder s exigncias para a formao do psiclogo,
congruente com as competncias que o curso objetiva desenvolver no aluno e as demandas de
servio psicolgico da comunidade na qual est inserido.
Art. 26. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao,
revogando-se a Resoluo CNE/CES n 8, de 7 de maio de 2004, e demais disposies em
contrrio.
PAULO SPELLER